Что такое мораль литература 5 класс: Урок литературы в 5-м классе «И.А. Крылов. Басни»

Урок литературы в 5-м классе «И.А. Крылов. Басни»

Цель:

• познакомить учащихся с творчеством И.А. Крылова;
• выделить особенности басни как эпического
  жанра.

Оформление кабинета: портреты
И.А. Крылова, тексты басен, на доске (через
проектор) – годы жизни Крылова, понятия мораль и
басня, тема урока.

Иван Андреевич Крылов. (1769 – 1844)

Забавой он людей исправил,

Сметая с них пороков пыль;

Он баснями себя прославил,

И слава эта – наша быль.

И не забудут этой были,

Пока по-русски говорят,

Ее давно мы затвердили,

Ее и внуки затвердят.

(П.Вяземский)

Ход урока

1. Слово учителя

Когда-то он был молодым. Но в истории литературы
все знают его как “дедушку Крылова”. Когда
произносят его имя, сразу перед глазами
возникает тучный старик с седыми волосами. На его
глазах сменилось несколько поколений писателей,
поэты знали и любили басни Крылова. Он бывал в
доме у Дельвига, когда там собирались литераторы,
и всегда басни Крылова оставались злободневными
и остроумными.

Знают Крылова и сейчас Он так популярен, потому
что писал о том, что волнует людей: о добре и зле.

И.А. Крылов был сторонником просвещения и хотел
доказать той части дворян, которые выступали
против развития науки (а таких было немало даже
при дворе), их неправоту. Басня была сильным
оружием в этом споре.

Говорящие лисички, мартышки, вороны и петухи в
баснях Крылова – лишь средство донести до
читателя важные истины, которые потом помогут
разобраться в том, “что такое хорошо и что такое
плохо”.

А что же такое басня? Кто знает?

БАСНЯ – это краткий стихотворный или
прозаический рассказ нравоучительного
характера, имеющий иносказательный,
аллегорический смысл.

Все ли слова понятны? Иносказание – выражение
иного, другого, скрытого смысла

Аллегория – изображение предмета, за которым
скрывается другое понятие или другой предмет: за
лисой – хитрый человек, за ягненком –
беззащитный человек.

Язык басен легкий, простой, запоминаются басни
хорошо, особенно начало и конец, в которых чаще
всего бывает выражена основная мысль, то есть
мораль.

МОРАЛЬ – это начальные или заключительные
строки басни с нравоучительным выводом.

И несут люди по жизни тог, что узнали из таких,
казалось бы, простеньких крыловских басен. Все
знают, например, что “услужливый дурак опаснее
врага”, что “у сильного всегда бессильный
виноват”, что “лесть гнусна, вредна”, и что “в
сердце льстец всегда отыщет уголок”.

А что мы знаем о самом Крылове, авторе этих
замечательных слов?

2. А теперь обратимся к басням.

1. “Ворона и Лисица”.

• Найдите в басне мораль (Уж сколько лет
  твердили миру…)
• Что такое ЛЕСТЬ? (лицемерие, угодливое
  восхваление)
• Почему она гнусна, то есть омерзительна, внушает
  отвращение? (неприятно видеть человека,
  готового ради своей выгоды на лицемерие). А
  почему лесть вредна? (вводит в заблуждение
  того, кто обладает чем-то ценным, заставляет его
  видеть мир в искаженном свете).
• А почему в сердце льстец всегда отыщет уголок? (слушать
  комплименты – очень заманчиво и при этом не
  прилагать никаких усилий)
• Почему Лисица получила сыр? (Ворона ей
  поверила и потеряла бдительность)
• Есть в басне положительный герой? (Нет. Льстец
  страшен, а кто принимает эту лесть – смешон. И
  тот, и другой теряют чувство собственного
  достоинства).

2. “Свинья под Дубом”

• С какой интонацией надо читать слова Свиньи? (лениво,
  спокойно, нагло). А почему?
• Давайте в тетрадочках запишем слова, которые
  характеризуют Свинью. (Наглая, необразованная,
  ленивая, глупая и др.) А Дуб? (мудрый, умный и
  др.).
• Каким словом характеризует Дуб Свинью? (Неблагодарная).
• Докажите, что Свинья действительно
  неблагодарна.

(…Наелась желудей досыта, до отвала;

Наевшись, выспалась под ним;

Потом, глаза продравши, встала

И рылом подрывать у Дуба корни стала.)

• Что означает выражение: “поступить
  по-свински”, “подложить свинью”? (Совершить
  подлость)
• Какова мораль этой басни, какой вывод делает сам
  Крылов?

(Невежда так же в ослепленье

Бранит науку и ученье,

И все ученые труды,

Не чувствуя, что он вкушает их плоды.)

• В чем проявляется аллегория в данной басне и в
  баснях Крылова вообще?

3. Домашнее задание

1. По желанию – проиллюстрировать басни с
   цитатами-комментариями к рисункам
2. “Волк на псарне” выучить наизусть.
3. стр. 58. устно.

4. Рефлексия.

• С каким автором мы познакомились?
• Чем он запомнился?
• Что такое басня, мораль, аллегория? Приведите
  примеры.
• Почему на портрете изображен И.С. Крылов и звери?
  Какое отношение к творчеству Крылова они имеют?

Приложение 1.

Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне и мораль в басне. 5 класс

Урок № 18

Тема: Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне

Цель: Продолжить знакомство учащихся с особенностями басни как литературного

жанра; подчеркнуть важность морали как композиционного элемента,

являющегося средоточием идейного содержания басни; познакомить с

термином «аллегория»;

2. Развивать чуткость к художественному слову; развивать эстетическое восприятие, эмоции, чувства и ощущения, интуицию;

3. Обогащать духовный мир ученика, воспитывать сопротивление невежеству.

Этапы урока:

1. Оргмомент

2. Проверка готовности к уроку

3. Повторение

4. Физкультминутка

5. Подготовка восприятия

6. Сообщение темы урока, задач

7. Работа по теме

8. Итоги урока

9. Домашнее задание

Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Ее давно мы затвердили,
Ее и внуки затвердят.
(П.Вяземский)

1. Оргмомент

Приветствие. Выявление отсутствующих.

2. Проверка готовности к уроку

Чтение басен Крылова наизусть (часть у доски, часть «рассказывают» басни, отражая их на листах бумаги).

3. Повторение
Беседа по вопросам: 1. Что такое басня? 2. В чем ее особенности? 3. Кто чаще всего выступает в роли главных героев? Все верно, ребята. А теперь, давайте представим себе некоторых из них

4. Физкультминутка

Дети встают со своих мест.

А теперь вспомним героев басен. Я называю, а вы жестами показываете героя.

МЕДВЕДЬ (ребята должны изобразить, что он большой, неуклюжий)

ЗАЯЦ (прыжки на месте)

ВОРОН (ребята размахивают руками, словно крыльями)

ЛЕБЕДЬ (спинки выпрямляем, шейки вытягиваем)

5. Подготовка восприятия.

Говорящие лисички, мартышки, вороны и медведи в баснях Крылова – лишь средство донести до читателя важные истины, которые потом помогут разобраться в том, “что такое хорошо и что такое плохо”.

В разных литературных жанрах свои средства и способы выражения оценки поступков, мыслей отношений.

6. Целью нашего урока сегодня будет изучение басен Крылова со стороны средств и способов выражения оценок поступков и ситуаций.

Запишем сегодняшнюю дату и тему урока: средства выражения оценки поступков и ситуаций в баснях И. А. Крылова.

Чтобы цель урока была достигнута, нам необходимо поставить перед собой ряд задач, которые поведут к цели:

1. Вспомнить изученные и знакомые с детства басни и их героев.

2. Познакомиться с понятием «аллегория».

2. Поговорить о морали басен.

Итак, начнем с пункта 1: какие басни вы можете вспомнить и кто в них выступает в роли главных персонажей? Характеризуя героев, о чем мы будем говорить: о внешности или о характерах? Почему?

Мы будем описывать характеры, так как басня — это литературный жанр, сатирически изображающий человеческие поступки и отношения (а о человеке судят по его поступкам, в первую очередь) через иносказание.

Иносказание – выражение иного, другого, скрытого смысла. Басни полны иносказаниями. Например под ситуацией, в которой волк , желая попасть в овчарню, неожиданно попадает на псарню, мы можем разглядеть ситуацию войны 1812 года, а в волке увидеть французского императора Наполеона.

С понятием «иносказание» тесно связано понятие «аллегория».

Аллегория – изображение предмета, за которым скрывается другое понятие или другой предмет. Аллегория – это процесс охарактеризовывания персонажа, при котором его качества закрепляются в нашей памяти и ассоциируются только с этим животным. Например, лису мы считаем хитрой, поэтому под аллегорией лисы мы распознаем хитрого человека, за ягненком – беззащитный человек, свинья – неблагодарная, наглая, ленивая.

Чтобы подкрепить вышесказанное, обратимся к басне “Свинья под Дубом”. Глазками пробежались по тексту – освежили содержание басни в своей памяти.

С какой интонацией надо читать слова Свиньи? (лениво, спокойно, нагло). А почему?

Давайте в тетрадочках запишем слова, которые характеризуют Свинью. (Наглая, необразованная, ленивая, глупая и др.) А Дуб? (мудрый, умный и др.).

Каким словом характеризует Дуб Свинью? (Неблагодарная).

Докажите, что Свинья действительно неблагодарна.

(…Наелась желудей досыта, до отвала;

Наевшись, выспалась под ним;

Потом, глаза продравши, встала

И рылом подрывать у Дуба корни стала.)

Что означает выражение: “поступить по-свински”, “подложить свинью”? (Совершить подлость)

Ребята, не просто так в баснях используется иносказание и аллегории, а с целью того, чтобы через образы животных обличить отрицательные качества и поступки и показать нам со стороны, как это низко, подло, некрасиво, но особенность басни в том, что в ней нам не читают нотаций, не поучают.

Басня наблюдает и предоставляет читателю самому расценивать его наблюдения. Каждая басня – это своего рода нравственный суд над теми или иными видами порока. Хотя мы четко угадываем мнение автора, басня объективна: Крылов не дает оценок своим персонажам, он их просто показывает. А мы с вами делаем выводы в соответствии с нашими моральными принципами.

Мора́ль (лат. moralis — касающийся нравов) — один из основных способов поведения человека. Мораль охватывает нравственные взгляды и чувства, жизненные ориентации и принципы, цели и мотивы поступков и отношений, проводя границу между добром и злом, совестливостью и бессовестностью, честью и бесчестием, справедливостью и несправедливостью, нормой и ненормальностью, милосердием и жестокостью и т. д.

Какова мораль басни «Свинья под дубом», какой вывод делает сам Крылов?

(Невежда так же в ослепленье

Бранит науку и ученье,

И все ученые труды,

Не чувствуя, что он вкушает их плоды.)

8. Итоги урока

В чем проявляется аллегория в басне «Свинья под дубом»? Для чего автор использует аллегорию, иносказание.

Итак, ребята, целью нашего урока сегодня было изучение басен Крылова со стороны средств и способов выражения оценок поступков и ситуаций. И путем анализа мы выяснили, что И.А. Крылов выражает оценку поступков и ситуаций с помощью иносказания, аллегории, а также такой структурной части басни, как мораль, в которой и заключен тот смысл, то нравоучение, ради которого создавалась басня.

9. Домашнее задание

Найти 2-3 басни Эзопа и приготовиться к выразительному чтению. Индивидуально – сообщение об Эзопе.

Контрольная работа по литературе. 5 класс «Басни»

Контрольная работа по теме «Басни»

1 – вариант.

А1. Басня – это:

1. 
   меткое народное выражение, вошедшее в нашу речь
2. 
   краткий иносказательный рассказ поучительного характера (может быть в стихотворной форме)
3. 
   произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле
4. 
   краткий устный рассказ с остроумной концовкой

А2. И. И. Дмитриев написал басню:

1. 
   «Муха»                                    3) «Осел и соловей»
2. 
   «Свинья под дубом»              4) «Листы и Корни»

А3. Найдите мораль басни «Ларчик»:

1. 
   «А ларчик просто открывался»
2. 
   «Избави бог и нас от этаких судей»
3. 
   «От басни завсегда

Нечаянно дойдешь до были.

Случалось ли подчас вам слышать господа:

«Мы сбили! Мы решили!»

4. 
   «Случается нередко нам

И труд и мудрость видеть там,

Где стоит только догадаться

За дело просто взяться»

А4. В чем иносказательный смысл басни «Листы и Корни»?

1. 
   Без корней дерево погибнет
2. 
   Листы справедливо считают, что они «краса долины всей»
3. 
   Корни не умеют ценить красоту
4. 
   Процветание государства зависит от всех социальных слоев общества

В1. Из какой басни эти строки? Запишите автора и название.

      А та, поднявши нос,

      В ответ ей говорит: « Откуда? Мы пахали!»

В2. Как называется иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты?

С1. В чем заключается мораль басни «Осел и Соловей»?

Контрольная работа по теме «Басни»

2 – вариант.

А1.  Мораль басни – это:

1. 
   краткое изречение, которое автор помещает перед текстом, чтобы помочь читателю понять основную мысль произведения
2. 
   краткий поучительный вывод
3. 
   художественный прием, основанный на иносказательной изображении предметов или явлений
4. 
   та часть басни, в которой описываются основные события

А2. Назовите автора басни «Муха»:

1. 
   И. А. Крылов                       3) Эзоп
2. 
   Ж. де Лафонтен                   4) И.И. Дмитриев

А3. В басне «Ларчик» И. А Крылов высмеивает:

1. 
   пустое мудрствование           3) невежество
2. 
   жадность                                 4) самолюбование

А4.  В какой басне говорится о том, что об искусстве часто берутся судить невежды?

1. 
   «Листы и Корни»                  3) «Осел и Соловей»
2. 
   «Ларчик»                                4) «Ворона и Лисица»

В1. Из какой басни эти строки? Запишите автора и название.

        От басни завсегда

        Нечаянно дойдешь до были.

        Случалось ли подчас вам слышать, господа:

        «Мы сбили! Мы решили!»

В2. Какой художественный прием лежит в основе басни?

С1. В чем заключается мораль басни «Листы и Корни»?

Ключ к тесту

Вариант 1 : А1 – 2 ; А2 – 1; А3 – 4 ; А4 – 4; В1 – И. И. Дмитриев «Муха»; В2 – аллегория.

Вариант 2 : А1 – 2 ; А2 – 4; А3 – 1 ; А4 – 3; В1 – И. И. Дмитриев «Муха»; В2 – аллегория.

Уроки 17-19. И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Уроки литературы в 5 классе

Урок 17. И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».
Урок 18. И. А. Крылов. «Волк на псарне»
Урок 19. И. А. Крылов. Басни. Урок развития речи.

УРОК 17
И. А. КРЫЛОВ. «ВОРОНА И ЛИСИЦА»,
«СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ»

Основное содержание урока
Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). Басни в актёрском исполнении. Развитие
представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих пороков (жадности, неблагодарности, хитрости и т. д.). Образы животных. Выражение в баснях
народной мудрости. Поучительный характер басен.

Основные виды деятельности учащихся.
Поиск сведений о Крылове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
(под руководством учителя). Восприятие и выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников.
Выразительное чтение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа, незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи.
Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни «Свинья под Дубом» (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном
диалоге. Составление характеристик героев басен.
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть одной из басен.
Выполнение заданий из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство».

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности)

1. Концерт-миниатюра из басен Крылова, выученных наизусть в начальной школе, и рецензирование чтения одноклассников.

2. Предъявление (по группам) собранной учащимися информации о Крылове.

Г р у п п а 1. Выразительное чтение 2—3 басен Крылова.

Г р у п п а 2. Сообщение 1—2 интересных фактов биографии баснописца из публицистических источников, в том числе и из
Интернета.

Г р у п п а 3. Показ галереи портретов баснописца с кратким рассказом о каждом портрете.

Г р у п п а 4. Показ иллюстраций к 2—3 басням Крылова с кратким рассказом об их авторах.

II. Рассказ о баснописце с показом учебной презентации, созданной учителем.

III. Выразительное чтение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов» (см. статью ниже):
комментирование эпиграфа, незнакомых слов и понятий (выслужить дворянство, сановные покровители, незначительные чины, приохотить, народные сборища, дар
наблюдательной сосредоточенности, губернские канцелярии, идти в услужение, звезда ордена Святого Станислава).

Составление плана статьи:

Место рождения, родители, материальное положение семьи.

Отношения юного Крылова с матерью.

Способности и любимые занятия будущего баснописца.

Начало трудовой деятельности.

Самовоспитание и самообразование Крылова.

Начало литературной деятельности.

Юбилей баснописца.

Заслуги Крылова перед Россией.

Ответ на вопрос 1 учебника из раздела «Проверьте себя».

Басни в актёрском исполнении.
Развитие представлений о жанре басни.

IV. Осмеяние человеческих пороков. Образы животных
Прослушивание звукозаписи чтения басни «Свинья под Дубом» (см. текст ниже):

Ответы на вопрос 1 учебника из раздела «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение».

Комментирование лексического значения слов и выражений (до отвала, глаза продравши, проку мало, невежда).

Чтение басни про себя. Подготовка к чтению по ролям (выполнение задания 2 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение»).

Беседа по содержанию басни:

Какой конфликт (столкновение) положен в основу басни?

Какую позицию в описанной ситуации занимают Свинья, Ворон и Дуб?

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

V. Выразительное чтение по учебнику басни «Ворона и Лисица» (см. текст ниже):

Ответы на вопросы 1—2 из раздела «Размышляем о прочитанном» к басне «Ворона и Лисица».

VI. Выражение в баснях народной мудрости.
Поучительный характер басен

Какие человеческие пороки высмеивает Крылов в этих баснях?

Олицетворением каких человеческих качеств являются в баснях Свинья, Дуб, Ворон, Лисица, Ворона?

Какова нравственная оценка поступков героев басен с точки зрения народной мудрости?

В чём поучительный характер изученных басен?

Прокомментируйте высказывания педагогов о баснях в статье «Иван Васильевич Крылов» из практикума «Читаем, думаем,
спорим…».

Домашнее задание

Выполнить задание 2 из раздела учебника «Проверьте себя».

Выучите наизусть одну из басен, изученных на уроке.

Индивидуальное задание.

Выполнить задания учебника из раздела «Литература и изобразительное искусство» (к басне «Свинья под Дубом»).

УРОК 18
И. А. КРЫЛОВ. «ВОЛК НА ПСАРНЕ»

Основное содержание урока

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Патриотическая позиция автора.
Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об эзоповом языке. Басня в актёрском исполнении. Развитие понятия об аллегории и морали.

Основные виды деятельности учащихся.
Восприятие и выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Комментирование
исторического содержания басни. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев басни. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Прослушивание
и рецензирование актёрского чтения басни. Чтение статьи учебника «Обогащаем свою речь» и выполнение содержащихся в ней заданий. Работа со словарём
литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль).
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению басни наизусть. Письменное сообщение «Крылатые выражения в басне „Волк
на псарне“ и их иносказательный характер». Сочинение собственной басни. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Практическая работа. Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер
басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).
Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.
«Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.
Патриотическая позиция автора

Сообщение учителя о баснях Крылова, в которых отразились события войны 1812 года. (Cм. страницу «Басни Крылова о войне 1812 года»)

Выразительное чтение учителем басни «Волк на псарне» (см. текст ниже):

Комментирование исторического содержания басни «Волк на псарне».

Комментирование непонятных слов и выражений (дубьё, расчесться, сват, кум, лад, не делать мировой).

Аналитическая беседа:

Что стало причиной столкновения Ловчего и Волка в басне? Какова была причина конфликта в аллегорически изображённых
исторических событиях?

Каким изображён в басне Волк (внешность, речь)? Подтвердите своё мнение цитатами.

Каким изображён Ловчий? Составьте его цитатную характеристику.

Ответьте на вопросы и выполните задания из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (к басне «Волк на псарне»).

II. Басня в актёрском исполнении

Прослушивание звукозаписи чтения басни.

Рецензирование актёрского чтения.

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение»
(к басне «Волк на псарне»).

III. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об эзоповом
языке.
Развитие понятия об аллегории и морали

Чтение статьи учебника «Обогащаем свою речь» и выполнение содержащихся в ней заданий (см. статью ниже):

Работа со словарём литературоведческих терминов: чтение и комментирование статей к понятиям аллегория, мораль, эзопов язык.

Какими способами может выражаться в баснях позиция автора?

Перечислите и прокомментируйте особенности басенного жанра
(конфликт, герои, композиция, особенности языка и стиха).

Составление таблицы «Жанровые особенности басен»:

Домашнее задание

Выучить наизусть басню «Волк на псарне» и подготовиться к её выразительному чтению.

Написать краткое сообщение «Крылатые выражения в басне „Волк на псарне“ и их иносказательный характер».

Индивидуальные задания.

Выполнить задания раздела учебника «Литература и изобразительное искусство» (к басне «Волк на псарне»).

Выполнить задания 3—4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после басни «Ворона и Лисица»).

Сочинить собственную басню.

Групповое задание.

Подготовить коллективный проект (по финальному заданию раздела о баснях) или электронный альбом «Герои басен Крылова в иллюстрациях».

УРОК 19
И. А. КРЫЛОВ. БАСНИ.
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Основное содержание урока

Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова». Литературная викторина.

Основное содержание урока
Устные рассказы о баснописцах. Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование морали,
определение аллегорического смысла басни (по группам). Рецензирование выступлений и презентаций. Сообщения учащихся о жанровых особенностях
басен (с использованием материалов таблицы предыдущего урока). Обсуждение иллюстраций из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устное словесное
рисование иллюстраций к басням. Создание собственных иллюстраций и их защита. Прослушивание и рецензирование актерского чтения басни «Зеркало
и Обезьяна» (см. фонохрестоматию). Выразительное чтение басен собственного сочинения. Защита проекта электронного альбома «Герои басен Крылова в
иллюстрациях». Представление инсценировок по басням Крылова и рецензирование выступлений. Обсуждение иллюстраций художника Е. Рачёва. Ответы
на вопросы викторины по басням из практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Самостоятельная работа. Написание сатирической заметки (см. фонохрестоматию).
Практическая работа. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А. Крылова. Составление вопросов для викторины (по
группам). Конкурс инсценированной басни.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Обобщение изученного о баснях

Рассказы пятиклассников о баснописцах (возможен показ презентаций, сделанных с помощью учителя и родителей).

Рецензирование выступлений и презентаций.

II. Проверка выполнения задания 3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после басни «Ворона и Лисица»).

Выполнение задания можно представить в группах (состав групп определяется по той басне, которую дома самостоятельно читали и анализировали пятиклассники):
выразительное чтение басни,
её устный анализ,
комментирование морали,
определение аллегорического смысла басни.

Г р у п п а 1. «Квартет».

Г р у п п а 2. «Лебедь, Щука и Рак».

Г р у п п а 3. «Две бочки» и др.

Рецензирование выступлений одноклассниками-«критиками».

III. Сообщения учащихся о жанровых особенностях басен (с использованием материалов таблицы, которую составляли на предыдущем уроке).

IV. Обсуждение иллюстраций к басням Крылова, помещённых в практикум «Читаем, думаем, спорим…».

Устное словесное рисование иллюстраций к басням.

Защита собственных рисунков к басням (обоснование выбора басни, своего видения изображённого фрагмента, композиции и цветового решения рисунка и т. п.).

Возможно оформление в классе вернисажа из иллюстраций учащихся к басням и проведение экскурсии по вернисажу.

V. Выполнение заданий 1—2 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение»
(к басне «Зеркало и Обезьяна»).

Рецензирование актёрского чтения.

Выразительное чтение басен собственного сочинения.

VI. Защита проекта электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова»

Представление в классе инсценировок, подготовленных по басням Крылова.

Рецензирование выступлений пятиклассников.

VII. Литературная викторина

Обсуждение иллюстраций художника Е. Рачёва к басням Крылова и ответы на вопросы из раздела учебника
«Литература и изобразительное искусство».

Ответы на вопросы викторины по басням Крылова из практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Предъявление составленных пятиклассниками вопросов для викторины по басням Крылова.

Домашнее задание

Выполнить задание 3 (написание сатирической заметки) из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение»
(к басне «Зеркало и Обезьяна»).

Подготовиться выразительно читать сказку «Спящая царевна».

Индивидуальные задания.

Выполнить задание из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство» (после сказки
В. А. Жуковского «Спящая царевна»).

Принести на урок 3—4 иллюстрации к сказке «Спящая царевна» в электронном или бумажном варианте.

Подготовить краткий устный отзыв об иллюстрациях.

Прочитать «Сказку о царе Берендее» В. А. Жуковского и подумать, чем она напоминает «Сказку о царе Салтане…» А. С. Пушкина.

Следующие уроки: Урок 20. В. А. Жуковский. «Спящая царевна» >>>

Источник: Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. – М.: Просвещение, 2016.

ИВАН АНДРЕЕВИЧ
КРЫЛОВ
(1769 – 1844)

Ни один из поэтов не умел сделать свою мысль такой ощутительной и выражаться так доступно всем, как Крылов. Поэт и мудрец слились в нём воедино.
Н. В. Гоголь

Иван Андреевич Крылов родился в Москве. Отец его выслужил дворянство. Сановных покровителей у него не было, и он долгое время находился в самых незначительных
чинах. Семья Крыловых жила бедно. У них не было ни имений, ни крестьян, ни даже постоянного места жительства.

Воспитанием сына занималась мать. И. А. Крылов сохранил её образ на всю жизнь и отзывался о ней не только по-сыновнему почтительно, но и с особой нежностью.
Впоследствии он поместил в журнале «Приятное и полезное препровождение времени» перевод с итальянского «Менос, или Пример сыновней любви к матерям»,
подписанный «Нави Волырк» (перевёрнутое «Иван Крылов»). Первоначальные навыки чтения и письма привил Крылову отец. Мать приохотила его к чтению и внимательно
следила за его развитием.

Крылов любил бродить по городу, посещал народные сборища, торговые площади. Дар наблюдательной сосредоточенности проявился у него с детства.

Учение давалось ему легко. Мальчик был исключительно музыкален, трудные математические задачи решал охотно и умело. Пушкин свидетельствовал позднее, что
«Крылов знает главные европейские языки и, сверх того, он… пятидесяти лет выучился древнему греческому». Чуткость к языкам обнаружилась у него с детства.
Появились знакомые, которые давали ему книги. Очевидно, читательская любознательность Крылова превосходила домашние возможности, и он нашёл средства
удовлетворять её на стороне. Домашние условия были трудны, и восьмилетнему Крылову пришлось работать переписчиком бумаг в губернских канцеляриях в Твери.
Страсть к чтению стала причиной конфликтов с начальником, который журил его за пустяк, заставая за книгой, иногда бивал по голове и по плечам. Однако
впереди были ещё более тяжкие испытания: в 1778 году умер отец, семья осталась без всяких средств к существованию. Вдова с детьми впала в крайнюю нужду.
Будущему баснописцу пришлось идти в услужение, а платой за работу была учёба.

Крылов полностью отдаётся самовоспитанию и самообразованию. Он читает много, но продолжать учёбу становится всё труднее. Мать и тут помогает ему, составляет
план образования своего сына. Постепенно Крылов становится начитанным человеком, одновременно выработав в себе ценные качества — самостоятельность, практичность.
Крылов вступает в самостоятельную жизнь. Первым произведением его была басня, переведённая из Лафонтена.

За время своей жизни Крылов был журналистом, издателем, автором прозаических и драматических произведений, однако в большей степени стал известен как баснописец.

Крылову первому из писателей в 1838 году был устроен юбилей, где юбиляр был награждён звездой ордена Святого Станислава. Интересна и такая подробность: на
этом обеде перед каждым гостем лежал реестр (меню) с обозначением блюд в духе праздника («Демьянова уха», «Крыловская кулебяка»). Баснописца прославляли,
за его здравие провозглашал тост министр просвещения С. С. Уваров. Незадолго перед смертью вышло последнее прижизненное издание его басен. О смерти
И. А. Крылова поэт П. Вяземский писал: «Россия радовалась и гордилась им и будет радоваться и гордиться им, доколе будет процветать наш народный язык
и драгоценно будет русскому народу русское слово».

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. Что помогло И. А. Крылову стать начитанным, образованным человеком?

2. Подготовьте рассказ о писателе, подчеркнув роль самообразования, самовоспитания и самостоятельного чтения.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ
И. А. Крылов

Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
       Наевшись, выспалась под ним;
       Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
       «Ведь это дереву вредит, —
       Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может». —
       «Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
       Ничуть меня то не тревожит;
       В нём проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею». —
«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
       Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
       Тебе бы видно было,
       Что эти жёлуди на мне растут».
              —————
       Невежда так же в ослепленье
       Бранит науки, и ученье,
       И все учёные труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

ФОНОХРЕСТОМАТИЯ
«Свинья под Дубом»

1. Передал ли актёр авторское отношение к персонажам, действующим лицам басни? Какими исполнительскими средствами?

2. Подготовьте чтение басни по ролям, постарайтесь выразить свое отношение к Ворону, Свинье, Дубу. Найдите интонации, с которыми лучше прочитать начало басни.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ
«Свинья под Дубом»

1. Что в басне аллегорического, иносказательного, а что могло бы произойти в жизни?

2. Какой описывает Крылов Свинью?

3. В каких строчках заключена мораль басни? Приведите различные случаи, ситуации, когда можно использовать мораль этой басни.

4. Литературоведы считают, что в басне противопоставляется истинное просвещение, с одной стороны, и невежество — с другой. Согласны ли вы с этой точкой
зрения? Какие строчки говорят об истинном просвещении, какие — о невежестве?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

ЛИТЕРАТУРА
И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
«Свинья под Дубом»

1. Назовите художников, чьи иллюстрации к этой басне известны вам. Какая из иллюстраций вам понравилась больше? Почему?

2. Нарисуйте иллюстрации к этой басне или расскажите, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

ВОРОНА И ЛИСИЦА
И. А. Крылов

Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
          На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала;
          Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
          И говорит так сладко, чуть дыша:
          «Голубушка, как хороша!
          Ну что за шейка, что за глазки!
          Рассказывать, так, право, сказки!
          Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что ежели, сестрица, –
При красоте такой и петь ты мастерица,
          Ведь ты б у нас была царь-птица!»
Вещуньина* с похвал вскружилась голова,
          От радости в зобу дыханье сперло,
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал – с ним была плутовка такова. (См. подробнее о басне Басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица»)

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ
«Ворона и Лисица»

1. Кто главные герои басни? В каких строчках заключена мораль басни? В чём смысл морали?

2. Какая ситуация подтверждает эту мораль? Как относится автор к Вороне и Лисице? Как он называет Лисицу? Какие хитрости пускает в ход Лисица, чтобы
отобрать у Вороны сыр? Как передаёт баснописец состояние Вороны, услышавшей слова лести? Кого осуждает Крылов? Кого высмеивает? Могло ли что-то
подобное произойти с людьми? Были ли у вас похожие ситуации?

3. Прочитайте самостоятельно басни «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак», «Две бочки». Подготовьте анализ одной из них, определите мораль, аллегорический
смысл басен, подготовьте вопросы для викторины, например:

а) Из какой басни взяты слова?
А ларчик просто открывался…

б) Из каких басен извлечена мораль?
— Невежи судят точно так:
В чём толку не поймут, то всё у них пустяк.

— Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт…

4. Подготовьте инсценированное чтение одной из басен Крылова.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

ВОЛК НА ПСАРНЕ
И. А. Крылов[2]

У каждой басни Крылова своя история Басня «Волк на псарне» — отклик на события войны 1812 года, когда Наполеон вошёл в оставленную русским полководцем
Кутузовым Москву и понял, что русская армия не побеждена, а набирает силы. Эти события и запечатлел в своей басне великий русский баснописец.

Волк ночью, думая залезть в овчарню,
       Попал на псарню.
    Поднялся вдруг весь псарный двор –
Почуя серого так близко забияку,
Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку;
    Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!»–
       И вмиг ворота на запор;
       В минуту псарня стала адом.
          Бегут: иной с дубьем,
              Иной с ружьем.
«Огня! – кричат, – огня!» Пришли с огнем.
Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом.
    Зубами щелкая и ощетиня шерсть,
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;
    Но, видя то, что тут не перед стадом
       И что приходит, наконец,
       Ему расчесться за овец, –
           Пустился мой хитрец
               В переговоры
И начал так: «Друзья! к чему весь этот шум?
       Я, ваш старинный сват и кум,
Пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры;
Забудем прошлое, уставим общий лад!
А я, не только впредь не трону здешних стад,
Но сам за них с другими грызться рад
       И волчьей клятвой утверждаю,
       Что я…» – «Послушай-ка, сосед, –
       Тут ловчий[3] перервал в ответ, –
       Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю;
       А потому обычай мой:
С волками иначе не делать мировой,
       Как снявши шкуру с них долой».
И тут же выпустил на Волка гончих стаю.
октябрь 1812

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ
«Волк на псарне»

1. Рассмотрим эту басню подробнее: как перекликаются строчки басни И. А. Крылова с реальными событиями войны 1812 года
— «Волк ночью, думая залезть в овчарню,
/ Попал на псарню…», «В минуту псарня стала адом…», «Огня! — кричат, — огня!», «И что приходит, наконец, / Ему расчесться за овец…»,
«И начал так: „Друзья! К чему весь этот шум? / Я, ваш старинный сват и кум…“», «Тут Ловчий перервал в ответ, — „Ты сер, а я, приятель, сед…»»,
«И тут же выпустил на Волка гончих стаю»?

2. Что вы могли бы сказать о характерах Ловчего, Волка?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

ФОНОХРЕСТОМАТИЯ
«Волк на псарне»

1. Какими средствами звукозаписи передаётся переполох, возникший на псарне, когда туда внезапно забрался Волк?

2. Как актёр воспроизводит льстивую речь хищника? Каково отношение автора и актёра к Волку?

3. Как меняется характер речи актёра, когда он начинает речь Ловчего? Как вы его представляете? Опишите устно внешность, характер Ловчего.

4. Подготовьте выразительное чтение басни по ролям, передав отношение к Волку и Ловчему.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

ЛИТЕРАТУРА
И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
«Волк на псарне»

Какие иллюстрации к этой басне вам известны? Расскажите о них. Попробуйте нарисовать свои иллюстрации к басне «Волк на псарне».

Рассмотрите иллюстрации Е. Рачёва. Прочитайте отрывки из басен. Назовите эти басни. Какие иллюстрации наиболее полно и ярко раскрывают характеры героев
И. А. Крылова? Вспомните эти басни. В чём заключается мораль каждой из них?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

ФОНОХРЕСТОМАТИЯ
«Зеркало и Обезьяна»

1. Актриса живо и выразительно воспроизвела речь персонажей басни. Расскажите, какими вы представили Обезьяну и Медведя.

2. Подготовьте выразительное чтение басни по ролям.

3. Встречались ли вам в жизни персонажи, подобные мартышке? Попробуйте написать сатирическую заметку в стенгазету под названием «Чем кумушек
считать трудиться…».

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

ОБОГАЩАЕМ СВОЮ РЕЧЬ

В книге «Басни Ивана Крылова» читаем: «Во что бы ни рядился хищник, он остаётся хищником. Вот это народное восприятие Наполеона Крылов передал своей басней.
Поэтому когда Ловчий говорит: „Ты сер, а я, приятель, сед», — то здесь содержится не только намёк на седину Кутузова, но и на народный опыт борьбы с
захватчиками».

Так ли вы объяснили эти строки?

Постарайтесь продолжить рассуждение, подумайте над словами, словосочетаниями, рассмотрите иллюстрацию.

Объясните слова и выражения, подберите к ним синонимы, подумайте, какой дополнительный смысл появляется у этих слов в басне: попал на псарню,
поднялся… двор, почуя серого, псы залились в хлевах, вмиг ворота на запор, ощетиня шерсть, глазами, кажется, хотел бы всех он съесть, расчесться за овец,
пустился в переговоры, уставим общий лад, с другими грызться рад, не делать мировой, выпустил на Волка гончих стаю.

Какие выражения из текста басни могли бы применяться и в других обстоятельствах в виде крылатых выражений, пословиц?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

ПРОЕКТ

Организуйте урок-конкурс, в котором несколько человек готовят рассказы о баснописцах; несколько учеников показывают инсценировки басен; «критики» оценивают
работу и тех и других, подводят итог изучения темы «Русские басни».

Урок литературы в 5 классе «И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали»

Тема урока: И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали.

Цели урока: раскрыть мораль басен и показать их злободневность; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, умение понимать иносказательный смысл басен и их мораль.

Планируемые результаты: понимание аллегорической сути басен; умение выразительно читать басни, находить в тексте художественные средства и объяснять их роль.

Оборудование: портрет И.А.Крылова, сборники его басен, иллюстрации к ним, рисунки учащихся.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Работа по теме урока.

Вступительное слово учителя. На экране выведен эпиграф к уроку (презентация «Крылов»).

— Ребята, давайте прочтем эпиграф к нашему уроку и постараемся определить тему и цели сегодняшнего занятия.

Дети читают и отвечают на вопросы:

— Кто автор этих строк?

— Что же такое пороки? (слайд о пороках)

— Что значит пощипать их?

— Как вы понимаете смысл этой фразы?

— О чем мы с вами будем сегодня говорить?

На экран выводится слайд с картинками басен и дети угадывают о каких баснях пойдет речь.

Учитель: Басни – это литературный жанр, который берет свое начало в далеком прошлом. Родоначальником басенного искусства принято считать древнегреческого поэта-философа и мудреца Эзопа.

-Так что же такое басня?

— Что такое мораль басни?

— Кто в России сочинял басни?

И.А.Крылов переводил эзоповы басни, для этого он овладел древнегреческим языком. Жизнь писателя и его творчество известны всем образованным читателям. У любого человека басни Крылова вызывают интерес. Фразы из его басен давно вошли в нашу речь как пословицы и крылатые выражения. Доброта, лукавство, ясность мысли, зоркая наблюдательность, необидная насмешливость – эти черты характера баснописца нашли отражение в его творчестве. Крылов смог расширить возможности басенного жанра, возвысил басню, довел ее до совершенства.

— Ребята, а подумайте: какова основная цель басни? (Посмеяться над забавными героями, указать на пороки людей, напомнить читателям старые истины)

Чтобы понять басню, необходимо понимать значение терминов аллегория и мораль.

Аллегория- иносказательное изображение понятия или явления действительности при помощи конкретного образа. Черты признаки этого образа вызывают то представление о нем, которое хочет создать писатель.

Аллегория часто применяется в баснях, где хитрость иносказательно изображают в виде лисы, жадность – в обличии волка, коварство – в виде змеи и т.д.

А сейчас давайте посмотрим инсценирование одной из басен И.А.Крылова.

(«Ворона и лисица»)

Анализ басни «Ворона и лисица».

Знакомство с текстом. Анализ басни по вопросам:

1. Найдите, где в тексте басни спряталась мораль. В чем ее смысл?

2. Что заставляет Лисицу так унижаться, чтобы попробовать сыр? («Лисицу сыр пленил».)

3. Что использует Лисица для достижения своей цели? Каково ее поведение? (Использует лесть, хвалебные речи. «Вертит хвостом… и говорит так сладко, чуть дыша …».)

4. В чем заключается глупость Вороны? (У нее преувеличенное самомнение. Она оказалась падкой на сладкую лесть («вскружилась голова», «от радости в зобу дыханье сперло».)

5. Можно ли сказать, что Лисица издевается над Вороной? (Лисица преследует свою цель, хочет любыми путями получить сыр. Ворона же принимает похвалы как вполне заслуженные, думает, что все сказанное Лисицей – правда.)

6. В чем смысл басни? (Нужно уметь случайно не оказаться Вороной, уметь правильно оценивать свои способности, возможности.)

7. Можно ли принять к сведению мораль этой басни сегодня?

Вывод. И. А. Крылов дает возможность читателям понять, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не умеет распознать льстеца. Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна, но опасна («…лесть гнусна, вредна»).

Учащиеся читают басню в лицах, голосом показывая притворную лесть Лисицы и глупость Вороны.

8. Какие слова и выражения из этой басни и сегодня живут в нашей речи?

Чтение и анализ басни «Свинья под дубом».

Выразительное чтение наизусть.

Анализ басни по вопросам:

1. Интересна ли басня?

2. Что же лучше: быть грамотным ученым или оставаться неученым, невеждой?

^{3. Кто такой невежда?} (Неученый, необразованный ученьем, книжным знанием, непосвященный.)^**

4. Объясните аллегорию басни. (Глупый, необразованный человек (Свинья) пользуется плодами просвещения (желуди), они ему приятны. Но невежда не в силах понять, откуда берутся эти плоды, не в силах откликнуться на советы грамотных людей (Ворон, Дуб). Сам того не осознавая, губит своим невежеством начало познания (Корни). Не понимает, что науки должны развиваться.)

5. Можно ли сказать, что автор осуждает Свинью?

6. Какая интонация звучит в реплике Дуба? (Отчаяние, беспомощность.)

Какое чувство вызывает у читателей Свинья? (вызывает отвращение и возмущение. Для ее описания выбрана просторечная лексика: до отвала, продравши, рыло, жирею)

7. Актуальна ли мораль басни в наше время?

8. Чему вас научила эта басня?

Вывод. И. А. Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Самих людей представлял в образах птиц, зверей, растений. Обобщения в баснях глубоки, мы учимся понимать истинные нравственные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт.

Конкурс «Кто лучше знает басни Крылова».

Работа в группах.

Задание:

1. Каждой группе выдается заранее подготовленный текст известной им басни. Задача учащихся – вписать недостающие слова или предложения.

Игра «Копилка крылатых слов и выражений» (вошедших в язык из произведений Крылова).

1. «Да работала ль ты в лето,

Так пойди же попляши».

2. «Когда бы вверх могла поднять ты рыло,

Тебе бы видно было».

3. «Сыр выпал – с ним была плутовка такова»

4. «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет»

5. «У сильного всегда бессильный виноват» (Волк и ягненок»)

6. «Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона!»

7. « А вы, друзья, как не садитесь, все в музыканты не годитесь»

Работа по иллюстрациям. (Демонстрация иллюстраций.)

Вопросы: Назовите басню, содержание которой вы видите на иллюстрации. Вспомните фамилию художника.

Оценивание.

Вывод: Басня – один из древнейших жанров литературы; в баснях дается нравоучительное, сатирическое изображение жизни; басни Крылова поучительны, написаны народным языком.

Домашнее задание: дать письменный ответ на вопрос: « Почему басне суждена долгая жизнь?»

Карточка № 1

Когда в товарищах ………………………………..,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только ……………..
Однажды Лебедь, ……………………..
Везти с поклажей воз взялись
И вместе трое все в него ………………………;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется ……………………………,
Рак пятится ……………………………., а Щука тянет …………………….
Кто виноват из них, кто прав — судить не нам;
Да только воз и ныне там.

Карточка № 2

Проказница-Мартышка, ……………….. Козел да ……………………………
Затеяли сыграть…………………………
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки —
Пленять своим искусством ……………………………..
Ударили в смычки, дерут, а …………………………..
«Стой, братцы, стой! — кричит Мартышка. — Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так ………………..

Ты с басом, Мишенька, садись против альта,
Я, прима, сяду против вторы;
Тогда пойдет уж музыка не та:
У нас запляшут лес и горы!»
Расселись, начали ………………..
Он все-таки на лад нейдет.
«Постойте ж, я сыскал секрет, —
Кричит Осел, — мы, верно, уж поладим,
Коль ………………………. сядем».
Послушались Осла: уселись чинно в ряд,
А все-таки Квартет нейдет на лад.
Вот пуще прежнего пошли у них разборы
И споры, кому и как сидеть.
Случилось Соловью на шум их прилететь.
Тут с просьбой все к нему, чтоб их решать сомненье:
«Пожалуй, — говорят, — возьми на час терпенье,
Чтобы Квартет в порядок наш привесть:
И ноты есть у нас, и ………………………. есть;
Скажи лишь, как ………………………!» —
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней, —
Им отвечает Соловей. —
А вы, друзья, ………………………………………,
Все в музыканты не годитесь».

Карточка № 3

Попрыгунья ………………..

Лето красное пропела;

Оглянуться не успела,

Как ………………………………..

Помертвело чисто поле;

Нет уж дней тех светлых боле,

Как под каждым ей листком

Был готов и ……………………………………

Всё прошло с зимой холодной.

Нужда, голод настаёт;

Стрекоза уж ……………………..:

И кому же в ум пойдёт

На желудок петь голодный!

Злой тоской удручена,

К ………………………. ползёт она:

«Не оставь меня, кум милой!

Дай ты мне собраться с силой

И до вешних только дней

Прокорми …………………………………………!» —

«Кумушка, мне странно это:

Да работала ль ты …………………..?» —

Говорит ей Муравей.

«До того ль, голубчик, было?

В мягких муравах у нас

Песни, резвость всякий час,

Так, что голову вскружило». —

«А, так ты…» — «Я без души

Лето целое всё пела». —

«Ты всё пела? это дело:

Так поди же…………………

Карточка № 4

Мартышка к старости слаба ………….. стала;
А у людей она слыхала,
Что это зло еще не так большой руки:
Лишь стоит завести ……………
Очков с полдюжины себе она достала;
Вертит Очками так и сяк:
То к темю их прижмет, то их на ………….. нанижет,
То их понюхает, то их полижет;
Очки не действуют никак.
«Тьфу пропасть! — говорит она, — и тот дурак,
Кто слушает людских всех врак:
Всё про Очки лишь мне …………………..;
А проку на-волос нет в них».
Мартышка тут с досады и с печали
О ……………… так хватила их,
Что только брызги засверкали.

К несчастью, то ж бывает у людей:
Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,
Невежда про нее свой толк все к худу клонит;
А ежели невежда познатней,
Так он ее еще и гонит.

Карточка № 5

По улицам ………………. водили,
Как видно, напоказ.
Известно, что Слоны в диковинку ……………..,
Так за Слоном толпы ………………….. ходили.
Отколе ни возьмись, навстречу …………………. им.
Увидевши Слона, ну на него метаться,
И лаять, и визжать, и рваться;
Ну так и лезет в драку с ним.
«Соседка, перестань срамиться, —
Ей Шавка говорит, — тебе ли со Слоном …………………………?
Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идет
Вперед
И лаю твоего совсем не примечает. —
«Эх, эх! — ей Моська отвечает, —
Вот то-то мне и ……………………. придает,
Что я, совсем без ……………,
Могу попасть в большие забияки.
Пускай же говорят собаки:
«Ай, Моська! знать, она ………………..,
Что лает на Слона!»

Урок № 20. Литература 5 класс (по Г.С. Меркину)

Название предмета
Класс
№ урока
Место урока в разделе
Тип урока
Тема урока
Основные термины и понятия
Цели:
образовательные
развивающие 
Технологическая карта урока № 20
Литература
5
20
6
Комбинированный
Русская басня в XX и XXI веке. 
басня, мораль 
дать краткие сведения о С.В. Михалкове; проанализировать басни Михалкова; раскрыть особенности их
жанровых признаков; выявить значение морали басен
формировать   навыки   выразительного   чтения,   лексической   работы,   умения   выделять   главное   в
прослушанном сообщении; развивать умение видеть и находить в тексте басни скрытые приемы; работать
в вопросно­ответной форме  
воспитательные  формировать   нравственно­эстетические   представления   учащихся   в   ходе   выявления   значения   морали
Результаты:
предметные
личностные
метапредметные
басен; воспитывать внимательность к слову; умение слышать и дополнять ответ одноклассника 
знание содержания басен;   умение находить мораль басен; навыки выразительного чтения; создавать
устные монологические высказывания; вести диалог; анализировать произведения
ориентация   в   системе   моральных   норм   и   ценностей;   выявление   в   баснях   заложенных   вневременных
ценностей и их понятие
способность извлекать информацию из различных источников, использовать навыки анализа; свободно
пользоваться справочной литературой  
Ход урока 
№
Содержание
Виды деятельности
Ресурсы
1 Организационный этап.
ЕИТЯНАЗ ЕОТСУП – ЯИНЕЛШЫМЗАР ЗЕБ ЕИНЕТЧ 
­ Прочитайте пословицу задом наперед.
(Чтение без размышления – пустое занятие)
­ Какое отношение имеет эта пословица к изучению басен?
(В   основе   басен   лежит   аллегория.   В   баснях   высмеиваются   различные
человеческие   пороки,   поэтому   читать   эти   произведения   необходимо
вдумчиво.)
учителя
предлагает 
проблемный вопрос
учащихся
находят решение 
вопроса; 
высказывают свои 
мнения
Презентация
https://sway.c
om/ZHz0UGS
c4PrBfAyD?
ref=Link 2 Определение цели урока 
Родившись в Древней Греции, жанр басни выдержал испытание временем и
пространством. Особую популярность басня завоевала в России и Западной
Европе   в  XVII  –  XIX  веках.  XX  век   дал   нам   немало   представителей
басенного жанра. В русской литературе это Демьян Бедный, Иван Батрак
(И.А. Козловский), Ф.Д. Кривин, С.В. Михалков и др. И в XXI веке басни не
уходят на второй план, однако имена современных баснописцев никто не
знает. Почему? Давайте попробуем ответить на этот вопрос в конце урока.  
нацеливает на 
изучение нового 
материала; 
озвучивает тему 
урока;
предлагает 
проблемный вопрос
выявляют в течение
урока 
закономерности 
басни: 
нравственное 
поучение
Презентация
https://sway.c
om/ZHz0UGS
c4PrBfAyD?
ref=Link  
смотрят фильм, 
выполняют записи в
тетради
Презентация
https://sway.c
om/ZHz0UGS
c4PrBfAyD?
ref=Link  
знакомит с 
биографией С.В. 
Михалкова, 
предлагая 
обучающий фильм 
для детей  
3 Изучение нового материала
 Фильм Сергей Владимирович Михалков (биография). 
Стихотворения   Михалкова   знакомы   с   детства:   «Дядя   Степа»,   «А   что   у
вас?», «Мы с приятелем вдвоем», «Песенка друзей», «Рисунок», «Фома». 
   Сергей Михалков родился в Москве в дворянской семье. Его предки были
из известных княжеских родов Голицыных и Ухтомских. До наших времен
сохранилась усадьба дворян Михалковых в городе Рыбинске. Продолжая
традиции семьи, отец назвал Сергея в честь своего дедушки. Когда Сергею
исполнилось 14 лет, семья мальчика переехала в Пятигорск из­за работы
отца. Там будущий писатель закончил школу.
    Сочинением стихов Михалков увлёкся ещё в школе. Отец, желая помочь
сыну определиться в жизни, послал стихи мальчика поэту Безыменскому,
который отметил способности юного автора.
    В 1930 году его первое стихотворение было опубликовано в ростовском
журнале.   После   школы   Михалков   отправляется   в   Москву,   решив   стать
писателем.  В 1935 году Сергей Владимирович  поступил  в Литературный
институт.   Примерно   в   это   же   время   он   написал   первый   вариант   «Дяди
Стёпы».   Встреча   с   Маршаком   оказалась   решающей   для   дальнейшего
творчества Михалкова. Он решает писать для детей. В 23 года у Сергея
Владимировича  вышла  первая  книга  –  «Стихи».   Михалков  был  принят   в
Союз   писателей.   Многие   его   произведения   вошли   в   детские   учебники   и
хрестоматии.   Во   время   Великой   Отечественной   войны   Михалков   был
военным корреспондентом. В 1943 году он принял участие в создании Гимна
нашей страны. Новый Гимн тоже написан с его участием.
     А. Толстой подал Михалкову мысль обратиться к басне, и первые же
написанные им басни получили одобрение мастера русской литературы. С.В.
Михалков написал около двухсот басен. тактичный,
Басни С.В. Михалкова
Просмотр   мультфильма  («Союзтелефильм»,   1975;   режиссер   Дмитрий
Бабиченко)
 «Петух в гостях»
Жили­были   козлята.  Целый   день   по  хозяйству   хлопотали,   цветы   сажали,
двор   убирали.   И   вдруг   получают   они   письмо.   «Дорогие   козлята!   Решил
отдохнуть у  вас  летом.  Принимайте  гостя.  Петух». Мы  гостям  рады,  но
таким, как ты – отворот­поворот» ­ сказали козлята.
­ Какова мораль басни? (Надо достойно вести себя в гостях).
«Кабан и хомут».
­ Каких людей высмеивает эта басня?
«Кабан на шее» 
­ Что случилось с Кабаном?
­ Кто помог ему в беде?
­ Поблагодарил ли Кабан Медведя?
­ Как реагирует Медведь на придирки Кабана? Дайте ему характеристику.
(Вежливый,
  терпеливый,
  внимательный,
почтительный, воспитанный, любезный, обходительный и т.п.)
­ В чем Кабан упрекает Медведя? (Грубо вытаскивал его из ямы, долго бегал
за едой, не додумался отгонять от Кабана мух и чесать ему перед сном
спину).
­   Дайте   характеристику   Кабану.   (Грубый,   наглый,   бессовестный,
бесцеремонный). 
­ Что стало «последней каплей» в терпении Медведя? (Кабан не только не
поблагодарил Медведя, но и обозвал его «ленивым»). 
­ Басня заканчивается фразой: «На его беду, Медведь это услышал и …
вернулся!» Что, по­вашему, произошло «за кадром»?
­ Какой человеческий порок высмеивает автор? Давайте составим мораль к
этой басне. (Тот, кто бессовестно пользуется чужой добротой, обязательно
расплатиться за свое наглое поведение, ведь даже терпению самого учтивого
человека может прийти конец).
«Заяц и черепаха». 
­ Что случилось с Зайцем? 
­ О чем он попросил Черепаху?
­ Выполнила ли Черепаха просьбу Зайца?
  деликатный,
предлагает 
посмотреть 
мультфильм; 
определить мораль 
басни 
смотрят, 
мультфильм; 
проводят анализ 
увиденного 
то же
то же 
предлагает 
прочитать басню; 
определить мораль 
басни;
обсудить 
увиденное;
читают басню; 
проводят анализ 
увиденного; 
отвечают на 
вопросы учителя;
побуждает к 
высказыванию 
собственного 
мнения
формулируют 
выводы; 
доказывают свою 
точку зрения
предлагает 
прослушать 
аудиозапись; 
определить мораль 
слушают 
аудиозапись; 
проводят анализ 
услышанного; ­ В чем заключается мораль басни?
­ Почему в тексте басни слово «Черепаха» написано с большой буквы, а в
морали с маленькой?
«Грибы».
­ Нарисуйте устно портреты персонажей басни. 
(Мухомор – ядовитый гриб с красной шляпкой и белыми пятнами. Он ведет
себя нагло, нахально, хвастливо. Все обходят его стороной).
(Белый Гриб – благородный гриб с коричневой шляпкой и бурой ножкой. Он
скромный. Найти его в траве непросто, только для грибника такая находка –
это настоящий подарок). 
­ В чем заключается мораль басни? (Самоуверенность и хвастовство – это
признаки глупости).
­   Назовите   пословицы   и   поговорки   с   противоположным   качеством.
(Скромность всякому к лицу. Скромность красит человека. Венец мужества
– скромность).
«Зеркало». 
­ Какова мораль басни?
Разыгрывание ситуации
Перед нами кукла, вырезанная из бумаги. Обижая друг друга, обзывая, вы
причиняете боль (учитель демонстрирует куклу из бумаги, загибая ее края).
Мы можем исправить положение, пожалев, сказав что­то приятное (учитель
разглаживает края куклы).
­ Стала ли кукла прежней? Почему? (Боль остается в душе еще долго после
случившегося.   Русский   ученый   Павлов   сказал:   «Словом   можно   убить,
словом можно воскресить»).
Групповая работа
Подготовить сценку по мотивам басни С. Михалкова «Зеркало», переделав
ее на современный лад, можно вспомнить случай из реальной жизни.
Инсценировка басни. Анализ. 
­   Какая   пословица   напоминает   вам   эту   басню?   (В   чужом   глазу   соринку
видим – а в своем – бревна не замечаем). 
«Слон­живописец» 
­   Что   такое   «вернисаж»?   (Торжественное   открытие   художественной
выставки).
­ Как вы понимаете смысл слова «ералаш»? (Беспорядок, неразбериха, хаос,
басни;
предлагает 
прослушать 
аудиозапись басни 
и ответить на 
вопросы
отвечают на 
вопросы учителя;
слушают басню; 
устно составляют 
портрет 
персонажей басни
организует чтение 
басни по ролям; 
уточняет 
понимание басни с 
помощью 
разыгрывания 
ситуации; 
озвучивают роли; 
анализируют 
собственные 
творческие 
замыслы;
организует 
коллективную 
работу; формирует 
установки на 
творческое 
усвоение материала
предлагает 
посмотреть 
мультфильм; 
определить мораль 
выполняют задание 
в группе; 
инсценируют 
басню; 
осуществляют 
взаимооценку
смотрят, 
мультфильм; 
проводят анализ 
увиденного; кавардак, каша и др.)
­   В   чем   мораль   басни?  (Пример   того,   как   некоторые   люди   пытаются
угождать всем подряд и ничего не добиваются). 
басни;
отвечают на 
вопросы учителя;
4 Домашнее задание 
­ Прочитайте басню С. Михалкова «Шакал­интриган». Определите, в чем
мораль басни? (Нельзя слепо поддаваться хитрым и завистливым наговорам
на   друзей,   ведь   в   выигрыше   останется   только   коварный   сплетник).
Вспомните случай из реальной жизни. 
Для желающих:
Найди соответствия (О. Кулина)      Найди пару: (О. Кулина)
предлагает 
домашнее задание 
записывают задание Презентация
https://sway.c
om/ZHz0UGS
c4PrBfAyD?
ref=Link  
                                               
  
Найди пару: (Т.Б. Пыркова)               Знаешь ли ты басни И. Крылова? 
                                                                                                (Н. Князева)
5
                                               
 и рефлексия
Вывод 
 
­ Умерла ли, по вашему мнению, басня сегодня? 
Главная   задача   басни   –   утвердить   в   молодых   умах   мудрость   поколений.
Можно   предположить,   что   все   главное   уже   было   сказано.   Если   будущее
поколение   разумно   будет   использовать   уже   сформированные   в   баснях
знания, то не понадобятся и никакие нравоучения.  
Игра «Ладошки».
­ Идеальных людей  не бывает на свете: у каждого  есть свои «плюсы» и
«минусы». Попробуем увидеть «плюсы» друг друга. 
     На листе бумаги обведите свою ладонь. В центре напишите свое имя и
фамилию. Затем мы перемешаем эти рисунки и раздадим их. На каждом
пальце   обведенной   ладони   вы   должны   написать   положительные   качества
ученика, чье имя написано в центре.  
      После   проведения   игры   учащиеся   делятся   впечатлениями,   желающие
Интерактивн
ые
приложения
на
LearningApps
.org  
Презентация
https://sway.c
om/ZHz0UGS
c4PrBfAyD?
ref=Link   
уточняет 
понимание 
учащимися 
поставленной цели 
урока; 
обеспечивает 
положительную 
реакцию учащихся 
на лучшие качества 
друг друга; создает 
благоприятную 
психологическую 
среду; 
формулируют 
ответ на вопрос 
учителя;  
составляют 
рисунок­схему;
проводят анализ 
лучших качеств 
друг друга; 
объясняют свой могут показать результаты классу.
­ Что бы вы изменили в себе после этого урока?
Благодарю всех за работу на уроке.
актуализирует 
личностные 
качества учащихся;
благодарит 
учащихся за урок
выбор; 
формулируют 
выводы;
осуществляют 
самооценку

Разработка урока по литературе на тему «Осмеяние пороков в баснях И.А.Крылова «Свинья под дубом», «Ворона и лисица» (5 класс)

«Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица». Осмеяние пороков: жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости

Цель урока: раскрыть мораль басен и показать их злободневность.

I. Проверка домашнего задания
      Послеартикуляционной разминкислушаем чтение наизусть басни «Волк на псарне».

      II. «Свинья под Дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности
      Учитель читает басню «Свинья под Дубом». Возможно, она уже знакома ученикам. Тогда важно сделать так, чтобы дети увидели в тексте то, чего они не понимали раньше.
      — Какой описывает Крылов Свинью?
      Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о собственном удовольствии.
      — Опишите, как вы представляете себе других персонажей басни.
      — Вкаких строчках заключена мораль басни? В каких жизненных случаях можно использовать эти строки?
      Мораль этой басни можно использовать, когда нерадивый ученик не хочет учиться, ругает школу и учебу, но не понимает, что он пользуется тем, что сделано с помощью науки.
      В этой басне истинное просвещение противопоставляется невежеству. О невежестве говорит позиция Свиньи, которая не желает понять, откуда берутся желуди:

Об истинном просвещении говорят заботливые слова Ворона:

— Вспомните, что такое аллегория.
      — Какое явление жизни аллегорически описывает басня?
      Басня «Свинья под Дубом» аллегорически описывает ситуацию, в которой главное действующее лицо не понимает, где причина, а где следствие. Свинья не понимает, что желуди, которые она ест, растут на Дубе. Из-за своего невежества она начинает подрывать корни дуба, т. е. разрушать то, что дает ей пищу. Такие ситуации в жизни могут происходить очень часто. О них говорит поговорка: «Рубить сук, на котором сидишь».

— Поработаем над художественно-выразительными средствами басни:

— Какие эпитеты используются? Олицетворения? (СВИНЬЯ, ДУБ, ВОРОН)
      Рассмотрим и обсудим с учениками иллюстрацию к басне Г. Куприянова (с. 62 учебника), спросим:
      — Что бы вы изобразили, если бы сами рисовали иллюстрацию к этой басне?
      Ответ на этот вопрос очень важен: он помогает сделать «раскадровку» басни, четко уяснить, кто из персонажей выступает на сцену в той или иной ситуации. Эта работа подготовит выразительное чтение по ролям.
      Итак, к этой басне можно было бы нарисовать несколько иллюстраций.
      Первая: Свинья под Дубом ест желуди.
      Вторая: Свинья под Дубом спит.
      Третья: Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
      Четвертая: Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.
      Пятая: Свинья самодовольно отвечает Ворону.
      Шестая: Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.
.
      Выразительное чтение и чтение по ролям басни «Свинья под Дубом»
      Прежде чтения по ролям прочитаем басню выразительно несколько раз, отрабатывая интонации различных реплик. Герои басни произносят короткие реплики, но детям надо объяснить, что даже в одной реплике можно показать характер героя, если найти точную интонацию. После подготовительной работы попросим троих учеников прочитать басню по ролям. Заострим внимание на коллективном взаимодействии: голоса должны быть примерно одинаковыми по громкости, каждый участник чтения должен вступать своевременно, не раньше, но и не позже, чем надо. По возможности постараемся добиться гармоничного звучания всех троих чтецов.

      III. «Ворона и Лисица». Осмеяние пороков: жадности, хитрости, глупости
      Первый раз басню читает учитель.

Второй раз учитель читает для сравнения басню Эзопа т Лафонтена.

      Слово учителя
      Учитель расскажет, что басня — очень древний литературный жанр. Один из самых известных баснописцев — Эзоп — жил в Древней Греции в VI веке до Рождества Христова. Он сочинил очень много басен, которые потом были переведены и перерабатывались многими баснописцами. Басни Эзопа не были стихотворными.

      ЭЗОП
ВОРОН И ЛИСИЦА

Ворон унес кусок мяса и уселся на дереве. Лисица увидела, и захотелось ей заполучить это мясо. Стала она перед вороном и принялась его расхваливать: уж и велик он, и красив, и мог бы получше других стать царем над птицами, да и стал бы, конечно, будь у него еще и голос. Ворону и захотелось показать ей, что есть у него еще и голос: выпустил он мясо и закаркал громким голосом. А лисица подбежала, ухватила мясо и говорит: «Эх, ворон, кабы у тебя еще и ум был в голове, — ничего бы тебе больше не требовалось, чтобы царствовать». Басня уместна против человека неразумного.

Эзопов язык — язык иносказаний.

      В XVIII в. во Франции при дворе короля Людовика XIV жил писатель Жан де Лафонтен. Он понял, что басни, которые писал Эзоп 23 столетия назад, продолжают оставаться важными, актуальными для людей и тоже стал сочинять и перерабатывать басни. Басни Лафонтена написаны стихами ².

Зададим несколько вопросов:
      — Кто главные герои басни?
      — В каких строчках заключается мораль басни?
      — Как вы понимаете слово лесть? В чем заключается лесть Лисицы?
      — Какими словами автор описывает состояние Вороны, которая слышит льстивые слова?
      — Как относится автор к Вороне и Лисице? Как он передает это?
      — Какие качества осуждает и высмеивает автор?

— Назовите эпитеты в басне, олицетворение, аллегорию.
      — Вспомните басню Эзопа «Ворон и лисица». (Учитель может прочитать ее вновь.) В чем отличие басни Эзопа и басни Крылова? Какая из басен кажется вам более выразительной?
      — Как изображены персонажи басни на иллюстрации Е. Рачева? Какой намек содержит такое изображение?

      Выразительное чтение басни «Ворона и Лисица». Инсценирование басни
      Все оставшееся время урока посвятим выразительному чтению басни: правильному интонированию, логическим ударениям, паузам, темпу речи. Затем продумаем движения, которые совершает Лисица и Ворона. Работа по поиску интонаций и движений может быть даже азартной, разные ученики могут предлагать различные интерпретации реплик. На роль Лисицы не обязательно приглашать девочек — порой с нею прекрасно справляются и мальчики. Превращение класса в творческую мастерскую — достойная цель этого урока.

Итог урока: В баснях И.А. Крылова аллегорически рассказывается о людских пороках,; басни злободневны во все времена, басни написаны простым, но выразительным языком с использованием разнообразных тропов.

      Домашнее задание
      Подготовить выразительное чтение наизусть (инсценировку, чтение по ролям) одной из басен: «Свинья под Дубом» или «Ворона и Лисица».
      Индивидуальное задание
      Принести тексты других басен Крылова

Басни И. А. Крылова

Урок внеклассного чтения

I. Выразительное чтение и инсценирование басен
      Две-три инициативные группы могут подготовить чтение по ролям или инсценирование басен И. А. Крылова, например «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак», «Две бочки». Выступление может завершиться кратким анализом басни: выделением морали, аллегорического смысла басни, краткой характеристикой персонажей. Подготовленные учениками иллюстрации оживят урок.
      Если на предыдущем уроке развития речи не были прочитаны басни, написанные учениками, то на уроке внеклассного чтения желающие могут представить собственные басни.

      II. Литература и изобразительное искусство
      Рассмотрим иллюстрации, данные в учебнике (с. 65—66) и ответим на вопросы:
      — Какие басни проиллюстрировал художник Е. Рачев? В чем мораль каждой из этих басен?
      «Осел и Соловей». Мораль: «Избави Бог и нас от этаких судей».
      «Волк и Ягненок». Мораль:

«Лебедь, Щука и Рак». Мораль:

Мораль в басне «Квартет» произносит Соловей:

      III. Викторина
      Вопросы для викторины может подготовить учитель или инициативная группа учеников. Возможно, что два-три вопроса подготовит и напишет на отдельных листках бумаги каждый ученик.

      Примеры вопросов для викторины
      1) Из каких басен слова?
      а) «…Так поди же, попляши!»
      б) «…Избави Бог и нас от этаких судей».
      в) «…Слона-то я и не приметил».
      г) «…Сильнее кошки зверя нет!»

      2) Из каких басен мораль?
      а) Случается нередко нам
      И труд и мудрость видеть там,
      Где стоит только догадаться,
      За дело просто взяться.

      б) Примолвить к речи здесь годится,
      Но ничьего не трогая лица,
      Что делом, не сведя конца,
      Не надобно хвалиться.

      в) Свет полон дружбою такою.
      Про нынешних друзей льзя молвить, не греша,
      Что в дружбе все они едва ль не одинаки:
      Послушать — кажется, одна у них душа, —
      А только кинь им кость, так что твои собаки!

      г) Невежи судят точно так:
      В чем толку не поймут, то все у них пустяк.

      3) Из каких басен эти герои?
      а) Слон, овцы, волки.
      б) Крестьянин, Дерево, Змея.
      в) Мужик, гуси, прохожий.
      г) Собака, Лев, Волк, Лиса.

      Ответы
      1) а) «Стрекоза и Муравей»; б) «Осел и Соловей»; в) «Любопытный»; г) «Мышь и Крыса».
      2) а) «Ларчик»; б) «Синица»; в) «Собачья дружба»; г) «Петух и Жемчужное зерно».
      3) а) «Слон на воеводстве»; б) «Дерево»; в) «Гуси»; г) «Лев на ловле».

      Домашнее задание
      Повторить басню (для тех, кто еще не прочитал басню наизусть).

Басня — это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл.
      Аллегория — иносказательное изображение предмета, явления для того, чтобы наглядно показать его главные черты.
      Приведем примеры аллегории: волк — злой человек, лиса — хитрый человек (ученики продолжат этот ряд).
      — Что такое мораль басни?
      Мораль басни — начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151184-razrabotka-uroka-po-literature-na-temu-osmeja

Преподавание тем в литературе

Посмотрим правде в глаза … преподавать темы в литературе сложно! На самом деле это настолько сложно, что у учителей, похоже, нет единого подхода к обучению этому. Если вы выполните быстрый поиск в Pinterest, вы скоро поймете, что существует два подхода. Некоторые учителя учат своих учеников, что тема должна быть изложена одним словом (честность, дружба и т. Д.), В то время как другие учителя подчеркивают, что тема должна быть изложена в полном предложении.

Я боролся с этим в течение многих лет, постоянно сомневаясь, «правильно ли» я преподаю это.В конце концов я решил, что мне нужно выбрать подход и быть последовательным. Я выбрал философию «полного предложения», потому что она, казалось, лучше всего соответствовала стандартам моего штата.

В прошлом году я наткнулся на эту запись в блоге Бонни из Presto Plan, которая заставила меня почувствовать себя более уверенно в своем решении … но это также немного повлияло на мое мышление! Я понял, что был виноват в том, что иногда путал МОРАЛЬ истории с ТЕМАТИЕЙ. У Бонни есть потрясающая таблица, которая иллюстрирует различия между основной идеей , моралью , темой и темой. Эти слова часто путают при обучении студентов литературным темам.

Теперь, когда вы немного знаете о моем «путешествии» с учебной темой, позвольте мне поделиться некоторыми из моих любимых советов и занятий по обучению старшеклассников литературным темам!

1. Используйте аналогию с кексом.

Я использую урок PowerPoint, чтобы познакомить студентов с этой аналогией в первый день моего тематического блока, и постоянно к нему обращаюсь. Мои ученики всегда очень хорошо отзывались об этом!

2.Используйте наводящий вопрос, чтобы помочь студентам начать работу.

Я считаю, что этот наводящий вопрос работает лучше всего:

«Какую центральную идею или общее сообщение автор ожидает от читателя после прочтения этого рассказа?»

Кроме того, когда учащиеся знакомятся с этой темой впервые, это может быть чрезвычайно полезно, если позволить учащимся провести мозговой штурм с партнером для ответа на этот вопрос.

3. Найдите множество примеров тематических утверждений.

Некоторым студентам сложно написать тематические утверждения, потому что они имеют тенденцию быть немного абстрактными. Следовательно, важно прочитать много утверждений темы с студентами, чтобы «почувствовать» их абстрактную природу. Нажмите на следующие изображения, чтобы загрузить эти бесплатные плакаты!

Обратите внимание, что на первом плакате подчеркнуто слово «эгоизм». Я указываю своим ученикам, что вместо «эгоизма» можно записать любое количество отрицательных черт. Таким образом, это еще несколько возможностей темы:

• Нечестность может привести к негативным последствиям.
• Лень может привести к негативным последствиям.
• Грубое поведение может привести к негативным последствиям.

4. Читайте вслух книжки с картинками и работайте вместе в классе, чтобы определить темы, спрятанные в книгах.

Моим автором этой концепции является Патрисия Полакко! Ее книги так красиво написаны и всегда содержат тему, которую относительно легко выбрать!

Ответ мисс Келлер : Решение проблем может помочь вам расти.

Проблемы можно преодолеть с помощью упорного труда и терпения.

Цени свою дружбу.

Мой тухлый рыжеволосый старший брат : Семьи вместе сталкиваются с невзгодами.

Члены семьи всегда рядом, когда жизнь становится беспорядочной.

Миссис Кац и Туш — Дружба может прийти в совершенно неожиданных формах.

5. Создайте инструмент для использования в будущем.

Тема — это тема, к которой вы будете обращаться в течение всего учебного года. Если вы похожи на большинство учителей старших классов начальной школы, когда вы закончите читать книгу с учениками, у вас будет время, чтобы расшифровать тему (темы) книги. Поэтому для многих студентов полезно иметь какой-нибудь инструмент, на который они могут ссылаться. Мои любимые инструменты, которые можно использовать в будущем, — это диаграммы привязки и интерактивные записи в блокноте. Ниже вы увидите мою диаграмму привязок темы.

Наконец, щелкните это изображение, чтобы перейти в мой блог и загрузить эту бесплатную интерактивную записную книжку.

Является ли обучение студентов определению тематики литературного произведения одной из ваших ежегодных целей? Если да, обязательно ознакомьтесь с моим НАБОРОМ ТЕМ! Он даже содержит мои планы уроков, которые показывают, как я организовал это конкретное подразделение для своих учеников.

Спасибо, что зашли сегодня!

Пин-код на потом:

Примеры и определение морали

Определение морали

Произведенное от латинского термина « morālis », мораль означает сообщение, переданное или извлеченный урок из рассказа, стихотворения или события.Необязательно, чтобы это четко сформулировал автор или поэт. Его можно оставить на усмотрение слушателей или учащихся. Однако иногда мораль четко выражается в форме пословицы.

Мораль рассказа — это универсальный аспект большей части художественной литературы, который не только развлекает, но также служит целям обучения, информирования и улучшения аудитории. Хор в классической драме, например, комментировал происходящее и обращался к аудитории.Романы Чарльза Диккенса, с другой стороны, обращаются к недостаткам социальной и экономической системы викторианской Британии, неся моральные принципы их собственного типа, которые неявны.

В детской литературе мораль вводится исключительно во фразе: «Мораль истории…» В современном повествовании эти явные приемы не используются, а используются ирония и другие приемы для ее передачи.

Примеры морали в литературе

Считается, что в большинстве случаев басни Эзопа содержат сильные моральные выводы.Однако почти во всех литературных произведениях есть мораль, которую нужно донести до читателей. Литературные произведения, ориентированные на детей, изобилуют уроками нравственности. Они дают детям положительные уроки и ориентиры на будущее. Такие изречения, как «дружите с тем, кто вам не нравится», «не судите людей по тому, как они выглядят» и «медленный и стабильный выигрывает гонку», как правило, являются уроками, которые можно извлечь из многих историй.

Пример № 1:

Лиса и виноград (Автор Эзоп)

«Снова и снова он пытался отловить заманчивый кусок, но, в конце концов, ему пришлось отказаться от него и уйти с носом в воздухе, говоря: «Я уверен, что они кислые.’“

Это заключительные строки из книги Эзопа «Лис и виноград ». Этим последним утверждением лиса выражает свою неприязнь к винограду, который она пыталась снова и снова схватить. В этой конкретной истории Эзопа обсуждается общая привычка людей, которые не могут признать свое поражение. Вместо этого они перекладывают вину на кого-то или что-то еще. То же самое и с лисой из этой истории, которая терпит неудачу после нескольких попыток.

Пример 2:

Dr.Фаусту (Кристофер Марлоу)

«Боже мой, Боже мой, не смотри на меня так свирепо!
Ольха и змеи дают мне немного вздохнуть!
Урод, черт возьми, не зевай: приходи, Люцифер:
Я сожгу свои книги: Ах, Мефистофилис! »

Можно легко обнаружить ужас и ужас, выраженные доктором Фаустом в его заключительном монологе. Его падение указывает на то, что, несмотря на то, что он был образованным человеком, он совершил большую ошибку, продав свою душу дьяволу. Его раскаяние в своих проступках приводит читателя к осознанию того, что путь дьявола обречен.История доктора Фауста символизирует вечную борьбу между добром и злом, а также пороком и добродетелью.

Пример № 3:

История Расселаса, принца Абиссинии (Сэмюэл Джонсон)

«Передо мной мир; Я пересмотрю его на досуге: конечно, счастье где-то можно найти … Счастье должно быть чем-то прочным и постоянным, без страха и без неопределенности ».

В своем знаменитом романе «Расселас» Сэмюэл Джонсон рассказывает историю принца, который сбегает из долины счастья в поисках вечного счастья, которое в конечном итоге нигде не находит.И это моральный урок этой сказки.

Функция морали

В период с 1780 по 1830 год нравственность была связана с основной целью литературы, особенно литературы, написанной для детей. В 18 веке работы Джона Локка и Жан-Жака Руссо сосредоточили свое внимание на детях как читателях литературы. Однако, как было сказано Э. М. Форстером: каждая хорошая история имеет мораль, и каждая плохая история является моралью, теперь необходимо вывести мораль.Это потому, что в конечном итоге цель литературы — сделать мир лучше, что невозможно без обучения морали. Следовательно, мораль необходима литературному произведению, которое затем функционирует как главная суть любого литературного произведения.

27 лучших нравственных историй для детей

Единственное, что лучше, чем свернуться калачиком с хорошей книгой, — это свернуться калачиком с малышом и хорошей книгой. А что еще лучше? Делитесь книгами, которые содержат моральные истории или преподают важные уроки.

Хотя чтение детям дает множество образовательных преимуществ, таких как быстрое увеличение их словарного запаса и понимание структуры предложений, введение в книгу книг, содержащих нравственные истории для детей, такие как важность доброты, дает двойной удар.

Исследования показали, что истории, которые преподают урок или передают ценности, могут как усилить позитивное поведение у детей, так и уменьшить негативное поведение. Одна из причин? Рассказы с их интересными персонажами, яркими картинками и захватывающими сюжетами привлекают внимание детей и создают ясные мысленные образы — то, что обычные лекции мамы или папы не могут сделать.

Ищете хорошие нравственные истории для вашего малыша? Вот 27 детских книг, которые вы можете прочитать вместе с маленьким ребенком, чтобы привить им важные моральные принципы и ценности.

Значение: Честность

1. «Дэвид попадает в беду» Дэвида Шеннона

Изображение предоставлено Amazon

Мораль истории: Мы всегда должны признавать свои действия, даже если мы боимся, что у нас могут возникнуть проблемы.

В этой истории Дэвид никогда не может признать, что сделал что-то не так, и вместо этого у него есть оправдание всему.Он наконец понимает, что чувствует себя намного лучше, когда говорит правду.

Где купить: «Дэвид попадает в беду» (9 долларов США, Amazon)

2. «Пустой горшок» Деми

Изображение из книжных магазинов Word

Мораль истории: Быть честным, даже если это может кого-то разочаровать, — всегда лучшая политика.

Китайский император проводит конкурс, чтобы узнать, кто станет его преемником. Тот, кто вырастит самый красивый цветок, станет победителем. Хотя Пинг усердно работает над своим цветком, он просто не растет.Он представляет пустой горшок императору и награждается за свою честность.

Где купить: «Пустой горшок» (11 долларов, книжные магазины Word)

3. «Искренняя правда» Патрисии К. МакКиссак

Изображение из книжных магазинов Word

Мораль истории: Лучшая для детей от 6 лет и старше, эта книга раскрывает нюанс, позволяющий говорить правду, не обижая чувства других.

Либби, уличенная во лжи, клянется, что с этого момента будет говорить только правду, но вскоре своей честностью расстраивает всех в городе.Она не может понять, в чем проблема, пока разговор с мамой не поможет ей понять, что могут быть правильные и неправильные способы говорить правду.

Где купить: «Искренняя правда» (9 долларов, книжные магазины Word)

Значение: ответственность

4. «Что, если бы это сделали все?» Автор: Эллен Яверник,

Изображение с Amazon

Мораль истории: Все наши действия, какими бы незначительными они ни были, влияют на мир вокруг нас.

Эта история просит детей представить, что было бы, если бы все постоянно нарушали правила.Казалось бы, небольшие негативные действия маленького мальчика накапливаются на протяжении всей истории, поскольку его каждый раз спрашивают: «Что, если бы все так поступили?»

Где купить: «Что, если бы все это сделали?» (8 долларов, Amazon)

5. «Strega Nona» Томи де Паола

Изображение из книжных магазинов Word

Мораль истории: Люди могут доверять вам, только если вы сделаете то, что обещаете.

В этой классической басне мы встречаем Стрега Нону, городскую ведьму, которую любят горожане.Когда ей нужна дополнительная помощь, она нанимает Большого Энтони в качестве своего помощника, и его предупреждают, чтобы он никогда не прикасался к ее волшебному горшку с макаронами. К сожалению, Большой Энтони не прислушивается к ее словам, и вскоре весь город покрыт макаронами!

Где купить: Strega Nona (9 долларов США, книжные магазины Word)

6. «Лоракс» доктора Сьюза

Изображение предоставлено Target

Мораль истории: Классическая сказка, которая учит детей, что каждый из нас должен заботиться об окружающем мире.

В этой поучительной истории мы узнаем о Некогда-Лере, который нашел долину Трюфельных Деревьев и Коричневых Бар-ба-лутов и решил собирать их все, пока не осталось совсем ничего.

Где купить: «Лоракс» (10 $, Target)

Значение: Благодарность

7. «Потрясающая книга благодарности» Далласа Клейтона

Изображение с Amazon

Мораль истории: У нас есть так много замечательных причин быть благодарными каждый день.

Проведя нас через мир волшебных единорогов и роботизированных динозавров, Клейтон иллюстрирует многие вещи, за которые можно быть благодарным, большие и маленькие.Картинки яркие и причудливые, а простой язык позволяет маленьким детям легко понять сладкое послание.

Где купить: «Потрясающая книга благодарности» (8 долларов США, Amazon)

8. «Суп благодарности» Оливии Роузвуд

Изображение предоставлено Barnes and Noble

Мораль истории: Размышление о вещах, за которые вы благодарны, может сделать вас более счастливым человеком.

Фиолетовая Фея Вайолет использует все вещи, людей и опыт, за которые она благодарна, чтобы приготовить большую кастрюлю Супа Благодарности.Используя свое воображение, она уменьшает горшок и сохраняет благодарность в своем сердце, когда она занимается своим днем.

Где купить: «Суп благодарности» (14 долларов, Barnes and Noble)

9. «Я когда-нибудь говорил тебе, как тебе повезло?» от доктора Сьюза

Изображение с Amazon

Мораль истории: Не зацикливайтесь на плохих вещах в жизни; вместо этого сосредоточьтесь на хорошем.

Заброшенный ребенок встречает в пустыне старого мудрого человека, который объясняет ему все, в чем ему на самом деле очень повезло.

Где купить: «Я когда-нибудь говорил вам, насколько вам повезло?» (9 долларов, Amazon)

Значение: доброта

10. «Вы сегодня наполнили ведро?» Автор Кэрол МакКлауд

Изображение предоставлено Amazon

Мораль истории: Доброта или проявление доброты заставляет вас чувствовать себя хорошо, а недоброжелательность дает противоположный эффект.

Учителя обращаются к этому лауреату снова и снова, потому что он так нравится маленьким детям. История объясняет, что у всех нас есть невидимое ведро, которое наполняется, когда мы добр к другим или они добрые к нам, и пустое, когда мы злы или кто-то злит нас.

Где купить: «Вы сегодня наполнили ведро?» (8 долларов США, Amazon)

11. «Больной день для Амоса МакГи» Филиппа К. Стеда

Изображение предоставлено книгами на миллион

Мораль истории: Всегда будьте добры к другим, и они будут добры к вам.

Добрый смотритель зоопарка Амос МакГи очень хорошо заботится о животных в своем зоопарке. Однажды Амос плохо себя чувствует, и животные в ответ заботятся о нем.

Где купить: «Больной день для Амоса МакГи» (9 долларов, книги на миллион)

12.«Хортон слышит, кто!» от доктора Сьюза

Изображение с Amazon

Мораль истории: Важно помогать тем, кто не такой большой или могущественный, как вы.

Хортон, мягкий слоненок, слышит тихий голос и обнаруживает, что целый город живет на крошечной пылинке. Он делает все возможное, чтобы защитить своих новых друзей, даже если они настолько малы, что никто не верит, что они вообще существуют.

Где купить: «Хортон слышит кто!» (9 долларов, Amazon)

Значение: Сочувствие

13.«Мальчик-невидимка» Труди Людвиг

Изображение с Amazon

Мораль истории: Больно быть забытым. Всегда обращайтесь к детям, которых нет в программе.

Кажется, никто никогда не замечает Брайана, и он никогда не участвует ни в чем со своими одноклассниками, пока в город не приходит новый мальчик и не решает протянуть руку и стать его другом. Это деликатно рассказанная история, в которой Брайан сначала изображен в черно-белом цвете и приобретает цвет, когда другие дети начинают с ним взаимодействовать.

Где купить: «Мальчик-невидимка» (11 долларов США, Amazon)

14. «Эй, маленький муравей» Филиппа и Ханна Хус

Изображение из книжных магазинов Word

Мораль истории: Поставьте себя на место другого человека, чтобы увидеть, что он чувствует.

Что бы вы сделали, если бы вы собирались наступить на муравья, и он заговорил бы с вами? Это вопрос, который эта лирическая книга предлагает детям задуматься, когда маленький мальчик и муравей, на которого он собирается наступить, вступают в разговор.

Где купить: «Эй, маленький муравей» (17 долларов, книжные магазины Word)

15. «Холодильник Мадди» Лоис Брандт

Изображение из книжных магазинов Word

Мораль истории: Люди — это нечто большее, чем кажется на первый взгляд, и важно попытаться по-настоящему понять, на что похожа чужая жизнь.

София и Мадди — лучшие друзья. Они играют в одном парке, живут в одном районе и ходят в одну школу. Они так похожи! Но в то время как холодильник Софии полон продуктов, холодильник в доме Мадди пуст.Брандт обращается с тяжелой темой бедности деликатно и с юмором. В основе ее истории — настоящая дружба.

Где купить: «Холодильник Мадди» (18 долларов, книжные магазины Word)

Ценности: решительность и настойчивость

16. «Прекрасно Ой!» Автор: Барни Зальцберг,

Изображение с Amazon

Мораль истории: Совершать ошибки — это нормально, если вы продолжаете пытаться.

Ура ошибкам! Эта интерактивная книга показывает детям, как ошибки можно превратить во что-то прекрасное, просто используя свое воображение.

Где купить: «Beautiful Oops!» (10 долларов США, Amazon)

17. «Любопытный сад» Питера Брауна

Изображение из книжных магазинов Word

Мораль истории: Даже когда все кажется безнадежным, вы можете преуспеть в создании чего-то прекрасного, если постараетесь изо всех сил.

Мальчик, живущий в сером, заброшенном городе, открывает самый крошечный сад в мире и работает в течение многих сезонов, чтобы помочь ему расти и процветать.

Где купить: «Любопытный сад» (19 долларов, книжные магазины Word)

18.«Самая великолепная вещь» Эшли Спирс,

Изображение предоставлено Amazon

Мораль истории: Разочарование — это нормально, но не позволяйте ему мешать вам достичь своей мечты.

Маленькая девочка взволнована, создавая самую великолепную вещь, но обнаруживает, что терпит неудачу снова и снова. Ситуация становится настолько ужасной, что она полностью бросает, пока ее лучший друг не убедит ее попробовать еще раз, и она, наконец, поймет, что это правильно.

Где купить: «Самая великолепная вещь» (12 долларов США, Amazon)

Ценность: щедрость

19.«Должен ли я поделиться своим мороженым?» Автор: Мо Виллемс

Изображение предоставлено Amazon

Мораль истории: Жадность нехорошо, и когда вы делитесь информацией, все присоединяются к веселью.

Очаровательные друзья Мо Виллемса Джеральд и Пигги играют главную роль в этой сказке о том, как трудно делиться друг с другом даже с нашими самыми близкими друзьями.

Где купить: «Следует ли мне поделиться своим мороженым?» (7 долларов США, Amazon)

20. «Стул для моей матери» Веры Б. Уильямс

Изображение с Amazon

Мораль истории: В тяжелые времена щедрость важна как никогда и может объединить всех.

Молодая девушка, ее бабушка и мать откладывают все свои деньги, чтобы купить красивый стул после того, как их дом разрушен во время пожара.

Где купить: «Стул для моей мамы» (17 долларов, Amazon)

21. «Самый шикарный гигант в городе» Джулии Дональдсон

Изображение с Amazon

Мораль истории: То, что находится внутри, имеет гораздо большее значение, чем то, что находится снаружи.

Великан Джордж решает купить себе новый гардероб и становится самым шикарным гигантом в городе.По пути домой он встречает животных, которым нужна одежда, и в конечном итоге отдаёт весь свой новый гардероб.

Где купить: «Самый шикарный гигант в городе» (7 долларов, Amazon)

Значение: Прощение

22. «Ужасный медведь!» Автор: Ам Дайкман,

Изображение из книжных магазинов Word

Мораль истории: Никто не идеален, поэтому мы должны прощать другим их маленькие ошибки.

После того, как девочка случайно сломала воздушный змей и его назвали «Ужасный медведь!», Медведь решает пойти дальше и оправдать свое новое ужасное прозвище.Но девушка совершает собственные ошибки и понимает, что, может быть, Медведь все-таки не такой уж и ужасный.

Где купить: «Ужасный медведь!» (18 долларов США, книжные магазины Word)

23. «Пурпурный пластиковый кошелек Лилли» Кевина Хенкеса

Изображение предоставлено Amazon

Мораль истории: Иногда, когда мы злимся, мы можем сказать или сделать то, о чем сожалеем. Если мы извиняемся, люди обычно прощают нас.

Лилли так рада принести свою новую сумочку в школу и продемонстрировать ее всем своим друзьям и своему любимому учителю мистеруСтропальщик. Но когда мистер Слингер берет ее сумочку и просит подождать, она так зол, что делает то, о чем сожалеет.

Где купить: «Пурпурный пластиковый кошелек Лилли» (12 долларов США, Amazon)

24. «Медведи Беренштейна и прощающее дерево» Ян и Майк Беренстейн.

Изображение предоставлено Amazon

Мораль истории: Другие люди могут совершать ошибки, которые расстраивают нас, и важно прощать их, когда они извиняются.

Кузен Фред случайно повредил велосипед брата Медведя, и он очень зол.Сестра Медведь изо всех сил пытается показать ему, что это был несчастный случай, и он должен простить своего кузена.

Где купить: «Медведи Беренштейна и прощающее дерево» (4 доллара США, Amazon)

Значение: уважение

25. «Мой рот — вулкан!» Автор: Джулия Кук

Изображение с Amazon

Мораль истории: Слова каждого так же важны, как и наши собственные, поэтому мы должны уважать других настолько, чтобы дождаться своей очереди, чтобы высказаться.

У Луи много важных мыслей, и ему нужно избавиться от них! На самом деле, им нужно так сильно выходить, чтобы его язык прижимал все слова к его зубам, пока он не прорвался, и не беспокоил всех вокруг.

Где купить: «Мой рот — вулкан!» (10 долларов США, Amazon)

26. «Do Unto Otters» Лори Келлер

Изображение предоставлено центром ресурсов Rainbow

Мораль истории: Простое золотое правило — относитесь к другим так, как вы хотели бы, чтобы относились к вам.

У мистера Кролика появились новые соседи, которые являются выдрами, но он ничего не знает о выдрах и не знает, как ему следует действовать с ними. Мистер Сова советует ему обращаться с ними так, как он хотел бы, чтобы относились к нему, и мы видим мистера Сова.Кролик размышляет над тем, что это означает на протяжении всей истории.

Где купить: Do Unto Otters (7 долларов США, ресурсный центр Rainbow)

27. «Личный космический лагерь» Джулии Кук

Изображение с Amazon

Мораль истории: Каждый имеет право быть настолько близко или настолько далеко от других, насколько он хотел, — и мы должны уважать их предпочтения.

Луи вернулся, и на этот раз он изучает личное пространство. Когда учитель отправляет его в кабинет директора Personal Space Camp, Луи получает урок уважения физических границ других людей.Эта книга ловко и с юмором описывает сложную концепцию.

Где купить: «Личный космический лагерь» (10 долларов США, Amazon)

Каковы 5 главных моральных ценностей вашей семьи?

Кэти Слаттенгрен, М. Эд., Бесценное воспитание (подпишитесь на ежемесячный информационный бюллетень для родителей и получите более 20 печатных таблиц для детей и родителей)

Аудио HTML5 не поддерживается

(послушать статью, прочитанную автором)

Каковы ваши глубочайшие моральные ценности? Как вы учите своих детей этим ценностям? Вы делаете это в одиночку или обращаетесь за помощью к религиозным организациям или другим ресурсам?

Воспитание нравственных ценностей ваших детей — одна из важнейших обязанностей родителей.Чтобы ваши дети вели себя нравственно, они должны знать хорошее, заботиться о добре и практиковаться в том, чтобы делать добро.

То, как ваши дети предпочитают относиться к другим, имеет решающее значение. Слишком много новостей о детях, совершающих самоубийства, отчасти из-за жестокого поведения других детей. Слишком много детей оставляют злые комментарии в социальных сетях. Слишком много детей избегают занятий из-за издевательств. Как вы помогаете своим детям относиться к другим?

Хорошее знание

Что значит быть хорошим человеком? Какие черты характера ваша семья больше всего ценит? Рене Трюдо, автор книги «Воспитание души вашей семьи», поделилась, что, когда ее сын пошел в среднюю школу, они создали «Заявление о семейных целях».По ее словам, они «выделили пять основных качеств, которые были для нас наиболее важными. Вверху нашего списка: сострадание — к себе и к другим ».

Какие достоинства входят в пятерку лучших в вашей семье? Некоторые из них включают:

• Принятие: приветствовать других, чьи идеи и практики отличаются от ваших собственных
• Сострадание: понимание страданий других или себя и желание что-то с этим делать
• Сотрудничество: помощь родным и близким, возвращение благосклонности
• Смелость: готовность делать сложные дела
• Равенство: вера в то, что каждый заслуживает равных прав и уважительного отношения
• Справедливость: действовать справедливо, правильно делиться
• Щедрость: готовность отдавать ресурсы, помощь или время другим
• Благодарность: проявление признательности к другим, показание близким, что вы в них цените
• Честность: быть правдивым и искренним
• Честность: верность своим морально-этическим принципам и ценностям
• Доброта: быть внимательным и хорошо относиться к другим
• Настойчивость: упорство в действии, убеждениях или целях
• Вежливость: хорошие манеры, социально приемлемые действия
• Уважение: уважение к кому-то или чему-то
• Ответственность: быть надежным в своих обязательствах
• Самоконтроль: контролировать свои слова и поведение
• Толерантность: справедливое и объективное отношение к различным мнениям, убеждениям или обычаям
• Надежный: надежно делать то, что правильно, даже когда это сложно, верный своему слову

Один из способов помочь вашим детям усвоить эти характеристики — это замечать их.Когда вы видите, что ваш ребенок ответственен, честен или проявляет сострадание, прокомментируйте это. Например, если ваш ребенок пытается утешить ребенка, которому больно, вы можете сказать: « Это любезно с вашей стороны, чтобы помочь ему. ”

Забота о хорошем

Есть большая разница между знанием моральных ценностей и реальной попыткой их перенять. Часто отстаивание своей морали требует мужества и силы.

После того, как ваша семья выбрала пять ваших главных ценностей, найдите примеры того, как вы демонстрировали их в прошлом.Ваши дети могут захотеть создать плакат для каждого значения с изображениями и примерами этого значения. Оставьте место, чтобы добавить больше примеров.

Затем побудите каждого человека придерживаться одной ценности, на которой он хочет сосредоточиться в течение недели. Ежедневно связывайтесь друг с другом, чтобы узнать, есть ли возможность действовать в соответствии с этой ценностью. Что случилось? Как это было? Что ты узнал?

Задавая детям эти вопросы, вы понимаете, что эти ценности вам небезразличны.Как и взрослые, ваши дети будут делать ошибки и поступать так, чтобы не отражать их высшие ценности. Когда это произойдет, помогите им найти способ исправить ситуацию. Задавайте вопросы, чтобы помочь детям понять, что они хотели бы сделать, чтобы улучшить положение вещей.

Делать добро

У ваших детей будет ежедневная возможность действовать в соответствии со своими ценностями. Этичное поведение требует сильных моральных убеждений.

Это момент гордости, когда ваши дети решают проявить сострадание и взять на себя ответственность за то, чтобы высказаться.Во время баскетбольного матча в средней школе в Кеноша, штат Висконсин, дети продемонстрировали свои моральные убеждения.
CBS сообщает: «Студенты-спортсмены заступились за одну из чирлидеров команды, когда услышали унизительные слова в ее адрес во время баскетбольного матча в средней школе Линкольна. Чейз Васкес, Скутер Терриен и Майлз Родригес покинули площадку в середине игры, чтобы ответить на подлые комментарии в адрес чирлидерши Дезире Эндрюс, у которой синдром Дауна.» Вот это да!

Студенты из нейроразнообразия, такие как Дезире, предлагают возможности продемонстрировать свои ценности. Вы можете помочь своим детям построить
сочувствие и
сочувствие к нейроразнообразным детям, просмотрев некоторые видео Криса Улмера,
учитель специального образования и основатель Special Books by Special Kids.

Не всегда легко контролировать свои слова и действия. Тренер моего сына по лыжным гонкам научил детей использовать аббревиатуру ДУМАТЬ, прежде чем говорить или действовать, учитывая:

• T- Это правда?
• H- Это полезно?
• I- Это вдохновляет?
• N- Это необходимо?
• K- Добрый?

Этот простой акроним помогает детям остановиться, чтобы заранее обдумать влияние своих слов и действий.

Хотя ваши дети будут во многом влиять на их нравственное развитие, вы играете самую большую роль. Вы их первый учитель. Они обращаются к вам, чтобы научиться действовать в этом мире.

Хотя ваши слова важны, именно ваши действия научат их больше всего.
Как ваши действия побуждают детей жить в соответствии с вашими высшими ценностями?

20 лучших коротких нравственных историй для детей (ценные уроки)

Хотите расширить словарный запас своих детей? Читайте им.Это все, что нужно, и есть и другие преимущества чтения вслух для маленьких детей.

Чтение для детей старшего возраста — отличный способ преподать им жизненные уроки в понятной для них форме. И найти эти моральные истории для чтения легче, чем когда-либо.

В Интернете есть большой выбор коротких моральных рассказов для детей. Они варьируются от классики, такой как «Мальчик, который кричал волк», до мрачных, говорящих о жадности. Чтобы помочь вам, мы собрали подборку из 20 самых популярных историй.

20 коротких моральных историй для детей

1. Мальчик, который плакал Волк

Мораль

Ложь подрывает доверие — даже если вы говорите правду, никто не верит лжецам.

Однажды мальчику стало скучно, когда он наблюдал за деревенскими овцами, пасущимися на склоне холма. Чтобы развлечься, он пропел: «Волк! Волк! Волк гонится за овцой! »

Услышав крик, жители деревни прибежали на холм, чтобы прогнать волка.Но когда они прибыли, они не увидели волка. Мальчик был удивлен, увидев их сердитые лица.

«Не кричи волком, мальчик, — предупредили жителей деревни, — когда нет волка!» Они в гневе спустились с холма.

Позже пастушок снова закричал: «Волк! Волк! Волк гонится за овцой! » К своему развлечению, он смотрел, как сельские жители прибегают к холму, чтобы отпугнуть волка.

Увидев, что волка нет, они строго сказали: «Приберегите свой испуганный крик, когда действительно есть волк! Не плачь «волк», когда нет волка! » Но мальчик ухмыльнулся их словам, пока они снова, ворча, спускались с холма.

Позже мальчик увидел настоящего волка, крадущегося вокруг его стаи. Встревоженный, он вскочил на ноги и закричал так громко, как только мог: «Волк! Волк! » Но жители села подумали, что он снова их обманывает, поэтому не пришли на помощь.

На закате жители села отправились искать мальчика, который не вернулся со своей овцой. Когда они поднялись на холм, они нашли его плачущим.

«Здесь действительно был волк! Стая ушла! Я закричал: «Волк!», Но ты не пришел », — причитал он.

Старик пошел утешить мальчика. Обняв его, он сказал: «Никто не верит лжецу, даже если он говорит правду!»

2. Золотое прикосновение

Мораль

Жадность всегда ведет к падению.

Жил-был царь по имени Мидас, который сделал доброе дело для сатира. И тогда ему исполнилось желание Дионис, бог вина.

По своему желанию Мидас попросил, чтобы все, к чему он прикоснулся, превратилось в золото.Несмотря на усилия Диониса предотвратить это, Мидас заявил, что это фантастическое желание, и поэтому оно было исполнено.

Взволнованный своими недавно обретенными способностями, Мидас начал прикасаться ко всем вещам, превращая каждый предмет в чистое золото.

Но вскоре Мидас проголодался. Взяв кусок еды, он обнаружил, что не может его есть. Он превратился в золото в его руке.

Голодный, Мидас простонал: «Я умру с голоду! Возможно, это все-таки было не таким уж прекрасным желанием! »

Увидев его смятение, любимая дочь Мидаса обняла его, чтобы утешить, и она тоже обратилась в золото.«Золотое прикосновение — не благословение», — воскликнул Мидас.

3. Лисица и виноград

Мораль

Никогда не презирайте то, чего у нас нет; ничего не дается легко.

Однажды лисица очень проголодалась, когда отправилась на поиски еды. Он искал повсюду, но не смог найти что-нибудь, что можно было бы съесть.

В конце концов, когда его желудок заурчал, он наткнулся на фермерскую стену. Вверху стены он увидел самый большой и самый сочный виноград, который он когда-либо видел.У них был насыщенный пурпурный цвет, говорящий лисе о том, что они готовы к употреблению в пищу.

Чтобы добраться до винограда, лисе пришлось высоко подпрыгнуть. Прыгая, он открыл рот, чтобы поймать виноград, но промахнулся. Лисица попробовала еще раз, но снова промахнулась.

Он попробовал еще несколько раз, но безуспешно.

Наконец лис решил, что пора сдаться и идти домой. Уходя, он пробормотал: «Я уверен, что виноград все равно был кислым».

4. Гордая роза

Мораль

Никогда не судите никого по внешнему виду.

Давным-давно в далекой пустыне росла роза, которая так гордилась своей красивой внешностью. Единственная ее жалоба — рост уродливого кактуса.

Каждый день красивая роза оскорбляла и насмехалась над кактусом, глядя на него, а кактус оставался тихим. Все другие растения поблизости пытались придать розе смысл, но ее собственная внешность слишком волновала ее.

Одним палящим летом пустыня стала сухой, и не осталось воды для растений.Роза быстро увяла. Ее прекрасные лепестки засохли, потеряв свой пышный цвет.

Глядя на кактус, она увидела, как воробей окунул свой клюв в кактус, чтобы напиться воды. Несмотря на стыд, роза спросила кактус, можно ли ей немного воды. Добрый кактус с готовностью согласился, помогая им обоим пережить тяжелое лето, как друзья.

5. Доярка и ее ведро

The Moral

Не считайте цыплят до того, как они вылупятся.

Однажды доярка Молли наполнила ведра молоком.Ее работа заключалась в том, чтобы доить коров, а затем привозить молоко на рынок для продажи. Молли любила думать о том, на что ей потратить деньги.

Наполняя ведра молоком и идя на рынок, она снова думала обо всем, что ей хотелось купить. Идя по дороге, она думала о покупке торта и корзины со свежей клубникой.

Чуть дальше по дороге она заметила цыпленка. Она подумала: «На деньги, которые я получаю с сегодняшнего дня, я куплю себе курицу.Этот цыпленок откладывает яйца, тогда я смогу продавать молоко и яйца и получать больше денег! »

Она продолжила: «Имея больше денег, я смогу купить маскарадное платье и заставить всех других доярок завидовать». От волнения Молли начала прыгать, забыв о молоке в своих ведрах. Вскоре молоко начало разливаться по краям, накрывая Молли.

Промокшая, Молли сказала себе: «О нет! У меня сейчас никогда не будет достаточно денег, чтобы купить курицу ». Она пошла домой со своими пустыми ведрами.

«О боже мой! Что с тобой случилось?» — спросила мать Молли.

«Я была слишком занята мечтами обо всем, что хотела купить, но забыла о ведрах», — ответила она.

«О, Молли, моя дорогая. Сколько раз мне нужно говорить: «Не считайте цыплят, пока они не вылупятся?» »

6. Старая мудрая сова

Мораль

Будьте внимательнее. Меньше говори и больше слушай. Это сделает нас мудрыми.

На дубе жила старая сова.Каждый день он наблюдал за происходящими вокруг него инцидентами.

Вчера он наблюдал, как мальчик помог старику нести тяжелую корзину. Сегодня он увидел, как молодая девушка кричала на свою мать. Чем больше он видел, тем меньше говорил.

Шли дни, он говорил меньше, но слышал больше. Старая сова слышала, как люди говорят и рассказывают истории.

Он слышал, как женщина говорила, что слон перепрыгнул через забор. Он слышал, как один человек сказал, что он никогда не ошибался.

Старая сова видела и слышала, что происходит с людьми.Кому-то стало лучше, кому-то стало хуже. Но старая сова на дереве становилась мудрее с каждым днем.

7. Золотое яйцо

Мораль

Никогда не действуй раньше, чем думаешь.

Давным-давно у одного фермера был гусь, который каждый день нес одно золотое яйцо. Яйцо дало фермеру и его жене достаточно денег, чтобы удовлетворить их повседневные нужды. Фермер и его жена долгое время продолжали радоваться.

Но однажды фермер подумал про себя: «Почему мы должны принимать только одно яйцо в день? Почему мы не можем взять их все сразу и заработать много денег? » Фермер рассказал жене свою идею, и она по глупости согласилась.

Затем, на следующий день, когда гусь отложил свое золотое яйцо, фермер быстро взял острый нож. Он убил гуся и разрезал ему живот в надежде найти все его золотые яйца. Но когда он открыл желудок, единственное, что он обнаружил, — это кишки и кровь.

Фермер быстро осознал свою глупую ошибку и начал оплакивать потерянный ресурс. Шли дни, фермер и его жена становились все беднее и беднее. Как сглазили и как они были глупы.

8.Фермер и колодец

Мораль

Обман ничего вам не даст. Если вы обманываете, то скоро заплатите.

Однажды фермер искал источник воды для своей фермы, когда он купил колодец у своего соседа. Сосед, однако, лукавил. На следующий день, когда фермер пришел за водой из своего колодца, сосед отказал ему в воде.

Когда фермер спросил, почему, сосед ответил: «Я продал тебе колодец, а не воду», и ушел.Обезумевший фермер отправился к императору просить правосудия. Он объяснил, что произошло.

Император призвал Бирбала, одного из своих девяти самых мудрых придворных. Бирбал спросил соседа: «Почему ты не позволяешь фермеру брать воду из колодца? Вы продали колодец фермеру?

Сосед ответил: «Бирбал, я продал фермеру колодец, но не воду в нем. Он не имеет права черпать воду из колодца ».

Бирбал сказал: «Послушайте, раз вы продали колодец, вы не имеете права держать воду в колодце фермера.Либо вы платите ренту фермеру, либо снимаете ее немедленно ». Поняв, что его план провалился, сосед извинился и отправился домой.

9. Слон и друзья

The Moral

Друзья бывают разных форм и размеров.

Одинокий слон шел по лесу в поисках друзей. Вскоре она увидела обезьяну и спросила: «Мы можем дружить, обезьяна?»

Обезьяна быстро ответила: «Ты большой и не можешь качаться на деревьях, как я, поэтому я не могу быть твоим другом.’

Побежденный слон продолжил поиски, когда наткнулся на кролика. Она спросила его: «Мы можем дружить, кролик?»

Кролик посмотрел на слона и ответил: «Ты слишком большой, чтобы поместиться в моей норе. Ты не можешь быть моим другом ».

Затем слон продолжал путь, пока не встретил лягушку. Она спросила: «Ты будешь моим другом, лягушка?»

Лягушка ответила: «Ты слишком большой и тяжелый; ты не можешь прыгать, как я. Мне очень жаль, но ты не можешь быть моим другом.”

Слон продолжал расспрашивать животных, встреченных по дороге, но всегда получал один и тот же ответ. На следующий день слон увидел, как все лесные звери в страхе бежали. Она остановила медведя, чтобы спросить, что происходит, и ей сказали, что тигр нападает на всех мелких животных.

Слон хотел спасти других животных, поэтому она подошла к тигру и сказала: «Пожалуйста, сэр, оставьте моих друзей в покое. Не ешь их ».

Тигр не слушал. Он просто сказал слону, чтобы она занималась своими делами.

Не видя другого выхода, слон пнул тигра и отпугнул его. Услышав эту отважную историю, другие животные согласились: «Вы подходящего размера, чтобы быть нашим другом».

10. Когда наступает беда

Мораль

Мы можем выбирать, как реагировать в сложных ситуациях.

Аша была разочарована и устала от жизни, поэтому она спросила отца, что ей делать. Ее отец сказал ей принести яйцо, два чайных листа и картофель.Затем он достал три сосуда, наполнил их водой и поставил на плиту.

Когда вода закипела, он сказал Аше положить предметы в каждый горшок и присматривать за ними. Через 10 минут он попросил Ашу очистить яйцо, очистить картофель и процедить листья. Аша была сбита с толку.

Ее отец объяснил: «Каждый предмет был помещен в одно и то же место — в кипящую воду. Видите, как каждый ответил по-разному? »

Он продолжил: «Яйцо было мягким, но теперь твердым.Картофель был твердым, но теперь стал мягким. А чайные листья заменили саму воду ».

Затем отец спросил: «Когда возникают невзгоды, мы отвечаем так же, как и они. А ты яйцо, картофель или чайные листья? »

11. Игольное дерево

Мораль

Важно быть добрым, это всегда будет вознаграждено.

Когда-то на опушке леса жили два брата. Старший брат всегда был недоброжелателен к младшему.Старший брат взял всю еду и всю хорошую одежду.

Старший брат ходил в лес в поисках дров для продажи на рынке. Когда он шел через лес, он срубал ветви каждого дерева, пока не натолкнулся на волшебное дерево.

Дерево остановило его, прежде чем он срубил его ветви и сказал: «О, добрый сэр, пожалуйста, пощадите мои ветви. Если ты пощадишь меня, я принесу тебе золотые яблоки ».

Старший брат согласился, но был разочарован тем, сколько яблок дало ему дерево.

Охваченный жадностью, брат пригрозил срубить все дерево, если оно не принесет ему больше яблок. Но вместо того, чтобы дать больше яблок, дерево осыпало его сотнями крошечных иголок. Брат упал на землю, крича от боли, когда солнце начало садиться.

Вскоре младший брат забеспокоился и пошел искать старшего. Он искал, пока не нашел его у ствола дерева, лежащего от боли с сотнями иголок на теле.

Он бросился к нему и стал с любовью выдергивать каждую иголку.Как только иглы закончились, старший брат извинился за то, что так плохо обошелся со своим младшим. Волшебное дерево увидело перемену в сердце старшего брата и подарило им все золотые яблоки, в которых они могли нуждаться.

12. Стакан молока

Мораль

Ни одно доброе дело не остается без награды.

Жил-был бедный мальчик, который целыми днями ходил по домам, продавая газеты, чтобы заплатить за школу. Однажды, когда он шел своим маршрутом, он почувствовал себя подавленным и слабым.Бедный мальчик голодал, поэтому решил попросить еды, когда подошел к следующей двери.

Бедный мальчик просил еды, но каждый раз ему отказывали, пока он не подошел к двери девушки. Он попросил стакан воды, но, увидев его плохое состояние, девушка вернулась со стаканом молока. Мальчик спросил, сколько он должен ей за молоко, но она отказалась платить.

Годы спустя заболела девочка, которая теперь была взрослой женщиной. Она переходила от врача к врачу, но никто не смог ее вылечить.Наконец, она пошла к лучшему врачу в городе.

Врач потратил на лечение ее несколько месяцев, пока она, наконец, не вылечилась. Несмотря на свое счастье, она боялась, что не сможет оплатить счет. Но когда больница вручила ей счет, там было написано: «Оплачено полностью, со стаканом молока».

13. Муравьи и кузнечик

Мораль

Есть время для работы и время для игр.

В один яркий осенний день семья муравьев работала под теплым солнцем.Они сушили зерно, которое накопили летом, когда подошел голодный кузнечик. Держа скрипку под мышкой, кузнечик смиренно умолял перекусить.

«Что!» — закричали муравьи. — А еды на зиму не припасли? Что, черт возьми, вы делали все лето? »

«Я не успел заготовить еды до зимы», — скулил кузнечик. «Я был слишком занят музыкой, поэтому лето пролетело незаметно».

Муравьи просто пожали плечами и сказали: «Делали музыку, а? Хорошо, а теперь танцуй! » Затем муравьи повернулись к кузнечику спиной и вернулись к работе.

14. Связка палочек

Мораль

В единстве сила.

Жил-был старик, который жил в деревне со своими тремя сыновьями. Хотя трое его сыновей были работягами, они все время ссорились. Старик пытался их объединить, но безуспешно.

Прошли месяцы, и старик заболел. Он просил своих сыновей оставаться вместе, но они не слушали его. В этот момент старик решил преподать им урок — забыть их разногласия и объединиться.

Старик вызвал своих сыновей и сказал им: «Я дам вам связку палок. Разделите каждую палочку, а затем разбейте каждую на две части. Тот, кто финиширует первым, получит больше награды, чем остальные ».

Итак, сыновья согласились. Старик дал им связку из десяти палочек в каждой, а затем попросил сыновей сломать каждую палку на куски. Сыновья сломали палки в считанные минуты, а затем снова начали ссориться между собой.

Старик сказал: «Мои дорогие сыновья, игра еще не окончена.Сейчас я дам вам еще одну пачку палочек. Только на этот раз вам придется разбивать их вместе, а не по отдельности ».

Сыновья с готовностью согласились и затем попытались разорвать узел. Несмотря на все усилия, они не смогли сломать клюшки. Сыновья рассказали отцу о своей неудаче.

Старик сказал: «Мои дорогие сыновья, смотрите! Вам было легко сломать каждую палку по отдельности, но сломать их в связке вы не смогли. Оставаясь единым, никто не может навредить вам.Если ты продолжишь ссориться, любой сможет быстро победить тебя ».

Старик продолжил: «Я прошу вас оставаться вместе». Затем трое сыновей поняли, что сила в единстве, и пообещали отцу, что все они останутся вместе.

15. Медведь и двое друзей

Мораль

Настоящий друг всегда поддержит и поддержит вас в любой ситуации.

Однажды двое друзей шли по лесу. Они знали, что лес — опасное место и что все может случиться.Итак, они пообещали оставаться рядом друг с другом в случае любой опасности.

Внезапно к ним приблизился большой медведь. Один из друзей быстро забрался на ближайшее дерево, оставив другого друга позади.

Другой друг не умел лазить и руководствовался здравым смыслом. Он лег на землю и остался там, затаив дыхание, притворившись мертвым.

Медведь подошел к другу, лежащему на земле. Животное начало нюхать свое ухо, прежде чем снова медленно удалиться, потому что медведи никогда не касаются мертвых.

Вскоре спустился друг, спрятавшийся на дереве. Он спросил своего друга: «Мой дорогой друг, какой секрет тебе шепнул медведь?» Друг ответил: «Медведь просто посоветовал мне никогда не верить ложному другу».

16. Скупой и его золото

Мораль

Владение так же важно, как и то, для чего оно используется.

Жил-был старый скряга в доме с садом. Старый скряга прятал все свои золотые монеты под камнями в своем саду.

Каждую ночь перед сном скупец выходил в свой сад, чтобы пересчитать свои монеты. Он продолжал один и тот же распорядок каждый день, но никогда не тратил ни одной золотой монеты.

Однажды вор увидел, как старый скряга прячет свои монеты. Как только старый скряга вернулся в свой дом, вор спрятался и забрал все золото.

На следующий день, когда старик вышел, чтобы пересчитать свои монеты, он обнаружил, что их больше нет, и начал громко вопить. Его сосед услышал крики и прибежал, спрашивая, что случилось.Узнав, что произошло, сосед спросил: «Почему ты просто не сохранил деньги в своем доме, где они были бы в безопасности?»

Сосед продолжил: «Если бы он был внутри дома, было бы легче получить доступ, когда вам нужно что-то купить». «Купи что-нибудь?» ответил скупец: «Я никогда не собирался тратить свое золото».

Услышав это, сосед поднял камень и бросил его. Затем он сказал: «Если это так, сохраните камень. Это так же бесполезно, как золото, которое вы потеряли.”

17. Собака у колодца

Мораль

Всегда слушайте, что говорят старейшины, и не бросайте им вызов.

Собака-мать и ее щенки жили на ферме. На хуторе был колодец. Мать-собака всегда говорила своим щенкам, чтобы они никогда не подходили к ней и не играли с ней.

Однажды одного из щенков охватило любопытство, и он задумался, почему им не разрешили подойти к колодцу. Итак, он решил, что хочет исследовать это.

Он спустился к колодцу и взобрался на стену, чтобы заглянуть внутрь.В колодце он увидел свое отражение в воде, но подумал, что это другая собака. Маленький щенок разозлился, когда его отражение имитировало его, поэтому он решил бороться с этим.

Маленький щенок прыгнул в колодец и обнаружил, что собаки там нет. Он начал лаять и лаять, пока фермер не пришел его спасти. Щенок усвоил урок и больше никогда не возвращался к колодцу.

18. Сдерживание гнева

Мораль

Гнев подобен ножу — одному из самых опасных видов оружия.Когда вы его используете, раны заживают, но шрамы остаются.

Жил-был мальчик. У этого мальчика были проблемы с контролем над своим гневом. Когда он злился, то говорил первое, что приходило в голову, даже если это затрагивало людей.

Однажды его отец подарил ему молоток и связку гвоздей, а затем сказал: «Каждый раз, когда ты злишься, забей гвоздь в забор на заднем дворе».

В первые дни мальчик израсходовал половину ногтей. В течение следующих недель он использовал меньше гвоздей, пока его настроение не взялось под контроль.Затем его отец попросил мальчика убрать гвоздь за каждый день, когда он не выходил из себя.

В тот день, когда мальчик вынул свой последний гвоздь, его отец сказал ему: «Ты сделал добро, мальчик. Но вы видите дыры в стене? Забор никогда не будет прежним. Точно так же, когда вы говорите гадости в гневе, у вас останется шрам ».

19. Прыжок на Родосе

Мораль

Важны дела, а не хвастовство.

Однажды жил человек, который побывал в чужих странах.Когда он вернулся, все, о чем он мог говорить, — это его чудесные приключения и великие дела, которые он совершил.

Одним из подвигов, которые он рассказал, был прыжок, который он совершил в городе под названием Родос.

«Прыжок был таким большим», — сказал мужчина. «Ни один мужчина не может совершить такой прыжок. Многие люди на Родосе видели меня и могут доказать, что я говорю правду ».

«Свидетели не нужны», — сказал слушавший. «Предположим, что это город Родос, а теперь покажи, как далеко ты можешь прыгнуть».

20.Волк и овца

Мораль

Скрытые мотивы человека легко обнаружить, если кто-то обращает внимание.

Волк серьезно пострадал во время драки с медведем. Он не мог пошевелиться, а значит, не мог утолить жажду или голод.

Однажды овца прошла мимо его укрытия, и волк решил позвать его. «Пожалуйста, принеси мне воды», — сказал волк. «Это может дать мне силы съесть твердую пищу.”

«Твердая пища!» — сказала овца. «Я полагаю, это означает меня. Если бы я принесла тебе что-нибудь выпить, это было бы просто для того, чтобы запить меня. Не говори со мной о выпивке.

Как нравственные истории помогают детям

Моральные истории предлагают несколько преимуществ для детей всех возрастов. Они работают, чтобы пробудить воображение вашего ребенка, развлекают и могут заставить вашего малыша улыбнуться. Короткие моральные рассказы хорошо помогают привлечь внимание вашего ребенка, удерживая его сосредоточенным на протяжении всего рассказа.

Однако лучшие нравственные истории также научат вашего ребенка истине. Дети, особенно младшие, любят повторение, и в этом весь смысл в моральных историях. Чем больше вы читаете одних и тех же моральных историй, тем больше ваш ребенок будет знакомиться с историей и моральным уроком ⁽¹⁾ .

Совет для чтения

Когда вы читаете рассказ, не забывайте обсуждать ситуации и события, которые происходят, если ваш ребенок достаточно взрослый. Это отличный обучающий момент, а также возможность склеивания ⁽²⁾ .

The Takeaway

Короткие нравственные истории для детей отлично подходят для преподавания ценных жизненных уроков в веселой, понятной для детей форме. Короткие рассказы работают хорошо, поскольку они достаточно длинные, чтобы ваш ребенок мог сосредоточиться.

В Интернете есть большой выбор отличных историй, и здесь у вас есть 20 примеров, с которых вы можете начать. Читая рассказ, постарайтесь потом обсудить его содержание со своим ребенком.

20 лучших книг для пятиклассников

Ищете лучшие книги для пятиклассников? От чтения вслух до изучения романов и самостоятельного чтения существует так много различных вариантов, что может быть сложно найти качественные романы, которые увлекут ваших учеников, но при этом поддерживают критическое мышление о тексте.

Что вы найдете на этой странице:

20 удивительных книг для 5-х классов, которые вам нужно получить сейчас

Независимо от того, берете ли вы один экземпляр для библиотеки в классе или читаете вслух, или покупаете целый классный набор для большой группы новое исследование, эти 20 романов являются фантастическими для пятиклассников.

Для каждой книги, которой я делюсь ниже, я включил краткое изложение сюжета, чтобы помочь вам определить, подходит ли она для вашего класса. Я также поделился ссылками на учебный пакет с тройным сложением, который поможет вам сэкономить время на подготовку и убедиться, что вы охватываете эти основные стандарты понимания.

Я включил множество книг для 5-го класса, чтобы помочь вам удовлетворить потребности и интересы ваших читателей ниже, на уровне и выше. Я знаю, что вашим пятиклассникам понравятся эти замечательные истории, и вы будете готовы провести свой год с великолепным списком книг для 5-го класса!

(Если вы новичок в тройных исследованиях романов, прочтите о них больше в моем сообщении «Что такое тройные новеллы?».)

Раскрытие информации : этот пост содержит партнерские ссылки. Покупка по этим ссылкам не будет стоить вам никаких дополнительных затрат, но я зарабатываю небольшую процентную комиссию, которая помогает мне поддерживать работу этого сайта.

1.

Война, которая спасла мою жизнь Кимберли Брубейкер Брэдли

Я намеренно поставил это название на первое место среди всех учебников для 5-го класса в этом списке, потому что это действительно УДИВИТЕЛЬНАЯ история. Такой, от которого невозможно оторваться, и он действительно заслуживает полученных наград.

Главная героиня — девочка по имени Ада, рожденная с искривленной ногой. Смущение ее матери, она подвергается как физическому, так и психологическому насилию и прячется в их грязной квартире, поскольку угроза Второй мировой войны приближается.Когда ее брата отправляют в деревню, чтобы избежать опасности, Ада смело решает улизнуть и присоединиться к нему.

Это начинает главу жизни Ады, где она узнает, что способна на гораздо большее, чем она думала. Когда она учится ездить на лошади, читать и быть уверенной в себе, Ада также начинает понимать, что такое любовь, и обнаруживает, что она достойна быть любимой.

Уровень чтения:

• Продвинутый
• Lexile: 580L
• DRA: 60
• Управляемое чтение: Z +

Купите книгу: Война, которая спасла мою жизнь

Получить номер Подготовительное исследование новеллы: Война, которая спасла мою жизнь Исследование новеллы

2.

Морщина во времени Мадлен Л’Энгл

В этом научно-фантастическом романе рассказывается история Мэг Марри, которая считает, что она просто не подходит. После странной ночи штормов и неожиданных посетителей Мэг попадает в неожиданное путешествие, чтобы спасти своего отца, которое уносит ее через пространство и время.

Этот роман Ньюбери, отмеченный наградами, отправляет студентов в приключение, которое заставляет их задуматься о том, что на самом деле существует в мире за пределами их понимания.

Обладая сложным словарным запасом и прекрасными возможностями для более высокого уровня понимания и обсуждения, это идеальный роман, чтобы заставить ваших учеников 5-х классов думать и говорить о том, что они читают.

Уровень чтения:

• Продвинутый
• Lexile: 740L
• DRA: 60
• Управляемое чтение: W

Купить книгу: Морщинка во времени

Получить роман No Prep Исследование: Морщинка во времени Исследование романа

3.

Пронумеруйте звезды Лоис Лоури

Этот исторический художественный роман, действие которого происходит во время Второй мировой войны, повествует историю десятилетней девочки по имени Аннемари, когда ее семья пытается чтобы помочь спасти своих еврейских друзей от нацистов.

Когда ее лучшая подруга остается жить с ней и должна притвориться мертвой сестрой Аннемари, они начинают сталкиваться с самым опасным испытанием в своей жизни.

Прекрасно дополняет ваши стандарты социальных исследований, эта история действительно помогает понять проблемы и трудности, с которыми столкнулись дети и семьи во время нацистского режима, давая учащимся возможность познакомиться с персонажами и раскрыть словарный запас на высоком уровне.

Если вы ищете удивительный исторический художественный роман, вы не найдете более увлекательного и заставляющего задуматься, чем этот! Это определенно необходимо прочитать.

Уровень чтения:

• На уровне
• Lexile: 670L
• DRA: 50
• Управляемое чтение: U

Купить книгу: Количество звезд

Получить без подготовки Исследование романа: Число звезд. Исследование романа

4.

Рыба на дереве Линды Маллали Хант

Еще один роман, посвященный доброте и истинному Я, Рыба на дереве — история девушки по имени Элли, которая овладела искусством скрывать свою неспособность читать … то есть до тех пор, пока ее новый учитель, г-н.Дэниелс понимает это и помогает Элли понять, что ей не нужно стыдиться дислексии.

Отличный роман о различиях в обучении и индивидуальных талантах. С симпатичными персонажами и ситуациями, которые могут происходить в вашей школе или классе, Fish in a Tree обязательно станет победителем среди ваших пятиклассников.

Уровень чтения:

• Продвинутый
• Lexile: 550L
• DRA: 60
• Управляемое чтение: X

Купить книгу: Рыба на дереве

Получить исследование No Prep Novel: Рыба на дереве Новое исследование

5.

Freak the Mighty Родман Филбрик

Когда два мальчика, которых иначе можно было бы считать неудачниками, объединяются, они становятся неудержимой силой.

Темы, включенные в сюжетную линию этой истории, включают физические недостатки и неспособность к обучению, что делает его отличным форумом для обсуждения вопросов интеграции и доброты по отношению к другим.

Отличная книга о развитии дружбы вопреки всему, в этом замечательном романе много приключений и приключений, но в конце есть и некоторая грусть… так что будьте готовы.

Уровень чтения:

• Продвинутый
• Lexile: 930L
• DRA: 60
• Управляемое чтение: W

Купить книгу: Freak the Mighty

Get Study No Prep Novel : Freak the Mighty Novel Study

6. Old Yeller Фреда Гипсона

Old Yeller — классический роман, действие которого происходит в эпоху после Гражданской войны. Он настолько популярен, что вы, вероятно, уже знаете суть сюжета, но если вы не знаете, вот (общие) детали.

После безуспешной попытки отогнать старого золотистого ретривера, которого он нашел, Арлисс в конечном итоге был спасен им. Несмотря на озорные выходки собаки, этот героический поступок вызывает симпатию к ней в семье и формирует связь между собакой и хозяином. Этот героизм не будет последним для Старого Йеллера.

Эта трогательная история, полная взлетов и падений, сохранилась с течением времени. Сильный стиль письма и отличные характеры делают его идеальным учебным материалом для вашего 5-го класса.

Уровень чтения:

• На уровне
• Lexile: 910L
• DRA: 50
• Управляемое чтение: V

Купить книгу: Old Yeller

Получить исследование No Prep Novel: Исследование романа старого Йеллера

7.Правила Синтии Лорд

Еще один победитель Newbery, эта реалистичная художественная книга — отличное чтение и включает в себя набор персонажей, которые могут быть ребенком на следующем месте. История фокусируется на Кэтрин, двенадцатилетней девушке, которая борется с аутизмом своего брата и ее желанием вести «нормальную жизнь». По мере развития событий Кэтрин понимает, что нормально не всегда то, что вы думаете.

Отличная история для анализа изменений во времени, эта история познакомит учащихся на разных уровнях и вызовет оживленные дискуссии в вашем классе 5-го класса.

Уровень чтения:

• На уровне
• Lexile: 670L
• DRA: 40
• Управляемое чтение: R

Купить книгу: Правила

Получить исследование No Prep Novel : Rules Novel Study

8.

Где растет красный папоротник Уилсон Ролз

Приготовьте свои салфетки, потому что, читая это, вы, вероятно, заплачете. (Нет, серьезно, убедитесь, что коробки для салфеток не пусты, если вы передадите их студентам.)

Замечательная книга для любителей животных в вашем классе, этот роман — история Билли и двух его товарищей по охоте. Эта классическая история, полная приключений, эмоций и горя, эта книга действительно обязательна к прочтению для каждого студента.

Хотя, вероятно, будут пролито слезы, также будут проводиться интересные дискуссии, которые помогут развить у студентов навыки анализа литературы, включая персонажей и их отношения, влияние обстановки на сюжет и многое другое.

Уровень чтения:

• Продвинутый
• Lexile: 700L
• DRA: 60
• Управляемое чтение: X

Купите книгу: Где растет красный папоротник

Get the No Prep Новое исследование: Где растет красный папоротник Новое исследование

9.

Tuck Everlasting Натали Бэббит

Хотели бы вы жить вечно?

Эта книга заставляет студентов действительно задуматься о том, так ли это хорошо, когда они читают о семье Так, когда они объясняют проблемы своей жизни десятилетней девочке по имени Винни Фостер после того, как она раскрывает их секрет. Однако, когда незнакомец следует за Винни, чтобы найти мистический источник, несущий вечную жизнь, они должны столкнуться с возникающими проблемами.

Это отличный роман для обсуждения.Благодаря множеству удивительных персонажей и сюжетной линии, привлекающей молодых читателей, вашим ученикам будет очень весело обсуждать эту историю и решать, хотят ли они жить вечно.

Уровень чтения:

• Продвинутый
• Lexile: 770L
• DRA: 60
• Управляемое чтение: W

Купить книгу: Tuck Everlasting

Получить уроки No Prep Novel Tuck Everlasting Novel Study

10.

Маньяк Маги Джерри Спинелли

Во-первых, Джерри Спинелли пишет отличные книги для 5-х классников… поэтому было сложно решить, какие из них включить в этот список. Тем не менее, Maniac Magee поднялся на вершину, потому что он глубоко вникает в ряд тем, которые важны для обсуждения со студентами.

Став сиротой, Джеффри Маги становится местной легендой благодаря своим спортивным способностям и бесстрашному характеру. Несмотря на это, он все еще сталкивается с многочисленными конфликтами (как внутренними, так и внешними) в небольшом городке Две мельницы.Эта история охватывает множество глубоких тем, от хулиганов до расизма, которые сегодня так же актуальны, как и в истории.

Богатая детализация и возможность мыслить не только в тексте, это отличный выбор для ваших читателей пятого класса.

Уровень чтения:

• Продвинутый
• Lexile: 820L
• DRA: 60
• Управляемое чтение: W

Купить книгу: Maniac Magee

Получить исследование No Prep Novel Маньяк Маги Исследование романа

11.

Знак бобра Элизабет Джордж Спир

Это история невероятной дружбы и взросления.

Пока его отец в отъезде, Мэтт должен научиться сосуществовать с природой, чтобы выжить. С помощью клана Бобров он начинает адаптироваться к своей новой жизни на границе, но он также осознает проблемы, с которыми сталкивается племя из-за новых поселенцев и меняющейся среды, которую они приносят.

Победитель журнала Newbery, эта книга увлекательна и захватывает воображение читателя множеством ярких и ярких деталей.Студенты действительно могут представить себя на месте Мэтта, когда он учится выживать.

Уровень чтения:

• На уровне
• Lexile: N / A
• DRA: 50
• Управляемое чтение: T

Купить книгу: Знак бобра

Получить Нет предварительного исследования романа: Знакомство с бобром Изучение романа

12.

Отверстия Луи Сачара

Если вы мало читали Луи Сачара, приготовьтесь смеяться! Он действительно пишет забавные детские книжки.

Эта история была отмечена множеством наград и представляет собой рассказ о Стэнли, мальчике, которого отправили в исправительное учреждение для несовершеннолетних под названием Кэмп Грин Лейк.

Полная иронии (лагерь находится посреди пустыни) и некоторых интересных персонажей, эта история захватывает читателей с самого начала и отправляет их в безумную поездку, когда Стэнли начинает задаваться вопросом, не в которые ли ямы, которые они вынуждены копать, « построить характер »- это действительно охота на что-то другое.

Уровень чтения:

• На уровне
• Lexile: 660L
• DRA: 50
• Управляемое чтение: V

Купить книгу: Отверстия

Получить исследование No Prep Novel : Holes Novel Study

13.

Дающий Лоис Лоури

Еще одна замечательная научно-фантастическая история (и обладатель медали Ньюбери), это история Джонаса.

Хотя кажется, что его жизнь прекрасна, все меняется, когда ему дают работу Получателя памяти. Вскоре он обнаруживает, что его бесцветный мир — это не то спокойное, умиротворенное место, которое он знал, когда вырос. Вместо этого он должен подумать, действительно ли это существование является лучшим для общества, и принять трудные решения, которые его ждут впереди.

К этому великому роману прилагаются три книги-компаньона, и я гарантирую, что ваши ученики будут увлечены, как только они прочтут этот рассказ.С большими поворотами сюжета и неожиданными событиями, обсуждения, которые можно вести о The Giver , поистине безграничны.

Уровень чтения:

• Продвинутый
• Lexile: 760L
• DRA: 60
• Управляемое чтение: Y

Купить книгу: The Giver

Получить исследование No Prep Novel Study: Исследование романа Дарителя

14.

Восстание Эсперансы Пэм Муньос Райан

В этом историческом романе трагедия превращает жизнь Эсперансы из одного из величайших богатств в жизнь тяжелого труда.

Молодая девушка, столкнувшаяся со смертью своего отца, в конечном итоге вынуждена преодолевать большие трудности, поскольку она учится выживать без всего того, к чему она привыкла (включая невероятно низкооплачиваемую работу мигранта).

Отличный роман с мультикультурной линзой, Esperanza Rising красиво рассказан с множеством прекрасных возможностей для исследования сенсорных деталей и других аспектов писательского мастерства.

Уровень чтения:

• На уровне
• Lexile: 750L
• DRA: 50
• Управляемое чтение: V

Купить книгу: Esperanza Rising

Получить No Prep Novel Этюд: Исследование романа «Возрождение Эсперансы»

15.

Мост в Терабитию Кэтрин Патерсон

История дружбы и потерь, этот удивительный роман — история пятиклассника (Джесси), который подружился с девочкой из школы после того, как она победила его в гонке.

Несмотря на очень разный жизненный опыт, пара вскоре стала неразлучной, и благодаря дружбе Джесси учится быть храбрым и управлять своими эмоциями.

Название происходит от королевства, которое они создают для себя в лесу, которое они называют Терабития.

Уровень чтения:

• На уровне
• Lexile: 810L
• DRA: 50
• Управляемое чтение: T

Купить книгу: Мост в Терабитию

Получить без подготовки Исследование романа: Мост в Терабитию Исследование нового романа

16.

Побег из библиотеки мистера Лемончелло Криса Грабенштейна

В этой истории рассказывается о группе детей, выигравших конкурс сочинений, проводимый самым известным национальным разработчиком игр.Как победители, группа получает шанс первой увидеть новую современную библиотеку своего города и возможность участвовать в конкурсе за еще более крупные и лучшие призы.

В отличие от остальных победителей, Кайл Кили, веселый ребенок с соревновательной серией, участвует в заявке в последнюю минуту. К счастью для него, он самый большой поклонник Лемончелло и настоящий геймер.

Самая лучшая часть этой книги — это то, что учащиеся играют вместе с персонажами, пытаясь решить головоломки, которые позволят выиграть у мистера Мистера.Конкурс Лемончелло и позвольте им сбежать из библиотеки.

Эта история, полная драмы, волнения и приключений, отлично подойдет даже для упрямых читателей.

Уровень чтения:

• На уровне
• Lexile: 720L
• DRA: 50
• Управляемое чтение: V

Купить книгу: Побег из библиотеки мистера Лемончелло

Получить Исследование романа без подготовки: Побег из библиотеки мистера Лемончелло Исследование романа

17.

Лев, колдунья и платяной шкаф К.С. Льюиса

Эта восхитительная сказка К.С. Льюиса разгуливает воображение. Вы можете почти представить себе волнение, обнаружив волшебную дверь, спрятанную в вашем собственном шкафу.

Когда четыре брата и сестры входят в дверь своего нового гардероба, они открывают для себя совершенно новую страну под названием Нарния. К сожалению, эта земля находится под властью Белой Ведьмы и замерзла вечной зимой. Эта история следует за их поисками, когда они помогают Великому Льву Аслану спасти королевство.

Уровень чтения:

• На уровне
• Lexile: 940L
• DRA: 50
• Управляемое чтение: T

Купить книгу: Лев, колдунья и платяной шкаф

Получить исследование романа без подготовки: Исследование романа «Лев, колдунья и платяной шкаф»

18.

Топор Гэри Полсен

После авиакатастрофы в суровой пустыне Канады Брайан сражается. его жизни.Эта история является последней в жанре выживания, поскольку ученики следят за превращением Брайана из напуганного, неуверенного мальчика в сильного, независимого выжившего. От создания

до

От разведения костра до сбора еды, Брайан совершает множество ошибок в своем стремлении выжить, а сочинения Полсена захватывают воображение читателей, вовлекая их в путешествие Брайана.

Уровень чтения:

• Ниже уровня
• Lexile: 1020L
• DRA: 40
• Управляемое чтение: R

Купить книгу: Hatchet

Получить исследование No Prep Novel : Исследование «Топорик»

19.

Миссис Фрисби и крысы из NIMH Роберт С. О’Брайен

Фэнтезийный рассказ о овдовевшей мышке и ее маленьких детях. В этой истории миссис Фрисби сталкивается с движением… или верной смертью.

Миссис Фрисби с маленьким сыном, страдающим пневмонией и множеством других проблем, выздоравливает, когда сталкивается с крысами НИПЗ. Эти (как назло) очень умные люди, решающие проблемы, находят блестящий ответ на неудачную ситуацию миссис Фрисби.

Отличное чтение с большим количеством качественной лексики!

Уровень чтения:

• На уровне
• Lexile: 790L
• DRA: 50
• Управляемое чтение: V

Купить книгу: Mrs.Фрисби и крысы из NIMH

Получить исследование романа без подготовки: Миссис Фрисби и крысы из NIMH, исследование нового романа

20.

Похититель молний Рика Риордана

В поисках отличных книг в жанре фэнтези для 5-го грейдеры? Посмотрите сериал о Перси Джексоне.

Эта фантастика, основанная на греческой мифологии, представляет собой великий роман, который следует за историей Перси Джексона, который узнает, что он не просто типичный 12-летний мальчик. Узнав, что он полубог, Перси отправляется на поиски украденных Зевсом молний.

Отлично подходит для студентов, которые любят серию о Гарри Поттере, эта книга — только первая из всей серии.

С большим количеством действий и азарта, наряду с родственными персонажами, ваши ученики будут умолять прочитать оставшуюся часть серии после того, как они закончат эту.

Уровень чтения:

• Продвинутый
• DRA: 60
• Управляемое чтение: W

Купите книгу: The Lightning Thief

Get the No Prep Novel Study: The Lightning Thief Исследование романов

Теперь, когда у вас есть хороший список книг для 5-х классов, которые нужно прочесть…

Увидев популярность моего поста о лучших романах для 4-х классов, я был вдохновлен составить этот список из 20 лучших книг для пятый класс.(Я также добавил список лучших романов для 3-х классов, на случай, если он вам понадобится.)

Я забыл ваш любимый ?? Оставьте мне комментарий и сообщите свой любимый роман для 5-х классов.

Ищете еще полезные советы по поиску хороших книг?

Может быть, у вас проблемы с читателями или вам не нужно больше книг для 5-го класса.

Если вы уже заполнили список книг для 5-го класса, не волнуйтесь! Я тебя прикрыл. Перейдите по ссылкам ниже, чтобы получить доступ к другим замечательным романам для других классов.

Образцовая деловая этика и лидерство

Сколько вам было лет, когда вы впервые испытали на себе укус несправедливости? Возможно, вас обвиняли в том, чего вы не делали, или исключили из клуба или команды, потому что вы кому-то не нравились? Возможно, вам поставили более низкую оценку, чем вы заслуживали, потому что учитель поставил ее за вас. Или вы когда-нибудь испытывали разочарование и моральное негодование из-за того, что вам не разрешили объяснить свою точку зрения? Помимо этого мирского неравенства, многие из нас испытали настоящую боль и возмущение расовых, религиозных или гендерных предрассудков.Мы рано поняли, что жизнь не всегда справедлива или рациональна. И теперь мы знаем, что это не меняется, когда мы становимся взрослыми. Похоже, что мы просто заменили произвол со стороны родителей, учителей и тренеров на то, что раздавали супруги, любовники, начальники и сослуживцы

Рабочее место — это место, где мы наиболее остро ощущаем несправедливость хотя бы потому, что именно там мы проводим большую часть наших часов бодрствования. Когда на карту поставлены деньги, конкуренция и гордость, обычным явлением является как мелкая, так и серьезная несправедливость — признание чужой работы, перекладывание вины, несправедливое распределение рабочей нагрузки, продвижение по службе менее компетентных по политическим причинам.А еще есть все эти двойные стандарты. Некоторые делают меньше работы, и то, что они делают, нехорошо. Они опаздывают, срывают сроки и делают ошибки. И все же они получают такое же повышение, как и вы. В компании есть строгие правила, но когда начальство делает то, за что вас могут уволить, они получают только пощечину, если это так.

Как это часто бывает, то, что является справедливым или несправедливым, намного сложнее и двусмысленнее, чем кажется с точки зрения человека, который чувствует себя неполноценным. Несмотря на то, что лежащие в основе концепции честности и справедливости просты, почти интуитивно понятны, применение их в реальной жизни оказывается очень трудным.В последние годы стало труднее отличать реальную несправедливость от корыстных оправданий. Кажется, что всякий раз, когда кому-то отказывают в чем-то, чего они хотят — в работе, повышении по службе, контракте — они подают протест. Как сказал Ральф Уолдо Эмерсон, «справедливость для одного человека — несправедливость для другого».

Справедливость связана с действиями, процессами и последствиями, которые нравственно справедливы, честны и справедливы. По сути, добродетель справедливости устанавливает моральные стандарты для решений, влияющих на других.Справедливые решения принимаются надлежащим образом на основе соответствующих критериев.

Мы склонны думать и говорить с точки зрения справедливости, когда имеем дело с поведением людей и повседневными межличностными отношениями. Мы говорим о справедливости и равенстве в контексте более широких социальных вопросов и институциональных обязательств перед людьми. Тем не менее, все три слова применимы практически к любой ситуации, когда мы хотим судить, способствует ли действие созданию хорошего, рационального, заботливого общества.

Наша преданность правосудию глубоко укоренилась.Аристотель сказал, что «вся добродетель сводится к тому, чтобы действовать справедливо», и эта концепция настолько важна для цивилизованного управления, что в 1215 году Великая хартия вольностей предусматривала, что «мы никому не будем». . . отрицать или откладывать право или справедливость ». Это почтение к справедливости очевидно во всех учредительных документах Америки, мы даже клянемся в верности республике, которая выступает за «свободу и справедливость для всех». Даже девиз Супермена «правда, справедливость и американский образ жизни» показывает неразрывную связь между стремлением к справедливости и нашей национальной идентичностью.Неудивительно, что мы очень серьезно относимся к нашему обязательству отдавать справедливость и исправлять несправедливость, насколько это возможно.

Справедливость и честная игра — менее высокие термины, чем справедливость или равноправие, однако на том уровне, на котором работает большинство из нас, желание, чтобы со мной обращались справедливо, и обязанность быть честной и играть честно.

Моральные обязательства, вытекающие из основной этической ценности справедливости, почти всегда связаны с осуществлением полномочий по вынесению суждений, которые приносят пользу или налагают бремя.Почти каждый имеет право давать или отказывать в благах (включая одобрение, похвалу, честь и поддержку) и возлагать бремя (включая неодобрение, критику, порицание и осуждение). Родители, учителя, работодатели, администраторы колледжей, строительные инспекторы и многие другие люди ежедневно принимают решения, которые существенно влияют на нашу жизнь.

Моральный долг быть справедливым накладывает ограничения на наши суждения и действия. Есть два аспекта справедливости: справедливые результаты (объективная справедливость) и справедливые процедуры (процессуальная справедливость).

Справедливость по существу

В целом, справедливый результат — это тот, при котором люди получают то, что им причитается, и то, что они заслуживают, свои заслуженные заслуги. К сожалению, не существует согласованных критериев для определения того, чего человек «заслуживает». Различные контексты и политические идеологии приводят к различным и часто несовместимым критериям объективной справедливости. Некоторые утверждают, что истинная справедливость — это равенство (каждый человек получает равную долю благ и бремени). Другие считают, что лучшим критерием являются заслуги (те, кто наиболее компетентен и производит больше всего, заслуживают больше всего).Третьи считают, что льготы следует распределять на основе потребностей и бремени способности их нести. Другие теории «справедливого распределения» включают распределение ресурсов на основе усилий, социального вклада, стажа работы и юридических прав.

Большое разнообразие подходов к справедливости означает, что для каждого решения найдутся люди, которые утверждают, что оно несправедливо. И они правы — по личным критериям. Таким образом, принимая сложные решения, затрагивающие несколько заинтересованных сторон, имеющих конфликтующие интересы, невозможно прийти к единому, бесспорно справедливому результату.Невозможно удовлетворить всех. Как правило, те, кто считает себя победителями в решении, будут считать результат справедливым, а те, кто считает себя проигравшими, считают его несправедливым. Это наблюдение предлагает три важных правила справедливости решений.

Во-первых, поскольку разногласия и критика неизбежны, мы должны довольствоваться тем, что делаем все возможное, чтобы прийти к справедливому суждению, основанному на личной совести и этически оправданных стандартах справедливости. Если вам нужно, чтобы все любили или одобряли вас, не принимайте на себя ответственность, требующую жесткого выбора.Обвинения в несправедливости связаны с территорией.

Во-вторых, мы должны четко представлять себе критерии справедливости, которые мы используем, и, если возможно, заранее сообщить другим, что это за стандарты. Например, принимая решение о приеме на работу, мы оцениваем «квалификацию» и проводим сравнения. Всем будет полезно знать и раскрыть то, что, по нашему мнению, имеет значение и не имеет отношения к принятому решению, а также, если мы можем, то, как мы ранжируем различные факторы. Например, вероятно, что у всех соискателей будет один или несколько атрибутов, которым, по их мнению, следует придавать большое значение — трудовой стаж, опыт, академическая успеваемость, подтвержденная репутация, отличные рекомендации, очевидный потенциал, хорошие навыки межличностного общения, кровь. родство с президентом компании и т. д.

Кроме того, справедливое решение должно учитывать недостатки и недостатки. Кандидаты склонны полагать, что недостатки их конкурентов должны быть фатальными, при этом сводя к минимуму их собственные недостатки — прогулы, отсутствие соответствующего опыта, неустойчивые личные отношения, проблемы с алкоголем, самоуверенный характер, плохие отзывы и т. Д. На самом деле, все эти положительные моменты и негативные факторы потенциально актуальны. При таком большом количестве потенциально значимых факторов любое решение будет произвольным, если нет какого-либо упорядоченного способа сортировки и ранжирования проблем.И хотя любое добросовестное решение, которое уравновешивает сильные и слабые стороны кандидатов в соответствии с заявленными критериями, является справедливым, все же следует ожидать обвинений в несправедливости от тех, кто по-разному оценивает факторы. Третье правило принятия решений заключается в том, что используемые процедуры должны быть справедливыми и выглядеть справедливыми. Во многих случаях судебное решение защищается в первую очередь с точки зрения процесса, использованного для его вынесения. Фактически, можно утверждать, что справедливый процесс всегда дает этически оправданный результат.

Процедурная справедливость

Справедливость требует, чтобы процесс принятия решений выявлял сознательное стремление к достижению справедливого, справедливого и равноправного результата.Решения должны приниматься, и должно казаться, что они принимаются осторожно, честно и объективно, с осознанием того, что даже самый целостный процесс не всегда дает уверенность и что нужно будет что-то меньшее.

Существует два основных типа решений, которые подлежат тщательной проверке с точки зрения справедливости: сравнительный отбор (кого нанять или уволить, какого претендента принять в медицинскую школу, кого следует исключить из команды) и фактические определения, часто обвинительный характер (лгал, обманул или украл).Хотя личные и деловые вопросы не должны отягощаться формальными требованиями надлежащей правовой процедуры судебного дела, существуют пять принципов, вытекающих из судебной системы, которые помогают обеспечить справедливость: уведомление о стандартах, по которым будет оцениваться лицо, беспристрастность решения производитель; тщательность в сборе фактов; в делах об обвинении или наказании — возможность быть заслушанным обвиняемым; и тщательная оценка, основанная на соответствующем стандарте убеждения.

Предположим, у вас есть серьезные основания подозревать, но вы не уверены, что ваш ребенок солгал вам; что ваш партнер изменял вам, что ваша няня приставала к вашему ребенку или что ваш сотрудник пришел на работу в нетрезвом состоянии.Как вы справляетесь с этими вопросами справедливо, если не получите полномасштабного судебного разбирательства?

1. Справедливое уведомление. Во-первых, вы должны определить, имел ли обвиняемый справедливое уведомление о том, что поведение было неправильным. В случае лжи, обмана или кражи это не проблема, но другие технические нарушения, такие как принятие ненадлежащих подарков или использование активов компании, требуют дополнительного расследования. Если вы считаете, что это лицо знало или должно было знать о надлежащих стандартах поведения, дальнейшие действия с вашей стороны будут справедливыми.Если, однако, вы решите, что человек не знал правила и не мог ожидать, что он узнает о правиле, справедливость не может диктовать ничего более сильного, чем предупреждение.

2. Беспристрастность. Во-вторых, вы должны быть уверены, что вы справедливый и беспристрастный судья. Это означает, что вы готовы отложить вынесение суждения до тех пор, пока не будет представлена ​​вся информация. Это также означает, что вы должны отказаться от любых выводов, которые вы могли сделать, и очистить свой разум от предубеждений (предубеждений) или предрасположенности в отношении данного человека или проблем.

3. Соберите факты. В-третьих, вы должны приложить разумные усилия для сбора фактов. Важна тщательность без компульсивности. Что ты вообще знаешь? Есть ли неясности, которые можно прояснить? Если вы проводите сравнения, есть ли у вас достаточно информации о каждом кандидате в отношении факторов, которые вы считаете наиболее важными? Если вы осуждаете факты, есть ли способ подтвердить ваши подозрения или заявление обвиняемого о невиновности, не поставив этого человека в неловкое положение (серьезная несправедливость может быть результатом простого раскрытия ваших подозрений другим)?

4.Беспристрастное слушание. В-четвертых, в обвинительной обстановке вы должны дать обвиняемому возможность рассказать свою сторону истории. Это означает предъявление обвиняемому ваших подозрений и фактов или выводов, которые вы должны подтвердить. «Право на конфронтацию» — это не только важная конституционная гарантия в уголовных делах, но и фундаментальная предпосылка справедливости в личных и деловых отношениях. Что может быть хуже, чем обнаружить, что вас осудили лжецом, мошенником или вором, не имея возможности постоять за себя? Фаза конфронтации может быть неформальной, но она должна позволять человеку объяснять, уточнить и задавать вопросы, а вы должны слушать искренне непредвзято.

5. Оценка. Наконец, вы должны тщательно взвесить и оценить всю имеющуюся у вас информацию, отделяя факты от мнений и мнения от предположений. Не бойтесь делать разумные выводы, но знайте, когда вы это сделали, и посылки, на которых вы основываете свой вывод. Прежде чем вы вынесете приговор, вы должны решить вопрос о бремени доказывания. Обвиняемый должен убедить вас, что он этого не делал, или вас нужно убедить, что он это сделал? В большинстве случаев, если вы обвиняете или назначаете наказание, правильным стандартом является принцип «невиновен, пока виновность не доказана».Однако это не означает, что вас нужно убедить «вне всяких разумных сомнений». В большинстве случаев достаточно, чтобы после рассмотрения фактов вы убедились, что человек сделал или не сделал то, в чем он подозревается, или в сравнительных суждениях, что баланс доказательств поддерживает ваше решение.

Как правило, чем выше ставки с точки зрения последствий для обвиняемого, тем более высокий уровень уверенности должен быть у вас. Например, ваша уверенность в человеке, который заботится о вашем ребенке, настолько важна, что даже небольших длительных сомнений может быть достаточно, чтобы убедить вас, что вы больше не хотите, чтобы этот человек был рядом с вашим ребенком.С другой стороны, ваш уровень уверенности в виновности няни должен быть значительно выше, если вы собираетесь сообщить об этом в полицию или выступить с публичным обвинением (что-то, что у вас может быть моральный долг во имя другие дети и другие родители). Точно так же, если расследование употребления алкоголя сотрудником может привести к консультированию, вам не нужно быть столь же убежденным, как следовало бы, если сотрудник будет уволен.

Принципы справедливости

Справедливость требует, чтобы мы:

• Относитесь ко всем людям справедливо, исходя из их заслуг и способностей, и подходите ко всем схожим ситуациям одинаково и последовательно.

• Принимайте все решения по соответствующим критериям без чрезмерного фаворитизма или необоснованных предрассудков.

• Никогда не обвиняйте и не наказывайте людей за то, что они не делали, и надлежащим образом наказывайте тех, кто нарушает моральные обязательства или законы.

• Оперативно и добровольно исправляйте личные и институциональные ошибки и нарушения.

• Не злоупотреблять чужими ошибками или невежеством.

• Полностью учитывать права, интересы и перспективы всех заинтересованных сторон, беспристрастно подходить к суждениям (отбрасывая предрассудки и предрасположенности), добросовестно собирать и проверять факты, предоставлять критически важным заинтересованным сторонам возможность объяснять или разъяснять и тщательно оценивать информация.

.