Вербально лингвистический интеллект это: Множественный интеллект: суть теории множественного интеллекта Говарда Гарднера, типы интеллекта, советы по развитию | Фоксфорд.Медиа

Содержание

Что такое теория множественного интеллекта и как ее использовать в обучении?

В чем суть?

Основная идея заключается в том, что в человеке есть несколько самостоятельных типов интеллекта. Способности каждого человека зависят от сочетания интеллектов. Эта теория противоречит мнению о том, что человек обладает единым интеллектом, который можно измерить с помощью IQ-теста. 

Кто придумал?

Автор теории — американский психолог и профессор Гарвардского университета Говард Гарднер. Свою теорию он разработал в рамках исследования творческого потенциала людей. По мнению Гарднера, можно развить любой тип интеллекта в процессе обучения, главное — выбрать подходящие инструменты и методики.

Какие есть типы интеллекта?

Гарднер разделил интеллект на восемь типов.

1. Вербально-лингвистический

Ученики с таким интеллектом любят читать, писать и рассказывать истории. У них большой лексический запас, поэтому все проблемы они решают с помощью обсуждений и убеждений. Лучший способ обучения для таких детей — прочитать текст, написать сочинение или устроить дискуссию.

2. Логико-математический

Такие дети обладают аналитическими навыками, они легко объясняют данные и выстраивают причинно-следственные связи. Ученики любят работать с числами, поэтому вы можете использовать различные графики, диаграммы и статистические данные. Поручите ученику решить логическую задачу или посчитать пример, и он легко с этим справится.

3. Визуально-пространственный

Визуально-пространственный интеллект дает способность мыслить образно. Поэтому такие ученики лучше воспринимают информацию с помощью изображений. Дети с визуально-пространственным интеллектом имеют хорошо развитую моторику, любят строить, собирать пазлы и рисовать. Попросите ученика сделать презентацию или нарисовать карту.

4. Музыкальный 

Хорошо развитый музыкальный интеллект дает детям восприимчивость к музыке и ритму. Ученики любят петь и играть на музыкальных инструментах. Они легко запоминают мелодии и могут их повторить. Ребенок с музыкальным интеллектом с удовольствием напишет песню или сочинит музыку для стихотворения.

5. Телесно-кинестетический

Дети с телесно-кинестетическим интеллектом познают мир через прикосновения. Они хорошо владеют своим телом и умеют передавать эмоции с помощью движений и жестов. Если хотите заинтересовать такого ученика, устройте подвижную игру, попросите разыграть сценку или сделать что-то своими руками.  

6. Межличностный

Ученики с сильным межличностным интеллектом легко общаются и ладят с другими людьми. Они умеют вести переговоры, убеждать и получать информацию. У таких детей обычно много друзей. Межличностный интеллект дает способность распознавать настроение и желания людей. Ученики с удовольствием работают в команде, поэтому лучший способ обучения — это групповая или парная работа. 

7. Внутриличностный

Внутриличностный интеллект дает способность понимать и анализировать свои собственные эмоции, действия и убеждения. Благодаря этому ученики объективно оценивают свои сильные и слабые стороны. Такие дети любят размышлять и работать в одиночестве. Попросите ученика с внутриличностным интеллектом сделать индивидуальный проект или написать эссе — и он будет счастлив. 

8. Натуралистический

Благодаря натуралистическому интеллекту дети интересуются окружающей средой. Они с удовольствием изучают растения и животных, заботятся о природе и экологии. Ученик с натуралистическим интеллектом легко нарисует плакат об экологических проблемах или сделает проект благоустройства школьного двора.

Как применить в школе?

1. Когда вы объясняете новый материал, старайтесь задействовать минимум два интеллекта. Например, таблицу умножения можно запомнить с помощью красочных картинок (визуально-пространственный интеллект) и веселой песни (музыкальный интеллект).

2. Составляйте домашнее задание с учетом нескольких типов интеллекта. К примеру, вы можете дать ребятам два задания на выбор: написать сочинение (внутриличностный интеллект) или подготовить рассказ на заданную тему (вербально-лингвистический интеллект).

3. В зависимости от вашего предмета и тем урока составьте план обучения, опираясь на теорию множественного интеллекта. Если вы учитель начальной школы, каждый день можно выбирать задания под разный интеллект.

Понедельник — логико-математический интеллект: дети решают головоломки и анализируют данные.

Вторник — визуально-пространственный интеллект: устройте игру с движениями.

Среда — межличностный интеллект: поделите учеников на пары, попросите проверить работы друг друга и дать обратную связь.

Четверг — вербально-лингвистический интеллект: организуйте предвыборные дебаты.

Пятница — внутриличностный интеллект: пусть каждый ученик напишет сочинение-рассуждение.

 

Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера: 9 типов интеллекта

Все люди разные: кому-то даются иностранные языки, кто-то с легкостью осваивает физику или химию, а кто-то преуспевает в спорте, а отвечает за все эти успехи множественный интеллект. Но даже большая часть взрослых людей не до конца осознает свои способности и не знает пути их развития. Однако, чем лучше мы знаем себя и раскрываем таланты, заложенные в нас природой, тем ярче и интереснее становится наша жизнь.

Теория множественного интеллекта

О множественном интеллекте профессор Гарвардского университета, преподаватель когнитивной психологии Говард Гарднер впервые упоминал еще в 1983 году. Он считал, что IQ не является единственно верным показателем интеллекта. Более 20 лет исследуя взрослых, детей разных возрастов, в том числе и одаренных детей, и анализируя их успехи в работе и учебе, он выдвинул свою теорию – теорию множественного интеллекта. В ходе многолетних наблюдений Гарднер заметил, что кому-то с легкостью даются математические задачи, кому-то нравится заниматься музыкой, а для кого-то ближе литература. Так он сделал вывод о разном усвоении информации и проявлении талантов и способностей разными людьми и пришел к пониманию, что тесты на IQ не способны всеобъемлюще измерить умственные способности человека.

Теория множественных интеллектов гласит: разные люди обладают разными ведущими типами интеллекта. Согласно теории профессора Гарднера, их девять: натуралистический, музыкальный, логико-математический, лингвистически-вербальный, экзистенциальный, межличностный, внутриличностный, телесно-кинестетический и визуально-пространственный, и каждый отвечает за разные сферы нашей деятельности. Несмотря на то, что человек обладает всеми девятью типами, как правило, преобладает какой-то один тип интеллекта, но достаточно развитыми могут быть еще несколько.

Теория Гарднера пользуется популярностью среди педагогов и школьных психологов, поскольку она подтверждает их опыт о разном восприятии информации и способностей детей к обучению и позволяет находить индивидуальный подход к любому ученику.

9 типов множественного интеллекта

Итак, множественный интеллект представлен девятью типами, и каждый имеет свои отличительные особенности и характеристики.

  1. Вербально-лингвистический интеллект

Ученики с таким интеллектом отличаются способностью эффективно оперировать словами. Они обожают читать, отлично излагают свои мысли на письме и любят рассказывать истории. У них бесконечный словарный запас, поэтому они обладают даром убеждения. Кроме того, дети с этим типом интеллекта эффективно работают с информацией и с легкостью осваивают иностранные языки.

  1. Логико-математический интеллект

У детей с таким преобладающим типом интеллекта развиты аналитические навыки, они могут анализировать информацию и выстраивать причинно-следственные связи. Им нравится работать с числами, строить графики, диаграммы, оперировать статистическими данными, проводить эксперименты.

  1. Визуально-пространственный интеллект

Дети с преобладающим визуально-пространственным типом интеллекта мыслят образно, поэтому они лучше воспринимают информацию с помощью изображений, графиков, диаграмм, видеопрезентаций. У таких учеников хорошо развиты мелкая моторика, память, они отлично ориентируются на местности и запоминают карты.

  1. Музыкальный интеллект

Дети с развитым музыкальным интеллектом восприимчивы к музыке, у них отличное чувство ритма, слух и музыкальные способности. Им нравится играть на музыкальных инструментах и петь, запоминать и воспроизводить мелодии.

  1. Телесно-кинестетический интеллект

Дети, у которых преобладает телесно-кинестетический интеллект, познают мир через прикосновения. Они отлично владеют телом, жестами, мимикой, обладают ловкостью, высокой двигательной активностью, координацией и тактильной памятью. Таким детям нравится заниматься спортом, танцами или создавать вещи своими руками.

  1. Межличностный интеллект

Детям с развитым межличностным интеллектом легко общаться с другими людьми, даже с незнакомыми. Они умеют ощущать чувства других людей и понимать скрытые мотивы их поступков. К сильным сторонам таких детей можно отнести умение видеть ситуацию с разных сторон, разрешать споры и конфликты, эффективно вести переговоры. Обычно у них много друзей и им нравится работать в команде.

  1. Внутриличностный интеллект

Дети с преобладающим внутриличностным интеллектом хорошо знают себя, свои сильные и слабые стороны, обладают самосознанием, понимают свое эмоциональное состояние. Им нравится размышлять, анализировать, работать в одиночестве.

  1. Натуралистический интеллект

Дети, обладающие развитым натуралистическим интеллектом, интересуются природой и всеми живыми существами, населяющими ее. Они с удовольствием заботятся о животных, разводят растения, наслаждаются прогулками на природе и любят загородные поездки. Их любимые предметы – ботаника, зоология, биология.

  1. Экзистенциальный интеллект

Эти дети – маленькие философы. Их интересуют сложные и глобальные вопросы: зачем мы живем? как зародилась жизнь? что нас ждет после смерти? Они отличаются чувствительностью, склонностью к рассуждениям. Любят дискуссии, изучают разные философские концепции.

Более детально с теорией множественного интеллекта можно ознакомиться, прочитав книгу Говарда Гарднера «Структура разума: теория множественного интеллекта».

Определить тип интеллекта и пробудить потенциал

Как уже упоминалось, множественный интеллект присущ каждому человеку, причем все девять типов. Теория, предложенная Гарднером, позволяет распознать ведущий тип интеллекта и раскрыть свой потенциал. Чтобы добиваться хороших результатов в учебе, а затем эффективно работать, необходимо задействовать как можно больше видов интеллекта.

Вспомните Леонардо да Винчи и его выдающийся пространственный интеллект, однако он использовал свои возможности комплексно, что и позволило добиться успеха в разных сферах деятельности.

Типы интеллекта можно развивать, чем больше типов развито, тем эффективнее человек проживает свою жизнь и добивается лучших результатов. Кроме того, ребенок, зная свой ведущий тип интеллекта сможет безошибочно выбрать будущую профессию.

А если добавить мощности?

Читая описания видов интеллекта, можно определить свой ведущий тип и те, что не менее хорошо развиты, и обратить внимание на те, которые находятся в зачаточном состоянии и требуют «доработки». Следуя простым советам, можно развивать виды интеллекта, которые на данный момент слабы.

  • Развитию вербально-лингвистического интеллекта помогут чтение книг и их пересказ, а также ведение дневника, в котором будет записано абсолютно все, что вам интересно.
  • Музыкальный интеллект можно развить пением, даже если окружающие считают, что у вас нет голоса и слуха. И то, и другое можно развить в процессе пения. Прослушивание музыки, музыкальные игры и освоение музыкального инструмента также способствуют развитию музыкального интеллекта.
  • Логико-математический интеллект развивается во время игр, требующих использования стратегии и логики: шашки, шахматы, домино или стратегические игры на компьютере. Чтение научных журналов, просмотр научных передач, разгадывание кроссвордов также способствуют его развитию.
  • Пространственный интеллект развивается при посещении музеев, галерей, выставок, просмотре книг с иллюстрациями, изучении дизайнерских работ и фотографировании окружающего мира.
  • Телесно-кинетический интеллект можно развить во время занятий спортом, а также творчеством, связанным с вышиванием, рисованием, вязанием. Медитации также способствуют его развитию. Они помогут ощутить каждую часть тела и расслабить мышцы.
  • Межличностный (социальный) интеллект развивается в общении. Его развитию способствуют новые знакомства, участие в волонтерских проектах, регулярные встречи с друзьями и разговоры в кругу семьи.

Еще не зная о теории Гарднера, учителя, ежедневно наблюдая за своими учениками, могли определить способности каждого к тому или иному предмету и поддерживали их развитие участием детей в олимпиадах, конкурсах, на факультативных занятиях. Теперь теория множественных интеллектов применяется учителями на практике, они не только определяют ведущий тип интеллекта, но и стараются развить остальные. Конечно, это происходит далеко не в каждой школе в силу перегруженности классов.

Но, например, в ОНЛАЙН ГИМНАЗИИ № 1 уделяют пристальное внимание личности каждого ученика и их гармоничному развитию.

  • С первого дня и в течение двух недель ребенка сопровождает куратор адаптации, который не только помогает привыкнуть к новому формату обучения, но и наблюдает за ребенком, анализирует его тип личности.
  • Дальнейшее обучение сопровождает куратор класса, который также замечает сильные и слабые стороны учеников, помогает их развитию и успешной социализации.
  • В гимназии в процессе обучения применяют индивидуализированный и гибкий подход, учитывая психологические особенности детей, в том числе и возрастные. Развитые компетенции педагогов в этой области позволяют создавать психологический и интеллектуальный портрет каждого ребенка и выстраивать личностный вектор развития с учетом всех нюансов.
  • Если воспользоваться предложением от гимназии и провести бесплатный пробный день на уроках, можно увидеть, как проходит этот процесс, и как раскрываются ученики, когда учитель работает именно с их типом интеллекта.

Академия | Семь интеллектов Говарда Гарднера

Известно, что классические тесты на интеллект мало говорят о том, насколько успешным бу­дет человек в профессии. Американский психолог Говард Гарднер с полным основанием констатирует, что наша культура уделяет слишком много внимания вербальному и логическому интеллекту, тогда как другие формы интеллекта игнорируются. Поэтому Гарднер обращает наше внимание на разные возможности творческого развития. Он выделяет семь видов интеллекта. Впоследствии Гарднер и его коллеги составили перечень, включающий двадцать пять «младших» разновидностей или подвидов интеллекта, но мы пока ограничимся семью.

Учение о «семи интеллектах» напоминает о том, что интеллект проявляется не только в традиционно выделяемых вербальных и математических способностях. Интеллект — это наша способность успешно реагировать на новые ситуации и учиться на опыте. Он действует в разных жизненных ситуациях, в задачах, которые ставит перед нами жизнь.

1. Вербальный интеллект — это вербальные, речевые способ­ ности, интеллект журналистов, адвокатов, писателей, а также психотерапевтов, ведущих и тренеров. Тот, кто обладает этой фор­ мой интеллекта, может аргументировать, убеждать, беседовать, ободрять и учить, умело используя слова. Как правило, такие люди много читают. Они ясно пишут, им нравится выступать на публике.

2. Логико-математический интеллект — операции с числами и логикой, интеллект ученого, программиста, экономиста и бух­ галтера. Это наша способность думать в понятиях причины и следствия, формулировать тезисы, развивать концепции, распоз­ навать образцы и рационально анализировать процессы и события.

3. Пространственно-визуальный интеллект — этот вид ин­ теллекта «думает» в картинах и пространственных предста­ влениях. Он необходим в профессиональной деятельности архитекторов, фотографов, художников, скульпторов, пилотов, механиков и инженеров. Люди с высокоразвитым простран­ ственным интеллектом — прекрасные наблюдатели. Они любят выражать свои идеи графически и легко ориентируются в незнакомой среде.

4. Музыкально-ритмический интеллект — здесь речь идет о восприятии ритмов и мелодий, их оценивании и создании. Этой формой интеллекта обладают не только композиторы или рок- певцы, но все, кто может петь и танцевать.

5. Телесно-кинестетический интеллект — это интеллект нашего тела. К нему относится способность контролировать движения, ловко работать руками. Этот тип интеллекта очень нужен спортсменам и ремесленникам, хирургам и механикам, а также акте­ рам, танцорам и физиотерапевтам. В большинстве учебных ситуаций этим интеллектом недопустимо пренебрегают, хотя люди часто используют его при проведении досуга. 

6. Межличностный интеллект — под этим подразумевается способность понимать других людей и сотрудничать с ними. Меж­ личностный интеллект выражается в том, как мы воспринимаем настроения, темперамент и потребности других, как реагируем на них. Он нужен социальным работникам и психотерапевтам, менеджерам и офицерам, а также политикам и ведущим воркшопов. Людям этих профессий нужна способность идентифицироваться с другими и представлять, как мир выглядит из их перспективы. Обладающий этим даром может стать хорошим коммуникатором, учителем и посредником.

7. «Внутриличностный» интеллект — это наша способность понимать свой собственный внутренний мир. Сильный «внут­ риличностный» интеллект позволяет нам воспринимать наши чувства, установки и предрассудки и ориентировать поведение на наши собственные желания. Типичные профессии, в которых требуется развитие этой формы интеллекта, — консультанты, теологи, а также свободные профессии. Для этих людей часто важно быть независимыми и полностью самостоятельно опре­ делять свои цели. Во многих случаях они предпочитают рабо­ тать в одиночестве.

Каждый из нас обладает всеми типами интеллекта, хотя выражены они по-разному: одни сильнее, другие слабее.

Преимущество такого представления об интеллекте — отсут­ствие дискриминации. Спортсмены, механики, мойщики окон считаются не менее интеллектуальными, чем менеджеры, систем­ ные аналитики или нейрохирурги. Кроме того, важен тот факт, что каждый человек способен совершенствовать любой из семи интеллектов.

К тому же все семь интеллектов сложным образом дополняют и усиливают друг друга. Известно, к примеру, что кинесте­тический интеллект имеет большое значение для наших вербальных, логических и «внутриличностных» способностей. Он локализуется в области мозжечка. Здесь происходит управ­ ление сложными движениями, но теперь известно, что в этой области также располагается «переключатель» когнитивной де­ятельности. Эта область мозга составляет только десятую часть всего объема мозга, но в ней концентрируются более 50 процен­тов всех нейронов, 40 миллионов нервных соединений — в четыре раза больше, чем в очень сложном зрительном центре. Поче­му? Мозжечок управляет не только нашими движениями. Он управляет памятью, вниманием и пространственным восприя­ тием и участвует в реализации речевых способностей, в эмоци­ ональном реагировании. Он активирует важные области «новой коры», самой высокоразвитой части нашего мозга, с помощью которой мы решаем проблемы, планируем и логически мыслим. Множество исследований указывают на то, что вероятность ус­пеха обучения повышается, когда учащиеся имеют возможность двигаться — в спорте, игровой деятельности, театральных по­становках или на танцах.

Из повседневной жизни известно, что семь интеллектов рабо­тают взаимосвязанно:

Шахматисты используют визуальный и логический интел­лект. Чтобы успешно выдерживать длительные партии, им необходимы внутриличностный и межличностный виды интеллекта.

Механики ремонтируют неисправную тормозную систему, используя визуально-пространственный, кинестетический и логико-математический виды интеллекта.

Когда вы приглашаете гостей и хотите удивить их изысканным меню, вам нужен вербальный интеллект, чтобы понять оригинальный рецепт из французской кулинарной книги; логико-математический интеллект, чтобы правильно рассчитать необходимое количество продуктов; кинестетичес­кий интеллект, чтобы «колдовать» на кухне, и межлично­стный интеллект, чтобы составить меню, отвечающее разнообразным вкусам ваших гостей.

Практически нет таких вещей в жизни, для выполнения которых нам было бы достаточно одного типа интеллекта.

Практические рекомендации:

У каждого человека есть все семь типов интеллекта. Тео­рия Гарднера — не типология «профилей одаренности» (это распространенное недопонимание). Напротив, она помогает нам осознать наш потенциал: если мы хотим добиться лучших результатов в работе, нужно задействовать как можно больше видов интеллекта. 

Динамическое обучение наиболее эффективно в ситуациях, когда происходит обращение к комплексу интеллектов. Иде­альная модель использования интеллектов — творчество Гете или Леонардо да Винчи.

Большинство людей могут развить любой тип интеллекта намного лучше, чем им кажется. Недостаточное развитие какого-либо типа связано с культурными предрассудками, влиянием родителей, системой образования или травматическим опытом. Например, японская программа развития талантов фирмы «Судзуки» демонстрирует огромный потенциал, который есть у обычных учеников в области музыкально-ритми­ ческого интеллекта.

Существуют разные возможности достижения успехов в области конкретного типа интеллекта. Например, кто-то не любит читать, но обладает высокоразвитым лингвистическим интеллектом, являясь прекрасным рассказчиком. Подобные факты нужно учитывать, предлагая задействовать в работе людей с  разными типами интеллекта.

Теория множества интеллектов предлагает нам создавать различные ситуации в команде, соответствующие естественным склонностям сотрудников, их профессиональным и личным потребностям. Нам необходимо заботиться о многообразии ме­тодов работы: не только разговаривать и печатать, но работать с рисунком, с движениями, с музыкой и ритмом, с пространством. взаимодействием и самонаблюдением.

7 типов интеллекта и 5 способов мышления

 

Говард Гарднер (англ. Howard Gardner, род. 11 июля 1943, Пенсильвания, США) — профессор, преподаватель когнитивной психологии и теории образования в Гарвардском университете. Автор знаменитой теории множественных интеллектов, специалист в области клинической психологии и нейропсихологии.

 

Семь типов интеллекта (таланта) по Гарднеру


По материалам: Howard Gardner Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences

Ховард Гарднер (Gardner, 1983) разработал свою теорию множественного интеллекта в качестве радикальной альтернативы тому, что он называет «классическим» взглядом на интеллект как на способность к логическим размышлениям.

В соответствии с теорией множественных интеллектов (МИ), все люди обладают некоторым количеством сравнительно автономных когнитивных способностей, каждую из которых можно считать отдельным интеллектом.

Гарднер отмечает, что интеллект представляет собой не «вещь», не некое устройство, находящееся в голове, а «потенциал, наличие которого позволяет индивидууму использовать формы мышления, адекватные конкретным типам контекста» (Kornhaber & Gardner, 1991, р. 155). Талант — присущие от рождения определённые способности и умения, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта. 

Гарднер анализирует каждый вид интеллекта с нескольких позиций: участвующих в нем когнитивных операций; появления вундеркиндов и других исключительных личностей; данных о случаях повреждения мозга; его проявления в различных культурах и возможного хода эволюционного развития. Например, при определенных повреждениях мозга может нарушиться один тип интеллекта, а другие остаться незатронутыми. Гарднер отмечает, что способности взрослых людей различных культур представляют собой различные комбинации тех или иных видов интеллекта.

Хотя все нормальные индивидуумы в той или иной степени способны проявлять все разновидности интеллекта, каждый индивидуум характеризуется уникальным сочетанием более и менее развитых интеллектуальных способностей (Walters & Gardner, 1985), чем и объясняются индивидуальные различия между людьми.

 

 

Семь основных типов таланта, интеллекта

1. Вербально-лингвистический
Лингвистический интеллект, вербальный интеллект — способность к порождению речи, включающая механизмы, ответственные за фонетическую (звуки речи), синтаксическую (грамматику), семантическую (смысл) и прагматическую составляющие речи (использование речи в различных ситуациях).
Он заключается в природной способности читать и писать слова.
Отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам. В настоящее время он используется в нашей системе просвещения для измерения IQ. В основном именно таким способом люди собирают информацию и делятся ею. Таким талантом часто наделены журналисты, писатели, юристы и учителя.

 

2.Логико-математический интеллект
Логико-математический интеллект — способность использовать и оценивать соотношения между действиями или объектами, когда они фактически не присутствуют, т. е. к абстрактному мышлению.
Имеет отношение к данным, измеряемым в цифрах.
Характерен для математиков, программистов. Высококвалифицированный инженер должен обладать одновременно вербально-лингвистическим и цифровым талантами. 

 

3.Пространственный интеллект
Пространственный интеллект — способность воспринимать зрительную и пространственную информацию, модифицировать ее и воссоздавать зрительные образы без обращения к исходным стимулам. Включает способность конструировать образы в трех измерениях, а также мысленно перемещать и вращать эти образы.
Присущ многим творческим людям — художникам и дизайнерам. Все эти три типа таланта необходимы архитекторам, потому что эта профессия требует хорошего владения словами, цифрами и творческими навыками.

 

4.Музыкальный интеллект
Музыкальный интеллект — способность к порождению, передаче и пониманию смыслов, связанных со звуками, включая механизмы, ответственные за восприятие высоты, ритма и тембра (качественных характеристик) звука.
Возможные варианты самореализации: музыкант, лингвист, языковед. 

 

5.Телесно-кинестетический интеллект
Телесно-кинестетический интеллект — способность использовать все части тела при решении задач или создании продуктов; включает контроль над грубыми и тонкими моторными движениями и способность манипулировать внешними объектами.
Им наделены многие спортсмены и танцоры. Такие люди легче обучаются на практике
Очень часто людей такого типа тянет к механике или строительным профессиям. Им могут нравиться уроки труда или домашнего хозяйства. Другими словами, их талант выражается в наблюдении за вещами, их использовании и изготовлении.

 

6. Внутриличностный интеллект
Внутриличностный интеллект — способность распознавать свои собственные чувства, намерения и мотивы.
В данном случае основной способностью является доступ к осознанию человеком своих чувств — весь диапазон чувств и эмоций человека, его умение сразу понимать различия между этими ощущениями, давать им названия, выражать их в символической форме и пользоваться ими как средством понимать и управлять собственным поведением.
Развитый внутриличностный интеллект позволяет человеку различать и давать символическое описание сложным и крайне запутанным чувствам.

Это вид интеллекта также еще называют «эмоциональным». Люди с таким типом интеллекта с детства отличаются высокой степенью осознанности, понимают свои чувства и могут управлять ими. Они здраво рассуждают, делают весомые умозаключения, способны прогнозировать и надолго планировать, умело управляют своими эмоциями.
Личностный интеллект очень важен, потому что он отвечает за контроль над тем, что мы говорим себе сами.
Возможные варианты профессий: психолог, психиатр, преподаватель философии, священник, политик.

 

7. Межличностный интеллект
Межличностный интеллект — способность распознавать и проводить различия между чувствами, взглядами и намерениями других людей.
В данном случае основной способностью выступает умение замечать и понимать различия между окружающими, особенно видеть разницу между их настроениями, темпераментом, мотивами и намерениями.
Его можно найти в людях, которые могут свободно разговаривать с другими. 
Люди с таким даром часто становятся специалистами по общению, политиками, актерами, торговцами и ораторами.

 

Иногда психологи также выделяют еще один тип интеллекта

8. Натуралистический интеллект
Главным интересом таких людей становится окружающий мир. Больше всего удовольствия они получают от взаимодействия с природой. Зачастую главным развлечением детей с натуралистическим интеллектом становятся эксперименты с природными явлениями. Им нравится ходить в походы, оставаясь наедине с природой.  При взрослении люди с таким интеллектом часто включаются в борьбу с загрязнением и уничтожением планеты.
Есть люди с природным даром иметь дело с деревьями, растениями, рыбами, океаном, животными и землей. Этим талантом обладают земледельцы, дрессировщики, океанографы и егеря.

 

 

Пять типов мышления


По материалам:  Howard Gardner. Five Minds for the Future

Пять типов мышления — это не то же самое, что семь-восемь интеллектов человека.
Они не являются отдельными мыслительными способностями, а скорее представляют собой обширную когнитивную деятельность, умения, которые можно развивать в школе, в ходе профессионального обучения, на рабочем месте.
Пять типов мышления задействуют все наши интеллекты.

 

Дисциплинарный тип мышления

Дисциплинарный тип предполагает, что человек освоил по крайней мере одну модель мышления – способ восприятия, который необходим для конкретной учебной дисциплины, ремесла или профессии.
Дисциплинарный тип мышления помогает человеку постоянно совершенствовать навыки и углублять понимание дисциплины.
Использует методы мышления, которые применяются в основных научных дисциплинах (истории, математике, естественных и гуманитарных науках и т. д.) и основных профессиях (юриспруденции, медицине, управлении, финансах и т. д., а также ремеслах и торговле). Для данного типа характерны постоянное совершенствование, а также то, что освоение данного типа продолжается и после получения формального образования.

Примеры (образование). Освоение истории, математики, естественных наук и других ключевых предметов, получение профессионального образования.
Примеры (работа). Непрерывное развитие профессиональных навыков, в том числе получение дополнительных дисциплинарных и междисциплинарных знаний.

 

Синтезирующий тип мышления

Синтезирующий тип позволяет извлекать информацию из самых разных источников, понимать и оценивать ее объективно, и главное – сводить ее воедино так, чтобы результат имел самостоятельную ценность и принес затем пользу.
Способность синтезировать, ценная и в прошлом, становится все важнее, поскольку количество информации растет с головокружительной скоростью.
Выбор необходимой информации из всего множества фактов, выстраивание этой информации так, чтобы результат был полезным для самого человека и для других людей.

Примеры (образование). Подготовка к занятиям и экзаменам, организация материала в оптимальном порядке (особенно в школе).
Примеры (работа). Умение разобраться в том, какая новая информация/навыки важны, включение их в свой профессиональный комплекс знаний.

 

Креативный тип мышления

Выходит за рамки дисциплинарных знаний и синтеза, ставит новые вопросы, предлагает новые решения. Он предполагает рождение новых идей и ставит вопросы, ответы на которые до сих пор неизвестны.
Творчество является надстройкой над одной или несколькими дисциплинами и требует компетентного «окружения», которое сможет судить о его инновационности и приемлемости.

Примеры (образование). Мышление, более широкое, чем требует школьная программа. Новые, неожиданные решения учебных задач.
Примеры (работа). Решение проблем необычными методами – развитие, продвижение и внедрение новые идей и продуктов. Для руководителя означает умение формулировать и претворять в жизнь новое виґдение компании.

 

Респектологический тип мышления

Признает и принимает различия между людьми и группами. Это больше, чем обычная толерантность и политкорректность.
Границы нашего взаимодействия с миром постоянно расширяются. Поэтому человек, овладевший респектологическим типом мышления, признает и приветствует различия между людьми и их группами, пытается понять других и эффективно работать вместе с ними.
Респектологическая модель предполагает, что человек избегает стереотипов или карикатурности во всем, что бы он ни делал – писал, исследовал или управлял. Он должен понять людей такими, как они есть, демонстрировать доверие к ним, стремиться к взаимопониманию и быть достойным их доверия. Это не значит, что он не следует собственным убеждениям или что он безоговорочно принимает все, с чем сталкивается (респектологическая модель не предполагает оправдания, например, террористам). Однако он должен попытаться понять другого, а не пребывать в уверенности, что его взгляд на то или иное явление единственно правильный.

Примеры (образование). Стремление понять сверстников, учителей, других людей и эффективно работать с ними, каковы бы ни были их происхождение и культурная принадлежность.
Примеры (работа). Умение эффективно взаимодействовать с коллегами, руководителями, сотрудниками, независимо от их происхождения и статуса, умение прощать.

 

Этический тип мышления

Предусматривает последовательную реализацию нравственных установок в работе и жизни, а также стремление достойно трудиться и быть настоящим гражданином.
Поднявшись на более высокий уровень, человек овладевает этическим типом мышления – размышляет о природе людей, потребностях и желаниях общества, в котором живет. Этот тип формирует представление о том, как сотрудники компаний могут служить целям, выходящим за рамки их собственных интересов, и как граждане могут трудиться на благо всех окружающих, а не только ради себя.

Примеры (образование). Размышление о своей роли как студента и будущего профессионала и стремление выполнить эту роль должным образом и с необходимой ответственностью.
Примеры (работа). Знание основных ценностей профессии и стремление поддерживать и продвигать их даже во времена быстрых и непредсказуемых перемен. Чувство ответственности за профессию, готовность высказывать свое мнение даже в ущерб себе. Признание и выполнение обязанностей гражданина сообщества, региона, страны и мира.

 

 «Все перечисленные типы мышления существуют одновременно, актуализируясь в определенные периоды развития человека. И все они взаимосвязаны. Так, невозможно творить, не овладев соответствующей дисциплиной, а дисциплина без творчества — лишь мертвый груз практических знаний» Говард Гарднер

Говард Гарднер отмечает, что хотя описанные виды мышления были важны и в прошлом, но именно сейчас они приобретают решающее значение. В недалеком будущем рутинные операции будут выполнять компьютеры и роботы, а контактов между людьми будет все больше. И преуспевать будут именно те люди, которые успешно разовьют в себе эти пять типов мышления.
«Развивать различные типы мышления, а затем гармонично их сочетать — сложная задача, — пишет Гарднер. — Однако лучше ставить перед собой сложные задачи, чем простые».

 

Другие теории интеллекта
Теория интеллекта и когнитивного развития Андерсона 
Триархическая теория Стернберга 
Биоэкологическая теория Цеси 

 

 

КНИГИ


Мышление будущего. Пять стратегий, ведущих к успеху в жизни
Five Minds for the Future

Говард Гарднер

alpinabook.ru

litres.ru

Структура разума. Теория множественного интеллекта
Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences

Говард Гарднер, Алла Свирид

bookvoed.ru

chitai-gorod.ru

 

 

 

 

Девять типов интеллекта: Каждый талантлив по-своему

Подпишитесь и читайте «Экспресс газету» в:

Как часто мы слышим фразу про то, что все люди разные. И еще про то, что каждый талантлив по-своему. Так вот, это не отговорка для успокоения самолюбия. Действительно учеными различаются несколько видов интеллекта. Вот почему все по-разному справляются с одинаковыми задачами. Попробуем описать 9 известных типов интеллекта, а благодарный читатель сам определит свои таланты.

1. Природный интеллект

Определяет способность человека буквально чувствовать животных и растений. Эта способность считалась даром из нашего эволюционного прошлого. Великие первобытные охотники и собиратели обладали этим даром. Сейчас этот тип интеллекта продолжает играть важную роль. В некоторых отраслях и без него невозможно стать профессионалом. Например, ботаником или агрономом. Увы, современное общество уже конечно мало заинтересовано в этом типе, потому что мы всё больше отдаляемся от природы.

2. Музыкальный интеллект

Музыкальный интеллект — это способность различать шаг, ритм, тембр и тон. Этот тип интеллекта позволяет нам чувствовать, создавать, воспроизводить музыку. Без него не смогли бы появиться композиторы, дирижеры, музыканты, вокалисты и слушатели с тонким слухом. В данном случае примечателен факт, что только музыкальный интеллект + склонность к математике может родить таких людей как барабанщики. Они, как правило, очень хорошо фильтруют внешний звук и имеют хорошо и быстро считать.

3. Логико-математический интеллект

Логико-математический интеллект соответственно помогает бегло считать, решать сложные математические и логические задачи. Логический интеллект, как правило, хорошо развит у математиков, ученых и детективов. Стоит отметить, что обладатели данного типа интеллекта не склонны к общению, обычно они замкнуты. Им интереснее цифры, эксперименты и логические задачки.

4. Экзистенциальный интеллект

Это довольно редкий вид интеллекта. Он потенциально помогает своему обладателю в борьбе с глубокими вопросами человеческого существования. Например, такие люди могу выдвинуть новые теории о смысле жизни, возможности бессмертия и как люди появились на планете Земля. В обычной бытовой жизни подобный вид интеллекта малоприменим, и любителей экзистенциональных вопросов часто считают «странными» людьми.

5. Межличностный интеллект

Межличностный интеллект — это способность понимать и эффективно взаимодействовать с другими людьми. Она включает в себя эффективные вербальные и невербальные коммуникации, возможность быстро замечать различия между людьми. Также эти люди имеют хорошо чувствовать настроение и темперамент других. Пожалуй, самый полезный в повседневной жизни вид интеллекта. Его обладателям легко идется по дороге жизни, свои любые интеллектуальные недостатки они могут с легкостью решить с помощью правильно выстроенного общения и системы социальных связей.

Учителя, социальные работники, актеры и политики по определению должны обладать этим типом интеллекта, но… Молодые люди с развитым межличностным интеллектом часто становятся лидерами среди своих сверстников, не потому что они сильнее, а потому что с ними интересно общаться, и, кажется, что они понимают чувства каждого.

6. Телесно-кинестетический интеллект

Телесно-кинестетический интеллект — это способность манипулировать физическими объектами и использовать различные физиологические навыки. Такие люди хорошо ориентируются во времени и пространстве. Соответственно обладатели данного вида интеллекта часто становятся спортсменами, артистами танцорами, иллюзионистами, хирургами.

7. Лингвистический интеллект

Лингвистический интеллект — это способность мыслить и четко интерпретировать свои мысли, даже очень сложные, в понятные для всех слова. Лингвистический интеллект важен для поэтов, писателей, журналистов и общественных деятелей. Люди с таким интеллектом любят писать, читать, рассказывать истории и разгадывать кроссворды, все виды занятий, связанные с публичными выступлениями.

8. Личностный интеллект

Личностный интеллект — это способность понимать себя, а также свои мысли и чувства, и использовать эти знания в процессе планирования жизни. Этот тип интеллекта позволяет человеку здраво оценивать свои возможности и грамотно планировать траты. Суперполезный вид интеллекта, обладатели редко испытывают растерянность.  Такие люди нередко становятся хорошими психологами. Но при этом эти люди могут быть очень застенчивыми.

9. Пространственный интеллект

Пространственный интеллект — это способность мыслить в трех измерениях. Такие люди, хорошо осознают место, мысленно могут представить, что их ждет за углом. Они с легкостью вспоминают картину, именно картину, того места, о котором их спрашивают или о котором они вспоминают в данный момент. Моряки, летчики, скульпторы, водители, художники и архитекторы — носители развитого пространственного интеллекта. Люди с таким интеллектом в качестве отдыха любят лабиринты и пазлы.

В заключении следует отметить, что каждый человек наделен несколькими видами интеллекта. И данном случае, чтобы быть более эффективным в жизнедеятельности, следует выделить один или два доминантных вида. Ориентиры на доминантные интеллектуальные способности и их развитие — отличный путь к успехам.

Школа, где можно учиться своим способом Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Каждый ребенок — одаренный!

Евстифеева Ольга Васильевна

заместитель директора МБОУДОД «Центр творческого развития и гуманитарного образования школьников» г. Олекминск, Саха (Я) E-mail: [email protected]

J

V

ШКОЛА, ГДЕ МОЖНО УЧИТЬСЯ СВОИМ СПОСОБОМ

л________________________________________г

Аннотация. Цель статьи — познакомить читателей с теорией множественности интеллекта Г. Гарднера и возможностями, которые она открывает для индивидуализации образовательного процесса и более эффективного обучения.

Ключевые слова: множественность интеллекта, типы интеллекта, обучение через способности, изменение роли учителя.

Об эффективности школы принято судить по академической успеваемости учеников, а сегодня главный критерий еще и результаты ЕГЭ. Но за этими цифрами и процентами не разглядишь многого. О главных результатах школы говорят лица ее учеников и учителей. Уверенность в своих силах и чувство защищенности, любознательность и веселые искорки в глазах, готовность постигать новое, прийти на помощь, повести за собой, найти способ, и при этом понимать, что ты не хуже и не лучше остальных, ты — это ты, просто другой, потому что мир вокруг многообразен до бесконечности. Именно это вы увидите в фотографиях детей и педагогов New City School (http://www.newcityschool.org), г. Сент-Луис, штат Миссури.

Эта школа — лидер не только в своей стране. Она известна далеко за ее пределами, благодаря стремлению коллектива не просто учить детей, но помочь каждому обрести себя и найти свой путь. И своим успехом в этом школа отчасти обязана теории множественности интеллекта Говарда Гарднера, на основе которой вот уже более 20 лет строится образовательный процесс.

Философия школы проста: преданные делу люди, объединив свой ум и талант, в силах изменить мир к лучшему. Ее задача — идти вперед в поисках лучшего способа подготовить детей к будущему.

«В Нью Сити Скул тебя не учат, тебе дают возможность. Каждый имеет возможность думать самому, думать иначе, по-своему. Среда школы побуждает и позволяет каждому познавать то, что «зацепило» его ум. …Ученики Нью Сити не любят вопросы с множественным выбором не за их сложность, формулировки или занудство, а за их ограниченность. Мало на что в жизни есть пять вариантов ответов, и эта школа очень хорошо дает это понять. Недостаточно знать, что происходит, важно понимать как и почему это происходит. Мир — это не учебник, упражнение или математический тест; он абстрактен, необъятен и хаотичен». (Джордж Зиглер, выпускник школы, студент Чикагского университета).

Число школ, применяющих теорию множественности интеллекта, в мире растет. Их опыт интересен не только своей непохожестью, но, главным образом, способностью создать образовательную среду в школе, где каждый успешен. И взращиваемое в этой среде понимание маленьким человеком сильных сторон своей личности и своих способностей становится фундаментом их дальнейшей взрослой жизненной успешности.

Опыту организации образовательного процесса на основе теории множественности интеллекта в этих школах мы посвятим несколько публикаций далее.

Эксперимент и инновации в школе 2012/3

5

Каждый ребенок — одаренный!

ТЕОРИЯ, ВЕДУЩАЯ К УСПЕХУ

Теория множественности интеллекта Г. Гарднера как один из способов индивидуализации образовательного процесса

«Существует более, чем один способ учить тому, что вы считаете важным.»

Г Гарднер1

Говард Гарднер — американский психолог, автор теории множественности интеллекта, длительное время изучал познавательные характеристики мозга, поврежденного в результате инсульта или несчастного случая, мозга одаренных людей, умственно-отсталых, представителей разных этнических культур. Гарднер изменил представление об интеллекте, как о едином раз и навсегда определяющем врожденные способности и навыки решения проблем. Его теория «не ставит под вопрос существование общего интеллекта, но исследует возможности, выходящие за рамки одного понятия. В результате своих исследований ученый предположил, что интеллект концентрируется в разных областях мозга, которые взаимодействуют друг с другом, либо работают независимо друг от друга и могут быть развиты при наличии соответствующих условий. Исследования Гарднера пошатнули устои педагогики, очень уютно чувствовавшей себя с понятием интеллекта, как единого, генетически обусловленного и легко измеряемого бумажно-карандашным способом, например, при помощи тестов Стенфорда-Бине или Векслера» [2].

Свои исследования ученый представил в книге «Структура Ума: Теория множественности интеллектов» [“Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences”] в1983 году, пожалуй, не ожидая, какой переворот она произведет в школьном образовании.

Гарднер обращает внимание на то, что школьная программа в основном делает акцент на двух типах способностей — вербально-лингвистических (преимущественно в письменной форме) и логико-математических. И если школьник не проявил себя в этом «должным» образом, ему приходится довольствоваться незначительными успехами и малыми возможностями для самоактуализации в учебной (академической) деятельности (отсюда и скука, и проблемы дисциплины и потеря мотивации). Для повышения самооценки ему остается футбольное поле, дворовая компания либо, в лучшем случае, кружок или студия, где он может заняться, на его взгляд, настоящим делом. Но ведь существует множество других знаний, талантов, способных обогатить нашу жизнь и помочь нам эффективно взаимодействовать с окружающим нас миром. (Creating the Future. Intelligence in Seven Steps.- New Horisons for Learning, 1998.).

1 Г. Гарднер — американский психолог, автор теории множественности интеллекта, нашедшей большой отклик в мире образования.

В школьном образовании теория множественности интеллекта была принята с воодушевлением. Педагогам, интуитивно понимавшим, что каждый ребенок умен и способен по-своему, и что чаще всего причина неуспеха лежит в несоответствии содержания и способов обучения индивидуальным различиям учеников, эта теория открывала новые возможности и вселяла надежду, что можно более эффективно обучать детей, основываясь на их доминирующем типе интеллекта.

Напомним, согласно Гарднеру, интеллект это:

— способность создавать эффективные продукты или предлагать услуги, представляющие культурную ценность;

— набор навыков, позволяющий индивидууму решать жизненные проблемы;

— способность приобретать новые знания через решение проблем [2].

Гарднер выделил следующие типы интеллекта: вербально-лингвистичес-кий, логико-математический, пространственный, телесно-кинестетический, музыкальный, внутриличностный, межличностный, натуралистический. Каждый тип интеллекта проявляет себя посредством специфических талантов, навыков и интересов. И возможно, понимание того, что каждый из этих типов интеллекта может быть развит и усилен, окажет значительное влияние на методы обучения детей и позволит организовать учебный процесс так, чтобы они учились соответственно своим возможностям (а не ниже их) и достигали лучших результатов.

Рассмотрим коротко выделенные Гарднером типы интеллекта:

Вербально-лингвистический интеллект — легко восприимчив к языку и чувствителен к нюансам, порядку и ритму слов. Дети с ярко выраженным вербально-лингвистическим интеллектом любят читать, писать и рассказывать истории. Они обладают хорошей словесной памятью (запоминают имена, места, даты, названия и проч.) и богатым лексическим запасом. Этот тип интеллекта хорошо развит у писателей, ораторов, педагогов, секретарей, офис-менеджеров, актеров, поэтов.

Логико-математический интеллект — выражены способности дедуктивного и индуктивного, конкретного и абстрактного мышления. Дети с таким типом интеллекта обладают отличными аналитическими навыками и навыками решения проблем. Они хорошо размышляют и задают логически выстроенные вопросы. Такой тип интеллекта доминирует у ученых, математиков, программистов, банкиров, юристов, бухгалтеров.

Визуально-пространственный интеллект —

включает способность к визуально-пространственному отражению мира. Чтобы лучше воспринять и понять информацию, такие дети нуждаются в зрительных образах, они хорошо извлекают информацию из карт, схем, диаграмм, любят паззлы и головоломки. Они сильны в рисовании, черчении, проектировании, моделировании. Среди профессий, где востребован этот тип интеллекта художники, картографы, конструкторы, архитекторы, скульпторы.

6

Эксперимент и инновации в школе 2012/3

Каждый ребенок — одаренный!

Музыкальный интеллект — заключает в себе чувствительность к уровню, тембру и ритму звуков, эмоциональную восприимчивость к музыке. Дети, запоминающие мелодии и музыкальные образы, распознающие диапазон и ритм, являются обладателями хорошо развитого музыкального интеллекта. Этот тип доминирует у певцов, музыкантов, композиторов, танцовщиков, учителей музыки.

Телесно-кинестетический интеллект — решает поставленные задачи, создает и передает идеи и эмоции посредством движений тела. Такие дети хорошие спортсмены, обладают хорошей координацией движений, очень подвижны, обладают развитой жестикуляцией и тактильной памятью. Актеры, мимы, танцовщики, хирурги, музыканты, изобретатели используют этот тип интеллекта.

Межличностный интеллект — относится к способности эффективно взаимодействовать с людьми, понимать их и распознавать их цели, мотивацию, намерения. Дети с таким типом интеллекта с удовольствием работают в сотрудничестве, обладают хорошими лидерскими и дипломатическими качествами.

(Помните, что этот тип интеллекта предполагает наличие способности понимать людей, но его обладатели далеко не всегда с восторгом воспринимают виды деятельности, основанные на кооперации, сотрудничестве, и не все экстраверты обнаруживают этот тип интеллекта. Иногда встречаются и слабые в этой области). Развитым межличностным интеллектом обладают учителя, врачи, люди, занятые в торговле, политики, советники, священники, бизнесмены.

Внутриличностный интеллект — сопряжен с пониманием собственных эмоций, целей и намерений, обращением к внутреннему миру. У детей с этим типом интеллекта обостренное чувство собственного достоинства, они уверены в себе и любят работать в одиночестве. Они реально оценивают свои сильные стороны и способности. (Этот тип интеллекта нелегко распознать. Пожалуй, один из способов — наблюдение за детьми, их привычками в работе и продуктами их труда. Будьте осторожны, остерегайтесь ярлыков: если кто-то любит работать в одиночестве или явный интроверт, это автоматически не влечет за собой наличие сильно развитого внутриличностного интеллек-

Схема видов деятельности для разных типов интеллекта

Логико-математический Провести эксперимент Решить логическую проблему

Проанализировать данные Сделать вычисления Создать компьютерную программу, график

Вербально-лингвистический

Создать аудиозапись Написать историю, эссе, стихотворение, письмо Подготовить устную презентацию Взять интервью Придумать лозунг Подготовить радиопостановку Написать доклад

>

>

>

>

Межличностный

Провести обзор или интервью Составить план праздника Поработать в группе Оказать кому-либо помощь в учении

Узнать другие точки зрения Возглавить к-л деятельность Обдумать что-либо в паре

Визуально-пространственный

У Создать фотоальбом У Построить график У Сделать видеозапись, слайды

У Создать рисунок У Придумать мультик или историю с использованием визуальных образов Нарисовать карту Приготовить стенд

Внутриличностный

У Вести журнал к-л событий У Поставить для себя цели У Оценить свою работу У Работать самостоятельно У Приготовить автобиографию У Выразить свой взгляд на событие, проблему

Натуралистический У Спланировать путешествие У Создать плакат экологического содержания

У Приготовить комплект снаряжения для экскурсии У Осуществить научный проект У Осуществить наблюдение, сбор данных

Придумать исследовательскую игру * У

Моторно-двигательный

Разыграть сценку Придумать ролевую игру Создать настольную игру Придумать образец через движения Создать модель Собрать головоломку

Музыкально-ритмический

У Создать музыкальную коллекцию

У Подобрать музыку к словам или наоборот

У Сочинить песню, мелодию

У Подобрать музыку для

представления информации

У Придумать музыкальную игру

Эксперимент и инновации в школе 2012/3

7

Каждый ребенок — одаренный!

та). Этот тип интеллекта доминирует в людях таких профессий, как философы, религиозные лидеры, психиатры, исследователи мозга.

Натуралистический интеллект — выявлен Гарднером одним из последних. Он предполагает способность к изучению флоры и фауны, мира природы; предрасположенность к продуктивной деятельности, такой, как охота, фермерство или занятия биологическими науками. Томас Армстронг1 объяснил этот тип интеллекта и как способность видеть мир природы под другим углом — понимание взаимодействия природы с цивилизацией, симбиотических взаимоотношений, присущих природе, жизненные циклы природы. Чарльз Дарвин, Джон Мюир, Е. О. Уилсон обладали развитым натуралистическим интеллектом. Люди с натуралистическим интеллектом часто выбирают профессии ботаников, натуралистов, физиков.

Один из базовых принципов теории множественности интеллекта заключается в том, что образование должно быть чутким к индивидуальным познавательным различиям. Вместо отрицания или игнорирования этих различий в своем убеждении, что все дети должны мыслить одинаково, образование должно стремиться к созданию разнообразных познавательных возможностей, максимально отвечающих индивидуальному интеллектуальному потенциалу. Как говорит Гарднер: «Старайтесь знать о детях, как можно больше вместо того, чтоб заставлять их всех проходить через одно и то же игольное ушко».

Вполне допускаем, что педагоги могут возразить: такой подход в образовании не нов, педагогика и психология всегда обращала внимание на различия специальных способностей учеников и призывала их учитывать. Но здесь более глубокий подход. «Существует более, чем один способ научить тому, что вы считаете важным. Теория множественности интеллекта при этом может быть инструментом»,- эта мысль пронизывает всю теорию Гарднера. [2] На наш взгляд, главное отличие процесса обучения, основанного на теории множественности интеллекта — он сфокусирован на развитии ума и способностей, в первую очередь, и через них идет освоение школьной программы (стандарта), в то время, как традиционный процесс обучения во главу угла ставит освоение содержания программы преимущественно через вербальные и логико-математические способности ученика.

Зачем школе

теория множественности интеллекта?

Почему многие школы за рубежом выбирают теорию множественности интеллекта, как основу организации образовательного процесса, в чем ее популярность? Томас Хоэр — доктор философии, директор Нью Сити Скул в Сент-Луисе, Миссури, США, успешно применяющей теорию множественности интеллекта более 20 лет, указывает на два ее достоинства [1].

1 Томас Армстронг — американский педагог и психолог, занимающийся исследованиями в области теории множественного интеллекта

Несомненно, «дети более успешны, если их воспринимают через призму множественности интеллекта. То есть, чем больше разных способов обучения, кроме академического заучивания, учитель может предложить, тем большего успеха достигают его ученики. Теория множественности интеллекта не панацея, объяснительно-иллюстративный метод и запоминание фактов были и будут необходимыми в школе. Но при этом, теория множественности интеллекта -подход, ориентированный на ребенка: сначала педагог изучает, как ребенок учится, а затем разрабатывает программу, выбирает методы обучения и оценки, основываясь на этом наблюдении. (В большинстве школ, увы, наоборот — личностно-ориентированный подход — это когда учитель всяческими ухищрениями «подгоняет» детей под программу)».

Томас Хоэр подчеркивает, что большинство из нас интуитивно понимает, что все дети учатся по-разному. В конце концов, и мы, взрослые, тоже обучаемся по-разному. Теория множественности интеллекта — это инструмент, применение которого может помочь детям учиться более успешно, а значит, и нам самим стать более успешными учителями. Привлекательность этой теории для образования заключается в самом ее определении — теория множественности интеллекта.

Второе достоинство этой теории, возможно, менее очевидное, кроется, по мнению Т. Хоэра, в изменении роли учителя. «В обычной школе учитель традиционно «привязан» к учебнику и обязательному программному материалу и обучение сводится к так называемой гонке за качеством и лучшими результатами тестов. Естественно, отбирается материал, цель которого «натаскать» учеников к сдаче этих самых тестов. Чем ближе содержание программы к тому, что проверяется, тем «лучше» программа.

Помимо ученических потерь, которые весьма значительны, этот подход неизбежно сказывается и на учителе. Ну какое удовольствие учить по одному и тому же сценарию? О каких профессиональных компетенциях может идти речь, когда все «заготовлено», установлено, предопределено неким издателем, далеким от вашего конкретного класса.

Большинство учителей пришли в педагогику, потому что им нравится работать с детьми, быть частью их мира, сознавать свою роль в их развитии. Это те, кто любит творить, быть в центре, вести за собой и решать проблемы. Они упоенно ищут способ научить Джонни, воодушевить Мэри, помочь Энн-Лин поверить в себя. И когда учитель, физически усталый и эмоционально выжатый к концу дня, мысленно подводит ему итог, он испытывает удовлетворение не от количества пройденных сегодня страниц учебника или выполненных заданий.

Удовлетворение, осознание себя профессионалом приходит тогда, когда ты понимаешь, что изменил что-то в жизни ребенка. Когда все твои усилия, твой талант, знание педагогики и понимание детской природы,- все это вместе приводит к заветному результату — развитию твоего ученика. Как раз это и позволяет теория множественности интеллекта.

8

Эксперимент и инновации в школе 2012/3

Каждый ребенок — одаренный!

Если воспринимать все: программу, методы обучения, оценивание через ТМИ, то можно найти множество способов научить ученика. И мудрость учителя в том, чтобы, взяв нужные кисти и краски и использовав палитру ТМИ, превратить учение в увлекательное занятие, исполненное смысла для каждого» [1].

Но дело не только в том, уточняет Т. Хоэр, что теория множественности интеллекта помогает ученикам лучше учиться, а учителей вдохновляет на мобилизацию своего творческого потенциала. Вслед за признанием многоаспектности интеллекта и пониманием многообразности талантов ребенка приходит изменение взглядов коллектива. От рутинного озвучивания процента успеваемости по предметам и четвертям педагогический совет переходит к обсуждению аспектов успешности учения и развития каждого ученика. И если преподавание было индивидуальным делом каждого педагога, то теперь оно превращается в сотрудничество, сотворчество, когда весь коллектив работает, как единое целое. Эта философия (убежденность и вера в теорию множественности интеллекта действительно делает ее философией образования) меняет и диалог учителя с родителями учеников [1].

Опыт применения теории множественности интеллекта в классе помог многим педагогам понять, что с ее помощью можно повысить мотивацию и энтузиазм учащихся, и значительно разнообразить свои способы предъявления информации на уроке. Эта теория открывает разные пути индивидуализации обучения, возможности помочь детям лучше научиться читать и писать, развить их мыслительные и математические способности, художественный и музыкальный дар, взращивать их разные таланты.

Но как и в большинстве случаев обращения школы к новой технологии, значительно отличающейся от традиционной, неизбежны трудности преодоления возможных препятствий. Том Хоэр говорит о трех возможных барьерах на пути принятия и использования теории множественности интеллекта в школе:

1. Родители, которые не видят ценности этого подхода и не понимают, как ТМИ может способствовать успешности их детей.

2. Администрация школы в силу своей сосредоточенности, главным образом, на учебных способностях детей, ближних целях и результатах выпускных тестов.

Восемь способов быть умным

Тип интеллекта В чем силен: Любит: Лучший способ обучения через: Известные примеры:

Вербально-

лингвистический

Логико-

математический

Пространственный

Телесно-

кинестетический

Музыкальный

Межличностный

Внутриличностный

Натурали-

стический

Чтение, письмо, повествование, запоминание дат, мышление словами

Математика, логика,

рассуждение, разре-

шение проблем, моделирование

Чтение карт, схем, рисование, черчение, головоломки, паззлы, воображение

Атлетика, танцы, ремесло, использование инструментов, актерские способности

Пение, различение звуков, запоминание мелодий и ритма

Способность понимать людей, лидерство, организаторские способности, разрешение конфликтов, торговля Способен понимать себя, сознавать свои слабые и сильные стороны, ставить цели

Способен понимать природу, идентифицировать флору и фауну

Читать, писать, рассказывать, запоминать, работать с паззлами

Решать проблемы, задавать вопросы, работать с числами, экспериментировать

Конструирование, рисование, строительство, фантазирование, рас-

сматривание картин

Язык тела, двигаться, трогать и говорить

Чтение, восприятие слов на слух и зрительно, письмо, дискутиро-вание и дебатирование

Работа с моделями, взаимосвязями, абстрактными понятиями, категоризирование, классифицирование.

Работа с изображением и цветом, рисование, воображение, представление

Осязание, движение, Чарли Чаплин, Марти-обработка знаний через на Навратилова, Мэд-ощущения тела жик Джонсон

Т.Элиот, Майя Ангелу Вирджиния Вульф, Авраам Линкольн

Альберт Эйнштейн, Джон Дьюи, Сьюзан Лэнгер

Пабло Пикассо,

Фрэнк. Л. Райт, Бобби Фишер, Джорджия О’Киффи

Слушать музыку, играть Ритм, мелодию, пение, Леонард Бернштайн, Мона музыкальном инстру- слушание музыки царт, Элла Фитцджеральд

менте, петь

Иметь много друзей, Сотрудничество, обще- М. Ганди, Рональд Рей-беседовать с людьми, ние и взаимоотношения ган, Мать Тереза быть в группе с другими, интервьюи-

рование, кооперация

Работать в одиночестве, размышлять, следовать своим

интересам

Быть связанным с природой, выявлять отличительные признаки

Работа в одиночестве, выполнение персональных проектов, размышления, рефлексия

Наблюдать за природой, живыми существами, изучать растения и явления природы

Элеонора Рузвельт,

Зигмунд Фрейд, То-

мас Мертон

Чарльз Джон Мур, Лютер Бэрбенк

Дарвин,

Эксперимент и инновации в школе 2012/3

9

Каждый ребенок — одаренный!

3. Учителя, в силу своего нежелания тратить время и усилия на освоение и применение ТМИ в классе.

Успех любого дела требует времени и вдумчивого подхода. И преодоление этих барьеров вполне реально, если выстроить систему просвещения родителей, показать педагогам и администрации школы преимущества применения этой теории, ориентированной на достижение успеха как детьми, так и школой в целом.

Работа с родителями должна стать главным приоритетом в школе, очень важно помочь им понять, что такое и как работает теория множественности интеллекта, как используются в процессе обучения разные способности детей и что их дети действительно учатся через свои способности, помочь им увидеть положительный результат применения ТМИ для своего ребенка.

Любая школа ставит перед собой высокие образовательные и воспитательные цели, но на деле доминирующим является достижение определенного показателя — процента качества образования, хорошие результаты ЕГЭ. С этим сложно спорить, таковы требования к школе сейчас. Все понимают, насколько ограничен и сам такой подход, и как он ограничивает учителей. Так или иначе, в данной ситуации, необходимо и администрации школы и педагогам понимать, что успешность детей, чем бы она не измерялась, и особенно тех, кто имеет трудности в учении и плохо справляется со стандартом, неизбежно повысится, когда учение перестанет быть в тягость и дети с нетерпением будут ждать следующего школьного дня. «Может ли ребенок успешно справиться со стандартом, если единственное, что он усваивает в школе изо дня в день: «ты не способен». И только среда, в которой признаются разные таланты и в которой каждый ребенок может достичь в чем-то успеха, поможет ему взглянуть на школу с большим энтузиазмом и интересом» [1] А следовательно, и создать фундамент его дальнейшей академической успешности.

Опыт применения ТМИ в школе зарубежными коллегами доказывает, что дети могут учиться разными способами, но это требует иных методов обучения и оценки. Использование ТМИ не означает, что все темы школьной программы будут изучаться только на ее основе. Необходим баланс между ТМИ, стандартом и требованиями программы. Педагоги отмечают большую эффективность уроков, проведенных с применением теории множественности интеллекта, но и планирование и подготовка к ним требует больших усилий и творчества со стороны учителя. Использование ТМИ в школе возможно и при отсутствии сотрудничества в коллективе, но именно коллегиальность и кооперация всех или хотя бы большинства учителей помогает добиться лучших результатов. Непременным условием успешности применения этой теории является вовлечение и просвещение родителей — родители учеников должны быть обязательными спутниками и союзниками.

А главное, применение этой теории помогает выстроить в школе образовательный процесс, учиты-

вающий разные стили обучения, предоставляющий ребенку возможность приобрести опыт, требующий вовлечения разных типов интеллекта, познавать, изучать что-либо тем способом и путем, какой ему наиболее близок, удобен и в котором он чувствует себя комфортно. Процесс, помогающий и развитию учеников и профессиональному росту учителя.

О способах планирования и организации уроков на основе теории множественности интеллекта, подходах к оцениванию результатов, работе с родителями в следующих статьях.

Приложение 1

Анкета для ученика

Пожалуйста, заполни следующую анкету, дав правдивые ответы. Здесь не может быть верных или неверных ответов!

1. Какой твой любимый предмет в школе?___________

2. Твои интересы и хобби вне школы_______________

3. Отметь все, с чем по-твоему ты хорошо справляешься:

_________чтение

_________письмо

_____________выступление перед аудиторией или в небольшой группе

_________искусство (рисование красками, лепка и т.д.)

_____________музыка (пение, слушание музыки, игра на музыкальном инструменте и т.д.)

_____________ математика (вычисления, измерения, решение логических задач и т.д.)

_____________двигательная деятельность (танцы, спорт, актерская игра и т.д.)

_________работа в одиночестве

_________работа в группе или команде

_____________ строительная деятельность (конструирование, создание моделей и т. п.)

4. Добавь сам, в чем еще ты способен и чего нет в списке

5. Каким способом ты любишь узнавать что-либо новое? Например, через чтение, беседы с другими, обучаясь один, проигрывая что-либо, в непосредственной деятельности и т.д.

6. Оцени свои способности по десятибалльной шкале, где 10 означает самую высокую оценку (ты в этом сильнее всего)

Вербально-лингвистические____________логико-математические ________

Пространственные_______моторно-двигательные______

Внутриличностные__________музыкальные__________

Межличностные__________натуралистические_________

7. Какиенавыки,видыдеятельностиилишкольныйпредмет

ты бы хотел улучшить?______________________________

8. Какие навыки, виды деятельности или школьный предмет ты уже улучшил?________________________________

9. Что можно изменить или улучшить, чтобы учиться было

интереснее и важнее для тебя?_______________________

10. Какие самые твои приятные воспоминания, связанные со школой?______________________________________

11. Какие профессии интересуют тебя для твоего будущего?

10

Эксперимент и инновации в школе 2012/3

Каждый ребенок — одаренный!

Приложение 2

Анкета для родителей

Заполните, пожалуйста, следующую анкету, этим Вы поможете оценить природные таланты и способности вашего ребенка.

Имя___________________________дата_______________

1. Какой, по-вашему, самый любимый предмет Вашего

ребенка в школе?_____________________________________

2. Каковы его интересы и хобби вне школы_________

3. Отметьте все, с чем, по-вашему, он хорошо справляется:

_________чтение

_________письмо

____________выступление перед аудиторией или в небольшой группе

_________искусство (рисование красками, лепка и т.д.)

____________музыка (пение, слушание музыки, игра на музыкальном инструменте и т.д.)

____________ математика (вычисления, измерения, решение логических задач и т.д.)

____________двигательная деятельность (танцы, спорт, актерская игра и т.д.)

_________работа в одиночестве

_________работа в группе или команде

____________ строительная деятельность (конструирование, создание моделей и т. п.)

4. Добавьте сами, в чем еще он способен и чего нет

в списке___________________

5. Каким способом, как Вам кажется, он любит узнавать что-либо новое? Например, через чтение, беседы с другими, обучаясь один, проигрывая что-либо, в непосредственной деятельности и т. д.

6. Оцените его способности по десятибалльной шкале, где 10 означает самую высокую оценку.

Вербально-лингвистические _____________ логико-математические ______________________________

Пространственные_______моторно-двигательные________

Внутриличностные_____________музыкальные___________

Межличностные__________натуралистические___________

7. Какие навыки, виды деятельности или школьный

предмет Вы бы хотели, чтобы улучшил Ваш ребенок?_______

8. Какие навыки, виды деятельности или школьный предмет, по-вашему, он улучшил?____________________________

9. Чему бы Вы хотели, чтобы Ваш ребенок больше научился?

10. Что можно изменить или улучшить, чтобы учение стало интереснее и значимее для Вашего ребенка?___________

11. Какие Ваши самые приятные воспоминания, связанные со школьной жизнью Вашего ребенка?_________________

12. Какие профессии, по-вашему, могут интересовать

его в связи с его будущей карьерой?____________________

Литература

1. Hoerr, Thomas. Applying MI in Schools http://education.jhu.

edu/newhorizons/strategies/topics/mi/hoerr2.htm

2. Nelson, Kristen. Developing Students’ Multiple Intelligences.

Scholastic Professional Books, 1998. Перевод О. В. Евсти-

феевой.

Резюкина Светлана Федоровна

Учитель начальных классов г. Санкт-Петебрург ГОУ СОШ № 644 Нагайченко Наталья Николаевна

научный руководитель школы №644 г. Санкт-Петербург

J

V

РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «КАК Я РАД, ЧТО Я ЕСТЬ!»

Л_____________________________________________с

Аннотация. В статье представлена практическая разработка занятия в рамках образовательной программы «Успех. Мои открытия обо мне» для внеурочной деятельности учащихся 1-го класса. Авторы раскрывают цели, задачи, план и ход проведения занятия, а также описывают необходимые ресурсы, необходимые для раскрытия таланта каждого ребенка.

Ключевые слова: внеурочная деятельность учащихся, образовательная программа, занятие, социальные роли.

Эксперимент и инновации в школе 2012/3

11

Теория множественных интеллектов Г. Гарднера

Теория множественного интеллекта Гарднера: 9 типов мышления, сущность теории, способы применения теории к ребенку, выводы на основе теории

Сущность теории множественных интеллектов Говарда Гарднера

Например, он считает, что интеллект ребенка, который прекрасно решает логические задачи, не выше, чем у того, который с этими заданиями справиться не может. Просто у него другой тип мышления. Он, может быть, знает все о насекомых или играет на трех музыкальных инструментах.

Гарднер подчеркивает, что интеллект это не предмет и не некий механизм в нашей в голове. Это ресурс, который дает использовать различные формы мышления. Интеллект — способность к решению задач или созданию продуктов, обусловленная культурной и социальной средой.

Семь видов интеллекта, выделенных психологом, равноценны между собой. Они не зависят друг от друга, а работают как самостоятельные системы. Каждый вид представляет собой способ взаимодействия с миром, и оценивание одних интеллектов выше, чем других — это исключительно культурная традиция.
Множественный интеллект, по мнению его открывателя, имеет следующие виды:

  • лингвистический;
  • логико-математический;
  • музыкальный;
  • пространственно-визуальный;
  • телесно-кинестетический;
  • межличностный;
  • внутриличностный.

Позже, продолжая работу над своей теорией, ученый добавил еще два:

  • натуралистический;
  • экзистенциальный.

Таким образом, мы видим 9 типов мышления. Давайте разберем каждый из них.

Лингвистический или вербально-лингвистический интеллект

Это способность использовать речь в разных ее проявлениях, устно и письменно. Люди, для которых характерен этот тип, прекрасные ораторы. Они умеют интересно рассказывать обо всем, удерживая внимание публики. Им легко запоминать тексты, писать сочинения.

Малыши с этим типом мышления легко учат стихи и с удовольствием их рассказывают. Им легко дается азбука. Они рано начинают читать и писать, любят книги. Такие дети быстро осваивают иностранные языки, любят словесные игры. Им нравится участвовать в спектаклях.

Обладатели этого типа интеллекта становятся писателями, политиками, журналистами, редакторами, переводчиками. Им также подходят профессии учителей словесности, тренеров, телеведущих, юристов.

Логико-математический интеллект

Это проявление логического и абстрактного мышления, умение сопоставлять объекты мысленно, не имея их в поле зрения. Это любители математической точности и вычислений, метода дедукции и анализа, нахождения причинно-следственных связей.

Дети с логико-математическим типом быстро учатся классифицировать, понимать абстрактные понятия и делать выводы и умозаключения. Им нравятся логические задачки, головоломки, игры с цифрами и всяческие подсчеты. Они обожают научные эксперименты и книги с уклоном в науку.

Выбор будущей профессии также обычно связан с наукой. Такие люди становятся математиками, физиками, астрономами, инженерами, бухгалтерами, программистами.

Музыкальный интеллект

Это способность к игре на разных музыкальных инструментах, пению, понимаю ритмичной картины, силы и высоты звуков. Люди с музыкальным интеллектом прекрасно разбираются в музыке. У них великолепный слух, позволяющий различать чистоту, высоту, тембр звука. Они хорошо передают и чувствуют ритм.

Малыши с этим типом уже с первых месяцев жизни прислушиваются к музыке, реагируют на нее эмоционально. Они предпочитают музыкальные игрушки остальным. Становясь старше, они легко запоминают и воспроизводят музыку. Могут начинать обучение в музыкальной школе раньше сверстников. В обучении для них лучше применять методы слушания, аудирования. Уроки им легче делать под музыку.

Это будущие композиторы, музыканты, певцы, артисты, диджеи, звукорежиссеры.

Пространственный или пространственно-визуальный интеллект

Говорит о способности модифицировать информацию, преобразовывать ее в зрительные образы. Умение мысленно действовать с этими образами в трех измерениях.

Взрослые прекрасно чувствуют цвет и форму, линии и размеры. У них прекрасная зрительная память. Они с легкостью запоминают лица, предметы, картины и даже страницы с текстом. Легко находят дорогу по карте, запоминают что, как и где расположено.

Дети с преобладающим пространственным мышлением легко представляют любые образы и переносят их в свой мир: фантазий, игр, поделок, рисунков.

Это скульпторы, художники, дизайнеры, фотографы, архитекторы, строители. Этот тип интеллекта присущ шахматистам и инженерам, стилистам и имиджмейкерам, а также водителям.

Телесно – кинестетический интеллект

Это способность использовать все части тела для выполнения поставленных задач. Сюда входит управление крупной и мелкой моторикой, движения тела, ловкость, равновесие, координация в пространстве. А также использование предметов окружающей среды.

Люди этого типа много двигаются, занимаются спортом и танцами. Чаще всего обладают спортивной фигурой. Они следят за своим телом, с помощью которого пытаются самоутверждаться.

Дети с раннего возраста очень гибкие, ловкие, активные. Они могут хорошо контролировать и координировать свои движения. Например, они начинают кататься на двухколесном велосипеде раньше сверстников. Они любят подвижные игры, беготню, не могут долго усидеть на месте.
Обычно этим типом интеллекта обладают спортсмены, танцоры, жонглеры, хирурги, пожарные.

Межличностный интеллект

Способность распознавать чувства людей, улавливать их настроение, понимать язык их поведения и настроения.
Это люди, которые быстро сходятся с другими, чувствуют их состояние, поддерживают. Они испытывают высокую эмпатию к окружающим, понимают, чем им можно помочь. Они добры и внимательны к близким, а свои эмоции хорошо контролируют.

Маленькие дети с таким мышлением сразу реагируют на изменение лица, тона голоса, жесты значимого взрослого. Они стараются сгладить конфликты, любят игры с другими детьми, часто берут на себя роль ведущего. Даже в детстве такие ребята отлично понимают других людей, стараются помочь, направить, поддержать, успокоить.

Из них вырастают прекрасные чуткие руководители, общественные деятели, учителя, врачи, психологи, волонтеры, спасатели.

Внутриличностный интеллект

Это также способность распознавать чувства, но уже не других людей, а свои. Это нужно для определения самосознания, саморазвития, восприятия себя в мире и с другими людьми.

Чаще всего это интроверты, которые стремятся развивать себя, делать жизнь упорядоченной, следовать правилам. Они способны договариваться с собой, чтобы изменить свое отношение к каким-то ситуациям.

Такие дети очень организованны с ранних лет. Они могут давать оценку своим действиям, поступкам, видеть свои сильные и слабые стороны. Они понимают, чего действительно хотят. Благодаря этому способны решить, будут они это делать или нет.

Как и люди с межличностным типом, эти выбирают похожие профессии. Психолог, учитель, философ, историк и другие, где необходимы качества этого интеллекта.

Натуралистический интеллект

Способность человека взаимодействовать с природой, чувствовать ее значимость и влияние на людей и мир вокруг. Таким людям интересно изучать все живое, а также наблюдать за погодой, собирать камни, изучать изменения экологии.

Раньше это были те, кто собирал ягоды, грибы, травы. Сейчас это в основном экологи, натуралисты, зоологи.

Дети с натуралистическим интеллектом любят отдых на природе. Им нравится ходить в походы, ездить в горы. Они с удовольствием помогают взрослым в саду и в огороде. Они с детства интересуются животными и растениями. Таким типом интеллекта обладал Джеральд Даррелл. Об этом можно узнать из его книг, начиная с первой «Моя семья и другие звери», где он описывает себя еще ребенком.

Раньше было принято выводить детей на уроки по окружающему миру в ближайшие парки. Такие занятия лучше всего помогают детям с этим типом интеллекта усваивать программу.

Экзистенциальный интеллект

Это способность воспринимать и изучать мир через религию, философию и медитацию. Обычно этим типом интеллекта, по мнению Говарда Гарднера, обладают дети, которые с рождения воспитываются в религиозных семьях. Но бывает, что ребенок и сам начинает интересоваться этими темами.

Такие дети часто задают вопросы о смысле жизни, о смерти, о боге или высших силах. Они любят историю, священное писание, беседы о духовности. Вырастая, они идут учиться на философов, журналистов, аналитиков. Становятся общественными деятелями, преподавателями йоги, священниками.

Итак, по мнению автора теории множественного интеллекта, он включает 9 типов или направленностей. Редко бывает, чтобы человек обладал только одним из них. Как правило, люди имеют несколько способностей, которые проявляются уже в детстве. Точнее, в каждом из нас в той или иной степени есть все виды интеллекта. Но, в зависимости от окружающей среды, развиваются только некоторые из них.

Теория множественного интеллекта

Эта теория предполагает, что традиционные психометрические взгляды на интеллект слишком ограничены. Гарднер впервые изложил её в своей книге 1983 года «Фреймы разума: теория множественного интеллекта», где он предположил, что у всех людей есть разные типы интеллектуальных способностей. Всего выделено восемь подтипов интеллекта.

МНОЖЕСТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ – ОСНОВА ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ:

     В результате длительного изучения работы мозга Говард Гарднер сделал вывод, что у человека не один-единственный интеллект, а несколько. Каждый из отдельных интеллектов “располагается” в различных частях головного мозга. Их развитие зависит от условий, которые были созданы ребенку для этого. 
     У каждого ребенка свое уникальное сочетание “интеллектов”. Способности, навыки, таланты человека определяются уровнем и степенью развития того или иного интеллекта (или нескольких одновременно). Этим и объясняется то, что у одних малышей больше выражены склонности к логике и математике, у других – к природе, у третьих – к искусству и творчеству. 
     Используя эту уникальную теорию, можно и нужно построить обучение и развитие ребенка таким образом, чтобы обеспечить гармоничный и индивидуальный подход к каждому. Ведь задания и упражнения для малышей с разным сочетанием видов интеллектов по Гарднеру будут существенно отличаться.

Как применить теорию к отдельному ребенку

Для чего важно знать, какие именно типы интеллекта преобладают у ребенка? Прежде всего, для того, чтобы подобрать тот способ обучения, который ему подходит. Да, в обычных школах практически нереально организовать учебный процесс, опираясь на индивидуальные особенности каждого ученика. Тем не менее, родители и учителя должны понимать, как ребенку легче воспринимать материал.

С другой стороны, Гарднер считает, что у ребенка будут развиваться те способности, которые наиболее часто используются. Так, если увлекать ребенка с ранних лет счетом,

чтением

, словесными играми, то с большой вероятностью можем предположить, что у него будет формироваться интеллекты логико-математический вместе с вербально-лингвистическим.

Но легко сказать «увлекать ребенка». Некоторые малыши долго не могут увлечься книгами, настольными играми. Они неусидчивы, подвижны, им часто нужно менять вид деятельность. Попытки усадить их собирать мозаику или паззлы заканчиваются плачем. Не спешите ругать такого ребенка. Предложите ему другие виды деятельности, например, подвижные игры. А уже через двигательную активность попробуйте добавить знакомство с буквами и счетом.

Типы интеллекта

Теперь изучим восемь типов интеллекта по Гарднеру.

Визуально-пространственный интеллект

Люди, обладающие сильным визуально-пространственным интеллектом, хорошо визуализируют вещи. Они часто хорошо разбираются в направлениях, а также картах, диаграммах, видео и изображениях. Могут реализовать себя в искусствах и инженерии.

Лингвистико-вербальный интеллект

Люди, обладающие сильным языково-вербальным интеллектом, отлично владеют словом как устно, так и на письме. Они имеют склонность к сочинительству, быстро запоминают информацию и любят читать.

Логико-математический интеллект

То, что у нас называют «техническим складом ума». Люди, обладающие сильным логико-математическим интеллектом, умеют рассуждать, распознавать закономерности и логически анализировать проблемы.

Телесно-кинестетический интеллект

Говорят, что те, кто обладает высоким телесно-кинестетическим интеллектом, хорошо двигаются и умеют контролировать своё тело. Люди, которые сильны в этой области, обычно обладают отличной зрительно-моторной координацией и ловкостью, умеют танцевать, с удовольствием занимаются спортом.

Музыкальный интеллект

Люди с развитым музыкальным интеллектом умело мыслят образами, ритмами и звуками. Они очень любят музыку и умеют с ней взаимодействовать, в том числе и сочинять. Хороши в игре на музыкальных инструментах, имеют чувство ритма и понимают структуру звука.

Межличностный интеллект

Те, кто обладает сильным межличностным интеллектом, хорошо понимают и взаимодействуют с другими людьми. Они умеют оценивать эмоции, мотивацию, желания и намерения окружающих. Люди с межличностным интеллектом владеют природным навыком невербального общения, легко решают любые конфликты и налаживают отношения. Такой тип личности хорошо проявляет себя в психологии и преподавании, умеет руководить людьми за счёт развитой коммуникабельности.

Внутриличностный интеллект

Лица, обладающие сильным внутриличностным интеллектом, отлично распознают свои собственные эмоциональные состояния, чувства и мотивации. Им нравится размышлять и анализировать себя, в том числе мечтать, изучать отношения с другими и оценивать свои личные сильные стороны. Есть выраженная склонность к рефлексии. Для личности с ярко выраженным интеллектом такого типа важно отстаивать свою точку зрения и границы. Такие люди могут попробовать себя в писательстве.

Натуралистический интеллект

Натуралистика — дополнение к теории Гарднера, которое встретило большее сопротивление, чем его первоначальные семь видов интеллекта. По словам Гарднера, люди с высоким уровнем такого интеллекта больше приближены к природе и часто заинтересованы в изучении окружающей среды. Они могут становиться экологами или фермерами, работать в науках, связанных с естествознанием.

Критика

Теория Гарднера подверглась критике как со стороны психологов, так и со стороны педагогов. Скептики утверждают, что определение интеллекта, данное Гарднером, слишком широко, и что его восемь различных «интеллектов» просто представляют таланты, личностные качества и способности. Недостаточно также и внятных исследований на эту тему.

Особенности

В контексте этой теории речь действительно идёт о природный наклонностях: кто-то лучше разбирается в музыке, кто-то может реализовать себя в точных науках. Но в отличие от интеллекта в классическом смысле этого слова, интеллект Гарднера можно развивать, практикуясь и приобретая дополнительные навыки. Впрочем, это нельзя назвать недостатком.

Заключение

Согласно Гарднеру, каждый человек имеет свои сильные стороны и потенциал. Достаточно лишь изучить себя и найти его: это поможет наиболее эффективно распределять ресурс и быстрее добиваться поставленных целей. Поэтому необходимо заниматься саморазвитием и учиться понимать свои чувства, эмоции, потребности. В этом поможет курс Викиум «Эмоциональный интеллект».

СУЩНОСТЬ ТЕОРИИ МНОЖЕСТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ГОВАРДА ГАРДНЕРА:

     Говард Гарднер доказал, что у каждого человека с рождения имеется девять типов интеллекта.

     При изучении типов интеллекта, которыми наделен каждый отдельный ребенок, важно понимать, что у каждого человека имеются все девять разновидностей. Они имеют огромное количество проявлений. Никогда не стоит вешать на ребенка ярлык по принципу того, что он обладает только ограниченными способностями. Важно, обеспечивая индивидуальный подход к развитию и обучению ребенка, создавать такие условия, в которых он смог бы проявить множество своих сторон и интересов.

КАК ПРИМЕНИТЬ ТЕОРИЮ К ОТДЕЛЬНОМУ РЕБЕНКУ:

     На самом деле в существующей системе образования очень сложно найти место для внедрения системы и теории Говарда Гарднера. Все дело в том, что разработанные и утвержденные соответствующими органами общеразвивающие программы не могут быть личностно-ориентированными. В них обучение всех без исключения детей происходит по шаблону, не учитывая индивидуальных особенностей и более развитых способов восприятия новой информации. 
     По мнению автора теории, основной принцип – образовательный процесс должен строиться так, чтобы дать возможность детям приобрести опыт и навыки с привлечением различных типов интеллекта. Сложность заключается в том, что учителю очень сложно во время проведения урока помнить и учитывать одновременно разные стили обучения, а также слабые и сильные стороны учеников. 
      
     В групповых занятиях чаще всего используется вербально-лингвистический тип интеллекта. Такие обучающие приемы, как лекции, написание на доске, письменные работы, конспектирование очень важны. Тем более, что они широко применяются в системе образования, особенно по мере взросления учеников. Задача образовательных заведений – это сочетание и интеграция вербально-лингвистического интеллекта с другими типами. Так вы будете открывать для учеников новые и эффективные способы обучения и получения опыта. Важно с раннего возраста объяснить малышам, что они могут выявить свои способности различными методами, в различных видах деятельности. А в дальнейшем создаются все необходимые условия для обучения с акцентом на сильные стороны и выявленные интересы детей. 
     Очень широко теория Гарднера внедряется в различных учебно-воспитательных центрах развития детей, которые в настоящее время открываются все чаще. Там это сделать достаточно просто, поскольку имеется более серьезная материальная база, а также количество учащихся в группе небольшое. Это и дает широкие возможности для реализации индивидуально-ориентированного подхода к развитию. 
      
     Способов воплощения теории множественного интеллекта Говарда Гарднера существует несколько: 
      
     – Групповые проекты. Формируются небольшие группы, в которых дети выполняют специальные занятия или совместно работают над определенным проектом; 
     – Индивидуальные проекты. Предлагаемое задание должно позволить исследовать и развивать способности отдельного ребенка так, как ему удобно; 
     – Создание групп по типам интеллекта (центр творчества, математики, письма и т.д.). Основное назначение таких групп – это выявление и развитие обнаруженных способностей. Также обучение в таких центрах очень полезно, когда происходит знакомство малышей с разными видами способностей; 
     – Нестандартное планирование изучения определенной темы. 
      
     Основная цель обучения по теории Гарднера – дать ребенку возможность познавать мир, изучать предметы и явления тем способом, который ему наиболее близок, удобен. В таком методе познания малыш должен чувствовать себя комфортно. Один материал должен подаваться на занятиях различными способами, чтобы задействовать максимальное количество типов интеллекта. 
     Все центры, проводя обучение детей, базируются на общепринятых программах. Но они позволяют малышам выучить тему, опираясь на доминирующие типы интеллекта. Так, изучая историю египетских пирамид, одна группа может строить макеты пирамид, другая – ставить театральное представление на тему египетских фараонов и пирамид, третья – читать всем классом или группой книгу по истории древнеегипетских пирамид и т.д. 
     Важно, чтобы центры были оснащены соответствующим образом. В них должны быть все необходимые материалы для осуществления различных видов деятельности, приборы, мебель. 
      
     Говард Гарднер акцентирует внимание на то, что степень развития того или иного типа интеллекта зависит от частоты его использования в жизни. Чем чаще это происходит, тем больше возможностей формировать определенный тип интеллекта в будущем, тем лучше он будет развиваться. На самом деле, все типы интеллекта тесно связаны между собой. Развивая один, обязательно будут развиваться и другие смежные типы. 
     У среднестатистических детей прекрасно развито несколько типов интеллекта: есть несколько способностей, которые проявляются и развиваются с легкостью, другие проявляются, если приложить усилия, а одна или несколько – только при больших усилиях. 
     Чтобы определить процентное соотношение уровней развития определенных типов интеллекта, достаточно пройти несложный тест, который легко найти на просторах интернета. В результате вы увидите, какие способности и интересы выражены больше, а какие меньше. 
      
     Родители, заметив у ребенка склонность к какому-либо типу интеллекта, должны стараться развивать эти способности, а также выбрать подходящую методику для осуществления этого. Важно подобрать тот стиль обучения, который идеально подойдет именно вашему малышу. Тогда развитие ребенка будет максимально эффективным и радостным.

Источник: http://www.kroha.net/razvitie_rebenka/igri_i_metodiki/metodika_razvitiya_govarda_gardnera/

Вербально-лингвистический интеллект: значение, характеристики и действия по его развитию

Способность говорить и выражать себя — это элемент, который отличает нас как людей. С детства мы прислушиваемся к звукам и наблюдаем, как они соотносятся со своим значением. В настоящее время в школах постоянно проводится оценка вербальных и языковых навыков. Тем не менее, мы мало знаем о возможности его стимуляции и, следовательно, его развития. Мы будем обсуждать, что такое вербально-лингвистический интеллект и как мы можем развивать его в течение нашей жизни.

Вербально-лингвистический интеллект — один из восьми видов интеллекта, составляющих теорию множественного интеллекта Говарда Гарднера. Важно помнить, что Гарднер определяет интеллект как «способность решать проблемы или создавать продукты, которые ценятся в рамках одного или нескольких культурных условий». Гарднер определяет интеллект как «способность решать проблемы или разрабатывать продукты, которые являются важно в культурном контексте или в данном сообществе ».

В своей теории Гарднер утверждает, что существует восемь типов интеллекта.Они работают вместе, но в то же время независимы. Все они обладают способностью к развитию на основе стимулов. В этой статье мы расскажем об одном из них — вербально-лингвистическом интеллекте.

Чтобы узнать больше о множественном интеллекте и его применении в повседневной жизни, перейдите на страницу 8 способов обучения: руководство по пониманию множественного интеллекта

Вербально-лингвистический интеллект позволяет людям общаться с помощью языка .Это связано со способностью и способностью владеть родным или другими языками устно или письменно, чтобы общаться и выражать свои мысли. Этот интеллект понимает способность манипулировать синтаксисом, фонетикой, прагматикой и семантикой языка. Это один из наиболее изученных видов интеллекта наряду с логическим математическим интеллектом и считается универсальным интеллектом.

Вербально-лингвистический интеллект управляет производством языка, включая поэзию, метафоры, сравнения, грамматику, литературу, скороговорки и абстрактные рассуждения.Важно знать, что вербально-лингвистический интеллект не является синонимом двуязычия, но он может повлиять на то, насколько легко человек может изучать новые языки.

Как и межличностный интеллект, вербально-лингвистический интеллект основан на одном из столпов адаптации человека: социальных взаимодействиях. Его развитие зависит от таких занятий, как аудирование, говорение, чтение и письмо.

Характеристики, которые проявляют люди с развитым вербально-лингвистическим интеллектом:

Думайте словами.

Люди с развитым вербально-лингвистическим интеллектом используют слова как способ выразить свои мысли и использовать композицию, синтаксис и визуализацию письма. Они превращают абстрактные мысли в содержательные законченные предложения. Они используют грамматическую организацию для систематизации своих идей.

Люблю читать и писать.

Они прекрасные читатели и писатели. Люди с вербально-лингвистическим интеллектом читают несколько книг в год, отрывки рассказов или сказок, комиксы и т. Д.Они пишут, чтобы показать, что они думают, что наблюдают и что чувствуют.

Отличная акустика.

Люди с вербально-лингвистическим интеллектом способны быть организованными, объективными и мудро подбирать слова для передачи сообщения. У них есть сильная убежденность и они знают, как вести группы, благодаря своей способности обращаться со словами.

Они отличные переводчики языка.

Устный перевод стихов, произведений и других литературных произведений — их хобби.Им нравится разгадывать загадки, словесные игры и толковать тексты. Образное значение и метафоры являются частью того, что люди с развитым вербально-лингвистическим интеллектом легко интерпретируют.

Люблю изучать новые языки.

Им нравится смотреть и слушать программы на других языках, даже если они их не понимают. Люди с вербально-лингвистическим интеллектом любят открывать для себя различные способы выражения с помощью языка. Им нравится ставить перед собой задачу выучить новых языка .

Стратегии и материалы, используемые людьми с развитым вербально-лингвистическим интеллектом:

Чтения книг, газет и статей

Благодаря чтению они расширяют свой словарный запас и учатся применять слова в разных контекстах.

Обсуждения

Обсуждают представленные идеи или отстаивают свою позицию, относящуюся к определенной теме.

Игры в слова

Посредством различных игр со словами, таких как поиск слов, и кроссвордов , они развивают свою способность определять слова.

Подкаст

В подкасте они используют слова и управляют словарным запасом, чтобы нести ясное и эффективное сообщение. Они используют слова, чтобы развлечь и убедить людей, которые их слушают.

Рассказ

Они используют рассказывание историй, чтобы развлекать, обучать и мотивировать людей к чтению и письму.

Действия, которые вы можете выполнять для развития своего вербально-лингвистического интеллекта:

Написать дневник.

Написание о личном опыте, фактах и ​​историях способствует приобретению словарного запаса и развитию выражения с помощью языка.

Прочтите книгу.

Чтение развивает понимание и поощряет использование новой лексики. Благодаря чтению вы можете развить способность к интерпретации и воображению.

Вступите в книжный клуб.

Книжные клубы поощряют дискуссии, дебаты и межличностные отношения, основанные на чтении. Это возможность пообщаться с людьми, разделяющими общие интересы, и рассказать о них.

При чтении обведите в кружок непонятное слово и ищите его значение.

Цель этого упражнения — увеличить словарный запас. Выполняя поиск слов в словаре, вы не только изучаете их значения, но и можете работать с организацией слов в алфавитном порядке.

Выучите новый язык.

Изучение нового языка способствует развитию вербально-лингвистического интеллекта и межличностного интеллекта. Обмениваясь словами, люди могут познакомиться с другими культурами во время путешествий.

Примите участие в дебатах.

Дебаты стимулируют организацию идей и связное их выражение. Кроме того, дискуссии с другими людьми способствуют развитию устной речи.

Если вы хотите узнать о деятельности по развитию интеллекта, мы рекомендуем: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗРАБОТКЕ MI

Вербально-лингвистический интеллект известен как один из универсальных интеллектов, поскольку почти все население мира способно говорить, а значительная его часть умеет читать и писать.Развитие вербально-лингвистического интеллекта имеет первостепенное значение в формировании человека с детства . Мы живем в глобализированном мире, где умение общаться и слушать стало важным навыком для достижения успеха как в личной, так и в рабочей среде. Эти навыки можно развивать с детства как в классе, так и дома. Чем больше мы читаем, общаемся и слушаем, тем лучше мы сможем решать проблемы, проявлять сочувствие и использовать язык для решения проблем.Когда вы разовьете этот интеллект, у вас появится способность к лучшему общению и, следовательно, к хорошим отношениям с другими людьми.

Приглашаем вас пройти курс «Множественный интеллект в классе». В нем вы можете узнать об использовании и применении теории множественного интеллекта в классе, ее преимуществах и важности достижения осмысленного обучения.

Чтобы узнать о занятиях, связанных с использованием множественного интеллекта в классе, мы рекомендуем: 48 Классные занятия с множественным интеллектом.

Список литературы

Армстронг, Т. (1993). 7 видов умных способностей: выявление и развитие множества умственных способностей. Плюм.

Армстронг, Т. (2006). Inteligencias múltiples en el aula. Барселона: Пайдос.

Бартоломей-Торрес, П. (2018). Inteligencias múltiples en el aula, un recurso para el aprendizaje importanto en la Enseñanza de una Lengua Extranjera (доктор философии). Университет Гранады. Recuperado de http://hdl.handle.net/10481/52430

Гарднер, Х.(1983). Рамки разума. Нью-Йорк: Основные книги.

Гарднер, Х. (1993). Множественный интеллект. Нью-Йорк: Основные книги.

Суасо-Диас, С. (2006). Inteligencias múltiples: практическое руководство для элементарных элементов. Сан-Хуан, Пуэрто-Рико: редакция La, Университет Пуэрто-Рико.

Вербальный / лингвистический интеллект | EduNova — инновации от ведущих экспертов в области образования

Вербальный интеллект — один из девяти множественных интеллектов Говарда Гарднера (PDF). Простое определение лингвистического интеллекта — это хорошо развитые устные и письменные навыки с чувствительностью к ритму и звукам слов.Вербальный интеллект проявляется как в письменном, так и в устном слове. Писатели, ораторы и даже учителя, как правило, обладают сильным уровнем интеллекта. Хотя почти каждый обладает некоторым интеллектом подобного типа, некоторые из них, похоже, более одарены, чем другие, в использовании слов мощным способом.

Получите бесплатную копию

«7 секретов повышения оценок»

Понимание определения базового лингвистического интеллекта

Самое основное определение лингвистического интеллекта — это способность думать словами и использовать эти слова для выражения своих мыслей другим.Когда люди разговаривают друг с другом с помощью разговора, они используют свой вербальный / лингвистический интеллект. Вербальный интеллект также используется, когда писатели создают письменные произведения, даже такие простые, как письмо другу или электронное письмо. В школе этот интеллект жизненно важен для хорошей успеваемости, так как большинство предметов требуют навыков чтения и письма. Тест вербального интеллекта и лингвистический интеллект — все это помогает определить, насколько хорошо человек может это сделать, а затем, при необходимости, улучшить его.

Вербальный интеллект в мозгу

Вербальный / лингвистический интеллект и способность использовать слова для общения — это навык, который исходит от височной коры левого полушария мозга. Этот район получил название Зона Брока (PDF). У него четыре области чувствительности. Семантика, первая из них, — это различные значения и оттенки значений слов. Фонология — это звуки и измеритель слов. Синтаксис подразумевает порядок использования слов. Наконец, практика — это разные способы использования слов в предложении или в культурном отношении для обозначения разных значений.В совокупности эти четыре чувствительности влияют на способность человека говорить, писать и понимать слова.

Слова привлекают людей с сильным лингвистическим интеллектом. Они хорошо учатся с помощью мнемонических устройств и любят читать. Они могут получить высокие баллы по стандартным тестам достижений из-за большого количества чтения на этих тестах. Это дети-книжные черви, люди, которым нравится сочинять рифмы во время подготовки к экзаменам, и студенты, которым написание работ кажется занятием увлекательным, а не отвратительным.

Возможная карьера для людей с высоким уровнем лингвистического интеллекта

Вербальный интеллект открывает двери для нескольких профессий тем, кто одарен в этой области. Эти студенты вырастают и становятся писателями, например писателями или журналистами. Некоторые становятся рассказчиками или ораторами. Другие станут учителями или политиками. Любая карьера, требующая хорошего владения письменной и устной речью, будет хорошо работать для человека с сильным вербальным / лингвистическим интеллектом.

Деятельность лингвистического интеллекта для повышения языковых навыков

Хотя каждый человек от рождения обладает определенным лингвистическим интеллектом, его можно также развить за счет осторожного использования лингвистической разведки. Игры в слова всех типов могут помочь улучшить этот интеллект. Маленькие дети могут играть в игры с алфавитом и правописанием, в то время как старшие ученики могут играть в игры, требующие от них использования слов, письменных или устных, для описания вещей. Учащиеся могут нарисовать картинку, а затем написать рассказ, чтобы описать то, что они нарисовали, чтобы практиковать лингвистические навыки.Дебаты и дискуссии в группе также являются лингвистической разведкой, которая может улучшить эти навыки у некоторых людей. Даже простые упражнения по чтению и написанию стихов могут помочь развить лингвистический интеллект.

Откройте для себя самую мощную систему успеха студентов, доступную сегодня!

Исследования доказали, что эффективные учебные навыки являются ключом к успеху учащегося в школе и карьере. Отмеченные наградами системы обучения EduNova помогли тысячам учеников добиться успеха в школе и колледже.Узнайте больше сегодня!

Тестирование лингвистического / вербального интеллекта

Тест вербального интеллекта помогает людям определить, насколько у них этот тип интеллекта. Хотя эти тесты не являются надежными, они могут помочь людям определить свои сильные стороны и максимизировать их. Вербальный интеллект — один из двух типов интеллекта, обычно проверяемых в школах посредством письменного тестирования; из-за этого большинство людей с высоким уровнем интеллекта хорошо справляются со стандартными письменными IQ-тестами.Тем не менее, стандартный тест достижений или тест IQ не является определенно тестом вербального интеллекта. Тестирование вербального интеллекта требует навыков человека, который понимает девять типов интеллекта и может тестировать индивидуально для каждого из них.

Вербальный интеллект — это самый распространенный интеллект. Это помогает людям соединяться и общаться друг с другом, тем самым помогая улучшить межличностные отношения; из-за этого улучшение вербального / лингвистического интеллекта полезно для всех людей, независимо от того, имеют ли они высокий или слабый уровень этой формы интеллекта.Вот что делает деятельность лингвистической разведки такой ценной.

Понимание стиля вербального лингвистического обучения

Вербально-лингвистический стиль обучения, или интеллект, — это один из восьми типов стилей обучения, определенных в теории множественного интеллекта Говарда Гарднера. Теория Гарднера, разработанная в 1960-х годах, помогает учителям, тренерам и работодателям корректировать свой стиль преподавания в соответствии с потребностями разных учащихся.

Вербально-лингвистический стиль обучения относится к способности человека рассуждать, решать проблемы и учиться, используя язык.Поскольку большая часть школьной программы преподается в устной форме, изучающие вербально-лингвистические навыки, как правило, хорошо учатся в школе. Они также могут преуспеть в типичных университетских условиях. Однако важно помнить, что вербально-лингвистические способности не являются синонимом интеллекта.

Характеристики

Вербально-лингвистически одаренные люди преуспевают в школьных занятиях, таких как чтение и письмо. Они хорошо выражают себя и обычно являются хорошими слушателями с хорошо развитой памятью на прочитанный материал и сильным запоминанием устной информации.

Язык увлекает людей вербально-лингвистическими стилями обучения, и им нравится изучать новые слова и изучать способы творческого использования языка, как в поэзии. Им может нравиться изучать новые языки, запоминать скороговорки, играть в словесные игры и читать.

Учащиеся вербально-лингвистического обучения часто хорошо справляются с тестами, основанными на способности быстро и точно отвечать на устные или письменные инструкции. Это облегчает таким учащимся успешную сдачу стандартных экзаменов, тестов IQ и викторин.Однако важно помнить, что языковые тесты измеряют только одну форму интеллекта.

Как эти учащиеся лучше всего учатся

Люди с вербально-лингвистическим стилем обучения лучше всего учатся, когда их обучают с использованием устных или письменных материалов. Они предпочитают занятия, основанные на языковых рассуждениях, а не на абстрактной визуальной информации. Математические словесные задачи более привлекательны для изучающих вербально-лингвистический язык, чем решение уравнений. Обычно им нравятся письменные проекты, уроки речи и драмы, дебаты, языковые уроки и журналистика.

У изучающих вербально-лингвистические навыки может быть сложнее с зрительно-моторной координацией или зрительно-пространственными задачами. Им также может быть трудно интерпретировать визуальное представление информации. Например, учащимся, изучающим вербально-лингвистические навыки, может быть труднее читать диаграмму, интерпретировать диаграмму или понимать карту разума.

Лучшие учебные мероприятия

  • Устные уроки

  • Материалы для чтения

  • Задачи по математике

  • Письменные проекты

  • Презентационные проекты

Менее успешные учебные мероприятия

  • Абстрактные визуальные элементы, такие как диаграммы или графики

  • Чистые математические задачи

  • Практические проекты с минимальными устными или письменными инструкциями

  • Проекты, основанные на зрительно-моторной координации

Как распознать вербально-лингвистических изучающих

Тем, кто изучает вербально-лингвистические навыки, нравится язык, и поэтому они, вероятно, будут получать удовольствие от игр, в которых используется игра слов.Их часто привлекают каламбуры, языковые шутки и такие игры, как Boggle или Scrabble. Они, как правило, ненасытные читатели и, во многих случаях, плодовитые писатели.

Некоторые изучающие вербально-лингвистические навыки могут быть настолько заинтригованы правильным использованием языка, что могут исправить грамматические ошибки других или указать на неправильное использование слов или языка. Некоторым изучающим вербально-лингвистический язык легко выучить другие языки, хотя они могут быть не в состоянии полностью объяснить грамматические правила.

Выбор карьеры

Учащиеся с вербально-лингвистическим стилем обучения с высоким уровнем вербального интеллекта часто стремятся к карьере, такой как преподавание английского языка, языковое искусство, драматическое искусство и дебаты в учебных заведениях до 12 лет или высших учебных заведениях.Они часто выбирают карьеру профессионального писателя, корреспондента новостей, поэта, писателя, юриста, публициста, рекламного агента, психолога, дефектолога и редакционные должности.

Verbal Intelligence (лингвистический интеллект): пройдите тест Verbal IQ прямо сейчас!

Что такое вербальный интеллект?

Вербальный интеллект — это способность человека понимать и рассуждать, используя концепции, сформулированные в словах. Это также определяется как способность человека эффективно использовать слова и их комбинации, когда дело доходит до анализа информации, общения и решения проблем.В более широком смысле это связано с решением проблем, абстрактными рассуждениями и рабочей памятью.

Лингвистический интеллект — один из восьми множественных интеллектов Говарда Гарднера. Подразумевает способность понимать и использовать устную и письменную речь. Это может включать эффективное самовыражение с помощью речи или письменного слова, а также способность изучать иностранные языки. Сам Говард Гарднер определяет это как чувствительность к значению и порядку слов, звуков, ритмов, интонаций, фонологии, синтаксиса, прагматических и различных функций языка.

Все люди получают пользу от языкового вербального интеллекта. От простого письма до написания романа до общения друг с другом — все мы используем свой вербально-лингвистический интеллект во многих связанных с языком действиях.

ПРИМЕЧАНИЕ: Каждый ребенок может развить словесные навыки с помощью различных упражнений. Вы можете попробовать MentalUP, бесплатное приложение, которое поможет вашему ребенку раскрыть и развить свой вербальный интеллект.

Попробуйте MentalUP!

Говард Гарднер, известный профессор Гарвардского университета, включает вербальный интеллект в свою теорию множественного интеллекта.Хотя все люди обладают вербально-лингвистическим интеллектом, некоторые обладают более высоким интеллектуальным потенциалом.

Незабываемые имена мировой литературы, такие как Уильям Шекспир , сэр Артур Конан Дойл , Агата Кристи и Эдгар Аллан По , являются прекрасными примерами людей с высоким лингвистическим вербальным интеллектом.

Что такое вербальный IQ?

Тест

Verbal IQ — это выбранный субтест из шкал интеллекта Векслера, предназначенный для измерения общих вербальных навыков человека.

Что значит иметь высокий вербальный IQ?

Высокий вербальный IQ подразумевает лексические знания, вербальную память, способность понимать синтаксис и манипулировать им, а также способность использовать символический язык.

Что значит иметь низкий вербальный IQ?

Плохое вербальное понимание часто относится к низкому вербальному IQ. Эти дети обычно могут делиться своими мыслями устно, но сталкиваются с трудностями в письменном выражении из-за отсутствия у них лексических знаний и навыков манипулирования синтаксисом.По мере того, как дети становятся старше, это может проявляться в виде трудностей в понимании того, что говорят другие дети, в поддержании плавного разговора с комментариями, в обмене эмоциями и в делании значимых выводов.

Пройдите тест на вербально-лингвистический интеллект прямо сейчас!

Хотите провести простой вербальный тест на интеллект для своего ребенка или для себя? Ознакомьтесь с нашими бесплатными тестами на вербально-лингвистический интеллект:

Тест вербально-лингвистического интеллекта

10 мероприятий для улучшения речевых способностей

Мы все рождаемся с определенным уровнем вербально-лингвистического интеллекта.Наша среда и ресурсы определяют, насколько мы можем извлечь выгоду из этого потенциала.

Наряду с развитием эмоционального интеллекта у детей, развитие языкового интеллекта также может быть улучшено с помощью регулярных упражнений, и их потенциал может быть максимальным.

Развивайте навыки, развлекаясь!

Как и для всех типов интеллекта, можно развить лингвистический вербальный интеллект .Для этого следует регулярно практиковать навыки вербального интеллекта. Вместе с шестью миллионами пользователей ваш ребенок может использовать MentalUP для улучшения своей памяти, внимания, логики, визуальных и словесных навыков.

Попробуйте MentalUP бесплатно прямо сейчас!

Вот еще несколько советов для вашего ребенка по улучшению языкового вербального интеллекта:

01. Преимущества MentalUP

Пазлы, игры со словами и буквами — забавный способ развить словесный интеллект ребенка.Развитие вербального интеллекта с помощью забавных упражнений MentalUP для детей является одновременно познавательной и развлекательной.

02. Повышение активности чтения

Рассказы, стихи, пьесы и новости … Поощряйте ребенка читать разнообразные тексты в как можно большем количестве жанров.

03. Поощряйте своего ребенка к социальному взаимодействию

Участие в дебатах и ​​дискуссиях способствует развитию вербального интеллекта.Обсуждение и обсуждение — один из самых эффективных способов понять людей и ответить им устно.

04. Развивайте воображение вашего ребенка

Поощряйте своего ребенка активно использовать силу творческого мышления и даже побуждайте его развивать собственное творчество.

05. Мотивируйте ребенка вести дневник

Ведение дневника — отличная идея, когда дело доходит до отслеживания новой информации и отработки вновь приобретенных словесных выражений.

06. Поощряйте их писать письма друзьям по переписке

Хотя в наши дни писать письма редко, это отличный способ улучшить навыки письма вашему ребенку. В век технологий отправка писем по электронной почте или даже в социальных сетях, таких как Whatsapp, может быть альтернативным способом отправки письма. Известно, что многие известные писатели прошлого были плодовитыми писателями.

07. Научите ребенка новому языку

Изучение нового языка помогает детям закрепить знания родного языка, укрепить свой лингвистический интеллект и улучшить свою память.

08. Используйте новое слово в день практики

Вы можете использовать новое слово в день вместе со своими детьми, чтобы укрепить словарный запас и улучшить их словесные способности.

09. Попросите ребенка использовать полученные знания.

Один из лучших способов улучшить словесные способности — это использовать слова, фразы и выражения, которые они выучили в новом слове в течение дня. Поощряйте своих детей вовлекать их в обсуждение с кем-нибудь или в их письменные навыки.Чем больше они используют новые слова, тем легче их запомнить.

10. Поговорите со своим ребенком

Еще один эффективный способ улучшить лингвистический интеллект ваших детей — это общение. Используйте любую возможность, чтобы поговорить с ними на самые разные темы и узнать об их идеях и мнениях.

«Границы моего языка означают пределы моего мира». — Людвиг Витгенштейн

Почему важен вербальный интеллект?

Знаете ли вы, что человечество использовало язык примерно 5200 лет?

Вербально-лингвистический интеллект может формировать всю социальную жизнь человека и имеет решающее значение для академической успеваемости:

  • Чтобы успешно изучать некоторые предметы, например литературу, дети должны обладать лингвистическим вербальным интеллектом выше среднего.
  • На протяжении всей истории лидеры нашего мира извлекали пользу из своего высокого вербального интеллекта.
  • В эпоху Индустрии 4.0 многие рабочие места автоматизированы с помощью машин. Это означает, что словесный интеллект, которого у машин никогда не будет, станет ключевым отличием в будущем.
  • Люди с высоким вербальным интеллектом могут установить более здоровые отношения и стать более ориентированными на решения.

Характеристики людей с высоким потенциалом вербального интеллекта

Людям с лингвистическим интеллектом нравятся все виды игры слов. Им доставляет удовольствие читать и писать на любую тему, и им нравится изучать новые языки.

На первый взгляд скучные и запутанные структуры предложений могут стать для этих людей отличным развлечением. Сложные предложения и словосочетания доставляют им удовольствие.Они могут выучить новые слова и языковые правила за короткое время и эффективно их использовать.

Вот некоторые другие характеристики языковых людей:

  • Люблю читать и писать
  • Хорошие навыки редактирования
  • Наслаждайтесь изучением крутых, значимых и редких слов
  • Говорите о том, что они читают
  • Вспомните отрывки из книг
  • Любовные знаки препинания и ритм в текстах
  • С удовольствием владеет иностранными языками, а также своим родным языком

Карьера в области вербального лингвистического интеллекта

Как сказал Альберт Эйнштейн: «Фактически, каждый гений!».Его цель заключалась в том, чтобы судить о рыбе не по ее способности лазить по дереву, а по ее способности плавать.

В мире образования 4.0 большие возможности карьерного роста ждут людей с высоким потенциалом языкового вербального интеллекта.

Самыми популярными профессиями для людей с вербальным интеллектом являются:

  • Копирайтер
  • Редактор
  • Критик
  • Журналист
  • Учитель
  • Издатель
  • Телеведущий или радиоведущий
  • Логопед
  • Общественный спикер
  • Переводчик

Мы ожидаем, что в ближайшие годы мы добавим в этот список новые мировые профессии.Помните, что, развивая свой вербальный интеллект, вы можете стать увлекательной частью этого прекрасного будущего.

Что такое вербально-лингвистический интеллект и как его укрепить | Игорь Сильвейра

Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера делит интеллект на определенные категории. Это ставит под сомнение идею о том, что у людей единый IQ, как если бы наш мозг был машиной с «интеллектом», расположенным где-то внутри.

Вербально-лингвистический интеллект — только один из 8 видов интеллекта, определенных этой теорией.Согласно статье Edutopia.org, это остальные 7 и их соответствующие определения:

Логико-математический интеллект описывает способность составлять уравнения и доказательства, производить вычисления и решать абстрактные задачи.

Визуально-пространственный интеллект позволяет людям понимать карты и другие типы графической информации.

Музыкальный интеллект позволяет людям создавать и понимать различные типы звуков.

Натуралистический интеллект относится к способности идентифицировать и различать различные типы растений, животных и погодных образований, встречающихся в мире природы.

Телесно-кинестетический интеллект предполагает использование собственного тела для создания продуктов или решения проблем.

Межличностный интеллект отражает способность распознавать и понимать настроения, желания, мотивации и намерения других людей.

Внутриличностный интеллект относится к способности людей распознавать и оценивать те же самые характеристики внутри себя.

Проведя небольшое исследование, я наткнулся на одну замечательную статью, в которой показано, как человек может улучшить свой вербально-лингвистический интеллект, стимулируя другие интеллекты. Я действительно думаю, что этими идеями стоит поделиться здесь.

Артикул для бесплатно здесь . Исследование было проведено Международными школами Монтессори и Центрами развития детей , и все изложенное ниже основано на их выводах. Все кредиты идут им.

Исследование определяет вербально-лингвистический интеллект как:

«Интеллект языка и общения. Он включает в себя способность говорить, формулировать и выражать свои мысли и чувства, а также передавать их внешнему миру на одном или нескольких языках. Это может быть как устное, так и письменное.Сюда также входит умение слушать и понимать других людей »

Телесно-кинестетический интеллект -« Движение — главная цель жизни »

  • Составьте анкету и опросите сокурсников, какими видами спорта они хотели бы заниматься.

    • Объясняя концепции другим
    • Задачи со словами
    • Размышляйте над концепциями
    • Представьте временную шкалу известного математика
    • Напишите историю, сочетающую историю и математику

    Визуальный / пространственный интеллект — ‘Создание образов в уме ‘

    • Пишите в текстовом редакторе
    • Практикуйте сложные слова
    • Создайте свой собственный веб-сайт и научите этому других
    • Подготовьте презентацию в Power Point по определенной теме
    • Объясните другим, как составлять ментальное отображение
    • Создайте документ с указаниями к экскурсии

    Межличностный интеллект — «Счастлив» быть с другими

    • Придумывать истории и рассказывать их группе
    • Спорить о текущих событиях
    • Опрашивать друзей, семью и наставников; данные процесса
    • Обсудите жизнь, вселенную и все остальное; напишите рассказ
    • Напишите письма / электронные письма друзьям по переписке

    Внутриличностный интеллект — «Нравится тишина и размышления»

    • Ведите дневник
    • Напишите стихи
    • Прочтите всевозможные романы, рассказы
    • Подарите стихотворение хайку
    • Помогите кому-нибудь написать стихотворение
    • Найдите книжный клуб

    Музыкальный интеллект — «Во всем слышен ритм»

    • Напишите песни и тексты
    • Организуйте небольшой концерт
    • Напишите вступления к каждой песне, присутствующей на концерте
    • Составьте график жизни известного композитора

    Естественный интеллект — «Любовь к природе»

    • Напишите наблюдения
    • Напишите лабораторные отчеты
    • Поделитесь своим опытом с группа
    • Организуйте день памяти природы
    • Организуйте экскурсии
    • Напишите статью для местных жителей. ewspaper / your blog

    Как видите, все типы интеллекта связаны друг с другом. Вы всегда можете улучшить другого, развивая занятия, основанные на вашем самом сильном или любимом.

    Кроме этого, есть еще одна статья о Bright Hub Education, которая дает вам некоторые идеи о том, как улучшить свои навыки развития вербально-лингвистического интеллекта, например:

    • Чтение, письмо, повествование — Истории, сиквелы, стихи, Драма, анекдоты, описания, репортажи
    • Ободрение — Дебаты, заявления, импровизированная речь (о текущих событиях, жизни, практически обо всем)
    • Начало — информационный бюллетень, журнал, журнал
    • Проведение интервью — макет , Чат-шоу, ролевые игры, драмы, рассказывание историй
    • Решение — головоломки, кроссворды, словарные игры
    • Подготовка и проведение презентаций
    • Создание слоганов, защита, тематические исследования и т. Д.

    Теперь у вас есть масса возможностей и идей на выбор.Выберите свои любимые и начните улучшать свой вербально-лингвистический интеллект уже сегодня.

    Чего вы ждете?

    Что такое лингвистический интеллект?

    Лингвистический интеллект, один из восьми множественных интеллектов Говарда Гарднера, включает в себя способность понимать и использовать устную и письменную речь. Это может включать в себя эффективное самовыражение с помощью речи или письменного слова, а также демонстрацию способности изучать иностранные языки. Писатели, поэты, юристы и ораторы относятся к числу тех, кого Гарднер считает обладающими высоким лингвистическим интеллектом.

    Т.С. Элиот

    Гарднер, профессор Департамента образования Гарвардского университета, использует Т. Элиот как пример человека с высоким лингвистическим интеллектом. «В возрасте десяти лет Т.С. Элиот создал журнал под названием« Fireside », единственным автором которого был он, — пишет Гарднер в своей книге 2006 года« Множественный интеллект: новые горизонты теории и практики ». «За трехдневный период во время зимних каникул он создал восемь полных выпусков. Каждый из них включал стихи, приключенческие рассказы, колонку сплетен и юмор.»

    Намного больше, чем то, что можно измерить с помощью теста

    Интересно, что Гарднер назвал лингвистический интеллект самым первым интеллектом в своей оригинальной книге на эту тему «Структуры разума: теория множественного интеллекта», опубликованной в 1983 году. Это один из двух видов интеллекта — другой логико-математический. интеллект — наиболее близкий к навыкам, измеряемым стандартными тестами на IQ. Но Гарднер утверждает, что лингвистический интеллект — это гораздо больше, чем то, что можно измерить с помощью теста.

    Известные люди с высоким лингвистическим интеллектом

    • Уильям Шекспир: возможно, величайший драматург в истории, Шекспир написал пьесы, которые приводили в восторг публику на протяжении более четырех веков. Он придумал или популяризировал многие слова и фразы, которые мы все еще используем сегодня.
    • Роберт Фрост: поэт-лауреат из Вермонта, Фрост, согласно Википедии, прочитал свое известное стихотворение «Непосредственный дар» на инаугурации президента Джона Ф. Кеннеди 20 января 1961 года.Фрост написал классические стихи, такие как «Дорога не пройдена», которые до сих пор широко читаются и ими восхищаются.
    • J.K. Роулинг: Этот современный английский писатель использовал силу языка и воображения, чтобы создать мифический, волшебный мир Гарри Поттера, который на протяжении многих лет пленил миллионы читателей и кинозрителей.

    Способы улучшить и поощрить его

    Учителя могут помочь своим ученикам улучшить и укрепить свой лингвистический интеллект с помощью:

    • запись в журнал
    • написание групповой истории
    • Учить несколько новых слов каждую неделю
    • Создание журнала или веб-сайта, посвященного тому, что их интересует
    • написание писем семье, друзьям или друзьям по переписке
    • Игра в словесные игры, например кроссворды или бинго по частям речи
    • чтение книг, журналов, газет и даже анекдотов

    Гарднер дает несколько советов в этой области.Он рассказывает в «Фреймах разума» о Жан-Поле Сартре, известном французском философе и писателе, который в раннем детстве был «чрезвычайно не по годам развитым», но «настолько умел подражать взрослым, включая их стиль и манеру речи, что к пяти годам он мог очаровывать публику своей беглостью языков «. К 9 годам Сартр писал и самовыражался, развивая свой лингвистический интеллект. Таким же образом, как учитель, вы можете повысить лингвистический интеллект своих учеников, давая им возможность творчески выражать себя как устно, так и посредством письменного слова.

    Слуховой стиль обучения и вербальный лингвистический интеллект ~ Learning Abled Kids®

    Что такое слуховое обучение или вербальный лингвистический интеллект?

    Слушатели, обучающиеся на слух или обладающие «вербальным / лингвистическим интеллектом» в соответствии с моделью множественного интеллекта Гарднера, предпочитают «слышать или читать информацию. Они ищут объяснения словами »(Mindtools, без даты).

    «Этот интеллект, связанный со словами и речью, как письменной, так и устной, доминирует в большинстве западных образовательных систем.Вербальный лингвистический интеллект пробуждается устным словом, чтением чьих-то идей, мыслей или стихов, или написанием собственных идей, мыслей или стихов, а также различными видами юмора, такими как «игра слов», шутки и т. Д. «Изгибы» языка »(стили обучения).

    Согласно Nusa Maal (2004), от 20% до 30% людей обучаются на слух. Несмотря на то, что менее одной трети населения предпочитает слуховое обучение, почти все школы проводят обучение таким образом.Слуховое обучение включает лекцию, последовательное воспроизведение информации и обучение посредством чтения.

    Важно отметить: «Хотя на первый взгляд чтение может показаться« визуальной »деятельностью, исследования показывают, что понимание последовательности слогов, слов, предложений и абзацев является левым полушарием (линейным — секвенциально-аналитическая) функция.

    Другие типы информации, такие как картинки, изображения, карты, диаграммы, диаграммы и мелодии, в первую очередь обрабатываются той частью мозга, которая специализируется на восприятии паттернов и объединении составных частей в узнаваемое целое »(Dalton & Farmer, 2002, п.389).

    Поскольку обработка чтения происходит в языковом центре мозга, чтение — это прежде всего слуховая обучающая деятельность, а не чисто визуальная обучающая деятельность.

    Слуховые ученики предпочитают учиться, когда их кто-то учит устно или посредством чтения. Если ваш ребенок обучается на слух, стандартные учебные материалы и традиционные методы обучения, вероятно, будут эффективными для помощи вашему ребенку в обучении.

    Аудиторские учебные мероприятия

    Позже в этом уроке я предоставлю конкретный список слуховых обучающих мероприятий, которые вы можете использовать, если у вашего ребенка есть слуховой стиль обучения.Я бы порекомендовал пройти весь учебник, чтобы лучше понять отличные способы обучения вашего ребенка, но если у вас мало времени и вы хотите сразу перейти к списку слуховых обучающих мероприятий, вы можете это сделать.

    Нажмите кнопку «Вперед», чтобы продолжить движение вперед по этому руководству.

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.