Периодизации развития семейной жизни: Периодизация семейной жизни | Таблица

Периодизация семейной жизни | Таблица

Основные проблемы и задачи, стоящие перед семьей

3. Возраст старшего ребенка 3-6 лет.

4.Страший ребенок школьник

1. Формирующаяся семья (0–5 лет), детей нет.

Стадия жизненного цикла

Для просмотра поверните экран горизонтально.

Психологическая и сексуальная совместимость, способность разрешать конфликты уникальным для семьи способом, распределение власти и ролей;

Выход матери на работу, частые болезни ребенка, трудность нахождения личного времени, необходимость перераспределения нагрузки между матерью и отцом;

Начало обучения ребенка в школе, возросшая финансовая нагрузка, возможно появление второго ребенка, трудности совмещения карьеры и воспитания у родителей, перегрузка;

2. Детородная семья, возраст старшего ребенка до 3-х лет.

Принятие на себя родительских функций, способность заботиться о другом, сохранение супружеской подсистемы, способность к совмещению родительства и сексуальной страсти;

5. Старший ребенок вступает в подростковый возраст

7.Семья зрелого возраста с отделяющимися детьми

8.Стареющая семья.

6. Старший ребенок вступает в юность и молодость

Кризис власти, протестное поведение, проявляются нарушенные иерархии, появляется переживание упущенных возможностей, поиск признания на стороне, разочарование в семейном проекте;

Новое распределение ролей и времени. Кризис детоцентрированных семей. Сепарационные конфликты. Синдром опустевшего гнезда. Новый семейный цикл. Утрата значимости родительских ролей. Необходимость диверсификации подтверждения самоценности;

Утрата привычного смысла. Конфликт ценностей. Мужчины приобретают более высокий социальный статус и их привлекательность, как правило, растет. Привлекательность женщин снижается в связи с возрастом. Негативная переоценка прошлого опыта.

Столкновение с утратами близких и друзей. Встреча со старением. Сокращение финансовых возможностей. Возможность отчуждения и разочарования супругов. Сокращение финансовых возможностей. Вопросы смысла жизни и передачи опыта внукам и детям.

Шнейдер Л. Б. Психология семенных отношении Курс лекции

Шнейдер Л. Б.

Психология семенных отношении

Курс лекции

Шнейдер Л. Б.

Ш 76 Психология семенных отношении, Курс лекции. — М.: Апрель-Пресс, Изд-вo ЭКСМО-Пресс, 2000, — 512 с. (Серия «Кафед­ра психологии»).

Данное учебное пособие составлено на основе курса лекции по психологии семейных отношений, читавшихся автором в течение ряда лет в вузах Москвы и других городов России.

Опираясь на богатый теоретический материал, в том числе на самые свежие данные, автор освещает весь спектр проблем семенных отношений: от истории семейной психологии до подготовки молодого поколения к семейной жизни Широ­кий комплекс анализируемых проблем и глубокий уровень их проработки позволит студентам сформировать адекватное и исчерпывающее представление о современном состоянии данной отрасли психологического знания как в теоретическом, так и практическом плане.

Книга адресована студентам-психологам, может быть полезна практическим психологам, преподавателям вузов, а также всем интересующимся проблемами семьи

Содержание

ОТ АВТОРА 3

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ 4

Постановка проблемы семейных отношений в современной психологии 4

ПРОБЛЕМАТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ СЕМЬИ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ 8

ИСТОРИЧЕСКИЙ ОЧЕРК СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ СЕМЬИ 10

Экскурс в психологию семьи и семейных отношений от древности до наших дней 10

Проблематика значимых отношений в системе психологического знания 13

ЭВОЛЮЦИЯ БРАКА И СЕМЬИ В ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА 15

Представления о семье и изменениях, происходящих в ней и в общественном сознании 15

Понятия «семья» и «брак» 24

Формы организации брачно-семейных отношений в историческом контексте 25

Семья и брак в истории общества: качественная и количественная эволюция семейных отношений 27

Нетрадиционные (особые) семьи 34

Тенденции развития альтернативных форм брачно-семейных отношений 35

Тенденции развития альтернативных форм брачно-семейных отношений в современном обществе 36

ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ 48

Различные категории современной семьи 48

Современная модель семьи, ее особенности 50

Психологически благополучная и неблагополучная современная семья 55

Психологическое здоровье современной семьи 59

ФУНКЦИОНАлЬНО-РОлЕВАЯ СТРУКТУРА СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ 61

Реализация индивидуальных потребностей в браке 62

Многообразие семейных функций 62

Традиционные и современные функции семьи 63

Семейные роли и внутрисемейная ролевая структура 65

Анализ деформаций семейного функционирования 68

ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКл СЕМЬИ 69

Динамика семейных отношений 69

Периодизация семейной жизни 69

Период ухаживания 72

Молодая семья, ее задачи и особенности 77

Пожилой человек и семья 79

ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ 85

Аттракция 85

Механизмы возникновения симпатии 85

Феномен любви и ее типы 86

Русский эрос (концептуальный обзор) 90

Источники и стили любви 92

Условия сохранения эмоциональных отношений 96

Причины отрицательного отношения к себе и к семейной жизни 97

СУПРУЖЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ 98

Профили брака, типы супружеских отношений и их детерминанты 99

Адаптация супругов в семье 102

Семейные ссоры 106

Специфика супружеского конфликта 111

Феномен «прощения» в психологии супружеских отношений 113

Честь, прощение и примирение 115

Искусство прощать и искусство принимать прощение 118

ДЕТСКО-РОДИТЕлЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ 122

До рождения ребенка: психологическая характеристика пренатального периода 123

Становление пренатального материнства 125

«Беспроблемный рай» или «внутриутробная война»? 129

Факторы и условия психического риска для будущего ребенка 129

Материнство как психологический феномен 133

Материнство: врожденное или приобретенное? 134

Формирование материнства 136

Родительская семья 137

Взаимодействие с собственной матерью 138

Игровая деятельность 139

Няньчание 140

Дифференциация мотивационных основ материнской и половой сфер 142

Взаимодействие с собственным ребенком 142

Особенности развития материнства в современных условиях 145

Семья как персональная микросреда развития ребенка 145

Характеристика психолого-педагогических факторов воспитания детей 146

Семейная жизнь и воспитательные функции родителей 148

Специфика семейного воспитания: позитивное и негативное влияние семьи 149

Влияние семьи на развитие ребенка 151

Проблемы детско-родительских отношений и благополучия ребенка в семье 151

Ребенок и семья 156

Соперничество детей в семье 178

Психологические особенности старшего и младшего ребенка. 179

ПСИХОЛОГИЯ СЕКСУАЛЬНОСТИ 184

Сексуальная символика русского фольклора 184

Проблема отношения полов 188

Гендерные исследования 195

Понятие жизненного и сексуального сценария 201

Стадии психосексуального развития ребенка 203

Сексуальные расстройства 208

ПОДГОТОВКА МОЛОДЕЖИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ 216

ПРОЦЕССЫ РАСПАДА И ДЕСТАБИ­ЛИЗАЦИИ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ 221

Концепции и формы распада семейных отношений 221

Факторы, разрушающие брачно-семейные отношения 223

Стадии развода 225

ПРИЛОЖЕНИЕ 228

Контрольные тесты для проверки знаний студентов 228

I. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ 234

II. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ: 235

III. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТИРО­ВАНИЯ: 236

IV. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ 236

ОТ АВТОРА

Функционирование человека как живого существа предпо­лагает реализацию различных потребностей. Какие-то из них могут быть удовлетворены самостоятельно взрослым человеком, ка­кие-то — только совместно с кем-либо. Если с момента суще­ствования брака (объединения мужчины и женщины) значимы­ми были хозяйственная, экономическая, детородная, воспита­тельная функции, то к настоящему моменту повсеместно усили­ваются психотерапевтическая функция, функция эмоциональ­ной поддержки. Брак в его современном виде оценивается с по­зиций достижения экзистенционального смысла и выступает как психологическое отношение между супругами. При заключении брака востребованными становятся чувства. Именно любовь ве­дет к созданию семьи. Даже пресловутый «брак по расчету» пред­полагает или допускает возникновение любви («стерпится — слюбится»).

Каждый человек уникален и неповторим, оборотной сто­роной этой уникальности является фатальное одиночество. («Все мы одиноки, и нет нам прощения…») Человек приходит в этот мир один, в одиночестве же и покидает его. Кроме того, земная жизнь длится весьма недолго. Осознание уникальности своего бытия и неповторимости личностных качеств и проявлений тол­кает человека к преодолению одиночества. Нужно, чтобы кто-то понял, принял нас, необходимо быть кому-то нужным. Человек жаждет любить и быть любимым. Найти это он предполагает в браке, семье.

Творческое наследие отечественных и зарубежных психо­логов в области семьи велико и разнообразно. Однако проблемы психологии семейных отношений рассматриваются лишь попут­но. Целостное, систематическое изложение психологии семей­ных отношений не достаточно представлено. Подспудно даже существовало пренебрежение к данной отрасли науки — как не самостоятельной и не перспективной. Это объяснялось тем, что экспериментальные методы в изучении семьи трудно применимы, личный опыт не убедителен, опросные методы не досто­верны. Психологическая мысль ориентировалась на фундамен­тальную науку, изучающую личность, деятельность, закономер­ности психического развития.

В нашей стране проблемы семьи привлекают внимание спе­циалистов в первую очередь в связи с задачами профилактики нервных и психических заболеваний, в связи с проблемами се­мейного воспитания. Последние годы в практической психоло­гии развивается семейное консультирование по проблемам суп­ружеской жизни и коррекции детско-родительских отношений.

Содержание данной книги направлено на формирование адекватного представления о предмете и задачах психологии се­мейных отношений на современном этапе, ее основных направ­лениях, возможностях практического использования.

Автор осознает, что обсуждение психологии семейных от­ношений из-за их значимости всегда задевает за живое. Однако в данном случае автор не собирался решать личные проблемы сту­дентов и отнюдь не выступает в роли психолога-консультанта. Возможно, что знакомство с материалом данной книги позво­лит найти ответы на волнующие молодых людей вопросы, и это будет способствовать развязке каких-то проблемных жизненных ситуаций. Я буду только рада этому.

Задача же излагаемого курса — дать систематизированное обзорное представление об эволюции семейных отношений, показать характерные черты и особенности жизненного цикла семьи, выявить главные проблемы психологии семейных отно­шений.

Изложение материала сосредоточено на исследовании роли семьи в формировании личности, общих вопросах теории семьи и семейных отношений, семейных интеракциях, супружеских проблемах, воспитании детей, социальном и институциональ­ном контекстах семьи, функционировании семейной системы, организации и динамике семейных отношений, психологичес­ком климате семьи, вопросах психокоррекционной работы с семьей.

В книге компактно представлены основные достижения отечественной и мировой психологической науки и практики. Выбор конкретных фактов, теорий, результатов, закономернос­тей и форма их изложения подчинены центральной идее — во­оружить студентов знанием базовых психологических представ­лений в области семейных отношений, что является необходи­мым условием профессионального становления, познания дру­гих людей и себя, формирования экзистенционального и функ­ционального образа Я специалиста-психолога.

Изучение данной книги безусловно должно быть дополне­но самостоятельной работой студентов по ознакомлению с ос­новополагающими научными трудами.

Эта книга не является полностью оригинальным авторс­ким текстом и не содержит результатов собственных исследова­ний, она была подготовлена на основе курса лекций по психо­логии семейных отношений, читавшихся автором в течение ряда лет в вузах г. Москвы.

Я выражаю искреннюю признательность студентам и вы­пускникам Московского открытого социального и Московского педагогического государственного университетов, без участия которых издание этой книги было не только невозможно, а про­сто немыслимо, а также всем моим слушателям в разных горо­дах страны, внимание которых было важным стимулом в работе над книгой.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Жизненный цикл семьи

Жизненный цикл семьи — это закономерная последовательность этапов, которые проходит в своём развитии семья. Выделяют стадии, или этапы, жизненного цикла, то есть период времени существования семьи от одного семейного события до другого.
Термин «жизненный цикл семьи» англ. Family Life Cycle был введён Э. Дювалль и Р. Хиллом в 1948 году. Они понимали семью как динамическую систему, подверженную двум законам: закону гомеостаза и закону гетеростаза развития. Согласно первому закону, каждая семья стремится к сохранению своего нынешнего состояния, пребыванию на данном этапе развития. В соответствии со вторым законом, каждая семейная система должна пройти свой жизненный цикл, то есть определённую последовательность стадий развития.

1. Периодизации семейного цикла
Существует большое число различных периодизаций семейного цикла. В качестве критериев для выделения стадий разные авторы используют разные показатели: наличие или отсутствие детей и их возраст; возраст супругов; стадии развития брака; изменения отдельных функций семьи; изменения структуры семьи; изменения способов внутрисемейной коммуникации и т. д.
Э. Дювалль 1957 рассматривает следующие стадии жизненного цикла семьи, основанные на критерии наличия или отсутствия детей в семье и их возраста:
Супруги зрелого возраста.
Семья с детьми-школьниками, старшему ребёнку 6-13 лет.
Стареющая семья.
Семья, «отправляющая» детей в жизнь.
Формирующаяся семья 0 — 5 лет, детей нет.
Семья с детьми-дошкольниками, старшему ребёнку 3 — 6 лет.
Детородящая семья, возраст старшего ребёнка до 3 лет.
Семья с детьми-подростками, старшему ребёнку 13-21 год.
Э. К. Васильева 1975 выделяет пять стадий семейного цикла, к критериям выделения которых были добавлены такие, как наличие собственных семей у детей, начало трудовой деятельности детей, совместное проживание детей с родителями:
Зарождение семьи: с момента заключения брака до рождения первого ребёнка.
Совместное проживание родителей с детьми, хотя бы один из которых не имеет собственной семьи.
Окончание выполнения семьёй воспитательной функции: продолжается до того момента, когда на попечении родителей не остаётся ни одного из детей.
Рождение и воспитание детей: продолжается до момента начала трудовой деятельности хотя бы одного ребёнка.
Супруги живут одни или с детьми, имеющими собственные семьи.
Б. Картер и М. Мак-Голдрик 1988 выделяют шесть стадий жизненного цикла семьи, критерием выделения которых является наличие или отсутствие детей в семье и их возраст:
Семья на поздней стадии развития.
Выход повзрослевших детей из семьи.
Семья с маленькими детьми.
Внесемейное положение: холостые мужчины и незамужние женщины.
Семья с подростками.
Семья молодоженов.
В. А. Сысенко 1989 выделяет четыре стадии, критерием разграничения которых выступает количество лет, прожитых супругами в браке:
Молодые браки — от 5 до 9 лет.
Пожилые браки — более 20 лет совместной жизни.
Средние браки — от 10 до 19 лет.
Совсем молодые браки — от 0 до 4 лет совместной жизни.
А. И. Антонов и В. М. Медков 1996 рассматривают четыре основные стадии жизненного цикла:
Стадия репродуктивного родительства — период между рождением первого и последнего ребёнка.
Стадия прародительства — период от рождения первого внука и до смерти одного из прародителей прародители становятся бабушкой и дедушкой.
Стадия социализационного родительства стадия воспитания — период от рождения первого до выделения из семьи последнего ребёнка.
Стадия предродительства — от заключения брака до рождения первого ребёнка.
Г. Навайтис 1999 выделяет шесть этапов развития семьи, выделенных на основании стадий супружеских отношений:
Зрелая семья.
Брак.
Семья людей старшего возраста.
Добрачное общение.
Этап молодой семьи.
Этап медового месяца.

2. Нормативные семейные кризисы
Нормативный кризис характеризует переход между стадиями жизненного цикла и переживается практически каждой семьёй. При успешном разрешении кризисной ситуации происходит, как правило, гармоничное развитие семьи и личностный рост её членов.
В рамках системного подхода первое подробное рассмотрение жизненного цикла семьи было представлено в книге Дж. Хейли 1973 «Необычная психотерапия». Автор отметил, что симптомы кризиса чаще всего возникают в точках перехода от одного этапа жизненного цикла к другому.
Нормативные кризисы возникают, когда прохождение какого-либо этапа жизненного цикла затрудняется. При этом способы достижения целей, использовавшиеся ранее, перестают быть эффективными при удовлетворении новых потребностей членов семьи.
Каждый новый этап связан с изменениями всей структуры семьи и обладает рядом задач, предстающих перед семьёй. Многие семьи успешно преодолевают переходный период, перестраиваясь и адаптируясь к новым условиям. Однако если семье не удаётся перестроиться, это сильно усложняет прохождение последующих нормативных кризисов.
В. Сатир 1992 выделяет десять основных кризисных этапов в семейном цикле:
Наступление климакса в жизни женщины.
Начало освоения ребёнком человеческой речи.
Зачатие, беременность и рождение первого ребёнка.
Вступление ребёнка в подростковый возраст.
Становление родителей в роли бабушек и дедушек.
Уход из жизни одного из супругов.
Налаживание отношений ребёнка с окружающей средой.
Взросление ребёнка, оставление родительского дома.
Женитьба взрослых детей, вхождение в семью новых членов невестка, зять.
Уменьшение сексуальной активности мужчин.
Некоторые авторы придерживаются интегрированного подхода 2006, где выделяются семь семейных нормативных кризисов, связанных с жизненным циклом семьи:
Кризис 3. Включение детей во внешние социальные структуры детский сад, школа.
Кризис 6. Супруги вновь остаются вдвоем.
Кризис 1. Принятие на себя супружеских обязательств.
Кризис 5. Выросший ребёнок покидает дом.
Кризис 2. Освоение супругами родительских ролей и принятие факта появления в семье новой личности.
Кризис 7. Принятие факта смерти одного из супругов.
Кризис 4. Принятие факта вступления ребёнка в подростковый период, экспериментирование с его независимостью.
Таким образом, семья в своём развитии проходит ряд стадий этапов, каждая из которых заключает в себе как кризисы, так и возможности личностного роста членов семьи и развития семейной системы в целом.

Дата публикации:

05-16-2020

Дата последнего обновления:

05-16-2020

Динамика семьи

Как функции, так и структура, а также вероятность различного рода их нарушений значительно изменяются на различных этапах жизнедеятельности семьи. Существуют различные системы выделения основных этапов жизненного цикла. Наиболее известна система «стадий», предложенная Е. Duvall (1957), где в качестве основного признака разграничения стадий использовался факт наличия или отсутствия детей в семье и их возраст. Позднее появились периодизации, предложенные W. Gove (1973) и A. Barcai. В нашей стране наибольшую «известность получила периодизация Э. К. Васильевой. Она выделяет 5 стадий жизненного цикла:

• I — зарождение семьи с момента заключения брака до рождения первого ребенка;
• II — рождение и воспитание детей. Эта стадия оканчивается с началом трудовой деятельности хотя бы одного ребенка;
• III — окончание выполнения семьей воспитательной функции. Включает период с начала трудовой деятельности ребенка до момента, когда на попечении родителей не останется ни одного из детей;
• IV — дети живут с родителями и хотя бы один из них не имеет собственной семьи;
• V— супруги живут одни или с детьми, имеющими собственные семьи.

Применимость этой популярной периодизации для целей психологического исследования подвергалась сомнению. Представляется искусственным разделение II и III стадий. Начало трудовой деятельности первого ребенка не вносит качественного изменения в жизнедеятельность семьи: сохраняются воспитательная функция, а также совокупность отношений, связанных с социальным контролем над детьми, удовлетворение их эмоциональных и других потребностей. Иное дело — выход последнего ребенка па работу. В соответствии с существующими в большинстве семей представлениями начало трудовой деятельности означает вступление индивида в роль взрослого человека и, следовательно, полную самостоятельность.
 
Рассмотрим особенности функционирования семьи на важнейших этапах ее развития.

Зарождение семьи. До момента появления первого ребенка молодая семья решает ряд задач. Важнейшие среди них — это проблемы психологической адаптации супругов к условиям семейной жизни в целом и психологическим особенностям друг друга. В этот период завершается (в случае, если имели место добрачные отношения) или осуществляется взаимная сексуальная адаптация супругов. Значительные усилия на данной стадии развития семьи, как правило, прилагаются для «первоначального семейного обзаведения». Речь идет о решении проблемы жилища и приобретении совместного имущества. Наконец, именно на данном этапе развития семьи складываются отношения с родственниками, особенно если молодая семья, как это чаще всего бывает, вначале не имеет собственного жилища.

Сложный процесс формирования внутрисемейных и внесемейных отношений, сближения привычек, представлений, ценностей супругов и других членов семьи на данном этапе протекает весьма интенсивно и напряженно. Косвенное отражение всех этих трудностей — количество и причины разводов.

«Немалая часть молодых семей распадается в самом начале совместной супружеской жизни. Основные причины распада таких браков — неподготовленность к супружеской жизни, неудовлетворительные бытовые условия, отсутствие жилой площади после свадьбы, вмешательство родственников во взаимоотношения молодых супругов».

Семья с детьми, не начавшими трудовую деятельность.
За начальной стадией семейной жизни в обычных условиях следует основной, центральный, этап жизненного цикла — сложившаяся зрелая семья, включающая в свой состав несовершеннолетних детей. В жизни семьи это время наибольшей хозяйственно-бытовой активности. У женщин, матерей несовершеннолетних детей, на ведение домашнего хозяйства приходится значительная часть внерабочего времени. Мужчины в таких семьях уделяют домашнему труду в среднем 1,5—2 ч в день. Одновременно с длительностью нарастают напряженность домашнего труда, трудности совмещения домашних обязанностей с трудовой деятельностью. На данном этапе значительно преобразуются функции духовного (культурного) общения. Перед супругами возникает нелегкая задача — сохранить духовную и эмоциональную общность в совершенно иных условиях, чем те, в которых она формировалась.

Формировались эти взаимоотношения, как правило, в сфере досуга, развлечения, что играло немаловажную роль на первой стадии развития семьи. В условиях загруженности обоих супругов домашними и трудовыми обязанностями духовная и эмоциональная общность в гораздо большей мере проявляется в стремлении помочь друг другу, взаимном сочувствии и эмоциональной поддержке. Особо значима на этом этапе воспитательная функция. Обеспечение физического и духовного развития детей ощущается членами семьи как наиболее важная задача на данном этапе. Не случайно прохождение детьми основных периодов развития ряд исследователей используют в качестве основ для более подробного разделения данного этапа: семья с детьми в первые годы их жизни, период пребывания в детском саду, семья школьника и т. д.. Каждый новый этап развития ребенка, с одной стороны, становится своеобразной «проверкой» того, в какой мере было эффективным функционирование семьи на предшествующих этапах; с другой, ставит перед ней новые задачи, от родителей требуются иные качества, способности и умения. Так, весьма различны требования, например, к родителям годовалого ребенка и подростка.

Для данного этапа развития семьи характерны самые различные проблемы и нарушения. Показательно, что именно в этот период обнаруживается снижение удовлетворенности семейной жизнью.

К основным источникам нарушений жизнедеятельности семьи в это время относятся, во-первых, перегрузка супругов, перенапряжение их сил; во-вторых, необходимость перестройки духовных и эмоциональных отношений. Именно на этом этапе наиболее часто наблюдаются различные проявления эмоционального «остывания»: супружеские измены, сексуальные дисгармонии, разводы по причине «разочарования в характере партнера», «любви к другому человеку». На смену конфликтности, проблемности эмоциональных отношений), характерных для первого этапа жизни семьи, приходит опасность их остывания. Основные нарушения жизнедеятельности семьи здесь связаны с воспитательными трудностями.

Завершающие этапы жизнедеятельности семьи. Момент, когда последний из детей начинает трудовую деятельность и далее — создание детьми собственных семей, обусловливает новое качественное изменение в жизни семьи. Семья прекращает воспитательную деятельность. Попытки ее продолжать именно теперь чаще всего вызывают сопротивление детей. Наиболее очевидные сдвиги в повседневной жизни семьи связаны с особенностями возраста. Постепенное ослабление физических сил неизбежно увеличивает роль восстановительных функций быта, отдых приобретает все более важное значение. С ухудшением состояния здоровья супругов проблемы здоровья выходят на первый план, сюда перемещаются интересы, здесь нередко активизируются усилия.

В то же время в типичном случае имеет место активное участие членов семьи в домашнем труде и уходе за детьми. Новые роли «бабушек» и «дедушек» особенно много сил требуют в первые годы жизни внуков.

Происходит обусловленное трудностями, с которыми сталкиваются дети на первых этапах жизни в собственных супружеских семьях, «перекладывание» части забот на старшее поколение.

Завершение жизненного цикла, трудовой деятельности, выход на пенсию, сужение круга возможностей — все это заостряет потребность в признании, уважении, особенно со стороны детей. Обеспечение этого отношения к себе, чувства своей нужности, значимости на этом этапе начинает играть особенно заметную роль.

Психологическая помощь в преодолении семейных проблем

Недавно вступившие в брак супруги имеют в целом другие проблемы по сравнению с парами, женатыми 20 лет. Родители маленьких детей не встречают тех трудностей, что родители подростков. Признание существования этих различий ведет к понятию «жизненного цикла семьи» или «развивающихся стадий семьи». Разные авторы предлагают несколько отличающиеся классификации стадий жизненного цикла семьи, но важность такой периодизации признается всеми исследователями. В данном параграфе приводится классификация, основанная на суммировании и модификации описанных в литературе вариантов периодизации жизни семьи. Для каждой стадии жизненного цикла перечислены типичные проблемы развития, часто встречающиеся в практике психологической помощи семьям.

Жизненный цикл семьи может быть разделен следующим образом:

1. Период ухаживания.

2. Фаза без детей. (От начала проживания вместе или в браке до рождения первого ребенка).

3. Экспансия. (От рождения первого ребенка до рождения последнего. Семья с маленькими детьми).

4. Стабилизация. Фаза зрелого брака. (Период воспитания детей, до того момента, когда первый ребенок покидает дом).

5. Фаза, в которой дети постепенно покидают дом.

6. «Пустое гнездо». (Супруги снова одни после отъезда всех детей).

7. Фаза, в которой кто-то из партнеров остается один после смерти другого.

Существуют, однако, многочисленные семьи, которые не подходят ни под одну из схем. Например, семьи с детьми сильно отличающимися по возрасту, много раз вступавшие в брак и имеющие детей от предыдущих браков, семьи с одним из родителей, или семьи, проживающие совместно с родителями одного из супругов и т.д. Тем не менее, такая периодизация является полезной, так как обеспечивает некоторый образец для сравнения и анализа отклонений. Кроме того, каковы бы ни были структуры семей, каждая семья имеет специфические задачи, решение которых составляет содержание определенной стадии жизненного цикла.

Между стадиями существуют переходные периоды, когда перед членами семьи встают новые задачи, требующие существенной перестройки их взаимоотношений. Чтобы перейти на новую ступень своего развития, семье необходимо совершить изменения в своей структурной организации, адаптировать к текущей ситуации основные правила семейного функционирования и выработать свой новый образ. Периоды стабилизации в точке перехода сменяются кризисными периодами. Семейный кризис — закономерная проблемная ситуация, порождаемая саморазвитием семьи, переходом с одной стадии ее жизненного цикла на другую и предполагающая серьезные изменения одновременно с несколькими членами семьи.

Неуспешный переход может повлечь нестабильность в следующей фазе семейной жизни. Некоторые переходы для семьи сделать легче, в то время как другие представляют проблемы. Например, для одних супругов приспособление к фазе рождения детей может быть достаточно болезненным, в то время, как другая молодая пара будет очень счастлива с появлением детей и сможет хорошо управлять их интегрированием в семью, но позднее может быть неуспешна в «разрешении уйти».

Обычно, именно в переходный период семья ищет помощи у специалистов, так как не видит возможности приспособления к новой ситуации или даже не принимает ее. Иногда задача осложняется шлейфом неудачно решенных проблем на предыдущих стадиях. Симптоматическое поведение членов семьи зачастую является отражением трудностей перехода. В этом случае семейный кризис дополняется семейным конфликтом. Семейный конфликт — столкновение противоположных желаний и потребностей, интересов, целей, позиций, мнений или взглядов супругов, других членов семейного взаимодействия.

Перечислим коротко типичные задачи и проблемы на разных стадиях жизненного цикла семьи:

1. Период ухаживания.

Чтобы успешно пройти эту фазу, молодые люди должны разрешить следующие проблемы: формирование идентичности; достижение эмоциональной и финансовой независимости от родителей; занятие адекватного возрасту статуса; развитие навыков ухаживания и привлечения партнера.

Для некоторых этот период чрезмерно затягивается. Молодые люди могут избегать вступления в брак по причинам, которые кроются внутри их родительской семьи. Но точно так же они могут стремиться к преждевременному браку, пытаясь освободиться от сковывающих их отношений с родителями. Большинство поводов для обращения в психологическую консультацию в этот период, по нашему опыту, связаны с недостаточной развитостью навыков ухаживания и невозможностью заключить брак с любимым человеком. Для многих молодых людей помощь профессионального психотерапевта в это время представляет собой церемонию инициации, в ходе которой устанавливаются отношения с посторонним человеком, который хочет помочьим достичь независимости и зрелости.

2. Фаза без детей.

Довольно большой процент обращений к психологу членов семьи на этой стадии связан с ощущением супругов, что, заключив брак, они оказались в ловушке. Если цель брака — уход из родительской семьи, то, вступив в брак, молодые люди могут обнаружить, что раз они уже поженились, то цель брака достигнута, и основания для него исчезли.

Существует довольно много причин для выхода замуж без любви (назло обидевшему возлюбленному; из-за низкой самооценки — «кроме него я никому не нужна»; как реализация программы, например, «выйти замуж до 20 лет»; изпрестижных соображений и т.д.). Иногда супруги испытывают вину перед родителями за «слишком поспешный» брак (особенно перед родителем противоположного пола).

Супруги, только что заключившие брак, встают перед множеством проблем. Им необходимо установить оптимальный для них баланс близости/отдаленности, решить проблему семейной иерархии и областей ответственности. Вообще, в этот период им надо провести огромное количество переговоров и установить множество соглашений по самым разным вопросам (от ценностей до привычек). Могут возникнуть сексуальные проблемы, как следствие неопытности, разницы в воспитании, уровне желаний и т.д.

В этот период вероятно наступление, так называемого, кризиса 3-7 лет — кризиса, в котором происходит исчезновение романтических настроений, активное противодействие контрасту в поведении партнера, рост разногласий во взглядах на вещи, отрицательных эмоций, напряженности в отношениях. Супруги могут вдруг осознать, что они очень разные и испугаться различий между ними. Перед ними может впервые встать вопрос: «Если мы такие разные, то что мы делаем вместе?». Супруги могут бояться потерять близость, понимаемую как одинаковость, и начать бороться с различиями разными средствами. Во-первых, они могут стараться их просто не замечать. Очень часто в самый ранний период молодожены избегают противоречий и критики, потому, что хотят сохранить доброжелательную атмосферу в семье и не ранить чувства другого. По прошествии некоторого времени эти скрытые противоречия растут, и супруги обнаруживают, что все время находятся на грани ссоры и почему-то легко и сильно раздражаются, реагируя друг на друга.

Другим способом преодоления разногласий является силовая борьба. Супруги могут открыто пытаться подчинить себе партнера или манипулировать им с помощью слабости и болезни.

Еще одной важной проблемой в этот период является установление границ семьи. Она включает в себя решение вопросов, кто из знакомых мужа или жены будет допущен в семью и как часто; насколько разрешено пребывание супругов вне семьи без партнера; насколько допустимо вмешательство в брак со стороны родителей супругов.

Молодая пара должна установить территорию, относительно независимую от родительского влияния, а родителям, в свою очередь, необходимо изменить способы взаимодействия с детьми после того, как те создали свою собственную семью.

3. Рождение детей и взаимодействие с ними.

Супружеская пара может быть не готова к появлению детей, и появление нежеланного ребенка может значительно осложнить проблемы его воспитания. Кроме того, люди, считавшие свой брак пробной попыткой, обнаруживают, что теперь расстаться им будет гораздо труднее.

Встречаются случаи, когда рождение ребенка рассматривается матерью как способ восполнения дефицита любви к самой себе. Послеродовая депрессия иногда рассматривается как реакция на утрату навсегда своего собственного детства.

Перед супругами возникает необходимость снова перестраивать взаимоотношения (проблемы иерархии, близости и т.д.), которые только что стабилизировались на предыдущей стадии. Может возникнуть ревность нового типа, если один из супругов почувствует, что другой больше привязан к ребенку, чем к нему. Пара попытается теперь решать проблемы через ребенка. Он может использоваться в качестве партнера по коалиции одного супруга против другого, примирителя в конфликтах и, иногда, единственного оправдания брака. Бывает, что его роль как средства коммуникации между супругами настолько велика, что, когда он вырастает и пытается покинуть дом, возникает серьезный кризис, поскольку супружеская пара оказывается перед необходимостью взаимодействовать друг с другом непосредственно, без участия ребенка. Вновь актуальными становятся проблемы, не решенные еще до его рождения.

Рождение ребенка представляет собой факт объединения двух семей. Это событие создает бабушек и дедушек, дядь и теть с обеих сторон. Меняется процедура нанесения визитов. Семьи могут ссориться из-за того, как назвать ребенка, как его учить и воспитывать. Брак, который в распространенной семье рассматривался как временный, часто с рождением ребенка признается свершившимся фактом и принимается. Важно отметить также, что каждый новый ребенок изменяет общую ситуацию в семье.

Родители должны научиться справляться с множеством проблем, связанных с ребенком и делать это самостоятельно, так как в этот период молодые родители обычно не желают использовать те методы воспитания, которые когда-то применялись к ним самим.

Довольно важной проблемой этого периода является проблема дефицита самореализации у матери, деятельность которой ограничена лишь семьей, У нее могут возникнуть чувства неудовлетворенности и зависти по отношению к активной жизни мужа. Брак может начать разрушаться по мере того, как у жены будут возрастать требования относительно помощи по уходу за ребенком, а у мужа будет возникать чувство, что жена и ребенок мешают его работе. Иногда возникает сверхвовлеченность матери в проблемы ребенка, как способ компенсации недостаточно насыщенной жизни.

Время поступления ребенка в школу и учебы в ней часто сопровождается наступлением кризиса в семье. Конфликт между родителями становится более явным, так как продукт их воспитательной деятельности оказывается объектом всеобщего обозрения. Родители впервые переживают тот факт, что ребенок когда-то вырастет и покинет дом, а они останутся наедине друг с другом. Кроме того перед матерью может встать проблема возвращения на работу, так как ребенок уже не требует так много внимания, как раньше. К этому времени женщина может в большой мере дисквалифицироваться, и подобная перспектива может ее пугать. Возможно также обратное, когда этого не хочет муж, опасающийся потерять над ней контроль. Одной из часто возникающих проблем этого периода является школьная фобия у ребенка, возникающая, если нет проблем в самой школе, вследствие тревоги расставания, особенно при депрессивной матери, редко покидающей дом. Способы коммуникации в семье становятся к тому времени стереотипными, и определенные их структуры не приспособлены к ситуации пребывания ребенка вне семьи.

Иногда треугольники со сверхвовлеченной матерью и отцом на периферии взаимоотношений продолжают существовать, даже когда родители формально разведены. Предъявляя ребенка, как проблему, мама борется с «наследством» отца. Она жалуется на те черты ребенка, которые она не принимала в отце. Сражаясь с ними, она подкрепляет и фиксирует у ребенка это поведение. В этом случае целью психотерапевта может быть помощь семье в «завершении незаконченных» дел с бывшим супругом.

В неполных семьях распространена борьба через поколение. Например, очень типично желание бабушки объединиться с ребенком против матери. Эта ситуация делает проблему иерархии в семье крайне запутанной, так как бабушка обычно претендует на главенствующее положение по отношению к своей дочери. Такая борьба через поколение может стать явной и очевидной только тогда, когда ребенок окажется вовлеченным во внесемейные структуры. Стереотип коммуникации, который до сих пор функционировал достаточно гладко, в этот период может сломаться, и семья обращается за помощью к психотерапевту.

4. Фаза стабилизации. Трудности на зрелой стадии брака.

Обычно эта фаза развития семьи соответствует кризису середины жизни супругов.

Один из распространенных конфликтов состоит в том, что когда мужчина достигает среднего возраста и приобретает высокий социальный статус, он становится более привлекательным для молодых женщин, в то время как его жена, для которой физическая привлекательность гораздо более важна, чувствует, что стала менее интересной для мужчин.

Часто наработанные семьей к этому времени стереотипы как решения проблем, так и их избегания становятся неадекватными. Иногда это приводит к интенсификации проблемного поведения — такого, например, как пьянство или жестокость по отношению к супругу — и постепенно это достигает нетерпимого уровня. Дети все реже бывают дома, что заставляет родителей осознать, что рано или поздно они останутся наедине друг с другом и, если им хочется быть менее несчастными, то расстаться надо прямо сейчас, не дожидаясь подрастания детей.

Разрешить проблему, возникающую на зрелых стадиях брака гораздо труднее, чем в ранние годы брака, когда молодая пара еще нестабильна и находится в процессе создания новых стереотипов взаимодействия. Подростковый кризис с точки зрения семейной системы можно рассматривать как внутрисемейную борьбу за поддержание прежнего иерархического порядка. Например, мать может выработать определенные способы общения с дочерью как с ребенком, и, вместе с тем, она может иметь паттерны общения с женщинами как с соперницами. Когда же дочь подрастает и может представлять собой женщину -соперницу, устойчивое отношение матери к дочери нарушается. Отец ощущает себя между женой и взрослой дочерью как в ловушке. Подобный же конфликт возникает тогда, когда мальчик превращается в молодого мужчину, и отец должен взаимодействовать с ним и как со своим сыном, и как со взрослым мужчиной.

Чтобы стабилизировать семью, симптомы могут возникнуть как у родителей, так и у детей, но данный конфликт гораздо чаще, чем в другие периоды, возникает именно благодаря проблемам, существующим в отношениях между супругами.

5. Фаза, в которой дети покидают дом.

Наиболее интенсивные кризисы семья переживает тогда, когда кто-то вступает в семью или покидает ее. Кризис 17-23 лет — кризис, для которого характерна повышенная эмоциональная неустойчивость, страхи, появление различных соматических жалоб, чувства одиночества в связи с отделением детей от семьи, переживания жены по поводу быстрого старения.

В западной культуре отсутствует четкая демаркационная линия, определяющая, что подросток превратился во взрослого человека.

В некоторых семьях конфликт достигает максимальной остроты, когда самый старший ребенок покидает дом, в других обстановка ухудшается по мере того, как уходят все более младшие дети, и становится особенно кризисной, когда самый младший должен покинуть семью. Во многих случаях родители, которые успешно расставались со многими детьми, вдруг остро ощущают напряжение, когда критического возраста достигает определенный ребенок. В таких случаях оказывается, что этот ребенок играл в семье особо важную роль. Возможно, именно посредством этого ребенка родители общались друг с другом, либо забота о нем и любовь к нему сплачивали их.

Родители вдруг могут обнаружить, что им не о чем говорить друг с другом. Или вдруг обострятся старые разногласия и проблемы, решение которых было отложено из-за рождения детей. В семьях, где имеется только один родитель, он может ощутить уход ребенка как начало одинокой старости. В этот период возрастает число разводов. Если конфликт очень глубок, случаются попытки убийства и самоубийства.

Юношеская шизофрения и другие тяжелые нарушения психики могут представлять собой способы разрешения семейной проблемы на этой стадии жизни, когда семья дезорганизована. Если ребенок и родители не могут больше выносить изоляцию друг от друга, с ребенком может начать происходить что-то плохое. Становясь социально неприспособленным благодаря болезни, ребенок остается в кругу семьи. Родители могут продолжать использовать ребенка как источник несогласия или, наоборот, совместной заботы, и необходимость взаимодействовать друг с другом непосредственно отпадает.

Когда эмоциональная интенсивность в системе очень велика и тяга к слиянию слишком сильна, члены семьи часто стараются совершенно разорвать отношения. Распад семьи — приостановка функционирования, структурное крушение, прекращение внутренних и внешних связей и отношений, а также динамики развития семейной системы.

Разрыв взаимоотношений посредством увеличения эмоциональной или физической дистанции не заканчивает эмоционального процесса; наоборот, даже усиливает его. Если кто-то разрывает отношения с собственными родителями или сибсами 1, эмоциональные переживания и тяжесть таких отношений становятся еще более невыносимыми, подталкивая человека к новым отношениям с собственным супругом или детьми, которые становятся местом поиска срочного решения. Новые отношения будут становиться все более проблематичными под таким давлением, приходя к очередному дистанцированию и разрыву. Молодой человек проиграет в случае, если он примет крайнее решение: останется с родителями или навсегда покинет семью. Он должен отделить себя от своей семьи, но в тоже время сохранить с ней связи. Большинство семей оказываются способными поддерживать подобное равновесие, и именно к этой цели стремится современный семейный терапевт, помогающий провести церемонию инициации и перестроить семейную структуру таким образом, чтобы ребенок присоединился к миру взрослых, а родители научились относиться к себе и друг к другу иначе.

Жизненный цикл представляет собой непрерывный процесс, где проблемы решаются по мере их возникновения. Предыдущие поколения связаны с последующими многочисленными связями. Если молодые люди прерывают контакты со своими родителями, они лишают своего ребенка бабушек и дедушек и затрудняют своим родителям переход на более поздние стадии жизненного цикла.

6,7. Последние стадии жизненного цикла.

Уход на пенсию может сделать проблему пребывания наедине друг с другом еще более острой. Кроме того, недостаток в самореализации может привести к возникновению симптомов. Часто симптомы одного из супругов помогают другому приспособиться к жизни на пенсии.

Когда один из супругов умирает, другой остается в одиночестве и вынужден искать новые связи со своей семьей. Часто в это время возникает также проблема ухода за старым человеком.

Существуют примерные возрастные рамки, свойственные каждой культуре, для каждой фазы жизненного цикла семьи. В случае сильных отличий возраста членов семьи от нормативно ожидаемого, терапевт может прогнозировать возможные трудности перехода. Например, факт, что три сына в семье женятся в первый раз, когда им за сорок, может указывать на проблемы в покидании дома и установлении близких взаимоотношений. Анализируя проблемы жизненного цикла семьи, терапевту важно отмечать поздние или очень ранние браки; ранний или очень поздний возраст заведения детей; большую возрастную разницу между супругами; длительные или очень короткие промежутки между знакомством и браком или между браками. Например, очень короткое время между браками может свидетельствовать о возможных «незаконченных делах» с бывшим партнером и важном эмоциональном наследстве предыдущего брака. Кроме того, детям намного труднее адаптироваться в этом случае к изменениям в структуре семьи. Социальные изменения влекут за собой изменения в нормативно ожидаемом возрасте переходных периодов. Так, недавно существовавшие нормы для возраста заключения брака меняются. Пары теперь сочетаются браком позднее, часто к 25 годам и позже. По западной статистике, супруги, которые вступают в брак до 20 и после 30 лет имеют больший риск разводов.

Жизненный цикл семьи — что это такое, стадии, этапы, концепция, динамика, фазы, понятие

В этой статье мы рассмотрим, какие же этапы проходит каждая пара в своем пути, подробно разберем каждый, а также столкнемся с проблемами, возникающими на каждой фазе, и предложим их решение.

Понятие жизненного цикла развития семьи: что это такое в психологии и социологии

Определение этого термина уходит корнями в психологию. Структура института семьи, как и её цикл функционирует по двум важным законам общества – развития и гомеостаза.

• Первый отражает развитие отношений двух любящих людей от рождения симпатии до развала брака.

• Второй говорит о стремлении пары как можно дольше сохранить свои отношения, сделать их максимально стабильными вне зависимости от обстоятельств.

Именно эти два закона позволяют говорить о жизненном цикле семьи как о понятии, характеризующем относительно стабильные этапы, которые каждая пара проходит индивидуально.

В жизненном цикле не последнюю роль играют семейные обстоятельства, которые знаменуют существенно значимые изменения, повлиявшие на свойства отношений и соответственно переход от одной фазы к другой.

На фазы развития могут повлиять также независимые обстоятельства – это смерть, возрастные изменения мировоззрения. Последнее, кстати, часто коренным образом преобразует жизнь союза в целом, так как могут измениться потребности, привычки, мотивы – что накаляет или разряжает атмосферу в доме.

Все перечисленные выше обстоятельства являются причиной, по которой многими учеными выделяются стадии жизненного цикла семьи. Почему так важно следить за этой периодизацией? Она во многом помогает отследить основные проблемы, возникающие на той или иной фазе, и решить их – как самостоятельно, так с помощью специалистов.

Характеристика основных стадий жизненного цикла развития семьи

Первой о динамике развития заговорила социология в 40-е гг. прошлого века. Р. Хилом и Э. Дъюваль в своем докладе на одной из научных конференций, посвященных проблемам брака, предложили 24 фазы семейного цикла. Много, не правда ли? Именно так подумали через пару десятилетий именитые в психиатрии врачи и сократили периодизацию до 8 этапов: она позволяла проводить терапию наиболее эффективно.

В данный момент можно встретить и мнение, что жизненный цикл семьи состоит из четырех периодов. Это самая распространенная классификация, но есть и другие предположение ученых. Некоторые основаны на том, какие функции в то или иное время осуществляет ячейка общества. Другие делают упор на детей: их планирование, появление, взросление и создание нового брака.

Считать один из этих подходов единственно верным было бы в корне неправильно. Функциональное видение не всегда способно четко поделить этапы: получается, что приобретая какие-нибудь новые обстоятельства (например, рождение второго ребенка), ячейка находится сразу в двух стадиях – уход за младенцем и воспитание подростка в описанном случае. Именно поэтому в классификации подобного рода могут возникнуть дополнительные трудности.

Решение периодизации жизненного цикла семьи не может быть основано также исключительно на детях. Формально брак возникает и исчезает на бумаге: при регистрации и разводе. По сути же получается, что пара начинает свое существование либо задолго до подписания бумаг, либо уже после этой процедуры.

Важное значение в понимании союза имеет психологический аспект: эмоциональная привязанность партнеров. Именно поэтому мы рассматриваем обозначенную тему в сочетании сразу нескольких факторов.

С этой точки зрения изучим подробнее основные этапы, которые проходит каждая семья на примере молодых Музыканта и Музы. Именно этими терминами пользуются многие психологи, говоря о паре мужчины и женщины, вступивших или собирающихся вступить в союз.

Досвадебный период

Жизненный цикл развития семьи в социальном смысле начинается с преследования определенных целей: они могут быть как осознанными, так и бессознательными. В нашем случае имеет место хитросплетение сразу нескольких задач: это психологическая и финансовая независимость описанной пары. Музыкант и Муза – оба из обеспеченных семей, однако важная потребность, которой является независимость, реализовалась только лишь когда они оба переехали в другой город и купили себе жилье.

На более ранних этапах, например, подростковом, задача отношений сводится к более простым вещам – познание противоположного пола, приобретение опыта психологического взаимодействия с точки зрения не только дружбы, но и любви. К примеру, в нашей паре Муза до этого имела отношения в школе с парнем, который писал для нее стихи.

Брак, бездетный период

Как обычная среднестатистическая ячейка общества, Музыкант и Муза решили отложить появление детей на несколько лет – чтобы реализовать свои карьерные планы. После свадьбы супруги решили несколько пересмотреть социальный статус своего союза, определить его границы.

Прежде всего, кто может появляться на пороге их общего дома, насколько часто, и какое влияние каждый из них может оказывать на отношения в принципе. Музыкант сошелся с Музой на том, что по праздникам и выходным он будет ездить на рыбалку с друзьями, однако их увлечение никак не будет влиять на семейные планы. Ну а Муза была довольна тем, что в это время она спокойно может пообщаться со своими друзьями и помогать им. И оба решили, что их родители никаким образом не должны лезть в дела семьи.

К сожалению, подобные роли часто складываются уже в браке – без какого-либо озвучивания вслух. Если их не обсуждать, то могут открыться далеко не лучшие стороны Вашего партнера. Например, известно много случаев, когда на мужчину огромное давление оказывает его мать – вплоть до того, какие носки ему стоит надеть, а его супруга может даже не подозревать подобное или закрывать на это глаза. Поэтому при возникновении проблем на этой почве вспомните, обсуждали ли Вы подобный вопрос, и при отрицательном ответе обязательно поговорите со своей второй половинкой.

Вообще на этом этапе стоит обсудить и обговорить не только границы Вашего союза, но и собственные границы – убеждения, ценности, мотивы, сексуальные предпочтения.

Муза и Музыкант на этом этапе решили основные проблемы, связанные с вопросами «Кто я?» и «Кто мы?».

• Во-первых, они договорились о том, какие они выполняют социальные роли: кто стирает свои рубашки, а кто по утрам готовит завтрак. Не стоит делить всю работу на «мужскую» и «женскую» – большую роль в построении гармоничных отношений играет взаимопомощь.
• Во-вторых, наша пара договорилась о детях. Психология на этом этапе жизненного цикла семьи выделяет достаточно много проблем, которые могут привести к расторжению брака: например, Музыкант окажется бесплодным, а Муза не очень хочет приемного ребенка.

Появление детей

Предположим, что брак Музы и Музыканта остался таким же успешным и крепким, каким он был в начале отношений, и они решили завести детей.

После появления ребенка происходит переход к реализации родительской функции. Стать отцом и матерью – иногда серьезная проблема для пары, так как оба супруга часто копируют поведение своих родителей, в том числе и далеко не самое лучшее.

Концепция этого этапа жизненного цикла семьи – не «убить» детство и в тоже время не забыть и про свою жизнь. Музыкант старался как можно чаще свободное время проводить с маленьким ребенком, поддерживая свою Музу. Еще одной проблемой может быть и неготовность обоих или одного из родителей к выполнению своих обязательств.

К сожалению, «не нагулялся/лась» тут часто не работает: вероятно, имеют место серьезные психологические проблемы.

Семья с детьми подросткового возраста

На этом этапе жизненный цикл семьи сопровождается новыми семейными кризисами. Муза после отправки ребенка в школу все чаще начала задумываться, что он скоро покинет свой дом – и они с Музыкантом снова окажутся наедине. У последнего могут быть разногласия в выборе воспитания своего дитя и приучения его к самостоятельной жизни.

Даже самая цельная и прочная ячейка может подвергнуться кризису поколений «сверху и снизу». Это происходит, когда подросток понимает, что все утвержденное родителями – далеко не настоящая правда. Происходит обесценивание и разочарование: ребенок ведет себя агрессивно.

На фоне этого у Музыканта и Музы могут появиться проблемы и со старшим поколением, требующим ухода в связи с недомоганием и болезнями. Важная характеристика данного этапа: пересечение кризиса поколений. Во-первых, – дети-подростки. Во-вторых, – сама семья и ее взгляды. В-третьих, – родители-пенсионеры. Именно в этом периоде возникает большинство проблем, приводящих к разводу.

Семья, в которой дети покинули родителей

Наша пара на этом периоде может внезапно осознать, что ничего им больше не добиться, а в молодости были совсем другие планы и надежды. Всю свою злость на себя и разочарование в возможностях супруги могут просто выплескивать друг на друга. От этого атмосфера в семье становится до предела острой.

Этот период жизненного цикла в социологии характеризуется очень высоким уровнем тревоги, отсутствием ощущения безопасности. Музыкант, так долго любивший и поддерживавший свою Музу во всем, может под накопившейся кучей проблем отстраняться и искать себе утешение на стороне. В этих случаях нередко присутствует открытое разочарование, поиск чего-то нового, что вытащит со дна якобы изжившего себя брака.

Музыканту и Музе важно понимать, что дети должны на этом этапе чувствовать себя взрослыми людьми – они готовятся к первой стадии. А потому нашим родителям надо быть предельно аккуратными и не навязывать гиперопеку своему чаду.

Стареющая пара

Предположим, что ребенок наших Музыканта и Музы встретил прекрасного партнера и решил создать свою ячейку – новую структуру, пройти путь. На этом этапе при появлении внуков может произойти новый сдвиг в отношениях Музыканта и Музы – участие в воспитании нового поколения очень сближает.

При выходе одного из супругов на пенсию, возникает недостаток реализации своих возможностей. Музыкант ушел со своей работы, где он был буквально незаменим, однако в силу возраста уже не мог выполнять большинство своих задач. Его страх снова остаться в одиночестве с любимой женщиной подкрепляется еще одной проблемой этого периода жизненного цикла семьи – болезнью. Однако даже в этом есть свои плюсы: при болезни своей Музы Музыкант ухаживал за ней, а потому снова ощущал себя необходимым.

В. А. Аперович выделяет три типа отношений между пенсионерами: «созависимые люди», «бизнесмены», «старые друзья» – они не относятся к этапам.

Еще одна важная проблема, которая возникает в старости – вдовство. После смерти Музыканта Музе нужно по-новому пересмотреть свою жизнь, найти новые увлечения и понять, что жизнь на смерти мужа не закончилась.

Посмотрев на определение и стадии жизненного цикла семьи, можно с уверенностью сказать, что ни один союз мужчины и женщины не может быть идеальным. Помните, что только терпение и любовь, поиск своих семейных традиций и их соблюдение поможет Вам сохранить свой брак на протяжении многих лет и сделать свой союз счастливым.

1 Определение понятия жизненный цикл семьи

. Определение понятия «жизненный цикл семьи».

Стадии жизненного цикла.

Семья не является чем-то статичным, с течением времени она меняется. Для описания изменений, происходящих с се­мьей на протяжении всего ее существования, используется понятие «жизненный цикл семьи». Считается, что оно вве­дено в науку американским демографом Полом Гликом в кон­це 40-х годов XX в.

Словарь Ожегова дает два значения слова «цикл»: закончен­ный ряд чего-либо (например, цикл песен) и совокупность явле­ний, составляющая кругооборот в течение какого-то промежут­ка времени. Оба толкования, предложенные Ожеговым, очень точно определяют присущие семье изменения. С одной сторо­ны, можно говорить о законченном ряде явлений — отдельная семья начинается с момента заключения брака и заканчивает­ся в момент распада семьи или смерти супругов. С другой сто­роны, рожденные и выращенные в этой семье дети через опре­деленное время создают свои семьи, повторяя таким образом цепь характерных для семьи событий и позволяя говорить о кругообороте за определенный период времени.

В настоящее время понятие «жизненный цикл семьи» ис­пользуется в первую очередь для описания ряда характер­ных для нуклеарной семьи важнейших событий, а «расстоя­ние» от одного события до другого называется «стадией жизненного цикла».

Существуют различные подходы к выделению стадий жиз­ненного цикла семьи. Так же, как и в вопросах периодизации индивидуального развития, это зависит от того, что служит критерием для деления.

В социологической литературе в большинстве случаев цикл семейной жизни рассматривают как организованный вокруг развития ребенка или по последовательности стадий родительства. С точки зрения этого подхода, в развитии семьи различ­ными учеными выделяются примерно одни и те же этапы. Так, еще П. Сорокин выделял 4 стадии:

♦     брачная пара в момент образования;

Рекомендуемые файлы

♦     семья с маленькими зависимыми детьми;

♦     семья по крайней мере с одним взрослым ребенком;

♦     стадия отделения всех детей.

Отечественный социолог А.И. Антонов (1998) выделяет пять семейных событий (заключение брака, рождение первен­ца, рождение последнего ребенка, отделение от родителей взрослых детей или, точнее, рождение первого внука, смерть одного и другого супругов прародителей), образующих в свою очередь 4 стадии семейного цикла (схема):

♦     стадия предродительства;

♦     стадия репродуктивного родительства;

♦     стадия социализированного родительства;

♦     стадия прародительства.
Содержание стадий следующее.

Стадия предродительства — это период вступления в брак и зачатия первенца. Супруги готовятся стать родителями и сформировать семью в строгом смысле слова, ибо, по словам А.И. Антонова, «лишь рождение детей превращает брачную пару в семью».

Стадия репродуктивного родительства — это стадия, на которой появляется первый ребенок и возможно рождение вто­рого и последующих детей — в зависимости от потребности семьи в детях. Эта стадия может быть короче или длиннее в связи с числом рождений.

Стадия социализированного родительства — это стадия воспитания детей, которая для многих родителей может не за­кончиться никогда, но которую следует ограничить либо дос­тижением совершеннолетия детьми, либо моментом отделения последнего из взрослых детей. На этой стадии возможна задерж­ка в отделении детей, например, из-за отсутствия жилья; ва­риантами этой стадии могут стать «продолженная социализа­ция», когда вступление взрослых детей в брак откладывается из-за учебы или каких-то других обстоятельств; либо «затяж­ная социализация», когда взрослый человек остается холостя­ком, продолжая жить со своими родителями.

Стадия прародительства наступает с появлением перво­го внука, что превращает родителей-основателей в прародителей, в бабушку и дедушку, хотя это не означает прекраще­ния стадии «социализированного родительства», если в семье еще есть несовершеннолетние дети. Стадия прародительства длится до смерти супругов.

Подобный цикл А.И. Антонов именует полным циклом.

Используя ста­тистические данные среднего возраста вступления в брак и средней продолжительности жизни мужчин и женщин в Рос­сии, он попытался приблизительно определить длительность каждой из предложенных им стадий:

I          стадия — примерно 1,1 года;

II         стадия — 2,5 года;

III      стадия (если считать от момента рождения до паспортного совершеннолетия первого ребенка) — 14,9 лет плюс 8 лет периода «продолженной социализации»;

IV стадия — 19,9 лет.

В психологической литературе критериями для деления жизненного цикла семьи на стадии являются изменения от­дельных функций семьи, структуры семьи, способов внут­рисемейной коммуникации. Обычно одновременное измене­ние всех названных показателей происходит при рождении в семье детей, поэтому чаще всего стадии выделяются следу­ющие (схема):

        1. период добрачного ухаживания;
        2. молодая брачная пара без детей;

Ещё посмотрите лекцию «24. Почвы пустынь и полупустынь умеренного пояса.» по этой теме.

        3. семья с маленькими детьми;                                    

        4. семья с детьми-школьниками или подростками;

        5. отделение детей от родителей;

        6. супружество в позднем возрасте.

Развитие семьи можно рассматривать по аналогии с разви­тием индивида как чередование этапов спокойного и бурного развития. Момент перехода от одной стадии развития к другой обозначается как кризис. При этом семья так же, как и ин­дивид, при прохождении кризиса сталкивается с двумя воз­можными результатами его исхода. Кризис является одновре­менно «опасностью и надеждой» — он либо приводит к скачкообразному переходу системы на новый, более высокий уровень развития, требующий новых смыслов и новых навы­ков; либо приводит к разрушению системы.

Наиболее вероятными моментами, когда семья будет нуж­даться в психологической или психотерапевтической помо­щи для продолжения своего существования, являются как раз моменты кризисов. Задачей психолога, таким образом, будет помощь в преодолении кризиса, перехода из одной стадии жизненного цикла семьи в другую.

История семьи — гендер, теория, развитие, общество и пресса

Историческое изучение семьи обычно рассматривается как подполе социальной истории, особое внимание в которой уделяется способам, с помощью которых семьи проживают свою собственную историю, активно участвуя в более широких аренах национальной и международной истории. В конечном счете, существует мало исторического пространства, на которое семья не вторгалась бы. Семейная история, следовательно, включает такие предметы и подходы, как демография и состав домохозяйства; детство и другие жизненные этапы; жизненный путь; семейная экономика; семейные стратегии, традиции и ритуалы; пол, класс, раса и отношения поколений; родство; сексуальность; и разнообразные формы домашнего хозяйства.Любое адекватное историческое понимание семьи должно признать ее центральную роль в социальных и политических, а также личных отношениях, в социальном и биологическом воспроизводстве. Хотя обычно классифицируется как естественная или биологическая единица, семья также во многом является социальной конструкцией. Несмотря на кажущиеся трансисторическими элементами, его значение основано на конкретных культурах и их исторических целях.

Заимствуя из социальных наук, историки используют термин семья для описания родства и юридической единицы, основанной на отношениях брака или биологии (связи между родителями и детьми). Домохозяйство относится к жилой единице, а также к родственникам и лицам, не являющимся родственниками, которые проживают в этом доме. Семья ядер или супружеская состоит из гетеросексуальной супружеской пары и их детей-иждивенцев, живущих в независимом домашнем хозяйстве. Расширенные семьи обычно состоят из нескольких поколений и включают родственников, связанных как по крови, так и по браку. Даже используя такие определения, историки помнят, что большинство людей определяют семью субъективно, исходя из своего собственного опыта и исторических сил, которые их сформировали.Социальные группы также различаются по концептуализации семьи . Некоторые следы происхождения по отцовской или материнской линии; другие придают большее значение горизонтальным родственным связям, приобретенным в браке, чем этим вертикальным. Если мы склонны часто и без особого размышления обращаться к семье, история показывает, что существует множество идентифицируемых форм семьи в любой культуре, в любой исторический момент.

Учитывая разнообразие значений семейства , поиск способов сближения с семьей в историческом плане является сложной задачей.Развитие семейной социологии во многом подготовило почву для семейной истории. Ко второй половине девятнадцатого века сознательно «научный» подход к семье формировался под эгидой развивающейся европейской социальной науки, на которую особенно повлияли идеи Фредерика Лепле (1806–1882) и Société d’Economie Sociale. де Пари (Ховард, 1981). Леплей утверждал, что семья была не только основой, но и определяющим элементом всей социальной организации. Подпитываемые воспринимаемым «кризисом в семье», который, как считалось, был прямым следствием быстрых, интенсивных социокультурных изменений, происходящих в результате модернизирующих сил, европейские и североамериканские социологи начали исследовать роль семьи в модернизации и ответы на нее. (Лаш 1977).Таким образом, в начале двадцатого века попытки историзации семьи были произведены социологами: например, трехтомник Артура У. Калхуна «История американской семьи » (1919) тесно увязывает семейные изменения с экономическими изменениями. В 1920-е годы социологи из Чикагского университета Роберт Паркс и Эрнест Берджесс разработали теорию семьи как процесса, подчеркивающего диалектические отношения между семьей. Их подход интеракционистский позволил создать ряд стабильных типов семьи, каждый по-разному относящийся к большему обществу, причем нуклеарная семья оказалась наиболее подходящей для индустриального капиталистического строя.Укрепляя связи между семейными и структурными изменениями, функционалистская модель, продвинутая Талкоттом Парсонсом из Чикаго в 1940-х и 1950-х годах, будет доминировать в социологических представлениях о семье в течение примерно тридцати лет (Howard 1981).

Несмотря на то, что семейная история, несомненно, являлась важным предметом исследования для социологов начала двадцатого века, она стала отдельной и признанной областью исторического исследования только в 1960-х годах, когда в то десятилетие продолжались уточнения «новой социальной истории».Историки, посвятившие себя восстановлению опыта простых людей, неизменно касаются основы семьи, поэтому все другие социальные отношения встроены в семейные отношения. Изначально самым верным путем переступить порог частных домов оказался количественный. Французские исторические демографы, такие как Луи Анри и группа Annales , работающая в Национальном институте демографических исследований, разработали метод восстановления семьи, который обеспечил бы прочную основу для семейной истории.В Англии Кембриджская группа по истории населения и социальной структуры, созданная в 1964 году под руководством Питера Ласлетта, использовала эти инструменты, чтобы продемонстрировать, что «великая семья западной ностальгии» — семья из трех поколений — никогда не была чем-то большим, чем крошечное меньшинство в Западной Европе с шестнадцатого века, и что ядерная или супружеская единица фактически предшествовала индустриализации. Эта новаторская работа привела к новым вопросам о стандартной исторической периодизации и о более широком социальном воздействии индустриализации, особенно в отношении демографических моделей (Laslett 1965; Wrigley 1966; Henry 1968; Laslett and Wall 1972; Rabb and Rotberg 1973; Katz 1975 ; Forster and Ranum 1976).Историки Европы представили концепцию протоиндустриализации , чтобы объяснить, как семьи готовили своих членов к фабричному труду через переходную фазу домашнего производства, в которой они участвовали как рабочие единицы (Mendels 1972). Отражая этот междисциплинарный обмен, главными вопросами ранней истории семьи были те, на которые давались числовые ответы и которые были заданы с целью понимания воздействия структурных изменений на семьи. Демографический подход значительно расширил наши знания о таких важных тенденциях, как сокращение размера семьи и уровня смертности, рост детской зависимости и сроки жизненных этапов.

Опираясь на эти демографические основы, вторая группа семейных историков разработала более динамичный, основанный на отношениях подход, изучая жизненный путь семей. Историков жизненного цикла интересует взаимосвязь между этапами жизни отдельных членов семьи и большим семейным циклом. Семейные решения и действия рассматриваются как адаптация к меняющемуся возрасту и ролям членов семьи, а также к внешнему социальному, экономическому и политическому давлению. Исследования сообщества U.Историк Тамара Хэревен, которая исследует пересечения семейного времени и индустриального времени, определила семью как активный агент изменений, а также непреходящую важность родственных связей как адаптивных стратегий (Hareven 1978, 1982, 2000). . Часто используемый в сочетании с анализом жизненного цикла, подход семейных стратегий рассматривает, как семьи используют свои семейные и родственные ресурсы для решения своих собственных потребностей и целей, а также тех, которые навязываются им их обществом и культурой.Историки жизненного цикла обращают внимание на то, как члены семьи следуют своим собственным путем, но эти индивидуальные жизненные истории исследуются по мере того, как они сходятся с более крупными историями: историями самой семьи, а также историями поколений, сообществ, регионов и наций. . Получив представление о том, насколько или насколько мало изменились фазы жизненного пути с течением времени, историки могут идентифицировать такие изменения, как растущая систематизация самого жизненного пути в течение двадцатого века (Hareven 1977; Elder 1978; Modell 1989; Bradbury 1993).

Анализ жизненного цикла оказался особенно эффективным в исторических исследованиях женщин и пола. Изучение вклада женщин в семейную экономику выявило перенос гендерного труда из протоиндустриальных домохозяйств в фабричную и социально-политическую сферу, что продемонстрировали Луиза Тилли и Джоан Уоллах Скотт в их основополагающей работе в этой области (Tilly and Scott 1978). ; Хадсон и Ли 1990; Парр 1990; Зарновска 1997). Если их власть всегда ограничивалась социокультурными, экономическими, правовыми и политическими рамками, установленными мужчинами, женщины исторически были основными агентами семейной адаптации к силам перемен (Hall 1992; Rose 1992).Подход чувств, или эмоций к семейной истории, возможно, методологически ближе к истории идей, чем к социальным наукам (Anderson 1980). Подчеркивая социокультурные ценности, ожидания, образы и роли, закрепленные за семьей и ее членами, специалисты-практики изучают такие темы, как ухаживание, воспитание детей, сексуальное поведение, брачные практики, средства массовой информации и литературные представления, социальные конструкции и публичные дискурсы. Они стремятся реконструировать сложные и часто противоречивые аспекты семейной жизни и отношений и объединить изучение отдельных лиц и семей с более широкими социокультурными явлениями, лежащими в основе их опыта.Основополагающая работа Филиппа Ариеса подвергалась критике за вывод общих закономерностей из узкой исходной базы высшего сословия, но его Century of Childhood (1962), в котором обнаружен общий сдвиг в общественном восприятии детей в Европе семнадцатого века, вдохновил международный научный интерес к частной жизни и эмоциональным связям в семье (Ariès 1962; Demos 1970; Stone 1977; Shorter and Sutherland 1976; Pollock 1987). Ариес также отредактировал и внес свой вклад в важный многотомник A History of Private Life (Ariès and Duby 1987–91).Как только было признано, что детство зависит от времени и места, возраст присоединился к определяющим категориям класса, пола и расы, которые историки больше не могли игнорировать в своих набегах на общества прошлого.

Социальное воспроизводство и государственное формирование — смежные вопросы, которые в последнее время интересовали семейных историков. Семья является не только основным местом биологически и юридически определенных отношений между мужчинами и женщинами, взрослыми и детьми, но также местом пересечения частной и общественной сфер.Семьи копируют системы ценностей и убеждений, устанавливая связи между личной идентичностью и социальной ролью, людьми и обществом, домом и нацией. В течение двадцатого века государство все больше регулировало и контролировало их усилия в достижении этих целей. Работа французского социолога Жака Донзело «Полицейская служба в семьях » (1979) представляет собой эпохальное исследование в этом отношении. Вдохновленный теориями Мишеля Фуко о возрастающей моральной регуляции современного общества, Донзелот поместил европейскую семью XIX века в международный контекст меняющихся социально-политических отношений (Donzelot 1979).Другие историки, интересующиеся растущей ролью государства в социальном воспроизводстве, обращались к моделям, заимствованным из материалистических и феминистских теорий (Coontz 1988; Skocpol 1992; Seccombe 1993).

К концу двадцатого века исторический анализ отразил растущую важность постструктуралистских концепций и инструментов анализа, в частности, деконструктивного чтения Дерридиана, лакановского психоанализа и акцента Фуко на дискурсы власти. Влияние Фуко было огромным.Ставя власть в центр социальных отношений, он подчеркивал ее обязательные, дисциплинарные и исключающие элементы в публичных дискурсах. Делая язык активным элементом «конструирования» реальности, анализ дискурса поощряет исследование концепций, которые долгое время считались вневременными, универсальными и окончательными. Поскольку семья представляет собой многомерную систему символов, идеи, допущенные постструктуралистскими подходами, были ценными для ее исторического понимания, особенно в отношении влияния на семью и семейные отношения таких опознавательных знаков, как те, которые отмечены классом, «расой», этнической принадлежностью, сексуальность, религия и культура.Подобно тому, как они различают индивидуальный и семейный опыт, они служат для разграничения нормы. Исследования социального конструирования гендера продемонстрировали, как материнство развивалось как осознанное призвание в контексте изменения женских ролей и предписанных идеалов, в то время как работа над маскулинностью привела к критической переоценке того, как мужские роли соответствуют более крупным патриархальным структурам и обществу. статус приписывают «кормильцу». «Раса» как социальный конструкт также приобретает все большее значение для изучения исторических отношений семьи, государства и общества (Bederman 1995; Sonbol 1996).

Сделав большой вклад в более широкую область социальной истории, исследуя частную жизнь в связи с более крупными процессами социальных изменений — даже приведя к критическому переосмыслению сроков и влияния этих процессов — семейная история была здоровой и яркой, как двадцать лет. первый век открыт. Два крупных научных журнала на английском языке — Journal of Family History и History of the Family — и расширяющийся и долгожданный вклад историков за пределами доминирующей Северной Америки / Западной Европы, свидетельствуют о его неизменном динамизме (Lardinois 1996; Potthast-Jutkeit 1997; Romero 1997; Wang 2000).Хотя интерес к восстановлению семьи остается сильным (Bouchard 1996; Wrigley, Davies, Oeppen, and Schofield 1997), междисциплинарные подходы, основанные на культурной антропологии, сделали память, семейные «истории» и ритуалы важными ключами к семейной истории (Sutherland 1997; Gillis 1997). ). Как заметил Хэревен, эволюция этой области за последние тридцать лет фактически заложила основу для межкультурных исследований, которые обещают приблизить историков к пониманию местных, культурных основ исторических изменений и преемственности, проявленных в «семье» (Hareven 2000). ; Hareven, Wall, Ehmer, and Cerman 2001).

Библиография

Андерсон М. (1980). Подходы к истории Западная семья, 1500–1914 гг. Лондон: Макмиллан.

Ariès, P. (1962). Столетия детства: социальная история семейной жизни, пер. Р. Болдик. Нью-Йорк: Кнопф.

Ariès, P. and G. Duby, eds. (1987–91). История частного Жизнь, 5 томов, пер.А. Гольдхаммер. Кембридж, Массачусетс: Belknap Press.

Бедерман, Гейл. (1995). Мужественность и цивилизация: культурная история пола и расы в Соединенных Штатах, 1880–1917 гг. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Бушар, Г. (1996). Quelques arpents d’Amérique: население, экономика, семья Сагеней, 1838–1971. Монреаль: Бореаль.

Брэдбери Б. (1993). Рабочие семьи: возраст, пол и Ежедневная выживаемость в индустриализации Монреаля. Торонто: Макклелланд и Стюарт.

Кунц, С. (1988). Социальные истоки частной жизни: история американских семей, 1600–1900. Нью-Йорк: Verso.

Демос, Дж. (1970). Маленькое содружество: семейная жизнь в Плимутская колония. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Donzelot, J. (1979). The Policing of Families, trans. Р. Херли. Нью-Йорк: Пантеон.

Старейшина, Г. (1978). «Семейная история и жизненный путь». В Переходы: Семья и жизненный путь в исторической перспективе, изд. Т. Харевен. Нью-Йорк: Academic Press.

Форстер Р. и О. Ранум. ред. (1976). Семья и общество: выдержки из Анналов: экономика, общество, цивилизации, пер. Э. Форстер и П. М. Ранум. Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса.

Фуко, М.(1972). Археология знаний, пер. А. М. Шеридан. Нью-Йорк: Пантеон.

Гиллис, Дж. (1997). Мир, созданный ими самими: история мифов и ритуалов в семейной жизни. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Холл, К. (1992). Белый, мужской и средний класс: исследования феминизма и истории. Лондон: Рутледж.

Hareven, T. ed. (1977). Семья и родственники в Америке Городские сообщества, 1780–1940 гг. Нью-Йорк: Франклин и Уоттс.

Hareven, T. (1982). Семейное время и индустриальное время: Отношения между семьей и работой в индустриальном сообществе Новой Англии. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Харевен, Т. (2000). Семьи, история и социальные перемены. Боулдер, Колорадо: Westview Press.

Hareven, T .; Wall, R .; Ehmer, J .; и Cerman, M., ред. (2001). Возвращение к семейной истории: сравнительные перспективы. Ньюарк, Нью-Джерси: Университет штата Делавэр Press.

Генри Л. (1968). «Историческая демография». Дедал 97: 385–396.

Ховард Р. Л. (1981). Социальная история американской семейной социологии, 1865–1940. Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press.

Хадсон П. и Ли У. (1990). Работа женщин и Семейная экономика в исторической перспективе. Манчестер, Великобритания: Издательство Манчестерского университета.

Кац, М. (1975). Жители Гамильтона, Западная Канада: Семья и класс в городе середины девятнадцатого века. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Lardinois, R. (1996). «Histoire de la Famille en Inde a L’Epoque Moderne» (История семьи в современной Индии). Historiens et Geographes [Франция] 87 (353): 177–188.

Лаш, К.(1977). Убежище в бессердечном мире: Семья Осада. Нью-Йорк: Основные книги.

Ласлетт П. (1965). Мир, который мы потеряли. Лондон: Метуэн.

Ласлетт П. и Уолл Р., ред. (1973). Дом и семья в прошлые времена. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Мендельс, Ф. (1972). «Протоиндустриализация: первая фаза процесса индустриализации .» Журнал экономической истории 32: 241–261.

Modell, J. (1989). В свое собственное: от юности к взрослой жизни в Соединенных Штатах, 1920–1975 гг. Беркли: Калифорнийский университет Press.

Парр, Дж. (1990). Пол кормильцев: женщины, мужчины и перемены в двух промышленных городах, 1880–1950. Торонто: Университет Торонто Пресс.

Potthast-Jutkeit, B. (1997). «История семьи и колониализма: примеры из Африки, Латинской Америки и Карибского бассейна.» История семьи 2 (2): 115–121.

Rabb, T. K., and Rotberg, R. I., eds. (1973). Семья в История: междисциплинарные очерки. Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Romero, P. W. (1997). Ламу: история, общество и семья в портовом городе Восточной Африки. Нью-Йорк: Маркус Винер.

Роуз С. (1992). Ограниченные средства к существованию: пол и класс в Англия девятнадцатого века. Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет Press.

Seccombe, W. (1993). Weathering the Storm: Working- Классные семьи от промышленной революции до спада рождаемости. Нью-Йорк: Verso.

Шортер, Э. (1975). Создание современной семьи. New York: Basic Books.

Скочпол, Т. (1992). Защита солдат и матерей: Политические истоки социальной политики в Соединенных Штатах. Кембридж, Массачусетс: Belknap Press.

Сонбол, А. Эль Ажари, изд. (1996). Женщины, семья и Законы о разводе в исламской истории. Сиракус, Нью-Йорк: Издательство Сиракузского университета.

Стоун, Л. (1977). Семья, секс и брак в Англии, 1500–1800 . Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Сазерленд, Н. (1976). Дети в англоязычном канадском обществе, 1880–1920 годы: формирование консенсуса двадцатого века. Торонто: Университет Торонто Пресс.

Сазерленд, Н. (1997). Взросление: детство на английском языке Канада от Великой войны до эпохи телевидения. Торонто: Университет Торонто Пресс.

Тилли, Л., и Уоллах Скотт, Дж. (1978). Женщины, работа и семья. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

Ван, Ю. (2000). «Чжунго Цзиатин Ши Яньцзю Чуй» (Мнения по историческим исследованиям китайской семьи). Лиши Яньцзю [Китай] (3): 165–172.

Ригли, Э. (1966). «Восстановление семьи». В «Введение в английскую историческую демографию», изд. П. Ласлетт и др. Нью-Йорк: Основные книги.

Wrigley, E.A .; Дэвис, Р. С .; Oeppen, J. E .; и Schofield R. S. (1997). История английского населения от семейного восстановления, 1580-1837. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Ригли, Э.и Скофилд Р. (1981). История народонаселения Англии, 1541–1871 гг. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Зарновска А. (1997). «Социальные изменения, женщины и семья в эпоху индустриализации: последние польские исследования». Журнал семейной истории 22 (2): 191–203.

периодов развития | Развитие ребенка

Подумайте о продолжительности жизни и составьте список того, что вы бы считали периодами развития.Сколько этапов в вашем списке? Возможно, у вас их три: детство, взрослая жизнь и старость. Или, может быть, четыре: младенчество, детство, юность и зрелость. Разработчики делят продолжительность жизни на девять этапов следующим образом:

• Пренатальное развитие
• Младенчество и младенчество
• Раннее детство
• Среднее детство
• Подростковый возраст
• Раннее взросление
• Средний возраст
• Поздняя зрелость
• Смерть и умирание

Этот список отражает уникальные аспекты различных этапов детства и взрослости, которые будут исследованы в этой книге.Таким образом, хотя и 8-месячные, и 8-летние считаются детьми, у них очень разные двигательные способности, социальные отношения и когнитивные навыки. Их потребности в питании различны, и их основные психологические проблемы также различны. То же самое можно сказать о 18-летнем и 80-летнем, которые считаются взрослыми. Мы также обнаружим различия между 28 и 48 годами. Но сначала краткий обзор этапов.

Пренатальное развитие

Происходит зачатие и начинается развитие.Формируются все основные структуры тела, и здоровье матери имеет первостепенное значение. Понимание питания, тератогенов (или факторов окружающей среды, которые могут привести к врожденным дефектам), а также родов и родоразрешения являются первоочередными задачами.

Младенчество

Фото новорожденного любезно предоставлено Fenja2

Первые полтора-два года жизни — это годы резкого роста и перемен. Новорожденный с острым слухом, но очень плохим зрением превращается в ходящего, говорящего малыша за относительно короткий период времени.Воспитатели также превращаются из человека, который управляет режимом кормления и сна, в постоянно перемещающегося гида и инспектора по безопасности для подвижного, энергичного ребенка.

Раннее детство

Фото любезно предоставлено Вальтером де Мария

Раннее детство также называют дошкольным годом, состоящим из лет, следующих за дошкольным возрастом и предшествующих формальному школьному обучению. В возрасте от трех до пяти лет ребенок занят изучением языка, обретает чувство собственного достоинства и большую независимость и начинает изучать работу физического мира.Однако это знание приходит не быстро, и дошкольники могут изначально иметь интересные представления о размерах, времени, пространстве и расстоянии, например, опасаясь, что они могут пойти в канализацию, если они будут сидеть перед ванной, или демонстрируя, как долго что-то возьмут, выставив два указательных пальца на расстоянии нескольких дюймов друг от друга. Неистовая решимость малыша что-то сделать может уступить место четырехлетнему чувству вины за то, что делает что-то, вызывающее неодобрение окружающих.

Среднее детство

Фото любезно предоставлено Pink Sip

Возраст от шести до одиннадцати составляет среднее детство, и многое из того, что дети переживают в этом возрасте, связано с их участием в начальных классах школы. Теперь мир превращается в мир изучения и проверки новых академических навыков и оценки своих способностей и достижений путем сравнения себя с другими. Школы сравнивают учащихся и публикуют эти сравнения с помощью командных видов спорта, результатов тестов и других форм признания.Темпы роста замедляются, и на этом этапе жизни дети могут улучшить свои моторные навыки. И дети начинают узнавать о социальных отношениях за пределами семьи через общение с друзьями и однокурсниками.

Подростковый возраст

Фото любезно предоставлено Overstreet

Подростковый возраст — это период драматических физических изменений, отмеченный общим скачком физического роста и половым созреванием, известным как половое созревание. Это также время когнитивных изменений, поскольку подросток начинает думать о новых возможностях и рассматривать абстрактные концепции, такие как любовь, страх и свобода.Как ни странно, у подростков есть чувство непобедимости, которое подвергает их большему риску смерти в результате несчастных случаев или заражения инфекциями, передаваемыми половым путем, которые могут иметь пожизненные последствия.

Раннее взросление

Фото любезно предоставлено Джошем Греем

Двадцатые и тридцатые годы часто называют ранней взрослой жизнью. (Студенты, которым за 30, как правило, любят слышать, что они молоды!). Это время, когда мы находимся на нашем физиологическом пике, но наиболее подвержены риску причастности к насильственным преступлениям и злоупотреблению психоактивными веществами.Это время сосредоточиться на будущем и вложить много энергии в выбор, который поможет одному заслужить статус взрослого человека в глазах других. Любовь и работа — главные заботы на этом этапе жизни.

Средний возраст

Конец тридцатых — середина шестидесятых годов называется средней зрелостью. Это период, когда старение, начавшееся раньше, становится более заметным, и период, когда многие люди находятся на пике продуктивности в любви и работе.Это может быть период приобретения опыта в определенных областях и способности понимать проблемы и находить решения с большей эффективностью, чем раньше. Это также может быть время более реалистичного взгляда на ранее рассмотренные возможности в жизни; осознания разницы между возможным и вероятным. Это также возрастная группа, наиболее сильно пострадавшая от эпидемии СПИДа в Африке, что привело к значительному сокращению числа работающих в этих странах (Weitz, 2007).

Поздний зрелый возраст

Фото любезно предоставлено Overstreet

Этот период жизни увеличился за последние 100 лет, особенно в промышленно развитых странах.Поздняя зрелость иногда подразделяется на две или три категории, такие как «молодые старые» и «старые старые» или «молодые старые», «старые старые» и «старые старые». Мы будем следовать предыдущей классификации и проводить различие между «молодыми стариками», то есть людьми в возрасте от 65 до 79 лет, и «старыми стариками», или теми, кому 80 лет и старше. Одно из основных различий между этими группами состоит в том, что молодые люди очень похожи на взрослых людей среднего возраста; все еще работает, все еще относительно здоров и по-прежнему заинтересован в том, чтобы быть продуктивным и активным.«Старые старики» остаются продуктивными и активными, и большинство из них продолжает жить самостоятельно, но риск заболеваний пожилого возраста, таких как артериосклероз, рак и сосудистые заболевания головного мозга, значительно возрастает для этой возрастной группы. Вопросы жилья, здравоохранения и увеличения продолжительности активной жизни — лишь некоторые из тем, которые волнуют эту возрастную группу. Лучший способ оценить разнообразие людей в позднем взрослом возрасте — выйти за рамки хронологического возраста и проверить, переживает ли человек оптимальное старение (например, джентльмен, изображенный выше, который имеет очень хорошее здоровье для своего возраста и продолжает вести активный, стимулирующий образ жизни. жизнь), нормальное старение (при котором изменения аналогичны изменениям большинства людей того же возраста) или нарушенное старение (относится к человеку, у которого больше физических проблем и болезней, чем у других людей того же возраста).

Смерть и смерть

Фото любезно предоставлено Робертом Полом Янгом

Этой теме редко уделяется должное внимание. Конечно, есть определенный дискомфорт в размышлениях о смерти, но есть также определенная уверенность и принятие, которые могут исходить от изучения смерти и умирания. Мы будем изучать физические, психологические и социальные аспекты смерти, изучать горе или утрату близких и рассматривать способы оказания помощи профессионалам в ситуации смерти и умирания.И мы обсудим культурные различия в трауре, погребении и горе.

Периодизация — обзор | Темы ScienceDirect

Что и когда такое современная история?

Периодизация в истории всегда проблематична и спорна, не меньше для современной истории, чем для любого временного периода. Неизбежно историкам всех времен и народов трудно прийти к единому мнению о том, когда именно начинается и заканчивается период, с которым они отождествляют себя. Отчасти это связано с тем, что историки имеют разные интересы, что обязательно для того, чтобы получить достаточно всеобъемлющее понимание прошлого, а также потому, что нации и общества не переживают всепроникающих разрывов даже после серьезного кризиса, такого как война, революция, оккупация или чума.Некоторые черты общества могут сохраняться, такие как религиозная вера или структура семьи, которые будут интересовать некоторых историков, в то время как другие сосредоточатся на переживании разрыва.

Тем не менее, современные историки согласны с одним важным элементом периодизации: их период заканчивается настоящим. Он включает в себя историю совсем недавнего прошлого, поэтому конечная точка современной истории согласована, но постоянно смещается. Где это начинается, более спорно. Некоторые в прошлом утверждали, что современная история — это история нынешнего поколения или событий в течение жизни историка.Это не годится, потому что поколения пересекаются, а некоторые жизни очень долгие. Это определение оставляет нам «постоянно меняющиеся границы и постоянно меняющееся содержание, с предметом, который находится в постоянном изменении», как писал Джеффри Барраклаф в своем Введении в современную историю (1966: стр. 13–14). первая современная работа на английском языке по данной теме. Как он отмечал, в то время, когда он писал (книга была впервые опубликована в 1964 году), все еще можно было встретить людей, которые беседовали с Бисмарком, и другими, «для которых Гитлер был такой же исторической фигурой, как Наполеон или Юлий. Цезарь »(стр.13).

Барраклаф предложил два дополнительных определения современной истории. Во-первых, это была история определенного периода: он утверждал, что современную историю следует датировать концом 1950-х годов, когда был четко определен ряд крупных исторических изменений, включая появление Соединенных Штатов и России как «сверхдержав» и ослабление Западной Европы; распад империй; «Корректировка отношений между белыми и цветными народами»; и термоядерная революция и другие технологические преобразования.«Взятые вместе, — утверждал он, — они придают современной истории особенность, которая отличает ее от предшествующего периода» (стр. 17). Но, как утверждал Барраклаф, для понимания природы и значения этих изменений изучение современной истории должно начаться примерно в 1890 году, когда «сформировались силы, которые сформировали современный мир». В это время, помимо прочего, экономический обмен стал подлинным Глобальный; империи достигли пика; рабочие движения росли и укреплялись, а социализм стал мощной силой; больше наций двигалось к современной демократии; и европейские страны приняли соглашения, которые приведут к двум мировым войнам.

Но все же, предупредил Барраклаф, «нам следует остерегаться точных дат. Современная история начинается, когда проблемы современного мира впервые обретают видимую форму »(курсив мой: стр. 20). Он признал, что для понимания некоторых современных явлений требуется гораздо более длительная шкала времени, чем для других. Сегодня мы могли бы привести примеры войн в Афганистане или финансовых кризисов, понимая, что и то, и другое может выиграть от исторического анализа, но временные рамки очень разные.Второе определение современной истории, по его мнению, заключается в ее способности «прояснить основные структурные изменения, которые сформировали современный мир», которые «могут увести нас далеко в прошлое». (стр. 16–17). Следовательно, «мы не можем сказать, что современная история« начинается »полностью в 1945, или 1939, или 1917, или 1898, или в любую другую конкретную дату, которую мы можем выбрать» (стр. 20). Начало зависит от исследуемого аспекта современного мира. Однако для практических целей, таких как преподавание курсов современной истории, необходимо выбрать временные рамки.Когда цель состоит в том, чтобы преподать историю недавнего прошлого или передать ее смысл широкой аудитории, а не объяснять конкретное событие или набор событий, выбор может быть в некоторой степени произвольным, определяемым тем, что поддается управлению. доступное время.

Привязка ключевых черт современного мира к концу 1950-х годов имела смысл в 1964 году. Пятьдесят лет спустя мы могли бы думать иначе. С 1989 года коммунизм практически исчез из Европы, и социалистические идеи повсюду подвергаются более ожесточенным вызовам, чем раньше.Холодная война закончилась, и Россия стала менее влиятельной, поэтому постепенно влияние Соединенных Штатов стало падать, в то время как Китай (все еще официально коммунистический) становился все более влиятельным в мировой экономике и политике. Версии ислама влияют на мировые дела так, как они не влияли на протяжении веков, как и политика стран, в которых он силен. Изобретение всемирной паутины произвело революцию в коммуникациях, повлияв на повседневную жизнь, в том числе в сфере развлечений, покупок и политики.Хотя эти изменения нужно рассматривать в контексте. Как утверждал Дэвид Эдгертон, старые технологии никогда не перестали быть важными. В мире потреблялось больше угля, и в 2000 году мощность пара была более распространена, чем в 1950 или 1900 годах (Edgerton, 2006). Велосипед по-прежнему является важным и растущим в Европе транспортным средством, которое очень поощряется как источник физических упражнений и хорошего здоровья. Точно так же старые идеи, иногда очень старые, такие как религиозная вера, и практики, политические, социальные и культурные, а также технологические, не исчезли, но глубоко влияют на повседневную жизнь.

Уолтон о Мэйнсе и Уолтнере, «Семья: всемирная история» | H-World

Мэри Джо Мэйнс, Энн Бет Уолтнер, ред.
Семья: всемирная история.
Оксфорд: Oxford University Press, 2012. xi + 147 с.
19,95 долларов США (бумага), ISBN 978-0-19-533814-0; 74,00 доллара США (ткань), ISBN 978-0-19-530476-3.

Отзыв Линда Уолтон (Государственный университет Портленда)
Опубликовано в H-World (апрель 2013 г.)
По заказу Аарон Д. Велчел

Мэри Джо Мэйнс и Энн Уолтнер написали тщательно написанный и лаконичный, но в то же время превосходно всеобъемлющий обзор семьи как темы мировой истории. Семья в мировой истории — это один том из серии «Всемирная история Нью-Оксфорда», редактируемый Бонни Г. Смит и Анандом Янгом, и, если этот том соответствует качеству других книг этой серии, и редакторами, и Оксфордским университетом. Следует поблагодарить прессу за предоставление преподавателям и студентам кратких и эффективных трактовок тем всемирной истории, которые представляют собой лучшую современную науку.

Несмотря на то, что они сами являются специалистами по истории Европы (Мэйнс) и Китая (Вальтнер), авторы глубоко и широко читали истории других регионов мира, что демонстрируется их обширным подходом к Африке, Северной и Южной Америке, а также к западу, югу и США. Юго-Восточная Азия.Помимо географического охвата, хронологический охват книги охватывает самые ранние археологические свидетельства семьи и современные дискуссии о концепциях семьи. Это трудное задание, и я считаю, что авторы проделали превосходную работу, показав, как и почему семья имеет значение в мировой истории, без чрезмерного упрощения или чрезмерного обобщения. Они ловко используют личные рассказы, где это возможно, или, когда такие источники отсутствуют, используют археологические свидетельства таким образом, чтобы выявить человеческий опыт семьи в прошлом.

Состоит из семи глав, примерно соответствующих стандартной периодизации мировой истории, книга начинается с происхождения человека и ранней семейной жизни (до 5000 г. до н.э.), запечатленных во всем, от изображений плодородных женщин до анализа ДНК скелета. В этой главе есть подходящие для студентов штрихи: наброски археологических памятников дополнены описанием того, как дети наблюдали бы за своим окружением и понимали свое место в обществе. Вторая глава, «Рождение богов: семья в зарождении религий (до 1000 г. н.э.)», рассматривает отношения между семьей и религией в самых ранних концепциях духовности, а также в распространении того, что широко известно. как «мировые религии» буддизма, христианства и ислама.В третьей главе «Правящие семьи: родство на заре политики (ок. 3000 г. до н.э. — 1450 г. н.э.)» Мэйнс и Уолтнер подчеркивают роль семей в становлении династических политий, и хронология, которую они принимают здесь, соответственно охватывает очень широкий диапазон времени, обязательно совпадающий с предыдущими главами. Одна из сильных сторон их книги ярко проявляется в этой главе: их умение объединять воедино достаточную информацию стандартного исторического типа (например, о возникновении ранних политий от Месопотамии до майя) с информацией о семье и поле.Учащиеся с небольшим опытом или без него должны иметь возможность легко следовать своим аргументам, не заваленные фактами и не лишенные достаточного контекста, чтобы понять значение того, что говорится о семье.

Глава 4, «Ранние современные семьи (1400-1750 гг.)» Быстро переносит нас в эпоху драматических перемен и сравнительно богатой документации. Одна из самых постоянных и известных проблем в мировой истории — как заставить периодизацию работать в глобальном масштабе. Периодизация достаточно проблематична в относительно ограниченном объеме региональных историй; это становится еще более трудным при использовании в глобальном масштабе.Тем не менее, очевидно, что есть способы, которыми концепция «раннего Нового времени» достаточно хорошо работает в мировой истории, и авторы демонстрируют это здесь. По мере того как «Новый» и «Старый» миры все больше объединялись воедино, встречи между народами и культурами трансформировали семьи, но семьи также влияли на то, как эти взаимодействия формировали политические, экономические и социальные образования. В частности, в этой главе брак рассматривается как центральная тема в эпоху ранней современной колонизации, а богатые примеры придают цвет и интерес читателю, чтобы лучше оценить роль, которую играет семья в более крупных исторических процессах.В главе 5 «Семьи на глобальных рынках (1600–1850)» также используется широкий спектр различных условий для изучения воздействия расширения мировой торговли на семьи. Как и во всех главах, авторы вводят тему главы с помощью личной виньетки, в данном случае меню рождественского ужина из книги Диккенса A Christmas Carol , ведущей к обсуждению того, как глобальные связи отражаются в потребляемых продуктах питания. Это умело подготавливает почву для фокусировки главы, подчеркивая важность изменения диеты.Глава также включает тематические исследования торговых сетей Армении, евреев-сефардов и китайско-малайзийских торговых сетей и семейных историй, встроенных в них, что дает яркое ощущение разнообразия в рамках общности глобальных моделей. Глава 6 «Семьи в революционные времена (1750-1920)» эффективно описывает влияние на семьи двойной революции индустриализации и возникновения национального государства. В этой главе основное внимание уделяется Европе и Китаю, что, вероятно, отражает основные направления исследований двух авторов.Возможно, этого трудно избежать, учитывая темы индустриализации и национальных революций, но я все еще задаюсь вопросом, нельзя ли было бы здесь расширить сферу охвата. Несмотря на то, что хронологический контекст и тематическая направленность главы относятся к «революционным временам», разве не произошли изменения в исламском мире, Африке, Латинской Америке и даже в других частях Азии в течение этой относительно долгой и решающей эпохи? Эта глава предоставила бы хорошую возможность использовать знания о японской семье, например, во время перехода от Токугавы к временам Мэйдзи в ответ на индустриализацию, войну и вестернизацию.

В главе 7 «Власть жизни и смерти: семьи в эпоху государственного управления народонаселением (с 1880 г. по настоящее время)» аналогичным образом рассматривается тема, в основном европейская и китайская. Опять же, возможно, это неизбежно, но африканские или другие азиатские примеры упоминаются только через призму колониализма. Наконец, краткий эпилог «Будущее семьи» описывает современные дискуссии вокруг определений брака и семьи, а также этические, политические и социальные дилеммы, возникшие в результате внедрения новых репродуктивных технологий.В последних двух главах, в частности, но в некоторой степени в других частях книги, обращение с исламским миром является слабым местом. Принимая участие в проектах, которые стремятся быть столь же всеобъемлющими, но в то же время краткими, я хорошо осознаю подводные камни упущений и тонкий баланс между охватом и ограничениями по продолжительности. Тем не менее, я считаю, что лучшего баланса можно было бы достичь за счет включения большего количества сторонников исламского мира, особенно после 1500 года.

На протяжении всей книги Мэйнс и Уолтнер подчеркивают подход, который они описывают в своем предисловии: семьи меняются со временем в связи с более крупными историческими процессами, но они также являются агентами исторических изменений.То, что ученик с небольшими знаниями может прочитать эту книгу и изучить достаточно социальной, политической, экономической и культурной истории, чтобы понять, что семья действительно является важной всемирной исторической темой, является признаком успеха авторов в достижении своей цели — поставить семью на первое место. центр истории. Эта книга могла бы стать основным учебником всемирной истории — тем, что организовано вокруг темы семьи. Он мог бы хорошо работать как дополнительный текст в обзорном курсе, но он мог бы также хорошо работать и в более продвинутом курсе сравнительной всемирной истории, чтобы проиллюстрировать тематический подход, который предлагает и демонстрирует ценность сравнительных исследований.Удобные для студентов дополнения включают хронологию, список предлагаемых чтений и список веб-сайтов, добавленных к книге.

Версия для печати:
http://www.h-net.org/reviews/showpdf.php?id=38304

Образец цитирования:
Линда Уолтон. Отзыв о Мэйнсе, Мэри Джо; Уолтнер, Энн Бет, ред., Семья: всемирная история .
H-World, H-Net Обзоры.
Апрель 2013.
URL: http://www.h-net.org/reviews/showrev.php?id=38304

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 Лицензия США.

навыков исторического мышления | AHA

Какие навыки у вас должны быть, когда вы бросаете урок истории?

Хронологическое мышление
Историческое понимание
Исторический анализ и интерпретация
Навыки исторических исследований
Исторические проблемы: анализ и принятие решений

1. Хронологическое мышление

Хронологическое мышление лежит в основе исторического мышления. Студенты должны уметь различать прошлое, настоящее и будущее.Учащиеся должны уметь определять, как события происходят с течением времени. Учащиеся должны уметь использовать хронологию при написании своих собственных историй. Студенты должны уметь интерпретировать данные, представленные на временных шкалах. Студенты должны уметь анализировать закономерности исторической продолжительности или непрерывности, а также распознавать исторические изменения. Наконец, учащиеся должны начать понимать, как периодизация истории строится культурно. Европейцы склонны рассматривать исторические изменения и периодизацию как постепенное движение к современности и делить историю на историю Древнего мира, Средневековья (или Среднего) периода, Раннего Нового времени в современность), Современный период и Современный период (в целом история в период после Второй мировой войны).Более того, наша нынешняя система датировки событий зависит от христианской концепции времени, даже несмотря на то, что историки теперь верят, что Иисус был жив в момент начала нашей эры. ДО Н.Э. означает «до Христа». AD означает «Anno Domini» или после рождения нашего господина. Сейчас историки более склонны называть эти две схемы датировки до нашей эры. («до нашей эры») и C.E. («после общей эпохи») для секуляризации периодизации. Другие цивилизации, в том числе науа, понимали историю совершенно иначе и понимали время более циклично.Их история и чувство времени тоже были построены культурно. Их представление о времени способствовало пониманию мексиками их истории. Тольтеки, которые доминировали в древней Мексике из города Тула задолго до того, как мексиканцы пришли к власти, поклонялись Кецалькоатлю, древнему богу неба и ветра. Согласно устным преданиям, древний правитель тольтеков Топильцин слился с богом. После битвы Топлицын / Кецалькоатль ушли или были вынуждены покинуть Тулу. Впоследствии мексиканцы приняли Топильцина / Кецалькоатля, чтобы убедить других, что они являются законными преемниками тольтеков, и построили храм бога в Теночтитлане.Легенда гласит, что Кецалькоатль вернется, чтобы вернуть себе титул. Вдобавок к легенде, Кецалькоатль родился в год Се Акатль-один-Рид и покинул его в год-один-Рид. Это соответствовало пятидесяти двум годам, что было бы одним циклом в календаре Мексики. Согласно источникам, Кортес появился в том, что было бы одним Ридом в календаре Мексики, поэтому Монтесума мог предположить, что Кортес был Топильцином / Кецалькоатлем. Это хорошая история, но невозможно узнать, была ли эта история построена до или после завоевания.Важно понять, насколько наша история и построение времени способствуют нашему пониманию самих себя и как это понимание формирует наши действия в нынешнем мире. У других великих цивилизаций была своя периодизация, и даже европейские историки спорят друг с другом о том, как следует делить историю в хронологическом порядке. Выполняя предписанное чтение в учебнике, вы должны думать о том, как его авторы организовали исторические эпохи. Можете ли вы представить себе, как они могли организовать мероприятия по-разному? Многие из ваших учебных вопросов разработаны, чтобы стимулировать хронологическое мышление и понимание того, как вещи меняются с течением времени.

2. Историческое понимание

Историческое понимание предполагает творческое чтение, чтобы вы могли представить себя в ролях мужчин и женщин, которых вы изучаете. Сегодня трудно поверить, что европейцы были готовы предпринять практически любые действия, необходимые для получения более дешевого перца в 1492 году. Чтобы понять их мотивы, вам необходимо понять исторический контекст, в котором разворачивались такие события, как «Эпоха исследований». Хотя это может показаться достаточно простым, процесс избегания «современного» мышления и понимания контекста события требует многих навыков мышления более высокого порядка.Читая любой исторический отрывок, вы должны быть в состоянии определить, кто был вовлечен в действие, что произошло, где это произошло и какие события привели к действию, и какие последствия или результаты последовали за этим действием. Простой способ подумать об этом процессе — представить себе, что вы участвуете в подходе к истории, основанном на принципах «вовнутрь, насквозь и дальше». Вы хотите понять факторы, которые привели вас к событию, как оно произошло (до конца) и что произошло в результате этого события.В примере с Колумбом было несколько факторов, побуждающих его переплыть голубой океан (но, да, получение более дешевого перца было одним из них). Это будет «внутренняя» часть или «контекст» его действия. Акция включала в себя несколько поездок через Атлантический океан и несколько смертельных и не столь смертоносных культурных встреч. Это будет «сквозная» часть понимания действия. «За пределами» или последствия его действий включали трансформацию Америки, драматические демографические или демографические трансформации (высокий уровень смертности и крупные миграции, некоторые из которых были вынужденными), разорение Африки и зарождающуюся гегемонию европейцев над глобальными рынками.Это, в свою очередь, окажет долгосрочное воздействие на Османскую империю, Индию, Китай и Юго-Восточную Азию.

Другие навыки исторического понимания включают способность идентифицировать центральные вопросы в историческом письме и делать некоторые выводы о цели, перспективе или точке зрения, с которой они были построены. Проект «Завоевание Мексики» призван развить этот навык. Кортес видел необходимость стать единственным покорителем Мексики, поэтому в его письмах почти не упоминается о какой-либо помощи.Он превратился в героя-одиночки. Берналь Диас дель Кастильо хотел поразить испанцев достижениями завоевателя. Он подчеркнул сложность завоевания и то, насколько умным был Кортес в налаживании союзов с коренным населением, враждебным мексиканцам. Он также признал роль Доньи Марины, индийской женщины, данной Кортесу, которая стала его любовницей и переводчиком. Он не верил, что Мексика могла быть завоевана без нее, и в целом рассматривал завоевание как групповое усилие.Источники на науатле, описывающие мексиканскую версию завоевания, также делают донью Марину гораздо более центральной в истории, чем Кортес. Но у них также было намерение привести свои аргументы: было полезно рассказать историю их великого поражения как героической борьбы, проигранной только из-за измены одной из них, женщины. Читая эти различные рассказы о завоевании, вы должны понимать, где эти различные точки зрения повлияли на интерпретацию одного и того же события. Историческое осмысление также включает понимание человечности (или иногда ее отсутствия) главных героев: каковы были их вероятные мотивы, надежды, страхи, сильные и слабые стороны.

Наконец, историческое понимание включает использование данных, представленных во многих различных формах: карты, визуальные и числовые данные, а также визуальные, литературные и музыкальные источники, включая: (а) фотографии, картины, карикатуры и архитектурные чертежи; (б) романы, стихи и пьесы; и (c) народная, популярная и классическая музыка. Понимание географической информации многое объяснит о том, как развивался древний мир. Это понимание также поможет контекстуализировать историю и значение многих событий, таких как железные дороги и пароходы, которые позволили европейцам проникнуть в африканские и китайские интерьеры в девятнадцатом веке.Тот факт, что только около 300000 рабов было доставлено в Соединенные Штаты в восемнадцатом веке, тогда как более 6000000 рабов были привезены в Бразилию за тот же период, заставляет сравнить действие и последствия рабства в двух областях, которые могут объяснить разницу. .

3. Исторический анализ и интерпретация

Наше общество и образовательная система научили вас (и большую часть населения мира), что есть только один правильный ответ или одна правильная историческая интерпретация.Эта идея подкрепляется использованием учебников, в которых история представлена ​​как «последовательность фактов, ведущих к определенному исходу». Без таких книг трудно изучать историю, но они, тем не менее, дают неверное представление о том, что такое история, и почти препятствуют приобретению навыков исторического мышления. По этой причине я пытался разрабатывать проекты, которые включают в себя навыки исторического мышления. На самом деле история никогда не бывает такой очевидной, как в учебниках. Если вы сравните учебники всемирной истории, вы обнаружите, что авторы во многом расходятся во мнениях относительно того, как представлять материал.Историки также во многом расходятся во мнениях относительно того, как следует интерпретировать факты, так что, хотя «общеизвестные знания» предполагают, что история — это то, что происходило в прошлом, история на самом деле состоит из диалога между писателями, учеными и широкой публикой, а не только о том, что произошло. , но о том, как и почему это произошло, и каковы были его последствия. Таким образом, история — это не просто запоминание ответов, она включает в себя отслеживание и оценку аргументов, а также получение полезных выводов на основе имеющихся у вас свидетельств.Сами по себе факты обычно не являются предметом споров историков. Мы знаем, что японцы бомбили Перл-Харбор 7 декабря 1941 года. Споры и дебаты ведутся вокруг того, какие факторы привели японцев к бомбардировке Перл-Харбора и знал ли об этом заранее президент Рузвельт. Отвечая на первый вопрос, можно рассматривать как «краткосрочные», так и «долгосрочные» причины. «Кратковременными» причинами были непосредственные факторы нападения, изоляция Японии, их страх остаться без нефти, их разочарование в связи с требованиями Америки вывести свои войска из Китая.«Долгосрочные» причины могут учитывать желание японцев построить «Азию для азиатов», что, по сути, означало Азию для японцев. Японцы хотели, чтобы их признали великой имперской державой, такой как Соединенные Штаты и европейские колониальные державы, и постоянно разочаровывались тем, как США и Европа не признавали то, что они считали своей «явной судьбой» (т. Е. , чтобы контролировать Китай и Юго-Восточную Азию). Даже когда кто-то исследует «долгосрочные» причины, следует помнить, что в бомбардировке Перл-Харбора (или любом другом историческом событии) не было ничего неизбежного.История могла бы сложиться иначе, если бы США не перебросили некоторые из своих авианосцев (без ведома японцев) до бомбардировки, что позволило им пережить атаку и продолжать угрожать японскому флоту.

Короче говоря, чтобы иметь возможность заниматься историческим анализом и интерпретацией, вы должны уметь идентифицировать автора или источник доказательства и оценивать его достоверность. Вы должны уметь сравнивать и противопоставлять различные наборы идей, ценностей, личностей, поведения и институтов.Вы должны уметь различать исторические факты и исторические интерпретации. Вы должны понимать, что возможны множественные взгляды на прошлое, хотя история часто пишется с точки зрения победителей. Вы должны уметь анализировать «причинно-следственные связи», понимая, что многие события, вероятно, имеют несколько причин. Анализируя «причинно-следственные связи», вы должны попытаться дифференцировать то, что произошло из-за индивидуальных действий, культурных факторов или чистой случайности.Вы должны понимать, что все исторические интерпретации являются предварительными и что они могут быть пересмотрены с открытием новых свидетельств или путем осмысления проблемы по-новому. Вы должны уметь оценивать основные споры историков и делать собственные выводы о них. Наконец, вы должны уметь думать о том, как события прошлого могут формировать наше настоящее.

4. Навыки исторических исследований

Лучший способ узнать, что такое история, — это сделать или написать историю самостоятельно.Вы должны уметь формулировать исторические вопросы, получать исторические данные, оценивать данные, контекстуализировать данные и представлять свою историю в содержательной форме. Учебник является «второстепенным» источником . Это книга, основанная на материалах первоисточников или других исторических отчетах, написанных задолго до того, как произошло событие. Если вы прочитаете в учебнике раздел о завоевании Мексики, вы прочитаете интерпретацию этого события. Авторы считают, что определенные факты были важны для того, чтобы испанцы завоевали Мексику.Они игнорируют другие факты, которые не считают важными. Страница «Завоевание Мексики» содержит « первичных» источников, или отчеты, написанные Кортесом, Берналом Диасом дель Кастильо и, в принципе, мексиканцами и другими науа. Тогда писались только письма Кортеса. Отчет Диаса дель Кастильо был написан много лет спустя по его памяти. Источники Mexica были записаны под наблюдением Испании через много лет после этого события. Оценивая «первоисточники», вы должны подумать о том, кто создал аккаунт? когда? как? и почему? Вы должны подумать, что свидетельствует об его подлинности, авторитете и достоверности? Что он говорит вам о точке зрения, предыстории или интересах его автора или создателя? Что еще необходимо для построения полезного рассказа, объяснения или интерпретации на основе источников.Как вы могли бы пересмотреть то, что написано в учебнике, исходя из того, что вы знаете сейчас (или вы думаете, что интерпретация учебника вполне подходит)? Одна вещь, которая особенно очевидна в случае «Завоевания Мексики», — это то, как мало о чем-либо можно сказать наверняка. Это один из самых значительных поворотных моментов в мировой истории, но у всех главных героев была точка зрения, которая сформировала их видение событий. Это то, с чем приходится работать историкам, материалы, которые часто полны пробелов, противоречивы и беспорядочно.Тем не менее, на протяжении более тысячи лет мужчины и женщины боролись с такого рода доказательствами творческими способами, чтобы заполнить пробелы и искусно интерпретировать, что помогает нам объяснить наше собственное прошлое.

5. Исторические проблемы — анализ и принятие решений

На протяжении веков история неразрывно связана с принятием политических и экономических решений. Наше ощущение прошлого в некотором роде формирует наше чувство идентичности сегодня. Вот почему так легко спорить о том, какая история является «правильной» историей.Многие люди считают, что мы не должны рассказывать американским студентам о некоторых спорных проблемах прошлого нашей страны (рабство, уничтожение жизней коренных американцев, обращение с иммигрантами конца девятнадцатого и начала двадцатого веков из Японии, Китая и Мексики, интернирование американцев японского происхождения во время Второй мировой войны, использования атомного оружия и т. д.). Другие люди считают, что большая инклюзивность в истории освобождает. Что важно, так это уметь определять проблемы и проблемы в прошлом и анализировать интересы, ценности, перспективы и точки зрения всех участников.Следует изучить события прошлого и подумать, что к ним привело. Что можно было сделать иначе для решения проблем? Какие альтернативные действия можно было предпринять? Что мы можем узнать о том, как люди принимали решения делать то, что они делали? Чтобы ответить на эти вопросы, вы должны уметь оценивать выполнение решения, анализируя интересы, которым оно служило, оценивая позицию, власть и приоритеты каждого вовлеченного субъекта; оценивая этические аспекты решения; и оценивая его затраты и выгоды с различных точек зрения.

Исследование самоотношения и семейных установок и ценностей у взрослого спортсмена (на примере этнических и практикующих мусульман) | Муртазина

Божович, Л. (2011). Проблемы формирования личности: избранные психологические труды. Москва: Институт практических психологов.

Бернс Р. (1986). Развитие самооценки и воспитание. Москва: Прогресс.

Чеснокова, И.И. (1978). Особенности развития самосознания в онтогенезе.Принципы развития в психологии. Москва: Наука.

Дроздикова-Зарипова, А. (2015). Особенности ценностных ориентаций у студентов — будущих учителей и психологов. Модернизация педагогического образования: сборник научных трудов Международного форума (3-5 июня 2015 г.). Казань: Изд-во «Бриг».

Иванова Н.П., Бобылева И.А. & Заводилкина О.В. (2002). Социально-психологическая адаптация детей в замещающей семье. Москва: БФРГТЗ «Слово».

Фрейд, З. (1999). Теория и практика детского психоанализа. Москва: Апрель Пресс, ООО Эксмо-Прес.

Э. Фромм (1992). Душа человека: Пер. Москва: Республика.

Карпова С.В. (2009). Родительская семья как фактор, формирующий образ жизни, Материалы международной научно-практической конференции. Петрозаводск: Карельский государственный педагогический университет.

Биктагирова, Г.Ф. (2016). Возможности дисциплины «Семейная педагогика» в формировании семейных ценностей студентов.Математическое образование, 11 (4), 809-817.

Муртазина, Е.И. & Минуллина, А.Ф. (2014). Отношение к воспитанию и семейной роли отцов в исламе. Современные проблемы науки и образования, 3, 667-667.

Муртазина, Е.И. & Минуллина, А.Ф. (2013). Психология семейных представлений в контексте конфессиональной принадлежности Филология и культура. Издательство филологии и культуры: Казанский (Приволжский) федеральный университет (Казань), 3 (33), 317-322.

Муртазина, Е.И. (2018). Взаимосвязь стиля семейного воспитания и культуры общения в кризисном подростковом возрасте. European Proceedings of Social and Behavioral Sciences EpSBS, 45 (45), 438–446. https://doi.org/10.15405/epsbs.2018.09.50

Муртазина, Е.И. (2019). Исследование самоотношения и стратегий совладания в подростковом возрасте в контексте религиозной принадлежности. ARPHA Proceedings. Часть: V Международный форум по педагогическому образованию: Часть III: Психология образования, стр. 1411-1420.https://doi.org/10.3897/ap.1.e1339

Кон, И.С. (1981). Категория I в психологии. Москва: Наука.

Lazarus, R.S., & Folkman, S. (1984). Оценка стресса и преодоление стресса. Нью-Йорк: Спрингер.

Пантилеев С. (2003). Отношение к себе. Психология самосознания. Самара: Ред. Дом «БАХРАМ-М».

Плутчик Р., Келлерманн Х. и Конте Х. Р. (1979). Структурная теория защит эго и эмоций. C.E. Isard (ред.). Эмоции в личности и психопатологии. Нью-Йорк: Пленум. https://doi.org/10.1007/978-1-4613-2892-6_9

Роджерс, К. (2001). Формирование личности. Москва: Издательство ЭКСМО-Пресс.

Рокич М. (2009). Методология «Ценностные ориентации». Москва: Эксмо.

Рубинштейн, С. (1981). Основы общей психологии. Москва: Педагогика.

Сенин, И. (1991). Анкета терминальных ценностей. Ярославль: Содействие.

Слободчиков, В. & Цукерман, Г.А. (1996). Интегральная периодизация общего психического развития. Вопросы психологии, 5, 38-50.

Столин В.В. (1983). Самосознание личности. Москва: МГУ.

Соколова Э. (1989). Самосознание и самооценка с аномалиями личности. Москва: МГУ.

Варга, А.Дж. (2010). Системная семейная психотерапия. Санкт-Петербург: Выступление.

Волкова, А.(2000). Психологическое консультирование при семейных конфликтах. Вестник психосоциальной и коррекционной реабилитационной работы, 1, 105-112.

Выготский, Л. (2011). Психология. Москва: ЭКСМО-Пресс.

Периодизация и исторические закономерности в истории Китая: подходы к навыкам исторического мышления в мировой истории AP

Скачать PDF

В последней версии Рамочной программы (CF) по всемирной истории AP (APWH), выпущенной на 2016–2017 годы, история Китая явно отображается в CF для каждого периода, охватываемого курсом.Главный навык исторического мышления — это хронологические рассуждения, и в этой статье рассматриваются два подмножества: анализ закономерностей преемственности и изменений во времени и периодизация. Умение анализировать изменения и непрерывность во времени было основной частью курса APWH с момента его создания в 2001–2002 годах, но периодизация является одним из новых подмножеств навыков исторического мышления, которые все курсы истории AP в настоящее время внедряют в учебную программу и национальный экзамен AP, проведенный в мае.

В этом новом акценте на навыках исторического мышления в курсе всемирной истории AP навык периодизации просит студентов «анализировать и оценивать конкурирующие модели периодизации всемирной истории». ¹ Обсуждение периодизации также важно для студентов APWH, чтобы лучше понять историю регионов или стран. Однако структура всемирной истории AP представляет китайскую историю с использованием династической модели, которая полезна для ознакомления студентов с хронологией китайской истории, но, возможно, не является лучшим подходом для общего изучения всемирной истории.Что наиболее важно, когда эти разные модели размещаются рядом (см. Диаграмму), студенты могут самостоятельно анализировать сильные и слабые стороны каждой периодизации и оценивать их полезность для понимания имперской истории Китая.

. . . периодизация — один из новых подмножеств навыков исторического мышления, которые все курсы истории AP в настоящее время внедряют в учебную программу и национальный экзамен AP, проводимый в мае.

Династическая модель, которая является наиболее широко используемой и признанной для изучения истории Китая, встроена в практику преподавания всемирной истории AP по всей стране.Многие учителя используют «Песню китайской династии», спетую на детскую мелодию Фрера Жака:

.

Шан, Чжоу, Цинь, Хан

Шан, Чжоу, Цинь, Хань

Суй, Тан, Сун

Суй, Тан, Сун

Юань, Мин, Цин, Республика

Юань, Мин, Цин, Республика

Мао Цзэдун

Мао Цзэдун ²

Эта маленькая частушка стала краеугольным камнем деятельности преподавателей всемирной истории AP.Поищите в Интернете «Песню китайской династии», и там есть длинный список размещенных учителями видео, в которых их классы исполняют эту песню в унисон или по очереди. Он настолько популярен, что даже на популярный онлайн-курс edX, ChinaX из Гарвардского университета, профессора Уильям Кирби и Питер К. Бол предлагают песню «Как запомнить великие династии Китая» в видео на YouTube. ³ Мне нравится использовать эту запоминающуюся мелодию в классе старшей школы в качестве веселого перерыва на уроке или быстрого повторения.Студенты никогда не забывают порядок китайских династий, даже годы спустя. Однако проблематично, если учитель или профессор просто заканчивает изучение студентами истории Китая упрощенным пониманием китайского династического порядка. Это упражнение не дает основы для хронологических рассуждений и не помогает студентам с точки зрения анализа и оценки «конкурирующих моделей периодизации всемирной истории», а также не помогает студентам в распознавании, анализе или оценке «динамики исторической преемственности или изменений. с течением времени различной продолжительности. ⁴ Другой недостаток простого изучения династического подхода заключается в том, что он предлагает только модель, которая может рассматриваться как благоприятная для представителей политической элиты, в отличие от более сбалансированного освещения мировой истории с точки зрения экономических, социальных и / или экономических аспектов. или культурная история. Изменения в каждой династии обычно были связаны со сменой правящей семьи, но это не обязательно означает, что экономическая структура, социальная структура или культура также изменились.

Одна из критических статей этого традиционного династического подхода исходила от уважаемого китайского историка Джона К.Фэрбэнк, который написал, что «концепция династического цикла. . . был основным препятствием на пути к пониманию фундаментальной динамики китайской истории ». ⁵ Кроме того, профессор Пол Халсолл представил аналогичную критику на веб-сайте китайских культурных исследований, когда он преподавал в Бруклинском колледже. По словам Халсалла, система периодизации проблематична, потому что «династическая хронология, кажется, предполагает, что в китайской жизни происходили изменения временами, когда изменения не были очевидны на широкой основе», но, с другой стороны, «предполагает степень преемственности, которая тоже не присутствовал. ⁶ Халсалл опирается на два других хорошо известных произведения по истории Китая: Жака Герне «История китайской цивилизации» и Марка Элвина «Образец китайского прошлого ». Холсолл дает краткий обзор двух историков, которые предлагают и определяют разные периодизации китайской истории.

Из первых, Гернет смотрит на политические структуры Китая и определяет их с точки зрения политических моделей, а не династических правящих семей. В этой модели четко распознаются и определяются политическая преемственность и основные сдвиги, такие как «дворцовая цивилизация» или «система аристократических городов».Эти ярлыки, как видно из прилагаемой таблицы, обычно в некоторой степени близки к традиционной династической модели, но дают студентам возможность распознать преемственность в политической структуре, чего нет в династической модели. ⁷ Опять же, эта модель имеет недостатки, аналогичные династической модели, в том, что она предлагает только понимание, характерное для Китая, и не помогает связать китайскую историю с более широкими глобальными событиями, за исключением идентификации «некитайской империи». что соответствует правлению династии Юань.Эта классификация не дает глубокого понимания даже политической структуры, существовавшей при иностранном правлении.

Модель

Эльвина рассматривает историю Китая с экономической точки зрения, которая более эффективна для изучения мировой истории, поскольку признает более широкий диапазон изменений и преемственности в Китае, что больше соответствует изучению более крупных тем всемирной истории, таких как как Тема 4: Создание, расширение и взаимодействие экономических систем.

Не в масштабе, но дает общее представление о различиях периодизации китайской истории.Диаграмма и вопросы, разработанные Анжелой А. Ли. См. Онлайн-приложения к этому выпуску, чтобы ознакомиться с таблицей, удобной для использования в классе.

Вопросы для обсуждения:

• Какие проблемы с традиционным династическим подходом?
  • Предлагает изменения в жизни Китая, когда изменения не очевидны (только политические)
  • Предлагает степень преемственности, которая не всегда присутствует (обратная сторона медали). Подчеркивает историю политической элиты.
• Не учитывает экономическую и сельскохозяйственную жизнь (которая затрагивала гораздо более высокий процент населения на протяжении всей истории Китая)
• Есть ли у модели Гернета те же проблемы? Что еще предлагает?
• Есть ли у модели Элвина те же проблемы? Что еще предлагает?
• Есть ли у марксистской модели те же проблемы? Что еще предлагает?

Синтез вопросов:

• Следует ли рассматривать каждую китайскую династию как «отдельную» империю? Или китайские династии следует считать ОДНОЙ непрерывной империей?
• Сравните традиционную династическую модель с Марком Эльвином, который задает вопрос: «Почему Китайская империя осталась вместе, когда Римская империя и все другие империи античности или средневековья в конечном итоге рушатся?»
• Как эти разные модели помогают углубить наше понимание истории Китая?
• Можно ли применить эти различные типы моделей к другим империям в мировой истории?

Подходя к истории Китая не только с использованием традиционной династической модели, он позволяет студентам анализировать историю китайской империи как континуум, а не как отдельные политические системы.

Хотя одного взгляда через призму экономики недостаточно для более глубокого понимания истории Китая, эта модель предлагает более глобальную перспективу. Вторая периодизация, которую предлагает Эльвин, — это «постоянное сельское хозяйство», охватывающее три династии. На первый взгляд эта модель кажется слишком широкой, но она может помочь учащимся понять непрерывность жизни простых крестьян, которая не изменилась за эти примерно 1200 лет. Эта более широкая перспектива совпадает с преемственностью многих других ранних обществ по всему миру в то же время, что делает эту модель полезной для использования в более глобальном подходе к изучению всемирной истории.

Наряду с тремя вышеупомянутыми моделями, я также добавил две дополнительные схемы периодизации, которые студенты AP World History могут использовать при изучении истории Китая. Один основан на марксистской мысли, а второй — на историографии Китая начала двадцатого века. Доступны десятки марксистских моделей, но я выбрал официальную периодизацию китайской истории Китайской Народной Республики. ⁸ Эта модель немного трудна для понимания учащимися, тем более что мы не изучали марксизм на этом этапе учебной программы.Однако, взглянув на диаграмму, они могут увидеть, что марксистская периодизация истории сильно отличается от трех других моделей в своей категоризации пяти периодов китайской истории, которые соответствуют марксистской историографии. Студенты могут понять, что марксистский подход является в первую очередь экономическим, поэтому он больше похож на модель Элвина.

Последняя модель периодизации предлагает другую интерпретацию и принадлежит японскому историку Наито Тораджиро (Конан), китаеведу и основателю Киотской школы историографии.Найто также помогла изменить представление Запада двадцатого века о Китае. Хотя он писал в начале двадцатого века, его исследования и новое определение китайской периодизации предлагают удивительно простую, но всемирно-историческую перспективу в созерцании китайской хронологии и истории. В короткой записи, найденной в Энциклопедии историков и исторических сочинений , Наито указано:

Его периодизация китайской истории в эквивалентах древней, средневековой и современной.Эта схема уже очевидна в его «Шинароне» («О Китае») 1914 года, в котором разделение средневековья и современности составляет ок. 800–1000 гг., Переходный период «Тан-Сун», говоря современным языком. Это было более ново, чем можно себе представить: до его времени понятие «золотого века» в китайской древности, за которым последовал долгий упадок, было широко распространено в Восточной Азии, и жители Запада, видевшие их собственное прибытие, мстили им. в Китае как стимул, который выведет эту страну из полного оцепенения. ⁹

Модель

Наито представляет собой конкурирующую модель, которая становится основой контраста для анализа учащимися в сравнении с традиционным династическим подходом. Наито, использующий европейскую классификацию терминов «древний», «средневековый» и «ранний современный», переопределяет то, что в основном было евроцентрическими определениями. С некоторой подсказкой обычно только один или два ученика в каждом классе понимают значение модели Наито. К этому времени в учебной программе учащиеся уже привыкли мыслить в более глобальном контексте, размышляя о различных моделях периодизации мировой истории, и этот шаг к более пристальному вниманию к изучению Китая объединяет все это для них.Даже если только один или два студента могут сформулировать значение модели Наито или марксистской модели с точки зрения понимания мировой истории, это становится ключевым моментом урока, выходящим за рамки простого изучения китайской династической истории. Модель Наито представляет собой аргумент, который бросает вызов западному и евроцентрическому подходу к изучению истории, но также может быть настолько упрощенным, что не дает смысла студентам, если они уже не имеют твердого представления о китайской истории.

Подходя к истории Китая не только с традиционной династической моделью, он позволяет студентам анализировать историю китайской империи как континуум, а не как отдельные политические системы. Большинство студентов могут понять, насколько пять представленных моделей ограничены и проблематичны, если они используют схему анализа изменений и / или непрерывности во времени. Ховард Сподек, автор «Всемирной истории», в своем учебнике поднял вопрос о том, что на начальном этапе создания имперской политической структуры «Китай создал политические и культурные формы, которые просуществуют еще 1000 лет, а возможно, и до настоящего времени. ¹⁰ Это смелое заявление, которое в основном замалчивается как учениками, так и учителями, дает студентам хорошую возможность проанализировать модель преемственности в китайской истории. В курсе всемирной истории AP концепция непрерывности является сложной задачей для учащихся. Предлагая различные модели, учащиеся получают возможность более глубоко задуматься о том, какие аспекты китайского общества изменились или продолжаются за пределами базового политического определения. Учителя могут помочь студентам обобщить это упражнение, спросив, следует ли считать каждую династию отдельной империей.В моих беседах со студентами аргументы в пользу рассмотрения каждой династии в отдельности включают утверждение, что некоторые династии подходили к своему правлению иначе, чем их предшественники. Аргументы в пользу рассмотрения имперского Китая как единой непрерывной империи могут быть убедительными, если изучить китайскую политико-бюрократическую структуру, созданную Цинь Ши Хуанди, которая поддерживалась и укреплялась при династии Хань, а также была принята иностранными правителями, такими как монголы в период правления династии Хань. Юань.

Рассмотрение различных моделей периодизации для одного места или ограниченного периода времени помогает учащимся понять историю через более сложную призму.

Итак, почему этот уровень аналитической детализации важен для понимания студентами AP World History? Это определенно выходит за рамки необходимого уровня историографии, который требуется от студентов AP World History, или даже от студентов, изучающих историю. Рассмотрение различных моделей периодизации для одного места или ограниченного периода времени помогает учащимся понять историю через более сложную призму.Это заставляет их опираться на свое понимание глобальных процессов изучаемых периодов. Династическая хронология Китая — идеальная тема, потому что она уже широко освещается в классах AP World History, а студенты и преподаватели всемирной истории знакомы с традиционной династической моделью. Эти различные модели предоставляют студентам еще одну отправную точку для понимания всемирной истории в более глобальном контексте, а также для студентов, которые видят, что проблема периодизации — это не просто академический дискурс и дебаты между историками, но может иметь важные последствия для их общего понимания. история.

БИБЛИОГРАФИЯ

Барретт, Т. Х. Энциклопедия историков и исторических сочинений, Vol. 2. Под редакцией Келли Бойд. Чикаго: Fitzroy Dearborn Publishers, 1999. https://books.google.com/books.

Совет колледжей. «Навыки исторического мышления AP». Успехи в AP. По состоянию на 30 марта 2016 г. http://tinyurl.com/hmkhntd.

Колумбийский университет. «Хронология китайской истории и династий». Азия для преподавателей. По состоянию на 30 марта 2016 г.http://tinyurl.com/z72cx9t.

Дирлик, Арлиф. Революция и история: истоки марксистской историографии в Китае, 1919–1937. Беркли, Калифорния: Университет Калифорнии, 1989. Электронная книга в формате PDF. http://tinyurl.com/ zlnbjb6.

Fairbank, Джон К. и Эдвин О. Рейшауэр. Восточная Азия: Великая традиция . Бостон: Houghton Mifflin, 1960.

Герне, Жак. История китайской цивилизации . Кембридж: Издательство Кембриджского университета, 1972. Перепечатано в 1989 году издательством Кембриджского университета.

Холсолл, Пол. «Хронология китайской истории». Chinese Culture, Core 9. Последнее изменение 2 июня 1999 г. По состоянию на 30 марта 2016 г. http://tinyurl.com/88wt3w2.

«Как запомнить великие династии Китая». Видео на YouTube, 1 час. Из презентации президента и научных сотрудников Гарвардских колледжей. Отправлено China X. 3 ноября 2013 г. http://tinyurl.com/je47cf6.

Пердью, Питер. «Евразия в мировой истории: размышления о времени и пространстве». Всемирная история на связи .По состоянию на 30 марта 2016 г. http://tinyurl.com/zsvojxl

Сподек, Ховард. Всемирная история: сборник. 4-е изд. Бостон: Прентис Холл, 2010.

ПРИМЕЧАНИЯ

1. «AP Historical Thinking Skills», Advances in AP, , по состоянию на 30 марта 2016 г., http: // tinyurl.com/jyfqhvw.

2. «Хронология китайской истории и династий», Asia for Educators , по состоянию на 30 марта 2016 г., http://tinyurl.com/z6zn6y5.

3. «Как запомнить великие династии Китая», видео на YouTube, 1:00, из презентации президента и научных сотрудников Гарвардских колледжей, опубликовано China X 3 ноября 2013 г., http: // tinyurl.com / je47cf6.

4. «AP Historical Thinking Skills», Advances in AP, , по состоянию на 30 марта 2016 г., http: // tinyurl.com/jyfqhvw.

5. Цитируется из Питера Пердью, «Евразия в мировой истории: размышления о времени и пространстве», World History Connected, по состоянию на 30 марта 2016 г., http://tinyurl.com/.z8svqdh. Оригинальное цитирование: Джон К. Фэйрбэнк и Эдвин О. Рейшауэр, Восточная Азия: Великая традиция (Бостон: Houghton Mifflin, 1960), 115.

6.Пол Халсолл, «Хронология китайской истории», Chinese Culture, Core 9, последнее изменение 2 июня 1999 г., http://tinyurl.com/88wt3w2.

7. Жак Герне, История китайской цивилизации (1972; репр., Кембридж: Cambridge University Press, 1989), 22–25.

8. Арлиф Дирлик, Революция и история: истоки марксистской историографии в Китае, 1919–1937 гг. (Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет Press, 1989), электронная книга в формате PDF, http: // tinyurl.com/jqcllll.

9. Т. Х. Барретт, Энциклопедия историков и исторических сочинений, изд. Kelly Boyd (Chicago: Fitzroy Dearborn Publishers, 1999), 2: 850–851, по состоянию на 30 марта 2016 г., https://books.google.com/books

10. Ховард Сподек, Мировая история: объединенный том, 4-е изд. (Бостон: Prentice Hall, 2010), 205.