Сказка терапия для детей дошкольного возраста презентация: «Использование сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста.». Скачать бесплатно и без регистрации.

Сказкотерапия в работе с дошкольниками. Презентацию подготовила воспитатель ГБДОУ 55 Суджиян Эвелина Эдуардовна

Занятие «Мир страшилок»

Занятие «Мир страшилок» Краткое описание: Арт-терапия в коррекции детских страхов. В презентуемое занятие мы включили такие элементы арт-терапии: кукло терапия, песочная терапия и изотерапия. Мы предполагаем,

Подробнее

Воспитатель: Раппо Е.Р.

ГБДОУ детский сад 2 комбинированного вида Петродворцового района Методические чтения «Современный педагог новой школе» «ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ ОДНА ИЗ ФОРМ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ

Подробнее

СКАЗКОТЕРАПИЯ Технология заключается

СКАЗКОТЕРАПИЯ В настоящее время в отделении временного проживания внедряется новая технология работы с различными категориями населения — сказкотерапия. Многие люди считают, что сказкотерапия — это чтение

Подробнее

Педагогический проект

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 21 «Звёздочка» Педагогический проект Проект подготовила : Земскова Евгения Николаевна Воспитатель МАДОУ

Подробнее

Программа кружка «В мире сказки»

Программа кружка «В мире сказки» Пояснительная записка Обеспечивая детям социально-коммуникативное развитие, как одну из образовательных областей ФГОС, особое внимание необходимо уделить формированию моральных

Подробнее

Группа «АНЮТА» «Мы — артисты»

Группа «АНЮТА» «Мы — артисты» театральная деятельность детей в нашей группе Младший возраст наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3 5 лет у детей активно развиваются все психические

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учебный предмет: литературное чтение Класс: 1 Учитель: Домнина Елена Ефимовна Автор УМ К : «Школа России» под редакцией А.А Плешакова. Тема урока: Сапгир «Про медведя» Тип урока:

Подробнее

Проект «Ребенок и театр»

МКДОУ Детский сад 443 комбинированного вида Ленинского района Проект «Ребенок и театр» Разработан воспитателями Ивановой Е. А. Рабенок О. Ю. Кукольный театр в детском саду Театр — это волшебный край, в

Подробнее

«Волшебный мир оживших кукол»

Проектная работа «Волшебный мир оживших кукол» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида 32» Музыкальный руководитель Брязгалова Евгения Ивановна

Подробнее

2016 ГБДОУ детский сад

2016 ГБДОУ детский сад 52 Фрунзенского района Санкт- Петербурга Ксения Алексеевна [В ГОСТЯХ У СКАЗКИ] Творческий среднесрочный групповой проект для детей старшего дошкольного возраста. Актуальность Из

Подробнее

Проект «Моя мама лучше всех!»

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение Детский сад Комбинированного вида 9 г. Челябинск Проект «Моя мама лучше всех!» Выполнила воспитатель высшей категории Нечаева Е.В. 2015г. Проект «Моя мама

Подробнее

Тема проекта: «Давайте дружить!»

Тема проекта: «Давайте дружить!» Участники проекта: дети младшего дошкольного возраста; родители; воспитатели: Жук А.А, Рубинкович Н.В. Вид проекта: краткосрочный (10.12.2018г-14. 12.2018г) Тип проекта:

Подробнее

В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ МАДОУ д/с 1 с.кармаскалы Проект «Неделя театра» с 25-29 марта 2013г Проект «Неделя театра». Тип проекта: познавательный По числу участников: групповой По продолжительности: краткосрочный

Подробнее

Презентация «Сказкотерапия»

В презентации рассматривается сказкотерапия, как один из методов работы с детьми. Вы узнаете, что такое сказкотерапия, с кем и где можно использовать и другое

  Вам также может понравиться:

Конкурсы

Международный конкурс по лего-конструированию «Планета Лего
»

01 Апреля – 25 Мая

Викторины
49 работ

Открытые
28 работ

Международный открытый конкурс сочинений, презентаций и исследовательских работ, посвященный 60-летию полета Ю.А. Гагарина в космос «ПЕРВЫЙ КОСМОНАВТ ЗЕМЛИ
»

01 Января – 25 Мая

Свидетельство участника экспертной комиссии


Оставляйте комментарии к работам коллег

и получите документ БЕСПЛАТНО!



Подробнее

Если вам понравилась статья, лучший способ сказать cпасибо — это поделиться ссылкой со своими друзьями в
социальных сетях 🙂

Также вас может заинтересовать

• 
  Разное по социальной педагогики, психологии для «Причины агресси у подростков»
  ^{Социальная педагогика, психология}

• 
  Разное по социальной педагогики, психологии для 9 класса «Алгоритм деятельности классного руководителя по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию обучающихся»
  ^{Социальная педагогика, психология}

• 
  Разное по социальной педагогики, психологии для дошкольников «Нравственное воспитание дошкольников»
  ^{Социальная педагогика, психология}

• 
  Разное по социальной педагогики, психологии для дошкольников «О наборе для психолога «Приоритет»»
  ^{Социальная педагогика, психология}

• 
  Конспект занятия по социальной педагогики, психологии для 3 класса «Конспект коррекционно-развивающего занятия»
  ^{Социальная педагогика, психология}

Сказкотерапия как средство развития речи и воспитания детей в офтальмологической группе

1.

Сказкотерапия как средство развития речи и воспитания детей в офтальмологической группе.

Сказкотерапия
как средство
развития речи и
воспитания детей
в
офтальмологичес
кой группе.
Сказка развивает
внутренние силы
ребенка, благодаря
которым человек не
может не делать добра,
то есть учит
сопереживать.
В.А.Сухомлинский

3. Сказочная страна

В некотором царстве, в некотором
государстве, в городе Протвино, что на
реке Протве, в офтальмологической группе
№3 детского сада №11 «Капелька», жилибыли …

4. Сказка начинается…

5. Цели: используя сказки и сказочных героев закреплять содержание сказки и автоматизировать звуки речи у детей.

Использование на
логопедическом
занятии пазлов с
сюжетами сказок.
«Собери пазлы и
расскажи сказку».

7. Использование сюжетных картинок из сказок для рассказа.

Расскажи
сказку по
картинкам.

8. Сказка с подсказкой.

Используя пособие Л.Н.Смирновой
представляю коррекционно-развивающее
упражнение по автоматизации звуков.
Автоматизация звука «Р».

10. Сказка о дружбе.

Сыр дружит с кефиром,
А сахар – с зефиром.
Кружка дружит с
крышкой,
А жираф – с мартышкой.
Морковь дружит с
картошкой,
А рояль – с гармошкой.
Перо дружит с вороной,
А король – с короной.
Кресло дружит с кроватью,
А портфель – с тетрадью.
Гараж дружит с шофером,
А укроп – с помидором.
Использование сказок с подсказками дает
большие возможности для психо-речевой
компенсации детей с речевой
недостаточностью, а именно:
— быстрее автоматизируются звуки;
— успешно развивается речевая сноровка;
— обеспечивается психологический комфорт
во время занятий;
— дети запоминают большое количество
речевого материала, в котором успешно
закрепляются исправленные звуки речи.

12. Сказка с подсказкой (собственного сочинения)

Мы учим звук С: са-са-са,
са-са-са,
Солнце, русалка, маска,
лиса,
Киска, снежинка, сказки,
часы,
Мы учим звук С: сы-сы-сы,
сы-сы-сы.
Сказка в работе с детьми
используется как средство
обучения, развития и
воспитания. Дети учатся
думать, оценивать поступки
героев, тренируют память,
внимание, развивают речь.
Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец.
Сказку рассказала учитель-логопед Галкина Оксана Николаевна.

Сказкотерапия для дошкольников — Docsity

СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮ ЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ Выполнила: Ломовцева А.С., студентка группы 11ДО. Преподаватель: Семенова А.В.

» Здоровьесберегающая технология — это
целостная система воспитательно-
оздоровительных, коррекционных и
профилактических мероприятий, которые

осуществляются в процессе взаимодействия

ребёнка и педагога, ребёнка и родителей,
ребёнка и ра #_
59 7 ИР

 Сказкотерапия поможет в решении следующих проблем: •трудности в общении; •повышенная агрессивность демонстративность или не управляемость; •повышенная чувствительность, обидчивость; •заторможенность или расторможенность; •застенчивость, чувство неполноценности или малозначимости; •неумение быть самим собой; •страхи, тревоги, детская ревность; •специфические возрастные проблемы. Виды сказок Художественные Народные Авторские Дидактические Психокоррекционные Психотерапевтические Художественные сказки

| Сказки, созданные

’ многовековой мудростью |
’ народа, и авторские

| истории. Именно такие
истории и принято

| называть сказками, мифами
притчами

\

<

| Дидактические сказки

° Самые простые и ненавязчивые. Цель

| дидактической сказки скромна — передать ребенку
новое знание, умение, навык. Показать смысл и
важность этого умения.

ни

Дидактическая
сказка «Непоседа
ветерок»

Психокоррекционные сказки |

® Психокоррекционные сказки сочиняются и
рассказываются с целью оказать мягкое влияние на
поведение и установки ребенка Сначала в такой
психокоррекционной сказке демонстрируется
неэффективный и непродуктивный стиль поведения, а
потом предлагается альтернатива.

1
°’ 50исцеляющих
сказок
| от 33 капризов

Ребенок ведет себя плохо, если: Он желает привлечь к себе внимание. (коррекционная сказка предполагает положительные способы привлечения внимания). Он желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками. (основная мысль будет о том, что хороший «предводитель» прежде всего заботиться о своих друзьях). Он желает за что-то отомстить взрослому. (в сказке есть указание на искаженное видение героем проблемы и правильная модель поведения). Ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи. (герои коррекционной сказки оказывают главному герою поддержку и предлагают способы преодоления страха). У него не сформировано чувство меры. (сказка может довести ситуацию до абсурда, показывая последствия поступков героя, и оставляя выбор стиля поведения за ним («Нехочуха», «Золотая антилопа», «Горшочек каши» и др.)). 2. Сочинение сказки Алгоритм психокоррекционной сказки: 1. Жили-были (начало сказки, встреча с ее героями) 2. И вдруг однажды (герой сталкивается с какой-то проблемой, конфликтом, совпадающей с проблемой ребенка) 3. Из-за этого (показано в чем состоит решение проблемы, и как это делают герои сказки) 4. Кульминация (герой сказки справляется с трудностями) 5. Развязка (обязательно позитивное окончание) 6. Мораль сей сказки такова (герои сказки извлекают уроки из своих действий. Их жизнь радикально изменяется) Рисование сказки Изготовление кукол

Мастер-класс Презентация Сказкотерапия как средство развития речи дошкольников

Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Сказкотерапия как средство развития речи дошкольниковПодготовила :воспитатель МКДОУ «Калачеевский детский сад № 2»Вершинина Наталья Ивановна

«Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка. Сказка, фантазия – это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами» В. Сухомлинский Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам — урок! Это выражение знакомо каждому человеку с детстваr

Как считают многие психологи, именно в дошкольном возрасте у человека формируется структура личности, закладывается основа самооценки. На эти параметры огромное влияние оказывает речь детей.

Актуальность данной темы заключается в том, что сказки – естественная составляющая повседневной жизни детей. Так что же такое сказкотерапия? Первое, что приходит в голову — лечение сказками. Знание испокон веков передавалось через притчи, истории, сказки, легенды, мифы. Причем же здесь лечение? Знание сокровенное, глубинное, не только о себе, но и об окружающем мире, безусловно, лечит. Когда мы говорим о том, что сказкотерапия — это лечение сказками, мы имеем в виду совместное с ребёнком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими.

Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире о системе взаимоотношений в нем. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения.
ppt_yppt_yppt_y

Приемы, применяемые в речевой сказкотерапии Развитие речи сказками включает в себя ряд последовательных действий и приемов, в число которых входит режиссерская, словесная игра и комментирование, пантомима, музыкальные и ритмические загадки. Часто бывают эффективными совместная импровизация, фантазирование с помощью музыки и речевые игры. Благодаря этому методу у ребенка появляется множество полезных навыков, в число которых входят самостоятельность, активность, творчество, эмоциональность.

Развитие речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы создают такие явления как неуклонно снижающийся уровень общей и бытовой культуры, широкое распространение бульварной литературы, агрессивно-примитивная речь телевизионной рекламы, зарубежных боевиков и мультфильмов.

Программа по сказкотерапии для дошкольников ставит перед собой достижение следующих задач:Развитие речи при помощи пересказов, рассказов от третьего лица, совместного рассказывания и рассказывания по кругу, а также сочинения собственных сказок.Выявление творческих способностей ребенка, содействие в их развитии. Снижение уровня агрессивности и тревожности.Развитие коммуникативных способностей.Обучение преодолению страхов и трудностей.Развитие способности к грамотному выражению эмоций.Создание устойчивой связи между ребенком, родителем и педагогом.

Что такое сказкотерапия? Это уникальная возможность пережить жизненные ситуации без вреда для личной жизни и судьбы.Сказкотерапия –это метод повышения детской самооценки, увеличения словарного запаса детей, развитие речи , воображения и мышления.rr

«Сказка развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать.» В.А.Сухомлинский Сказкотерапия способствует автоматизации и дифференциации звуков в связной речи детей дошкольников. У детей со сложными речевыми нарушениями наблюдается стойкость дефектов звукопроизношения. Для получения устойчивого результата в работе с такими детьми необходимы многочисленные повторы слов, фраз на определенные группы звуков. Все это с успехом можно отрабатывать в процессе рассказывания и драматизации сказок, так как в них очень часто используются приговорки, заклички, песенки – повторы. Дети с удовольствием запоминают небольшие по объему стихотворные формы, которые могут повторяться в процессе рассказывания сказок несколько раз.

Задачи, решаемые с помощью сказкотерапии, важны для творческой активности, продуктивного обучения детей, накопление их познавательного, эмоционального, жизненного опыта, для повышения самооценки детей, снижения уровня тревожности, что способствует и стимулирует речевую активность детей, развивает их индивидуальные способности.
Словарная работа со сказкой как с художественным образом и системой знаний о мире формирует у ребенка активный словарный запас, вербальное и невербальное воображение, закладывает основу его творческих способностей. Также благодаря сказке дошкольник приобретает жизненный опыт, учится понимать окружающих, создает метафоры.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что возможности сказкотерапии уникальны в коррекционной работе, поскольку никакой иной вид деятельности не может обеспечить такого комплексного воздействия на речевую сферу ребенка.
ppt_yppt_yppt_y
. Сказка для ребёнка — это игра, волшебство, и не столь важен результат, сколько поддержание игровой, необходимой для ребёнка, истинно сказочной атмосферы. Немного сказки, немного чуда, и вы уже видите перед собой счастливого ребёнка.

Приложенные файлы

Отчет по самообразованию «Сказкотерапия как средство развития детей дошкольного возраста»

Актуальностью данной темы является то, что сказка — это самый первый вид художественного творчества, с которым знакомится ребенок. Наверное, нет такого ребенка, которому была бы безразлична сказка. Ведь в сказках заложен очень мудрый смысл, они помогают различать добро и зло, правду и ложь, а так же найти выход из трудного положения. Если сказку рассказать вовремя, то она обязательно подскажет, как справиться со своими страхами, стать более уверенным в себе. Как говорил Д. Родари ««Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение».

Цель данной работы это повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Перед собой я поставила такие задачи:

— Создать условия для развития детей дошкольного возраста, используя в работе метод сказкотерапия;

— Воспитывать гуманные и общечеловеческие ценности у детей посредством сказкотерапии;

В работе с детьми я использовала: наглядно — дидактические игры, беседы, презентации, занятия с элементами сказкотерапии. Для родителей и педагогов были разработаны консультации, буклеты, папки — передвижки по данной теме. Итоговым мероприятием было разработка альбома под названием «Сказки для сказкотерапии«. Это альбом стал мне помощником в дальнейшей работе с детьми. Сказки, которые в нем собраны помогают в коррекции страхов, неуверенности в себе, несамостоятельности.

Если систематически использовать сказкотерапию в работе с детьми, то это позволит развить чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослому и сверстникам, а так же на примере сказок у детей раскроются творческие способности и познавательный интерес.

Презентация на тему «Работа с детьми ограниченными возможностями»

Технологии работы с детьми ОВЗ

Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ

• Музыкотерапия

• Хромотерапия или Цветотерапия

• Рефлексотерапия и точечный массаж

• Сказкотерапия

• Песочная терапия

Фитотерапия — Лечение с помощью лекарственных растений.

  Эффективное лечебное и профилактическое средство.

Музыкотерапия — Это лекарство, которое слушают.  Самый большой эффект от музыки – это профилактика и лечение нервно-психических заболеваний.

Цветотерапия — Лечение цветом. Ученые доказали, что, изменяя световой и цветовой режимы, можно воздействовать на функции вегетативной нервной системы, эндокринных желез и другие жизненно важные органы и процессы в организме.

Куклотерапия — Это раздел частной психотерапии (арттерапии), использующий в качестве основного приема психокоррекционного воздействия куклу, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого.

  Цель: помочь ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.

Песочная терапия

Игры с песком и водой широко используются в работе с детьми с ОВЗ для формирования и развития пространственно-количественных представлений, для развития мелкой моторики Песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психическую энергию.

.

Рефлексотерапия и точечный массаж

Сказкотерапия

  Дети – профессиональные режиссеры.

  Это психотерапия и психокоррекция, образность и метафоричность языка, психологическая защищенность.

Новые информационные технологии –

это технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Цели новых информационных технологий:

• Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.
• Подготовка личности «информационного общества».
• Предоставление ребенку возможности для усвоения такого объема учебного материала, сколько он может усвоить.
• Формирование у детей исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Спасибо за внимание!

Детям и семьям, переживающим проблемы

Похвала за Остров

Мягкая история о важности обращения за помощью, когда члены семьи и другие люди, окружающие ребенка, могут испытывать трудности. The Island поддерживает детей, которые могут чувствовать себя одинокими, побуждая их обращаться за добротой и поддержкой.

Хефзиба Каплан, арт-терапевт, директор Лондонского центра арт-терапии

Эта тонко написанная и восхитительно иллюстрированная книга убедит маленьких детей, которые изолированы из-за того, что живут с одним из родителей с проблемами психического здоровья, что это не их вина и не их работа — лечить болезнь родителей.Он открывает ребенку диалог, позволяющий ему осознать ряд эмоций, которые он может испытывать.

Джейни Трехарн из Пилы (Юго-Восток)

Остров чувствительно изображает изоляцию и одиночество, которые ребенок может чувствовать, живя с родителем, страдающим депрессией. Рассказ позволяет обсудить с ребенком его роль в уходе за ребенком и чувство вины, которое испытывают дети, у которых есть жизненный опыт психического здоровья родителей. История дает мощный посыл, побуждая ребенка делиться своим опытом и открывая беседу на эту сложную тему.

Сара-Джейн Фарр (помощник по работе с семьей, служба ранней помощи WSCC)

Сила этих историй заключается в их более глубокой естественной и архетипической метафоре, что-то вроде более глубокой непрерывности Матери-Земли под любой поверхностью. Прежде чем даже прочитать какую-либо из этих лечебных сказок, вы чувствуете их нежность через потрясающе красивые иллюстрации.

Молли Вулф, арт-психотерапевт, специалист по песочнице

Похвала Буря

Прекрасно иллюстрированный рассказ о том, как дети могут пережить бурный развод.Шторм предлагает деликатное и эмпатическое руководство о том, как научиться справляться со сложными чувствами в условиях последовавшего за этим беспорядка.

Хефзиба Каплан, арт-терапевт, директор Лондонского центра арт-терапии

The Storm — это яркая история о разделении родителей, которую можно использовать как для детей, так и для родителей вместе, чтобы помочь родителям понять влияние конфликта в их отношениях на своих детей, позволяя открывать беседы. Шторм может побудить поделиться своими тревогами и страхами и дать детям чувство безопасности в разговоре о своем опыте с профессионалами, которые поддерживают детей в страшный и неопределенный период их жизни.

Сара-Джейн Фарр, ключевой работник службы поддержки семьи, служба ранней помощи WSCC

Красиво написанная и иллюстрированная книга, которая может помочь маленьким детям исследовать и осознавать сложные эмоции, такие как вина, грусть и гнев, которые могут возникнуть в результате разлучения с родителями. Это помогает развеять миф о том, что дети виноваты, и убеждает детей в том, что их по-прежнему любят каждый из родителей, хотя их родители больше не любят друг друга.

Джейни Трехарн, Пазл (Юго-восток)

Похвала The Night Crossing

Чуткий и пронзительный рассказ о помощи и поддержке детей, которые могут столкнуться с неизлечимой болезнью. The Night Crossing может помочь смягчить страх перед путешествием в неизвестность.

Хефзиба Каплан, арт-терапевт, директор Лондонского центра арт-терапии

«Ночной переход» написан очень деликатно, с красивыми иллюстрациями. Я нашел это честным и трогательным, сочувствующим помощником, к которому можно вернуться, когда это необходимо. По нашему опыту, дети принимают ровно столько, сколько им удобно, когда они к этому готовы.Я также считаю, что эта книга может помочь братьям и сестрам очень больного ребенка, а также родителям или опекунам, чтобы помочь оценить вопросы и эмоции других детей.

Член семьи, Аноним

Поскольку дети так непринужденно используют метафоры, я полагаю, что The Night Crossing может ответить на некоторые невысказанные страхи ребенка и семей в настоящее время с честностью и добротой. Он признает мудрость ребенка, который в глубине души знает, что происходит. Я также надеюсь, что эта история откроет возможность разговоров между родителем и ребенком.Трогательная и чуткая работа, с красивыми иллюстрациями.

Анна Ледгард, арт-продюсер, преподаватель доулы в конце жизни

Тщательно написанная и восхитительно иллюстрированная книга, обеспечивающая поддержку и утешение как тяжелобольному ребенку, так и его братьям и сестрам. The Night Crossing предоставляет родителям и специалистам безопасное место для изучения страхов и эмоций, которые может испытывать ребенок, но также дает ему возможность задать сложные вопросы.

Джейни Трехарн, из Пилы (Юго-Восток)

Эта книга сделала что-то очень красивое и обнадеживающее с очень сложной темой.

Тейлор Смарт, арт-психотерапевт

Сила этих историй заключается в их более глубокой естественной и архетипической метафоре, что-то вроде более глубокой непрерывности Матери-Земли под любой поверхностью. Прежде чем даже прочитать любую из этих Лечебных сказок, вы почувствуете их нежность через потрясающе красивые иллюстрации.

Молли Вулф, арт-психотерапевт, специалист по песочнице

Это сказка (ну почти) терапия!

Заработайте 10 бонусных баллов, комментируя сообщение в блоге

Всегда любила сказки! Во многом как Одри Хепберн: «Если честно, я должен вам сказать, что до сих пор читаю сказки, и они мне нравятся больше всего». Не сравнивать себя с Эйнштейном (к сожалению, вздох), но «Когда я исследую себя и свои методы мышления, я прихожу к выводу, что дар фантазии значил для меня больше, чем любой талант к абстрактному, позитивному мышлению.”

Это был самый первый жанр, который я прочитал, когда научился читать. На самом деле, я так люблю сказки, что прошел курс сказок в колледже (да, они этому учат!) И даже написал некоторые из них (хотя они были в основном сатирическими по своей природе).

Так что было условием, что я буду использовать сказки как средство обучения речи и языковых целей детей из моей группы (и я говорю не только о дошкольниках).

Сказки поучительны! Они косвенно учат детей морали и ценностям оригинальным и интересным способом.Сказки вдохновляют! Они заставляют верить в лучшее! Для детей из группы риска (например, с низким SES, подвергшихся насилию / пренебрежению и т. Д.), Которые даже не слышали об этом жанре до работы со мной, они открывают воображение безграничным возможностям!

Сказки предсказуемы! Они следуют аналогичному образцу, который детям легко запомнить и воспроизвести:

• Однажды в сказке
• Роялти (Король и королева …)
• Башни, Замки, Леса на моем… (Там в лесу башня стояла…)
• Жестокий персонаж (Златовласка, Белоснежка, Рапунцель и т. Д.))
• Вилланы и герои
• Волшебные персонажи (ведьмы, феи и т. Д.)
• Злые заклинания
• Акты храбрости и героизма
• Счастливые окончания

Есть столько целей , на которые можно поставить сказки, в том числе:

• Элементы грамматики рассказа
• Составные и сложные приговоры
• Последовательность историй
• Вопросы для чтения и аудирования
• Интерпретация текстовых подсказок контекста
• Знание и использование словарного запаса
• Навыки семантической гибкости (e. g., синонимы, антонимы, многозначные слова)
• Элементы социального познания (взгляд на перспективу, прагматика, социально-эмоциональный словарь и т. Д.)
• Вербальное мышление (умозаключение, прогнозирование, отрицательные вопросы и т. Д.)

Отлично подходит для детей разного возраста. В то время как младшие дети (дошкольники, воспитанники детского сада и т. Д.) Получают пользу от знакомства с обычными сказками, мои ученики младшего и старшего школьного возраста действительно любят читать разрозненные сказки таких авторов, как Триша Спид Шаскан , Нэнси Лёвен , Эрик Braun , Jessica Gunderson , Jon Scieszka и многие другие.

Здесь в дополнение к вышеуказанным целям могут быть нацелены языковые способности более высокого порядка, такие как сравнение и противопоставление, анализ, интерпретация неоднозначного языка и идиоматических выражений. И есть множество БЕСПЛАТНЫХ материалов , которые можно найти на TPT , чтобы усилить эти терапевтические сеансы, с точки зрения материалов, нет предела!

Использование разорванных сказок в терапии делает ее интересной и интересной для всех. Детям не терпится узнать забавные и дурацкие повороты, которые превращают предыдущего злодея в пьесе в удивительно симпатичного и иногда неправильно понятого персонажа, которого якобы неправильно обозначают и осуждают анналы истории.

Итак, чего же вы ждете, начните воплощать сказки в свои сеансы терапии сегодня, и пусть начинается самое интересное!

Полезные сообщения о умной логопедии

Полезные ресурсы по умной речевой терапии:

Магия сказок в логопедии — сверхмощная речь

Обожаю сказки. Но так было не всегда. Я родился в середине 70-х, а это значит, что классические сказки Диснея были древними, а Голливуд еще не создал современную эру кино-сказок. Все изменилось в 1989 году с выходом «Русалочки». Я был очарован. Я уже была пловцом, а теперь была связана и решила стать русалкой, потерять голос и выйти замуж за своего принца.

Моя любовь к сказкам продолжается и по сей день. Хотя по специальности биология, в колледже я прошел курс сказок на французском факультете. К счастью, обучение велось на английском языке. Я видел и читал самые классические и современные сказки. У нас с мужем даже был наш первый танец супружеской парой под заглавную песню из «Принцессы-невесты».

Поэтому неудивительно, что я включил сказки в свой логопед. Я создал множество разделов RTI, которые включают сказки, и работал над добавлением сказок в свои материалы.

Магия сказок в логопедии!

1. Сказки дают детям возможность пересказать сказки с четким началом, серединой и концом.
Многие из моих учеников работают над навыками пересказа, и сказки дают им незабываемый способ поработать и отработать эти навыки.

2. Многие классические сказки незнакомы современным детям, но знакомы их родителям.
Это беспроигрышный вариант для обучения детей новой истории, а также для того, чтобы родители практиковали эту же историю дома. Если ученик уже знает историю, трудно выделить предыдущие знания из нового изучения (словарный запас, пересказ, детали), однако в новом рассказе вся информация является новой. Родители могут практиковать эти же навыки дома со своими детьми, потому что они уже знакомы с этой сказкой.

3. Сказки — идеальные обучающие ситуации для вывода информации.
В отличие от басен Эоспа, большинство сказок прямо не учит морали. Дети должны обработать рассказ и определить урок (и), который нужно усвоить. Они должны использовать умение делать выводы, чтобы определять намерения персонажей, допущенные ошибки и результат.

4. Сказки короткие.
Я люблю греческие мифы и очень хотел использовать их со своими старшими учениками. Эта проблема? Они такие длинные! Чтобы разобраться в одном мифе (и объяснить всю исходную информацию) потребуется несколько сеансов терапии. Вы можете прочитать большинство сказок за 10 минут или меньше, что оставляет достаточно времени для изучения и обсуждения в речевой группе!

5. Сказки рождают больше сказок.
После того, как учащиеся ознакомятся с рассказом, легко начать преобразовывать рассказ во что-то новое. Измените персонажей на животных. Измените настройку на город. Измените пол героя. Когда мы еще встречались, мой муж дал мне книгу (партнерская ссылка Amazon) «Политкорректные сказки на ночь».Я до сих пор обожаю, как эта книга (и многие другие подобные ей) берет знакомые истории и полностью их меняет. Наши студенты тоже могут сделать это с помощью подсказок и поддержки!

Ищете волшебные материалы для сказки? Взгляните на Cinder’s Book Companion!

Поскольку я люблю сказки и обожаю сказки, в которые были внесены творческие изменения (вспомните «Холодное сердце» из «Снежной королевы»), я нашел вариант Золушки от одного из моих любимых детских иллюстраторов КОГДА-ЛИБО, Яна Бретта. .И, конечно же, я сделал книжку-компаньона, чтобы рассказать историю! Купите свой экземпляр этой книги ЗДЕСЬ.

Как и все книги Яна Бретта, «Синдерс» прекрасно иллюстрирована и полна удивительной лексики! Обратите внимание, что книга не идет в комплекте с моим продуктом. Я получил свою копию из библиотеки, но, возможно, скоро куплю версию в твердом переплете.

Мой книжный компаньон включает уровни от PreK до 5-го уровня языка! Плюс больше карточек артикуляции, чем обычно 🙂 Вы можете использовать эту со всеми своими смешанными группами!

Артикуляция: Я добавил / k, g / cards в этот микс, потому что несколько студентов в этом году работают над этими звуками!

Это упражнение с папкой идеально подходит для моих самостоятельных студентов!

Первый уровень включает в себя несколько заданий для учащихся Kinder и 1-го класса, которые работают над антонимами, базовой грамматикой, основными понятиями (один шаг).

Уровень 2 становится более сложным, с более сложным словарным запасом, неправильным прошедшим временем и множеством способов описания.

Уровень 3 подходит для студентов, изучающих язык более высокого уровня, которые работают над сравнением / противопоставлением отрывков для чтения, сложных предложений и сложной лексики. Забавное примечание — после того, как я написал «Подумай и объясни» о Silkie Hens, я начал проводить онлайн-исследования о том, чтобы завести одну в качестве домашнего животного! Так что… через несколько месяцев у меня во дворе могут появиться суперкуры!

Сказки идеально подходят для осмысления и пересказа.Эти базовые занятия подходят для студентов всех уровней.

Получите книгу Cinders and my book companion (ЗДЕСЬ), и вы готовы к занятиям почти на месяц! Развлекайтесь, и пусть волшебство сказки продолжится с вами и вашими учениками!

Комментарий ниже: Какие твои любимые сказки?

Сказочная терапия

Психологический срыв (серьезный) — Алиса Гаффорд ENG170 ePortfolio

Зачем детям сказки: психологический срыв

Мои родители никогда мне сказок не читали. Они были двумя трудолюбивыми родителями, и у них было немного свободного времени. Я часто задаюсь вопросом, читали ли они мне сказки, если бы я был другим человеком.Может быть, у меня появилось бы больше друзей, возможно, я был бы умнее или, может быть, я бы смотрел на мир более оптимистично, чем на самом деле. В контексте контекста психоанализ определяется как «систематическая структура теорий, касающихся отношения сознательных и бессознательных психологических процессов» («Психоанализ»). Многие произведения имеют скрытый смысл, который можно объяснить с помощью психоанализа их персонажей и их сюжета. Особенно это касается многих детских книг.В детских сказках, как и в сказках, есть основные сюжетные моменты, содержащие более глубокий смысл, которые помогают преподать детям важные уроки. Литературные аналитики часто используют идеи Зигмунда Фрейда, Карла Юнга и Бруно Беттельхейма, чтобы показать, как сказки могут быть использованы для развития детей.

Одна из многих целей сказок — научить детей смотреть на бессознательные идеи. На развитие детской психики положительно влияет то, что они видят и читают.Автор Once Upon A Time , Марина Уорнер, показывает, как дети начинают видеть символы в сказках, которые они читают; они учатся видеть в лесу неизведанное, дворец — как классику, а отравленное яблоко — как скрытую правду (Warner 114). Более того, развитие психики — это то, как дети узнают о скрытых идеях; это ступенька ко всему остальному, чему их пытаются научить сказки. Без способности ребенка выводить символы и скрытые значения в историях и в мире дети не смогли бы выучить невысказанные уроки.Вальтер Одайник, юнгианский аналитик, пишет статью, посвященную насилию Шарля Перро в Bluebeard ; он хочет изменить взгляд родителей на насилие в сказке. Он утверждает, что глубокий взгляд на историю позволяет читателю увидеть, что человеческая психика вовсе не разрушается насилием, а наоборот, эволюционировала и созрела на уроках, которые заставили персонажа рассказа испытать насилие (Odajnyk 271). . Психика ребенка многим родителям кажется хрупкой; они считают, что его нужно баловать, однако это не так.Он заявляет, что, позволяя детям видеть эти события, это позволит им увидеть последствия своих действий и укрепить их мыслительные процессы и понимание мира. Психоанализ сказок, которые дети читают, очень легко понять с помощью психоанализа детской психики; это позволяет им развить понимание того, как устроен мир.

Все сказки работают вместе, чтобы изменить представление детей о мире. Развитие психики также может изменить ранее существовавшие представления детей об окружающем мире.Чарльз Шварц, эксперт по сказкам, заявляет, что связь между сказками и психикой использует мотивы, чтобы продемонстрировать, как сказки развивают взгляд на мир, как ребенка, так и взрослого (Шварц). В результате психика развивается не обязательно с самого начала, но и на протяжении всей жизни. Он доказывает, что не только дети могут использовать сказки для развития своих знаний о мире, но и взрослые могут изменить свой взгляд на мир на основе этих историй со скрытым смыслом. Например, в Hansel и Gretel и Гензель, и Гретель усваивают идею, что не все так, как кажется. Они видят, что красивый дом, сделанный из хлеба, сахара и пирожных, на самом деле является домом злой ведьмы (Гримм). В данном случае Гензель и Гретель познают суровую реальность мира — жизненно важный урок, который многим детям необходимо усвоить в раннем возрасте. Возвращаясь к идее психоанализа, Джеймс Хейзиг говорит, что «… Используя психоаналитическую модель психики, можно увидеть сказки, чтобы передать ребенку понимание универсальных человеческих проблем…» (Хейзиг).Таким образом, хорошо известно, что сказки не просто проповедуют детям идеи мира и любви, они показывают им, что человечество может быть злым и жестоким без обещания «счастливого конца». Оба автора объясняют, что психика человека может быть изменена в любое время от рождения до смерти малейшим влиянием, как сказки, чтобы изменить способ восприятия мира человеком.

Сказки служат для обучения детей правилам поведения. Читая самые популярные сказки, дети начинают подражать некоторым идеям, воплощенным в сюжете, и персонажам.Автор немецкой статьи, в которой анализируются сказки, говорит: «Помимо того, что сказки служат образцом счастья и выражением фантазий об исполнении желаний, сказки вовлекают рассказчиков и слушателей в коллективное осмысление смысла и способствуют развитию эмпатии» (Нокс). Здесь Нокс утверждает, что те, кто читает, и те, кто слушает, начинают видеть более глубокий смысл и сочувствовать персонажам в истории. Он хочет, чтобы родители понимали, что чтение детям даже самых жестоких сказок повлияет на их использование в социализации важных навыков, таких как сочувствие.В книге, написанной Джеком Зипесом, он говорит, что сказки постоянно защищают дух в детях; он показывает им, как рационализация может пагубно сказаться на детстве (Зипес, Сказки как миф , 160). В заключение, очевидно, что игривый дух у детей должен оставаться таким, а сказки помогают повлиять на радость в детских сердцах. Авторы этих сказок демонстрируют в своих рассказах, что дети созданы для бега, лазания и исследования. В каждом случае, когда это не так, дети вынуждены сражаться с монстрами, которые могут даже жить сами по себе.Эта концепция скрыта глубоко внутри смысла каждой истории. Дети неосознанно понимают, что они обязаны с надеждой относиться к миру и сочувствовать окружающим их людям через сказки, которые они читают.

Детские сказки, например сказки, постоянно влияют на поведение детей, открывая новые пути к жизни. В онлайн-статье, написанной Инаадом Сайером, говорится, что сказки можно использовать для оттачивания эмоций и развития воображения для выполнения образовательной миссии (Сайер).Сказки помогают развивать воображение, что позволяет детям увидеть себя живущими в сказке, отправляющимися в самые разные безумные приключения. Они начинают понимать, что им нужно воображение, потому что оно будет помогать им на протяжении всей жизни. Написанный Дж. Р. Р. Толкином, популярный роман, Th e Hobbit , рассказывает историю о Бильбо Бэггинсе, который отправляется в приключение, чтобы найти сокровища, защищенные драконом («Хоббит: Сюжет»). Было продано более 100 миллионов копий «Хоббита» и переведено примерно на пятьдесят языков (Шиппей).Одна из основных причин того, что Hobbit стал настолько популярным, заключается в том, что дети завидуют приключениям Бильбо Бэггинса. Общий успех детских приключенческих историй демонстрирует желание детей увидеть воплощение в жизнь своих самых смелых мечтаний. В литературных источниках, объясняющих, как сказки могут быть полезны в психотерапии, Рут Боттигхаймер говорит: «В психоаналитической литературе всегда были сообщения о сказках, которые становятся организующей схемой для жизненного пути человека» (Bottigheimer 209).Боттигхаймер, эксперт по сказкам, показывает, что эти разные сказки позволяют детям планировать свою жизнь и позволяют им знать, что даже если они переживают трудные времена, им нужно держать голову выше и продолжать идти вперед. Поведение детей легко убедить, увидев множество разных историй, разыгрывающих их самые большие проблемы; Детям необходимо наблюдать, как эти персонажи побеждают своих воображаемых демонов, чтобы научить детей побеждать своих настоящих демонов.

Сказки — большая часть детства; Эти истории преподают множество уроков, которые дети усваивают, таких как борьба с трудными вещами и сохранение мотивации. В другом произведении, автором которого является Джек Зайпс, он использует некоторые идеи Фрейда, чтобы оправдать полезность сказок, обучая детей преодолевать свои конфликты и тревоги, которые оказались затронуты даже самой бессознательной частью их воспоминаний (Zipes, The Oxford Товарищ по сказкам, 491-492).Идея Фрейда, на которую ссылается Зипес, формулирует, что сказки соотносятся со сновидениями детей — проявлением всех их страхов и тревог — и показывает, как эти проблемы могут быть решены. Зипес хочет, чтобы родители увидели, что сказки не просто показывают детям пустые волшебные сюжеты; это показывает им, что они могут научиться преодолевать самые маленькие проблемы в своей жизни, даже если проблема неосознаваемая. Развивая эту идею, Ниланджана Саньял пишет:

«Важным аспектом этих историй является то, как они представляют главных героев, к которым дети могут относиться, и показывают, как эти герои преодолевают проблемы, с которыми они сталкиваются — проблемы, с которыми дети боятся столкнуться сами.Слушание этих историй дает детям уверенность в том, что, даже если ситуация кажется безвыходной, умный и ловкий ребенок может позаботиться о себе сам »(Саньял).

Позже в своем эссе Саньял объясняет, что архетипический персонаж сказок — неудачник. Подводя итог, дети видят, как можно бороться со своими проблемами, даже если ребенок чувствует себя «слабым звеном»; они знают из рассказов, которые они читали, что быть «слабым» — не обязательно худшее. Истории, которые читают дети, всегда преподают им важные уроки, такие как борьба в собственных битвах и сохранение мотивации, которые помогают им на протяжении всей их повседневной жизни.

Идеи всемирно известных психологов помогают объяснить, как сказки показывают детям закономерности и уроки, которые они никогда раньше не видели, через скрытый смысл историй. D.L. Ашлиман описывает свою концепцию как передачу сказок через «бесчисленное количество поколений», чтобы внедрить эти идеи в каждого. Его идея подтверждается свидетельством Карла Юнга, когда он говорит, что сказка «… проявляется через архетипы — образцы и визуальный опыт» (Ashliman 144). Бессознательное — это главный фокус.Свидетельства Карла Юнга, эксперта в своей области, подтверждают, что дети способны видеть мельчайшие детали, описанные в рассказе. Ашлиман использует этот аргумент и показывает, что сказки не только не причиняют вреда растущему уму детей, но и показывают им, что вещи не являются поверхностными и что все, что мы видим или слышим, имеет слои, выходящие за рамки непосредственного понимания. Уорнер в своем романе не просто подразумевает эту идею, она полностью ее поддерживает. Она отмечает, что мотивов в сказках много и что они прекрасно справляются с непризнанными мыслями и желаниями (Warner 117).Уорнер поддерживает идею о том, что сказки проникают в подсознание ребенка и там корни растений. Дети не сразу заметят эти идеи или концепции, но у них будет основа для понимания того, как устроен мир. Сказки жизненно важны для ума ребенка, потому что они позволяют им видеть разные нравы и значения мира, даже если они не понимают этих идей в то время, когда они их изучают.

Психология — сложный предмет. Его можно использовать по-разному, но главная цель — улучшить развитие детей.Поговорка «не научишь старую собаку новым трюкам» звучит здесь правдоподобно. Чем раньше эти идеи будут привиты детям, тем лучше они узнают об окружающем мире. Детский ум тоже очень сложен, но если общество позволит детям читать сказки, например сказки, они смогут увидеть разницу в подрастающем поколении. Миру нужно увидеть более чуткое поколение. В нашем мире мы так часто видим, как родители говорят своим детям «выпить» или «уйти», не более того. Мы хотим, чтобы наши дети росли отзывчивыми. Возможно, со временем они станут родителями, которые будут знать, как поддерживать своих детей и помогать им в их развитии. В эпоху цифровых технологий все в подтексте. Научить наших детей понимать скрытые смыслы — это важный навык, которому необходимо научить, чтобы видеть прогресс в нашем мире.

цитируемых работ

Ашлиман Д. Л. Народные сказки: Справочник . Гринвуд Пресс, 2004.

Боттигхаймер, Рут Б., редактор. Сказки и общество: иллюзии, аллюзии и парадигмы . Univ. Пенсильвании, 1989 г.

Гримм, Якоб и Вильгельм Гримм. «Гензель и Гретель.» Классические сказки , под редакцией Марии Татар, W. W. Norton & Company, 2017, стр. 236-241.

Хейсиг, Джеймс В. «Бруно Беттельхейм и сказки». Современная литературная критика , под редакцией Джеймса П. Дрейпера и Дженнифер Эллисон Бростром, т.79, Gale, 1994. Literature Resource Center , https://link.gale.com/apps/doc/h2100002067/LitRC?u=newpaltz&sid=LitRC&xid=6ddce113. По состоянию на 7 октября 2019 г.

Knox, R. S. «Wie Kommt Man Ans Ziel Seiner Wünsche? Modelle Des Glücks в Märchentexten ». Marvels & Tales , т. 24, вып. 2, 2010, стр. 355-358, 369. ProQuest, https://libdatabase.newpaltz.edu/login?url=https://search.proquest.com/docview/763263248?accountid=12761. По состоянию на 6 октября 2019 г.

Одайник, В.Вальтер. «Архетипическое толкование сказок: Синяя Борода». Психологические Перспективы , т. 47, нет. 2, июль 2004 г., стр. 247–275. EBSCOhost , DOI: 10.1080 / 00332920490920665. По состоянию на 5 октября 2019 г.

«Психоанализ». Dictionary.com . www.dictionary.com/browse/psychoanalysis. По состоянию на 5 октября 2019 г.

Саньял, Ниланджана и Маниша Дасгупта. «Сказки: эмоциональные процессоры детских конфликтов в динамической интерпретации. SIS Journal of Projective Psychology & Mental Health , vol. 24, вып. 1. Январь 2017 г., стр. 39–47. EBSCOhost, search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=121809595&site=ehost-live. По состоянию на 6 октября 2019 г.

Сайер, Инаад М., Мухаммад Кристиаван и Медиарита Агустина. «Сказка как средство построения взаимодействия детских персонажей». Журнал Аль-Та’Лим , т. 25, нет. 2, 2018, с. 108 . ProQuest , https: // libdatabase.newpaltz.edu/login?url=https://search.proquest.com/docview/2164441560?accountid=12761, doi: http: //dx.doi.org/10.15548/jt.v25i2.458. По состоянию на 6 октября 2019 г.

Шварц, Чарльз и Барбара Уортон. «Дважды рассказанные сказки: психологическое использование сказки

»

сказок ». Журнал аналитической психологии , т. 33, нет. 1, январь 1988 г., стр. 89. EBSCOhost , search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=12260408&site=ehost-live. По состоянию на 6 октября 2019 г.

Шиппи, Томас. «Хоббит: что сделало книгу таким прочным успехом?» The Telegraph , Telegraph Media Group, 20 сентября 2012 г., https://www.telegraph.co.uk/culture/books/booknews/9555838/The-Hobbit-What-has-made-the-book- такой-непреходящий-успех.html. «Хоббит: сюжет». SparkNotes , https://www.sparknotes.com/lit/hobbit/summary/. По состоянию на 27 октября 2019 г.

Уорнер, Марина. Однажды в сказке. Oxford University Press, 2014.

Вулли, Жаклин Д. «Основы разума: понимание реальности детьми». Наука , т. 262, нет. 5135, 1993, с. 926+. Gale In Context: Opposing Viewpoints , https://link.gale.com/apps/doc/A14541610/OVIC?u=newpaltz&sid=OVIC&xid=98fec652 По состоянию на 6 октября 2019 г.

Зипес, Джек. Сказка как миф / миф как сказка . University Press of Kentucky, 1994.

.

-. Оксфордский спутник сказок .Oxford University Press, 2015.

.

Сказочных тем для дошкольных учреждений

Какой ты сказочный персонаж?

Я, вероятно, был бы Рапунцель, потому что за эти годы я отрастил волосы и несколько раз резко их подстриг. К тому же я довольно изобретателен в безвыходном положении. Что касается сегодняшнего дня, я надеюсь, что вы почувствуете облегчение, обнаружив эти занятия, если вы тоже окажетесь в затруднительном положении. Этот сказочный блок для дошкольной речевой и языковой терапии уже запланирован для вас! Сэкономьте время и рассудок, загрузив эти задания.

Для нашей группы сказок мы собираемся использовать различные сказочные песни, загружаемые рабочие листы сказок, книги сказок и видеоролики со сказками (для тех учеников, которые, возможно, все еще остаются виртуальными).

Сказки для чтения

Некоторые детские сказки слишком длинные для моих дошкольников с языковыми нарушениями. Я стараюсь выбирать книги с простыми картинками и текстом. Книги этой недели в основном посвящены персонажам-драконам. Вы можете скачать копию моего документа Google, который включает ссылки Amazon на книги, а также видео, прочитанное вслух здесь:

Сказочные песни

Песни, которые я выбрал для включения, работают специально над словами действия.Я начинаю занятие с песни, чтобы студенты могли двигаться. У некоторых из моих учеников есть цели имитировать действия, так что это отличная возможность собрать данные для этого навыка!

Рабочие листы сказок

Этот тематический пакет для дошкольных сказок включает простые в использовании рабочие листы, нацеленные на каждый звук и некоторые языковые навыки. Вы также получаете Занятую книгу по речи и языку, которую легко стереть и использовать во многих сеансах. Упражнение «Накорми дракона» — это ХИТ для дошкольников, особенно когда вы кладете огонь в сенсорную «яму» черных бобов! Открытые настольные игры включены для использования с любым уровнем подготовки.Сенсорную корзину огня также интересно использовать с темами помощников сообщества.

Я также включил для вас бесплатную загрузку в эти планы уроков, которые вы можете использовать для отработки навыков артикуляции. Просто распечатайте дракона на белой бумаге и раскрасьте. Распечатайте «огонь» на оранжевом, желтом или красном цветном картоне или Astrobrights®️ и введите слова, чтобы практиковаться!

Одна из моих любимых сказок для чтения вслух и разыгрывания с моими учениками — это Златовласка и Три медведя. Вы можете прочитать все о том, как я использую его в логопедии с дошкольниками, в моем следующем сообщении в блоге!

Связанные

Терапевтические материалы

Есть 18 БЕСПЛАТНЫХ СВОЙСТВ с ключевым словом TBI и выбором «бесплатно на Учителя платят учителя»

(Раздел обновлен 15 мая 2020 г.)

• 17 причин, почему никто не должен надевать шлем серия поврежденных шлемов, которые спасли жизнь их владельца.Хороший наглядный материал для профилактики ЧМТ!
• Материалы для оценки афазии
  • Сканирование / Поле зрения / Размер отпечатка / Задание проверки внимания
    Кэтрин Л. Гарретт Джоан П. Ласкер (https://cehs.unl.edu/documents/secd/aac/assessment/wordscan.pdf)
  • Задача скрининга мультимодальных коммуникаций для людей с афазией (MCST-A) Книга стимулов с изображениями Кэтрин Л. Гарретт, доктор философии, CCC-SLP Джоан Ласкер, доктор философии, CCC-SLP (https: // cehs.unl.edu/documents/secd/aac/assessment/picture.pdf) и скрининговое задание по мультимодальной коммуникации для лиц с афазией (MCST-A) и инструкции А. Кэтрин Л.Гарретт, доктор философии, CCC-SLP Джоан Ласкер, доктор философии, CCC-SLP (https://cehs.unl.edu/documents/secd/aac/assessment/score.pdf)
  • Контрольный список категорий коммуникаторов AAC-Aphasia — адаптировано из Гарретта, К. и Ласкера, Дж. (Https://cehs.unl.edu/documents/secd/aac/assessment/aphasiachecklist.pdf)
• Материалы для лечения афазии
• Поиск слов / Материалы для запоминания
  • Исправление с поиском слов: ресурсы EBP для SLP — Татьяна Эльсефф
  • Sing-Along Songs (https: // kids.niehs.nih.gov/games/songs/index.htm) миди-композиции и тексты песен включают действия «Угадай эту мелодию» (https://kids. niehs.nih.gov/games/songs/guess/index.htm).
  • Патриотические песни (https://kids.niehs.nih.gov/games/songs/patriotic/index.htm)
  • American Tunes (www.contemplator.com/tunebook/america.htm)
  • Популярные песни в американской истории (http://www.contemplator.com/america/)
  • Игра на память Санта-Флибрикс (http://topigri.bg/en/-game45921.html)
  • Визуальная память из Театра игрушек (www.toytheater.com/visual-memory.php)
  • Не забывайте — активность памяти (www.exploratorium.edu/memory/dont_forget).
  • Boy the Bear’s Age Gauge (web.archive.org/web/20120827095325/http://www.frontiernet.net/~cdm/age1.html) — идея групповой активности.
  • поиск слов
    (https://www.speech-language-therapy.com/index.php?option=com_content&view=article&id=100:wordretrieval&catid=11:admin&Itemid=117)в Bowen, C. (2011). Информация для семей: помощь детям, у которых есть проблемы с поиском слов.Получено с http://www.speech-language-therapy.com/ [получено 2 января 2018 г.).

  • Игры на слушание с высокой мотивацией от Криса Элвина (http://www.eflclub.com/elvin/publications/highmotivationlistening.html)
  • Сайт с трудностями при поиске слов
    (www.wordfinding.com), созданная доктором Дайан Герман, профессором Специального
    Департамент образования Национального университета Луи, Чикаго, .provide s
    «информация о поиске слов для профессионалов, родителей и учащихся.
    с трудностями при поиске слов.Темы на этом веб-сайте включают определение,
    характеристики, оценка, вмешательство и доступная курсовая работа ».
  • Игра на память в знаки (www.allstarpuzzles.com/memory/00007E.html)
  • Дополнительный
    идеи упражнений на память
    (www.mnsu.edu/comdis/kuster2/therapy/memory.html)
  • Brain Games для памяти, внимания и решения проблем от Luminsity (www.lumosity.com/brain-games)
• Предложения от ABINews2U (http://groups.yahoo.com/group/ABINews2U), yahoo-группы для людей с ЧМТ
  • Пазлы Livewire (www. puzzles.ca/freefun.html)
  • Cricklers — новый тип словесной головоломки, которая адаптируется — они становятся легче или сложнее в зависимости от навыков решателя. (crickler.com)
  • All Mixed Up: бесплатные онлайн-игры — (www.allmixedup.com/)
  • BrainBashers Puzzles and Brain Teasers — сборник головоломок, головоломок, загадок, игр и оптических иллюзий. (www.brainbashers.com)
  • Краткие рассказы Crazy Libs с вашими словами, стратегически вставленными для получения неожиданных результатов.(rinkworks.com/crazylibs)
  • Забавный мозг —
    Образовательные онлайн-игры для K-12 по предметам (www.funbrain.com/), включая Spellaroo (https://www.funbrain.com/games/spellaroo)
  • MSN Games от Zone.com (zone.msn.com/en/root/freeonline.htm)
  • Puzzle Depot — Игры, головоломки и викторины (www.puzzledepot.com)
  • SET Game — онлайн-версии математических и словесных карточных игр «Сет» и «Квиддлер». Включает ежедневную головоломку и конкурс. (setgame.com)
  • Программа поиска Aphasia (http: // www.aphasiasoftwarefinder.org/) — предоставляет информацию о многих ресурсах, многие из которых имеют бесплатные пробные версии

Расстройства моторной речи — апраксия, дизартрия и орально-моторные ресурсы

(последнее обновление 31 мая 2020 г.)

Существует более 160 БЕСПЛАТНЫХ ЗАПРОСОВ с ключевым словом apraxia и выбором «бесплатно» на сайте Teachers Pay Teachers.

Сравнение детской апраксии речи, дизартрии и тяжелого фонологического расстройства, составленное Ruth Stoeckel, M.A., CCC-SLP и Дэвид Хаммер, M.A., CCC-SLP

Апраксия
• Страница ресурсов детской апраксии речи Кэрри Кларк
• Библиотека статей от Apraxia Kids — посвящена «высококачественной научно обоснованной информации о диагностике и лечении детской апраксии речи. Загружается медленно — будьте терпеливы
• Идеи терапии детской апраксии (http://www. mnsu.edu/comdis/kuster2/therapy/apraxiarx.html)
• Повторяющиеся книги для апраксии речи Эшли Росси — (https: // sweetsouthernspeech.com / повторяющийся список книг апраксии речи /)
• М. Фиш, Вот как лечить апраксию речи у детей, предлагает длинный список книг, посвященных определенным фонемам — «Библиография книг по определенным фонемам» из книги Фиша М. (2010). Вот как лечить апраксию речи у детей. Сан-Диего, Калифорния: Множественное издание. (http://www.mnsu.edu/comdis/kuster2/phonemebooks.html)
• Для приобретенной апраксии у взрослых — статья ASHA Leader, Mauszycki, S.C. & Wambaugh, J.(2011, 26 апреля). Приобретенная апраксия речи: обзор лечения. Лидер ASHA. https://leader.pubs.asha.org/doi/full/10.1044/leader.FTR2.16052011.16
• Розенбек, Джон К. и Верц, Роберт Т. Лечение апраксии речи у взрослых. В конференции по клинической афазиологии: Конференция по клинической афазиологии (1972: 2-е: Альбукерке, Нью-Мексико: 1-3 марта 1972 г.) /: sn (1976), страницы 191-198 (http://aphasiology.pitt.edu/archive/00000662/ 01 / 02-17.pdf)
• Pam Marshalla’s Place Cues (на YouTube) — http: // www.youtube.com/user/pammarshalla?feature=results_main
• Онлайн-метроном — http://www.webmetronome.com/ (можно загрузить как приложение, но не бесплатно)
• Металингвистические подсказки и образы Кэролайн Боуэн http://speech-language-therapy.com/index.php?option=com_content&view=article&id=96:metalinguisticcues&catid=9:resources&Itemid=117 (PPT и раздаточный материал)
• Работа с гласными — сопоставление картинок — http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/picturematch/
• CVC Word Play — http: // www.crickweb.co.uk/ks1literacy.html (2/3 пути вниз)
• Word Family Sort — http://www.readwritethink.org/materials/wordfamily/

Дизартрия

Есть 16 БЕСПЛАТНЫХ ПРОГРАММ с ключевым словом дизартрия и выбором «бесплатно» на сайте Teachers Pay Teachers

Устно-моторные ресурсы

автор Рене Рой Хилл, опубликовано Деборой Грэм 22 февраля 2017 г.