Замыкательная акупатия это: Определение и этиология сенсорной алалии (СА). Механизмы сенсорной алалии

Содержание

Определение и этиология сенсорной алалии (СА). Механизмы сенсорной алалии

Принято считать, что СА связанна с нарушением работы центрального отдела речеслухового анализатора, возникшем вследствие органического поражения мозга ребенка в доречевой период. До сих пор некоторые исследователи считают, что выделение СА, как отдельного речевого нарушения, неправомерно: нужно говорить не о СА, а о тугоухости (детской афазии). В литературе 50х 60х годов вопросы о СА почти не поднимаются. Сенсорные алалики обучались в массовой школе или в школе для детей с тугоухостью, следовательно дети не давали динамики в развитии, и попадали в вспомогательные школы, поднимался вопрос об умственной отсталости. Примерно с 80х годов 20 века – публикации о СА начинают систематически появляться, но в них , вплоть до настоящего времени не даются методические рекомендации по преодолению СА.

Основной симптом СА – это нарушение понимания речи, при достаточном для его восприятии слуха.

Н. Н. Траулер писала, что при СА есть некоторое снижение слуха, но оно не настолько большое, что бы препятствовать усвоению речи. У сенсорных алаликов преимущественно нарушен не биологический, а фонематический слух. Ребенок слышит, но не способен в достаточной степени дифференцировать акустические сигналы, поэтому СА иногда называют словесная глухота.

1. Определение СА:

Сенсорная алалия (СА) – это нарушение языковых операций в процессе порождения импрессивной речи, при полностью или достаточно сохраненных слуховых операциях или при сохраненных. (В данном определении не раскрыт механизм СА.) Ковшиков.

Сенсорная алалия — системное недоразвитие импрессивной речи центрального органического характера.

2. Этиология СА:

Сходно с этиологией моторной алалии, СА вызывается теми же причинами, что и моторная алалия, но происходит поражение не моторных, а сенсорных речевых зон коры головного мозга. Этиология СА связывают с действием биологических и социально – психологических причин.

Биологические:
— наследственная отягощенность.
— замедленное созревание ассоциативных височных корневых структур и рече- слухового анализатора.
— органическое поражение ЦНС ребенка (именно центрального отдела рече – слухового анализатора), которое могло произойти на ранних этапах развития
— соматическая ослабленность ребенка, которая приводит к задержке формирования лобных отделов коры головного мозга.

Социально – психологические причины:
— вынужденная госпитализация ребенка
— наличие двуязычия в семье
— неблагоприятное влияние окружающей среды, которое может выражаться в пед. Запущенности, невнятной речи окружающих, невнимание к речи ребенка, воспитание ребенка, среди лиц с речевой патологией.

Ведущими в этиологии СА являются биологические причины, а действие социально – психологических причин усугубляет имеющийся дефект.


Для СА характерно:
1. Тяжелое нарушение аналитико – синтетической деятельности коркового конца рече – слухового анализатора (петля Гешле)
2. Резкое расхождение между имеющейся степенью снижения слуха и уровня недоразвития речи (т.е. слух может обеспечивать более высокий уровень состояния экспрессивной речи).
3. Для СА характерно объем пассивного словаря может быть меньше активного.
4. Для СА характерно наличие эхолалическое воспроизведение речи + логорея (обильная речь, без понимания сказанного).
5. Для СА характерно сохранность интонационно – ритмической стороны речи, при этом, речь может быть чистой с точки зрения звуко — произносительной стороны.
6. Для СА характерно резкая истощаемость слухового анализатора. У ребенка с СА быстро нарастает запредельное торможение при восприятие речи, ребенок как будто бы «отключается от восприятия речи».
7. Для СА характерно большая неустойчивость слуховых порогов. При одной и той же громкости звукового сигнала сенсорный алалик то слышит то нет. При восприятии речи это ведет к «отчуждению смысла слова», то есть в некоторых ситуациях значение слова понимается, а в некоторых – нет.
8. Для СА характерно затруднение в образовании условных рефлексов на звуковые раздражители, при этом на зрительные и двигательные раздражители условные рефлексы формируются, следовательно, между звучанием и значением не устанавливается связь, а значит нет связи между словом и предметом. Это явление носит название «замыкательная акупатия».
9. Для СА характерно наличие гиперакузии то есть повышенная чувствительность к звукам, при этом окружающие могут не воспринимать эти сигналы как неприятные. Например , для сенсорного алалика очень раздражающий звук – шелест бумаги и т.д.. Сенсорные алалики резко реагируют на такие звуки, но окружающим такая реакция кажется без причины.
10. Восприятие речи у ребенка с СА может зависеть от окружающей обстановки, способа подачи сигнала, времени суток, тембра голоса говорящего (спокойную, тихую речь воспринимают лучше, чем громкую).
11. Для того, что бы привлечь внимание сенсорного алалика бывает недостаточно употребление звукового сигнала, нужно попасть в его поле зрения или использовать тактильный контакт.

Сенсорная Алалия | Логопед-дефектолог | Яндекс Дзен

Данный диагноз-это диагноз инвалидности.

Правда его выставляют всем подряд, но совсем необязательно, что он есть у вашего малыша.Потому что, как только ребенок не понимает обращенную речь, ему приписывают данное заключение. Вот ни разу не так.

У ребенка может быть расстройство рецептивной речи, специфические расстройства речи, асинхронность развития, билингвизм и пед.запущенность и еще много причин,почему малыш не понимает речь.

При сенсорной алалии задеты височные доли мозга (Корковый конец слухоречевого анализатора (центр Вернике) располагается в задней трети верхневисочной извилины левого полушария) — это может показать ЭЭГ или МРТ. Если исследования этого не показывают, нужно выяснять, может есть другие причины непонимания речи😉.(Помните историю Армине? А ведь ей тоже все говорили про сенсорную алалию)

Чтобы начать различать ребят с непониманием речи между собой, должен быть большой опыт общения с сенсорными алаликами, аутистами и с детками с интеллектуальными нарушениями.

Дети с сенсорной алалией совсем другие — у них глухой голос, специфическое произнесение звуков, другая скорость реакции на речь и всегда нарушение эмоционально -волевой сферы (очень трудно жить, когды ты не понимаешь, что происходит и тебя вечно куда-то везут, а ты не можешь сказать, что не хочешь)😳

С возрастом у многих проявляются аутистисческие черты. В последние годы в логопедии все настойчивее высказывается мнение о необходимости замены термина «сенсорная алалия» на «сенсорная дезинтеграция», поскольку нарушения восприятия у таких детей всегда носят множественный характер. Хм.. это дискуссия для специалистов)👩‍🏫️

При сенсорной алалии ребенок слышит обращенную к нему речь, однако не осознает ее смысла и содержания. Нарушение рецептивного механизма речи обусловливает несформированность фонематических процессов, неспособность к целостному восприятию слов, узнаванию и дифференцировке фонем, неустойчивость акустических следов. Неполноценность слухового восприятия приводит к тому, что в ответ на звуковые стимулы не происходит передачи возбуждения другим анализаторам (речедвигательному, речезрительному), вследствие чего формируется так называемая замыкательная акупатия – неспособность соотнести звуковые образы слов с реальными предметами или действиями.

Чем помочь:

очень прошу не тяните историю, что мой ребенок еще маленький (правда не упускайте время). Если малыш не откликается на свое имя, не реагирует на то, что ему говорят ( вы просите его принести тапки, а он несет вам вилку). Срочно бегите к логопеду, дефектологу и неврологу.

Я лично видела большое количество деток с одинаковым диагнозом, но совершенно разной историей развития. Помочь можете своему малышу только Вы. В детском садике или развивающих центрах специалисты боятся сказать лишнего, особенно о том, в чем сами не разбираются. Боятся, что родители не готовы принять данную ситуацию и эта история тянется до момента поступления ребенком в школу. И тогда вам начинают говорить, что ребенок уже вовсе не маленький. Где же вы были? Почему не занимались? И другие неудобные вопросы😥. Простите наболело. 😑

Идите к неврологу, проходите ЭЭГ или МРТ, в зависимости, что назначит специалист.

Занимайтесь с малышом заданиями на развитие памяти, внимания, мышления ( сейчас очень много хороших практических упражнений). Раннее развитие в этом случае необходимо.

Еще больше интересного у нас в социальных сетях.

Заходите и подписывайтесь на нас

Телеграмм

Вконтакте

Инстаграм

Одноклассники

28. Сенсорная алалия. Определение, причины, механизм, симптоматика.

СА
– системное органическое нарушение
речи из-за поражения коркового конца
речеслухового анализатора, что приводит
к недостаточности анализа и синтеза
звуковых раздрожителей. В результате
не формируется фонемотич восприятие,
не дифференц фонем и не воспринимаются
слова целиком. Не формируется связь
между звуковм образом и обозначающим
им предметом. Это замыкательная акупатия.
Причин СА: гипоксия, асфиксия, родове
травм.

Недоразвитие
или раннее поражение мозга приводит к
снижению работоспособности незрелых
мозговых клеток, в которых не могут
нормально протекать высшие нервные
процессы. Симптоматика: Могут отмечаться
двигат беспокойство,трудности поведения.
Для общения используют жест и мимику.
Правильно реагируют на изменение
интонации. Отмечаются эхололии(повтор
слов и словосочит без улавливания
смсла). В словах отмечаются звукове
замен, ошибки, искожение структур слова
нефиксированного характера (слово
звучит поразному каждй раз). М.б. повшение
речевой активности на фоне снижения
внимания к речи окружающих и отсутствие
контроля над собственной речью. СА в
чистом виде встречается редко.90%-МА,
10%- СА,СМА.

29. Особенности обследования са. Д.Д.Прогноз.

Могут
путать: нарушением слуха, ИН, РДА.

1.Увеличение
громкости обращенной речи улучшает
понимание слабослышащих детей и приводит
к обратному эффекту у детей с СА.
Сверхсильные раздражители вызывают
торможение в коре головного мозга, и
недоразвитые клетки впадают при этом
в состояние функциональной блокады т.е
вьключаются от деятельности. Использование
слуховых аппаратов улучшает восприятие
слабослышащих и не приводит к улучшению
восприятия при СА.

В
отличие от слабослышащих дети с СА часто
имеют гиперакузию — повышенную
чувствительность к звукам, безразличным
для окружающих: шум сминаемой бумаги,
шуршание спичек в коробке, звук капающей
воды, тихий скрип. У слабо слш голос
лишен звонкости, звучности, не интонирован,
эмоцион не вразит, а СА реагируют на
интонацию, голос более красочнй.
Слабослышащие дети более контактны,
чем дети с СА.

Дети
пользуются для общения жестами, мимикой.
Тишина успокаивает детей, громкие же
разговоры, крик раздражают. Игру
сопровождают модулированным лепетом.
Постепенно лепет перерастает в активный
словарь, но слова произносятся искаженно
в звуковом и структурном отношении,
понимание смысла слов затруднено.2. Все
невербальнье задания которе не связан
с речью СА вполняет лучше чем ИН(кубики
Косса, 4 лишний). СА лучше используют
помощь и они более критичн чем ИН. 3.
Предпологает динамическое наблюдение
за детьми.

30Система к-в возд при сенсорной алалии

При
провед. К.Р. обязательным явл.последовательное
и систематич.воздействие на все
стор.речев.деят-ти реб и их взаимосвязи.
Необх.ознакомиться с усл.жизни и
воспитан.реб, его окружением, определить
круг возможностей. Раб.начинается с
проведен.спец лечения, стимулирующего
созрева.клеток КГМ.затем строгая
организация щадящ.звуков.и речев.режима.
Пробуждение интереса к звукам окруж.мира.
Развитие произв.внимания и потребности
в общении. Установление связи м-ду
звуками речи, словами с определ.предметом.
накопление пассивного слов.с
использован.зрительного контр. Овладение
умением выполнять словесн. инстр.заданий
в ходе предм.-практ.деят-ти. Постоянный
контроль за правильностью понимания
слов,фраз. Рассказа. При обучн.грам.-метод
глобальн.чтен.

31.
Афазия: причин, механизм, симптоматика
.
Афазия – полная или частичная утрата
речи при локальном поражении гол. мозга.
Относится к тяжем нарушениям речи
органич центр характера.

Причины:

-травмы
головного мозга,

-воспалительные
процессы и опухоли г. м.,

-осложнения
после инфекционных болезней,

-сосудистые
заболевания,

-острое
наруш. мозгового кровообращения. При А
м\б повреждены области в лобных, теменных,
затылочных и височных долях коры г.м.
Форма афазии, тяжесть дефекта и хар-р
его протекания зависит от обширности
очага поражения, его локализации; от
состояния непострадавших отделов мозга,
кот. выполн. компенсаторную функцию;
реакция личности на дефект и особенности
преморбидного уровня (состояние до
болезни). Впервые был введен Руссо.
Изучали Лурия, Бейн, Цветкова.

Симптоматика:
состояние оглушенности, чел дезориентирован,
отсутствие речи, не узнает людей.
Наблюдается утрата понимания чужой
речи, она восприн как нечленораздельнй
поток звуков. При этом больной часто не
осознает наличие у себя речевого
расстройства. Речь состоит из случайного
набора звуков, слов, предл – это «речевая
окрошка» продолжается примерно 1,5-2
месяца. Затем на смену приходит
экспрессивнй агроматизм – речь в которой
пропускаются предлоги, глагол, наречия
«телеграфнй стиль»

Н.

Н. Трауготт, С. И. Кайданова

Обратная связь


Нарушение слуха при сенсорной алалии и афазии

Результаты экспериментального изучения деятельности слухового анализатора

Проблема сенсорной алалии на протяжении всей истории ее изучения вызывала острые дискуссии. Вплоть до последнего времени спорным оставался даже вопрос о том, существует ли эта форма слуха-речевой патологии или за сенсорную алалию принимаются случаи задержки развития речи, обусловленные пониманием остроты слуха. Столь же спорным остается вопрос о возможности существования стойкой сенсорной афазии у детей.
Еще в 30-х годах нами было выдвинуто предположение, что комплекс нарушений функции слуховой системы, наблюдаемой при сенсорной алалии и детской афазии (нарушение слухового внимания, флюктуация слуховых порогов, дефект слуховой памяти и др.), обусловлен неполноценностью деятельности кортикального отдела слухового анализатора, — замыкательной акупатией . Центральная природа нарушения слуха у детей с задержкой речевого развития или потерей речи типа афазии… предполагалась многими авторами, изучавшими данную проблему.
Экспериментальное исследование… подтвердило наличие неполноценности кортикального отдела слухового анализатора у детей с сенсорно-афатическим синдромом — затруднение в образовании условных связей на Звуки, превышающие пороговую гром- кость. Обнаруженное в исследовании специальное затруднение выработки условных рефлексов на тихие звуки, сужение зоны генерализации, истощаемость условных реакций и их подверженность внешнему торможению — все это можно рассматривать как проявление пониженной возбудимости слухового анализатора. Затруднение в образовании тормозных условных связей — дифференцировок — свидетельствует о слабости внутреннего торможения, а застойность реакций, длительное тормозное последействие — о нарушении подвижности нервных процессов. Неполноценность замыкательной функции проявилась наиболее отчетливо при осуществлении относительно высоких форм звукового анализа и синтеза; при необходимости объединять серию последовательно применяемых звуков в единый раздражитель и различать сложные раздражители по порядку предъявлений входящих в них компонентов. О нарушении анализа и синтеза звуковых раздражителей свидетельствует также и то, что обобщение, возникающее при выработке ряда дифференцировок, построенных по одному принципу, касалось только зрительных раздражителей и не распространялось на звуковые.
Одной из характерных особенностей нарушений высшей нервной деятельности при замыкательной акупатии является трудность закрепления уже появившейся условной связи на звуковые раздражители, что заставляет предположить избирательную неполноценность следовых процессов в слуховом анализаторе. Нестойкость уже образовавшейся временной связи проявляется в медленном упрочении рефлексов и дифференцировок как на простые, так — и особенно — на сложные сигналы. С наибольшей очевидностью нарушение следовых процессов обнаружилось в специальной серии экспериментов, в которой было установлено, что дети с сенсорно-афатическим синдромом легко оценивают соотношение пауз в зрительном комплексе, но затрудняются при выполнении того же задания в отношении звуковых раздражителе й.
Характерной особенностью выступившей с большей или меньшей отчетливостью у всех исследованных детей с сенсорно-афатическим синдромом, было облегчение в выполнении сходных заданий, в частности, облегчение выработки каждого следующего условного рефлекса и дифференцировки на звуковые сигналы. Способность к тренировке обусловливает также возможность путем упражнения получить реакции на звуки, на которые ранее реакции не возникали. Возможность тренировки, способность к обучению свидетельствуют о том, что дефекты в выполнении заданий не могут быть отнесены за счет дефекта периферических отделов слуховой системы.
Следует подчеркнуть, что замыкательная акупатия, так ярко выступившая у детей с сенсорно-афатическим синдромом, отсутствовала у детей со сниженным слухом, не владеющих речью, т.е. у детей с тугоухостью периферической природы. Это подтверждает связь замыкательной акупатии с поражением центральных отделов слуховой системы.
У всех исследованных нами детей с сенсорно-афатическим синдромом наряду с проявлением замыкательной акупатии наблюдалось снижение слуха. Можно допустить, что констатируемое у детей с сенсорно-афатическим синдромом понижение слуха в какой-то мере обусловлено замыкательной акупатией. Исследования, проведенные на людях, обладающих нормальным слухом, показали, что придание звуку сигнального значения влечет за собой понижение слуховых порогов (Чистович, 1955; Марусева, 1956; Гершуни, 1957). Это дает основание предположить, что дефект замыкательной функции может обусловить повышение слуховых порогов. Значение замыкательной акупатии для состояния слуховой чувствительности возрастает вследствие характерной для замыкательной акупатии пониженной возбудимости анализатора. Поскольку при пониженной возбудимости страдает образование временных связей именно на слабые раздражители, понятно, что для замыкания временных связей в этих условиях требуется усиление звука. Наблюдающееся при сензорно-афатическом синдроме угнетение ориентировочных реакций на звуки определяется, вероятно, как пониженной возбудимостью анализатора, так и скудным запасом звуковых условных связей и в силу малой значимости звуков.
О связи понижения остроты слуха с замыкательной акупатией свидетельствует и тот факт, что по мере компенсации замыкательной акупатии может наблюдаться улучшение слуха. Нередко ребенок с сенсорной алалией или афазией до начала специального обучения принимается за глухого, поскольку его реакция на звуки непостоянны и кажутся случайными. Позже, в процессе обучения, условные реакции на звуки становятся более постоянными, и ребенок производит впечатление слышащего, ставит диагноз тугоухости, иногда даже легкой.
Стойкость симптома понижения слуховой чувствительности дает основание предполагать наличие поражения более низких уровней слуховой системы, вплоть до 1-го нейрона. Иначе говоря, выдвигая положение о роли замыкательной акупатии в возникновении понижения слуха, мы не считаем правомерным объяснять выявляемое у детей ограничение объема слуховой рецепции только замыкательной акупатией. Можно допустить, что поражение, обусловившее кортикальный дефект слуховой функции, захватывает и другие звенья слухового анализатора.
Замыкательная акупатия может выявляться… и у детей, слух которых снижен настолько, что восприятие речи со слуха невозможно. В данное исследование дети с таким понижением слуха не были включены. Однако по нашим наблюдениям у детей с тяжелой тугоухостью и замыкательной акупатией последняя может быть преходящей или же стойкой. Преходящая, легко компенсируемая акупатия при тяжелой тугоухости обусловлена отсутствием тренировки в образовании временных связей на звуки и установкой ребенка ориентироваться в окружающем с помощью полноценных анализаторов. Легкая компенсация нарушений указывает, что в этих случаях высшие отделы слуховой системы не пострадали. Стойкая замыкательная акупатия при тяжелой тугоухости (чаще такое сочетание наблюдается у детей, перенесших мозговое заболевание) свидетельствует о захвате поражением не только низших, но и высших отделов слухового анализатора. По существу природа поражения здесь та же, что при сенсорной алалии. Однако… во избежание путаницы мы ставим диагноз сенсорной алалии только при наличии возможности восприятия речи со слуха, т. е. тогда, когда ведущая роль в клинической картине слухо-речевой патологии принадлежит замыкательной акупатии.
Большинство исследователей, считает, что сенсорная алалия может быть обусловлена только двусторонним поражением мозга. По мнению этих авторов, пластичность детского мозга так велика, что одностороннее поражение мозга могло бы быть компенсировано. двустороннее поражение мозга предполагается и при афазии в тех случаях, когда она возникла в раннем детстве и оказалась стойкой.
В патогенезе сенсорной алалии играют роль неспецифические системы мозга. Ряд фактов, наблюдавшихся нами в процессе экспериментального исследования, можно рассматривать как выражение недостаточного активирования слуховой коры со стороны неспецифических образований мозга. На вопрос о том, почему неполноценность активирования касается только слухового анализатора и не сказывается на деятельности других анализаторов, т.е. является избирательной, мы не можем ответить.
Зависимость патологии речевого развития от замыкательной акупатии подтверждается наличием параллелизма между выраженностью замыкательной акупатии и тяжестью речевой патологии. .. .При тяжелой замыкательной акупатии речь развивается медленно даже в условиях специального обучения, и, наоборот, ни у кого из детей со сниженным слухом, но говорящих, не было обнаружено замыкательной акупатии.
Подражание звукам речи у детей с сенсорной алалией непостоянно, оно зависит от ситуации и от сложности задания. При исследовании речевого подражания… выявляются персеверации и застойность возбуждения. Но в то же время тяжесть нарушения подражания не всегда коррелирует с выраженностью замыкательной акупатии. Относительную независимость подражания от аналитико-синтетической функции слухового анализатора можно, видимо, объяснить тем, что способность повторять услышанные звуки базируется не только на слуховом анализе, но и на кинестетическом и требует совместной деятельности соответствующих анализаторов.
Остановимся на некоторых практических выводах… — на диагностике сенсорной алалии и афазии и прогнозе возможности развития речи.
При определении состояния слуха обследующий должен обращать внимание как на живость и постоянство ориентировочной, реакции на звуки, так и на особенности образования и, главное, упрочения условных реакций на звуки, в частности, должна. Учитываться способность различать звуковые ряды. Эти особенности слуховых реакций при первичном обследовании ребенка дошкольного возраста могут быть выявлены в игре, при этом могут быть использованы любые звучащие игрушки. Например, для определения способности дифференцировать звуки можно предлагать ребенку узнавать игрушки по их звучанию. Аудиометрическое исследование может быть проведено позже, когда ребенок свыкнется с обстановкой.
При обследовании восприятия звуков речи (реакций на звуки без повторения) надо пользоваться отдельными фонемами и словами, хорошо знакомыми ребенку, и вначале подавать звуки в оптимальных для слухового восприятия условиях, т.е. при достаточной громкости и с небольшого расстояния. При этом надо учитывать типичные для ребенка с сензорной алалией или афазией особенности: неустойчивость порогов восприятия, отсутствие генерализации условных реакций, т.е. нарушение условных реакций при переходе от более громких к более тихим звукам и наоборот, от тихих звуков — к громким.
Для выяснения способности ребенка дифференцировать звуковые раздражители надо приучать его реагировать на одни звуки речи и не реагировать на другие или связывать разные звуки с разными реакциями (рекомендуется давать не более 2-х), например, при одном звуке — поднимать правую, а при другом — левую. Надо обращать внимание на то, может ли ребенок дифференцировать те звуки, которые он произносит и те, которые он не умеет артикулировать. Отдельно следует испытывать звуки, входящие в состав знакомых и незнакомых слов. Следует учитывать, что ребенок с сенсорно-афатическим синдромом может различать звуки лишь при значительном их усилении и уменьшении расстояния, с которого они подаются. Характерной особенностью слуха детей с сенсорно-афатическим синдромом является его изменчивость: колебание порогов, нестабильность дифференцировок.
Исследование речевого подражания (повторения) надо также производить в оптимальных для слухового восприятия условиях. Надо оценить способность к воспроизведению интонаций, отдельных фонем и их сочетаний, а также слов, известных и неизвестных ребенку.
При обследовании речи надо учитывать не только соотношение между уровнем ее развития и состоянием слуха, но также обращать внимание на постоянство объема понимаемой речи и зависимости понимания от ситуации. Важным диагностическим признаком является относительное постоянство экспрессивной речи по сравнению с сенсорной. Ребенок с сенсорно-афатическим синдромом называет предмет в любых условиях, а понимает это название — только в определенных.
Мы уже писали, что рекомендуем диагностировать сенсорную алалию только при отсутствии тяжелой тугоухости. Сочетание замыкательной акупатии с тяжелой тугоухостью, по нашему мнению, следует выделять как особую форму слухоречевой патологии, поскольку она требует специальных методических приемов восстановительной работы. Отграничение сенсорной алалии от замыкательной акупатии, осложненной тяжелой тугоухостью, является в какой-то мере условным. Не исключена возможность, что в процессе обучения выявится больший объем слуха, что позволит поставить диагноз сенсорной алалии. Иначе говоря, диагноз может быть изменен в процессе обучения, на что уже указывали и другие авторы .
Прогноз в отношении речевого развития зависит от многих факторов. Имеет значение тяжесть и характер слухового дефекта (степень снижения слуха и выраженность замыкательной акупатии) и способность к подражанию звукам речи, а также особенности личности, интеллекта и условия воспитания.
Трауготт Н. Н., Кайданова с. и. Нарушение слуха при сенсорной алалии и афазии. —Л., 1975.


 




Коррекция моторной и сенсорной алалии. Методические рекомендации

Статья:

Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка

Причины:

  • воспалительные поражения головного мозга

  • травматические поражения головного мозга

  • кровоизлияния в мозг в результате тяжелых или стремительных родов

  • обменные нарушения в период внутриутробного и раннего развития

  • последствия тяжелого рахита и заболеваний дыхательной системы

Происходит:

  • запаздывание созревания нервных клеток в определенных областях горы головного мозга (стадия нейробластов) – в обоих полушариях головного мозга – билатеральное поражение.

Может быть:

 

 

Моторная алалия – системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсорных операций. Моторная алалия — нарушение продуцирования самостоятельного высказывания при сохранном понимании обращенной речи

 

Симптомы речевые:

  • фонетические нарушения (звукопроизношение)

  • недоразвитие фонематического слуха

  • аграмматизмы в речи

  • нарушения структуры слова и фразы

  • резко обеднен словарный запас

  • нет связной речи

  • несформирована мотивация общения

  • понимание речи сохранно

Симптомы неречевые:

  • общая моторная неловкость и недоразвитие мелкой моторики

  • нарушения координации движений

  • недоразвитие психических функций (внимание, память, мышление)

  • патологические качества личности (низкая работоспособность, негативизм)

  • вторичная задержка умственного развития (конкретность мышления, бедность логических операций, снижение способности к символизации, обобщению, абстрактности)

  • нарушение орального и динамического праксиса

  • несформированность игровых навыков

  • импульсивность, хаотичность деятельности

  • нестойкость интересов

Различают три уровня недоразвития речи:

  1. уровень: отсутствие общеупотребительной речи

  2. уровень: зачатки общеупотребительной речи

  3. уровень: речь с элементами недоразвития во всей речевой системе.

Образцы речи:

1 уровень:

  • аморфные слова-корни («тя бах» — чашка упалла, «Дека мо» — девочка моет) могут быть понятны только в соответствующей ситуации при подкреплении жестами и мимикой

  • ребенок пользуется только ситуативной речью

2 уровень:

3 уровень:

    1. уровень:

 

Методика логопедического воздействия при алалии

Коррекционная работа при моторной алалии – это поэтапное формирование речи.

В коррекционной работе выделяют 5 этапов.

 

1 этап — однословное предложение ( с неговорящими детьми)

Цель:

  • вызвать подражательную речевую деятельность в форме звуковых проявлений

  • расширять объем понимания речи

  • занятия проводятся индивидуально, в игровой форме

  • избегают использования слов «скажи», «повтори», т. к. у детей на эти слова м.б. негативная реакция («угадай, ответь»), преобладают невербальные задания

  • дети должны слышать правильную речь, без скандирования по слогам, необходимо многократное повторение одного и того же словесного материала

 

Понимание речи:

  1. запоминание названий игрушек, частей тела, одежды (покажи нос, мишку, платье)

  2. понимание словосочетаний, подкрепленных наглядным действием

  3. оречевление бытовых ситуаций (умывание, одевание и др. «Идем умываться. Давай откроем кран. Нет, в другую сторону. Открыл? Бери мыло. Взял? Намыливай руки. Три пальчики. Хорошо. Смывай мыло водой. Теперь будем мыть лицо»)

  4. понимание вопросов КТО? ЧТО? КУДА? КОМУ? ОТКУДА? – вопросы задаются в контексте: «Откуда достал книги?», а не «Откуда?»

  5.  понимание инструкций («Поставь игрушки так: кубик, кукла, машина»; «Куклу посади на стул, машину положи на стол»)

     

Нельзя повторять за ребенком аморфные слова-корни, допустимо лишь использование общепринятых упрощенных форм: КУКЛА – ЛЯЛЯ, а не КУКА

Развитие самостоятельной речи:

  1. создается ситуация, вызывающая потребность в речи (красивая кукла у логопеда: «Дай») – активизация речевого подражания

  2. называние близких людей («мама, папа»)

  3. выражение просьб: (на, иди, дай, там, здесь, еще)

  4. выражение состояния междометьями (ай, ой, тшш! – через игровую ситуацию)

  5. звукоподражание животным (собака – ав-ав, корова – муу)

  6. подзывы животных (кис-кис, цып-цып), управление животными (Ноо!, Тпру! Брысь!)

  7. введение звукоподражаний в стихи: ГУСИ, ГУСИ – ГА-ГА-ГА и т. д.

  8. подражание музыкальным игрушкам: дудочка – ду-ду-ду, балалайка – ля-ля-ля, барабан – бум-бум-бум

  9. подражание транспортным шумам: машина – би-би, самолет – у-у-у, поезд – ту-у-у

  10. введение звукоподражаний в стихи: Посмотрите в небеса – самолет там, как оса: У-У-У

  11. при игре в лото использование слов ДАЙ, НА, ВОТ, БЕРИ

  12. формирование фраз ДАЙ ПИТЬ ХОЧУ ПИТЬ

ДАЙ ЕЩЕ ХОЧУ ГУЛЯТЬ

МАМА, НА ИДЕМ ГУЛЯТЬ

МАМА ИДЕМ ИДЕМ ДОМОЙ и т.д.

 

2 этап — первые формы слов

(у детей появилась возможность соединить в одной фразе 2-4 аморфных слова без грамматических связей)

 

Понимание речи:

  1. различение количества предметов (много –мало—один)

  2. различение величины предметов (большой —маленький)

  3. различение вкуса (сладкий – соленый)

  4. пространственное расположение (здесь – там, тут – вот)

  5. различение ед. и множ. Число: ДОМ – ДОМА

  6. различение отрицательной частицы НЕ: ИДИ – НЕ ИДИ (без предмета), ВОЗЬМИ – НЕ БЕРИ, СПРЯЧЬ МЯЧ – НЕ ПРЯЧЬ МЯЧ (с предметом)

  7. различение, к кому обращена команда: ВОВА, СЯДЬ – ДЕТИ САДИТЕСЬ, СЯДЬ – САДИТЕСЬ (форма повелительного наклонения глагола в единственном и множественном числе)

Развитие самостоятельной речи:

  1. звукопроизношение – уточнение артикуляции гласных (кроме Ы), согласных М,П,Б,Т,Д; остальные звуки – приближенное произношение

  2. называние знакомых предметов

  3. наращивание слогов к концу слова: МУ — … РУ — … ПО — , ЛАП— + КА

 

Способность детей воспроизводить слова различной слоговой структуры связана с возможностью объединять слова в предложения: как только появляется раза из 2 аморфных корней, возникает возможность воспроизводить по подражанию слово из двух слогов.

  1. двусловное предложение со словами «ЭТО, ВОТ, ЗДЕСЬ, ТАМ, ТУТ + существ.»: ВОТ ЗАЙКА ТАМ ПАЛКА ТУТ КОТ ЭТО МАШИНА

  2. употребление повелительного наклонения глагола: команды куклам – ИДИ, СИДИ, БЕГИ, ЛОВИ, СТИРАЙ

  3. употребление фразы «обращение+ повелительный глагол»: КАТЯ, ИДИ! СИДИ, МИША

  4. употребление фразы «обращение + повелительный глагол+ Вин. Падеж существ.»: КАТЯ, ДАЙ МЯЧ (= И.п.), ВОВА, НАДЕНЬ ШУБУ ( не совпадает с И.п.)

  5. употребление фразы «глагол в неопред. Форме + ХОЧУ, НЕ ХОЧУ, НАДО, НЕ НАДО, МОЖНО, НЕЛЬЗЯ»: ХОЧУ СПАТЬ, НЕ НАДО ПИСАТЬ, МОЖНО КУШАТЬ, ИДИ

Упражнение: «Кто что будет делать?». Куклы в различных костюмах (фартук, пижама … Кто должен идти спать? Кукла Катя, иди спать

Ребенок должен усвоить: место ударения в заученных словах, воспроизводить ритмико-интонационную структуру 2-сложных слов.

 

3 этап — двусоставное предложение

(Для детей, у которых объем предложения составляет 2-3 слова)

Понимание речи:

  1. Различение слов, близких по звучанию: МИЛА – МЫЛО, ОСЕЛ – КОЗЕЛ

  2. Различение слов, имеющих сходство в предметной ситуации: НЕСЕТ—ВЕЗЕТ, РИСУЕТ – ПИШЕТ, ШЬЕТ – ВЯЖЕТ, МОЕТ – УМЫВАЕТСЯ — СТИРАЕТ

  3. различение слов с противоположным значением: НАДЕТЬ – СНЯТЬ, ВСТАТЬ – СЕСТЬ,

  4. различение приставок в страдательных причастиях: ОТКРЫТО — ЗАКРЫТО, РАССТЕГНУТО — ЗАСТЕГНУТО

  5. понимание и различение возвратных глаголов: КУПАЕТ – КУПАЕТСЯ, КАТАЕТ – КАТАЕТСЯ

  6. различение множественного и единственного числа глаголов СПЯТ – СПИТ, ЛЕТЯТ – ЛЕТИТ

  7. различение рода глаголов прошедщего времени: ЖЕНЯ УПАЛ – ЖЕНЯ УПАЛА

  8. различение объекта и субъекта действия: ВОВА, ЛОВИ НИНУ. Кто убегает?

  9. понимание взаимоотношений действующих лиц: ЗАЯЦ УБЕГАЕТ ОТ ВОЛКА. – ВОЛК УБЕГАЕТ ОТ ЗАЙЦА. Где ошибка?

  10. Пространственные отношения предметов: предлоги НА, В, ПОД, ОКОЛО, ИЗ, ЗА и их различение: В-НА, ПОД-ИЗ, ИЗ-ОТ, ОКОЛО-ЗА

  11. Обобщение предметов по их назначению: ЧТО НАДО, ЧТОБЫ РИСОВАТЬ?

  12. Различение ед. и мн. числа сущ. Предл. падежа: КАТАЮТСЯ НА ВЕЛОСИПЕДЕ – КАТАЮТСЯ НА ВЕЛОСИПЕДАХ, СИДЯТ НА СТУЛЕ – СИДЯТ НА СТУЛЬЯХ

  13. Понимание прилагательных, противоположных по значению: УЗКИЙ — ШИРОКИЙ, ДЛИННЫЙ – КОРОТКИЙ, НИЗКИЙ – ВЫСОКИЙ

  14. различение пространственных наречий: ВНИЗУ, ВВЕРХУ, ДАЛЕКО, БЛИЗКО, ВПЕРЕД, НАЗАД

 

Самостоятельная речь:

  1. составление предложения «существ. + глагол + прямое дополнение»: ДЕВОЧКА ПЬЕТ СОК, МАМА ВАРИТ СУП

  2. составление предложения «существ. + глагол + дополнение, не совпад. в Вин пад. с Им.» : МАМА ЧИТАЕТ КНИГУ

  3. ответ на вопрос «Что делает?» (подбор названий действий к названию предмета) МАМА ЧИТАЕТ, СЛУШАЕТ, ГОВОРИТ …

  4. подбор названий предметов к названиям действий: ИДЕТ … МАМА, ПАПА, ДЕВОЧКА, ТЕТЯ, БРАТ … СИДИТ… КОШКА, ПТИЧКА …

  5. употребление возвратной формы глаголов: МОЕТСЯ, ПРИЧЕСЫВАЕТСЯ, УЛЫБАЕТСЯ

  6. заучивание двустиший и четверостиший с договариванием слов: ДОЖДИК, ДОЖДИК, КАП-КАП-КАП, МОКРЫЕ ДОРОЖКИ. НАМ НЕЛЬЗЯ ИДТИ ГУЛЯТЬ …

  7. формирование слоговой структуры слова: отхлопывание слогов в словах а) из двух одинаковых слогов: ПАПА, МАМА; б) из трех открытых слогов: МАШИНА

  8. формирование звукопроизношения – развитие слухового восприятия: выделение слов из потока: ШАПКА, КОТ, НОС, ЗУБ, КОТ, РОТ, КОТ …; различение близких по звучанию слов: УДОЧКА—УТОЧКА, расширение объема слуховой памяти (2-3 ступенчатые инструкции, 3-4 картинки)

 

4 этап — предложения из нескольких слов

Цель:

  1. научить строить предложения из 3-5 слов

  2. научить простейшему словоизменению существительных и глаголов

  3. формировать навыки связной речи

 

Понимание речи:

  1. понимание падежных окончаний существительных

  2. понимание прилагательных и наречий

 

Самостоятельная речь:

  1. закрепление конструкций предыдущего этапа

  2. составление предложения «существ. + глагол. + 2 сущ в Вин и Дат падежах»: КАТЯ ЧИТАЕТ КНИГУ ОЛЕ; МАМА ДАЕТ КОНФЕТУ ДОЧКЕ

  3. составление предложения «существ. + глагол + 2 сущест в Вин и Тв падежах): МАМА РЕЖЕТ ХЛЕБ НОЖОМ; ПАПА РУБИТ ДРОВА ТОПОРОМ

  4. составление предложения по конструкции «сущ + глагол + наречие» ТАНЯ ПОЕТ ГРОМКО

  5. составление конструкции с предлогом У: У КОРОВЫ РОГА; У ДЕВОЧКИ КНИГА

  6. составление конструкции с предлогом В: ПОСТАВЬ ИГРУШКИ В ШКАФ, ИГРУШКИ СТОЯТ В ШКАФУ Игра «Что в кармане?»

  7. составление конструкции с предлогом НА: ЦВЕТОК СТОИТ НА СТОЛЕ ; МИША КАТАЕТСЯ НА САНКАХ

  8. составление конструкции с предлогом С: ВОВА ГУЛЯЕТ С СОБАКОЙ

  9. составление конструкции с предлогом К: СОБАКА ПОБЕЖАЛА К ВОВЕ

  10. составление конструкций с предлогом ПОД: ПОД СТОЛ – ПОД СТОЛОМ

  11. составление предложения «сущ + глагол + инфинитив +1-2 существит в косвенных падежах» ВОВА ХОЧЕТ ИГРАТЬ В МЯЧ С ТАНЕЙ

  12. образование множественного числа существительных: СТУЛ – СТУЛЬЯ, ЛИСТ – ЛИСТЬЯ

  13. образование уменьшительной формы существительных: ОГУРЕЦ – ОГУРЧИК

  14. образование отрицательной формы глагола: ПОЙДУ ГУЛЯТЬ – НЕ ПОЙДУ ГУЛЯТЬ («непослушные дети»)

  15. сопоставление глагольных форм: ЛЕЖИ – ЛЕЖИТ – ЛЕЖУ, МОЙ –МОЕТ-МОЮ

  16. образование инфинитива МАЛЬЧИК КОПАЕТ ПЕСОК И МЫ БУДЕМ КОПАТЬ

  17. слоговая структура слова: проговаривание стечений – МНА, МНО, МНЕ …

  18. постановка звуков

  19. заучивание стихов (двустиший и четверостиший)

  20. заучивание рассказов: ПЕТУШОК ПОЕТ. КУРИЦУ С ЦЫПЛЯТАМИ ЗОВЕТ. ПЕТУШОК ЗЕРНЫШКИ НАШЕЛ. САМ НЕ СЪЕЛ, ЦЫПЛЯТАМ ОТДАЛ. Или ВОТ НАША КУХНЯ. НА ПЛИТЕ ЧАЙНИК – ВСЕЙ ПОСУДЫ НАЧАЛЬНИК. В НЕМ ВОДА КИПИТ. БУДЕМ ЧАЙ ПИТЬ

 

5 этап — расширение объема предложения, сложное предложение

 

Цель:

  1. научить детей строить сложные предложения

  2. продолжить работу над словоизменением

  3. научить согласовывать местоимения и прилагательные с существительными

(для детей, владеющих фразовой речью с проявлениями аграмматизма)

 

Самостоятельная речь:

  1. образование словосочетаний «наречие МНОГО + прилаг + сущ в Род пад»: МНОГО РАЗНОЦВЕТНЫХ ШАРОВ

  2. согласование местоимений с существит: МОЙ МЯЧ – МОЯ КУКЛА – МОЕ ВЕДРО

  3. согласование прилагательных с существительными: ГОЛУБАЯ РЕКА – ГОЛУБОЕ ОЗЕРО – ГОЛУБОЙ РУЧЕЙ

  4. различение приставок в глаголах: УЕХАЛ – ДОЕХАЛ – ЗАЕХАЛ – ПЕРЕЕХАЛ – ПОЕХАЛ – ОТЪЕХАЛ

  5. составление конструкции с союзом А: СНЕГ БЕЛЫЙ, А УГОЛЬ ЧЕРНЫЙ

  6. составление предложений с однородными подлежащими БЕЛКА, ЗАЯЦ, МЕДВЕДЬ, ЛОСЬ ЖИВУТ В ЛЕСУ

  7. составление предложений с однородными сказуемыми: ДЕТИ В ШКОЛЕ ЧИТАЮТ, ПИШУТ, СЧИТАЮТ, РИСУЮТ

  8. составление предложений с однородными определениями: МОРКОВЬ ВЫРОСЛА БОЛЬШАЯ, ВКУСНАЯ, ОРАНЖЕВАЯ, СОЧНАЯ, СЛАДКАЯ

  9. составление предложений с однородными дополнениями : МАША НАРИСОВАЛА ЛОШАДКУ, КОШКУ, КОЗУ, ПИРАМИДКУ

  10. составление предложений с однородными обстоятельствами СНЕГ ЛЕЖИТ НА КРЫШАХ, НА ЗЕМЛЕ, НА ДЕРЕВЬЯХ, НА ЗАБОРЕ

  11. согласование местоимений с предлогом У: У МЕНЯ, У НЕГО, У НИХ

  12. составление предложений с союзом А: САША РИСУЕТ, А МАША ЧИТАЕТ КНИГУ

  13. составление предложений со словами СНАЧАЛА, ПОТОМ: СНАЧАЛА НАДО НАДЕТЬ ПАЛЬТО, А ПОТОМ ВАРЕЖКИ

  14. составление предложений с союзом ИЛИ: САША ХОЧЕТ РИСОВАТЬ ИЛИ ЛЕПИТЬ

  15. составление предложений с союзом ПОТОМУ ЧТО: ВОВА ЗАБОЛЕЛ, ПОТОМУ ЧТО ПРОМОЧИЛ НОГИ

  16. составление предложений с союзом ЧТОБЫ: Я ВЗЯЛ МЯЧ, ЧТОБЫ ИГРАТЬ В ФУТБОЛ игра «Что сказали по телефону»

  17. образование притяжательных местоимений: ЗАЯЧИЙ ХВОСТ, БАБУШКИНЫ ОЧКИ

  18. образование относительных прилагательных: ДЕРЕВО – ДЕРЕВЯННЫЙ

  19. образование прилагательных от наречий: БЫСТРО – БЫСТРЫЙ

  20. образование степеней сравнения прилагательных: ХОЛОДНЫЙ – ХОЛОДНЕЕ

  21. образование однокоренных слов: ЧАЙ – ЧАЙНИК – ЧАЕВНИЧАТЬ – ЧАЙНЫЙ – ЧАЕПИТИЕ

  22. образование существительных от существительных: СОЛЬ – СОЛОНКА, ПЕРЕЦ – ПЕРЕЧНИЦА

  23. подбор многозначных слов: ЛИСИЧКИ, КОСА, КЛЮЧ

  24. подбор антонимов – существительных, глаголов, прилагательных: ДЕНЬ – НОЧЬ, ДНЕВНОЙ – НОЧНОЙ, ВСТАВАТЬ – САДИТЬСЯ

  25. различение слов с оттенками значений — ИДЕТ – МАРШИРУЕТ

  26. различение близких по значению слов: РВЕТ — ЛОМАЕТ

  27. замены глагольных форм в пересказе: 1 лицо ед и мн число на 3 лицо

  28. образование глаголов будущего времени: ПИСАТЬ – БУДУ ПИСАТЬ – НАПИШУ

  29. образование степеней сравнения от наречий: БЫСТРО – БЫСТРЕЕ, ВКУСНО – ВКУСНЕЕ

 

Сенсорная алалия

Сенсорная алалия — нарушение понимания речи вледствие нарушения работы речеслухового анализатора, что возникает при поражении височной доли доминантного полушария

Проявления:

  • ребенок слышит, но не понимает обращенную речь, физический слух при этом сохранене

  • при обследовании слуха с помощью аппаратуры обнаруживается слуховая неустойчивость ( одинаковые сигналы то воспринимаются, то нет) – делают 8-10 аудиограмм для постановки окончательного диагноза

  • не формируется связь между словом и предметом (действием) – замыкательная акупатия

  • гиперакузия — повышенная чувствительность к звукам, безразличным для окружающих (шуршание листьев, спичек в коробке, бумаги, скрип, капание воды) Здоровые люди реагируют на них в период утомленности и крайнего раздражения. У алаликов – беспокойство, плач, крутят головой, показывают на уши – сверхраздражители

Психофизические и речевые особенности при сенсорной алалии – от полного непонимания речи до понимания отдельных обиходных слов и предложений:

  • большую роль в понимании речи играет ситуация (понимают не отдельные слова, а фразу в ситуации при определенном порядке слов в предложении

  • ухудшение понимания при изменении темпа речи говорящего

  • улучшение понимания при многократном медленном повторении

  • трудности во включении, переключении и распределении слухового внимания (не сразу реагируют на речь, замедленность слухового восприятия)

  • улучшение понимания после проговаривания (подкрепление собственными кинезиями)

  • улучшение понимания, если алалик смотрит на говорящего

  • улучшение понимания при общении с матерью

Речь при сенсорной алалии:

  • из-за непонимания речи окружающих невозможность или грубое искажение собственной речи

  • двигательное беспокойство, трудности поведения

  • дети мало пользуются жестами и мимикой

  • реагируют на интонацию, не понимания смысла

  • игру сопровождают модулированным лепетом

  • логорея – бессвязное воспроизведение всех известных ребенку слов

  • эхолалия — повторение обращенной речи

  • при появлении первых слов:

    • о шибки в ударении

    • замены

    • искажения структуры не фиксированного характера (каждый раз другая ошибка)

В целом речь ребенка при сенсорной алалии может быть охарактеризована как ПОВЫШЕННАЯ РЕЧЕВАЯ АКТИВНОСТЬ НА ФОНЕ ПОНИЖЕННОГО ВНИМАНИЯ К РЕЧИ ОКРУЖАЮЩИХ И ОТСУТСТВИЯ КОНТРОЛЯ ЗА СОБСТВЕННОЙ РЕЧЬЮ.

 

Методика логопедического воздействия при сенсорной алалии

Основные направления коррекции:

  • сознательный анализ состава речи

  • развитие фонематического восприятия

  • понимание речевых структур

 

Основной принцип коррекционной работы:

  • последовательное и систематическое воздействие на все стороны речевой деятельности ребенка + специфическое лечение, стимулирующее созревание клеток коры головного мозга

 

  1. Строгая организация звукового и речевого режима (т.к беспорядочная слуховая нагрузка задерживает развитие речи)

    • определяют часы и дни отдыха

    • ограничивают излишнее общение

    • исключают воздействие звуковых аппаратов: телефон, радио, телевизор

    • щадящий звуковой режим + ситуация зрительного и слухового голода («темная комната») – для повышения восприимчивости к звукам

 

  1. привлечение внимания ребенка (попасть в поле его зрения, повернуть к себе, взять за руку)

  2. пробуждение интереса к звукам окружающего мира и речевым звукам

  3. различение шумов, звуков неречевого характера (звон ложки в стакане, стук карандаша)

  4. развитие направленного внимания и работоспособности – вкладыши, разрезные картинки, палочки, мозаика – сортировка, классификация по цвету, форме, величине и т. д.)

  5. развитие зрительной и двигательной подражаемости : «ладушки», «сорока»

  6. развитие потребности общения, мотивации общения

  7. различение звучащих игрушек и инструментов (Ребенок наблюдает за действием логопеда, делает действие сам, закрывает глаза (по жесту), различает источник звука)

Секрет: в работе избегают хлопков в ладоши, топанья по полу, стука по столу, т.к. в этих случаях воспринимается не звучание, а вибрация

  1. введение в шумовой ряд сильного речевого звука (а,р,у), который связывается с предметом или явлением

  2. нормализация работоспособности, поведения, деятельности (копирование действий, подчинение неречевым инструкциям)

  3. выработка условных связей между словом и предметом или его изображением: УУУ- паровоз, РРР- собака, МУУУ- корова

  4. различение слогов: АУ—УА—АМ; МА—ПА—НА—ТА

  5. различение слов (с помощью двигательного, зрительного и тактильного подкрепления) – ребенок показывает картинку и выполняет движение

  6. различение характера звука, источника звучания, его локализации

  7. предметно-практические действия – не только повторение слова, а умение выполнить действие с предметом по словесной инструкции: ВЫПЕЙ МОЛОКО ИЗ БУТЫЛКИ, ПОДУЙ НА МОЛОКО, НАЛЕЙ МОЛОКО

  8. понимание стандартных фраз (слова произносятся в определенном порядке с неизменной интонацией и носят обиходно-бытовой характер –

  • при общении с одним человеком

  • при общении с разными людьми

  • при определенной ситуации

  • с опорой на мимику, жест

  1. развитие фонематического слуха

  2. формирование собственной речи (не повторять и не заучивать фразы, а ставить ребенка в ситуацию мыслительных задач)

  3. формирование понимания логических, грамматических и тематических групп слов:

  • посуда, мебель

  • мытье рук, мыло, полотенце, вода, мыть, вытирать

  • летит – летят

 

  1. конкретизация понятий (цвет – красный, синий …, вкус – соленый, сладкий…)

  2. раннее обучение грамоте

 

Возможность полной ликвидации сенсорной алалии исследователями ставится под сомнение. Прогноз неопределенный. Результат зависит от

  • состояния слуховой чувствительности

  • времени и характера проводимого лечения

  • коррекционно-воспитательного воздействия

  • возраста и интеллекта ребенка

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Причины, механизмы, симптоматика сенсорной алалии

1. Причины, механизмы, симптоматика сенсорной алалии

Шереметьева Е.В.

2. План

1.
2.
3.
Определение сенсорной алалии и
основная симптоматика нарушения.
Причины и механизм сенсорной
алалии.
Дифференциальная диагностика
ребенка с сенсорной алалией и
слабослышащего.

3. Литература

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Беккер К.П., Совак М. Логопедия. – М., 1981. – Разд.4.
Горюнова Т.П. Из опыта логопедической работы по
преодолению нарушений импрессивной стороны речи (1969)
// Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты). В 2 тт.
Т. II / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. – М.,
1997.- С. 101-107. (конспект)
Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. – М., 1962.
– Разд. II.
Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой , С.Н. Шаховской. – М.,
2002. – С.331-389.
Орфинская В.К. Спорные вопросы обучения слышащих детей
без речи. – Л., 1959.
Трауготт Н.Н. Как помочь детям, которые плохо говорят
(Моторная и сенсорная алалия). – Спб., 1994. – С. 35 – 56.

4. Сенсорная алалия

является нарушением понимания речи
вследствие недостаточности работы
речеслухового анализатора при
преимущественном поражении височной
доли доминантного полушария
(Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. –
М., 2004. – С.379).

5. Алалия сенсорная

недоразвитие импрессивной речи, когда
наблюдается разрыв между смыслом и
звуковой оболочкой слов; у ребенка
нарушается понимание речи окружающих,
несмотря на хороший слух и сохранные
способности к развитию активной речи;
причиной С.А. является поражение коркового
конца слухоречевого анализатора (Вернике
центр) и его проводящих путей.(Понятийнотерминологический словарь логопеда/ Под ред.
В.И. Селиверстова. – М., 1997. — 38)

6. Механизм нарушения речи

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Поражение височной доли доминантного
полушария
Недостаточность анализа и синтеза звуковых
раздражений
Отсутствие связи между звуковым образом и
обозначаемым предметом
Не развиваются фонематические
дифференциации
Ребенок слышит, но не понимает обращенную
речь
Речь не формируется

7. При сенсорной алалии

Возникающие под влиянием звучащего
слова возбуждения не передаются в
другие анализаторы из-за недоразвития
мозговых клеток, и вся сложная
динамическая структура, связанная со
словом, не возбуждается

8.

При сенсорной алалии

Имеется тяжелое нарушение аналитикосинтетической деятельности коркового
конца речеслухового анализатора (в
клетках верхневисочной извилины —
петля Гешля), в которой происходит
первичный анализ речевых звуков.

9. При сенсорной алалии

У детей не формируется фонематическое
восприятие
не дифференцируются фонемы
не воспринимается слово целиком
отмечаются несформированность
акустико-гностических процессов
понижение способности к восприятию
речевых звуков.

10. Н.Н. Трауготт

Если и есть при сенсорной алалии
снижение слуха, оно не является
ведущим в картине речевого
недоразвития
Неполноценность восприятия
объясняется не снижением слуха, а
специфическим состоянием коры
головного мозга

11. Ю.А. Флоренская

При сенсорной алалии (сенсорноакустическом синдроме) имеется особое
состояние акустической невозбудимости
и истощаемости слуховой функции.
Это приводит к неустойчивости
слуховых реакций, трудностям
образования слуховых
дифференцировок, неполноценности
слухового анализа и синтеза
Проверка слуха у детей с сенсорной
алалией очень трудна, при
исследовании на специальной
электроакустической аппаратуре
обнаруживается слуховая
неустойчивость: сигналы одинаковой
частоты и громкости то воспринимаются,
то не воспринимаются.

13. Особенности слухового восприятия при сенсорной алалии

Реакция на звук прямо не зависит от его
интенсивности
Отмечается нарушение произвольного
слухового внимания: дети не слушают,
не вслушиваются в звуки, быстро
утомляются, отвлекаются, теряют
интерес к звучаниям, слуховая функция
истощается

14. Аудиометрические исследования

Более убедительны, если проводятся
неоднократно и только после того, как
ребенок свыкнется с ситуацией и
правильно будет понимать задания.
Окончательный вывод о состоянии слуха
ребенка делают только после
сопоставления нескольких аудиограмм,
взяв за предполагаемые показатели
наиболее близкие совпадения данных
8—10 исследований

15.

При сохранности звукопроводящей функции слухового анализатора у детей отмечается

неспособность локализовать звук в
пространстве
нарушение слуховой памяти
индифферентность к звуковым
раздражителям
невключение внимания
быстрая истощаемость внимания
Обращенный сигнал (речь взрослого)
оказывается слишком слабым, чтобы
вызвать понимание, интерес и ответ

17. Н. Н. Трауготт, С. И. Кайданова (1975)

понижение слуха на тоны высокой
частоты и своеобразие нарушения
тонального (неречевого) и речевого
слуха: у них избирательно затруднено
образование условных связей на
звуковые раздражители достаточной для
ребенка громкости

18. Замыкательная акупатия

отсутствие связи между словом и
предметом (действием), который он
обозначает

19. Гиперакузия

повышенная чувствительность к звукам,
безразличным для окружающих: шум
сминаемой бумаги, шуршание спичек в
коробке, звук капающей воды, тихий
скрип и т. д.
Показатель
Слабослышащие дети
Дети с сенсорной алалией
Порог слухового всприятия
достаточно
стабильный,
устойчивый, ниже
которого
дифференциация
звуковых сигналов
становится
невозможной.
отсутствием четкого порога восприятия,
мерцающее непостоянство слуховой функции:
сигналы
одинаковой
громкости
то
воспринимаются, то не воспринимаются
Увеличение
громкости
обращенной речи
улучшает понимание
обратный эффект, вызывает запредельное
охранительное торможение в коре головного
мозга, и недоразвитые клетки впадают при
этом в состояние функциональной блокады,
повышается тормозной процесс, клетки
выключаются из деятельности
Использование
аппаратов
улучшает восприятие
не приводит к улучшению восприятия
Гиперакузия
отсутствует
имеется
Связь между словом и предметом
в
дети не могут образовывать связи между
предметом и его названием, у них не
формируется предметная соотнесенность
слышимых и произносимых ими слов
слуховых
результате
специального
обучения быстро
устанавливается
связь между словом
и предметом и эта
связь устойчивая
Более контактны
Менее контактны

Тест.

Тема 3 — Отграничение умственной отсталости от сходных состояний (вопросы дифференциальной диагностики

Начало формы

Вопрос 1

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Деменция – это:

Выберите один ответ:

a. расстройство, характеризующееся качественными отклонениями в социальных взаимодействиях и показателях коммуникабельности, а также ограниченным, стереотипным, повторяющимся комплексом интересов и действий

b. неспецифический органический церебральный синдром, характеризующийся одновременным нарушением сознания и внимания, восприятия, мышления, памяти, психомоторного поведения, эмоций, цикличности сна и бодрствования

c. результат неблагоприятного исхода инфекционных, интоксикационных, соматогенных, травматических и других поражений мозга

d. состояние задержанного или неполного умственного развития, которое характеризуется прежде всего снижением навыков, возникающих в процессе развития, и навыков, которые определяют общий уровень интеллекта

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Детская шизофрения отличается от умственной отсталости:

Выберите один ответ:

a. динамично появляющейся, развивающейся и затем редуцирующейся продуктивной симптоматикой

b. нарушениями в речевом развитии

c. отсутствием процессуальных явлений

d. более равномерной структурой интеллекта

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Замыкательная акупатия – это:

Выберите один ответ:

a. нарушение понимания речи при сохранном слухе

b. снижение слуха

c. нарушение слухового внимания

d. нарушение понимания речи на фоне снижения слуха

Вопрос 4

Частично правильный

Баллов: 0,67 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Интеллектуальная продуктивность при синдроме гиперактивности:

Выберите один или несколько ответов:

a. ограничивается особенностями поведения и психомоторики

b. характеризуется неравномерностью

c. ниже, чем при нарушениях интеллекта

d. может повышаться при стимуляции

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Отграничение умственной отсталости от педагогической запущенности основывается на следующих факторах:

Выберите один или несколько ответов:

a. безынициативность и несамостоятельность в работе у педагогически запущенных детей

b. тугоподвижность психических процессов при умственной отсталости

c. неумение умственно отсталых детей пользоваться помощью

d. отсутствие способности к обобщению при педагогической запущенности

Вопрос 6

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

При задержке психического развития, в отличие от олигофрении:

Выберите один или несколько ответов:

a. имеет место неравномерность формирования психических функций

b. отмечается как повреждение, так и недоразвитие отдельных психических процессов

c. имеет место иерархичность поражения

d. отмечается тотальный характер поражения

Вопрос 7

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

При моторной алалии:

Выберите один или несколько ответов:

a. нарушения речи не препятствуют общению с окружающими

b. преобладает недоразвитие импрессивной речи

c. нарушена способность к простейшим обобщениям

d. структура интеллектуального дефекта мозаична

e. нарушены темп, направленность и переключаемость психических процессов

f. преобладает недоразвитие экспрессивной речи

Вопрос 8

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

При психопатиях дети и подростки:

Выберите один или несколько ответов:

a. отличаются двигательной расторможенностью

b. не способны к самоанализу

c. не способны к устойчивому и продолжительному напряжению

d. быстро устают, испытывают чувство слабости

Вопрос 9

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

При умственной отсталости в сравнении с аутизмом посредством шкалы Векслера обнаруживают:

Выберите один или несколько ответов:

a. более низкие показатели по вербальным субтестам

b. больший диапазон различий по субтестам

c. более низкие показатели по невербальным субтестам

d. меньший диапазон различий по субтестам

Вопрос 10

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Чем отличается соматогенная астения от умственной отсталости?

Выберите один или несколько ответов:

a. благополучным преморбидным развитием

b. снижением способностей усвоения программы детского сада или школы

c. отсутствием критичности

d. ухудшением интеллектуальной продуктивности больных с астенией в процессе занятий или обследования

Конец формы

Обзор, идеи и обзоры компании Acupath Laboratories

Мы ищем сотрудника, ориентированного на коллективную работу, который присоединится к нашей квалифицированной и мотивированной команде в разработке и внедрении нашего программного обеспечения. Нам нужен кто-то, кто может анализировать, проектировать, развивать, Читать далее

Закрыто: 27. 02.2020 | Повторные публикации: 2

Гематологическая онкология — Консультанты по продажам на неполный рабочий день Acupath Labs (Лонг-Айленд, штат Нью-Йорк), ведущий поставщик гематопатологических услуг, стремится немедленно нанять консультантов по продажамПодробнее

Закрыто: 27.02.2020 | Перепечатка: 1

Acupath Laboratories, Inc, управляет лабораторией анатомической патологии, утвержденной CLIA, лицензированной NYS и аккредитованной CAP, в Плейнвью, штат Нью-Йорк.Мы ищем постоянных клиентов для работы с 19:00 до 15:30. ВыступитьПодробнее

Закрыто: 18.01.2020 | Публикаций: 15

Занятая лаборатория анатомической патологии, ищет мотивированного, надежного человека, который является самостоятельным, ориентированным на команду и трудолюбивым человеком, чтобы он служил в качестве штатного специалиста по авторизации страхования на нашем сайте.Подробнее

Закрыто: 01 / 18/2020 | Репостингов: 6

В настоящее время мы ищем участника, который присоединится к нашей команде с понедельника по пятницу в вечернюю смену. Идеальный кандидат выполнит надлежащий набор образцов после подтверждения идентификатора пациента, врачаПодробнее

Закрыто: 18.01.2020 | Перепечатки: 7

Acupath Laboratories, Inc. управляет лабораторией анатомической патологии, одобренной CLIA, лицензированной NYS и аккредитованной CAP, в Плейнвью, штат Нью-Йорк.Мы ищем более Grosser Full Time Nights Выполнять связанные обязанностиПодробнее

Закрыто: 18.01.2020 | Перепечатка: 2

Acupath Laboratories, Inc, управляет лабораторией анатомической патологии, утвержденной CLIA, лицензированной NYS и аккредитованной CAP, в Плейнвью, штат Нью-Йорк. Мы ищем квалифицированных цитотехнологов для лечения нашей патологии. Подробнее

Дата закрытия: 23.12.2019 | Перепечатка: 12

Acupath Laboratories, Inc, управляет лабораторией анатомической патологии, одобренной CLIA, лицензированной NYS и аккредитованной CAP, в Плейнвью, штат Нью-Йорк.Нам нужен техник-гистолог, работающий на полную ставку с цитологией и IHCRподробнее

Дата закрытия: 22. 12.2019 | Репосты: 8

Должность администратора / приемного: Acupath Laboratories, Inc. базируется в Плейнвью, Лонг-Айленд, ищет администратора / приемного на следующие часы: понедельник — пятница 8:30 — Подробнее

Закрыто: 28.11.2019 | Публикаций: 2

Мы ищем сотрудника, ориентированного на коллективную работу, который присоединился бы к нашей квалифицированной и мотивированной команде для разработки и внедрения нашего программного обеспечения.Нам нужен кто-то, кто может анализировать, проектировать, развивать, Читать далее

Дата закрытия: 20.11.2019 | Репостингов: 2

В настоящее время мы ищем помощника лаборатории, чтобы присоединиться к нашей вечерней команде лаборатории! Выполняет надлежащий набор образцов, подтверждая идентификационный номер пациента, собирая и получая информацию от врача и точно.Подробнее

Закрыто: 10/12/2019 | Перепечатано: 3

Acupath Laboratories, Inc. — это быстро расширяющаяся национальная многопрофильная лаборатория патологии и генетики рака. Acupath стремится предоставлять превосходные диагностические услуги и даже большеПодробнее

Дата закрытия: 26.09.2019 | Перепечатки: 4

Acupath Laboratories, Inc. управляет лабораторией анатомической патологии, одобренной CLIA, лицензированной NYS и аккредитованной CAP, в Плейнвью, штат Нью-Йорк.Мы ищем специалиста по IHC / цитологии на полную ставку. РаботаПодробнее

Закрыто: 14.09.2019 | Репостингов: 10

В настоящее время мы ищем помощника / помощника TC, чтобы присоединиться к нашей команде с понедельника по пятницу. Эта должность отвечает за проверку заявок и ввод надлежащей информации. TheRead more

Закрыто: 06.09.2019 | Переносы: 3

Обязанности включают упаковку и сортировку медицинских лабораторных принадлежностей, сборку наборов и добавление фиксаторов в контейнеры, печать заявок, отгрузку и получение, отслеживание поставок. Репост: 1

Ввод медицинских данных / Представитель коллекций пациентов Acupath Laboratories, Inc.- быстро развивающаяся национальная многопрофильная лаборатория патологии и генетики рака, репутация которой основана наПодробнее

Закрыто: 17. 08.2019 | Повторных публикаций: 13

В настоящее время мы ищем помощника лаборатории, который присоединился бы к нашей вечерней лабораторной команде! Выполняет надлежащий набор образцов, подтверждая идентификатор пациента, собирая и получая информацию от врача и точно.Подробнее

Закрыто: 08/11/2019 | Репост: 1

О компании JobAcupath Laboratories, Inc. управляет утвержденным CLIA, лицензированным NYS и аккредитованным CAP отделом диагностики, который включает в себя флуоресцентную гибридизацию in situ (FISH) и молекулярную генетику.Читать далее

Закрыто: 08.11.2019 | Перепубликация: 1

Acupath Laboratories, Inc, управляет лабораторией анатомической патологии, одобренной CLIA, лицензированной NYS и аккредитованной CAP, в Плейнвью, штат Нью-Йорк. Мы ищем Grosser Full Time Nights. Перепубликация: 1

Занятая лаборатория анатомической патологии, ищет мотивированного, надежного человека, который является самостоятельным начинающим, ориентированным на команду и трудолюбивым, чтобы служить в качестве специалиста по авторизации страхования на полный рабочий день на нашем Подробнее

Закрыто: 08 / 11/2019 | Перепечатка: 1

Acupath Laboratories, Inc. управляет лабораторией анатомической патологии, одобренной CLIA, лицензированной NYS и аккредитованной CAP, в Плейнвью, штат Нью-Йорк.Мы ищем специалиста по IHC / цитологии на полную ставку. Описание вакансии: Мы находимсяПодробнее

Дата закрытия: 11.08.2019 | Репост: 1

Лаборант О JobAcupath Laboratories, Inc. управляет утвержденным CLIA, лицензированным NYS и аккредитованным CAP отделом диагностики, который включает флуоресцентную гибридизацию in situ (FISH) и Подробнее

Дата закрытия: 08/11/2019 | Перепубликация: 1

Представитель по вводу медицинских данных МЕДИЦИНСКИЙ ОПЫТ MUSTAcupath Laboratories, Inc. — быстро развивающаяся национальная многопрофильная лаборатория патологии и генетики рака, репутация которой укрепляетсяПодробнее

Дата закрытия: 08/11/2019 | Репост: 1

В настоящее время мы ищем помощника / помощника TC, чтобы присоединиться к нашей команде в дневную смену понедельника и пятницы.В настоящее время мы ищем поддержки / помощника TC в нашем отделении поддержки патологии. Позиция Читать далее

Дата закрытия: 11.08.2019 | Репост: 1

Представитель медицинских коллекций Acupath Laboratories, Inc. — быстро развивающаяся национальная многопрофильная лаборатория патологии и генетики рака, репутация которой основана на Читать дальше

Дата закрытия: 22.07.2019 | Перепечатка: 1

Есть вакансия для приемной, работающей неполный рабочий день, для приема телефонов в субботу. Заявки предназначены только для получения образцов и должны быть введены в систему запроса завещания.Читать далее

Закрыто: 28.04.2019 | Репостинг: 1

Мы ищем сотрудника, ориентированного на работу в команде, который присоединится к нашей опытной и мотивированной команде в разработке и внедрении нашего программного обеспечения. Связанные темы: серверная часть, серверная часть, c c ++, разработка, Подробнее

Дата закрытия: 04 / 12/2019 | Репост: 1

Acupath Laboratories, Inc. — быстро развивающаяся национальная многопрофильная лаборатория патологии и генетики рака. Acupath стремится предоставить превосходные диагностические услуги и увеличить количество пациентовПодробнее

Дата закрытия: 04. 08.2019 | Репост: 1

Медицинский биллинг — Платежный плакат Acupath Laboratories, Inc.- быстро развивающаяся национальная многопрофильная лаборатория патологии и генетики рака, репутация которой основана наПодробнее

Дата закрытия: 28.03.2019 | Перепубликация: 1

Acupath Laboratories, Inc в настоящее время ищет постоянного представителя по процедурам. Эта должность будет нести основную ответственность за оплату проводки. Идеальный кандидат должен иметь 2+ годаПодробнее

Закрыто: 22.03.2019 | Публикации: 2

Имена акупата Хиллель Кахане, доктор медицины, как главный врач и директор отделения уропатологии

PLAINVIEW, N.Y., 22 октября 2018 г. / PRNewswire / — Acupath Laboratories, Inc., ведущий поставщик услуг по субспециализированной анатомической патологии, объявляет о добавлении Хиллела Кахане, доктора медицины, в качестве главного медицинского директора и директора по уропатологии. До Acupath доктор Кахане занимал должность медицинского директора Bostwick Labs с 2007 по 2018 год и исполнительного медицинского директора Dianon Pathology (LabCorp) с 2000 по 2007 год.

В качестве директора по маркетингу доктор Кахане присоединяется к Джону Куччи (главный директор по продажам) ), Залину Нейс (главный финансовый директор) и Стив Камалич (главное операционное предложение) в исполнительном комитете Acupath Labs и будут способствовать выработке общей стратегии и видения компании.

Кроме того, д-р Кахане будет занимать должность директора по уропатологии и будет отвечать за быстро растущее отделение уропатологии компании и возглавить дальнейшее расширение компании по всей стране.

«Я очень рад присоединиться к команде Acupath и с нетерпением жду возможности развить значительный успех, достигнутый в последние годы. За свою более чем 25-летнюю карьеру в сфере уропатологии я интерпретировал более 1 000 000 биопсий простаты и с нетерпением жду работы с урологами. и патологоанатомы по всей стране, чтобы предложить пациентам лечение высочайшего качества, доступное в отрасли, — сказал д-р. Кахане.

«Нам повезло, что в нашей команде есть доктор Кахане, и мы с нетерпением ждем возможности посетить конференцию LUGPA (Ассоциация больших урологических групп) 1 ноября, , и 2, , , чтобы встретиться с ведущими урологами страны. и обсудить, как Acupath может помочь их практикам улучшить уход за пациентами », — говорится в заявлении Исполнительного комитета.

О компании Acupath Laboratories, Inc.

Основанная в 1998 году и базирующаяся в Плейнвью, штат Нью-Йорк (Лонг-Айленд), Acupath является поставщиком специализированных услуг по анатомической патологии, специализирующихся на следующих специальностях; Урология, гастроэнтерология, дерматология, женское здоровье, отоларингология, подиатрия и гематология / онкология.Acupath предлагает обширное меню тестов как на глобальном уровне, так и на базе TC / PC, ежегодно обрабатывает более 150 000 образцов и является одним из ведущих поставщиков передовых FISH-тестов для обнаружения рака мочевого пузыря (UroVysion ™ Abbott Molecular) и рака простаты. (PTEN ERG), рак груди (HER-2) и рак пищевода (FISH пищевода Барретта).

Контактное лицо:
Хиллари Гарсия
Связи со СМИ
516-775-8103
[email protected]

Просмотр исходного содержания: http: // www.prnewswire.com/news-releases/acupath-names-hillel-kahane-md-as-chief-medical-officer-director-of-uropathology-300735168.html

SOURCE Acupath Laboratories, Inc.

Работа Grossing Laboratory Tech в Плейнвью, штат Нью-Йорк, в Acupath Laboratories

Acupath Laboratories, Inc управляет лабораторией анатомической патологии, одобренной CLIA, лицензированной NYS и аккредитованной CAP в Плейнвью, штат Нью-Йорк.

Мы ищем Grosser Full Time Nights

Выполнять обязанности, связанные с забором гистологических образцов хирургически удаленной ткани
под наблюдением ассистента патолога / патолога и / или руководителя лаборатории
.

Краткое описание позиции:

  • Обеспечьте целостность образца по прибытии и на протяжении всего процесса. Продиктуйте общее описание каждого образца биопсии, рассеките и подготовьте ткань для кассет.
  • Крупная игольная биопсия и все образцы анатомической патологии (под наблюдением ассистента патолога и / или патолога).
  • Подготовьте иссеченные образцы тканей и поместите в кассеты.
  • Загрузите подготовленные кассеты в тканевые процессоры.
  • Работа всех переработчиков тканей.
  • Ознакомлен с процедурами безопасности и стандартными рабочими процедурами.
  • Соответствие всем федеральным нормам и правилам штата, касающимся валовой торговли:
    • Соблюдайте требования к рабочей нагрузке.
    • Ведение точных рабочих записей (например, журналов технического обслуживания, журналов фильтров, лабораторных выдержек и т. Д.).
  • Возможность оценить новое лабораторное оборудование и процедуры.
  • Может выполнять процедуры контроля и обеспечения качества.
  • Практическое знание и понимание системы TPS / Lab Manager IS.
  • Помощь в повышении квалификации лаборантов.
  • Ежедневная уборка.

Требования к должности:

  • Завершение одного из следующих направлений:
    • Программа получения степени младшего специалиста по биологии или химии
    • Успешное завершение аккредитованной NAACLS программы гистотехнологии
    • Степень младшего специалиста с 12-часовым курсом химии
    • или

  • Лицензия штата Нью-Йорк на CLT или HT
  • Опыт работы более 1 года
  • Способность работать с опасными химическими веществами
  • Знание компьютеров и хорошие навыки набора текста

Желательно

  • Знание обращения с образцами от присоединения к окончательному хранению образцов
  • Знание организации лаборатории, операционных процедур, контроля и обеспечения качества и лабораторной безопасности
  • Надежность и гибкость

Мы предлагаем конкурентоспособный пакет компенсаций и льгот.

Описание компании

Acupath Laboratories, Inc. — это инновационная национальная лаборатория, стремящаяся обеспечить разнообразную и уважительную рабочую среду. Как работодатель с равными возможностями, Acupath твердо привержен обеспечению всех сотрудников позитивной рабочей средой и лидерством, которые объединяют и вызывают энтузиазм в Acupath Laboratories, Inc. Acupath в настоящее время состоит из сотрудников очень умных, талантливых людей из разных стран фоны и культуры.

Место работы: Plainview, NY

Термин таксономии | Департамент здравоохранения штата Нью-Йорк, Wadsworth Center

6 Industrial Way West, Suite F19

Бактериология

Цитопатология — негинекологическое тестирование

Диагностическая иммунология — Диагностические услуги Серология — (для тестирования COVID-19 с использованием методов / устройств, одобренных EUA)

Гистопатология — Общие

Паразитология

Вирусология — (ограничивается обнаружением антигенов и молекулярными анализами)

Accupath Diagnostic Laboratories Inc

Клеточная иммунология — иммунофенотипирование злокачественных лейкоцитов

Клеточная иммунология — Иммунофенотипирование незлокачественных лейкоцитов

Цитогенетика

Гематология

Гистопатология

Гистопатология — Общие маркеры

Accupath Diagnostic Laboratories Inc

Рональд Дж. Палер-младший, доктор медицины

Клеточная иммунология — иммунофенотипирование злокачественных лейкоцитов

Цитогенетика

Гематология

Гистопатология — общая

Онкология — маркеры молекулярных и клеточных опухолей

Accurate Diagnostic Lab, Inc.

Бактериология

Клиническая химия

Цитопатология — гинекологические исследования

Цитопатология — негинекологические исследования

Диагностическая иммунология — Диагностические услуги Серология

Эндокринология2

Гистопатология — Общие

Микология

Онкология — Растворимые опухолевые маркеры

Паразитология

Токсикология — Клиническая токсикология — только качественное тестирование

Ther.Sub. Пн. / Кол-во. Tox.

Вирусология

Клеточная иммунология — Иммунофенотипирование злокачественных лейкоцитов

Клеточная иммунология — Иммунофенотипирование незлокачественных лейкоцитов

Цитопатология — Негинекологические исследования

Гистопатология — Общие

Онкология

Вирусные маркеры и клеточные маркеры

Медицинский центр Адирондак

2233 State Route 86 PO Box 471

Андрология — (только анализ спермы)

Бактериология

Уровень pH и газы

Служба крови — переливание

Клиническая химия

Цитопатология

Цитопатология Цитопатология — негинекологическое тестирование

Диагностическая иммунология — Диагностические услуги Серология

Эндокринология

Гематология

Гистопатология — общая

Иммуногематология

Микобактериология

0003 Только токсикология

0003

Токсикология

Квалификационная токсикология

. Sub. Пн. / Кол-во. Tox.

Вирусология — (ограничивается обнаружением антигенов и молекулярными методами)

Влажные крепления

Амбулаторная эндоскопия AE и LY PLLC

Цзя-Пернг Дж. Вэй, доктор медицины, доктор философии

Гистопатология — Общие

Онкология — Маркеры молекулярных и клеточных опухолей — (ограничено тестированием на микрочипах)

Медицинский центр Олбани Госпитальная патология и лабораторная медицина

Бактериология

Уровень pH и газы в крови

Службы крови — переливание крови

Клеточная иммунология — иммунофенотипирование злокачественных лейкоцитов

Клеточная иммунология — Незлокачественные лейкоциты2000

000

Гинекологическое тестирование

Цитопатология — негинекологическое тестирование

Диагностическая иммунология — Диагностические услуги Серология

Диагностическая иммунология — Донорские услуги Серология

Эндокринология

Генетическое тестирование — Молекулярное — (только для гемостаза

Гематология

Общие гематологические факторы

Иммуногематология

Микобактериология

Микология

Онкология — растворимые опухолевые маркеры

Паразитология

Токсикология — комплексные исследования свинца в крови

Токсикология — Клиническая токсикология -Только качественное тестирование

Ther. Sub. Пн. / Кол-во. Tox.

Вирусология

Медицинский центр Олбани — Лаборатория Южного клинического кампуса

Службы крови — только хранилище для переливания крови

Клиническая химия

Эндокринология

Гематология

Гистопатология — общая

Лаборатория Медицинского центра Элис Хайд

Андрология — (ограничивается анализом спермы)

Бактериология

Уровень pH и газы

Службы крови — переливание крови

Клиническая химия

Цитопатология — негинекологические услуги Диагностические исследования

Серология

Эндокринология

Гематология

Гистопатология — Общая

Иммуногематология

Микобактериология

Онкология — Растворимые маркеры опухолей

Токсикология — Клиническая токсикология — качественное тестирование

Только терминология

. Sub. Пн. / Кол-во. Tox.

Вирусология — (ограничивается прямым обнаружением антигена с помощью тестов, одобренных FDA, и тестированием на респираторные вирусы с использованием платформы Cepheid Xpert Xpress)

Влажные крепления

Alliance Laboratories of Westchester

Бактериология

Цитопатология — гинекологические исследования

Цитопатология — негинекологические исследования

Гистопатология — общие

Онкология — молекулярные и клеточные опухолевые маркеры

— одобрено

для молекулярных маркеров опухолей

HPV-тесты)

Цитопатология — гинекологические исследования — (только для чтения слайдов)

Цитопатология — негинекологические исследования

Гистопатология — общие

Ameripath Florida LLC / Dermpath Diagnostic Южная Флорида

Цитопатология — негинекологические исследования

Гистопатология — общая

One Malcolm Avenue Suite A

Цитопатология — негинекологические исследования

Гистопатология — общие

AmeriPath New York LLC dba AmeriPath Northeast

Клеточная иммунология — иммунофенотипирование злокачественных лейкоцитов

Цитогенетика

Гематология

Гистопатология — общая

Ameripath New York LLC dba Dermpath Diagnostics Pathology Associates

1133 Westchester Ave, Ste 331

Лаборатория Медицинского центра Арнот Огден

Теренс М. Ленхардт, доктор медицины, доктор философии

Бактериология

Уровень pH и газы крови

Службы крови — переливание крови

Клиническая химия

Цитопатология — негинекологические исследования

Диагностическая иммунология — Диагностические услуги Серология

000

000 Гематология

000 Общая гистология

000

000 Общая гематология

000

Микология

Онкология — растворимые опухолевые маркеры

Паразитология

Токсикология — Клиническая токсикология — только качественное тестирование

Токсикология — Судебная токсикология — только начальное тестирование — (для тестирования алкоголя в выдыхаемом воздухе)

Ther.Sub. Пн. / Кол-во. Tox.

Вирусология — (ограничивается обнаружением антигенов и одобренными FDA молекулярными анализами с использованием закрытых систем)

Лаборатории ARUP при университетской больнице

Клиническая химия

Эндокринология

Гистопатология — общая

Токсикология — Клиническая токсикология — только качественное тестирование

Ther. Sub. Пн. / Кол-во. Tox.

Бактериология

Клеточная иммунология — функция лейкоцитов

Клеточная иммунология — Иммунофенотипирование злокачественных лейкоцитов

Клеточная иммунология — Иммунофенотипирование незлокачественных лейкоцитов

Диагностика 2000300030003

Клиническая химия

Иммунофенотипирование

Клиническая химия

Маркеры дефектов плода

Генетическое тестирование — Биохимия

Генетическое тестирование — Молекулярное

Гематология

Гистосовместимость

Гистопатология — Общие

Иммуногематология

Трубная биохимия

000 Клеточная онкология

000 Маркер

000 Клеточная онкология

000 Клеточная онкология

000 Маркер

000 Клеточная онкология

000

Маркеры

Паразитология

Токсикология — комплексная свинцовая кровь

Токсикология — комплексная клиническая токсикология

Микроэлементы

Мониторинг трансплантата 9 0003

Ther.Sub. Пн. / Кол-во. Tox.

Вирусология

Acupath запускает тестирование COVID19 в Нью-Йорке и за его пределами

Мультиплексное тестирование RT PCR для всех трех генов коронавируса

PLAINVIEW, NY, 29 мая 2020 г. / PRNewswire / — Acupath Laboratories, Inc. -специализированные службы анатомической и молекулярной патологии, объявляет о запуске тестирования COVID-19 с использованием комбинированного набора ThermoFisher TaqPath RT-PCR COVID-19, одобренного FDA EUA.

С результатами, доступными в течение 24–48 часов, тест Acupath очень чувствителен, поскольку это одна из немногих лабораторий, нацеленных на области трех генов коронавируса; orf-1ab, белок S и белок N, а также контроль фага MS2.

«Благодаря напряженной работе нашей команды, теперь мы можем сделать нашу часть и расширить тестирование возможностей в большем Нью-Йорке области и за ее пределы, чтобы помочь региону и страна заново,» сказал Стив Kamalic, главный операционный директор.

Джон Куччи, директор по продажам, добавил: «Выбор времени для запуска нашего теста имеет решающее значение, поскольку недавно были объявлены новые требования к тестированию для пациентов, которым назначены плановые операции, а также для сотрудников домов престарелых, реабилитационных центров и домов престарелых. , и другие медицинские учреждения.»

Для получения дополнительной информации обращайтесь по электронной почте [email protected]

О компании Acupath Laboratories, Inc.

Компания Acupath, основанная в 1998 году в Плейнвью, штат Нью-Йорк (Лонг-Айленд), специализируется на узкоспециализированной анатомической патологии. услуги, ориентированные на следующие специальности; урология, гастроэнтерология, дерматология, женское здоровье, отоларингология, подиатрия и гематология / онкология. Acupath предлагает обширное меню тестов как на глобальном уровне, так и на основе TC / PC, обрабатывает более 150 000 образцов ежегодно и первая лаборатория в мире, предлагающая URO17 ™, инновационный новый иммуноцитохимический тест для обнаружения рака мочевого пузыря, недавно признанный FDA «прорывным устройством».

Контактное лицо:
Хиллари Гарсия
Связи со СМИ
516-775-8103
[email protected]

Cision

См. Исходное содержание: http://www.prnewswire.com/news-releases/acupath-launches-covid19-testing -in-ny-and -yond-301067339.html

ИСТОЧНИК Acupath Laboratories, Inc.

Доктор Джордж Холленберг из Acupath Lab предлагает советы по пониманию тайн биопсии

Плейнвью, штат Нью-Йорк (PRWEB)
1 июля 2010 г.

Доктор, которого вы никогда не встретите, может быть тем, кто спасет вам жизнь.Патологи, врачи, специализирующиеся на диагностике и классификации заболеваний путем анализа клеток под микроскопом и с помощью медицинских лабораторных тестов, часто обнаруживают болезнь в младенчестве.

«Возможность лечить злокачественное новообразование на ранних стадиях увеличивает шанс выздоровления», — говорит д-р Холленберг из Acupath Laboratories, специализированной медицинской лаборатории, расположенной в Нью-Йорке. «Это когда возможности излечения максимальны, а лечение наименее затратно».

Патологоанатомы — незамеченные герои индустрии здравоохранения.По данным Американского общества клинической патологии, на лабораторные услуги может быть отведено 5% бюджета больницы, но на них приходится 60–70% всех критически важных решений, таких как госпитализация, выписка и лечение. Они генерируют данные, которые врачи используют для постановки диагноза инфекционных заболеваний, от рака до вируса h2N1, который, как ожидается, возродится этой осенью.

Когда патолог исследует образец ткани, он или она определяет, является ли опухоль доброкачественной или злокачественной, какой тип рака присутствует, как он выглядит (степень рака), насколько далеко он распространился (стадия рака) и другие аспекты.

По данным Национального института рака, патологи находятся на переднем крае протеомики, изучения всех белков в клетке, ткани или организме. «Протеом намного больше и сложнее человеческого генома», — говорит доктор Холленберг. «Есть надежда, что протеомика может произвести революцию в методах раннего обнаружения, диагностики и прогноза рака».

После того, как первоначальный тест показывает, что участок ткани в теле ненормальный, врач может захотеть провести биопсию образца ткани из этого участка, чтобы изучить его более внимательно.Биопсия обычно выполняется для выявления рака, но она может помочь выявить многие другие состояния, включая инфекции и аутоиммунные нарушения, такие как волчанка.

Доктор Холленберг решает некоторые проблемы, которые пациенты обычно испытывают по поводу процесса биопсии.

Какая биопсия мне будет сделана и кто ее проведет?

Существует множество различных видов биопсии, в том числе игольная биопсия, при которой клетки извлекаются с помощью иглы; послеоперационная биопсия, при которой ткань удаляется через небольшой разрез на коже; и эксцизионная биопсия, при которой часть или вся опухоль удаляются хирургическим путем.Ваш лечащий врач направит вас к специалисту, например дерматологу или урологу, или в отделение хирургии того же дня.

Чего мне следует ожидать во время процедуры?

Биопсии сильно различаются в зависимости от сложности получения ткани. Минимально инвазивная биопсия (например, большинство биопсий кожи) может быть сделана во время того же визита в кабинет врача, в котором обнаружено поражение. Небольшая инъекция обезболивающего может сделать процедуру практически безболезненной.Более инвазивные биопсии можно сделать в больнице или специализированном кабинете врача. В большинстве случаев назначаются седативные и обезболивающие, и после этого пациент, скорее всего, не сможет водить машину.

Кто будет читать мою биопсию и что они узнают из нее?

Помимо выявления рака, биопсия может определить статус рецепторов гормонов некоторых видов рака; сделать вывод о скорости роста рака, вероятности метастазирования и степени или стадии рака.

Многие популярные планы медицинского страхования либо требуют, либо поощряют пациентов и их врачей выбирать свои услуги «мега-лаборатории».В некоторых из этих мега-лабораторий врачу первичной медико-санитарной помощи практически невозможно определить квалификацию и личность патолога, читающего образцы. Эта анонимность является препятствием, если врачу необходимо проконсультироваться с патологом относительно результатов.

«Пациенты могут выбрать отправку своих образцов в независимую патологическую лабораторию, специализирующуюся на том типе биопсии, который они проводят, или на типе рака, на который проводится биопсия», — говорит доктор Холленберг.«В Acupath каждый врач в штате специализируется на определенной области патологии, гарантируя лечащему врачу и / или специалисту, а также пациенту, что квалифицированный эксперт доступен для всего, от образцов гастроэнтерологии до биопсии груди».

Как я буду себя чувствовать после этого и как мне ускорить выздоровление?

Большинство биопсий, даже малоинвазивных, проводятся амбулаторно, позволяя пациентам выздороветь дома. Для хирургической биопсии с вероятностью последующей боли в этом месте большинство врачей в течение первых нескольких дней порекомендуют лекарства, отпускаемые по рецепту, или безрецептурные обезболивающие.Пациенты также должны получить информацию о том, как ухаживать за раной, инструкции по купанию или принятию душа, а также визит к врачу в течение одной недели после операции.

Как и когда я получу результаты?

Время, необходимое для получения результатов, варьируется. Во время операции патолог может прочитать результаты биопсии и сообщить хирургу через несколько минут. В большинстве случаев диагноз будет доступен в течение 24-48 часов. Окончательные высокоточные заключения по биопсии часто занимают неделю или больше.Лечащий врач должен связаться с пациентом, чтобы подтвердить результаты и обсудить следующие шаги. Для получения опасных для жизни результатов пациенты могут захотеть рассмотреть другое мнение независимого патолога. Наиболее частой причиной неправильного диагноза является «преждевременное закрытие», то есть неспособность врача рассмотреть другие возможности после установления первоначального диагноза.

Bio: Как директор-основатель Acupath Laboratories, Inc., доктор Джордж Холленберг контролирует анализ тысяч биопсий каждый год, используя самые передовые технологии в гистологии и иммуноцитохимии, а также последние достижения в области компьютерной подготовки отчетов. .Он является ветераном в области патологии и дерматопатологии, имеет опыт в области диспластических невусов, меланомы и других форм рака. Д-р Холленберг имеет сертификат по дерматопатологии, клинической и анатомической патологии и может получить стипендию по дерматопатологии в Медицинском центре Нью-Йоркского университета и Медицинском центре Университета Джефферсона. После получения степени доктора медицины в Медицинском колледже Нью-Йорка, он закончил резидентуру по клинической патологии в Медицинском центре Корнельского университета и по анатомической патологии в Колумбийском пресвитерианском медицинском центре.Доктор Холленберг в настоящее время является консультантом по дерматопатологии в Университетской больнице Норт-Шор в Манхассете и доцентом дерматологии в Медицинском центре Университета Стони Брук. Д-р Холленберг, к которому часто обращаются редакторы за его опытом, написал десятки медицинских статей и опубликовал свои работы в различных известных медицинских журналах и публикациях.

Acupath Laboratories, Inc., расположенная в Плейнвью, штат Нью-Йорк, — это лаборатория анатомической патологии и генетики рака.http://www.acupath.com

###

Acupath запускает тестирование COVID19 в Нью-Йорке и за его пределами

PLAINVIEW, Нью-Йорк, 29 мая 2020 г. / PRNewswire / — Acupath
Laboratories, Inc., ведущий поставщик специализированных анатомических
и службы молекулярной патологии, объявляет о запуске COVID-19
тестирование с использованием одобренного FDA EUA RT-PCR ThermoFisher TaqPath
COVID-19 Combo kit.

Если результаты доступны в течение 24-48 часов, тест Acupath
очень чувствительна, так как это одна из немногих лабораторий, ориентированных на регионы
три гена коронавируса; orf-1ab, белок S и белок N, а также
в качестве фагового контроля MS2.

«Благодаря напряженной работе нашей команды, теперь мы можем сделать наш
части и расширения возможностей тестирования в районе большого Нью-Йорка и за его пределами, чтобы помочь
регион и страна вновь открываются «, — сказал Стив
Камалич, главный операционный директор.

Джон Куччи, директор по продажам,
добавил: «Время запуска нашего теста имеет решающее значение, поскольку
требования к тестированию были недавно объявлены для пациентов, запланированных
для плановых операций, а также сотрудников домов престарелых,
реабилитационные центры, дома с обслуживанием и другие медицинские услуги
сущности.«

Для получения дополнительной информации напишите по адресу [email protected]

О компании Acupath Laboratories, Inc.

Основана в 1998 году и базируется в Плейнвью, штат Нью-Йорк (Long
Island) Acupath является поставщиком специализированных анатомических
услуги патологии по следующим специальностям; Урология,
Гастроэнтерология, Дерматология, Женское Здоровье, Отоларингология,
Подиатрия и гематология / онкология. Акупат предлагает
обширное тестовое меню как на глобальном уровне, так и на базе TC / PC, процессы
более 150 000 образцов ежегодно, и это первая лаборатория
во всем мире, чтобы предложить URO17 ™, инновационную новую иммуноцитохимию
тест на выявление рака мочевого пузыря, недавно обозначенный как
«Устройство прорыва» FDA.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *