Виды акцентуаций характера: Страница не найдена

Сравнительный анализ акцентуаций характера девушек приполярного и заполярного районов европейского Севера

УДК 159.923.31

Кривоногова Е.В.

ФГБУН Институт физиологии природных адаптаций УрО РАН, г. Архангельск, Российская Федерация

Резюме. Целью работы является сравнительная характеристика личностных особенностей девушек, проживающих в приполярном и заполярном районах европейского Севера. Проведен анализ личностных характеристик (по К.Леонгарду) у девушек в возрасте 15-17 лет, проживающих в заполярном и приполярном районах европейского Севера. У девушек как в приполярном, так и заполярном районе отмечается наибольшая частота встречаемости таких типов акцентуации, как гипертимность, эмотивность, циклотимность и экзальтированность. Выявлена низкая встречаемость дистимного типа акцентуации у девушек приполярного и заполярного района Севера, т.е. подавленность настроения, предчувствие неприятностей, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни встречаются редко. У девушек заполярного района Севера для обеспечения адаптации к условиям среды в структуре личностных характеристик более выражен педантичный и застревающий тип акцентуации характера по сравнению с девушками приполярного района Севера.

Ключевые слова: акцентуации характера, север, молодые люди.

ЛИТЕРАТУРА
1. Агаджанян Н.А., Жвавый Н.Ф., Ананьев В.Н. Адаптация человека к условиям Крайнего Севера: экологофизиологические механизмы. М.: КРУК, 1998.-240 с.
2. Бартош Т.П., Максимов А.Л. Особенности психофизиологического статуса у подростков различных районов Магаданской области //Экология человека. 2007. № 6. С. 19-24.
3. Дёмин Д.Б., Поскотинова Л.В. Тиреоидный статус и физическое развитие детей, проживающих на различных географических широтах Европейского Севера// Педиатрия. 2009. №2. Т.88. С.144-146.
4. Жилина Е.В. Проявление типов акцентуаций характера у юношей и девушек // журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. 2008. №4.
5. Леонгард К. Акцентуированные личности. — Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2000. – 544 с.
6. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. — М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. – 416 с.
7. Небылицын В. Д. Избранные психологические труды. – М.:Педагогика, 1990 – 408 с.
8. Хаснулин В. И. Этнические особенности психофизиологии коренных жителей севера как основа выживания в экстремальных природных условиях // Проблемы сохранения здоровья в условиях Севера и Сибири: Труды по медицинской антропологии. М.: ОАО «Типография «Новости», 2009. С. 36-55.

Авторская справка:
Кривоногова Елена Вячеславовна, [email protected]
ФГБУН Институт физиологии природных адаптаций УрО РАН к.б.н., старший научный сотрудник
Российская Федерация, 163000 г. Архангельск, пр. Ломоносова, д. 249.

8.4.Акцентуации характера, критерий и виды. Классификации акцентуированных характеров по к. Леонгарду и а.Е. Личко.

Понятие
«акцентуации» было введено в психологию
К. Леонгардом. Его кон­цепция
«акцентуированных личностей» основывалась
па предположении о нали­чии основных
и дополнительных черт личности. Основных
черт значительно меньше, но они являются
стержнем личности, определяют ее
развитие, адапта­цию и психическое
здоровье. При значительной выраженности
основных черт они накладывают отпечаток
на личность в целом, и при неблагоприятных
обстоятель­ствах они могут разрушить
всю структуру личности. По мнению
Леонгарда, акцентуации личности, прежде
всего проявляются в об­щении с другими
людьми. Поэтому, оценивая стили общения,
можно выделить определенные типы
акцентуаций. В классификацию, предложенную
Леонгардом,
входят следующие типы:

1.Гипертимный
тип. Его
характеризует чрезвычайная контактность,
слово­охотливость, выраженность
жестов,
мимики, пантомимики. Такой человек
часто спонтанно отклоняется от
первоначальной темы разговора. У него
возникают эпи­зодические конфликты
с окружающими людьми из-за недостаточно
серьезного отношения к своим служебным
и семейным обязанностям. Люди подобного
типа нередко сами бывают инициаторами
конфликтов, но огорчаются, если
окружаю­щие делают им замечания по
этому поводу. Из положительных черт,
привлека­тельных для партнеров по
общению, людей данного типа характеризуют
энергич­ность, жажда деятельности,
оптимизм, инициативность. Вместе с тем
они обладают и некоторыми отталкивающими
чертами: легкомыслием, склонностью к
амораль­ным поступкам, повышенной
раздражительностью, прожектерством,
недостаточно серьезным отношением к
своим обязанностям. Они трудно переносят
условия жесткой дисциплины, монотонную
деятельность, вынужденное одиночество.

2.Дистимиый
тип. Его
характеризует низкая контактность,
немногословность, доминирующее
пессимистическое настроение. Такие
люди являются обычно до­моседами,
тяготятся шумным обществом, редко
вступают в конфликты с окру­жающими,
ведут замкнутый образ жизни. Они высоко
ценят тех, кто с ними дру­жит, и готовы
им подчиняться. Они располагают
следующими чертами личности,
привлекательными для партнеров по
общению: серьезностью, добросовестностью,
обостренным чувством справедливости.
Есть у них и отталкивающие черты. Это
пассивность, замедленность мышления,
неповоротливость, индивидуализм.

3.Циклоидный
тип. Ему
свойственны довольно частые периодические
смены настроения, в результате чего
так же часто меняется манера общения
с окружаю­щими людьми. В период
повышенного настроения такие люди
являются общи­тельными. В период
подавленного — замкнутыми. Во время
душевного подъема они ведут себя как
люди с гипертимной акцентуацией
характера, а в период спа­да — как
люди с дистимной акцентуацией.

4.Возбудимый
тип. Данному
типу присуща низкая контактность в
общении, замедленность вербальных и
невербальных реакций. Нередко такие
люди зануд-липы и угрюмы, склонны к
хамству и брани, к конфликтам, в которых
сами яв­ляются активной, провоцирующей
стороной. Они неуживчивы в коллективе,
властны в семье. В эмоционально спокойном
состоянии люди данного типа часто
добросовестные, аккуратные, любят
животных и маленьких детей. Однако в
со­стоянии эмоционального возбуждения
они бывают раздражительными, вспыль­чивыми,
плохо контролируют свое поведение.

5.Застревающий
тип. Его
характеризует умеренная общительность,
занудливость, склонность к нравоучениям,
неразговорчивость. В конфликтах такой
чело­век обычно выступает инициатором,
активной стороной. Он стремится добиться
высоких показателей в любом деле, за
которое берется, предъявляет повышенные
требования к себе. Особо чувствителен
к социальной справедливости, вместе с
тем обидчив, уязвим, подозрителен,
мстителен; иногда чрезмерно самонадеян,
често­любив, ревнив, предъявляет
непомерные требования к близким и к
подчиненным на работе.

6.Педантичный
тип. Человек
с акцентуацией такого типа редко
вступает в кон­фликты, выступая в них
скорее пассивной, чем активной стороной.
На службе он ведет себя как бюрократ,
предъявляя окружающим много формальных
требова­ний. Вместе с тем он с охотой
уступает лидерство другим людям. Иногда
он изво­дит домашних чрезмерными
претензиями на аккуратность. Его
привлекательные черты: добросовестность,
аккуратность, серьезность, надежность
в делах, а оттал­кивающие и способствующие
возникновению конфликтов — формализм,
занудливость, брюзжание.

7.Тревожный
тип. Людям
с акцентуацией данного типа свойственны:
низкая контактность, робость, неуверенность
в себе, минорное настроение. Они редко
вступают в конфликты с окружающими,
играя в них в основном пассивную роль,
в конфликтных ситуациях ищут поддержки
и опоры. Нередко располагают следую­щими
привлекательными чертами: дружелюбием,
самокритичностью, исполни­тельностью.
Вследствие своей беззащитности также
нередко служат «козлами от­пущения»,
мишенями для шуток.

8.Эмотивный
тип. Эти
люди предпочитают общение в узком кругу
избран­ных, с которыми устанавливаются
хорошие контакты, которых они понимают
«с полуслова». Редко сами вступают в
конфликты, играя в них пассивную роль.
Обиды носят в себе, не «выплескивая»
наружу. Привлекательные черты: доброта,
сострадательность, обостренное чувство
долга, исполнительность. Отталкиваю­щие
черты: чрезмерная чувствительность,
слезливость.

9.Демонстративный
тип. Этот
тип акцентуации характеризуется
легкостью установления контактов,
стремлением к лидерству, жаждой власти
и похвалы. Такой человек демонстрирует
высокую приспособляемость к людям и
вместе с тем склонность к интригам (при
внешней мягкости манеры общения). Люди
с ак­центуацией такого типа раздражают
окружающих самоуверенностью и высокими
притязаниями, систематически сами
провоцируют конфликты, но при этом
актив­но защищаются. Они обладают
следующими чертами, привлекательными
для партнеров по общению: обходительностью,
артистичностью, способностью увлечь
других, неординарностью мышления и
поступков. Их отталкивающие черты:
эго­изм, лицемерие, хвастовство,
отлынивание от работы.

10.Экзальтированный
тип. Ему
свойственны: высокая контактность,
слово­охотливость, влюбчивость. Такие
люди часто спорят, но не доводят дело
до от­крытых конфликтов. В конфликтных
ситуациях они бывают как активной, так
и пассивной стороной. Вместе с тем лица
данной типологической группы привяза­ны
и внимательны к друзьям и близким. Они
альтруистичны, имеют чувство со­страдания,
хороший вкус, проявляют яркость и
искренность чувств. Отталкиваю­щие
черты: паникерство, подверженность
сиюминутным настроениям.

11.Экстравертированный
тип. Такие
люди отличаются высокой контактно­стью,
у них масса друзей, знакомых, они
словоохотливы до болтливости, открыты
для любой информации, редко вступают
в конфликты с окружающими и обычно
играют в них пассивную роль. В общении
с друзьями, на работе и в семье они
ча­сто уступают лидерство другим,
предпочитают подчиняться и находиться
в тени. Они располагают такими
привлекательными чертами, как готовность
вниматель­но выслушать другого,
сделать то, о чем просят, исполнительность.
Отталкиваю­щие
особенности:
подверженность влиянию, легкомыслие,
необдуманность по­ступков, страсть
к развлечениям, к участию в распространении
сплетен и слухов.

12.Интровертированный
тип. Его, в
отличие от предыдущего, характеризует
очень низкая контактность, замкнутость,
оторванность от реальности, склонность
к философствованию. Такие люди любят
одиночество; вступают в конфликты с
окружающими только при попытках
бесцеремонного вмешательства в их
личную жизнь. Они часто представляют
собой эмоционально холодных идеалистов,
отно­сительно слабо привязанных к
людям. Обладают такими привлекательными
чер­тами, как сдержанность, наличие
твердых убеждений, принципиальность.
Есть у них и отталкивающие черты. Это
— упрямство, ригидность мышления,
упорное отстаивание своих идей. Такие
люди на все имеют свою точку зрения,
которая может оказаться ошибочной,
резко отличаться от мнения других
людей, и, тем не менее они продолжают
ее отстаивать, несмотря ни на что.

Позднее
классификацию характеров на основе
описания акцентуаций предло­жил А.
Е. Личко. Эта классификация построена
на основе наблюдений за подрост­ками.
Акцентуация характера, по Личко, — это
чрезмерное усиление отдельных черт
характера, при котором наблюдаются не
выходящие за пределы нормы от­клонения
в поведении человека, граничащие с
патологией.
Такие акцентуации, как временные
состояния психики, чаще всего наблюдаются
в подростковом и раннем юношеском
возрасте. Личко объясняет этот факт
так: «При действии психоген­ных
факторов, адресующихся к «месту
наименьшего сопротивления», могут
на­ступать временные нарушения
адаптации, отклонения в поведении»
(Личко А. Е., 1983). При взрослении ребенка
проявившиеся в детстве особенности
его характе­ра, оставаясь достаточно
выраженными, теряют свою остроту, но
со временем вновь могут проявиться
отчетливо (особенно если возникает
заболевание). Классификация акцентуаций
характеров у подростков, предложенная
Личко,
выглядит следующим образом:

1.
Гипертимный
тип. Подростки
этого типа отличаются подвижностью,
общи­тельностью, склонностью к
озорству. В происходящие вокруг события
.они всегда вносят много шума, любят
неспокойные компании сверстников. При
хороших об­щих способностях они
обнаруживают неусидчивость, недостаточную
дисципли­нированность, учатся неровно.
Настроение у них всегда хорошее,
приподнятое. С взрослыми — родителями
и педагогами — у них нередко возникают
конфлик­ты. Такие подростки имеют
много разнообразных увлечений, но эти
увлечения, как правило, поверхностны
и быстро проходят. Подростки гипертимпого
типа ча­сто переоценивают свои
способности, бывают слишком самоуверенными,
стремят­ся показать себя, прихвастнуть,
произвести на окружающих впечатление.

2.
Циклоидный
тип.
Характеризуется повышенной
раздражительностью и склонностью к
апатии. Подростки с акцентуацией
характера данного типа пред­почитают
находиться дома одни, вместо того чтобы
где-то бывать со сверстника­ми. Они
тяжело переживают даже незначительные
неприятности, на замечания реагируют
крайне раздражительно. Настроение
периодически меняется от приподнятого
до подавленного (отсюда название данного
типа). Периоды перепа­да настроений
составляют примерно две-три недели.

3.
Лабильный
тип. Этот
тип характеризуется крайней изменчивостью
настрое­ния, причем часто оно
непредсказуемо. Поводы для неожиданного
изменения на­строения могут оказаться
самыми ничтожными, например кем-то,
случайно об­роненное слово, чей-то
неприветливый взгляд. Все они способны
погрузиться в уныние и мрачное
расположение духа при отсутствии
каких-либо серьезных не­приятностей
и неудач. Поведение этих подростков во
многом зависит от сиюми­нутного
настроения. Настоящее и будущее
соответственно настроению может
вос­приниматься то в светлых, то в
мрачных тонах. Такие подростки, находясь
в по­давленном настроении, крайне
нуждаются в помощи и поддержке со
стороны тех, кто может поправить их
настроение, способен отвлечь, приободрить.
Они хорошо понимают и чувствуют отношение
к ним окружающих людей.

4.
Астеноневротический
тип. Этот
тип характеризуется повышенной
мнитель­ностью и капризностью,
утомляемостью и раздражительностью.
Особенно часто утомляемость проявляется
при интеллектуальной деятельности.

5.
Сензитивный
тип. Ему
свойственна повышенная чувствительность
ко все­му: к тому, что радует, и к тому,
что огорчает или пугает. Эти подростки
не любят больших компаний, подвижных
игр. Они обычно застенчивы и робки при
посто­ронних людях и потому часто
воспринимаются окружающими как
замкнутые. Открыты и общительны они
бывают только с теми, кто им хорошо
знаком, обще­нию со сверстниками
предпочитают общение с малышами и
взрослыми. Они от­личаются послушанием
и обнаруживают большую привязанность
к родителям. В юношеском возрасте у
таких подростков могут возникать
трудности адаптации к кругу сверстников,
а также «комплекс неполноценности».
Вместе с тем у этих же подростков
довольно рано формируется чувство
долга, обнаруживаются высо­кие
моральные требования к себе и к окружающим
людям. Недостатки в своих способностях
они часто компенсируют выбором сложных
видов деятельности и повышенным
усердием. Эти подростки разборчивы в
нахождении для себя друзей и приятелей,
обнаруживают большую привязанность в
дружбе, обожают друзей, которые старше
их по возрасту.

6.
Психастенический
тип. Такие
подростки характеризуются ускоренным
и ранним интеллектуальным развитием,
склонностью к размышлениям и рассуж­дениям,
к самоанализу и оценкам поведения
других людей. Однако нередко они бывают
больше сильны на словах, а не на деле.
Самоуверенность у них сочетается с
нерешительностью, а безапелляционность
суждений — с поспешностью дей­ствий,
предпринимаемых как раз в те моменты,
когда требуется осторожность и
осмотрительность.

7.
Шизоидный
тип. Наиболее
существенная черта этого типа —
замкнутость. Эти подростки не очень
тянутся к сверстникам, предпочитают
быть одни, нахо­диться в компании
взрослых. Они нередко демонстрируют
внешнее безразличие к окружающим людям,
отсутствие интереса к ним, плохо понимают
состояния других людей, их переживания,
не умеют сочувствовать. Их внутренний
мир не­редко наполнен различными
фантазиями, какими-либо особенными
увлечения­ми. Во внешних проявлениях
своих чувств они достаточно сдержанны,
не всегда понятны для окружающих, прежде
всего для своих сверстников, которые
их, как правило, не очень любят.

8.
Эпилептоидный
тип. Эти
подростки часто плачут, изводят
окружающих, осо­бенно в раннем детстве.
Такие дети, как отмечает Личко, любят
мучить животных, дразнить младших. В
детских компаниях они ве­дут себя
как диктаторы. Их типичные черты —
жестокость, властность, себялю­бие.
В группе детей, которыми они управляют,
такие подростки устанавливают свои
жесткие, почти террористические порядки,
причем их личная власть в таких группах
держится в основном на добровольной
покорности других детей или на страхе.
В условиях жесткого дисциплинарного
режима они чувствуют себя неред­ко
на высоте, стараются угождать начальству,
добиваться определенных преиму­ществ
перед сверстниками, получить власть,
установить свой диктат над окружаю­щими.

9.
Истероидный
тип. Главная
черта этого типа — эгоцентризм, жажда
постоян­ного внимания к собственной
особе. У подростков данного типа нередко
выраже­на склонность к театральности,
позерству, рисовке. Такие дети с большим
трудом выносят, когда в их присутствии
кто-то хвалит их же товарища, когда
другим уде­ляют больше внимания, чем
им самим. Для них насущной потребностью
стано­вится стремление привлекать
к себе внимание окружающих, выслушивать
в свой адрес восторги и похвалы. Для
этих подростков характерны претензии
на исключи­тельное положение среди
сверстников, и, чтобы оказать влияние
на окружающих, привлечь к себе их
внимание, они часто выступают в группах
в роли зачинщиков и заводил. Вместе с
тем, будучи неспособными, стать настоящими
лидерами и орга­низаторами дела,
завоевать себе неформальный авторитет,
они часто и быстро тер­пят фиаско.

10.
Неустойчивый
тип. Его
иногда неверно характеризуют как тип
слабоволь­ного, плывущего по течению
человека. Подростки данного типа
обнаруживают повышенную склонность и
тягу к развлечениям, причем без разбора,
а также к без­делью и праздности. У
них отсутствуют какие-либо серьезные,
в том числе про­фессиональные,
интересы, они почти совсем не думают о
своем будущем.

11.
Конформный
тип. Подростки
данного типа демонстрируют конъюнктур­ное,
а часто просто бездумное подчинение
любым авторитетам, большинству в
груп­пе. Они обычно склонны к
морализаторству и консерватизму, а их
главное жиз­ненное кредо — «быть как
все». Ради своих соб­ственных интересов
готов предать товарища, покинуть его
в трудную минуту, но, что бы он, ни
совершил, он всегда найдет «моральное»
оправдание своему поступ­ку, причем
нередко даже не одно.

Практические
и семинарские занятия 1 час.
Типы (сочетание): кейс-метод, с применением
затрудняющих условий (временные
ограничения), групповое решение
творческих задач (метод развивающейся
кооперации), проектирование.

Акцентуации характера по Леонгарду

Категория «акцентуации» была введена в психологическую науку К. Леонгардом. Концепция ученого основывалась на предположении о наличии основных, дополнительных качеств личности. Основных качеств намного меньше, однако, именно они выступают стержнем личности, детерминируют особенности ее развития, адаптации и социализации.

Подходы к пониманию акцентуации характера

Определение 1

В современной литературе акцентуации характера понимаются как крайние варианты нормы, при которых отдельные качества, черты характера чрезмерно усиливаются, вследствие чего обнаруживается уязвимость в отношении определенных психогенных воздействий при хорошей устойчивости к другим.

Акцентуации находят свое отражение в процессе взаимодействия личности с другими.

Виды акцентуации

В концепции К. Леонгарда представлены следующие типы акцентуации характера:

1. Гипертимный – характеризуется чрезвычайной контактностью, выраженностью мимики, жестов. У такого человека достаточно часто возникают эпизодические конфликты с окружающими из-за легкомысленного, поверхностного отношения к семейным, служебным обязанностям. Индивидуума с гипертимным типом акцентуации отличает энергичность, инициативность, оптимизм, жажда деятельности. Среди негативных качеств характера следует назвать склонность к аморальным поступкам, раздражительность.
2. Дистимный тип отличается низкой контактностью, немногословностью, доминированием пессимистичного настроения, индивидуализмом, пассивностью, замедленностью мышления, обостренным чувством справедливости.
3. Аффективно-лабильный (циклоидный) — характеризуется частыми сменами настроения, попеременно приближаясь то к гипертимному, то к дистимному типу взаимодействия с людьми;
4. Возбудимый – характеризуется низкой контактностью, замедленностью вербальных и невербальных реакций. В состоянии возбуждения человек отличается высокой раздражительностью, вспыльчивостью, низким уровнем контроля собственного поведения.
5. Застревающий – отличается занудливостью, умеренной общительностью, высокой склонностью к нравоучениям, неразговорчивостью.
6. Педантичный (ригидный) – редко вступает в конфликты, чрезмерно бюрократичен, выдвигает много формальных требований, характеризуется аккуратностью, добросовестностью, формализмом, занудливостью.
7. Боязливый, тревожный – для людей с данным типом акцентуации свойственна низкая контактность, неуверенность в себе, робость, исполнительность, самокритичность;
8. Эмотивный тип – люди данного типа предпочитают общение узко ограниченного числа лиц, редко вступают в конфликты, исполнительны, сострадательны, чрезмерно чувствительны;
9. Демонстративный – характеризуется контактностью, стремлением к лидерству и жаждой власти, высокими притязаниями и самоуверенностью, эгоизмом, лицемерием.
10. Экзальтированный – отличается высокой контактностью, словоохотливостью, альтруистичностью, подверженностью сиюминутным настроениям.
11. Экстравертированный тип характеризуется высокой словоохотливостью, контактностью, подверженностью влиянию других, страстью к развлечениям, легкомысленностью, необдуманностью поступков;
12. Интровертированный тип отличается замкнутостью, оторванностью от реальности, склонностью к философствованию, принципиальностью, наличием твердых убеждений.

Степени выраженности акцентуаций

Выделяют две степени выраженности различных типов акцентуаций:

• явная акцентуация — крайний вариант нормы, при котором акцентуированные черты характера ярко выражены на протяжении всей жизни человека. Компенсация не происходит;
• скрытая акцентуация представляет собой один из вариантов нормы, при котором акцентуированные черты проявляются лишь в случае психической травмы, однако, не приводят к хронической дезадаптации личности.

Замечание 1

Таким образом, акцентуация характера представляет собой варианты нормы поведения, обнаруживающие себя при взаимодействии с окружающие, во многом формирующие особенности личности, специфику ее взаимоотношений с другими.

Типы акцентуаций характера — Технология работы психолога с подростками

Рассмотрим типы акцентуаций характера у подростков, предложенные А.Е .Личко, по схеме — Акцентуация (Тип неправильного воспитания), описание 

1. Гипертимный тип (Потворствующая гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция).  Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. В происходящие вокруг события, они всегда вносят много шума, любят неспокойные компании сверстников. При хороших общих способностях они обнаруживают неусидчивость, недостаточную дисциплинированность, учатся неровно. Настроение у них всегда хорошее, приподнятое. Со взрослыми — родителями и педагогами — у них нередко возникают конфликты. Такие подростки имеют много разнообразных увлечений, но эти увлечения, как правило, поверхностны и быстро проходят. Подростки гипертимпого типа часто переоценивают свои способности, бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, прихвастнуть, произвести на окружающих впечатление. 

2. Циклоидный тип (Унижение близкими).  Характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии. Подростки с акцентуацией характера данного типа предпочитают находиться дома одни, вместо того чтобы где-то бывать со сверстниками. Они тяжело переживают даже незначительные неприятности, на замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение у них периодически меняется от приподнятого до подавленного (отсюда название данного типа). Периоды перепада настроений составляют примерно две-три недели. 

3. Лабильный тип (Гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвережение).  Этот тип характеризуется крайней изменчивостью настроения, причем часто оно непредсказуемо. Поводы для неожиданного изменения настроения могут оказаться самыми ничтожными, например кем-то случайно оброненное слово, чей-то неприветливый взгляд. Все они способны погрузиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач. Поведение этих подростков во многом зависит от сиюминутного настроения. Настоящее и будущее соответственно настроению может восприниматься то в светлых, то в мрачных тонах. Такие подростки, находясь в подавленном настроении, крайне нуждаются в помощи и поддержке со стороны тех, кто может поправить их настроение, способен отвлечь, приободрить. Они хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих людей. 

4. Астеноневротический тип (Доминирующая гиперпротекция, эмоциональное отвережение).  Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при интеллектуальной деятельности. 

5. Сензитивный тип (Доминирующая гиперпротекция, эмоциональное отвережение).  Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят больших компаний, подвижных игр. Они обычно застенчивы и робки при посторонних людях и потому часто воспринимаются окружающими как замкнутые. Открыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком, общению со сверстниками предпочитают общение с малышами и взрослыми. Они отличаются послушанием и обнаруживают большую привязанность к родителям. В юношеском возрасте у таких подростков могут возникать трудности адаптации к кругу сверстников, а также «комплекс неполноценности». Вместе с тем у этих же подростков довольно рано формируется чувство долга, обнаруживаются высокие моральные требования к себе и к окружающим людям. Недостатки в своих способностях они часто компенсируют выбором сложных видов деятельности и повышенным усердием. Эти подростки разборчивы в нахождении для себя друзей и приятелей, обнаруживают большую привязанность в дружбе, обожают друзей, которые старше их по возрасту. 

6. Психастенический тип (Повышенная ответственность, доминирующая гиперпротекция).  Такие подростки характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения других людей. Однако нередко они бывают больше сильны на словах, а не на деле. Самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безапелляционность суждений — с поспешностью действий, предпринимаемых как раз в те моменты, когда требуется осторожность и осмотрительность. 

7. Шизоидный тип (Жестокие взаимоотношения).  Наиболее существенная черта этого типа — замкнутость. Эти подростки не очень тянутся к сверстникам, предпочитают быть одни, находиться в компании взрослых. Они нередко демонстрируют внешнее безразличие к окружающим людям, отсутствие интереса к ним, плохо понимают состояния других людей, их переживания, не умеют сочувствовать. Их внутренний мир нередко наполнен различными фантазиями, какими-либо особенными увлечениями. Во внешних проявлениях своих чувств они достаточно сдержанны, не всегда понятны для окружающих, прежде всего для своих сверстников, которые их, как правило, не очень любят. 

8. Эпилептоидный тип (Жестокие взаимоотношения, потворствующая гиперпротекция).  Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. Такие дети, как отмечает Личко, любят мучить животных, дразнить младших, издеваться над беспомощными. В детских компаниях они ведут себя как диктаторы. Их типичные черты — жестокость, властность, себялюбие. В группе детей, которыми они управляют, такие подростки устанавливают свои жесткие, почти террористические порядки, причем их личная власть в таких группах держится в основном на добровольной покорности других детей или на страхе. В условиях жесткого дисциплинарного режима они чувствуют себя нередко на высоте, стараются угождать начальству, добиваться определенных преимуществ перед сверстниками, получить власть, установить свой диктат над окружающими. 

9. Истероидный тип (Потворствующая гиперпротекция — «кумир семьи»).  Главная черта этого типа — эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе. У подростков данного типа нередко выражена склонность к театральности, позерству, рисовке. Такие дети с большим трудом выносят, когда в их присутствии кто-то хвалит их же товарища, когда другим уделяют больше внимания, чем им самим. Для них насущной потребностью становится стремление привлекать к себе внимание окружающих, выслушивать в свой адрес восторги и похвалы. Для этих подростков характерны претензии на исключительное положение среди сверстников, и, чтобы оказать влияние на окружающих, привлечь к себе их внимание, они часто выступают в группах в роли зачинщиков и заводил. Вместе с тем, будучи неспособными стать настоящими лидерами и организаторами дела, завоевать себе неформальный авторитет, они часто и быстро терпят фиаско. 

10. Неустойчивый тип (Гиперпротекция).  Его иногда неверно характеризуют как тип слабовольного, плывущего по течению человека. Подростки данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональные, интересы, они почти совсем не думают о своем будущем. 

11. Конформный тип (Гиперпротекция).  Подростки данного типа демонстрируют конъюнктурное, а часто просто бездумное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. Они обычно склонны к морализаторству и консерватизму, а их главное жизненное кредо — «быть как все». Это тип приспособленца, который ради своих собственных интересов готов предать товарища, покинуть его в трудную минуту, но, что бы он ни совершил, он всегда найдет «моральное» оправдание своему поступку, причем нередко даже не одно.

Исследование акцентуаций характера у студентов

Актуальность.

Человек подвергается огромным стрессогенным воздействиям, умственным и психическим нагрузкам. Все это может послужить факторами развития выраженности и уязвимости некоторых черт характера. Акцентуация характера, как крайний вариант психического здоровья, является сложной проблемой как с социально-психологической, так и с медицинской стороны. Чрезмерно выраженные черты характера оказывают влияние на поведение людей, межличностные отношения, успеваемость в учебной деятельности и многое другое.  Акцентуации характера часто (около 50-80%) встречаются в подростковом и юношеском возрастах. Педагогам нередко приходится вступать во взаимодействие с молодыми людьми, обладающими теми или иными акцентуированными чертами.

Цель: изучение выраженности акцентуаций характера у студентов.

Материалы и методы. В исследовании был использован тест-опросник Г.Шмишека и К.Леонгарда «Методика акцентуации характера и темперамента личности» (1970). Методы математической статистики — метод корреляции Пирсона. Для количественной оценки результатов исследования использовались программы Microsoft Excel.В качестве респондентов выступили студенты первого и второго курсов Саратовского ГМУ им. В.И. Разумовского в возрасте 17-19 лет, выборка составила 49 человек (31 девушка и 18 юношей).

Результаты. В ходе исследования было выявлено, что наиболее часто встречающимися типами среди девушек являются следующие: циклотимный (7 респондентов), экзальтированный (6 респондентов), гипертимный (5 респондентов), эмотивный и демонстративный (по 3 респондента), тревожный и возбудимый (по 1 респонденту). Лиц с педантичным, неуравновешенным и дистимным типами выявлено не было; у пяти респондентов выраженные черты характера определены не были. Среди юношей были получены следующие результаты: гипертимный (8 респондентов), неуравновешенный – 4 респондента, демонстративный, дистимный и циклотимный – по 3 респондента, возбудимый тип – 2, педантичный и тревожный – по 1 соответственно, лиц с экзальтированным типом выявлено не было.

В содержательном плане для студентов с циклотимным типом акцентуации свойственна частая смена настроения, зависимость от внешних событий, так радостные события вызывают у них стремление к деятельности, повышенная говорливость, скачку идей, а печальные события — подавленность, замедленность реакций и мышления, смену манеры общения с окружающими людьми.

Для студентов с экзальтированным типом характерна крайняя впечатлительность, бурная реакция на жизнь, их внешние проявления отличаются большой интенсивностью, одинаково легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных.

У  лиц с гипертимным типом акцентуации наблюдается чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов и мимики; такие люди склонны к борьбе за лидерство, озорству, поэтому они трудно уживаются в условиях жестокой дисциплины, так же они неусидчивы и подвижны, в связи с этим часто отвлекаются от важных вещей.

У демонстративных типов  главными особенностями являются жажда внимания к собственной персоне, легкостью в установлении контактов, а так же склонность к фантазерству, позерству и притворству.

Эмотивный тип характеризуется чувствительностью и глубокими реакциями в области тонких эмоций. Для них характерны эмоциональность, чувствительность, сопереживание людям, отзывчивость, мягкосердечность, впечатлительность, поэтому редко вступают в конфликты, обиды носят в себе.

У неуравновешенного типа преобладают такие черты, как нерациональность и импульсивность в поведении, у них крайне низкая терпимость в области социального взаимодействия.

Тревожному типу свойственна низкая контактность, робость,  покорность, люди такого типа пугливы и не уверены в себе, поэтому не могут  отстоять свою позицию в споре. Так же выражено чувство долга и ответственности, высокие моральные и этические требования.  

Для возбудимого типа характерны такие черты, как недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями и побуждениями, повышенная импульсивность. Для этого типа свойственны инстинктивность, гневливость, нетерпимость, склонность к конфликтам, поэтому у таких людей отмечается низкая контактность в общении.

Педантичный тип характеризуется пунктуальностью, аккуратностью, скурпулезностью, чистоплотностью и добросовестностью, склонен к частым самопроверкам, сомнениям в правильности выполнения работы, формализму.

Дистимный  тип отличается серьезностью, подавленностью настроения, медлительностью, слабостью волевых усилий,  пессимистическим отношением к будущему, заниженной самооценкой, низкой контактностью, немногословностью.

Выводы.

По полученным в ходе исследования результатам, были выявлены как наиболее, там и наименее выраженные типы акцентуации у студентов. Причем, данные девушек и юношей отличны друг от друга. Таким образом, у девушек больше преобладает эмоционально неустойчивые типы, которые могут характеризоваться нестабильностью настроения, повышенной возбудимостью и раздражительностью. У юношей наоборот: для них характерно подавленность настроения и серьезность. Выраженность педантичного и тревожного типов мала у студентов и женского, и мужского пола.  

Лекция для педагогов «Типы акцентуаций характера у подростков». | Учебно-методический материал по психологии на тему:

Лекция для педагогов

«Типы акцентуаций характера у подростков».

Цель: повышение психолого-педагогических знаний педагогов об особенностях проявлений акцентуаций характера у подростков и методы их коррекции.

Характером называют своеобразное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающих типичные для него индивидуальные способы поведения в определенных жизненных условиях и ситуациях. Характер тесно связан с моралью, убеждениями и мировоззрением. Благодаря этой связи черты характера определяют социальную позицию индивида. Относительная устойчивость характера не исключает его высокой пластичности, что имеет большое значение для его целенаправленного формирования.

Иногда отдельные черты характера приобретают крайнюю заостренность, настолько сильную выраженность, что могут становиться его слабым звеном. Такие крайние варианты нормального развития характера называются акцентуациями.

Акцентуация характера – это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены.  

Особенности характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в определенных условиях, когда жизненная ситуация предъявляет повышенные требования к наиболее слабому звену характера, и почти не обнаруживаются в обычных условиях.

 Характер в подростковом возрасте довольно многообразен. Своеобразие характера подростка обычно проявляется в его акцентуации, которая обусловлена социальными факторами – усложнением взаимоотношений с окружающими и физиологическими изменениями в организме. Недостаточный учет особенностей характера в этом периоде способствует возникновению конфликтных ситуаций в семье и школьном коллективе.

Подростковый возраст является периодом становления характера — в это время формируется большинство характерологических типов. Именно в этом возрасте акцентуации характера выступают наиболее ярко.

Изучение психотипа подростка  дает реальную возможность педагогам  предвидеть, прогнозировать в определенной степени его поведение в той или иной ситуации. Знание особенностей психотипа подростка позволяет более оптимально взаимодействовать с ним, помогать становлению и развитию его личности, не нарушая при этом естественного природного начала в каждом ребенке. Педагогическая работа, в основном, заключается в коррекции или построении особого рода отношений подростка с окружающими с учетом характера его акцентуации.

1. Гипертимный тип.

Основные особенности:

С детства гипертимные подростки отличаются большой подвижностью, чрезмерной самостоятельностью, склонностью к озорству, недостатком чувства дистанции в отношении ко взрослым. С первых лет жизни они везде вносят много шума, любят компании сверстников и стремятся командовать ими. Главная особенность этого типа – почти всегда очень хорошее, даже приподнятое настроение. Всегда хорошее настроение, высокий жизненный тонус создают благоприятные условия для переоценки своих способностей и возможностей. Избыточная уверенность в своих силах побуждает «показать себя», предстать перед окружающими в выгодном свете, прихвастнуть. Неудержимый интерес ко всему вокруг делает гипертимных подростков неразборчивыми в выборе знакомств. Контакт со случайными встречными не представляет для них проблемы. Устремляясь туда, где «кипит жизнь», они порой могут оказаться в неблагоприятной среде, попасть в асоциальную группу.

Подростки этого типа плохо переносят дисциплинарный, авторитарный режим, отсутствие широких контактов со сверстниками. Их склонности и интересы отличаются крайним разнообразием и непостоянством.

Сильные стороны: общительность, активность, оптимизм, высокий жизненный тонус, щедрость, отсутствие внутренних конфликтов.

Слабые стороны: поверхностность, легкое отношение к морали и законам, необязательность, фамильярность, легкомысленность, готовность на безудержный риск, грубость (но без всякого зла). 

Методы коррекции: 

Необходимо создание таких условий, в которых может проявиться активность подростка. Поэтому основная задача педагога – обеспечить полезные направления приложения детских сил и энергии, т.е. идти не по пути ограничения активности, а по пути ее продуктивного использования. Желательно поручать руководство в организации дел, развлечений, где требуется быстрота, разнообразие, находчивость. Особенно полезны занятия спортом. Из наиболее подходящих видов спорта можно назвать плавание, снижающее возбудимость нервной системы, и восточные единоборства, прививающие навыки самоконтроля и самодисциплины.

Повседневная навязчивая опека, постоянные нравоучения и наставления, «проработка» на виду у других могут вызвать только усиление «борьбы за самостоятельность», непослушание и нарочитое нарушение правил и порядков. В воспитании противопоказан мелочный контроль, но недопустим и недостаток контроля. Избегать чрезмерной директивности. Беседы лучше вести в живом и быстром темпе, не задерживаясь долго на одной теме, чаще передавая инициативу в разговоре самому подростку (не любят, когда «мямлят»). Особое внимание нужно обращать на соблюдение дистанции, достаточной для продуктивного взаимодействия.

Влияние на подростка может оказать педагог, который сам является независимой самостоятельной личностью и проявляет к подростку интерес, уважение, благожелательность. Желательно обеспечить возможность широких контактов. Хорошо действует включение в группу молодежи немного старшей по возрасту. Среда общения должна быть разнообразной, с богатыми возможностями применения способностей подростка. Трудовая и учебная деятельность должна осуществляться в коллективе с возможностями включения в разнообразные виды работы. Характер труда должен быть разнообразный, творческий, не монотонный.

Рекомендуемая деятельность: деятельность, связанная с постоянным общением: организаторская деятельность, спорт, театр и т.д.; характер деятельности  должен быть разнообразный, творческий, не монотонный.

2. Психастенический тип.

Основные особенности:

Главными чертами психастенического типа  являются высокая тревожность, мнительность, нерешительность, склонность к самоанализу и постоянным сомнениям, тенденция к образованию ритуальных действий. В детстве робкие, пугливые, склонные к рассуждательству. В подростковом возрасте у них проявляется нерешительность, тревожная мнительность. Принять решение или сделать выбор – это для них самая трудная задача, причем даже после принятия решения вновь следуют долгие сомнения и раздумывания о правильности сделанного выбора. Люди этого типа – прирожденные пессимисты, опасающиеся будущего и ожидающие неудач.    Защитой от постоянной тревоги за будущее становятся специально выдуманные приметы и ритуалы.

Сильные стороны: дисциплинированность, исполнительность, аккуратность, серьезность, добросовестность, рассудительность.

Слабые стороны: чувствительность к различного рода испытаниям, нерешительность, безынициативность, склонность к бесконечным рассуждениям, самокопание, наличие навязчивых идей и опасений.

Методы коррекции: 

    Педагогическая помощь этому направлена на преодоление чувства нерешительности, иногда даже неполноценности, закомплексованности. Необходимо помочь подростку освободиться от необоснованных сомнений и опасений, которые значительно осложняют его жизнь. Поэтому при общении не надо постоянно обращаться к его чувству ответственности, необходимо поддерживать любой положительный почин, ни в коем случае нельзя высмеивать или подавлять инициативу ребенка.  Необходимо обеспечить ребенку ощущение успеха. Сравнивать его нужно только с ним самим и хвалить  за улучшение его собственных результатов.

  Благоприятными являются ситуации спокойной, заранее регламентированной работы, когда нет необходимости самостоятельно принимать ответственные решения. Однако следует поощрять решительные высказывания подростка,  готовность самостоятельно принимать решения и в дальнейшем действовать в соответствии с ними. Чаще хвалить за успехи, предоставлять возможность больше заниматься любимым делом.

Необходимо поощрение живого восприятия реальной действительности. Можно рекомендовать занятия спортом, но без участия в соревнованиях.

Рекомендуемая деятельность: индивидуальные виды деятельности; не рекомендуются руководящие роли, деятельность, связанная с большой ответственностью. Можно рекомендовать занятия спортом, но без участия в соревнованиях.

3. Истероидный (демонстративный) тип.

Основные особенности:

Главная черта этого типа – беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения. На худой конец предпочитается даже негодование или ненависть, направленные в свой адрес, но только не безразличие и равнодушие–только не перспектива остаться незамеченным. Все остальные качества истероида питаются этой чертой.

Все интересы и увлечения подростков связаны с занятиями, которые позволяют оказаться в центре внимания. Они участвуют в самодеятельности, увлекаются экстравагантной одеждой, могут заниматься изучением языков, литературной деятельностью.

    Желание привлекать к себе взоры, становится насущной потребностью.

Ярко выраженная тенденция к вытеснению неприятных для него фактов и событий, лживость, фантазирование и притворство, используемые для привлечения к себе внимания, авантюристичность, тщеславие, «бегство в болезнь» при неудовлетворенной потребности в признании.

Сильные стороны: упорство и инициативность, коммуникабельность и целеустремленность, находчивость и активность, хорошие организаторские способности, самостоятельность и готовность взять на себя руководство, энергичность (хотя истероид быстро выдыхается после выплеска энергии).

Слабые стороны: чувствительны к невниманию, потери комфорта, склонность к интригам и демагогии, лживость и лицемерие, задиристость и бесшабашность, необдуманный риск (но только в присутствии зрителей), учет только собственных желаний, явно завышенная самооценка, обидчивость (когда задевают его лично).

Методы коррекции: 

Для установления контакта необходимо дать подростку почувствовать, что к нему испытывают интерес как к личности. Учитывая повышенную потребность во внимании, нужно найти формы, в которых эта потребность могла бы успешно удовлетворяться.

Взаимодействие с подростком должно быть ровное, спокойное,  деловое, без особого выделения. Исключить атмосферу обожания, необоснованного признания. Положительные оценки, поощрения должны даваться избирательно – только за реальные достижения и способности.

Игнорировать всяческие попытки уклониться (например, используя болезнь) от работы. 

Подростки с этим типом характера наиболее трудны для коррекционных мероприятий. Необходимо отыскать среду, где эгоцентрические устремления могли бы быть удовлетворены безболезненно для окружающих.

Например, публичные выступления. Ни в коем случае нельзя «подкреплять» демонстративное поведение, оно должно встречать отрицательное отношение, но без публичного разбирательства.
Истероида можно поощрять вниманием за его положительные действия.

Рекомендуемая деятельность: работа с постоянно меняющимися кратковременными контактами, актерская деятельность. Необходимо отыскать среду, где эгоцентрические устремления могли бы быть удовлетворены безболезненно для окружающих. Например, публичные выступления.

4. Эпилептоидный тип.

Основные особенности:

Главными чертами эпилептоидного типа являются недостаточная управляемость поведением, нетерпимость, а также вязкость мышления, скрупулезная педантичность, склонность к злобно-тоскливому настроению с накапливающейся агрессией, которая проявляется в виде аффектов, приступов гнева и ярости, конфликтности. Аффекты не только очень сильны, но и продолжительны – эпилептоид долго не может остыть. Повод для гнева может быть мал и ничтожен, но он всегда сопряжен хотя бы с незначительным ущемлением интересов. Лидерство проявляется стремлением властвовать над сверстниками (чего добиваются чаще всего физической силой). У таких детей замечается недетская бережливость ко всему «своему», любые попытки покуситься на их ребячью собственность могут вызывать крайне злобную реакцию.

Сильные стороны: дисциплинированность, аккуратность, тщательность, бережливость (часто переходящие в излишний педантизм), надежность (всегда выполняет свои обещания), пунктуальность, внимание к своему здоровью.

Слабые стороны: непереносимость длительного состояния внутреннего напряжения, чрезмерная требовательность к другим, жестокость, нечувствительность к чужому горю, бурное реагирование против ущемления своих интересов.

Методы коррекции: 

Важно установить контакт, взаимопонимание с ребенком. Беседу с подростком лучше начинать с его положительных сторон — аккуратности, способности к ручному мастерству, точности расчетов, педантичности в выполнении порученного дела. Стремление заботиться о своем здоровье может быть использовано для убеждения отказаться от вредных привычек. Следует обратить внимание на то, что отрицательные черты характера – взрывчатость, склонность к злобно-раздражительному настроению могут повредить самому подростку, его здоровью, благополучию. 

Обстоятельность и неторопливость, чуткость и тактичность – вот что требуется от взрослого. Такой стиль общения позволяет сформировать у подростка социально приемлемую модель поведения. Контакт с подростком целесообразнее всего устанавливать вне периодов аффективного напряжения, побуждая его в начале беседы  «выговориться» на одну из наиболее интересных для него тем. Очень важно такому подростку найти подходящее дело, которое отвлекает его от отрицательных эмоций, снимает напряжение, желательно привлекать к занятиям спортом. Хорошо помогает доброжелательное авансирование его будущих успехов, поощрение его реальных достижений, которые помогают подростку  самоутвердиться. Можно поручать руководство небольшими группами. Так как у ребенка затруднено переключение с одного занятия на другое, вхождение в любую новую деятельность, то надо давать ему достаточно времени для включения в работу, не «дергать» и не торопить. Количество переключений следует по возможности уменьшить и не стоит делать слишком частых перерывов в занятиях.

Рекомендуемая деятельность: необходимо отдавать предпочтение деятельности, требующей аккуратности и тщательности выполнения, дающей гарантированный рост, ощущение независимости и возможность проявить себя: физический труд, ручной труд, атлетические виды спорта.

5. Лабильный тип.

    Основные особенности:

Главная черта лабильного типа – резкая смена настроений в зависимости от ситуации.  Настроению присущи не только частые и резкие перемены, но и значительная их глубина. От настроения данного момента зависят и самочувствие, и аппетит, и сон, и трудоспособность, и желание побыть одному или только вместе с близким человеком или же устремиться в шумное общество, в компанию, на люди. Лабильные подростки –«люди настроения» и от настроения у них все зависит. Лабильному типу свойственна преданная дружба, от друга они ждут понимания и способности выслушать их, когда им хочется «поплакаться в жилетку». Друг у таких детей обычно бывает один. Похвала таким детям совершенно не вредна, — она не приводит к заносчивости. Велика потребность в сопереживании.

Сильные стороны: общительность, добродушие, чуткость и привязанность, искренность и отзывчивость (в периоды приподнятого настроения).

 Слабые стороны: раздражительность, вспыльчивость, ослабленный самоконтроль, склонность к конфликтам (в периоды подавленного настроения).

Методы коррекции: 

Так как ярко выражена потребность в сочувствии и сопереживании, то желательно соответствующее эмпатийное поведение педагога. Как правило, проявлением эмоциональной отзывчивости, сочувствия и сопереживания можно достичь того, что не удается сделать никакими другими способами и усилиями.

Как правило, проявление эмпатии педагогом ведет к быстрому установлению доверительных отношений с подростком, но следует учитывать чрезвычайную эмоциональную чувствительность ребенка, и вследствие этого, высокую изменчивость настроения.

 Установление контакта возможно, если подросток видит доброжелательное отношение к себе, находит сочувствие. Обычно вслед за эмоциональным реагированием наступает душевное расслабление, в таком состоянии ребенок становится доступным для продуктивного контакта.

  Особое внимание необходимо уделять их взаимоотношениям со сверстниками. Следует учитывать, что для него важны эмоциональная поддержка, сопереживание окружающих.

  Лабильный подросток легко выходит из подавленного состояния при ободрении, утешении и появлении приятной перспективы (пусть не всегда реальной). Необходимо избегать насмешек, подчеркивания недостатков, неудач. Таких подростков нужно почаще хвалить и одобрять.

Рекомендуемая деятельность: творческие занятия, сфера искусства. Среда, учебная и трудовая деятельность должны быть ровными, не создавать излишнего эмоционального напряжения.

6. Сензитивный тип.

Основные особенности:

повышенная впечатлительность, боязливость, обостренное чувство собственной неполноценности. Подростков этого типа отличают чрезмерная чувствительность и высокие моральные требования к себе. В детстве они пугливы, стараются избегать чрезмерно подвижных игр, предпочтение отдают тихим играм или играм с малышами, очень замкнуты среди посторонних. Чрезвычайно привязаны к родным. У них рано формируется чувство долга, поэтому учатся они очень старательно, но побаиваются контрольных.

Сильные стороны: доброта, спокойствие, внимательность к людям, чувство долга, высокая внутренняя дисциплинированность, ответственность, добросовестность, самокритичность, повышенная требовательность к себе, стремление преодолеть свои слабые стороны.

Слабые стороны: мнительность, пугливость, замкнутость, склонность к самобичеванию и самоуничижению, растерянность в трудных ситуациях, повышенная обидчивость и конфликтность на этой почве. Внутренняя неуверенность в себе может компенсироваться внешней бравадой.

Методы коррекции: 

Основной целью педагогической помощи является постепенное повышение самооценки, преодоление чувства собственной неполноценности.

Нелегки для установления контакта, но естественная потребность поделиться своими затаенными переживаниями у них бывает достаточно сильна. Поэтому необходимо проводить многократные беседы с детальным разбором и анализом ситуаций, помогающие подросткам осознать свою мнительность и ложное чувство неполноценности.

Важно создавать ситуации самоутверждения в тех сферах деятельности, где они могут проявить себя наиболее полно и естественно. Нуждается в длительных убеждениях, опровергающих неполноценность. Но вместе с тем следует помогать утверждаться и в тех сферах, где подросток чувствует себя наиболее слабым. Создавать ситуации, стимулирующие убежденность подростка в том, что он нужен другим.

Необходимо дозировать нагрузки, поскольку дети с этим складом личности подвержены астенизации. Желательно оберегать от чрезмерно сильных впечатлений.

При общении противопоказаны чрезмерная опека, мелочный контроль за каждым  шагом, каждой минутой.

Желательно создание ситуаций, в которых подросток может ощутить свою необходимость другим, чувствовать свою состоятельность, достигнуть успеха в деятельности.

Рекомендуемая деятельность: деятельность, не требующая широкого круга общения: интеллектуально-эстетические занятия( музыка, шахматы и т.д.).

7. Неустойчивый тип.  

Основные особенности:

Характеризуется безволием, которое отчетливо выступает, когда дело касается учебы, труда, исполнения обязанностей. В поиске развлечений также не обнаруживают напористости, а скорее плывут по течению. В детстве  отличаются непослушанием, непоседливостью, всюду и во все лезут, но при этом трусливы, боятся наказания, легко подчиняются другим детям. Элементарные правила поведения усваиваются с трудом.

 Обычно у них нет желания учится. Только при непосредственном и строгом контроле, нехотя подчиняясь, они выполняют задания, всегда ищут случая отлынивать от занятий. Вместе с тем рано обнаруживается повышенная тяга к развлечениям, удовольствиям, праздности, безделью.    

Сильные стороны: открытость, быстрота переключения в делах и общении, любопытство, общительность, доброжелательность.

Слабые стороны: безволие, тяга к пустому времяпрепровождению, болтливость, лень, хвастовство, безответственность, трусость.

Методы коррекции: 

Оказание педагогической помощи подростку требует большого терпения, такта, систематичности и настойчивости. Ребенка нельзя оставлять без внимания, он должен быть всегда на виду (постоянный контроль). Необходим суровый, жестко регламентированный режим. Нельзя позволять уклонятся от выполнения порученного дела, исключать возможность уклоняться от работы, если заняты все. Необходимо наказывать за безделье. При организации воспитания целесообразно согласовывать усилия педагогов и родителей. Только при постоянных и слаженных усилиях может быть получен положительный результат.

 Слабоволие является одной из основных черт неустойчивых. Именно слабоволие позволяет удержать их в обстановке сурового и жесткого регламентированного режима. Когда  за ними непрерывно следят, не позволяют отлынивать от работы, когда безделье грозит суровым наказанием, а ускользнуть некуда, да и вокруг все работают – они на время смиряются. Но как только опека начинает ослабевать, они немедленно устремляются в ближайшую «подходящую компанию». Слабое место неустойчивых – безнадзорность, обстановка попустительства, открывающая просторы для праздности и безделья.

Рекомендуемая деятельность: деятельность, не требующая усилий, дающая возможность самостоятельно устанавливающие режим работы.

8. Циклоидный тип.

Основные особенности:

Отличаются резкими сменами настроения. Характерен сниженный фон настроения, вялость упадок сил, все валится из рук. То, что легко получалось вчера, сегодня совсем не получается или требует больших усилий. В учебе периоды активной работы сменяются безразличием к предметам.

В детстве циклоиды ничем не отличаются от сверстников, но с наступлением подросткового возраста у них возникает первая субдепрессивная фаза (субдепрессия — это маловыраженная депрессия, для которой характерны склонность к апатии, вялость, ощущение, что все валится из рук). В этот период циклоиды начинают тяготиться обществом и компанией, у них резко снижается работоспособность. Серьезные неудачи в период субдепрессии могут вызвать аффективную реакцию и суицидальные попытки.

Субдепрессивная фаза длится 2-3 недели, после чего настроение повышается, циклоиды становятся по поведению гипертимами и начинают наверстывать упущенное в период субдепрессивной фазы.

Сильные стороны: инициативность, жизнерадостность, общительность в периоды хорошего настроения.

Слабые стороны: непоследовательность, неуравновешенность, безразличие, вспышки раздражительности, чрезмерной обидчивости и придирчивости к окружающим (в периоды подъема настроения). Грусть, задумчивость, вялость, упадок сил, трудности в учебе и в жизни, раздражаемость компаниями сверстников (во время спада).

Методы коррекции: 

Особенности взаимодействия с подростком зависят от фазы. При установлении контакта важно понять, что ребенок сейчас чувствует, как относится к себе и окружающим в данный момент. Только после этого можно начинать содержательную часть беседы.

Если подросток находится в фазе спада, то целесообразнее просто оказать ему поддержку, помочь справиться с упадком сил; не стоит в это время пытаться повлиять на него. Если же он находится в стадии подъема, то  можно и нужно поговорить с ним о том, что ему следует делать, чтобы понимать свои особенности и больше контролировать себя.

Необходимо избегать критики и наказаний, не фиксировать внимание на неудачах. Следует напоминать о том, что скоро наступит подъем настроения.

Рекомендуемая деятельность: учитывать склонность  к разочарованию в деятельности, что интересы зависят от цикла настроения.

9. Астеноневротический тип.

Основные особенности:

быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессиям и ипохондрии (повышенному вниманию к своему здоровью). С детства характерны признаки невропатии (капризность, ночные страхи, заикание), повышенная утомляемость, раздражительность. Такие дети раздражаются по любому поводу, но потом быстро раскаиваются. Дети с такой акцентуацией плохо переносят поездки в общественном транспорте, быстро устают от компании. Они не стремятся к близким отношениям из-за своей пугливости и неуверенности в себе, не проявляют инициативы. Круг друзей у них ограничен, прежде всего, из-за их внезапной раздражительности и частых капризов.

Сильные стороны: аккуратность, дисциплинированность, скромность, покладистость, исполнительность, дружелюбие, незлопамятность.

Слабые стороны: капризность, плаксивость, неуверенность в себе, вялость, забывчивость. Такие подростки робки, стеснительны, с явно заниженной самооценкой, не могут постоять за себя.

Методы коррекции: 

    Основной целью педагогической помощи является создание ситуаций, в которых подросток может проявить уверенность, твердость, смелость. Маленькие успехи должны быть замечены. Иногда может быть оправданной и немного завышенная самооценка в целях повышения уверенности в себе. Нуждаются в похвале.

    Особенно важным является спокойная обстановка, доброжелательное отношение, продуманный режим труда и отдыха, разумное чередование нагрузок с тем, чтобы ребенок не переутомлялся, предоставление возможности быть одному. Аффективные вспышки возможны в условиях соревнования, когда подросток начинает понимать, что он не в состоянии стать победителем. Поэтому не следует создавать или провоцировать ситуации соревнования.

Рекомендуемая деятельность:  занятия умеренной интенсивности; не любит занятий, вызывающих большое утомление (в частности, спортивные соревнования), включение в активную деятельность должно быть постепенным Можно начать с небольших индивидуальных поручений.

10. Шизоидный тип.

Основные особенности:

отгороженность, замкнутость, своеобразность и необычность занятий и увлечений, эмоциональная холодность, проявляющиеся в отсутствии сопереживания, трудность в установлении контактов со сверстниками, недостаток интуиции в процессе общения.

Шизоидные черты проявляются раньше других — с раннего возраста такие дети предпочитают играть в одиночестве. Они тянутся к взрослым, где легче молчать и как бы оставаться наедине с собой.

В подростковом возрасте у таких детей есть трудности с развитием эмпатии (сопереживание чужим радостям и печалям), они не умеют вступать в неформальные контакты, их внутренний мир остается закрытым и непонятным для окружающих. Подросток может долго терпеть мелочную опеку в быту, подчиняться установленному для него распорядку жизни и режиму, но реагировать бурным протестом на малейшую попытку вторгнуться без позволения в мир его интересов, увлечений  и фантазий. Любят подчеркивать свою независимость и самостоятельность.

Сильные стороны: серьезность, несуетливость, немногословие, устойчивость интересов и постоянство занятий.

Слабые стороны: замкнутость, холодность, излишняя рассудочность.

Методы коррекции: 

Установление контакта представляет значительную трудность. Подросток часто совершенно не выносит попыток «залезть в душу». Поэтому при налаживании контакта следует избегать излишней настойчивости, напористости.

В начале беседы целесообразно использовать прием «анонимного обсуждения», когда выбирается факт из жизни класса, школы и он обсуждается с ребенком, чтобы выяснить и уточнить основные жизненные позиции педагога и подростка. Основным признаком установления контакта служит момент, когда ребенок начинает говорить сам, по своей инициативе, подчеркивая свою точку зрения на ту или иную проблему. Останавливать его в этот момент не следует, так как, чем больше он говорит, тем больше раскрывает свой внутренний мир, тем легче направить дальнейшую часть разговора в нужное русло.

Для развития коммуникативных способностей подростка необходимо включать его в различные групповые и коллективные формы деятельности.

Рекомендуемая деятельность: Хорошо даются тонкие ручные навыки: прикладное искусство, игра на музыкальных инструментах (проявляют интерес к теоретическим наукам, философским размышлениям, коллекционированию, шахматам, музыке, фантастике). 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 

1. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь — справочник по психологической диагностике. — Киев, 1989

 2. Леонгард К. Акцентуированные личности. /Психология индивидуальных различий. Тексты /Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.

3. Личко А.Е.  Психопатии и акцентуации характера  у подростков. Л., 1977.

4. Методика определения уровня невротизации и психопатизации. Методические рекомендации. — Л., 1985

5. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / избр.психолог.труды. М,1996

6. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. М.,2003

7. Прутченков А.С., Сиялов Л.Л. Эй ты, параноик!!! (О психотипах личности, о диагностики акцентуации характера детей и педагогической помощи им). – М.: Новая школа, 1994.

8. Пятунин В.Н. Девиантное поведение несовершеннолетних. Учебное пособие       для сотрудников КДН и ЗП — Челябинск,  2002.

Психопатии и акцентуации характера у подростков (Личко, А. Е.)

Личко, А. Е.

Автор подробно рассмотрел отклонения, которые могут формироваться при переходе человека от детства к взрослости. Описаны основные типы психопатий и акцентуаций характера, такие виды психопатических нарушений поведения как делинквентность, побеги из дому, ранняя алкоголизация и другие, а также подростковые личностные реакции, лежащие в основе этих нарушений.

Полная информация о книге

• Вид товара:Книги
• Рубрика:Детская психология
• Целевое назначение:Исследования
• ISBN:978-5-4461-0925-8
• Серия:Мастера психологии
• Издательство:
  Питер
• Год издания:2021
• Количество страниц:301
• Формат:70х100/16
• УДК:615.851-053.2
• Штрихкод:9785446109258
• Переплет:в пер.
• Сведения об ответственности:Андрей Личко
• Вес, г.:530
• Код товара:80157

Персонаж — это набор устойчивых личностных качеств, определяющих

Типы акцентуации: особенности

Изучение индивидуальных различий, в частности акцентуаций характера, относится к отдельной дисциплине — сфере дифференциальной психологии. Эта ветка посвящена трудам многих ученых — как западных, так и отечественных.

Обоснование исследования особенностей характера

Почему необходимо изучать типы акцентуации личности? Анализ различий между людьми преследует две цели.Во-первых, это исследовательская цель — выделить как можно больше групп, разработать конкретные рекомендации для представителей каждой из них. Чем больше будет выделено классов, тем эффективнее будут психологические рекомендации для их представителей.

Во-вторых, знать типы акцентуации характера необходимо для того, чтобы человек понимал особенности и причины своего поведения, мог в соответствии с этим его корректировать.

Часто в этом отношении очень мало мирской психологии.Например, бытует мнение о доброте толстых людей. И наоборот, худощавого человека иногда воспринимают тревожным, настороженным. Конечно, отчасти такая разбивка по категориям может быть верной. Такая ошибка классификации не избежала, хотя уже в медицинской сфере, даже Гиппократа: когда-то древний врач напрямую связал местоположение с апоплексическим ударом с полнотой.

Советский психолог А.Е. Личко, как и немецкий психиатр К. Леонхард, употреблял в своих исследованиях термин «акцентуация».Применительно к определенному свойству этот термин означает, что оно выделено ярче, чем другие, как бы подчеркнуто. Другими словами, акцентуация — это проявление определенной черты характера. Для человека с тем или иным качеством одни социальные ситуации будут очень болезненными, а другие легко перенесутся. В этой статье мы рассмотрим виды акцентуации для Личко и Леонгарда.

Психология различий не является строгой дисциплиной. Виды акцентуации всегда описательны и в чистом виде практически не встречаются.Каждый может оказаться в двух и более типах.

Также следует отметить, что отнесение себя к определенной категории не должно быть бесцельным. Вступая в психологические тесты, нужно задать себе вопрос: «Зачем я это делаю?». Если человек понимает, что он принадлежит к определенной группе, ему необходимо выработать для себя соответствующую стратегию компенсации, самопомощи. Для этого нужно изучить те советы, которые дают психологи представителям разных сословий, и применить их в жизни.

Классификация А.Е. Лицко

Советский психолог исследовал типы акцентуации подростков. Всего он выделил одиннадцать групп. Особенности типов акцентуации характера в его теории имеют много общего с классификацией Карла Леонхарда. Рассмотрим их по порядку.

Гипертонический тип

Высокий уровень энергии, умение быстро находить контакт с людьми, стремление к лидерству — все это отличает гипертонический тип акцентуации.Личко считал гипертонию общей характеристикой подросткового возраста. Высокий эмоциональный тонус делает представителей этой категории лидерами в любой компании. Они не агрессивны. Они могут вступить в конфликт, но только если столкнутся с резким противодействием своей деятельности. Поэтому лучше не стоять у них на пути, а, наоборот, побуждать к активности.

Поверхностность интересов — отрицательная черта, имеющая акцентуацию гипертонического типа.У его представителей может быть много способностей, но их интересы нестабильны.

Циклоидный тип

Основная характеристика этой категории — непостоянство настроения. Повышенное состояние сменяется унынием, раздражительностью. И происходит это с периодичностью две-три недели.

Лабильный тип

Эмоциональный тонус этих подростков, как заметил Личко, нельзя определить как стабильно низкий или высокий. Настроение у них нестабильное, его смена может произойти очень быстро.В этой категории есть два подтипа: реактивно лабильный и эмоционально лабильный. Первые склонны менять настроение из-за внешних факторов. Состояние других больше обусловлено внутренними переживаниями.

Представители лабильного типа иногда кажутся окружающим равнодушными. Но это далеко не так — настоящей проблемой для некоторых из них может стать умение правильно выразить свои чувства. Имея глубокую привязанность к близким людям, они не знают, как на них пожаловаться.

Астено-невротический тип

К этой категории относятся основные посетители медицинских учреждений. Их главное отличие — концентрация внимания на состоянии своего тела. Едва почувствовав недомогание, они могут заподозрить у себя смертельную болезнь — такие весы добиваются их мнительности.

Чувствительный тип

Основной характеристикой подростков этой категории, как заметил Личко, является гиперчувствительность, что отражается на их поведении.Люди с чувствительным типом также отличаются болезненной раздражительностью. Их слабость — большие компании. В них они всегда чувствуют себя некомфортно, стараются внимательно наблюдать за происходящим, а иногда копируют поведение других. Представители чуткого типа могут привлечь внимание всей компании, например, на какую-то уловку. Но у них это получается плохо, и они снова возвращаются в прежнее состояние только с еще большей робостью.

Достоинством представителей разумного типа является трудолюбие, ответственность, умение устанавливать и поддерживать глубокие дружеские связи.

Психостенический тип

Отличается нерешительностью. Любая бытовая ситуация может стать источником мучительной неуверенности для психастеника. Их отличает высокий интеллект и уверенность в своих выводах. Но последнее редко подтверждается делами. Психастеники склонны к вкусовым действиям как раз в те моменты, когда стоит взвесить все за и против.

Шизоидный тип

Несмотря на то, что они очень уязвимы внутренне, у шизоидов практически отсутствует способность к сочувствию — они нечувствительны к чужой боли.У шизоидного типа акцентуации есть положительная сторона — из них выходят хорошие изобретатели. Большинство из тех людей, которые продвинули прогресс человечества, были шизоидами. Их главная особенность, которая сразу бросается в глаза, — неординарность. «Не из этого мира» — это смело можно сказать о шизоидах.

Эпилептоидный тип

Самый педантичный и придирчивый к деталям тип. Казалось бы, хорошего в этих качествах характера? Но представителей других типов сложно представить в некоторых профессиях.Например, лучшие учителя математики или физики — эпилептоиды. Их точность и внимание к деталям — неоспоримые плюсы при обучении точным наукам.

Тип истероида

Для этой категории вся жизнь — одна огромная сцена. Некоторым людям поначалу может быть неудобно находиться в обществе истероидов. Ведь главное их качество — постоянное желание быть в центре внимания. Но для некоторых профессий принадлежность к этому классу (аналог Леонарда — демонстративный тип акцентуации) является преимуществом.Например, из истерик выходят отличные продавцы, актеры, певцы.

Неустойчивый тип

Представители этой категории в Личко были самыми безответственными подростками. Это были те, кто не имел стабильных интересов, практически не думал о своем будущем. Неуравновешенные люди не могут долго концентрироваться на работе, им свойственна постоянная тяга к безделью и развлечениям.

Конформный тип

Отличительная черта конформистов — стремление не отличаться от окружающей среды.Их кредо — «быть как все». Отрицательной чертой этой категории является склонность к изменам в сложной ситуации. Конформный человек не будет страдать от угрызений совести — своим действиям он всегда найдет оправдание.

Типы акцентирования характера по Леонхарду

Карл Леонхардт выделил двенадцать типов личности. Его классификация во многом пересекается с теорией Личко, а некоторые типы в них идентичны. Леонард создал три категории: первая была связана с акцентом характера, вторая — с акцентом на темперамент.Критерием выделения третьей группы являются личностные характеристики (ориентация на себя или на внешний мир).

Для начала необходимо уточнить разницу между темпераментом и характером. Люди, не знакомые с психологией, часто путают эти понятия. Но даже некоторые психологи склонны считать, что темперамент и характер — одно и то же.

Темперамент — это скорость реакции человека на события. Это качество, скорее, является физиологическим свойством нервной системы.Темперамент относится к эмоциональности, степени реакции, уравновешенности. Персонаж — народное образование. С самого рождения на ребенка накладывают свой отпечаток окружающие люди. Такие социальные взаимодействия «формируют» его индивидуальность.

Итак, Карл Леонгард классифицировал по характеру, темпераменту и личностным характеристикам, а критериями для выделения категорий послужили стили социального взаимодействия человека.

Акценты, связанные с темпераментом.

• Гипертонический тип.Основные характеристики — мобильность, коммуникабельность. В детстве гипертоники обладают хорошей памятью, легко обучаются. В подростковом периоде возможны конфликты, так как группа не всегда позволяет гипертонической болезни взять на себя инициативу. Во взрослом возрасте представители этой категории остаются общительными и энергичными. С ними легко найти общий язык, если не вступить в противостояние.
• Дистимический тип. Мрачность, флегматичность, тормозные реакции — основные черты дистимии. Они молчат и кажутся неисправимыми пессимистами.Положительная сторона дистимического типа — ответственность, развитое чувство справедливости.
• Лабильный тип. Он, как и в классификации Личко, отличается умением быстро менять настроение. Даже грубое слово может подействовать на представителя лабильного типа. Хорошее настроение может испортиться даже из-за того, что пошел дождь.
• Возвышенный тип. Представители этого типа неконфликтны, как общество, внимательны к окружающим. Возвышенный тип акцентуации отличается влюбчивостью, склонностью к возвышенным чувствам, общительностью.На этих людей очень быстро влияют события внешнего мира — от положительного они легко восхищаются, от отрицательного — паники. Многие дизайнеры, музыканты и художники имеют возвышенный тип акцента.

• Тревожный вид. Главная особенность — это чувство беспокойства без видимой причины. Тревожных детей быстро узнают сверстники, и из-за своей нерешительности они могут стать объектом насмешек. Став взрослыми, они остаются не менее ипохондрическими, чем были детьми.Таким людям сложно настаивать на своем. Однако у тревожного типа акцентуации есть свои плюсы — его представители обладают богатым внутренним миром, а также всегда способны адекватно оценить свои возможности. Среди других типов они наиболее четко воспринимают действительность.
• Эмоциональный тип. Считается, что представители этой категории «думают» чувствами. Их основные характеристики — доброта, ответственность, способность к сочувствию, невысокая конфликтность. Люди эмоционального типа могут расслабиться только в компании близких людей.Они добры, сострадательны, а также больше других ценят красоту природы. В общении с ними всегда узнают их чувства. Главная ценность для них — хорошие отношения в семье и на работе. Представители эмоционального типа очень уязвимы к бездушию и грубому поведению.

Акцентирование по характеру персонажа

• Тип глушения. Человек, принадлежащий к этой категории, может годами носить с собой чувства.Если это отрицательные эмоции, которые не были правильно выражены, то они мучают человека, застрявшего на долгое время. Стремление к цели — главная характеристика этого акцента. Застрявший тип обязательно получит это. Часто для этого он стремится подобрать хороших попутчиков. Хорошие лидеры выходят из тупика в любом деле. Однако, если их судьба не столь радужна, они могут стать главарями бандформирований. Кроме того, как демонстративный, глушительный тип акцентуации Нуждается в признании со стороны общества.Однако это должно быть действительно заслуженное уважение, известность, которая оправдана.

• Педантичный тип. Как и у эпилептоидов по классификации Личко, главные черты представителей этой группы — скрупулезность и внимание к деталям. Педантичные высоко ценятся в офисной среде за их ответственность и оперативность. Также этот акцент проявляется в заботе о собственном здоровье, отсутствии вредных привычек. Обратная сторона медали для таких людей — постоянный страх ошибиться, перфекционизм.

• Возбудимый тип. Импульсивность, раздражительность, стремление сразу удовлетворить порывистые порывы — вот что характеризует возбудимый тип акцентуации. Люди, принадлежащие к этой группе, обычно наделены высоким уровнем конфликтности, что часто мешает им построить полноценные отношения. Преимущество в том, что они полностью живут настоящим.
• Демонстрационный тип. Легко определить, начиная с двухлетнего возраста. Такие дети, однажды оказавшись в центре внимания, потом всеми силами стараются его завоевать.Если эта тенденция поддерживается родителями, то у них почти всегда есть завышенная самооценка, которая на самом деле не подкрепляется. Школьники такого типа могут подавать пример другим. Поэтому не всегда легко признать, что их способности в определенной сфере вряд ли превосходят средние. С другой стороны, демонстративный тип акцентирования отличается артистичностью, хорошим вкусом в одежде.

Типы акцентуаций в соответствии с личностью

• Интровертный тип.Характеризуется сосредоточенностью на собственном опыте, избеганием социальных контактов. Реальность для них вторична по отношению к внутреннему миру. Интроверты ответственные, ненавязчивые, любят одиночество.
• Экстравертный тип. Его представители — люди уверенные в себе, влюбленные находятся среди людей и получают энергию от общения. Они не склонны останавливаться на аспектах внутренней жизни, всегда действуют в соответствии с тем, что делает их реальностью.

В настоящее время теория Личко имеет большее применение среди психологов, так как ученый проводил свои исследования на здоровых людях (подростках).Классификация Леонхарда часто используется психиатрами. Несмотря на названия, представленные в обеих классификациях, эти группы не имеют ничего общего с психическими расстройствами. Шизоидный тип акцентуации, например, ни в коем случае не означает наличие шизофрении — все термины условны. Разные виды акцентуации означают выраженность симптома в пределах нормы.

раскладка клавиатуры — как набирать символы с диакритическими знаками, например ë?

раскладка клавиатуры — как набирать символы с диакритическими знаками, например ë? — Спросите Ubuntu

Сеть обмена стеков

Сеть Stack Exchange состоит из 176 сообществ вопросов и ответов, включая Stack Overflow, крупнейшее и пользующееся наибольшим доверием онлайн-сообщество, где разработчики могут учиться, делиться своими знаниями и строить свою карьеру.

Посетить Stack Exchange

2. 0

3. +0

6. Авторизоваться
   Зарегистрироваться

Ask Ubuntu — это сайт вопросов и ответов для пользователей и разработчиков Ubuntu.Регистрация займет всего минуту.

Зарегистрируйтесь, чтобы присоединиться к этому сообществу

Кто угодно может задать вопрос

Кто угодно может ответить

Лучшие ответы голосуются и поднимаются наверх

Спросил
10 лет, 8 мес назад

Просмотрено
61к раз

В настоящее время я использую апплет палитры символов на панели gnome для вставки специальных символов в текст.

Это нормально, но мне нужно перестать печатать, выбрать нужный символ из апплета, а затем скопировать и вставить.

Есть ли способ просто вводить специальные символы с разными комбинациями клавиш? Если да, то как мне это сделать?

Wjandrea

12.3k44 золотых знака3939 серебряных знаков8484 бронзовых знака

Создан 29 июл.

HelixHelix

1,98322 золотых знака1818 серебряных знаков1414 бронзовых знаков

2

Часто это проще сделать с помощью клавиши набора., или .

Обратите внимание, что вам не нужно удерживать клавишу создания сообщения; просто нажимайте каждую клавишу по порядку.

Чтобы установить клавишу создания, перейдите в меню System -> Preferences -> Keyboard, затем Layouts -> Options . Откройте Compose Key Position и выберите ключ. Я использую Right-Alt .

Ниетаки

18711 серебряный знак99 бронзовых знаков

Создан 29 июл.

Дэйв Дженнингс, Дэйв Дженнингс

2,1321515 серебряных знаков 77 бронзовых знаков

13

Если вы знаете значение Unicode для символа, который хотите ввести, нажмите CTRL + SHIFT + u
а затем введите юникод.

Пример:

CTRL + SHIFT + u 0 3 b b ENTER

дает λ.

Создан 29 июля ’10 в 16: 022010-07-29 16:02

ПаранойяЩенокПаранойяЩенок

1,9641414 серебряных знаков1616 бронзовых знаков

4

Самый простой способ, который я нашел для этого, — установить раскладку клавиатуры на USA International (мертвые клавиши AltGr), а затем использовать Right-Alt + независимо от , чтобы получить нужный символ.Очевидно, что это не работает для всех международных / специальных символов, поэтому, если вам нужен тот, который недоступен с помощью этого метода, используйте один из других методов, перечисленных здесь.

Википедия дает нам удобную схему доступных символов и ключей, которым они сопоставлены.

Создан 29 июл.

DLHDLH

2,1139 золотых знаков2020 серебряных знаков2626 бронзовых знаков

4

Вот ответ, близкий к 1-му ответу, с небольшой альтернативой: Мне не нужно использовать compose , потому что я установил свою клавиатуру на английский (США) международный вместо English US или English UK .

Итак, я использую следующую комбинацию:
" затем e для ë
' затем e для é
` затем e затем 2275 a для à
~ затем n для ñ

и
", затем spaceBar для "
' затем spaceBar для '
` затем spaceBar для ` ~
Alt Gr plus 5 за €

Создан 10 ноя.

Борис Борис

4,7557 золотых знаков3838 серебряных знаков6565 бронзовых знаков

3

Записка для чайников вроде меня.Это заняло у меня время …

1. Одновременное нажатие Cont, Shift и u
2. Отпустить все три ключа
3. входной код (например: 00e1 для á)
4. Введите

Создан 12 июл.

ДжекДжек

4122 бронзовых знака

2

Вы можете использовать Ctrl + U и ввести номер Unicode знака, который вы хотите ввести.Итак, для ē вам нужно ввести Ctrl + U + 113 .

Создан 29 июля ’10 в 16: 012010-07-29 16:01

qbiqbi

17.6k99 золотых знаков7070 серебряных знаков123123 бронзовых знака

1

Измените раскладку клавиатуры на нас.intl с мертвыми ключами

Перейти к

Центр управления> клавиатура> раскладка> добавить> указать страну> Выбрать нас intl. с мертвыми ключами.

застенчивый

2,11111 золотых знаков88 серебряных знаков99 бронзовых знаков

Создан 02 ноя.

Ключ создания, определенный для создания комбинаций клавиш.Он используется для создания специальных символов, таких как тильды и акценты. Чтобы увидеть список имен ключей, откройте /usr/share/X11/xkb/rules/xorg.lst и выполните поиск по запросу «compose».

Этот метод был протестирован в Lubuntu. Два способа ввода специальных символов:

1. Вызов setxkbmap для определения ключа композиции в текущем сеансе
2. Определить ключ создания постоянно

1). Командная строка $ setxkbmap -option "compose: rwin" . Пример определения правой клавиши композиции «Win».

2). Откройте файл / etc / default / keyboard и добавьте строку XKBOPTIONS = "compose: rwin" (требуется перезапуск).

Пример записи символа ã после определения ключа набора. Нажмите клавишу создания, затем клавишу «a» и, наконец, тильду (AltGr + 4).

https://www.eovao.com/en/a/special%20characters%20ubuntu%20linux/5/how-to-enter-special-characters,-accents-and-tildes-in-ubuntu

Создан 22 апр.

Если вы используете Ubuntu 20.04:

Перейти к Настройка > Регион и язык > на входе Источники Нажмите кнопку « + » и выберите Английский (США) затем Английский (США, инт. , с мертвыми ключами) .

‘+ e -> é
«+ e -> ë
` + e -> è
и т. Д.

ответ дан 27 мар в 14:04

1

Спросите Ubuntu лучше всего работает с включенным JavaScript

Ваша конфиденциальность

Нажимая «Принять все файлы cookie», вы соглашаетесь с тем, что Stack Exchange может хранить файлы cookie на вашем устройстве и раскрывать информацию в соответствии с нашей Политикой в ​​отношении файлов cookie.

Принимать все файлы cookie

Настроить параметры

Личность, типы личности, черты и расстройства пациента — психиатрические синдромы в консультационно-контактной психиатрии

Справочник по консультационной психиатрии

15.Личность, типы личности, черты и расстройства пациента

Хойл Ли

СОДЕРЖАНИЕ

15.1 Виньетки

15.2 Концепции личности

15.3 Типы личности, роль больного и стратегии управления

15.3.1 Группа A: Странные и эксцентричные личности

15.3.2 Кластер B: красочные, драматические, эмоциональные или непостоянные личности

15.3.3 Кластер C: застенчивые, тревожные и боязливые личности

15.4 От типов к частным лицам

15,1 Виньетки

1. 34-летняя женщина европеоидной расы попала в больницу после того, как ей порезала живот ножом для стейка. Она методично разрезала себе кожу, мышцы живота, фасции, брюшину и сальник и вытащила тонкий кишечник. Она была в луже крови, когда ее соседка по комнате пришла домой и вызвала скорую помощь. При поступлении в больницу пациент отрицал суицидальные намерения; скорее, она сказала, что ей просто нужно было порезаться и увидеть кровь, чтобы снять напряжение.Она видела, как она режется, прежде чем она на самом деле порезалась. Она не чувствовала боли. Ее живот был покрыт шрамами от предыдущих ран. Это была ее 18 госпитализация из-за порезов.

2. Запрошена консультация психиатра пациенту, который поступил в больницу с болями в спине. При визуализации было обнаружено образование в позвоночнике, и продолжались дальнейшие диагностические исследования. Пациент показался медперсоналу подавленным, он просто смотрел в потолок, а не спал и не ел.Пациент был бухгалтером и беспокоился о своем бизнесе, пока находился в больнице. Консультант был впечатлен подробным и точным описанием своих симптомов и признаков, а также описанием своей работы и других проблем. Когда его спросили, пациент признал, что больше всего его беспокоило незнание, что происходит в больнице, какова каждая процедура и каков диагноз и прогноз. Консультант организовал встречу между пациентом, резидентом, ответственным за пациента, и, по его просьбе, женой пациента.Во время встречи резидент подробно объяснил диагностические и терапевтические планы для пациента, используя распечатки веб-страниц. Кажущаяся депрессия пациента немедленно исчезла, и он начал сотрудничать с планами лечения.

15.2 Концепции личности

Личность относится к совокупности свойств человека, включая интеллект; когнитивные, перцептивные и поведенческие черты; и привычные стили совладания. Характер в психодинамическом смысле относится к типичным способам человека справляться с реальностью и стрессом, определяемым бессознательными защитными механизмами, такими как отрицание и проекция.

Личность формируется в результате взаимодействия генетической предрасположенности с ранним окружением, а также накопления опыта и обучения. Например, короткий аллель гена промотора серотонинового транспортера 5HTTLPR может лежать в основе тревожного признака, который при взаимодействии с опытом может вызывать усиление невротизма и тревожных или пограничных черт личности (см. Главу 6). Ген моноаминоксидазы A во взаимодействии с жестоким обращением в детстве был вовлечен в развитие антисоциального расстройства личности.Стресс, связанный с болезнью и госпитализацией, часто вызывает регресс в личности пациента; то есть пациент возвращается к более незрелому, детскому состоянию с преувеличением личностных черт. Понимая личность пациента, врач затем может определить, как она влияет на способы восприятия пациентом мира. Это понимание приводит к такому подходу к пациенту, который приведет к улучшению взаимоотношений между врачом и пациентом и более тесному сотрудничеству между пациентом.

Выдающиеся аспекты личности можно условно разделить на типы. Опросник личности Майерс-Бриггс, основанный на работе Карла Юнга, является широко используемым примером. Эта типология включает следующие измерения: интроверсия (I) — экстраверсия (E), ощущение (S), интуиция (N), мышление (T) — чувство (F) и суждение (J) — восприятие (P). Основываясь на преобладании этих измерений, типология человека может быть, например, интровертным, интуитивным, мыслящим и воспринимающим (INTP).Личностный тест Айзенка измеряет три измерения: экстраверсию как меру корковой активации (экстраверты не возбуждены, интроверты чрезмерно возбуждены), невротизм как мера порогов активации лимбической или симпатической системы (незначительные стрессы активируют их у невротиков) и психотизм как склонность. к психотическим срывам и агрессии (см. главу 6, где обсуждается, как черты личности могут быть предрасположенностью к основным психическим синдромам).

Если у каждого есть личность, и нормальных людей можно классифицировать по типу личности, что такое расстройство личности? На наш взгляд, существует континуум между нормой и беспорядком.Единственная разграничительная линия — это то, постоянно ли пациенты испытывают стресс и их функции постоянно нарушаются из-за особенностей личности. Пациенты с пограничным расстройством личности часто находятся в тяжелом состоянии и нефункциональны, и они часто страдают сопутствующими серьезными психическими синдромами, такими как большая депрессия и употребление психоактивных веществ. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM-IV; Американская психиатрическая ассоциация, 1994) классифицирует расстройства личности по трем кластерам: кластер A, характеризующийся необычностью и эксцентричностью, и включает параноидальные, шизоидные и шизотипические расстройства личности; кластер B, характеризующийся ярким, драматическим, эмоциональным или беспорядочным поведением, и включает антисоциальные, пограничные, театральные и нарциссические расстройства личности; и кластер C, характеризующийся застенчивым, тревожным и пугающим поведением, и включает избегающие, зависимые и обсессивно-компульсивные расстройства личности.

Психиатр-консультант должен понимать взаимодействие типов личности с ролью больного, которую пациенты должны выполнять в условиях больницы общего профиля (Kahana and Bibring, 1964; Leigh and Reiser, 1992).

15.3 Типы личности, роль больного и стратегии управления

Мы концептуализируем континуум нормальных личностей с определенными чертами, которые могут быть характерными для расстройств личности, когда они стойкие и тяжелые. Многие нормальные пациенты, попавшие в больницу, демонстрируют временное преувеличение своих личностных качеств в результате стресса, связанного с болезнью, госпитализацией и лечением.В этом разделе описаны типы черт, их взаимодействие с ролью больного (более подробное обсуждение роли больного см. В главе 28) и стратегии управления, основанные на потребностях личности.

15.3.1 Кластер A: Странные и эксцентричные личности

15.3.1.1 Обособленные, отчужденные пациенты (шизоидная личность)

Это тип пациента, который кажется удаленным, отстраненным и не нуждается в межличностном контакте. Эти пациенты обычно предпочитают находиться в приватных комнатах и ​​редко разговаривают или общаются с другими пациентами или персоналом.Им нравится заниматься уединением, например читать или слушать музыку. Они кажутся застенчивыми и равнодушными. Медсестер иногда настолько беспокоит отчужденность и отсутствие личной реакции, что они подозревают депрессию и, таким образом, привлекают внимание врача к пациенту. Некоторые пациенты с этой личностью могут также казаться эксцентричными, со склонностью к деятельности, связанной с контркультурой, такой как необычная еда и квазирелигиозные секты.

Основное беспокойство этих пациентов — это желание не вторгаться в них; они хотят сохранять чувство спокойствия, будучи поглощенными собой и вещами, которые им знакомы.Любая попытка социализации других может рассматриваться как вторжение, угрожающее их хрупкому спокойствию.

Болезнь рассматривается как угроза этому эгоцентризму и спокойствию. Таким пациентам, таким образом, трудно приспособиться к роли больного, поскольку они ожидают зависимости от медицинского персонала и сотрудничества с ним. Пациенты соглашаются с ролевыми ожиданиями через невмешательство на личном уровне, позволяя медицинскому процессу продолжаться. Таким образом, может показаться, что пациент с такой личностью совершенно безразлично относится к болезням и процедурам, которые обычно вызывают сильное беспокойство.Конечно, многие пациенты с этим типом личности откладывают обращение за помощью из-за своего отвращения к вторжению в их частную жизнь, которое необходимо для получения медицинской помощи. С другой стороны, некоторые пациенты с этой личностью могут использовать роль больного как предлог для развития межличностных отношений, но без истинной близости.

При ведении таких пациентов важно осознавать и уважать их потребность в конфиденциальности. Хотя для большинства людей важны социализация и обмен информацией, этим пациентам необходимо защищать свою конфиденциальность и спокойствие.Однако некоторые из этих пациентов могут иметь какие-то отношения с одним или двумя сотрудниками больницы. Эти сотрудники могут затем служить «переводчиками» для этих отчужденных пациентов.

15.3.1.2 Странные, эксцентричные пациенты с шизофреникоподобными тенденциями (шизотипическая личность)

Это пациенты, которые кажутся странными и эксцентричными, имеют ограниченный межличностный контакт и имеют необычные переживания, такие как дереализация и деперсонализация, и они могут проявлять магическое мышление, странные убеждения, паранойю и другие тенденции, напоминающие шизофрению.Такие пациенты могут иметь особые убеждения и представления о болезни, которые могут противоречить взглядам медиков. Странное и эксцентричное поведение таких пациентов может встревожить или оттолкнуть медицинских работников. Такие пациенты часто не разделяют ожиданий в отношении роли больного. Ведение странных и эксцентричных пациентов требует понимания того, что эти атрибуты имеют давнюю историю и что пациент действительно не может не выглядеть странным. Принятие и уважение индивидуальности таких пациентов позволит уменьшить беспокойство и, возможно, паранойю, так что лечение может быть оптимальным.Если у пациента есть психозоподобный опыт, возможно, спровоцированный стрессом, вызванным госпитализацией и медицинским заболеванием, могут быть полезны небольшие дозы антипсихотических препаратов, например оланзапин 5 мг в час, рисперидон 0,5 мг в час, два раза в день. перорально, или перфеназин 2 мг в час или два раза в день.

15.3.1.3 Охраняемые подозрительные пациенты (параноидальная личность)

Пациенты с этим типом личности всегда бдительны и обеспокоены возможностью причинения им вреда, намеренно или непреднамеренно.Они очень боятся эксплуатации или использования в своих интересах. Они довольно чувствительны к возможности критики. Они склонны задумываться о скрытых мотивах любых предложений или замечаний, сделанных медицинским персоналом, особенно если они неоднозначны. Эти пациенты также могут неправильно истолковывать заявления и действия и читать в них что-то зловещее или угрожающее. Это особенно верно при сильном беспокойстве, например, при госпитализации, и в состояниях пониженной мозговой функции, которые нарушают интеграцию сенсорных входных сигналов.

Такие пациенты также склонны винить других в своей болезни. Например, пациент может заявить, что у него случился сердечный приступ, потому что его работодатель не обеспечил кондиционирование воздуха в его рабочей зоне и «отравил воздух» углекислым газом, выдыхаемым многими другими людьми.

Очевидно, этим пациентам не нравится быть больным. Зависимость от медицинского персонала усиливает их чувство уязвимости, а вместе с этим и страх, что люди, занимающие влиятельные должности, причинят им вред или воспользуются ими.Хотя они считают свое болезненное состояние нежелательным, они не могут доверять врачу настолько, чтобы полностью сотрудничать с ними.

Хорошая стратегия ведения этих пациентов состоит в том, чтобы занять относительно нейтральное отношение к их подозрениям, критике и другим проявлениям враждебности, не вызывая их провокации или споров с ними. Полезное утверждение: «Я понимаю, что вы чувствуете в данных обстоятельствах». Также полезно определить их подозрительность как «чувствительность». Иногда, соглашаясь с пациентами относительно неудобств, к которым они относятся с подозрением, а затем возлагая вину на безличные вещи, такие как правила больницы, можно рассеять их чувство гнева, направленное на медицинский персонал.

Прежде всего, важно давать как можно меньше поводов для подозрений. Это предполагает последовательность со стороны медицинского персонала в отношении информации, сообщаемой пациенту. Также необходимо как можно подробнее объяснить характер болезни пациента и планы лечения. Это поможет не только свести к минимуму подозрительность, но и снизит вероятность судебного разбирательства в случае осложнений, поскольку этот тип пациентов также может быть склонен к судебным тяжбам.Когда пациенту рекомендуют процедуру, лучше всего представить ее как можно более объективно, чтобы не вызвать подозрений, что врач пытается «манипулировать» пациентом из скрытых побуждений.

В тяжелых случаях небольшие дозы антипсихотических препаратов могут помочь снизить степень подозрительности и сопутствующего беспокойства во время госпитализации, например оланзапин 5 мг в час или рисперидон 0,5 мг в час или два раза в день. po.

15.3.2 Кластер B: красочные, драматические, эмоциональные или непостоянные личности

15.3.2.1 Драматизирующие эмоциональные пациенты (истеричная личность)

Пациенты с этим типом личности, как правило, довольно обаятельны и с ними весело разговаривать. У них есть определенное драматическое чутье, когда они рассказывают о своей жизни, и они часто довольно забавны. Их истории скорее импрессионистичны и размыты, чем точны. Они могут быть откровенно соблазнительными: пациентки в вызывающих неглиже и «шествуют» по больнице; пациенты-мужчины, делающие сексуально соблазнительные комментарии медсестрам и врачам-женщинам.Эти пациенты склонны рассматривать свои отношения с врачом как особые, с сексуальным подтекстом. Медицинский персонал часто оказывается разделенным вокруг этих пациентов: одни очень любят их, а другие злятся на них. Сами пациенты обычно непреднамеренно спровоцировали эти раздельные реакции.

Основная проблема, лежащая в основе такого поведения, — это необходимость быть привлекательными и желанными для других, снова и снова доказывать свою мужественность или женственность и получать заботу и поддержку.Скрытый страх, что они могут оказаться непривлекательными и желанными, усиливается болезнью, которая угрожает целостности тела. Как пациенты, люди этого типа преувеличенно нуждаются в уверенности в том, что они по-прежнему привлекательны и не будут покинуты.

Роль больного может быть совместимой или несовместимой с этим типом личности. С одной стороны, зависимость и социальные предпочтения, присущие роли больного, предоставляют некоторым из этих пациентов приемлемую возможность демонстрировать и «флиртовать» с авторитетными фигурами в ситуации, которая устанавливает границы.Пациенты с крайними формами этой личности, несмотря на их откровенно провокационное сексуальное поведение, как правило, довольно заторможены в реальных сексуальных контактах. Для них больница и лечение могут быть именно той обстановкой, которую они считают наиболее удобной для соблазнительного поведения без опасности реальной сексуальной активности. С другой стороны, некоторые пациенты становятся крайне разочарованными ограниченностью и ограниченностью роли больного, особенно если они привыкли к активному, эксгибиционистскому и приносящему удовлетворение образу жизни.Например, мужчине, привыкшему к образу жизни «дон Жуана», ограничение половой жизни в больнице может показаться невыносимым.

Эти пациенты чувствуют себя лучше всего, когда врач дружелюбно реагирует на них и привлекает их в установленных пределах и пределах. Однако с этим не следует переусердствовать, поскольку эти пациенты также имеют тенденцию бояться, если их характерологическая соблазнительность, кажется, ведет к неожиданной близости. Обычно все, что нужно, — это проявить немного тепла и личной заботы.Когда кажется, что чувства персонала расходятся, их следует открыто обсуждать и решать на собраниях персонала. Также может потребоваться установить жесткие ограничения для этих пациентов, в то же время показывая озабоченность и готовность продолжать заботиться о них. Часто необходимы повторные заверения. Для этой группы пациентов, в отличие от упорядоченных контролирующих лиц, личные манеры и отношение врача относительно более важны для обеспечения уверенности, чем фактическое содержание, такое как обсуждение объективных выводов и результатов тестов.

15.3.2.2 Пациенты с интенсивными, нестабильными отношениями (пограничная личность, эмоционально нестабильная личность)

У этих пациентов характерны нестабильные и интенсивные межличностные отношения, нестабильная самооценка и выраженная импульсивность, которая приводит к саморазрушению, например, злоупотребление психоактивными веществами, компульсивная сексуальная активность и переедание. Они часто страдают хроническим чувством пустоты и могут иметь временные диссоциативные симптомы, связанные со стрессом. Эти пациенты вызывают очень сильные чувства у сотрудников больницы, потому что такие пациенты склонны рассматривать их либо как все хорошие, либо как все плохие (расщепление).Следовательно, некоторые сотрудники очень положительно относятся к этим пациентам, в то время как другие — с точностью до наоборот. Такие пациенты легко регрессируют и могут действовать импульсивно, если чувствуют, что о них не заботятся. Их требования к заботе, привязанности и, часто, к особому обращению могут возрасти, если они почувствуют, что персонал любезен. Основная трудность с этими пациентами заключается в том, что почти все отношения становятся бурными, так что врач, который однажды был «идеальным», на следующий день может стать преследующим монстром из-за предполагаемого плохого обращения или несовершенства.

В более тяжелых случаях у пациентов диагностируется пограничное расстройство личности, которое часто также включает в себя признаки суицидальных попыток, нестабильное самоощущение, негативные эмоции (гнев, горечь, требовательность, грусть), кратковременные психотические переживания, импульсивность и т. Д. и низкая успеваемость (Gunderson, 1984). Они часто злоупотребляют психоактивными веществами и демонстрируют расстройства пищевого поведения. Пограничное расстройство личности требует психотерапии в сочетании с фармакотерапией депрессии, тревоги или психоза, если таковые имеются (Gunderson, 1984; Koerner and Linehan, 2000; Meissner, 1988).Пациенты с пограничным расстройством личности часто склонны к резкому поведению для снятия напряжения, а не с суицидальными намерениями (как в виньетке 1 в начале главы). Диалектическая поведенческая терапия (ДПТ) была специально разработана для лечения пограничного расстройства личности и показала хорошие результаты (Koerner and Linehan, 2000).

Пациентам, которые пытались покончить жизнь самоубийством (что может быть причиной обращения к психиатру) или продемонстрировать серьезные суицидальные мысли, может потребоваться психиатрическая госпитализация.В общем медицинском учреждении подход должен быть заботливым, но, прежде всего, соответствовать четким ожиданиям как пациента, так и персонала. Опекун должен осознавать, что эти пациенты неизменно вызывают сильные чувства как часть их личности, но что он или она должны обеспечивать последовательный, беспристрастный и заботливый подход к ним.

15.3.2.3 Импульсивные пациенты со склонностью к действию (импульсивная личность — не диагноз DSM-IV)

Это пациенты, которые продолжают делать то, что они «не собирались» делать, обычно на основе какого-то импульса.Эти пациенты могут казаться рациональными и хорошо контролируемыми, пока не произойдет импульсивное действие. Однако обычно они были вовлечены в межличностные или юридические трудности из-за неадекватного отыгрывания. Характерной чертой является отсутствие обдумывания, решения принимаются спонтанно. Пациентам с таким стилем характера, кажется, не хватает терпимости к устойчивому мышлению и разочарованию. Они часто говорят, что действовали «не задумываясь» или «не могли помочь» в том, что они сделали, и часто впоследствии очень раскаиваются.В системе здравоохранения эти импульсивные действия обычно связаны с некоторыми агрессивными действиями в отношении медицинского персонала или необдуманными решениями, такими как отказ от медицинской консультации, несмотря на серьезное заболевание.

Эти пациенты, кажется, испытывают непреодолимое чувство бессилия при относительно незначительных разочарованиях и, по-видимому, неспособны отложить получение удовольствия или почувствовать удовлетворение от опережающих когнитивных процессов, таких как планирование.

Пациенты с импульсивным стилем личности, вероятно, будут обращаться за помощью при относительно незначительных симптомах, основанных на непосредственной боли или дискомфорте, и они могут потребовать немедленного облегчения дискомфорта.Если немедленного облегчения не происходит, они склонны действовать такими агрессивными действиями, как проклятия в адрес врача или удар ногой по предмету оборудования в процедурной комнате. Такие пациенты, хотя и хотят немедленного облегчения симптомов, часто с трудом переносят процесс лечения, особенно когда он также включает некоторый дискомфорт, например проглатывание желудочного зонда. Хотя может показаться, что эти пациенты понимают необходимость такой процедуры, они также могут ругаться и пытаться выйти из системы посреди процедуры, когда возникает дискомфорт.Таким образом, таким пациентам трудно сотрудничать с врачом (ожидание роли больного).

Медицинские работники, обученные быть всегда осознанными и объективными, склонны не любить пациентов с этим типом личности. Они считают этих пациентов неполноценными и ребячливыми. Фактически, этот стиль может быть проявлением дефекта интегративных функций мозга, а не личностным стилем развития, в первую очередь. Фактически, хорошо известно, что пациенты с повреждением головного мозга часто проявляют импульсивное поведение.Поэтому важно, чтобы медицинский персонал обращался с ним как с дефектом, точно так же, как он должен распознавать и устранять метаболический дефект у диабетического пациента. Таким образом, стратегия управления будет включать предотвращение ситуаций, в которых дефект будет иметь серьезные последствия, и его компенсацию, когда он неизбежен.

Например, транквилизаторы могут более свободно использоваться для этих пациентов в качестве частичной меры профилактики от вспышек агрессии. Бензодиазепины, такие как лоразепам от 1 до 2 мг, можно использовать за 30 минут до процедуры.Нейролептики первого поколения (например, перфеназин от 2 до 4 мг два раза в день) могут использоваться из-за их нейролептического эффекта, чтобы уменьшить немедленную реакцию пациента на дискомфорт, связанную со стимулом. Также можно рассмотреть антипсихотические препараты второго поколения (например, рисперидон, оланзапин, арипипразол) и стабилизаторы настроения (например, вальпроевая кислота).

Боль следует лечить особенно энергично. Твердые ограничения также необходимы, чтобы установить некоторый внешний контроль над поведением этих пациентов.Фактически, эти пациенты чувствуют себя уверенно, устанавливая жесткие ограничения, что также дает им чувство внешнего контроля и заботы. По возможности, следует мобилизовать людей, знакомых пациенту, например друзей и родственников, для поддержки и контроля за пациентом.

15.3.2.4 Высшие и особые пациенты (нарциссическая личность)

Это пациенты, которые ведут себя как VIP-персоны, независимо от того, являются они таковыми или нет. Такие пациенты имеют тенденцию казаться снобистами, самоуверенными, а иногда и грандиозными.Часто они очень гордятся своим телом и своими физическими способностями. Этот основной стиль может быть частично прикрыт преувеличенным искусственным смирением. При контакте с другими людьми возникает чувство высокомерия и презрения. Хотя эти пациенты могут обращаться в самые престижные медицинские центры и к самым выдающимся врачам, когда болеют, часто в их ответах присутствует некоторая неуверенность, когда врач им что-либо объясняет. Они могут демонстрировать высокомерное отношение, особенно по отношению к людям из нижних слоев больничной иерархии, таким как домашние начальники, школьные клерки и помощники медсестер.Они могут угрожать уведомлением начальника службы или директора больницы о любых неудобствах, которые они испытывают. Они также используют «бросание имен», чтобы произвести впечатление на медицинский персонал.

Многие пациенты с этим стилем личности имеют идеализированный образ тела, и болезнь представляет угрозу для сохранения этого образа тела. Было обнаружено, что у многих невротических пациентов с переоценкой физической силы, выносливости и физической формы невроз развился после болезни или травмы, часто незначительной («атлетический невроз»; Little, 1969).

Пациенты с чувством превосходства, естественно, не считают роль больного приятной. Их потребность видеть себя совершенными и неуязвимыми противоречит представлению о том, что они «не могут помочь себе» и нуждаются в более компетентной помощи. Хотя они могут подчиняться этой неприятной ситуации, они часто пытаются найти слабые места и недостатки у врачей, как бы сокращая их до размеров, чтобы по-прежнему чувствовать свое превосходство над ними.

Излишне говорить, что медицинский персонал часто возмущается подобным отношением.Результатом часто становится битва между обслуживающим персоналом и пациентом, каждый из которых пытается убить другого!

Успешное ведение таких пациентов требует определенной степени великодушия со стороны медицинского персонала, что позволяет этим пациентам похвастаться своими сильными сторонами. Когда это будет сделано, пациенты могут чувствовать себя в достаточной безопасности, чтобы идентифицировать заботливых людей с собой как почти идеальные. Однако было бы ошибкой быть излишне скромным по отношению к этим пациентам.Безопасное отношение к своей профессиональной компетентности, при этом признавая ценность пациента, важно для предотвращения неуверенного чувства пациента, что он может оказаться не в лучших руках.

15.3.2.5 Пациенты с повторяющимися правовыми трудностями и поведенческими проблемами (антисоциальная личность)

Эти пациенты неспособны соответствовать социальным нормам, что приводит к арестам, неоднократной лжи и обману других ради выгоды или удовольствия.Они часто импульсивны и агрессивны, что приводит к многократным дракам. Они склонны проявлять личную и финансовую безответственность и не испытывать угрызений совести, проявляя безразличие к чувствам других. В анамнезе есть проблемы с поведением до 15 лет, и эти пациенты не могут учиться на собственном опыте, особенно в результате наказания. Поэтому нереально ожидать, что такие пациенты будут без труда придерживаться ожиданий роли больного. Эти пациенты часто ненадежны, требовательны, отказываются сотрудничать, импульсивны и агрессивны.Ведение таких пациентов требует твердого и непредвзятого отношения и четких объяснений того, как сотрудничество может принести конкретную пользу пациенту. Необоснованные требования следует отклонять на основании явных причин или правил. О нарушении правил и незаконной деятельности, если таковая имеется, следует сообщать в соответствующие органы. Медицинскому персоналу важно понимать, что такие пациенты естественным образом вызывают гнев у других, но такие провокации являются частью их личностного дефицита.

15.3.2.6 Пациенты с колебаниями настроения (циклотимия)

Для этих пациентов характерны «взлеты и падения», то есть периоды относительной эйфории и гиперактивности, за которыми следуют периоды подавленности и недостатка энергии. Хотя у большинства людей бывают периоды эйфории или депрессивного настроения, люди, обладающие этой чертой характера, постоянно демонстрируют такие перепады настроения. В периоды подъема они чувствуют себя оптимистичными, амбициозными и обычно физически здоровыми.В периоды «спада» преобладают пессимизм и чувство недомогания. Если эти изменения преувеличены и вызывают серьезные функциональные проблемы, следует рассмотреть психиатрический диагноз биполярного заболевания (см. Главу 9).

Важность распознавания этой черты личности заключается в том, что в зависимости от настроения, в котором находятся эти пациенты, реакция на болезнь и лечение может быть разной. Когда болезнь возникает в период активности, пациенты могут даже не распознавать наличие симптомов, или даже если пациенты узнают их, они могут отмахнуться от них, как от не имеющих последствий.Однако, если пациенты находятся в фазе спада, они могут весьма пессимистично относиться к симптомам и приписывать им всевозможные серьезные последствия. Фактически, они могут быть убеждены, еще до того, как они обратятся к врачу, что у них неизлечимая болезнь, на которую нет надежды. Кроме того, из-за чувства недомогания и недостатка энергии, испытываемого во время фазы спада, эти пациенты могут испытывать чрезмерный дискомфорт, который может быть вызван незначительными дисфункциями.

Пациенты с этой чертой личности могут быть более склонны к развитию тяжелой депрессии при наличии серьезного стресса, такого как серьезное заболевание.Если у пациента с таким паттерном появляются признаки серьезной депрессии, включая чувство безнадежности, вины и заниженную самооценку, в сочетании с потерей веса, анорексией, нарушениями сна и, возможно, суицидальными мыслями, следует обратиться к психиатру. для окончательного лечения. Это также верно для любых других пациентов, у которых наблюдаются аналогичные признаки депрессии.

15.3.3 Кластер C: застенчивые, тревожные и пугливые личности

15.3.3.1 Зависимые, требовательные пациенты (иждивенцы)

Говорят, что этот тип личности можно обнаружить, отметив количество багажа, которое пациент приносит в больницу.Преувеличенная карикатурная форма этой личности действительно наблюдается у пациентов, которые приходят в больницу, как если бы они были готовы оставаться там месяцами, если не годами. Пациенты этого типа нуждаются в большом количестве уверенности и часто нуждаются в особом внимании со стороны медицинского персонала. Они, как правило, становятся зависимыми от врача и других лиц, принимающих участие в их лечении, и часто часто и неоправданно срочно звонят медсестрам и врачам. Когда их (чрезмерные) требования не выполняются полностью, они, как правило, злятся и отвергаются.

Считается, что динамика, лежащая в основе этого типа личности, — это регрессивное желание, чтобы о нем заботилась как о идеализированной заботливой матери. Страх быть отвергнутым, оставленным без внимания и брошенным, как правило, преувеличивает потребность в заверениях и заботе. Роль больного может рассматриваться как искушение для этих пациентов вернуться в состояние инфантильной зависимости, и они могут рассматривать болезнь как результат отсутствия защиты и заботы со стороны других.

Непрерывные требования пациента этого типа в сочетании с относительным комфортом в зависимом положении другие, особенно врачи и медсестры, могут расценивать как «удовольствие» от болезни, что противоречит ролевым ожиданиям больного, которые пациент должен рассматривать как заболел нежелательным состоянием и попытался поправиться, обратившись за медицинской помощью и сотрудничая с ней.

Когда чрезмерная потребность во внимании не удовлетворяется, пациент может стать враждебным, что в свою очередь провоцирует гнев и конфликт. Медсестры, например, могут чувствовать, что пациенту требуется слишком много внимания, в то время как пациенту кажется, что медсестры холодны и равнодушны.

У этой монеты есть и обратная сторона. Встревоженный хирург направил пациента этого типа к психиатру, потому что он слишком охотно согласился на ампутацию, когда впервые это обсуждалось как возможность.В этом случае стало известно, что врач проявил чрезмерную снисходительность к пациенту, предоставив ему особые привилегии и оказав чрезмерное внимание и заботу. Пациент вскоре стал рассматривать доктора как всемогущую, заботливую фигуру и хотел соглашаться со всем, что, по его мнению, могло быть полезно для него.

15.3.3.2 Упорядоченные, контролирующие пациенты (обсессивно-компульсивная личность)

Такие пациенты склонны не проявлять чувств и обычно испытывают болезнь без внешних сигналов эмоциональной реакции.Их описания симптомов полны, точны и беспристрастны.

Этот стиль личности мотивирован желанием контролировать как внешние, так и внутренние состояния. За желанием контролировать может быть страх потери контроля или беспомощности.

Роль больного, очевидно, трудна для пациентов с этими характеристиками личности. Отстранение от обычных обязанностей и повседневной рутины может расцениваться как разрушительное действие. То, что они не могут или не могут помочь себе, может быть для них чуждым опытом.Необходимость обратиться за советом и помощью к профессионалу может вызвать опасения по поводу того, кто кого будет контролировать, и они могут почувствовать глубокую угрозу контроля, который врачи и медсестры должны взять на себя над своей жизнью и своим телом, чтобы оказывать необходимую медицинскую помощь.

В ответ на эти угрозы они могут стать спорами, жалобами и обвинениями. Обычно они уделяют внимание времени и деталям, таким как расписание приема лекарств, они могут стать возмущенными и критичными, если медсестра принесет таблетку на несколько минут позже.

Такие пациенты не отзываются положительно на общие заверения. Они могут задаться вопросом, компетентен ли врач, когда заверения даются без твердого фактического обоснования. Объяснение врача одного обнадеживающего лабораторного открытия может быть гораздо более обнадеживающим для этого типа пациентов, чем многие импрессионистические, но ничем не подкрепленные оптимистические утверждения.

Практическое правило при работе с этим типом личности — попытаться привлечь пациента к участию в терапевтической команде, направленной против болезни.Это позволяет пациентам почувствовать, что врач достаточно уважает их автономию, чтобы попросить их сотрудничать в общих усилиях. Подробные объяснения диагноза, физические и лабораторные данные, а также планы лечения полезны, особенно для более образованных пациентов (как в виньетке 2 выше). Иногда пациентам полезно помочь лечащей бригаде, ведя дневник симптомов или записывая некоторые из своих клинических данных, таких как объем выпитой воды и выделенной мочи.

15.3.3.2.1 История болезни: Техник-химик с сахарным диабетом был госпитализирован для лечения язв на ногах. Через несколько дней после госпитализации он пожаловался на «неряшливость» врачей и медсестер и на отсутствие пунктуальности при доставке его лекарств. Успешное управление состояло в том, чтобы врач признал пациента как человека, имеющего отношение к медицинской профессии. («Как химик, вы поймете механизм сахарного диабета. Теперь мы хотим лечить его с помощью диеты и инсулина, и мы будем следить за курсом, определяя уровень глюкозы в крови».») Помимо признания пациентом его знаний в области химии, врач научил его менять свои собственные лечебные повязки (он мог делать это» намного лучше, чем любая медсестра «) и отслеживать свои лекарства, чтобы быть уверенным, что они были взяты вовремя.

15.3.3.3 Многострадальные, самопожертвовавшие пациенты (мазохистская черта личности)

Некоторые опытные врачи говорят, что этот тип личности можно диагностировать по высоте и тону первого слова пациента в кабинете врача.Такие пациенты часто говорят жалобным голосом, и обычно история включает длинный список неудач и бедствий: хирургические операции, за которыми следуют осложнения, доверенные лица, оказывающиеся ненадежными, обещанные лекарства от симптома, вызывающего больше симптомов и побочных эффектов. эффекты, чем облегчение, и другие жалобы. Они почти всегда терпели длительную боль и страдания, и эта «настоящая болезнь» представляет собой дополнительное страдание для пациента, который, кажется, был «рожден, чтобы страдать».«

Слушая пациентов с этим типом личности, обычно обнаруживается, что они позаботились о ком-то еще, несмотря на собственные страдания и невзгоды. Они очень гордятся тем, что рассказывают, как этот подвиг был достигнут в условиях стольких страданий и стольких несчастий. Часто это ребенок, супруг или родитель.

Считается, что основной основной динамикой этих пациентов является сильное чувство вины, которое не позволяет им наслаждаться жизнью самостоятельно.Из-за «потребности» страдать, чтобы искупить чувство вины, альтруистическая деятельность (например, забота о других) в присутствии физической или эмоциональной боли может позволить им некоторое скрытое удовлетворение (претензия на счастье). Таким образом, эти пациенты выглядят так, как будто они «демонстрируют» свои несчастья, страдания и альтруистические поступки.

Другой основной движущей силой таких пациентов является использование боли и страдания как образа жизни, как средства поддержания межличностных отношений. Это пациенты, которые могут «пристраститься» к роли больного (см. Главу 13).Время от времени на протяжении всей жизни они берут на себя роль больных, хотя они также гордятся тем, что позаботились о других, несмотря на ограничения роли больных. При более внимательном рассмотрении выясняется, что роль больного рассматривается как способ косвенного удовлетворения их потребностей через страдания и постоянный контакт с врачом. Многие пациенты, которым поставлен диагноз «ипохондрики», имеют этот тип личности (см. Главу 14).

Пациенты с этим типом личности часто становятся серьезной проблемой для медицинского персонала.Как правило, они негативно реагируют на заверения, полностью расстраивая врачей. Когда врач прописывает лекарство и заверяет, что оно облегчит боль, эти пациенты, скорее всего, вернутся с жалобами на большую, а не меньшую боль, которая теперь может ощущаться в областях, которые ранее не болели! Кроме того, у них может быть тошнота и головокружение. Они могут даже открыто обвинять врача в своих дополнительных проблемах, но чаще всего это связано с невезением.Тем не менее, эти пациенты часто заставляют врача чувствовать себя виноватым. Это часто приводит к тому, что врач отвергает пациента, что усиливает у пациента чувство жестокого обращения. Таким образом, эти пациенты обычно имеют в анамнезе неоднократное отторжение или переход от врача к врачу.

Если они не совсем достигают степени патологии в искусственном расстройстве (синдром Мюнхгаузена), то многострадальные личности часто увлекаются ролью больного и, таким образом, кажется медицинскому персоналу, что они не считают болезнь нежелательным состоянием и признаются только на словах. служение желающим выздороветь.

С пациентами с этим типом личности лучше всего лечить, когда врач «верит» в их страдания и выражает признательность за их смелость и настойчивость перед лицом затяжной боли и трудностей. Обещать таким пациентам полное избавление от боли и страданий — ошибка. Фактически, поскольку им нужно искупить вину и поддерживать отношения, такое обещание может стать веской причиной для «отказа пациентов от улучшения». Устранение симптомов и страданий оставило бы их незащищенными и беспомощными, без каких-либо средств связи с другими.

Распознавание этого паттерна также помогает врачу осознать необходимость принятия и постановки ограниченных целей для лечения, чтобы избежать последующего разочарования, чувства беспомощности и реактивного гнева. Это может предотвратить или отсрочить развитие разрушительного напряжения в отношениях с пациентом. Врачу часто полезно подходить к этому типу пациентов с некоторой степенью пессимизма, например: «Хотя мы не можем полностью избавиться от боли, это лекарство может несколько уменьшить боль.«

Попытки мобилизовать альтруистические наклонности также могут быть полезны. Например, пациента можно убедить обратиться за надлежащим лечением, чтобы облегчить мучительную боль, чтобы она могла лучше заботиться о своих детях.

Следует отличать этот тип личности от пациентов, которые испытывают длительные страдания из-за реальных осложнений лечения. Пациенты, страдающие хроническими заболеваниями без этого стиля характера, не проявляют элемента самопожертвования, и хотя они могут относиться к затянувшейся болезни довольно цинично, они не проявляют тенденции «отказываться от улучшения».«

15.3.3.4 Застенчивые, тревожные, чувствительные к отторжению пациенты (избегающая личность)

Эти пациенты не обращаются к людям из страха быть отвергнутыми из-за того, что они неприятны, социально некомпетентны и могут быть подвергнуты критике. Таким образом, они склонны избегать действий, которые могут включать межличностный контакт. Госпитализация будет особенно стрессовой для этих пациентов из-за необходимости иметь дело с новыми группами людей, как профессионалами здравоохранения, так и другими пациентами, которые все могут не любить их, критиковать и отвергать их.Ведение таких пациентов предполагает понимание их страха перед критикой и отказом. Хороший подход к этим пациентам предполагает дружелюбное и заботливое отношение и терпеливое объяснение процедур и методов лечения, поскольку эти пациенты очень нуждаются в том, чтобы чувствовать себя принятыми другими.

15,4 От типов к физическим лицам

Как должно быть ясно из нашего обсуждения, различные характеристики типов личности не исключают друг друга, но имеют тенденцию сосуществовать в различных комбинациях.Одно из наших самых приятных переживаний — это слышать, как наши студенты жалуются нам после обсуждения типов личности, что они не могут на самом деле четко разделить одного пациента на какой-либо один. Описанные здесь типы личности похожи на карикатуры. В реальной жизни прием пациентов с характеристиками, принадлежащими к нескольким типам личности, является скорее правилом, чем исключением. Например, один пациент может быть аккуратным, контролирующим, настороженным и подозрительным, а другой может быть зависимым и требовательным, а также иметь перепады настроения.Как только индивидуум признан уникальным, обладающим определенными характеристиками нескольких разных типов личности, лечение такого пациента может быть действительно индивидуальным.

Список литературы

Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, 4-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая ассоциация, 1994.

.

Gunderson JG. Пограничное расстройство личности. Вашингтон, округ Колумбия: American Psychiatric Press, 1984.

Кахана Р., Бибринг Г. Типы личности в медицинском менеджменте. В кн .: Зинберг Н., изд. Психиатрия и медицинская практика в больнице общего профиля. Нью-Йорк: International Universities Press, 1964: 108-123.

Koerner K, Linehan MM. Исследование диалектической поведенческой терапии для пациентов с пограничным расстройством личности. Психиатр Clin North Am 2000; 23 (1): 151-167.

Meissner WW. Лечение пациентов пограничного спектра. Нортвейл, Нью-Джерси: Джейсон Аронсон, 1988.

Библиография

Дэвидсон Р.Дж., Джексон, округ Колумбия, Калин, Нью-Хэмпшир.Эмоции, пластичность, контекст и регуляция: перспективы аффективной нейробиологии. Psychol Bull 2000; 126 (6): 873-889.

Дэвидсон Р.Дж., Патнэм К.М., Ларсон К.Л. Дисфункция нейронных цепей регуляции эмоций — возможная прелюдия к насилию. Наука 2000; 289 (5479): 591-594.

Айзенк HJ. Биологические аспекты личности. В кн .: Первин Л.А., под ред. Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Гилфорд, 1990: 244-276.

Гарднер DL, Каудри RW. Суицидальное и парасуицидное поведение при пограничном расстройстве личности.Психиатр Clin North Am 1985; 8 (2): 389-403.

Ли Х., Райзер М.Ф. (1992). Пациент: биологические, психологические и социальные аспекты медицинской практики. Нью-Йорк: Медицинский пленум.

Маленький CJ. Атлетический невроз: кризис депривации. Acta Psychiatr Scand 1969; 45: 197.

Райх У. Анализ характера. Нью-Йорк: Издательство Института Оргона, 1949.

Шапиро Д. Невротические стили. Нью-Йорк: Basic Books, 1965.

Сивер LJ, Дэвис KL. (1991). Психобиологический взгляд на расстройства личности.Am J Psychiatry, 148, 1647–1658.

Солофф PH, Лис Дж.А., Келли Т., Корнелиус Дж., Ульрих Р. Самоуничтожение и суицидальное поведение при пограничном расстройстве личности. Дж. Разлад личности 1994; 8 (4): 257-267.

Swartz M, Blazer D, George L, Winfield I. Оценка распространенности пограничного расстройства личности в обществе. Дж. Разлад личности 1990; 4 (3): 257-272.

Zanarini MC. Детские переживания, связанные с развитием пограничного расстройства личности.Психиатр Clin North Am 2000; 23 (1): 89-101.

Zanarini MC, Франкенбург FR. Пути развития пограничного расстройства личности. Дж. Разлад личности 1997; 11 (1): 93-104.

Zanarini MC, Франкенбург FR, ДеЛука CJ, Hennen J, Khera GS, Gunderson JG. Боль пограничного состояния: дисфорические состояния, характерные для пограничного расстройства личности. Гарвардская психиатрия 1998; 6 (4): 201-207.

Взаимодействие с другими людьми

Различия, лежащие в основе сходства — GRIN

Содержание

Введение

Использование тона

Животные как символы

Изображение отношений

Важность языка

Заключение

Библиография

Введение

Джеффри Т.Нилон и Сьюзен С. Жиру утверждают, что, когда мы думаем о различиях между женщинами и мужчинами, мы склонны их натурализовать — они кажутся чем-то, что просто «есть», а не «сконструированным различием» (181). Газета будет рассматривать два рассказа: «Дневник Евы» Марка Твена и «Мальчики и девочки » Элис Манро. Интерпретируя различия в критике гендерных ролей в работах Твена и Манро, мы приходим к пониманию того, что их индивидуальные различия в стилях письма позволяют им более четко выражать свои опасения, каждый из них работает над тем, чтобы разложить вещи, просто чтобы увидеть, как они функционируют. и снова тщательно их реконструируем.

В этой курсовой работе будет доказываться, что два рассматриваемых текста равны в их попытке доказать способ построения гендерных ролей и в их критике этих ролей, несмотря на их собственные различия во времени, возрасте, манере и тоне, и поэтому они позволяют нам задайте вопрос, как они влияют на персонажей и, в конечном итоге, на читателей.

Как говорит Джудит Батлер в книге Gender Trouble : «Первоначально предназначенное для оспаривания формулировки« биология есть судьба », различие между полом и гендером служит аргументом в пользу того, что какой бы биологической неподатливостью ни обладал секс, гендер сконструирован культурно (…)» (9).Оба автора осознают, что различия между мужчиной и женщиной существуют, но их интересует то, как эти различия укоренились в нашем обществе до такой степени, что человеку трудно вырваться из границ и утвердиться. как личность, а не как «мужчина» или «женщина».

С одной стороны, есть Твен, чье представление о Еве, на первый взгляд, представляет собой взгляд на каждую женщину глазами мужчины. Вы сталкиваетесь с проблемой, если пытаетесь говорить о Еве как о персонаже, потому что она им не является — она ​​представляет женские стереотипы в обществе.Одна из вещей, которую затрагивает Твен, — это, вероятно, самый распространенный стереотип о женщинах, когда Ева объясняет, как она любит говорить: «Я говорю весь день, и во сне тоже, и я очень интересна, но если я было бы с кем поговорить, я мог бы быть вдвое интереснее и никогда не остановился бы, если бы захотел ». (7). Фактически, исследование, проведенное Катлером и Скоттом в 1990 году, показало, что женщины воспринимаются как склонные к большему количеству разговоров, хотя это и не обязательно, а другое исследование показало, что и мужчины, и женщины с большей вероятностью прерывали своего собеседника, если бы это было так. женский.(Хэнкок и Рубин, 2011).

Манро, с другой стороны, дает нам возможность поближе взглянуть на трудности индивидуального взросления, отличные от того, чтобы быть ребенком, учеником и внучкой; теперь она должна научиться играть свою роль в обществе как девочка.

Хотя некоторые различия между «Евой Твена» и девушкой-рассказчиком в рассказе Манро очевидны, сходства очевидны. У обоих персонажей есть мужские фигуры, на которые они равняются, и оба они довольно одиноки на протяжении всей истории.Наконец, оба отказываются от собственного представления о том, что такое женщина, и принимают то, что общество требует от них, с той разницей, что девушка-рассказчик понимает значение ее действий, в то время как то же самое нельзя сказать о Еве, учитывая, что она только стереотип.

Использование тона

Одним из наиболее заметных элементов обоих рассказов является использование писателями тона для создания определенной атмосферы и яркости персонажей, влияющих на то, как рассказы обрабатываются и понимаются.

Другое использование тона — подчеркнуть набор качеств, которыми может обладать персонаж. Твен, будучи юмористом, использует много драматической иронии в дневнике Евы , и общий тон истории юмористический, легкий и ироничный. Используя такой тон, ему удается создать стереотипную женщину: беззаботную, причудливую, всегда ищущую в вещах красоту, часто игнорирующую их практичность и не проявляющую признаков «здравого смысла».

Легкая и успокаивающая природа персонажа Евы проявляется, когда она встречает тигра, животного, с которым большинство из нас связывает бойню и опасность, которую Твен представляет как нечто, в чем можно безопасно спать: «Я не мог вернуться домой; было слишком далеко и становилось холодно; но я нашел несколько тигров и устроился среди них, и мне было очень комфортно, и их дыхание было сладким и приятным, потому что они питаются клубникой.»(4). Помимо того факта, что оно определенным образом изображает Еву, это описание также добавляет иронии истории, где читатель знает, что тигры не питаются клубникой, и в конечном итоге Ева кажется либо довольно глупой, либо иррационально.

Его тон и юмор — торговая марка, которую легко идентифицировать с его написанием, поэтому выбор тона больше говорит о нем как об авторе, особенно с учетом того, что библейская история сотворения мира часто воспринимается очень серьезно и поэтому является идеальной жертвой. юмора Твена.Конечно, есть люди, которые верят, что Адам и Ева были настоящими людьми, поэтому Твен наделяет их настоящими качествами, которые есть у нормальных людей, проявляя их в повседневной деятельности, приобретая опыт, чувствуя и выражая эмоции. И наоборот, это только усложняет поверить в эту историю, хотя — теоретически — если бы Адам и Ева действительно существовали, они не отличались бы от всех нас или мало отличались бы от них.

Особый интерес представляет то, как он показывает открытие огня, которое он приписывает Еве, и то, как она реагирует на него, имеет решающее значение для понимания ее как образца для любой другой женщины.Текст наполнен этими событиями, где предположение о том, что женщина должна делать что-то только для того, чтобы получить одобрение в глазах мужчины, неоспоримо:

Я создал то, чего раньше не было; Я добавил что-то новое к бесчисленным свойствам мира; Я понимал это и гордился своим достижением, и собирался бежать, найти его и рассказать ему об этом, думая возвыситься в его уважении, но я подумал и не сделал этого. Нет, ему бы это наплевать. Он спрашивал, для чего это хорошо, и что я мог ответить? ибо если бы это было не для чего-то ХОРОШО, а только красиво, просто красиво.(Твен 13)

Хотя Манро использует более прямой, прямой тон в своей истории, это также способ для читателя лучше понять главного героя и то, как развивается история. Манро описывает людей и их привычки, события, что они значили для этих людей и как они на них влияли, делая это, в отличие от Твена, заслуживающим доверия. Это также вызывает определенную степень сочувствия к ее персонажам, и в то же время из-за их недостатков и несовершенства читателю все же удается держаться отстраненно и не связываться напрямую с главным героем.Ее выбор тона также проливает свет на ее сложность как писателя и ее способность превращать рассказ в эмоции. Живя в период, который имел решающее значение для развития писателей и литературной культуры Канады, ее участие в решении социальных и политических вопросов позволило ей более тщательно выбирать аргументы, что доказывает основная тема Boys and Girls — создание гендерных ролей. На эту тему, как и на многие ее предыдущие работы, мог также повлиять ее собственный опыт, поскольку в какой-то момент она изо всех сил пыталась сохранить баланс между своей личной жизнью, тем, что ожидалось от нее как домохозяйкой, и ее писательством.Вероятно, это одна из причин, почему большая часть ее работ посвящена феминизму, поскольку в то время в Канаде было не так много людей, которые «считали, что женщина, занимающаяся действительно серьезной работой, а не просто развлечением, возможна» ( Такер 354).

Первое предложение рассказа начинается с факта: «Мой отец был разводчиком лисиц». (1), за которым следует что-то похожее на описание должности. Можно сделать вывод, что тон задан уже в самом начале рассказа. Первое предложение написано в прошедшем времени, что говорит нам о том, что это воспоминание о воспоминаниях, и даже несмотря на то, что на протяжении всей истории рассказчик рассказывает о случаях, когда она проявляла нечестность, мы, именно из-за тона, по-прежнему склонны к доверять ей.История заканчивается рассказом о ее отце, описывающем ее с точки зрения пола, что мы тоже привыкли видеть как факт.

Тон Твена забавный, но также двойственный, в то время как тон Мунро откровенен, часто пренебрежительно и разочаровывает. Какими бы разными они ни были, это не то, что преобладает, а скорее подчеркивает, насколько далеко зашла проблема гендерных ролей, и заставляет читателя вспомнить огромное количество повседневных, обыденных вещей, которые мы привыкли называть «фактами».

Животные как символы

Возможно, лучшим примером этого символизма является использование кобылы в качестве символа в пределах мальчиков и девочек .Лошадь, как литературный символ, обычно олицетворяет свободу, дух и пустыню, поэтому для рассказчика в рассказе она представляет все то, что она может иметь в детстве, что запрещено юной девушке. Лошади и все остальные животные на ферме изначально представляют одно и то же — еду и доход. Лисы служат средством заработка, лошади — кормить лисиц, а главная героиня истории Манро в молодости не обращает особого внимания на то, что происходит с этими животными.Ее отец воспитывает ее таким образом, чтобы ни она, ни кто-либо в их семье не привязывались к животным: «Присвоение им имен не означает, что они стали домашними животными или что-то в этом роде. Никто, кроме моего отца, никогда не заходил в загоны, и у него дважды было заражение крови от укусов ». (3). Если у других девочек были щенки и котята, то у нее были злобные лисы, которые злобно смотрели на нее. Ее отношение к животным также было более холодным и сдержанным, так как она привыкла видеть, как убивают животных; «У меня не было сильного чувства ужаса и сопротивления, которое могло бы быть у городского ребенка; Я слишком привык рассматривать смерть животных как необходимость, по которой мы жили.«(9). Когда она вырастает, эти животные начинают значить для нее кое-что еще. В детстве она не знала о своей свободе, о способности быть тем, кем хочет быть, поскольку необходимость в классификации ее еще не существует, так же как она не знает об этих животных и об убийствах, которые происходят.

В первый раз, когда она видит убиваемую лошадь, она представляет это себе как нечто разумное, необходимое; «Я не хотел этого видеть; тем не менее, если что-то действительно произошло, лучше было увидеть и узнать.«(7). Просто потому, что в большинстве случаев убийство животных рассматривается как необходимость, это не означает, что это действительно так, и что люди, особенно маленькие дети, не страдают от этого. Хотя в тексте сцена описана почти полностью без эмоций, она произвела впечатление на рассказчика:

«С тех пор я не думал об этом очень часто, но иногда, когда я был занят, работал в школе или стоял перед зеркалом, расчесывая волосы и задаваясь вопросом, стану ли я красивой, когда вырасту, вся сцена вспыхивала. в своем уме: я бы увидел легкий, практичный способ, которым мой отец поднял пистолет, и услышал бы смех Генри, когда Мак пнул ногой в воздух.»(9).

[…]

Знаки ударения и диакритические знаки — Fonts.com

Знаки ударения (иногда называемые просто акцентами ) и акцентированные символы являются важными элементами как в письменной, так и в устной речи и, соответственно, в типографике. Хотя их использование в английском языке в основном ограничивается именами собственными или «заимствованными» словами иностранного происхождения, такими как résumé и tête-à-tête, они часто встречаются в нескольких других европейских языках, включая испанский, французский, итальянский, Немецкий и португальский.

Наиболее распространенными акцентами являются острый (é), серьезный (è), циркумфлекс (â, î или ô), тильда (ñ), умляут и дирезис (ü или ï — один и тот же символ используется для двух разных целей), и седиль (ç). Знаки ударения (также называемые диакритическими знаками или диакритическими знаками ) обычно появляются над символом. Единственным исключением является седиль, которая появляется непосредственно под буквой c; Рядом с персонажем появляется несколько менее распространенных знаков ударения.

Выше показаны несколько «заимствованных» иностранных слов, содержащих акценты.В некоторых случаях ударение необязательно в английском языке, когда слово стало частью общего употребления.

Эти маленькие, но значащие символы обозначают произношение, включая ударение. В некоторых случаях знак ударения также поясняет значение слова, которое может быть другим без ударения. В именах и других именах собственных пренебрежение правильными знаками ударения может рассматриваться как знак неуважения.

Эти два слова — одно с ударением и одно без ударения — имеют разные, но связанные значения.Первый описывает действие, а второй — разведенного мужчину. Разведенная женщина — разведенная женщина.

Большинство шрифтов профессионального качества включают в себя как набор отдельных, плавающих, акцентов, так и составных или предварительно созданных символов с диакритическими знаками. Плавающие акценты используются для создания акцентированных символов на лету, в то время как готовая версия используется как есть. Базовые шрифты OpenType®, а также более старые шрифты Type1 и TrueType имеют стандартный набор наиболее часто используемых акцентов и акцентированных символов.Шрифты OpenType Pro имеют расширенную поддержку иностранных языков и предлагают гораздо более широкий выбор акцентов и акцентированных символов.

Это стандартный набор акцентов и символов с диакритическими знаками, присутствующий в базовых шрифтах OpenType, а также в старых шрифтах Type1 и TrueType.

Предварительно созданные символы с диакритическими знаками доступны либо непосредственно из панели глифов, либо с помощью определенных комбинаций клавиш; гораздо больше можно создать «на лету», используя ключевые команды для добавления плавающего акцента для создания желаемого персонажа.Обратите внимание, что команды клавиатуры различаются в зависимости от Mac и другого программного обеспечения для ПК, а также для раскладки клавиатуры за пределами США.

Шрифты OpenType Pro содержат гораздо больший набор акцентированных символов, как показано в этой настройке гарнитуры Metro® Nova.

При установке шрифта, требующего символов с диакритическими знаками, найдите время, чтобы найти эти несколько необычные глифы. Обязательно выберите или создайте правильный, поскольку некоторые из них можно легко спутать, например, острый и серьезный акцент. Правильное и последовательное включение акцентных знаков и акцентированных символов является важным элементом профессиональной типографики, а также возможностью удовлетворить клиентов и помочь информировать читателей.

Все товарные знаки являются собственностью соответствующих владельцев. Дополнительная информация о товарных знаках Monotype доступна на сайте monotype.com/legal. Fontology является товарным знаком Monotype Imaging и может быть зарегистрирован в определенных юрисдикциях.

Загрузить эту статью в формате PDF

Шмышек опубликовал в 1970 году, выделяя десять типов акцентуаций личности.

В дополнение к вышесказанному А. Личко описал диагностику так называемых «смешанных» типов, которые также распространены.Анкета А. Личко состоит из 25 наборов утверждений об отношении разных «патохарактерологических» типов к определенным жизненным проблемам («самочувствие», «настроение», «сексуальные проблемы», «отношение к родителям» и др.). Опрос должен проводиться в два этапа: респондент выбирает наиболее «подходящие» ему утверждения и вводит их номера в регистрационном письме; из того же набора утверждений испытуемый выбирает то, что ему больше всего отрицают, а также вводит числа в регистрационное письмо.Разрешается отказаться от выбора, поставив «О» в регистрационном письме. Считается, что семь и более отказов являются показателем трудностей в работе с анкетой из-за низкого интеллекта или негативного отношения к опросу.

Школьные психологи, использовавшие опросник А. Личко, столкнулись с ситуацией, когда почти 100 процентов каждой параллели можно было отнести к перечисленным (или «смешанным») типам, а идеальное представление о «нормальном» и «норме». для молодежи и подростков казалось чем-то вроде «идеального черного тела».Кроме того, предлагая респондентам текст анкеты, не помешало бы убедиться, что даже при тщательно сделанных записях письменный текст действительно четкий. Реалии нашей жизни изменились. Студенты часто признавались в тексте анкеты в открытом разговоре: «Мы никогда этого не говорим и никогда не скажем. Нам сложно понять, о чем мы говорим. Все это слишком искусственно, как будто речь идет вовсе не о нас. «

Известная «Анкета Смышека» (Шмышек и Мюллер записали некоторые вопросы, которые К.Леонард и его ученики использовали для диагностики акцентуаций), которую Г. Шмышек опубликовал в 1970 г., выделяя десять типов, пользуется большой популярностью среди практических психологов учебных заведений. акцентуации личности.

Следует напомнить, что концепция акцентуированных личностей была разработана Карлом Леонхардом (1904-1988), немецким психиатром, неврологом и психологом, профессором клиники Шарите в Университете Гумбольдта (Берлин, бывшая ГДР) в 1960-х годах.

Кстати, К.Сам Леонард довольно сдержанно отреагировал на анкету Г. Шмишека, отметив трудности тестирования только на основе определенных записанных слов или фраз. К. Леонгард и его ученики различали акцентуации характера (демонстративные, дотошные, застывшие и возбуждающие) и акцентуации темперамента (гипертимические, дистимические, аффективно-лабильные, аффективно-экзальтированные, тревожные, эмоциональные, принимая во внимание наличие и синтонный темперамент в его характерное настроение), наблюдения и невербальная информация считались важными для постановки диагноза, биографические данные собирались и принимались во внимание.К. Леонгард считал врожденную ориентацию основой образования, при этом подчеркивая, что то, как она проявляется, зависит от общества, в котором живет человек, от внешних раздражителей. Было отмечено, что «на фоне вариаций в сфере ориентации интересов и наклонностей есть разные личности, но их пока нельзя отнести к акцентуированным личностям». К. Леонгард предложил подход к акцентуациям характера как вариант нормы: «иначе мы были бы вынуждены сделать вывод, что нормальным следует считать только посредственного человека, а любое отклонение от среднего (средней нормы) — признавать как патология.Акцентуированные личности потенциально обладают как потенциалом для социально-позитивных достижений, так и социально-негативным зарядом. Некоторые подчеркнутые личности предстают перед нами в негативном свете, потому что жизненные обстоятельства им не помогли, но вполне вероятно, что под влиянием других обстоятельств они станут неординарными людьми.

В зависимости от классификации акцентуаций, используемой психологом учебного заведения, описание самих акцентуаций может незначительно отличаться.Используя классификацию К. Леонхарда, можно отметить, например, что демонстративные личности обладают замечательными актерскими данными, которые они используют в повседневной жизни, а также замечательным воображением и склонностью избегать трудностей. Педантичности свойственны повышенная ответственность, перепроверяйте то, что было сделано много раз. Гипертимический темперамент отличается приподнятым настроением в сочетании с тягой к активности и общению с трудностью зацикливаться на чем-то надолго. Поэтому относительно возможных рекомендаций с учетом наличия акцентуаций характера можно, например, предположить, что демонстративная личность не сосредотачивается на работе, где требуется внимательный, кропотливый подход (такая работа больше подходит для скрупулезной), и доверить работу похоже на работу художника с большим количеством разных презентаций.Кстати, дотошному человеку рекомендуется не инструктировать проводить вечера отдыха и создавать непринужденную, легкую атмосферу (лучше это делать гипертимикам).

Несколько слов о деятельности современных психологов. Сейчас среди них довольно популярен эклектичный подход. Хотя, конечно, каждый из них не может не отбирать и развивать имеющиеся у них знания и навыки в соответствии со своими возможностями и своими ценностями. И об этом следует помнить, когда вам предлагают выступление или рекомендации психолога.Возможно, поэтому среди определенных слоев населения возникает необходимость обращаться не к психологу вообще, а, например, к «христианскому психологу» или мусульманскому психологу и так далее. Психолог учебного заведения должен осознавать возможность ситуации, когда так называемые универсальные полезные рекомендации могут противоречить ценностям других людей, и уметь критически воспринимать такую ​​ситуацию и уважать право выбора других.

Для тех, кто работает с людьми, важно сопереживание.Сочувствие — это способность заступиться за другого человека и увидеть мир вокруг него и существующие проблемы так, как они их видят. Даже понять другого человека не так-то просто, а проявить чуткость «стопроцентно» практически невозможно. Люди воспринимают мир слишком по-разному, и даже когда они говорят одни и те же слова, они не всегда имеют в виду одно и то же. Эмоциональная теплота одного человека может восприниматься другим как слабость. И все же, если учитель хочет улучшить собственное сочувствие, он может помочь психологической службе.

Обучение, воспитание, самообразование, социализация — единственный процесс, который развивает личность, адаптирует ее к изменениям и реалиям современной жизни. Наши дети, наши студенты — наше будущее. И каждый современный мыслящий человек все больше осознает, что это не просто обычные слова. Поэтому те, кто изо дня в день имеет возможность работать с этим нашим будущим, способствуя прогрессу в его улучшении, не могут не чувствовать важность своей деятельности.Изменения происходят постоянно, независимо от нашего желания или нежелания, но какими именно будут эти изменения, во многом зависит от наших нынешних студентов и от тех, кто помогает им открывать определенные потенциальные возможности, помогает им самореализоваться как будущие профессионалы, как граждане, как представители человечества, которые должны видеть и решать важные проблемы сегодняшнего дня.

Осознавая взаимозависимость каждого человека на нашей планете, цивилизованный мир давно отказался от воспитания мировоззрения с точки зрения «всеобщего эгоизма», доминирования общей конкуренции и «права сильных».Практически мыслящие люди осознали, что невозможно достичь комфорта и полного счастья только для себя, грубо используя природу и когда вокруг много больных, голодных и несчастных людей, покупающих сравнительные сочинения. Действительно, остатки устаревшей морали определенного периода капиталистического развития все еще существуют, что отражено в некоторых произведениях зарубежной массовой культуры и публикациях. Но должны ли мы принять то, что давно доказало возможность нежелательных последствий и стало устаревшим?

В то же время, отказываясь от идеалов двойной морали, все чаще говорят о более реалистичном и действенном подходе с позиций альтруистического эгоизма: если человек любит только других, он не может любить вообще — любя других, они любят себя .То есть для общего блага нужно любить не только своих учеников, других, но и себя, чтобы ваша деятельность была действительно эффективной. Чтобы вокруг были счастливые люди, зачем самому становиться несчастным? Если мы считаем себя способными помогать другим, то справедливо потребовать, чтобы мы также решали наши собственные проблемы. Общению с другими часто мешает нежелание полностью понять себя и свои настоящие стремления. Психологическая служба учебного заведения также может помочь решить эти проблемы (при определенных условиях).

Традиции украинской гуманистической педагогики (вспомним только педагогическое наследие В. Сухомлинского) заложили ведущую точку зрения: одно из главных условий успеха педагогической работы — любовь к своим ученикам. К этой точке зрения присоединяются современные психологи. Вспомним слова Г. Абрамовой, практически повторившей высказывание В. Сухомлинского: настоящая любовь, которая всегда животворна, а не разрушительна, что является предпосылкой заботы, уважения, ответственности и познания тех, кого вы любите.