Упражнения для устранения дислексии у младших школьников: Дислексия у младших школьников: коррекция, упражнения

Дислексия у младших школьников: коррекция, упражнения

До поступления в первый класс ваш ребенок был таким, как и все остальные дети: бегал, прыгал, читал стихи наизусть, занимался лепкой, рисованием, может быть даже посещал какие-то кружки и спортивные секции – словом рос нормальным, активным и здоровым ребенком. И вот, начав учиться в школе, вы сталкиваетесь с проблемой: ребенок не хочет идти в школу, поскольку не успевает по предметам. Как нормальный родитель, вы идете к классному руководителю и слышите от него, что ваш малыш не воспринимает письменную речь и, возможно, вам следует обратиться к врачу. К какому врачу вести ребенка, как бороться с возникшей проблемой и что такое «дислексия» — читайте в материалах этой статьи.

Содержание

Что такое дислексия

Дислексия – это нарушение восприятия письменной речи. В возрасте 7-8 лет, в начальной школе, ребенок с дислексией начинает испытывать трудности на уроках чтения: он читает медленнее, чем его одноклассники, путает отдельные слоги, не может составить слово из букв. При этом в остальном его умственное развитие не нарушено. Для того, чтобы считаться патологией, такие изменения должны быть стойкими и не являться следствием слепоты, тугоухости либо отсутствия благоприятных условий для обучения.

Впервые дислексия была открыта в 1887 году Рудольфом Берлином. Он описал мальчика, который был не способен научиться читать, несмотря на высокий уровень интеллектуальных способностей. Интересно, что взрослые, страдающие этим отклонением, могут читать тексты в любом направлении: как слева направо, так и справа налево, а 10% даже демонстрируют более высокую скорость чтения в обратном порядке.

Виды дислексии

В результате понижения активности в некоторых участках головного мозга у детей развиваются различные виды дислексии. Всего в медицинской практике насчитывают 5 видов этого заболевания: фонематическая, семантическая, аграмматическая, оптическая и мнестическая дислексии. Рассмотрим каждый вид в отдельности.

Фонематическая дислексия

Фонема (или слог) – это единица слова, от которой зависит его смысл, хотя сама по себе никакого значения она не несет. Дети с этой формой дислексии могут путать близкие по звучанию слова (шок-сок, дверь-зверь), изменять порядок букв в слове или слогов (липа – пила, кабан-банка, сосна-насос и так далее).

Семантическая дислексия

Техника чтения в этом случае не нарушена, ребенок правильно озвучивает написанные буквы и слоги. Однако значение слов ускользает от него, они воспринимаются так, будто не связаны между собой смысловыми и синтаксическими взаимоотношениями.

Этот вид дислексии еще называется механическим чтением. Такие дети не могут пересказать смысл прочитанного, и значительно лучше воспринимают новую информацию на слух.

Аграмматическая дислексия

Аграмматическая дислексия выражается в неспособности согласовать окончания слов между собой. Этот тип патологии чаще сопровождается другими нарушениями речи (например, нарушением понимания устной речи). Аграмматический дислектик использует неправильное число или род, не подходящие по смыслу падежи (красивый тетрадь, в шкафам, большая дядя и так далее).

Оптическая дислексия

Ребенку трудно отличить буквы, похожие по написанию между собой. Это может касаться букв, близких визуально (О-С, Р-В) или тех, которые состоят из схожих, но по-разному расположенных частей (П-Н, Г-Т). В этом случае при чтении ребенок путает буквы в слогах, неправильно читает слова и предложения.

Мнестическая дислексия

При этой форме ребенок не может запомнить, как выглядит та или иная буква в принципе. Особой подгруппой является тактильная дислексия, которая развивается у слепых детей, неспособных овладеть шрифтом Брайля.

Признаки дислекции у дошкольников

Дислексию очень тяжело заподозрить в раннем возрасте, пока ребенок не начнет учиться читать. Тем не менее, некоторые косвенные признаки должны вызывать у родителей настороженность.

Для того, чтобы в домашних условиях родители могли определить, нуждается ли их ребенок в консультации врача логопеда, рекомендуем пройти своеобразный тест и ответить на следующие вопросы. За каждый утвердительный ответ засчитывайте себе 1 бал.

Итак, тест на определение возможных нарушений.

Ребенок научился говорить поздно, медленно пополняет словарный запас или долго не может вспомнить название какого-либо предмета.
Иногда возникает путаница в порядке расположения букв в слове или целых слогов, это сильнее выражено при пересказе сказок или мультфильмов и меньше в повседневном разговоре.
Проблемы с запоминанием геометрических фигур, ребенок путает названия или затрудняется нарисовать нужную фигуру.
Медленное освоение навыков мелкой моторики (завязывание шнурков, застегивание пуговиц), нарушение координации движений. Часто такие дети путают правую и левую сторону.
Элементарные навыки письма или рисования даются малышу очень тяжело.
Ребенку неудобно держать ручку или карандаш, он старается избегать рисования, не может копировать простые символы (палочки, кружочки) или воспроизводит их с ошибками (путает плюс и минус).

Если вы утвердительно ответили на 2 и более вопросов, найдите время ,чтобы посетить логопеда.

В дальнейшем, по мере того, как ребенок начинает готовиться к школе и осваивать азы умения читать, могут появляться жалобы на головную боль, быструю утомляемость. Такие дети стараются под любым предлогом избежать чтения, не понимают смысла написанных слов, не могут пересказать текст. Иногда дислектик может прищуривать один глаз во время чтения, держать книгу под углом или вверх ногами.

Очень часто такие дети эмоциональны, тревожны, испытывают трудности при общении со сверстниками, могут становиться объектом насмешек в детском коллективе.

Причины дислекции у дошкольников

Вероятно, многих родителей интересует, с чем же связано возникновение подобного заболевания у детей, считается ли вообще подобное состояние болезненным. В соответствии с принятым в 2015 году определением, Международная ассоциация дислексии считает дислексию нарушением нейрологического происхождения. Фактически, нарушается формирование ассоциативных связей между участками коры больших полушарий, то есть данные, полученные во время чтения, не соотносятся с информацией, которая хранится в памяти ребенка.

Причины подобного нарушения связаны с множеством негативных факторов, воздействующих на ребенка. Сюда относят и генетическую предрасположенность, и особенности эмбрионального развития плода во время беременности и многое другое. Рассмотрим причины дислексии более подробно.

Дислексия может передаваться по наследству, поэтому нередко встречаются случаи проявления ее у близких родственников. В настоящее время известно несколько генетических мутаций, наличие которых существенно увеличивает вероятность развития дислексии: DYX1C1, KIAA0319, DCDC2. Близнецовые исследования также подтверждают высокий уровень наследуемости данной патологии (среди однояйцевых близнецов она встречается значительно чаще, чем среди разнояйцевых).

Формирование дислексии может быть связано с минимальной мозговой дисфункцией, которое возникает из-за кислородного голодания головного мозга плода во время беременности или при родах.

Причины недостатка кислорода во внутриутробном периоде:

анемия тяжелой степени у матери во время беременности
пороки сердца
фетоплацентарная недостаточность
предждевременная отслойка плаценты
аномалии развития пуповины
инфекционные заболевания (корь, грипп, краснуха и т.д.)
алкогольная интоксикация

У детей, больных дислексией, нарушена функция височной доли левой половины головного мозга (задняя часть левой средней височной извилины). Часто встречается ассиметрия коры полушарий, левое полушарие развито недостаточно (поэтому иногда дислексию связывают с латентной склонностью ребенка к тому, чтобы быть левшой).

Еще одна теория связывает дислексию с патологией мозолистого тела – это структура, которая обеспечивает функциональную связь полушарий между собой. Эти данные получены с помощью нейровизуализационных методик (КТ, МРТ, ПЭТ).

Безусловно, нельзя игнорировать значение социальных факторов в формировании дислексии. К этим причинам относятся дефицит общения ребенка с родителями, неблагоприятный психологический климат в семье, мало внимания, которое уделялось развитию и воспитанию дошкольника.

Методы коррекции дислексии у детей

Крайне важно начать коррекцию дислексии в возрасте до 10 лет. Лечением дислексии занимается логопед либо узкий специалист по дислексии. В зависимости от вида дислексии, существуют различные подходы к ее лечению.

Оптическая дислексия может являться следствием нарушения бинокулярного зрения (способность смотреть на предмет двумя глазами). В этом случае необходима консультация офтальмолога и специальные упражнения для глазных мышц.

Если у ребенка имеются признаки развития оптической дислексии, ограничьте его пребывание за компьютером. Нарушение остроты зрения может быть сопутствующим заболеванием вашего малыша. Да и для других детей допустимое время игр в компьютерные игры должно строго регламентироваться. 30 минут в день или 2 часа в выходные. Злоупотребление компьютерными гаджетами ведет к тому, что ребенок рискует пойти в школу близоруким.

Фонематическая дислексия корректируется с помощью мультисенсорной методики интегрального обучения. Однако не всегда удается достичь успешного результата.
Очень важно учить ребенка ориентироваться в пространстве, отличать правую и левую стороны, развивать память, особенно визуальную, внимание, мелкую моторику, объяснять грамматические правила русского языка.

Наиболее трудно поддается коррекции механическое чтение (семантическая форма дислексии). Самой перспективной при этом типе дислексии является методика Дейвиса. Она основывается на концепции «ориентации», или способности ребенка освоить механизм переключения сознания таким образом, чтобы он смог воспринимать окружающий мир и его символы правильно. Эта методика позволяет воспринять слова и символы и воссоздать их образы без искажения.

Упражнения для коррекции дислексии у младших школьников

Если вы заподозрили, что у ребенка есть какая-либо форма дислексии, или он попадает в группу риска, то следующий перечень развивающих заданий и упражнений – для вас. Да и с целью всестороннего развития своего малыша, с целью развивать у него логическое и абстрактное мышление, эти упражнения тоже можно использовать.

Ребусы, кроссворды, загадки. Эти упражнения помогают развивать образность мышления, обогащают словарный запас, формируют ассоциативные связи в головном мозге.
Упражнение «лодочка-замочек». Этот прием эффективен, если ребенок не складывает буквы в слоги. Сочетание согласный и гласный звук обозначается лодочкой и произносится плавно (ма-ши-на), а сочетание двух согласных – замочком (страх, мышка) и произносится отрывисто.
Игра «Вторая половинка». Ребенок должен угадать окончание слова, увидев его первую половину, например мороже(ное), чело(век), теле(фон).
Пропущенные буквы. Например, при написании слова «чемодан» пропускают 2 или 3 буквы, ребенок должен узнать слово и произнести его. Например, л_ебе_ь; к_рус_ль.

При посещении занятий с логопедом, специалист будет направлять ребенка и подбирать более подходящие для имеющейся формы заболевания способы ее коррекции.

Вместо заключения

Вырастить ребенка – большой труд. Правильно организовать занятия по его развитию – целый талант и огромная ответственность. Если ваш ребенок еще не дорос до начальной школы, проводите все занятия с ним в игровой форме, чтобы у него не возникало подобных проблем с восприятием письменной речи. Ну а если дислексия все же выявилась – не отчаивайтесь. Своевременное обращение за помощью к специалистам и добросовестное выполнение их требований – путь к успеху.

Упражнения по коррекции дислексии у школьников

Дислексия наиболее ярко начинает проявляться в младшей школе. В возрасте 7-8 лет ребенок не может справиться с освоением навыков чтения. Он путает слоги, медленно составляет слова и, даже если справляется с прочтением предложения, не может понять смысл озвученного. При этом, школьник отличается нормальным уровнем умственного развития и богатым воображением.

Специалисты утверждают, что раннее начало коррекции дислексии позволяет устранить патологию или, как минимум, помогает ребенку успешно справляться с ее проявлениями. Лечением заболевания занимается логопед или дефектолог узкой специализации, но терапевтический процесс обязательно должен проходить в тесном сотрудничестве с родителями малыша.

Если ваш младший школьник испытывает явные сложности в освоении навыков чтения или находится в группе повышенного риска развития данного отклонения, то представленные ниже задачи и упражнения подойдут вам как нельзя лучше. Они помогут развивать у школьника логическое мышление и абстрактные представления, сформируют навыки чтения и восприятия информации, а также повысят концентрацию внимания.

Читайте также: Известные актеры с дислексией

1. Артикуляционная гимнастика

Начинать занятия следует с разминочных упражнений:

вдыхаем через нос – выдыхаем ртом;
вдыхаем – задерживаем на несколько секунд дыхание – выдыхаем;
делаем неполный вдох – не полностью выдыхаем воздух.

После этого следуют упражнения, развивающие четкость и внятность произношения. Ребенку предлагается дополнять фразы ассоциативными звуками:

муха летит по комнате «з-з-з»;
собака рычит на кошку «р-р-р»;
змея ползет в траве «ш-ш-ш»;
шмель садится на цветок «ж-ж-ж»;
лошадка бежит по полю «цок-цок-цок» и др

Глубоко вдохнуть и на одном выдохе прочитать все согласные буквы в строке:

КНШЛЖЗЦСБТМПВЧФ;
ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН;
ВДГБФКЗРЧПТКЗРМ;
ЧМКПБРВСФЩМЖДШХ.

Прочитать чистоговорки медленно и внятно:

ру-ру-ру – убежала кегуру;
ты-ты-ты – замяукали коты;
чи-чи-чи – покатились все мячи.

Прочитать шепотом в умеренном темпе:

арна – арла;
аржа – арка;
арла – арма;
арба – арфа.

Прочитать громко и как можно быстрее:

жечь – печь – лечь;
дверь – червь – зверь;
мел – кол – ил;
жарь – парь – гарь.

Прочитать вслух скороговорки, поговорки и пословицы:

каково волокно, таково и полотно;
полили ли лилию, видели ли Лидию;
корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали;
на гору гогочут гуси, под горой огонь горит;
наш дуда и туда, и сюда.

2. Игра «Что в сундучке?»

Для данного упражнения необходимо изготовить объемные буквы алфавита. Сделать их можно из пластилина, глины, или же вырезать из твердого картона. Буквенный материал помещается в коробку или непрозрачный мешочек. Ребенку предлагается несколько вариантов данной игры:

Необходимо, не доставая из коробки, определить на ощупь букву алфавита и описать ее. После этого вынуть букву, убедиться в правильности ответа и составить с ней слова. Можно усложнять задачу, требуя, чтобы эта конкретная буква находилась в начале, конце или средине придуманного ребенком слова.
В коробку помещаются буквы, из которых можно составить несколько коротких слов. Ребенок достает буквы, выполняет поставленную задачу, после чего придумывает предложения с разгаданным словом.

3. Работа с мячиком

Для реализации данного задания понадобится резиновый мячик, который легко сжимается, и любая детская книга с легким текстом. Ребенку необходимо читать слова по слогам, сопровождая озвучивание каждого слога стискиванием мяча двумя руками или поочередно правой и левой.

4. Игра «лесенка»

Ребенку предлагается прочитать слова с различным количеством слогов, которые расположены в виде лесенки:
ЁЖ
РАК
СВОЙ
КОМОК
ЛОШАДЬ
ДЕВОЧКА
ПРЕЗИДЕНТ
ШЕСТЕРЕНКА
ШЕЛКОВИСТЫЙ

При этом, школьнику необходимо выполнить несколько заданий:

прочитать слова, расположенные в «лесенке», сверху вниз;
если встречается непонятное слово, следует узнать, что оно означает, и прочитать его несколько раз;
если слово сложно прочесть целиком, необходимо поделить его на слоги или буквы, а потом соединить в одно целое;
прочитать «лесенку» с низу вверх.

Читайте также: Семантическая дислексия: сущность и причины

5. Запоминание графического выражения слов

На каждой звездочке написан определенный слог. Необходимо составить слова и обвести их разноцветными карандашами (например, ворона, учебник, ковер, алфавит, учитель и др.).

Второй вариант упражнения, или игра «Остров сокровищ». Ребенку необходимо добраться до сундука с драгоценностями, составив слова из слогов, написанных под маленькими островками. Составленные слова следует закрасить разными цветами (например, джунгли, острова и др.).

С целью улучшения восприятия и дополнения ассоциативного ряда, можно дополнять задание карточками с изображением слов, которые составляет ребенок.

6. Игра «морской бой»

Упражнение направлено на улучшение навыков анализа и синтеза слогов, а также формирование словарного запаса школьника. Ребенку предоставляется игровое поле с изображением кораблей. На каждом нарисованном кораблике написаны слоги. Взрослому необходимо называть координаты морского судна на поле, а школьнику – находить нужную клетку и выписывать обозначенный в ней слог. Отыскивая кораблики в правильном порядке, учащийся сможет составлять слова из выписанных слогов.

Например:

(Е5, Б6) бух – та: бухта;
(Д3, И8) бук – сир: буксир;
(Б2, Г10) па – ром: паром;
(Г2, Ж7, З3) ко – раб – ли: корабли;
(Д7, А9, Е1) ка – пи – тан: капитан.

7. Чтение слов с одинаковым корнем

Упражнение позволяет улучшать навыки чтения, а также восполнять упущения в развитии лексического словарного запаса. Ребенку выдаются карточки, с написанными на них схожими по звучанию и значению словами. Их необходимо распределить на два столбика, соответственно смысловой нагрузке:

карточки первой группы: гора, горка, горушка, горный, гористый, пригорок;
карточки второй группы: горе, горько, горевать, горюшко, пригорюнился, горемычный.

8. Работа над установкой правильного порядка слов

Задание направлено на улучшение понимания школьником текста, который он читает. Задача заключается в составлении предложений в соответствии с картинкой. Ребенку необходимо правильно заполнить пропуски, описывая изображение. При этом, важно следить, чтобы порядок слов был правильным, а предложения сконструированы корректно.

Девочка катается.
_______ _______ на _______.
_______ _______ на _______ в_______.
_______ _______ на _______ в_______ и ________.

Систематическое проведение подобных игровых упражнений помогает ученику справляться с трудностями, возникающими при освоении навыков чтения. Дислексики существенно улучшают технику и качество чтения, совершенствуют навыки работы с текстовым материалом, а также повышают самооценку и уверенность в себе. При этом, важно помнить, что правильно скорректировать дислексию может только специалист, который подберет наиболее подходящие для конкретной формы заболевания виды работ и упражнений.

Коррекция дислексии у младших школьников

Автор Клинова М.Ю. На чтение 9 мин. Просмотров 1.4k. Опубликовано 22.07.2019

Чтение, правописание, речь – умения человека, в которых, ребенок с дислексией испытывает большое количество трудностей. Необязательно наличие всех сложностей, они непостоянны, и меняются от человека к человеку из-за унаследованных различий в развитии мозга, или от типа обучения, которое он получает. Часто мозг развит нормально, но основной упор развития сосредоточен в областях, отличных от языковой.

Эта «разница» остается незамеченной, пока человек не обнаружит сложность при обучении чтению и письму. Цель статьи – предоставить родителям, школьным учителям, воспитателям, базовую информацию о дислексии, развеять мифы и заблуждения, связанные с ней, а также описать несколько методик борьбы с этой болезнью.

Что такое дислексия и ее разновидности

Дислексия является языковой неспособностью к обучению. Дислексия относится к группе симптомов, которые приводят к тому, что люди испытывают дискомфорт с определенными языковыми навыками, особенно с чтением. Дислексия влияет на людей на протяжении жизни; однако ее влияние может меняться на разных этапах жизни человека.

Дислексия встречается у людей любого происхождения и интеллектуального уровня. Они часто одарены в искусстве, информатике, дизайне, спорте.

Виды дислексии:

Фонематическая дислексия
Семантическая дислексия
Аграмматическая дислексия
Мнестическая дислексия
Оптическая дислексия
Тактильная дислексия

Как проявляются симптомы дислексии у младших школьников

Необходимо уметь распознавать признаки симптомов дислексии. Чем раньше у ребенка будут замечены сложности в обучении, тем раньше он или она получит должные инструкции и условия, необходимые для успешного обучения в школе.

Общие проблемы, с которыми сталкиваются люди с дислексией:

Проблемы при изучении речи.
Проблемы при изучении букв и звуков.
Несогласованность письменного и устного языка.
Проблемы в запоминании числительных.
Слишком быстрое чтение, препятствующее пониманию текста.
Невозможность изучения иностранного языка.

Признаки, которые выявляются у учеников младшего возраста

Невозможность запоминания простых последовательностей, например счет до 20, название дней недели или повторение алфавита.
Сложность в поиске рифмы к словам.
Проблемы с распознаванием слов, начинающихся с одного и того же звука.
Сложность с поиском слов.
Трудно вспомнить названия мест и людей.
Трудность запоминания устных указаний.

Но, не у всех учащихся, испытывающих дискомфорт с этими навыками, возникает дислексия. Тщательное тестирование навыков чтения, языка и письма – единственный способ подтвердить диагноз.

Коррекция дислексии

Любая болезнь должна лечиться. Процесс коррекции дислексии нужно начинать сразу, после постановки диагноза. Чем раньше учащийся научится преодолевать сложности, возникшие перед ним сейчас, тем лучше он будет адаптироваться к жизни во время своего взросления.

Ранняя коррекция дислексии, способствует избеганию сложностей, которые возникают у учащегося, начиная со школы. Упражнения, методики, курсы, все это не нужно откладывать в долгий ящик. Помощь ребенку необходима уже сейчас.

На фоне множества техник коррекции, методик и курсов для детей с дислексией, подробнее стоит выделить методики Дэйвиса и Корнева.

Методика Дэйвиса

Рональд Д. Дэйвис утверждал, что люди с дислексией – это мыслители, которые испытывают дезориентацию восприятия времени, зрения, слуха или баланса и координации. Методика Дэйвиса предлагает решение, основанное на двух элементах:

Учащийся должен научиться контролировать дезориентацию.
Учащемуся помогают устранить корневые причины появления дезориентации.

Контроль дезориентации

Самое главное, это обучение ребенка приемам, которые помогут ему понимать, когда он дезориентирован. Потеря ориентации восстанавливается просто, но для этого ученику необходимо принять это положение.

Научить ребенка ориентироваться в таких ситуациях даже проще, чем объяснить опасность огня. При дезориентации, он или она должен научиться использовать мышление, с помощью которого, выбраться из этого состояния. Выглядит, как осмысленный контроль нашего сознания.

За время существования методики Дэйвиса, было создано немало способов для обучения контролю дезориентации. Самым эффективным считается – Davis Orientation Counseling. Пользуясь этой техникой, ученик обучается мысленному переходу из своей позиции, в которой он сейчас оказался, в позицию наблюдателя. Используя переход в целях объекта для концентрации внимания.

Контроль дезориентации необходим для продолжения курса. Если учащийся научиться осознавать себя в пространстве, то впоследствии начнет правильно воспринимать буквы, а затем целые слова.

Одно и то же слово, для учащегося может выглядеть каждый раз по-новому. Победа над дезориентацией помогает ученику прогрессировать в обучении дальше.

Методы, используемые в курсе, очень просты для детей с дислексией. В основе программы стоит воображение, которым ученики пользуются весьма умело.

После прохождения начального этапа, научившийся контролировать, потерю ориентации ученик, делает большой прорыв в обучении, так как дезориентация была его основным препятствием на пути прогресса.

Возможно, все накопленные знания, полученные за годы обучения обычной школьной программой, скапливались в подсознании учащегося. Но получив контроль над собой, знания становятся на место, а скорость обучения возрастает в десятки раз.

К сожалению, убрав из списка проблем дезориентацию, дислексия никуда не пропадет. Ученик решил, промежуточную проблему, а не основную причину. Для избегания повторения симптомов, нужно полностью искоренять основную причину. Нужно ликвидировать факторы, которые вызывают дезориентацию.

Устранение путаницы в письменности – техника глиняного алфавита

Дезориентация часто вызывается отдельными письмами, которые визуально путают с дислексией. Например, ученику может быть трудно, отличить букву «Г» от «Т» из-за их похожей внешности. Либо букву «Ш» от «Щ», из-за письменной и звуковой схожести.

Глиняные буквы

Первым шагом к решению дислексии заключается в создании букв алфавита из глины. Использование глины, объясняется тем, что она является физическим трехмерным объектом и включает в себя творческую составляющую. С помощью литья букв из глины, алфавит уже не является чем-то произвольным, а тем, что сделал ребенок.

Наблюдая за тем, как ученик формирует буквы, и как они реагируют на произнесение названий букв, легко определить буквы, являющиеся «пусковыми механизмами» дезориентации, замешательства и неправильного восприятия, и тут же помочь ученику преодолеть дискомфорт, вызванный этим письмом.

Ученик моделирует два полных алфавита, сначала прописные буквы, затем строчные. По мере освоения каждого набора букв, учащийся запоминает правильную форму, название и последовательность каждой буквы.

Создание алфавита сопровождается аналогичной работой со знаками препинания. При наличии этих знаний, учащийся может использовать важный инструмент обучения, который доступен мыслящему ребенку: способность исследовать значение слов в словаре.

Методика Корнева

Методика Корнева, отличается от работы Дэйвиса, в основном тем, что помогает родителям либо педагогам, выявить дислексию на ранних этапах жизни ребенка.

Исследователь разработал ряд тестов, направленных на определение наличия дислексии у учеников.

Например:

Ученик должен назвать по порядку предметы, расположенные на столе, а затем рассказать, зачем они нужны (солонка, салфетки, тарелки и т.д.).
Повторить несколько жестов руками за взрослым, в правильной последовательности.
Повторить за взрослым ритм или мелодию, простучав кулаком по столу.
Показать, где у ребенка правая или левая рука, повторить с ногами.

Данные тесты, можно проходить не только для определения дислексии, а использовать как тренировку для ребенка.

Исследователь разработал курс для педагогов, занимающихся с детьми с дислексией. Техника включает в себя советы и подсказки, по оптимизации процесса обучения:

Подбор для ученика с дислексией особенного темпа обучения.

Это поможет избежать проблем с освоением материала, на который у учащегося может уйти больше положенного времени. Отсутствие дополнительных образовательных часов, может серьезно отразиться на ученике, вплоть до появления депрессии.

Периодический контроль, полученных навыков.

В процессе прохождения курса, учащийся приобретает навык автоматизации различных операций, например составления словесной связи. Необходимо проводить тестирование обучающегося для закрепления подобной автоматизации или нахождения новых связей.

Один из самых важный советов, внедрение в курс обучения образовательных игр.

Процесс обучения проходит гораздо эффективнее, если ребенок мотивирован играть. Наиболее полезными, считаются игры, которые включают в себя необходимость читать, объяснять, показывать жестами.

Главное помнить, в игре, чтение не должно быть целью, ученик должен читать, чтобы достичь чего-то другого. Это формирует понимание, что чтение не является чем-то недостижимым.

Упражнения для коррекции дислексии у младших школьников

Каждый учащийся уникален, а значит, учится по-разному, поэтому необходимо использовать сильные и слабые стороны ученика. Идеального рецепта не существует, но обычно он требует много практики, рутины, любви и поддержки.

Одно из основных упражнений – чтение. Нужно очень много читать. Есть разные способы поддержать чтение ребенка.

Прослушивание аудио книг позволит родителям читать вместе с учеником.

Поиск любимых книг. У каждого ученика есть книга с его самым любимым героем, будь то рыцарь или добрая фея, повторение данного произведения пойдет ребенку на пользу. Это может быть немного скучно для родителей, но это необходимо для успешного обучения.

Обсуждение истории, которые были прочитаны ребенком и родителем вместе.

Игровые способы коррекции дислексии

Игра 1. Однокоренные слова.

Ученик должен найти группу из однокоренных слов, которые связаны не только одним корнем, но и значением, например:

Знать, знал, познание, знание.

Горе, горевать, горечь, горюет.

Краска, покрасил, накрасил, покраска.

Игра 2. Карточки со словами.
Необходимо нарезать много маленьких карточек. Разместив на каждой букву или простое слово. Слова должны быть универсальными, для создания большого количества различных предложений.

После подготовки карточек, ученику предлагается поиграть в одну из игр.

Ученик переворачивает карточку и произносит звук или слово.
2. Педагог произносит слово, а ученик должен найти его среди карточек на столе.
3. Педагог произносит слово, а ребенок подбирает к нему рифму из слов на карточках.
Ученик выбирает любую букву, а затем называет предметы, которые он видит, начинающиеся с этой буквы.
Игра 3. Барабанщик.

Произнося слово по слогам, необходимо вместе с ребенком хлопать в ладоши или бить в барабан. Это поможет с написанием слов, когда они разбиты на части. Нужно найти несколько средних по длине слов, и одно длинное. Например: Колесо, привет, пирожок, понедельник.

Игра 4. Поиск слов.

Ученику называют звук и просят подумать и назвать слова, которые начинаются с этого звука, или имеют его в составе. Педагог может участвовать в состязании с ребенком для увеличения мотивации обучающегося. Можно добавить ограничение по времени.

Профилактика дислексии

Одним из лучших методов профилактики дислексии, как ни странно является общение с ребенком. Помимо этого, следует чаще разговаривать об успеваемости с учителем ребенка.

Необходимо проверить глаза и уши ребенка у специалиста. Определенные нарушения визуального и слухового восприятия могут имитировать дислексию, но должны лечиться по-разному или даже могут быть устранены.

Использование разностороннего подхода к изучению букв и слов. Совместное создание песен и рассказов, поможет в улучшении навыков письма и словесной памяти.

Разделение уроков на этапы. Если ребенок в классе изучает десять иностранных слов в неделю, нужно проверить, может ли он работать только над тремя или пятью словами в неделю.

Прохождения тестов на дислексию. Периодически можно проходить такие тесты с учеником, для наиболее раннего выявления дислексии. Тесты также помогут выявить сильные и слабые стороны ребенка, что впоследствии лишь облегчит обучение.

«Перечень упражнений для коррекции дислексии у младших школьников»

Перечень упражнений для коррекции дислексии у младших школьников.

Упражнения, способствующие профилактике и коррекции дислексии.

1. Чтение пар слов, отличающихся одной буквой:

козы – косы

трава – травы

ветер – вечер

взбежал – вбежал

2. «Найди лишнее слово»

(Быстрое чтение и запись слов, отличающихся одной буквой)

Шляпа шляпа шляпы шляпа

Стол столб стол стол

Дом дом дом ком

Галка палка палка палка

Лапа лапа лапа липа

Попал пропал попал попал

Мишка Мишка Миска Мишка

ПРЯМО ПРЯМО ПРЯМО КРИВО ПРЯМО

3. Чтение цепочек слов, близких графическому облику:

вслух – глух – слух

вьют – вьюн – вьюга

4. Чтение цепочек родственных слов:

вода – водный – подводный

лес – лесной – лесник — подлесок

5. Чтение слов, в которых парные по твердости – мягкости фонемы выполняют смыслоразделительную функцию:

ест – есть

галка – галька

угол – уголь

6. Чтение по слогам и уточнение значения трудных слов перед чтением всего текста.

Раз – ли – ва – лось разливалось

Пу –те -шест–во–вать путешествовать

За – швы – ря — ли зашвыряли

7. Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения были напечатаны разным шрифтом:

поСКАкаЛи

взлеТЕЛ

БРЫЗгаЛИ

ПРОкриЧАли

8. Ребусы, кроссворды, загадки.

Эти упражнения помогают развивать образность мышления, обогащают словарный запас, формируют ассоциативные связи в головном мозге.

9. Упражнение «лодочка-замочек». Этот прием эффективен, если ребенок не складывает буквы в слоги. Сочетание согласный и гласный звук обозначается лодочкой и произносится плавно (ма-ши-на), а сочетание двух согласных – замочком (страх, мышка) и произносится отрывисто.

10. Игра «Вторая половинка». Ребенок должен угадать окончание слова, увидев его первую половину, например мороже(ное), чело(век), теле(фон).

11. Пропущенные буквы. Например, при написании слова «чемодан» пропускают 2 или 3 буквы, ребенок должен узнать слово и произнести его. Например, л_ебе_ь; к_рус_ль.

Между делом

Многие родители жалуются на отсутствие свободного времени. Но ведь очень многие качества и способности ребёнка можно развивать между делом. И развитие фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа, памяти, внимания, мышления – всё это можно делать в любой обстановке, стоит только проявить фантазию.

— Очень удобно между делом заниматься развитием речи. Когда вы с ребёнком (идёте из школы, магазина, поликлиники), читайте стихи, называйте предметы и обобщайте их по группам, развивая слуховое внимание. Попросите ребёнка 1 минуту помолчать, не объясняя причину, а затем спросите, что он услышал в это время, какие звуки, голоса.

— Полезно придумывание слов, которые начинаются на определённый звук. Звук можно выбирать в середине или конце слова. Поиграйте в игру «Наоборот» (подбор антонимов).

— Во время прогулок или других домашних дел играйте в «Цепочку» — придумывание слов на последний звук предыдущего слова. Слова можно подбирать на определённую тему.

— Во время поездки на автомобиле предложите ребёнку назвать всё, что он видит за окном. Это развивает словарь ребёнка и улучшает звукопроизношение.

— Когда вы собираетесь печь пироги или печенье, дайте ребёнку кусочек теста, чтобы он вылепил из него буквы. Попросите найти на полке предметы с заданным звуком.

— Вы делаете уборку, ребёнок вертится рядом. Предложите ему назвать не меньше 10 предметов с определённым звуком.

-Занимаясь домашними делами, прослушивайте вместе с ребёнком записи сказок, стихов в исполнении актёров и чтецов, дикция которых безупречна.

для детей и взрослых – EduNeo

Cоучредитель портала Eduneo.ru, кандидат филологических наук, доцент, логопед, лингвист-эксперт.

Эксперт: в области русского языка, литературы, методики преподавания, логопедии

В настоящее время все чаще и чаще учителя сталкиваются с учениками, у которых наблюдаются нарушения чтения и письма. Родители спрашивают: “Что делать? Я не знаю, чем помочь?”, а учителя пожимают плечами: “Учите правила, чаще читайте вслух!” и отправляют к логопеду или дефектологу. Хорошо, если он есть в школе, а что делать, если его нет? Такие проблемы чаще всего пускаются на самотек: ошибки в чтении и письме перерастают в пропуски знаков и индексов при решении задач по математике, физике, химии. Ученик получает плохие оценки, и формируется стойкое нежелание учиться.

Еще тяжелее взрослому обучающемуся, который знает о своих проблемах, но не знает, что с этим можно сделать, как исправить. Больше всего проблем возникает с технической терминологией и аббревиатурами.

В статье будут представлены три игры-упражнения, которые можно использовать для коррекции нарушений чтения и письма.

Нейрораскраски для коррекции дисграфии:

Дислексия – специфическое нарушение процесса чтения. Она может проявляться в неразличении смысла прочитанного текста, в трудности усвоения и запоминания букв и звуков, замене букв при чтении, в изменении падежных окончаний и т.д.

Дисграфия – специфическое нарушение процесса письма. Она может проявляться в замене звуков близких по звучанию, искажении слова и предложения, использовании обратного порядка слов в предложении, искажении букв при письме и т.д.

Дислексия и дисграфия – это большой синдром, включающий нарушения предпосылок интеллекта, когнитивную незрелость, языковую недостаточность, фрустрационные нарушения, соответствующие поведенческие реакции, и наконец непосредственно нарушения письменной речи. (Корнев А.Н.)

Так как виды нарушений при дислексии и дисграфии схожи, то и корректировать их можно вместе.

По мнению ученых, без сотрудничества учителя и родителей успех в коррекции недостижим. Основываясь на своем опыте работы, автор считает, что родителей необходимо информировать обо всех результатах исследований и обсуждать их с ними. Родители должны знать цели коррекции, ближайшие и отдаленные, ожидаемый результат и предполагаемые сроки коррекционной работы. Это необходимо не только из этических соображений, но и способствует вовлечению родителей в работу и формированию у них трезвого взгляда на вещи. Основная задача родителей – закрепление навыков, усвоенных ребенком.

Онлайн-курс для педагогов, родителей и нейропсихологов “Дети с трудностями в обучении”:
Мозг. Инструкция по применению. Как воздействовать на мозг.
Дислексия, дисграфия. “Тревожные звоночки”, адаптация учебных материалов. Организация обучения (в группе, дома, индивидуально). Простые упражнения.
СДВГ: как учить и что делать.
Адаптация учебных материалов и организация пространства, времени, выполнения дз.
Снятие психо-эмоционального напряжения (простые упражнения).
ПМПК и тьюторство.
Пройти курс онлайн можно здесь.

Игра-Упражнение №1. Работа над запоминанием слов и терминов (их графического варианта)

Составь словарные слова (или термины, для взрослых слушателей) из слогов, обведи их разными цветами.

Речевой материал для первоклассников: алфавит, ворона, закон, зашёл, звонят, учебник, учитель, клеить, ковер.

Речевой материал для курсантов и слушателей по терминологии (пример): анализ, синтез, верификация, безопасность, авария, багор, автонасос, ликвидация, поджог.

! Если это возможно, используйте разбивку слова или вставляйте изображения и прочие визуальные подсказки, чтобы улучшить понимание.

Игра-Упражнение №2. Работаем над порядком слов, чтобы помочь ребенку/взрослому в понимании текста.

Вариант для детей.

Добавляя по одному слову, составьте предложения по картинке. Обязательно следите за тем, чтобы ребенок соблюдал порядок слов.

Картинка к упражнению

ЛЕНА КАТАЕТСЯ.

____ _____ на ________

____ _____ на____ с____.

_____ _____ на___ с ____ ____.

Вариант для взрослых обучающихся.

Правила игры просты, но потребуется некий инвентарь — специальные карточки. Вообще, существует реальная игра, она называется Dixit (Диксит), но не всем по карману ее приобрести. Поэтому, можно создать некие ее элементы самостоятельно. Суть заключается в следующем: игрокам раздается по шесть карточек. На них изображены различные картинки — практически сюрреализм.

Например — покосившийся якорь, посреди пустыни.

Пример карточек для игры

Суть игры-упражнения

Какие ассоциации приходят в голову?
Их нужно сформулировать в одной фразе — и озвучить ее остальным.
Основное условие: фраза должна быть построена с соблюдением порядка слов. Инверсия и нелогичность недопустимы.
Игроки выбирают из своего набора подходящую карточку по описанию и выкладывают ее на стол.

Секрет в том, что описание должно быть многогранным, и выигрывает тот, чью карточку отгадали не сразу.

Но, важным элементом является то, что если никто вообще не смог идентифицировать вашу карточку, вы лишаетесь очков.
Кстати, сами карточки, а вернее картинки, в домашних условиях можно найти и распечатать из интернета.

Игра-упражнение №3.

Вариант для детей.

Игра морской бой (позаимствована у Бобкиной О.Г. – логопед средней общеобразовательной школы №5 п. Тавричанка Надеждинского района Приморского края). Работаем над ориентацией на плоскости, совершенствуем слоговой анализ и синтез, формируем активный и пассивный словарь учащихся.

Детям предлагается игровое поле, на котором изображены корабли с написанными на них слогами: учитель/родитель называет место на поле, а дети отыскивают его и называют написанный на нем слог.

Если корабли называются в определенной последовательности, то из слогов можно составить слова. Для этого названные слоги выписывают, а потом синтезируются.

Речевой материал:

Учитель/родитель: Учащиеся:

Е-1, Д-7, А-9 ТАН, КА, ПИ = КАПИТАН

Е-8, Ж-4 СКОЙ, МОР = МОРСКОЙ

В-8 ПОРТ

Б-4, К-7 РЕГ, БЕ = БЕРЕГ

К-5, А-7 ЯК, МА = МАЯК

З-5, А-1 ПРО, ЛИВ = ПРОЛИВ

Ж-7, Г-2, З-3 РАБ, КО, ЛИ- КОРАБЛИ

Ж-10, И-3 РОД, ГО- ГОРОД

И-8, Д-3 СИР, БУК- БУКСИР

Е-5, Б-6, БУХ, ТА- БУХТА

Г-10, Б-2 РОМ, ПА- ПАРОМ

И-6, Д-9 ШТУР, ВАЛ- ШТУРВАЛ

Игровое поле

Вариант для взрослых обучающихся.

Игра “Пожарный Крокодил”. Работаем над развитием наблюдательности, внимательности, навыков строить логические цепочки.

Правила очень просты. Участники делятся на две команды. Первая команда загадывает слово и сообщает его представителю соперников. Это – избранный, который должен изобразить слово с помощью пантомимы своей команде. Изображающий говорить не может, но участники его команды могут задавать ему вопросы, перечислять появляющиеся варианты. Кивать головой «да» или «нет» изображающему слово разрешается – но не больше! В это время команда, загадавшая слово, может просто покатываться со смеху, видя усилия противников, часто долгое время безрезультатные. Если слово отгадано, команды меняются ролями. Конечно, для изображения каждый раз выставляется новый игрок.

Для тех, кто только осваивает игру, можно начать с элементарного. Сложнее будет с абстракциями: например, долго отгадывалось слово «множество». А теперь представьте сами, как можно изобразить «совершенство»? Если со словами более или менее разобрались, можно переходить к изображению словосочетаний, потом – пословиц.

Для разминки: рукав, управление, пожар, действие, документ, партнер, парад

Словосочетания: пожарная каланча, материальный ущерб, пожарная команда, эскиз пожара.

Поговорки и пословицы

За битого двух небитых дают
Слезами горю не поможешь
Сон на одном боку — тридцать шесть часов.
Любишь кататься — люби и саночки возить
Один в поле не воин
Клин клином вышибают
Слово не воробей — вылетит, не поймаешь
Спит, как полковая лошадь.
Как вы лодку назовёте — так она и поплывёт
Что сгорит, то не сгниет.
Пожарный спит — Родина богатеет.
Сколько волка не корми — он всё в лес смотрит
Глаза боятся, а руки делают
Метил в пятку, да в нос попал.
Любишь говорить — люби и слушать.

Практический материал дан по мере сложности заданий: от букв, слогов, до чтения предложений и различных видов текстов. Задания носят игровой, развивающий характер.

Причины трудностей обучения в школе и вузе очень разнообразны, поэтому и игровые методы должны быть строго дифференцированы и индивидуализированы, то есть соответствовать механизмам проблем обучения и поведения в учреждении, выявляемым при комплексном нейропсихологическом обследовании, а также полу, возрасту и индивидуальным особенностям личности ребенка.

Почитать:

1. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие – СПб.: МиМ, 1997. – 286 с.

Для учащихся с дислексией (английский язык):
Книга комиксов.
Книга для чтения: адаптированные тексты на английском языке + специальные задания.

Другие статьи автора

Статьи по теме

Методика Дейвиса по устранению дислексии: этапы коррекции

Раньше дислексия – затруднение в обучении письму и чтению, считалась психоневрологической патологией. Детей лечили стандартными приёмами, как при прочих видах задержки развития, не учитывая индивидуальность психики.

По-новому к проблеме подошёл Рональд Дейвис, создавший коррекционный способ, характеризующийся наибольшей результативностью.

Коррекция дислексии по системе Дейвиса, основанная на том, что дислектики – люди не больные, а отличающиеся особым видением мира, мыслящие не вербально, а визуализировано, помогла многим тысячам пациентов повысить качество жизни, поднять самооценку, добиться успеха в учёбе.

Методика Дейвиса по устранению дислексии

Автор методики был дислектиком, но сумел справиться с проблемой. Он считал свою особенность не нарушением развития, а особой способностью мыслить образно, и разработал, исходя из этого, технику снятия стресса, избавления от рассеянности сознания, возвращения чёткого и ясного мышления.

Американский исследователь считал, что мышление большинства людей вербальное, основанное на словах, а дислектики мыслят визуализировано, то есть образами.

Из-за нарушения пространственной ориентации дислектик, видящий книжные символы, не просто их не понимает, а раздражается, находится в недоумении.

При дислексии коррекция по методике Дейвиса направлена на изменение мышления. Цель – устранение неправильного восприятия символа, контролирование представления о книжных знаках, выявление причин искажения ориентации и избавление от них.

У дислектиков при необходимости концентрировать внимание отмечаются головные боли и быстрое переутомление, поэтому коррекционный метод включает этап расслабления.

Занятия проводятся поэтапно, включают:

Анализ способности к восприятию.
Переключение.
Разрядку и проверку.
Настройку – вхождение в комфортное состояние.
Координацию – устранение путаного восприятия право-лево, верх-низ.
Освоение символов посредством их трёхмерной визуализации.
Последовательное обучение чтению.
Изучение символов относительно слов.

При составлении курса занятий учитываются особенности пациента. Растягивать обучение нежелательно, лучше, когда курс сжатый, но интенсивный.

Оценка способности к восприятию

Специалист на первом этапе анализирует, что больше всего тревожит пациента. Для большинства дислектиков главные проблемы – затруднённый контакт со сверстниками и отсталость в учебном процессе.

Затем определяется уровень затруднения восприятия. Ребёнка учат применению особой техники – «умственного глаза», позволяющей правильно изучать окружающий мир. Пациента просят мысленно визуализировать на раскрытой ладони определённый предмет.

Специалист спрашивает о цвете, величине, форме предмета, таким способом помогая ребёнку сделать мысленный образ более детальным.

Дальше пациент переходит к рассматриванию мысленного объекта с каждой стороны. В завершение проводится игра с вымышленным предметом: предлагается перекинуть объект с одной ладони в другую, изменить его цвет, конфигурацию.

Переключение

Подразумевает упражнение по визуализации. Ребёнка учат сознательному «включению» и «отключению» неправильной ориентации. После данного занятия пациент получает способность самостоятельно подавлять симптоматику. Кажется, что проблема решена, но это лишь второй этап обучения.

Пациент, который уже умеет видеть «умственным глазом», должен представить, что этот «глаз» располагается в особой ориентационной точке. Этой воображаемой точкой заканчивается линия, проходящая от вымышленного предмета на ладони через нос к зоне, расположенной на 30 см дальше верхней затылочной области.

Когда ребёнок представит точку, отпадёт необходимость держать в голове вымышленный предмет и отходящую от него линию. Представляется только конечная точка линии, на которой размещён «умственный глаз».

Весь вышеописанный процесс необходим, чтобы «отключить» особые клетки, находящиеся в верхней затылочной области мозга, вызывающие нарушение ориентации. Когда работа этих клеток угнетается, дислектик начинает видеть, как обычные люди.

Разрядка и проверка

На третьем этапе даётся отдых уставшему воображению. Дислектику сложно держать «умственный глаз» в ориентационной точке, через определённое время расположение может сместиться.

Смещение «глаза» происходит не просто так. Когда наступает состояние спутанного сознания, пациент испытывает потребность сместить «глаз», но в то же время старается удержать положение. При длительном удержании у ребёнка возникают головные боли, дискомфорт в шее, напряжение лицевых мышц. Требуется «разрядка».

При «разрядке» должно возникнуть такое же чувство, как при глубоком дыхании: расслабление во всём теле. Пациент просто должен представить, что уставший «умственный глаз» находится в таком расслабленном состоянии. Сразу расслабятся шейные мышцы, уйдёт головная боль.

«Проверка» подразумевает коррекцию расположения ориентационной точки. Через некоторое время после начала занятий точка может сместиться. Чтобы подтвердить смещение, нужно попросить пациента указать пальцем на точку. Если палец показывает неправильное расположение, то необходимо его сдвинуть в правильное место.

Точная настройка

На данном этапе пациент находит оптимальную ориентационную точку. К занятию следует приступать, когда «умственный глаз» перестаёт смещаться относительно точки. Передвигая «глаз» в разные стороны относительно ориентационной точки, ребёнок определяет его наилучшее для себя расположение.

При передвижении «глаза» пациент чувствует, что теряет равновесие. Если точка уходит влево, то тело наклоняется вправо, и наоборот. Ребёнок выбирает положение «глаза», при котором ощущается комфорт. В этом случае чувство равновесия становится максимально чётким: возможно стояние на одной ноге без пошатывания.

С течением времени оптимальное положение точки может меняться. Но посредством «настройки» ребёнок каждый раз адаптируется, заново находит наилучшую ориентационную точку.

Координация

Метод Дейвиса при дислексии включает упражнения, устраняющие неправильное восприятие понятий «право» и «лево», «верх» и «низ». Ребёнок избавляется от нарушений движения. Занятия проводятся с определенной периодичностью после «настройки».

После проверки ориентационной точки пациент становится на одну ногу, приводит тело в равновесие.

Специалист берёт два маленьких мягких мяча, бросает их пациенту. Тот должен ловить их руками: брошенный справа – правой рукой, брошенный слева – левой, затем оба обеими руками.

В завершение нужно бросать игрушки с уклоном траектории в правую и левую стороны, чтобы ребёнок наклонялся, пытаясь схватить мяч, но не терял при этом равновесие.

Освоение символов

Дислектик способен воспринять только трёхмерный образ, но книжные символы двухмерны. Из-за этого ученик впадает в ступор. Стандартное обучение с применением учебников и бумажных пособий для дислектика неприемлемо.

Чтобы человек с образным мышлением мог воспринять какой-либо символ алфавита или цифровой таблицы, он должен увидеть этот символ в трёхмерной форме, а затем сопоставить его с напечатанным аналогом.

Наилучший инструмент для создания трёхмерных объектов – пластилин. Проработка символов должна быть тщательной. К новому объекту не переходят, пока имеются проблемы в прочтении предыдущего.

Наиболее сложно корректировать восприятие пунктуационных знаков. Здесь важно не только создание трёхмерного образа, но и объяснение, почему символ поставлен именно в этом месте, а не в другом.

Последовательное чтение

Дислектик воспринимает напечатанное слово, как единый объект, не видит деления на буквы. Пытается, глядя на слово, понять, что оно может означать.На предпоследнем этапе ребёнок учится читать с выделением слогов и букв. Понимание прочитанного пока не требуется.

Для занятий выбирается книга с примитивным текстом. В ходе чтения нужно периодически прерываться, чтобы проверить правильность ориентационной точки.

Далее от пациента требуется повторение прочитанных слов. Если выполнение задания вызывает затруднение, то нужно попросить обучающегося прочесть проблемное слово несколько раз, затем рассказать о его значении.

Постепенно переходят к распознаванию предложений. Специалист объясняет пациенту, о чём прочитанная фраза, затем просит мысленно воссоздать ситуацию.

Освоение символов относительно слов

Методика Дейвиса по устранению дислексии завершается упражнениями, при которых прорабатываются сложные слова. Занятия строятся следующим образом:

изучается толкование слова в словаре;
исследуется его транскрипция;
составляются предложения, включающие слово, строятся воображаемые ситуации;
создаются пластилиновые объекты, относящиеся к слову;
в воображении воссоздаются вылепленные объекты;
в завершение несколько раз вслух даётся определение слова.

Нужно учитывать, что дислектики мыслят быстро, поэтому на последнем этапе важно приучение к неторопливому и вдумчивому чтению, чтобы прочитанное лучше усваивалось.

Классические коррекционные методы

В российских логопедических центрах методика Дейвиса по устранению дислексии применяется нечасто. Специалисты предпочитают использовать классическую систему, при которой техника занятий определяется видом дислексического расстройства:

При фонематическом виде недостаточно сформирована способность анализировать и синтезировать фонемы или на слух дифференцировать звуки. При затрудненной слуховой дифференциации сначала уточняется произношение и слуховое восприятие конкретного проблемного звука. Затем сопоставляются смешиваемые фонемы в плане произношения и восприятия на слух.
При несформированности анализа и синтеза фонем сначала уточняется наличие проблемного звука в слове, затем устанавливается его положение. Требуется выяснить количество звуков и слогов, как они расположены относительно друг друга, соединить их в слово.
При оптическом виде ребёнок не усваивает визуальные буквенные образы. Принцип занятий – узнавание символов, спрятанных в изображениях и предметах, улучшение ориентации в пространстве. Ученик должен усвоить навык чтения слева направо без скольжения по строкам.
При мнестическом виде отсутствует способность запоминать буквы, связывать символы и звуки. В этом случае пациенту демонстрируется объект, в котором соединены визуальный и слуховой образы конкретной буквы. Например, буква «ж» рисуется в виде жука.
При семантической дислексии отсутствует понимание прочитанного при нормальной технике чтения. Задача логопеда – расширение словарного запаса ученика, развитие лексики, освоение грамматики и синтаксиса.
При аграмматическом виде во время чтения постоянно совершаются ошибки, и преимущественно в окончаниях слов. Здесь нужно работать над словообразованием, правилами изменения существительных, прилагательных, глаголов, формированием структуры предложений.

По системе Дейвиса при дислексии с ребёнком должны заниматься не только психологи и логопеды, но и дома родители. Занятия выбираются с учётом особенностей развития пациента.

В магазинах и интернете реализуется огромное количество материалов по запросу «Дислексия метод Дейвиса». По данным материалам можно самостоятельно изготавливать коррекционные объекты, заниматься без подготовки.

Дислексия у младших школьников: коррекция, упражнения и профилактика

Понятие «дислексия» не знакомо обычному человеку, поэтому столкнувшись с ним, многие родители впадают в панику. Услышать такой диагноз могут даже те семьи, которые до поступления ребенка в школу активно занимались его развитием. Внешне совершенно здоровый малыш, который способен наизусть выучить огромное стихотворение, нарисовать красивую картинку и показать гимнастический трюк, может обладать этим специфическим недугом. Родителям важно как можно скорее принять меры по коррекции дислексии.

Дислексия и ее причины
Дислексия – это неврологическое нарушение или расстройство психики, при котором какая-то структура коры мозга блокирует работу анализатора, выражающееся в нарушении общей обучаемости и правильном восприятии цифр, знаков и букв. Различают несколько видов патологии: фонематическую, аграмматическую, оптическую, мнестическую или семантическую.
Нарушение обнаруживается в подготовительной группе детского сада или в первом классе школы, когда ребенок пытается научиться читать и писать. До 1887 года таких детей считали необучаемыми, однако врач Рудольф Берлин исследовал эту проблему и отметил, что дети с таким расстройством могут иметь высокий коэффициент интеллекта и незаурядные способности.
Дислексия обнаруживается у 4,7 % детей, поступающих в школу. Чаще нарушение встречается у мальчиков, а также у детей, пользующихся левой рукой для письма и имеющих правополушарный тип мышления.
Врожденные факторы формирования дислексии
Ученые сходятся во мнении, что нарушение зачастую является врожденным, чему способствуют следующие причины:
генетическая предрасположенность;
внутриутробное повреждение головного мозга из-за кислородного голодания, вызванного анемией, заболеваниями сердца у матери или плода; отклонениях в развитии пуповины; неправильного прикрепления плодного яйца; преждевременной отслойкой плаценты, асфиксией или длительным безводным периодом в родах;
повреждение головного мозга вследствие цитотоксического влияния высокой концентрации билирубина;
поражение центральной нервной системы ребенка в перинатальный период токсинами алкоголя и медикаментов;
гемолитическая болезнь, развивающаяся при резусной или групповой несовместимости крови матери и ребенка;
патология мозолистого тела мозга, появившаяся в эмбриональном периоде;
перенесенные будущей матерью инфекционные заболевания, такие как краснуха, корь, герпес, ветряная оспа, грипп;
механические повреждения черепа в родах из-за узкого таза матери, врачебных манипуляций и внутричерепных кровоизлияний.
Причины приобретенной дислексии
В редких случаях утрата навыка правильного восприятия знаков, букв и цифр приобретается после рождения. Проблема может появиться из-за неправильного функционирования отдельного участка мозга, спровоцированного некоторыми причинами:
задержка психического развития проявившаяся как последствие дефицита общения родителей с малышом, неблагоприятного психологического микроклимата в семье, отсутствия достаточного развития и воспитания;
общая умственная отсталость;
на фоне детского церебрального паралича;
нейроинфекция;
перенесенная в раннем детстве черепно-мозговая травма, сотрясение мозга.
Механизм дислексии
Навык чтения и письма как психофизиологический процесс возможен за счет слаженной работы таких анализаторов мозга, как зрительный, речеслуховой и речедвигательный. Человеческий мозг, в процессе чтения, проходит через несколько этапов:
воспринимает буквы, узнает их и различает;
соотносит их с соответствующими звуками;
складывает звуки в слоги;
объединяет слоги в слова, а их затем в предложения;
понимает и осознает прочитанное.
При дислексии наблюдается нарушение механизма восприятия или полная невозможность выполнить какой-либо этап из-за частного недоразвития психических функций, обеспечивающих нормальный процесс чтения.
Ребенок не может воспроизвести только что прочитанную информацию, при чтении путает звуки, переставляя их местами.
Классификация: разновидности дислексии и сопровождающие их симптомы
Специалисты выделяют несколько видов такой патологии как дислексия. Родителям необходимо знать и понимать особенности каждого из них, потому что они обладают специфическими признаками, требующими разной диагностики:
Аграмматическая дислексия – проявляется в неспособности согласовать окончания слов между собой (например, число и род существительных и прилагательных) и неправильном произношении приставок и суффиксов слов («вкусная пирог», «из стулу», «коричневый медведи»). Эта патология наблюдается при недоразвитии грамматического строя речи, функциональных, синтаксических и морфологических обобщений (рекомендуем прочитать: фонематическое недоразвитие речи: что это такое?). Аграмматизмы проявляются как в устной речи, так и на письме.
Мнестическая – выражается в невозможности соотнести зрительный образ буквы и произнесение звука (акустический образ). Ребенок с мнестической формой дислексии не может запомнить, какой звук соответствует букве, из-за нарушения речевой памяти. В речи и на письме он подменяет непонятный ему звук другой буквой («птичка»).
Фонематическая – обнаруживается при смешивании и подмене фонем с нарушением смысла слова. Дети с фонематической формой нарушения путают значение слов, близких по звучанию (зверь – дверь, том – дом) и меняют порядок букв или слогов в слове (банка – кабан, лиса — сила).
Семантическая дислексия или «механическое чтение» – обнаруживается в непонимании смысловой и синтаксической связи единиц предложения, значения отдельных слов, невозможности пересказать смысл прочитанного текста. При этом ребенок может бегло читать, правильно выговаривая слова, буквы и слоги. Такая разновидность патологии возникает из-за скудности словаря и несформированности слогового синтеза.
Оптическая дислексия – выражается в затруднении отличить друг от друга визуально схожие буквы («О» и «С», «П» и «Н», «Д» и «А») при чтении слов и предложений из-за несформированности зрительно-пространственных представлений. При таком виде недуга ребенок может во время чтения перескакивать с одной строки на другую или читать зеркально (справа налево).
Тактильная дислексия – проявляется у слабовидящих и слепых детей с нечетким тактильным восприятием, особенно при чтении книг, напечатанных азбукой Брайля. Ребенок хаотично водит пальцами по книге, пропускает буквы, теряет смысл прочитанного текста.
Диагностика дислексии
На раннем этапе развития ребенка уже можно самостоятельно диагностировать проявления (особенно фонематическую и мнестическую форму), свидетельствующие о возможной предрасположенности к данной патологии. Наблюдательные родители должны обратить внимание на следующие симптомы, проявляющиеся в 5-6 лет, чтобы вовремя обратиться к специалистам для дальнейшей проверки и коррекции:
позднее начало говорения;
невнимательность и нежелание читать самостоятельно вслух;
путаница с определением верх — низ, право – лево;
нарушение координации и мелкой моторики;
неуклюжий способ удержания ручки или карандаша;
плохая память и медленно пополняемый словарный запас;
замена слов и букв при пересказе просмотренного мультфильма и услышанного рассказа.
Заметив какие-либо симптомы нужно обращаться к логопеду, который соберет подробную характеристику и проведет тестирование по методу советского врача А. Н. Корнеева. Специалист попросит ребенка совершить несколько действий: перечислить дни недели и времена года, скопировать предложенные жесты (например, хлопнуть, сжать кулак, помахать рукой), повторить какие-либо логические цепочки, повторить сложно произносимые слова, образовать форму множественного числа для предложенного существительного и прилагательного.
Дополнительно ребенок должен посетить отоларинголога, окулиста и психоневролога на выявление проблем со зрением, слухом и уровнем умственного развития. Генетическая предрасположенность выявляется при помощи анализа гена DCDC2.
Методы коррекции
Дислексия – это заболевание, которое может быть полностью излечено при своевременном обращении к специалистам (до 10-летнего возраста), адекватном и тщательном соблюдении всех необходимых условий. Каждый подвид патологии можно лечить специальными упражнениями в соответствии с проявлением свойственных ему симптомов, медленно и трудно, однако улучшение будет в любом случае.
Современная медицина предлагает несколько методик, помогающих решить проблему дислексии у малыша:
Аграмматическая разновидность дислексии требует коррекционной работы по усвоению закономерностей языка, регулирующих правильность построения слов, предложений. Специалист предлагает ребенку составлять простые предложения, в которых слова правильно согласованы по падежу, числу и имеют соответствующие окончания, постепенно усложняя задачу.
Мнестическая форма нуждается в развитии слухоречевой и речезрительной памяти. Упражнения на корректировку патологии представляют собой произнесение звуков и представление ребенку предметов или видео явно напоминающих букву, соответствующую этому звуку. Мнестическая дислексия легче других форм поддается исправлению.
Фонематическая форма дислексии предполагает корректировку звукопроизношения и формирование понятия о звукобуквенном составе слова. Логопед проводит артикуляционные упражнения, а затем начинает работу над сопоставлением разных звуков при прослушивании и произношении.
Семантический вид дислексии требует коррекции понимания школьником грамматических правил, увеличения словаря и развития слогового синтеза. Эффективно помогает корректировать патологию у младших школьников метод Рональда Дейвиса, состоящий из заданий на создание мысленных образов, переключение, упражнения на разряжение воображения, нахождение точки ориентации, определение себя в пространстве, освоение простых символов и их сопоставление со словами.
Оптическая разновидность дислексии корректируется работой над зрительно-пространственным представлением и анализом зрительного восприятия знаков, букв и цифр. Ребенку предлагается игра, в ходе которой он прорабатывает зрительный образ буквы (ищет ее, дорисовывает недостающие части, лепит из пластилина, выделяет внутри слова, составляет из подручных предметов). Дополнительно необходимо ограничить пребывание ребенка за компьютером.
Тактильный вид дислексии предполагает разбор схем и развитие представления с опорой на тактильные ощущения.
Упражнения
Справиться с проблемой будет легче, если заранее начать лечение, профилактику и выполнение несложных игровых приемов в домашних условиях.
Специалистами разработано множество заданий, помогающих не только справиться с проявлениями недуга, но и развить мышление малыша дошкольного возраста:
Поочередно замыкать в кольцо каждый палец с большим пальцем. Сначала на одной руке, затем одновременно на двух.
Заучивание и повторение скороговорок (исправление семантической разновидности дислексии).
Сжимание маленького резинового мячика рукой и перекладывание его в другую руку во время произношения разных слогов (устранение фонематической дислексии).
Составление рассказов по картинке (профилактика мнестической дислексии).
Буквенные трафареты.
Одновременное чтение текста вместе с взрослым. Сначала читать нужно вслух синхронно, затем про себя. Затем тот же текст ребенок должен прочитать самостоятельно.
Рисование двумя руками симметричных рисунков или букв (фонематическая).
«Лодочка — замочек» учит складывать слоги из букв. Сочетание согласный – гласный – это лодочка и должно произноситься плавно. Сочетание согласный-согласный – это замочек и должно выговариваться резко и отрывисто. Так ребенок учится составлять слоги и правильно их произносить (мнестическая).
Игра на нахождение окончания у предложенного слова (теле(фон), компью(тер).
«Корректурная проба» — упражнение, при выполнении которого ребенку предлагается короткий текст, где нужно зачеркнуть или обвести в кружок все буквы «а», затем «б, в, г».
Поиск пропущенных букв в слове.
Прогноз и меры профилактики
Родителям не нужно бояться и впадать в панику, когда врач говорит, что у ребенка есть проблемы, независимо от вида диагностированной патологии. Малыш может при этом проявлять незаурядные способности в музыке, рисовании, биологии и других сферах научного знания. Ему необходимо лишь помочь преодолеть трудности с чтением и письмом, которые при упорной коррекции и применении методик избавления от дислексии, не мешают счастливо проживать жизнь.
Внимательные родители, которые беспокоятся за успешность своего ребенка в школьной и взрослой жизни, с самого рождения будут развивать мелкую и крупную моторику, предлагать различные игры на преодоление симптоматики и ошибок, улучшение памяти, внимания и зрительно-пространственной функции. С самого раннего детства не нужно лишать малыша общения с родителями, сверстниками и просто окружающими людьми. Родители должны стараться правильно разговаривать дома, исключая сорные слова и нецензурную брань.
На мыслительные способности детей негативно влияет слишком частое «общение» с электронными гаджетами и компьютером. Необходимо ограничить пребывание дошкольника возле монитора до 30 минут или одного часа в день.
Врач-педиатр, врач аллерголог-иммунолог, окончила Самарский государственный медицинский университет по специальности «Педиатрия». Подробнее »
Поделитесь с друьями!
Упражнения для устранения эректильной дисфункции
Эректильная дисфункция (ЭД), неспособность поддерживать эрекцию, является проблемой, которая возникает у многих мужчин по многим причинам. Это часто вызвано физическими условиями, такими как болезни сердца, диабет, ожирение и низкий уровень тестостерона. Другие причины могут включать психологические проблемы, проблемы с кровотоком, гормональные колебания и повреждение нервов.
Лечение ЭД с помощью таких препаратов, как силденафил (виагра), — не единственный вариант. Вместо этого есть упражнения, которые вы можете делать.
Исследование, проведенное в Университете Запада в Соединенном Королевстве, показало, что тазовые упражнения помогли 40 процентам мужчин с ЭД восстановить нормальную эректильную функцию. Они также помогли еще 33,5% значительно улучшить эректильную функцию. Дополнительные исследования показывают, что тренировка тазовых мышц может быть полезна для лечения ЭД, а также других проблем со здоровьем таза.
Упражнения для мышц тазового дна улучшают силу мышц тазового дна. Эти упражнения более известны как упражнения Кегеля.Женщины выполняют Кегелс для подготовки и восстановления мышечного тонуса после родов. Кегелс также способствует мочеиспусканию и сексуальному здоровью.
Упражнения Кегеля могут принести пользу и мужчинам. В частности, они помогают укрепить бульбокавернозные мышцы. Эта важная мышца выполняет три работы: она позволяет половому члену наполняться кровью во время эрекции, она прокачивает во время эякуляции и помогает опорожнять мочеиспускательный канал после мочеиспускания.
Лучший метод определения местоположения мышц тазового дна (нижний таз) — несколько раз остановить мочеиспускание во время мочеиспускания.Мышцы, которые вы сжимаете для этого, — это те, которые вам нужно тренировать.
Чтобы выполнить повторение упражнений Кегеля, сожмите эти мышцы, подождите пять секунд, затем расслабьтесь. Повторите это от 10 до 20 раз, два или три раза в день. Вы можете попробовать это в разных положениях, в том числе лежа на коленях, сидя на стуле и стоя.
Вероятно, вы не сможете закончить полную серию из 10 Кегелей при первой попытке. Это хорошо. Делай, что можешь, и в конце концов работай до 10-20 кегелей три раза в день.
Не задерживайте дыхание и не толкайте живот, ягодицы или мышцы бедра. Не забывайте расслабляться после каждого счета пять. Чередуйте короткие и длинные сжатия, чтобы бросить вызов себе.
Еще один способ думать о Кегелсе — это сжать мышцы вашего ануса, как будто вы держите дефекацию. Задержите дыхание на 5-10 секунд, затем расслабьте все мышцы.
Упражнения для мышц тазового дна помогают снять эректильную дисфункцию. Они также могут помочь:
Работа мышц за пределами тазового дна также может помочь в борьбе с эректильной дисфункцией.Исследование, опубликованное в Американском журнале кардиологии, показывает, что аэробные упражнения могут помочь улучшить ЭД.
ED часто вызывается проблемами кровотока в половом члене. Ожирение, диабет, высокий уровень холестерина и сосудистые заболевания могут повлиять на кровоток и привести к ЭД. Добавление аэробных упражнений в ваш режим может улучшить ваше общее состояние здоровья и может привести к улучшению ЭД.
Даже быстрой ходьбы 30 минут в день, три-четыре раза в неделю, может быть достаточно, чтобы изменить ваше сердечно-сосудистое здоровье и повлиять на вашу ЭД.
Есть много сайтов, рекламирующих чудеса с определенной техникой упражнений или травяными добавками. Не поддавайтесь на это. Хотя ЭД может вызывать стресс и о ней трудно говорить, существуют безопасные, проверенные методы борьбы с ЭД.
Упражнения для мышц тазового дна и занятия аэробикой — отличный первый шаг в борьбе с ЭД. Скорее всего, вы увидите улучшения без необходимости принимать лекарства от ЭД. Такие лекарства, как силденафил, могут помешать вам справиться с основными проблемами со здоровьем, вызвавшими ЭД.По словам Клиники Майо, ЭД может быть ранним признаком проблем с сердцем.
Кроме того, у вас может быть заболевание, при котором лекарства от ЭД небезопасны. Например, вам не следует принимать много лекарств от ЭД, если у вас болезнь сердца или вы принимаете нитратные препараты или разжижители крови. В этих случаях могут быть выбраны пенильные насосы, имплантаты или операции на кровеносных сосудах.
ED не обязательно лучше всего лечить с помощью таблеток. Есть много методов для преодоления ЭД и восстановления вашей сексуальной жизни, которые не связаны с приемом лекарств.Простые упражнения для мышц тазового дна — отличное место для начала.
Вы можете выполнять упражнения Кегеля где угодно и когда угодно. Поместите заметку в свой календарь, если вам трудно вспомнить.
Аэробные упражнения улучшают ваше общее состояние сердечно-сосудистой системы, что напрямую влияет на вашу способность достигать и поддерживать эрекцию.
Работа с первопричиной ЭД — гораздо более эффективный способ улучшить ваше сексуальное здоровье. Поговорите со своим врачом о своем ЭД, чтобы узнать, какие методы лечения подходят именно вам.
Определение дислексии за 3 простых шага
Дислексия — это особая разница в обучении, которая может затронуть как детей, так и взрослых и вызвать трудности с чтением, правописанием и математикой. Для родителей и учителей важно понимать, что дислексия не влияет на интеллект. Скорее, это другой способ обработки языка в мозге.
Часто люди, которые испытывают дислексию, пытаются разделить слова на составляющие звуки. Для детей, которые учатся читать и писать, это вызывает разочарование и плохую успеваемость в мероприятиях, связанных с навыками грамотности.Поскольку чтение требуется по всей учебной программе, ученики могут быстро отстать от своих сверстников и потерять уверенность в классе.
Вот почему важно распознавать симптомы на ранней стадии, чтобы дети могли получить доступ к соответствующим стратегиям выживания и приспособлениям, которые могут помочь им полностью реализовать свой потенциал в школе.
Что делает дислексию особенно трудной для идентификации педагогов, так это то, что она проявляется во многих формах, и ни у одного из двух детей симптомы не проявляются одинаково.Кроме того, многие из характерных черт характерны для детей, у которых нет дислексии, но они находятся на ранних этапах обучения чтению. По этой причине, если вы подозреваете, что дислексия вызывает у ученика трудности в классе, лучше всего применять многоэтапный подход к диагностике.
Шаг 1
Начните с поиска общих признаков и симптомов, связанных с дислексией, и сделайте заметки о том, что вы наблюдали. Как работа и навыки чтения ребенка сравниваются с возможностями сверстников того же возраста, и колеблется ли их производительность изо дня в день или неделя в неделю?
Шаг 2
Далее познакомьтесь со своим учеником.Как они относятся к школьным занятиям? Они разочарованы? Они любят читать и писать? Что происходит дома, что может повлиять на их способность сосредоточиться в течение школьного дня? Есть ли у них братья или сестры с дислексией? Дислексия — это наследственное заболевание, которое встречается в семьях, поэтому наличие родного брата или родителя с дислексией может повысить вероятность того, что ребенок также страдает дислексией.
Шаг 3
Наконец, рассмотрите возможность предоставления набора диагностических тестов, которые измеряют IQ ребенка, способность управлять звуками, навыки декодирования и обработки, а также производительные способности.Когда учащиеся имеют средний или выше среднего интеллект, но не могут продемонстрировать это при чтении и письме, может присутствовать некоторая форма дислексии. То же самое относится и к мотивированным студентам, которые любят учиться с помощью упражнений, которые включают в себя говорение и аудирование, но теряют уверенность в себе, когда сталкиваются с заданиями по чтению и письму.
Что такое дислексия?
Существует несколько типов дислексии, но все они коренятся в разнице в способах обработки информации мозгом.Люди, которые имеют фонологическую дислексию, изо всех сил пытаются сопоставить звуки с буквами и слышать фонемы, которые составляют слова. Перцептивная дислексия связана с проблемами распознавания слов при чтении, тогда как визуальная дислексия затрудняет обработку и сохранение изображений.
Учащиеся могут также бороться с математической дислексией (дискалькулия) или пространственной дислексией , и у ребенка может быть более одной трудности в обучении. Например, могут наблюдаться дислексия и диспраксия, а также дислексия и СДВГ.
Узнайте больше о различных видах дислексии.
В дополнение к навыкам грамотности, дислексия также может влиять на память, планирование и организационные способности. Когда это не диагностируется, дети подвергаются риску развития низкой самооценки и негативного отношения к школе и учебе. Они могут не выполнять свою домашнюю работу или отказываться участвовать в занятиях в классе, и разыгрывание является обычным делом.

Признаки дислексии у детей
Сложность манипулирования звуками в словах. Фонологическая осведомленность является одним из ключевых навыков, необходимых для чтения, поскольку она помогает детям разбить разговорный язык на звуки, которые затем могут быть соединены с буквами алфавита. Если ребенок дошкольного возраста борется с рифмовкой или такими песнями, как «Старый Макдональд» и «Бинго», ему может понадобиться дополнительная практика фонетики, чтобы помочь им заметить и определить звуки и звуковые шаблоны, из которых состоят слова. Фонематическая осведомленность также включает в себя способность смешивать звуки для создания новых слов.Узнайте больше в этих статьях о навыках предграмотности и фонемной осведомленности.
Неохотно читать вслух как в одиночку, так и в группе. Звучание слов — один из первых шагов в начале чтения. Начинающие читатели, как правило, читают вслух, даже когда сами по себе, произносят каждое слово, пока не достигнут стадии, когда знакомые слова распознаются быстрее и могут быть прочитаны через зрение. Если вы подозреваете, что у ребенка дислексия, лучше не призывать его читать вслух, если только он или она не станут добровольцами.Это связано с тем, что учащиеся с дислексией обычно испытывают трудности с расшифровкой и могут испытывать смущение и повышенную тревогу, когда от них ожидают, что они будут читать перед другими. Узнайте больше о чтении и взгляде на слова.
Плохое и непоследовательное написание. Учащиеся с дислексией часто испытывают проблемы с написанием по тем же причинам, что заставляет их бороться с расшифровкой. Правописание требует, чтобы дети идентифицировали звуки в словах, чтобы они могли затем перевести их в буквы и буквенные комбинации.Это еще более усложняется в английском языке из-за большого количества гомофонов (слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному) и отсутствия сопоставления звуковых букв 1: 1. Главное, на что нужно обратить внимание студентам с дислексией, — это непоследовательный подход к правописанию. Они могут произносить слово в одну сторону в один день, а другой — в следующий. Они также, как правило, допускают орфографические ошибки с частыми словами, и орфографические ошибки сохраняются даже тогда, когда сверстники одного возраста начинают развивать свои навыки и делают меньше ошибок в письме.
Перелистывание букв, реверсирование комбинаций букв и запись во всех заглавных буквах. Многие дети с дислексией имеют проблемы с английскими буквами, которые имеют одинаковые формы, например, строчная буква b — это перевернутая версия строчной буквы d. Несмотря на то, что дети, которые учатся писать, переворачивая буквы, обычно, когда такое поведение сохраняется во втором и третьем классе, виновата дислексия. Также стоит взглянуть на типы орфографических ошибок, которые делают ученики.Реверсирование букв и борьба с гласными чаще ассоциируется с дислексией. Учителя могут также обнаружить, что учащиеся с дислексией предпочитают писать заглавными буквами. Узнайте, в чем разница между прописными и строчными буквами
Грязное написание и неправильное использование знаков препинания. Перевод идей на язык и перечитывание собственного письма может быть когнитивно утомительным занятием для ученика с дислексией. Остается очень мало умственных способностей, чтобы справляться с более поверхностными элементами письма, такими как создание аккуратно сформированных писем и соблюдение правил пунктуации.
Проблемы с концентрацией внимания во время чтения и плохого понимания. Для учеников с дислексией часто бывает сложнее заставить значения слов связываться достаточно долго, чтобы понять смысл текста. Это является результатом отсутствия автоматики при декодировании и когнитивного веса задачи чтения. Слова могут также быть пропущены, и беспокойство о чтении может далее способствовать плохим навыкам понимания и неспособности оставаться сосредоточенным.
Трудность чтения определенных шрифтов, особенно с завитушками. Точно так же, как ученикам с дислексией легче путать буквы одинаковой формы, они могут также визуально отвлекаться от расцветов и других украшений, добавленных к словам, написанным шрифтами с засечками. Вот почему некоторые учителя предпочитают писать шрифтами Arial или другими шрифтами без засечек, чтобы каждый ученик находил печатный текст одинаково доступным. Узнайте больше о печати раздаточных материалов на цветной бумаге и использовании шрифтов, облегчающих дислексию, в этих публикациях.
Письменные навыки, которые не соответствуют разговорной речи. Учителя обнаружат, что дети, которые борются с дислексией, обычно используют более ограниченный словарный запас в письменных упражнениях, чем они способны дать в разговорной речи. Они также могут быть довольно яркими, занятыми и полными идей, но не в состоянии записать их. За их композициями может быть трудно следить, и вообще можно избежать свободного чтения и домашних заданий, которые требуют письменных ответов.
Если письмо проблематично, как вы можете сказать, что это не дисграфия?
сильные дислексии
Помимо трудностей с грамотностью, есть также много сильных сторон, связанных с дислексией, включая творческие способности и нестандартное мышление.Дислексику часто считают отличным средством решения проблем, способным объединить идеи из самых разных областей и связать информацию уникальным и исключительным способом. Некоторые люди с дислексией также особенно одарены рассуждениями и математикой более высокого уровня, и дети могут быть одаренными и иметь дислексию. Узнайте, как распознать признаки одаренного ребенка.
Для того, чтобы учителя поощряли учеников праздновать свои сильные стороны, это может помочь предоставить образцы для подражания в форме известных людей, которые имеют дислексию.Вы можете подумать о представлении как исторических личностей, так и нынешних знаменитостей, которые преодолели проблемы, связанные с дислексией, и использовали свои силы для достижения успеха. Узнайте больше в мотивационных цитатах, касающихся дислексии.
После постановки диагноза
Существует множество стратегий, которые могут помочь ребенку с дислексией улучшить свои навыки чтения и правописания. Одним из таких подходов является использование мультисенсорного подхода к обучению чтению, равно как и тренировка фонетики, обеспечивающая многократное повторение видимых слов.
Некоторые учащиеся с дислексией преуспевают в обычных классах, если им предоставляют индивидуальные условия или поддержка частного репетитора, в то время как другие могут извлечь выгоду из специфической дорожки дислексии. Все зависит от тяжести дислексии и прерывания обучения.
Узнайте больше о правилах орфографии при дислексии, условиях проживания в классе и о том, как помочь ученикам с дислексией процветать.
Дополнительные ресурсы
Сенсорный тип чтения и заклинания разработал удостоенный наград курс, облегчающий дислексию, который обучает сенсорному печатанию, навыку, который очень помогает ученику с дислексией в классе и за его пределами.Вместо традиционной учебной программы набора текста учащиеся TTRS следуют основанной на фонетике программе, которая помогает им освоить основы английского звукового сопоставления букв при наборе целых слов.
Словарь появляется на экране и звучит вслух, когда ученик печатает соответствующие клавиши, комбинируя сенсорный ввод, чтобы помочь языку придерживаться. Модули размером с укус позволяют пользователям повторять материал по мере необходимости и учиться в своем собственном темпе, наращивая темпы и приобретая уверенность в процессе работы. Сенсорный набор текста также является одним из наиболее рекомендуемых приспособлений для учащихся с дислексией, так как он использует мышечную память пальцев, чтобы помочь с правописанием, и может помочь человеку с дислексией легче и быстрее выразить себя в письменной форме.
Узнать больше
Узнайте больше о сенсорном наборе текста для дислексиков.
Помощь для старших учеников
Старшеклассники и взрослые с дислексией, возможно, разработали стратегии выживания, чтобы помочь им пройти в школе. Тем не менее, они все еще могут скрывать тайный стыд или смущение, когда речь идет о чтении и письме. Некоторые подростки с нелеченной дислексией рано покидают школу и могут выбрать карьеру, не требующую навыков грамотности.
Тем не менее, взрослые с недиагностированной дислексией могут страдать от депрессии и недостатка уверенности в себе, что заставляет их упускать карьерный рост или возможность получения дальнейшего образования.Узнайте больше о невыявленных трудностях в обучении.
,
Устранение словесности Упражнение 1 // Purdue Writing Lab

Эта страница предоставлена вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить все официальное уведомление.
Copyright © 1995-2018 The Writing Lab & The OWL в Университете Пердью и Пердью. Все права защищены. Этот материал не может быть опубликован, воспроизведен, передан, переписан или перераспределен без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.
Упражнение: устранение многословия Упражнение 1
Пересмотрите эти предложения, чтобы изложить их значение в меньшем количестве слов. Избегайте пассивного голоса, ненужного повторения, многословных фраз и предложений. Первое предложение было сделано в качестве примера.
1. Многие местные фермеры планируют посетить собрание в следующую пятницу.
2. Несмотря на то, что в Брэдли-холле регулярно живут студенты, они редко проводят тщательное изучение здания как структуры.
3.Он бросил школу из-за того, что ему было необходимо помогать содержать семью.
4. Ожидается, что новое расписание будет объявлено автобусной компанией в ближайшие дни.
5. Есть много способов, с помощью которых студент, который заинтересован во встрече с иностранными студентами, может узнать один из них.
6. Очень необычно найти человека, который никогда не говорил преднамеренной лжи нарочно.
7. Проблемы возникают, когда люди не подчиняются правилам, установленным для безопасности всех.
8. В кампусе приняли участие более тысячи студентов. Пять студентов были арестованы полицией кампуса за хулиганство, в то время как администрация кампуса обвиняет нескольких других в организации публичного собрания без разрешения на это.
9. Предметами, которые студенты считают наиболее важными, являются те, которые, как было показано, полезны для них после окончания учебы.
10. В не столь отдаленном будущем все первокурсники колледжа должны осознать тот факт, что им необходимо связаться с научным руководителем по вопросу специальности.
11. В нашей компании открыты широкие возможности для профессионального роста вместе с компанией, которая имеет завидный рекорд стабильности в динамичной атмосфере аэрокосмических технологий.
12. Некоторые люди верят в смертную казнь, а другие против нее; Есть много мнений по этому вопросу.
Перейти к ответам
,
Как помочь студентам с дислексией в письменной форме
Посмотрите наши демонстрации уроков
Переключить меню
Регистрация
Войти
Поиск
Поиск Time4Learning
Поиск Time4Learning

Войти / Зарегистрироваться
Call Time4Learning
Войти Зарегистрироваться Зарегистрироваться сейчас
Учебный план
Предметы
Обучение на дому
Ресурсы
Как это работает
Посмотреть демонстрацию
Учебная программа по классу
дошкольный
элементарный
Средняя школа
Старшие классы средней школы
Область применения и последовательность
Языковые Искусства
математический
Наука
Социальные исследования
факультативных
.
Posted in Разное

Что такое дислексия

Виды дислексии

Фонематическая дислексия

Семантическая дислексия

Аграмматическая дислексия

Оптическая дислексия

Мнестическая дислексия

Признаки дислекции у дошкольников

Причины дислекции у дошкольников

Методы коррекции дислексии у детей

Упражнения для коррекции дислексии у младших школьников

Вместо заключения

Упражнения по коррекции дислексии у школьников

1. Артикуляционная гимнастика

2. Игра «Что в сундучке?»

3. Работа с мячиком

4. Игра «лесенка»

5. Запоминание графического выражения слов

6. Игра «морской бой»

7. Чтение слов с одинаковым корнем

8. Работа над установкой правильного порядка слов

Коррекция дислексии у младших школьников

Что такое дислексия и ее разновидности

Как проявляются симптомы дислексии у младших школьников

Признаки, которые выявляются у учеников младшего возраста

Коррекция дислексии

Методика Дэйвиса

Контроль дезориентации

Устранение путаницы в письменности – техника глиняного алфавита

Глиняные буквы

Методика Корнева

Упражнения для коррекции дислексии у младших школьников

Игровые способы коррекции дислексии

Профилактика дислексии

для детей и взрослых – EduNeo

Игра-Упражнение №1. Работа над запоминанием слов и терминов (их графического варианта)

Игра-Упражнение №2. Работаем над порядком слов, чтобы помочь ребенку/взрослому в понимании текста.

Игра-упражнение №3.

Другие статьи автора

Статьи по теме

Методика Дейвиса по устранению дислексии

Оценка способности к восприятию

Переключение

Разрядка и проверка

Точная настройка

Координация

Освоение символов

Последовательное чтение

Освоение символов относительно слов

Классические коррекционные методы

Дислексия и ее причины

Врожденные факторы формирования дислексии

Причины приобретенной дислексии

Механизм дислексии

Классификация: разновидности дислексии и сопровождающие их симптомы

Диагностика дислексии

Методы коррекции

Упражнения

Прогноз и меры профилактики

Определение дислексии за 3 простых шага

Шаг 1

Шаг 2

Шаг 3

Что такое дислексия?

Признаки дислексии у детей

сильные дислексии

После постановки диагноза

Дополнительные ресурсы

Помощь для старших учеников

Устранение словесности Упражнение 1 // Purdue Writing Lab

Упражнение: устранение многословия Упражнение 1

Published by alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ