Ведущая деятельность раннего возраста: Ведущая деятельность ребенка раннего возраста.

Ранний возраст

Ранний возраст

(1,5 – 3 лет)

Характеристика раннего возраста.

В раннем возрасте изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность ребенка. Ситуативно-деловое общение с взрослым становится формой и средством организации предметной деятельности ребенка. Взрослый становится не просто источником предметов и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания. В раннем возрасте происходит интенсивное психическое развитие ребенка по нескольким линиям, среди которых главными являются предметная деятельность, речь, произвольное поведение, общение со сверстниками, начало символической игры, самосознание. Главной возрастной особенностью этого периода является ситуативность, которая заключается в зависимости поведения и психики ребенка от воспринимаемой ситуации.

Овладение предметными действиями.

В начале раннего возраста манипуляция ребенка с предметами приобретают специфический характер. Копируя движения взрослого с конкретными предметами, ребенок начинает переносить усвоенные схемы действия на другие предметы и ситуации. На втором году жизни происходит интенсивное овладение орудийными предметами действий. Раннее детство является периодом становления первичных форм наглядно-действенного мышления, которые возникают в процессе смены ручных операций на орудийные. При освоении орудийных действий в предметах выделяются наиболее существенные и общие признаки, что приводит к формированию обобщений, приобретающих характер понятий.

Развитие речи в раннем возрасте.

Становление речи, которое наиболее интенсивно происходит в раннем возрасте, перестраивает все психические процессы ребенка. Речь возникает и первоначально развивается в онтогенезе как средством общения со взрослыми. В дальнейшем она становится средством мышления и овладения своим поведением. Между довербальным периодом и периодом разговорной речи находится этап автономной детской речи, который приходится на начало второго года жизни. Слова ребенка этого возраста отличаются от взрослых слов и по звучанию и по значению. В середине второго года происходит «речевой взрыв», который проявляется в резком нарастании словаря и повышенном интересе ребенка и речи. На третьем году жизни происходит интенсивное освоение грамматических структур языка. Овладение грамматической структуры языка позволяет ребенку выражать словами такие отношения предметов, которые не представлены в наглядной ситуации.

Становление произвольного поведения в раннем возрасте.

Развитие произвольного поведения является одной из основных линий развития личности ребенка. Произвольность и осознанность поведения освобождают ребенка от давления воспринимаемой ситуации и от собственных стереотипов. Главным средством произвольного поведения является речь. Первой формой произвольного поведения является выполнение речевых инструкций взрослого. При выполнении речевых инструкций поведение ребенка определяется не воспринимаемой ситуацией, а словом взрослого.

Развитие игры в раннем возрасте.

В раннем возрасте происходит разделение предметно-практической и игровой деятельности детей. На втором году жизни игра детей имеет процессуальный характер: игровые действия однократные, не связанные между собой. Ребенок еще не осознает, что он играет: он просто действует с предметами. Формирование игровых замещений осуществляется в совместной игре ребенка со взрослым. Этот процесс можно описать как превращение разделенного со взрослым действия в индивидуальное действие ребенка, в ходе которой он открывает новый способ действия с предметом и изобретает свои собственные способы замещения. Между третьим и вторым годом жизни характер игры детей существенно меняется: усиливается игровая мотивация, изменяется структура игровых действий, начинает активно работать воображение детей.

Становление потребности в общении со сверстниками.

Потребность в общении со сверстником складывается на протяжении раннего детства. Развитие потребности в общении со сверстником происходит ряд этапов. На втором году жизни у детей наблюдается внимание и интерес друг к другу. К концу второго года жизни наблюдается стремление привлечь к себе внимание сверстника и продемонстрировать ему свои успехи. Общение детей друг с другом в раннем возрасте имеет форму эмоционально- практического взаимодействия. Решающая роль в процессе формирования общения со сверстником принадлежит взрослому. Наиболее эффективным путем воздействия взрослого на контакты детей является организация субъектного взаимодействия между ними.

Основные проявления кризиса трех лет.

К трем годам резко возрастает стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, что находит свое выражение в кризисе трех лет. Этот кризис внешне обычно проявляется в негативизме, упрямстве, строптивости, своеволии ребенка в общении с близкими взрослыми. Новое видение «Я» через призму своих достижений кладет начало бурному развитию детского самосознания. Становление такой системы «Я», где точкой отсчета является достижение, оцененное окружающими, знаменует собой переход к дошкольному детству. 

Занятие по рисованию в 4 группе.

Коллективная работа ребят 4 группы «С Юбилеем любимый город».

Продуктивное занятие в 4 группе – рисование «Варим компот из ягод».

Занятие по ИЗО- деятельности в нетрадиционной технике рисования у детей 4 группы.

Занятие по лепке с использованием природного материала в 1младшей группе.

Занятие по рисования 1 младшей группе.

У ребят 4 группы прошло занятие по рисованию на тему: «Раскрась медведя в берлоге».

Занятие по продуктивной деятельности (лепка) в 4 группе. Тема: «Колобок».

Занятие по рисованию в 4 группе, тема: «Колобок».

Сегодня у детей раннего возраста группы № 4 прошло осеннее развлечение.

Сегодня у детей раннего возраста группы № 1 прошло осеннее развлечение. 

Занятие по рисованию в 4 группе, тема: «Осенний лист»

В 4 группе прошло знакомство детей с профессией пожарный.

Занятие по рисованию у детей 4 группы на тему: «Пожарная машина». 

Коллективная работа детей 1 группы «Золотая осень».

Ребята 4 группы сегодня изучали посуду и слепили блюдца. 

Рисование нетрадиционным способом – ватными палочками в 4 группе на тему: » Кружки в горошек».

Ребята 4 группы сделали угощение для деда мороза, слепили баранки.

Занятие по рисованию в 1 группе «Красивая чашка в горошек»

Занятие в 1группе по аппликации » Украшение тарелочки».

У ребят 4 группы прошло занятие по пластилинографии на тему: «Украшаем ложку».

Ребята 4 группы сделали подарки для своих мамочек.

Музыкальное занятие детей раннего дошкольного возраста.

НОД по лепки в 1 группе Тема: Снеговик.

Рисование у детей 4 группы на тему: «Первый снег».

«Закрась шапку Деда Мороза» – занятие по пластилинографии в 4 группе.

Дети 4 группы украшают варежку Деда Мороза.

Аппликация в 1 группе «Рукавичка». 

Сегодня ребята 4 группы наряжали ёлку и знакомились с новогодними игрушками.

Ребята 4 группы лепили новогодние игрушки: шары и сосульки.

Дети 4 группы сегодня рисовали. Посмотрите какие красивые новогодние шары у них получились.

Лепка в 4 группе на тему: «Снеговик играет в снежки».

Рисование в 4 группе на тему: «А у нашего двора, снеговик стоит с утра».

У детей 4 группы сегодня прошло занятие по рисованию на тему: «Зайчик зимой».

Рисование в 1 группе на тему: «Зайчики зимой».

Экспериментальная деятельность в 4 группе «Изучаем свойства снега».

Зимние узоры детей 1 группы.

Конкурс «Снеговик – герой сказки» группа № 4.

Конкурс «Снеговик – герой сказки» группа № 3.

Конкурс «Снеговик – герой сказки» группа № 1.

Занятие по конструированию у детей 4 группы на тему: «Мебель».

НОД по рисования 1 группе «Красивый столик» по мотивам гжельской росписи.

НОД 1 группа по лепки » Стульчик для Мишутки»

Дети 4 группы слепили угощение для собачки.

Художественное творчество в 1 группе.

Занятие по лепке на тему: «Самолет» у детей 4 группы. 

Самые маленькие дети 4 группы сделали замечательные открытки для пап и дедушек к празднику.

Рисование 1группе » Морские волны»

Дети 1группы сделали аппликацию «Открытка для папы»

Вот такие блины получились у самых маленьких детей 4 группы.

Вот такие блины получились у самых маленьких детей 1 группы.

Предметная деятельность в раннем возрасте

Предметная
деятельность в раннем возрасте

Предметная
деятельность – ведущая деятельность
раннего возраста. К числу важных
новообразований раннего детства относят
овладение ребенком предметной
деятельностью.

Предпосылки
ее формировались в младенческом возрасте.
Переход к предметной деятельности
связан с развитием у дошкольника нового
отношения к миру предметов. Предметы
начинают выступать для него не только
как объекты, удобные для манипулирования,
но и как вещи, имеющие определенное
назначение и определенный способ
употребления. Открытие назначения
предметов и отличает предметную
деятельность ребенка раннего возраста
от манипулятивной деятельности младенца.
Функции же вещей и предметов открывает
ребенку взрослый человек. Именно он,
взрослый, может дать знания о назначении
предметов и показать приемы их
использования, участвуя в деятельности
ребенка на правах организатора, помощника
и старшего партнера.

Важная
роль в овладении предметной деятельностью
принадлежит деловому общению, которое
способствует тому, что предметная
деятельность приобретает статус ведущей
в раннем возрасте.

В
формировании самостоятельной предметной
деятельности ребенка, как показали
исследования С. Л. Новоселовой (1978),
можно выделить три этапа.

Первый
этап – это предметные манипуляции детей
5-6 месяцев, которые превращаются к 7- 9
месяцам в ориентировочные действия.

К концу
1-го года жизни эти действия переходят
в предметно-специфические (второй этап).
Они отличаются от манипуляций с мячом
(схватывание, удерживание, сжимание,
грызение) и ориентировочных (ритмичное
сжимание, круговое облизывание,
надавливание пальцем, повторное
бросание), катание мяча или сильные
удары мячом об пол (чтобы он подпрыгнул)
– это уже действия, направленные на
получение определенного результата.
Постепенно ребенок осваивает правильные
действия с предметами – мяч он катает,
автомобиль толкает, куклу кладет на
кровать, пирамиду собирает и разбирает.

Третий
этап связан с возникновением
предметно-опосредствованных действий,
которые осуществляются орудийными
операциями (дети начала второго года
едят с помощью ложки; используют коляски
для катания куклы, грузовики для перевозки
кубиков).

Формирование
предметных действий тесно связано с
изменением характера ориентировочной
деятельности ребенка.

На первых
ступенях развития предметной деятельности
предмет и действие тесно связаны между
собой: ребенок выполняет усвоенное
действие только с тем предметом, который
для этого предназначен. Например, в
исследованиях Е. И. Кисленко детям двух
лет предлагалось выполнить следующие
действия с носовым платком: использовать
его по прямому назначению, в качестве
полотенца, салфетки или тряпки для
вытирания стола. Дети стремились
использовать носовой платок по его
функциональному назначению: 95% детей
не допускали возможности использовать
его в другом качестве.

Постепенно
происходит отделение действия от
предмета.По мере овладения предметной
деятельностью меняется характер
ориентировки ребенка при знакомстве с
новым предметом. Если младенец действует
со знакомым предметом всеми известными
ему способами, то ребенок раннего
возраста выясняет, для чего этот предмет
служит, как его можно употребить.
Ориентировка типа «Что такое?» сменяется
ориентировкой типа «Что с этим можно
делать?».

К числу
действий, особо значимых для развития
дошкольника, психологи относят соотносящие
и орудийные действия.

Соотносящие
– это действия, цель которых состоит в
приведении двух или нескольких предметов
или их частей в определенные пространственные
отношения. Например, действие составления
пирамидок из колец требует учета
соотношения колец по величине – сначала
надеть самое большое, затем последовательно
переходить ко все более маленьким.
Взрослый учит ребенка предварительно
примерять кольца, выбирать самое большое
из них.

Отечественный
психолог П. Я. Гальперин (1976) выделил
ручные действия, когда малыш действует
предметом, как самой рукой, и орудийные
действия – когда предмет используется
как орудие. Ручные действия с одним и
тем же предметом постепенно становятся
орудийными.

Это
хорошо видно на примере овладения таким
орудием, как ложка, самостоятельному
употреблению которой начинают обучать
ребенка в самом начале второго года
жизни. Овладение ложкой как орудием для
приема пищи оказывается для ребенка
вовсе не простым делом и дается ему
далеко не сразу. Согласно наблюдениям
П. Я. Гальперина (1976) этот процесс
развивается следующим образом: прежде
всего ребенок старается захватить ложку
возможно ближе к ее рабочему концу, лишь
бы часть, которой непосредственно
орудуют, по возможности сливалась с его
кулачком. После того как взрослый
заставляет его взяться за ручку ложки
и они вместе зачерпывают кашу, ребенок
резким движением поднимает ложку ко
рту, косо, снизу вверх, и большая часть
содержимого выливается. Ребенок действует
так, как если бы он подносил ко рту свой
кулачок. Ложка с функциональной стороны
является не более как продолжением его
руки, и конец ее тем верней попадает в
рот, чем ближе он к самой руке.

Простая
«орудийная логика» – она особенно ясно
выступает тогда, когда, зачерпнув
жидкость, обтирают донышко ложки о край
тарелки, – требует, чтобы наполненная
ложка была вертикально поднята до уровня
рта и только после этого по прямой
направлена в рот. Эта простая логика не
выступает перед ребенком. Ложка в его
руке – еще не орудие, а средство,
вынужденное замещение руки. Лишь после
довольно длительного обучения ребенок
усваивает основные приемы пользования
ложкой: не прямо в рот, а сначала вверх
и все время строго горизонтально. Но
еще долго впоследствии он пытается
взять ложку кулачком ниже верхнего
широкого края ручки. В этом примере ясно
выступает смена ручных операций
орудийными.

Исследование
С. Л. Новоселовой (1978) показало, что в
простых ситуациях при постепенном их
усложнении дети уже на втором году жизни
переходят от ручных операций к орудийным.

Так,
детям от 6-1 1 месяцев до 2- 3 лет последовательно
предлагались задачи, для решения которых
они должны были использовать различные
предметы. Например, использовать тесемку
для подтягивания привязанной к ней
игрушки, подвинуть к себе игрушку палкой,
придвинуть тарелку (платформу),
предварительно накинув на стержень
кольцо, закрепленное на палке, выловить
игрушку из воды сачком. От ориентировки
на игрушку, манипулирования вспомогательным
предметом ребенок переходит к использованию
вспомогательного предмета и сосредоточенному
повторению найденного способа воздействия
на цель.

Отношение
к орудию меняется: практически
экспериментируя, ребенок узнает, что
определенными действиями с помощью
этого предмета можно вызвать желаемый
результат. Налицо зачатки понимания
причинно-следственной связи между
действием, осуществляемым с помощью
орудия, и последующим перемещением
другого объекта.

В
повседневной жизни орудийные операции
усваиваются при помощи взрослых, которые
объясняют значение каждого предмета,
показывают способы действий с ним. В
условиях совместного делового общения,
когда взрослый персонально обращается
к ребенку и одобряет его действия,
усвоение новых предметных действий
протекает успешнее. Поэтому удовлетворение
потребности в общении со взрослыми
является важным условием совершенствования
предметных действий.

Взрослый
в действии выделяет, по словам Д. Б.
Эльконина (1960), операционно-техническую
сторону, которая должна учитывать
физические свойства предметов. Например,
мячик, которым играет ребенок, закатывается
под шкаф. Андрей (1 год 11 месяцев) ложится
на пол и пытается достать мяч рукой.
После неудачных попыток обращается за
помощью к дедушке. Вместе они берут
длинную палку и, ложась на пол, достают
его. После этого, как только мячик или
другой предмет оказывается вне
непосредственной досягаемости, Андрей
бежит к дедушке: «Дедик, пампу!»

Сначала
ребенок выделяет общую функцию предмета
(палкой достает недоступные предметы),
лишь затем начинается освоение
операционального состава действий,
которое происходит внутри образца.
Таким образом, происходит не просто
приспособление отдельных движений к
орудию, а включение орудия в заданную
схему действия (образец) и обогащение
его ориентацией на отдельные свойства
предмета – орудия. Способ действия
является формой обобщения практического
опыта ребенка и в дальнейшем используется
в любой сходной ситуации.

Решение
практических задач, требующих применения
вспомогательного предмета, – это уже
умственная, познавательная деятельность.

Использование
элементарных орудий детьми раннего
возраста явилось причиной выделения
некоторыми зарубежными психологами
так называемого «шимпанзеподобного
периода». П. Я. Гальперин, указывая на
принципиальное отличие орудийных
операций у человека от внешне сходного
употребления средств высшими обезьянами,
отметил следующее: обезьяны предметом
действуют так, как действуют самой
рукой: предмет является как бы простым
удлинением или придатком руки. У человека
же рука подчинена требованиям орудийных.

Являясь
ведущей деятельностью дошкольника,
предметная деятельность в наибольшей
степени способствует развитию
познавательных процессов ребенка.

В действиях
с предметами формируются способы
восприятия, сенсомоторные предэталоны.
Именно в предметной деятельности при
переходе от ручных операций к орудийным
в процессе освоения общественных
способов употребления вещей происходит
зарождение интеллектуальной деятельности
– наглядно-действенного мышления в
простейших формах.

Специальные
исследования (П. Я. Гальперин, С. Л.
Новоселова и др.) показывают, что вначале
мышление отстает от практической
деятельности не только по общему
развитию, но и по составу специальных
операций, так как оно развивается из
этой деятельности, перенимая от нее
приемы и возможности.

В процессе
предметной деятельности активно
развиваются мыслительные операции
анализа, сравнения, обобщения. Работы
Д. Б. Эльконина (1960), М. М. Кольцовой (1978)
позволили выделить три основные ступени
в развитии обобщений в возрасте от 1
года до 2,5 года:

Ранние
наглядные обобщения, при которых предметы
группируются по наиболее ярким,
выделяющимся признакам, чаще всего
цветовым; на этой стадии ребенок не
владеет еще предметными действиями.

Ребенок
объединяет зрительные и осязательные
образы в единое представление –
начинается выделение отдельных предметов.
При этом все признаки предметов значимы
– ребенок не отделяет основных, устойчивых
признаков от вторичных, изменчивых.

Затем
начинают формироваться общие понятия.
Из всех признаков сопоставляемых
предметов ребенок вычленяет наиболее
существенные и постоянные. Это элементарная
мыслительная операция, вначале она
проявляется в различении, а затем в
сравнении цветов, форм, величин,
удаленности предметов.

В процессе
предметной деятельности активно
развивается и речь ребенка. Опыт
использования речи как средства деловых
контактов ребенка со взрослыми оказывает
существенное позитивное влияние на
адаптацию ребенка к новым условиям, на
развитие интеллектуальных и личностных
качеств дошкольника. Так, например, в
исследованиях Т. М. Землянухиной (1982) и
Т. М. Сорокиной (1972) доказано, что готовность
детей к сотрудничеству, сформированная
в процессе делового общения в предметной
деятельности, помогает преодолевать
пугливость, робость облегчает адаптацию
детей раннего возраста к яслям; помогает
избежать часто неприятного для ребенка
конфликтного состояния при встрече с
новыми людьми.

В
предметной деятельности активно
формируются предпосылки ведущей в
детском возрасте игровой и изобразительной
деятельности.

Итак, в
раннем возрасте ребенок овладевает
предметной деятельностью, которая в
наибольшей степени способствует его
психическому развитию.

Определение взрослым ведущего вида деятельности, как важнейшее условие в психическом развитии детей раннего возраста Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 6. №4. 2020

https://www.bulletennauki.com https://doi.org/10.33619/2414-2948/53

УДК 740.159.953 https://doi.org/10.33619/2414-2948/53/44

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЗРОСЛЫМ ВЕДУЩЕГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КАК ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

©Качыкеев Т. Ж., канд. психол. наук, Киргизский государственный университет им. И. Арабаева, г. Бишкек, Кыргызстан, [email protected]

©Кожогелдиев А. С., Киргизский государственный университет им. И. Арабаева,

г. Бишкек, Кыргызстан

DEFINITION BY ADULTS OF THE LEADING TYPE OF ACTIVITY,

AS THE MOST IMPORTANT CONDITION IN THE MENTAL DEVELOPMENT

OF YOUNG CHILDREN

©Kachykeev T., Ph.D., Arabaev Kyrgyz State University, Bishkek, Kyrgyzstan, [email protected] ©Kozhogeldiev A., Arabaev Kyrgyz State University, Bishkek, Kyrgyzstan

Аннотация. Статья показывает важность учета ведущей деятельности при создании условий психического развития детей. Теоретический анализ исследования показал, что ранний возраст является основой дальнейшего развития ребенка. Взрослый должен уметь управлять познавательными действиями детей. Если началом познания является восприятие, но именно манипулирование объектами считается условием развития мышления и речи. Действия с предметами в совместной деятельности со взрослым помогают ребенку более глубокому познанию действительности. Как показывают исследования, в предметных действиях у ребенка стимулируется речь. Речевое развитие в раннем возрасте является основой психического развития ребенка.

Abstract. This article indicates the importance of taking into account leading activities in creating conditions for the mental development of children. A theoretical analysis of the study showed that early age is the basis for the further development of the child. An adult should be able to regulate the cognitive actions of children. If the beginning of cognition is perception, but it is the manipulation of objects that is considered a condition for the development of thinking and speech. Actions with objects in a joint activity with an adult help the child gain a deeper knowledge of reality. As studies show, in objective actions, the child’s speech is stimulated. Speech development at an early age is the basis of the child’s mental development.

Ключевые слова: ребенок, ранний возраст, взрослый, ведущая деятельность, манипуляция.

Keywords: child, early age, adult, leading activity, manipulation.

Создание соответствующих условий в психическом развитии современных детей требует особого внимания, являясь актуальным вопросом семейного благополучия в воспитании подрастающего поколения. Исследования ученых-психологов, доказывают, что уровень психического развития в детстве отражается в последующих возрастных периодах жизнедеятельности человека, о чем должны знать родители.

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 6. №4. 2020

https://www.bulletennauki.com https://doi.org/10.33619/2414-2948/53

Л. С. Выготский отмечает, что «Закон метаморфозы детского развития заключается в том, что развитие не сводится к количественным изменениям психики, оно представляет собой цепь качественных изменений» [1, с. 17]. Своевременное развитие в детских возрастах — залог дальнейшего психического здоровья. Умелое создание необходимых условий является важной помощью со стороны взрослого.

Пиаже, рассматривая интеллектуальное становление ребенка, отмечает важность ведущей деятельности в психическом развитии ребенка.

«Исследование развития мышления Пиаже начинает с анализа практической, предметной деятельности ребенка в первые два года жизни. Он считает, что истоки даже крайне абстрактного знания следует искать в действии, знание не приходит извне в готовом виде, человек должен «построить» его» [2, с. 91].

Основой сенсомоторного интеллекта считается «использование ребенком определенных действий в качестве средства для достижения цели. … для интеллектуального прогресса младенцу необходимо самостоятельно взаимодействовать со средой, манипулировать предметами, что и приводит к преобразованию и постепенному совершенствованию его интеллектуальных структур» [2, с. 91].

Период конкретных операций Пиаже характеризует следующим образом: «Умственные способности ребенка достигают нового уровня. Это начальный этап интериоризации действий, развития символического мышления, формирования семиотических функций, таких, как язык и умственный образ. Складываются мысленные наглядные представления объектов; ребенок обозначает их названиями, а не прямыми действиями» [2, с. 91].

Манипулирование предметами, совместные действия со взрослыми являются ведущей деятельностью детей раннего возраста. Одним из первых ученых, использовавший понятие ведущей деятельности является Д. Б. Эльконин, что стала критерием определения психологического возраста.

О понятии ведущей деятельности Л. Ц. Кагермазова отмечает: «Это главная деятельность по ее значению для психического развития» [2, с. 115].

Предметные действия детей раннего возраста, как ведущая деятельность, тесно связаны с восприятием, о чем Т. Д. Марцинковская напоминает: «Развитие восприятия определяется тремя параметрами — перцептивными действиями, сенсорными эталонами и действиями соотнесения» [3, с. 41-42]. Действия восприятия становятся основой проявления мыслительных действий. А значит, чем больше пользуется восприятием ребенок, тем лучше развивается мышление. Восприятие предметов и явлений мотивирует мыслительные действия ребенка. Бакай (2 года 1 месяц) интересуется всеми предметами, особенно когда он видит первый раз. Увидев розу долго разглядывает, отец показывает, что это цветок, который приятно пахнет. Теперь Бакай стал показывать свое отношение к розе, он настойчиво нюхает и подтверждает: «Это моя роза (лоза)». Он притрагивается к цветку, к травкам и твердит: «Это роза. Это моя роза»

Т. Д. Марцинковская продолжая свои мысли подчеркивает: «Действия соотнесения предмета с эталоном помогают систематизировать те знания, которые есть у детей при восприятии новых предметов. Именно эти знания делают образ мира целостным и постоянным. При этом в раннем возрасте дети еще не могут разделить сложный предмет на ряд эталонов, из которых он состоит, но могут уже найти отличия между конкретным предметом и эталоном» [3, с. 41-42]. Например, Бакай (1 год 2 месяца) настойчиво разглядывает два одинаковых обогревателя, которые находятся в двух комнатах. Он вопросительно смотрит попеременно новые предметы. Через пять минут, дотрагиваясь

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice https://www.bulletennauki.com

Т. 6. №4. 2020 https://doi.org/10.33619/2414-2948/53

пальцем, указывает на ту часть, где больше тепла. Действия Бакая показывают действия сравнения предметов на основе целостного восприятия.

Изучая развитие познавательных процессов детей, Л. Ц. Кагермазова подтверждает мысли Т. Д. Марцинковской, связывая действия восприятия с ведущей деятельностью: «Ранний возраст — период активного исследования различных свойств предметов: формы, величины, простых причинно-следственных связей, характера движений и соотношений. Во время знакомства с предметами и способами их использования совершенствуется восприятие ребенка, развивается его мышление, формируются двигательные навыки. Восприятие ребенка в раннем детстве вплетено в ведущую деятельность, тесно связано с выполняемыми предметными действиями. Для раннего возраста характерно решение задач с помощью внешних ориентировочных действий, путем проб и догадки — наглядно-действенное мышление» [2, с. 42]. На основе изучения детей раннего возраста нами отмечается, что эмоциональные рассказы о предметах и явлениях стимулируют их мыслительные действия. Для решения задач ребенок начинает задавать вопросы о познаваемом. Получив ответ, начинает пользоваться практическими действиями, манипулируя предметами, особенно если этими предметами при ребенке пользуется взрослый. Например, Абдинасир (2 года) разглядывает инструменты отца. Он следит, как отец использует молоток, гвоздь, отвертку. Освободившийся предмет он начинает изучать руками, т. е. ощупывает, ковыряет, пробует повторить воспринятые действия. Через какое-то время берет гвоздь и молотком старается вбить.

H. Н. Палагина при экспериментальном изучении проявления воображения в раннем возрасте утверждает о важности совместной деятельности со взрослым [4].

Л. Ц. Кагермазова показывает, что предметные действия детей раннего возраста влияют и на речевое развитие. «Именно речевое общение со взрослым по поводу действий с предметом становится необходимым как орудие организации взаимодействия, делового сотрудничества» [2, с. 42]. Наблюдение за детьми данного возраста можно заметить, что некоторые дети, услышав название предмета, повторяют, но не вслух. Поэтому взрослый должен высказывать каждое слово медленно, четко, чтобы было понятно и доступно ребенку. Если ребенок открытый он обязательно повторяет вслух за взрослым, но эффективность высказываний произойдет, если названный предмет сопровождается манипулятивными действиями ребенка со взрослым.

При создании соответствующих условий у детей создается возможность проявления и развития мыслительных действий в раннем возрасте. Основным условием психического развития детей данного возраста является ведущая деятельность, то есть предметные действия, где особенно важны совместные действия со взрослым. Манипулируя предметами ребенок не только познает окружающую действительность, но и развиваются все познавательные процессы.

Основой развития мыслительных действий считается восприятие или же перцептивные действия. Воспринимая особенности предметов у ребенка усиливается желание познать еще больше и глубже, тем более при совместных действиях со взрослыми, что мотивируют мыслительные операции. Ребенок анализирует, сравнивает, обобщает, подтверждая свои мыслительные действия речевыми высказываниями.

Список литературы:

I. Ларина О. А., Каратьян Т. В., Акрушенко А. В. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций. М.: Эксмо, 2008.

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 6. №4. 2020

https://www.bulletennauki.com https://doi.org/10.33619/2414-2948/53

2. Кагермазова Л. Ц. Возрастная психология (Психология развития). https://clck.ru/MyjdF

3. Марцинковская Т. Д. Детская практическая психология. М.: Гардарики, 2000. 255 с.

4. Палагина Н. Н. Воображение у самого истока: психологические механизмы формирования. Бишкек: Илим, 1992.123 с.

References:

1. Larina, O. A., Karatyan, T. V., & Akrushenko, A. V. (2008). Psikhologiya razvitiya i vozrastnaya psikhologiya: konspekt lektsii. Moscow. (in Russian).

2. Kagermazova, L. Ts. Vozrastnaya psikhologiya (Psikhologiya razvitiya). https://clck.ru/MyjdF (in Russian).

3. Martsinkovskaya, T. D. (2000). Detskaya prakticheskaya psikhologiya. Moscow. (in Russian).

4. Palagina, N. N. (1992). Voobrazhenie u samogo istoka: psikhologicheskie mekhanizmy formirovaniya. Bishkek. (in Russian).

Работа поступила Принята к публикации

в редакцию 08.03.2020 г. 17.03.2020 г.

Ссылка для цитирования:

Качыкеев Т. Ж., Кожогелдиев А. С. Определение взрослым ведущего вида деятельности, как важнейшее условие в психическом развитии детей раннего возраста // Бюллетень науки и практики. 2020. Т. 6. №4. С. 401-404. https://doi.org/10.33619/2414-2948/53/44

Cite as (APA):

Kachykeev, T., & Kozhogeldiev, A. (2020). Definition by Adults of the Leading Type of Activity, as the Most Important Condition in the Mental Development of Young Children. Bulletin of Science and Practice, 6(4), 401-404. https://doi.org/10.33619/2414-2948/53/44 (in Russian).

46. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в раннем возрасте

Такое
особое значение этого возраста связано
с тремя фундаментальными жизненными
приобретениями ребенка: прямохождением,
речевым общением и предметной
деятельностью.
Прямохождение
обеспечивает ребенку широкую ориентацию
в пространстве, постоянный приток
необходимой для его развития информации.
Речевое
общение
позволяет ребенку усваивать знания,
формировать необходимые умения и навыки.
Предметная
деятельность
непосредственно развивает способности
ребенка, в особенности его ручные
движения. Три эти фактора определяют
разностороннее и полноценное психическое
развитие ребенка.

Новообразования,
которые возникают к концу 1-го года
жизни, с необходимостью вызывают
построение новой социальной
ситуации развития.
Это ситуация
совместной деятельности со взрослым
человеком. Содержание этой совместной
деятельности – усвоение общественно
выработанных способов употребления
предметов, которые ребенку открылись
и затем стали его миром.
Социальная ситуация развития в этом
возрасте такова: «ребенок
– ПРЕДМЕТ – взрослый».
В этом возрасте ребенок всецело поглощен
предметом. Это проявляется, например,
в том, как ребенок садится на стульчик
или возит за собой машину – ребенок все
время смотрит на этот предмет. Правда,
за предметом ребенок еще «не видит»
взрослого, но без него он не овладеет
человеческими способами употребления
предметов.

Социальная
ситуация совместной деятельности
ребенка и взрослого содержит в себе
противоречие. В этой ситуации способ
действия с предметом, образец действия
принадлежит взрослому, а ребенок, в то
же время, должен выполнять индивидуальное
действие. Это противоречие решается в
новом типе ведущей
деятельности,
которая рождается в период раннего
возраста. Это предметная
(предметно-манипулятивная) деятельность,
направленная на усвоение общественно
выработанных способов действия с
предметами. Прежде всего, она предметная,
т.к. мотив деятельности заключается в
самом предмете, в способе его употребления.
Общение в этом возрасте становится
формой организации предметной
деятельности, как средство осуществления
предметной деятельности, как орудие
для овладения общественными способами
употребления предметов. Несмотря на
то, что общение уже не является ведущей
деятельностью в этом возрасте, оно
продолжает интенсивно развиваться и
становится речевым. Общение, связанное
с предметными действиями, уже не может
быть эмоциональным. Оно должно стать
опосредствовано словом, имеющим
предметную отнесенность.

За
период раннего детства, примерно к 3-м
годам память, восприятие, воображение
и внимание начинают приобретать
человеческие свойства.

Но
главное состоит в том, что ребенок
начинает не только понимать, но и активно
пользоваться языком в общении с людьми,
что влияет на его последующее поведенческое,
интеллектуальное и личностное развитие.
Благодаря речевому взаимодействию со
взрослыми ребенок из биологического
существа, индивида, к середине раннего
возраста превращается в человека, а к
концу периода – в личность.

Речь
не только незаменима в общении для
ребенка, но и играет важнейшую роль в
развитии мышления.

Социальные и эмоциональные обучающие мероприятия для детей младшего возраста

Кризис с коронавирусом затронул всех нас, в том числе маленьких детей, которые испытали изменения в своем распорядке и окружающей среде, а также потеряли время с друзьями и семьей.

Мы разработали набор игровых мероприятий, чтобы способствовать социальному и эмоциональному развитию маленьких детей в эти трудные времена.

Посмотрите наши короткие видеоролики, чтобы познакомить вас с карточками занятий с некоторыми главными советами и приемами по успешному применению карточек занятий дома и в школе.

• Resource Set 1 предназначен для родителей, опекунов и членов семьи детей в возрасте 3-5 лет, которые могут принимать участие в домашних условиях.
• Ресурсный набор 2 предназначен для младших школьников и учителей для передачи детям в школе или детском саду.
• Мероприятия основаны на нашей программе «Навыки для жизни»
• Поддержка мероприятий по возвращению детей в детский сад / присмотр за детьми / присмотр за детьми или начало школы

Эти действия также доступны для загрузки в:

Благодаря финансированию Oldham Opportunity Area карточки мероприятий можно загрузить бесплатно.

ВАЖНО :

Эти ресурсы или любая их часть не могут быть воспроизведены, переименованы или использованы в каких-либо коммерческих целях без явного письменного разрешения автора. Разрешение не требуется для личного или профессионального использования, например, в обучении или в классе.

Бесплатные ресурсы, представленные на этом веб-сайте, доступны для загрузки и совместного использования, но не могут быть загружены на другие веб-сайты. Если вы хотите поделиться на своем веб-сайте, разместите только ссылку.

Мероприятия на начальной стадии обучения в раннем детстве

Покажи мне

Возраст от 3 до 5 лет

В этом задании дети научатся различным способам представления одного и того же числа.

Упаковочный лист совы

Возраст от 3 до 5 лет

В этом упражнении дети могут попрактиковаться в чтении чисел и счете предметов, чтобы помочь сове собрать вещи на праздник.

Вода, Вода …

Возраст от 3 до 5 лет

Это задание дает детям возможность сравнить емкости в реальной жизни и выбрать самый большой контейнер для своего лимонада.

Номерная книга

Возраст от 3 до 5 лет

Создание «Книги четырех» дает детям возможность собирать группы из четырех предметов и рассматривать их сходство.

Весы

Возраст от 3 до 5 лет

В этом упражнении дети будут использовать язык веса, сравнивая предметы на весах.

Готовим вместе с детьми

Возраст от 3 до 5 лет

Следуя нескольким простым рецептам в этом задании, дети могут попрактиковаться в измерении и подсчете ингредиентов.

Грязевая кухня

Возраст от 3 до 5 лет

Играя на этой глиняной кухне, дети будут использовать язык своего размера и способностей, чтобы выбирать посуду для различных задач.

Фигуры в сумке

Возраст от 3 до 5 лет

В этом задании дети кладут руки в сумку и описывают, какую форму, по их мнению, они могут чувствовать и почему.

У меня есть коробка

Возраст от 3 до 5 лет

В этом упражнении доступ к загадочной шкатулке пробудит детское воображение и побудит их описать, что они замечают в шкатулке.

Изготовление гусениц

Возраст от 3 до 5 лет

Создавая «гусениц» в этом упражнении, дети получат возможность попрактиковаться в использовании языка длины и ширины, а также в использовании нестандартных мер для сравнения длины.

Башни здания

Возраст от 3 до 5 лет

В этом задании дети будут изучать трехмерные формы, выбирая, какие формы использовать в своей башне.

Дорожки

Возраст от 3 до 5 лет

Делая «дорожки» из разных материалов и обсуждая их, дети в этом упражнении будут развивать свои формы и пространственный язык.

Золотая фасоль

Возраст от 3 до 5 лет

Это задание дает детям возможность посчитать «золотые бобы» и найти карточку с цифрами, чтобы обозначить, сколько у них есть.

Кости

Возраст от 3 до 5 лет

Это упражнение с игральными костями побуждает детей соотносить число на игральных костях с количеством игрушек, которые им нужно выбрать.

Упаковка

Возраст от 3 до 5 лет

Это упражнение включает в себя сортировку игрушек по категориям с использованием навыков сравнения и классификации.

Создание рисунка

Возраст от 3 до 5 лет

Это задание дает детям возможность работать вместе, чтобы создать картинку, обсуждая друг с другом, в какую позицию они хотят поместить каждую форму.

Создание следов

Возраст от 3 до 5 лет

В этом упражнении дети разовьют понимание лиц трехмерных фигур, используя их для создания «следов» на мягком тесте.

Инси Винси

Возраст от 3 до 5 лет

В этой игре дети бросают кости и подсчитывают, сколько шагов нужно переместить паука вверх или вниз по водосточной трубе.

Время истории по математике

Возраст от 3 до 5 лет

Эта история дает детям увлекательный контекст, в котором они могут справедливо разделить сокровище между персонажами.

Исследование 2D-форм

Возраст от 3 до 5 лет

В этом задании дети будут делать фигуры из петель веревки и обсуждать, что они замечают в своих фигурах.

Подарки

Возраст от 3 до 5 лет

Сравнение упакованных подарков в этом упражнении даст детям возможность изучить и обсудить вес, включая идею о том, что большие предметы не обязательно самые тяжелые.

Number Rhymes

Возраст от 3 до 5 лет

В этом упражнении рифма «Десять зеленых бутылок» используется, чтобы побудить детей считать в обратном порядке, чтобы вычислить, сколько бутылок осталось.

Сроки

Возраст от 3 до 5 лет

В этом задании дети будут практиковаться в использовании различных таймеров, чтобы определить, сколько предметов они могут положить в банку до истечения времени.

Длинные существа

Возраст от 3 до 5 лет

В этом задании создание различных длинных существ из карточек даст детям возможность обсудить и сравнить их длины.

Покупки — Пиратский фунт

Возраст от 3 до 5 лет

В магазине пиратских фунтов дети могут попрактиковаться в счетах, выбрав десять предметов, на которые они потратят свои десять фунтов.

Уборка

Возраст от 3 до 5 лет

Убирая игрушки в этом задании, дети будут использовать свои навыки счета, чтобы проверить, все ли игрушки в коробке.

Корзины

Возраст от 3 до 5 лет

Это задание побуждает детей попрактиковаться в навыках деления и счета, складывая небольшие предметы в корзины.

Трубы и туннели

Возраст от 3 до 5 лет

При исследовании этих трубок у детей будет возможность попрактиковаться в повседневном разговоре о длине, размере и положении.

Позиция с резинками

Возраст от 3 до 5 лет

В этом задании используется знакомое положение полки с предметами, чтобы побудить детей использовать позиционный язык и следовать указаниям, чтобы найти свои резиновые сапоги.

Ранние годы книги

Публикация информации о книгах, на которые мы ссылались (и о других, которые были нам рекомендованы вами).

Коробочная игра

Возраст от 3 до 5 лет

В этой игре дети будут использовать свои навыки сложения и вычитания, чтобы отслеживать количество игрушек, спрятанных внутри коробки, когда игрушки добавляются или вынимаются.

Двойная проблема

Возраст от 3 до 5 лет

Эта история о проблемных собаках побуждает детей находить и моделировать двойников разных чисел.

Две половинки

Возраст от 3 до 5 лет

Это задание дает детям возможность исследовать половинки различных форм и проверить, что они сделали две половинки.

Изготовление выкройки

Возраст от 3 до 5 лет

В этом упражнении дети могут создать, описать и расширить множество различных шаблонов.

Станция оценки

Возраст от 3 до 5 лет

Это упражнение включает наполнение банки мелкими предметами для развития навыков оценки и счета.

Весы пружинные

Возраст от 3 до 5 лет

Использование пружинных весов в этом упражнении обеспечивает увлекательный контекст, в котором дети могут исследовать и обсуждать вес различных предметов.

Как вы можете помочь нам в развитии этих ресурсов?

Пришлите нам несколько реальных примеров работы в действии

Чтобы сделать эти ресурсы еще более полезными, мы хотели бы иметь:

• фотографии детей, занимающихся этими задачами
• примеры того, что они говорят
• примеры того, что они создают
• примеры математических вычислений, которые вы создали вместе.

Приветствуется все, начиная с одной фотографии. Спасибо.
Сообщите нам, есть ли у вас разрешение на публикацию того, что вы отправляете на сайте NRICH, и если вы рады, что мы это делаем.

Напишите нам свой отзыв

Это может быть макет, деятельность или и то, и другое.
Не стесняйтесь отправлять несколько предложений или более подробное размышление.

Макет:

• Насколько хорошо макет и содержание отражают потенциальное математическое богатство каждого упражнения?
• Дало ли это вам то, что вам нужно, чтобы попробовать это в ваших условиях?
• Если нет, какая дополнительная информация была бы полезной?
• Есть ли у вас какие-нибудь идеи, как сделать схему каждого занятия еще более «удобной»?

Деятельность:

• Как упражнение работало для ваших детей?
• Что поддерживало их математические знания?
• Что вас удивило / заинтересовало?

Наш адрес электронной почты для запросов[email protected]. Мы будем рады услышать от вас и очень признательны за вашу поддержку в дальнейшем развитии этой деятельности.

* Нашими партнерами EYFS являются Дафна Бабурис, Пенни Колтман, Сью Гиффорд, Эмма Джонс, Кирсти Ломбари, Анна Тантон и Черри Мозли.

Мероприятия в начале года — меры

Щелкните здесь, чтобы просмотреть все мероприятия PDF-файлы

Бей часы

Возраст от 3 до 5 лет

Дети используют повседневный язык, чтобы говорить о времени, сравнивать количества и решать задачи

Как долго ты?

Возраст от 3 до 5 лет

Дети используют повседневный язык, чтобы говорить о размерах, сравнивать количества и предметы и решать задачи

Календарь Muddle

Возраст от 3 до 5 лет

Это задание побуждает детей задуматься о времени суток и порядке, в котором они выполняют различные действия в течение дня.

Готовим вместе с детьми

Возраст от 3 до 5 лет

Следуя нескольким простым рецептам в этом задании, дети могут попрактиковаться в измерении и подсчете ингредиентов.

Линия для стирки носков

Возраст от 3 до 5 лет

В этом задании детям предлагается определить пары носков и расположить носки по размеру и длине на веревке для стирки.

Упаковка посылок

Возраст от 3 до 5 лет

В этом упражнении у детей есть возможность обернуть некоторые игрушки, а также измерить и обсудить размер коробки или оберточной бумаги, которые им понадобятся.

Изготовление гусениц

Возраст от 3 до 5 лет

Создавая «гусениц» в этом упражнении, дети получат возможность попрактиковаться в использовании языка длины и ширины, а также в использовании нестандартных мер для сравнения длины.

Грязевая кухня

Возраст от 3 до 5 лет

Играя на этой глиняной кухне, дети будут использовать язык своего размера и способностей, чтобы выбирать посуду для различных задач.

Весы

Возраст от 3 до 5 лет

В этом упражнении дети будут использовать язык веса, сравнивая предметы на весах.

Вода, Вода …

Возраст от 3 до 5 лет

Это задание дает детям возможность сравнить емкости в реальной жизни и выбрать самый большой контейнер для своего лимонада.

Длинные существа

Возраст от 3 до 5 лет

В этом задании создание различных длинных существ из карточек даст детям возможность обсудить и сравнить их длины.

Сроки

Возраст от 3 до 5 лет

В этом задании дети будут практиковаться в использовании различных таймеров, чтобы определить, сколько предметов они могут положить в банку до истечения времени.

Подарки

Возраст от 3 до 5 лет

Сравнение упакованных подарков в этом упражнении даст детям возможность изучить и обсудить вес, включая идею о том, что большие предметы не обязательно самые тяжелые.

Весы пружинные

Возраст от 3 до 5 лет

Использование пружинных весов в этом упражнении обеспечивает увлекательный контекст, в котором дети могут исследовать и обсуждать вес различных предметов.

18 Научных мероприятий на пиратскую тематику для детей младшего возраста Настройки | Обучение и развитие

Остров, полный сокровищ, — идеальное место для развития у детей понимания мира, как объясняет Джудит Харрис…

Помощь детям в познании окружающего мира — ключевая часть обучения в каждом раннем возрасте.Используйте упражнения из этой статьи, чтобы побудить детей, о которых вы заботитесь, следовать своему инстинктивному, естественному интересу к миру и становиться «исследователями», когда они узнают больше о материалах, силах, звуке, изменяющемся состоянии, магнетизме и мире природы. Каждая группа мероприятий представлена ​​творческим рассказом, заданием или книгой, которая положит начало расследованию…

Материалы

Начните эти занятия, прочитав «Охоту за сокровищами» Ника Баттерворта (детские книги Харпера Коллинза), «Ночные пираты» Питера Харриса (Эгмонт) или рассказ о пиратах по вашему выбору.Объясните, что дети будут смотреть на разные сокровища…

0–2 Шкатулка с сокровищами
Накройте картонную коробку с каждой из шести сторон материалами с различной текстурой, такими как бархат, блестящая бумага, гофрированный картон, наждачная бумага, шерсть, искусственный мех или кружево. Предложите детям прикоснуться к разным сторонам и посмотреть, как они отреагируют. Есть ли любимый материал, к которому они предпочитают прикасаться чаще?

Вырежьте круглое отверстие с одной стороны коробки, чтобы дети могли просунуть внутрь одну руку.Поместите в коробку разные предметы, чтобы дети могли их потрогать и открыть. Попробуйте теннисный мяч, сосновую шишку, апельсин, гладкий камень, шаткое яйцо, блестящую медаль и так далее. Используйте цифровые камеры, чтобы записывать их реакцию на сокровища внутри.

3–4 Яичный картонный ящик с сокровищами
Соберите несколько картонных шестисегментных яиц с крышками. Пусть дети раскрасят их яркими красками. Поместите шесть разных предметов в каждую коробку, по одному в каждом сегменте, чтобы дети могли обнаружить, разместить и отсортировать. Используйте набор материалов, например деревянный кирпич, шар, перо, камень, небольшую губку, ключ, пластиковую утку, свечу, сушеный цветок, шоколадную монету.

Предложите детям открыть ящик для яиц и взять в руки каждый из шести предметов внутри. Поговорите о различных материалах, предметах, текстурах и т. Д. Из чего сделан каждый из предметов? Могут ли они положить предметы обратно в коробку, по одному в каждом сегменте?

4–5 Особая охота за сокровищами
Снова используйте ящики как сундуки с сокровищами, но на этот раз сгруппируйте объекты по разным критериям. Сделайте коробку из световозвращающих материалов — старый компакт-диск, блестящую ленту, алюминиевую фольгу, маленькое зеркальце, ключ, стеклянную бусину; дерево / натуральные материалы — деревянный кирпич, кора, ветка, ракушка, лист, перо, галька; текстиль — сетка, бархат, кружево, шерсть, нейлон, забавный мех, войлок, кожа, хлопок, пластик.

Перемешайте все содержимое вместе. Могут ли дети разложить их по специальным сундукам с сокровищами? Предложите детям рассмотреть некоторые из своих сокровищ с помощью увеличительного стекла.

Выберите сокровища для поиска сокровищ. Спрячьте их в помещении, внутри или снаружи, и оставьте детям подсказки. Поместите последний сундук с сокровищами, полный шоколадных монет, и поделитесь им в конце.

Силы

Скажите детям, что их попросили помочь некоторым пиратам перенести свои сокровища в лучшее укрытие, поэтому им необходимо улучшить свои навыки гребли и передвижения.

0–2 Гребная скакалка
Сядьте в круг, а небольшая группа детей и взрослых держится за петлю из эластичной веревки. Помогите детям держать веревку перед собой так, чтобы она была натянутой. Предложите всем двигать руками внутрь и наружу, как при гребле, и петь «Вход, выход, толкать, тянуть», когда вы гребете вместе.

3–4 Гребные лодки
Попросите детей сесть напротив партнера и спеть «Греби, греби, греби своей лодкой», когда они гребут взад и вперед. Подчеркните, что это сработает, только если один ребенок тянет, а другой тянет.Смогут ли они добраться до Острова сокровищ и забрать сундук с сокровищами для пиратов? Где было бы хорошее место, чтобы спрятать сокровище?

4–5 Дуть и сосать
Им нужно перевезти сокровище в какое-нибудь действительно безопасное место, но оно слишком дорого, чтобы к нему можно было прикоснуться руками. Пусть дети исследуют, что происходит, когда они дуют и сосут через соломинку. Могут ли они толкать и тянуть воздух и использовать свое дыхание, чтобы подбирать различные предметы или сокровища? Предоставьте коллекцию предметов, таких как изюм, шарики, бусы, воздушные шары, перья, маленькие пластиковые игрушки, мальтийские шары, шары и т. Д., и две маленькие корзины. Могут ли они сосать соломинку и использовать свое дыхание, чтобы перемещать различные предметы с одного места на другое, чтобы помочь пиратам? Почему одни вещи перемещать легче, чем другие?

Звуки

На острове сокровищ слышно множество странных шумов. Но как звуки достигают наших ушей?

0–2 Подпрыгивающие жуки
Сядьте группу детей вокруг большого низкого барабана для сбора мусора. Предложите детям осторожно постучать по барабану. Как он издает звук? Поместите на кожу барабана несколько маленьких пластиковых лягушек или жучков.Спросите детей, что, по их мнению, произойдет с жуками, когда они постучат по барабану. Они думают, что жуки останутся на месте или переместятся? Представьте, что это жуки с острова.

Попробуйте постучать по барабану и посмотреть, как жуки подпрыгивают вверх и вниз. Объясните, что кожа барабана раскачивается (вибрирует) при постукивании, и это заставляет жуков подпрыгивать.

3–4 «Летучий рис»
Используйте малый барабан или пустую форму для печенья и пару голеней. Постучите по барабану. Могут ли дети слышать звук? Как он издает звук? Объясните, что барабанная кожа движется или вибрирует.Могут ли дети видеть движение барабанной кожи? Положите в барабан несколько зерен сухого риса и снова постучите им. Что увидели дети? Используйте цифровую камеру, чтобы запечатлеть рис, летящий в воздухе.

4–5 Супер звуковые волны
Расскажите о том, как звук барабана или голоса распространяется по воздуху, создавая вибрации или звуковые волны. Объясните, что их обычно нельзя увидеть. Запишите детские голоса с помощью простой программы, например Audacity. Его можно бесплатно загрузить на любой компьютер, и им легко пользоваться.Посмотрите на звуковую волну, создаваемую детьми, произносящими свои имена в микрофон. Что дети замечают в его форме? Что происходит с волной, когда звук громкий / тихий?

Попросите детей произнести несколько звуков своим голосом. Используйте эффект «Изменить скорость», чтобы ускорить голоса и сделать их похожими на голоса птиц или насекомых. Это могут быть звуки жуков на острове сокровищ.

Изменения состояния

Единственное съедобное растение, растущее на острове сокровищ, — овес, а единственные животные — коровы.Покажите детям несколько растений овса. Что они могут приготовить для пиратов?

0–5 Приготовление пиратской каши
Объясните, что вы собираетесь приготовить кашу, и спросите детей, какие ингредиенты вам понадобятся. Посмотрите на овсяные хлопья, молоко, воду и поговорите о разнице между твердыми веществами и жидкостями. Что, по мнению детей, произойдет, если они смешают овес с молоком и водой? Пусть они исследуют с мисками и ложками в поддоне для воды. Что еще им нужно сделать, чтобы смесь превратилась в кашу? Дайте им посмотреть, как вы нагреете смесь, все время помешивая, и дайте каше покипеть в течение четырех минут.Подавать с разными начинками.

Прицел

Позвольте детям младшего возраста исследовать достопримечательности океана, окружающего остров, в то время как дети старшего возраста используют исследовательские навыки, чтобы помочь пиратам выяснить, пытался ли кто-нибудь добраться до их сокровищ.

0–2 Бутылка для открытия океана
Поместите стеклянные камешки, маленьких пластиковых рыбок или морских существ и ракушки в большую пластиковую бутылку. Налейте на три четверти холодную воду, окрашенную синим пищевым красителем, а затем добавьте бутылочку детского масла.Надежно закройте бутылку. Положите его на бок и предложите детям понаблюдать за морскими существами, перемещающимися в океане. Масло и вода не смешиваются, и в масле должны образовываться пузырьки.

3–4 Как найти отпечатки пальцев
Пусть дети посмотрят на свои отпечатки пальцев. Объясните: у каждого есть уникальные отпечатки пальцев, и иногда они используются для идентификации людей. Пусть дети смотрят на свои отпечатки пальцев с помощью лупы или визуализатора. Покажите им, как надавить большим пальцем на подушечку с чернилами, а затем аккуратно распечатать это на удостоверении личности.Внимательно изучите отпечатки и посмотрите, видят ли дети арки, завитки или петли.

Также можно прижать отпечатки пальцев к плоскому баллону. Затем немного надуйте воздушный шар, чтобы его было легче увидеть.

Могут ли они увидеть отпечатки пальцев на сокровищах пиратов? Попробуйте прижать пальцы к прозрачной пластиковой поверхности. Посыпьте его какао-порошком, а затем стряхните излишки. Оберните полоску липкой ленты поверх пудры и снимите отпечаток. Наклейте на лист белой бумаги, чтобы изучить отпечатки.

4–5 Крупным планом
Обеспечьте детей переносным цифровым микроскопом и позвольте им изучить, как он работает. Сделайте коробку с подходящими предметами, чтобы они могли рассмотреть их в микроскоп, включая предметы сокровища (см. Исследование материалов выше), перья, траву, листья, камни, кору и т. Д. Могут ли они использовать микроскоп, чтобы рассмотреть свои собственные отпечатки пальцев вблизи вверх?

Магниты

Могут ли дети проверить сокровище пирата, чтобы узнать, магнитное ли оно? Все самое ценное сокровище будет прилипать к магниту!

3–4 Магнитная бутылка для открытий
Создайте коллекцию небольших предметов, которые, как вы знаете, являются магнитными: винты, скрепки, скобы, металлические шарикоподшипники, крючки для картин, монеты и т. Д.Сделайте коллекцию немагнитных предметов, таких как пуговицы, пластмассовые сортировочные игрушки, бусины, формы из пенопласта, бумажные звезды, шоколадные монеты и т. Д. Поместите различные магнитные и немагнитные предметы в пластиковую бутылку с широким отверстием. с небольшим количеством песка или сухого риса. Тщательно приклейте крышку. Раздайте детям магнитную палочку или небольшой магнит и попросите их двигать им по бутылке. Что случилось? Почему одни предметы прилипают к палочке, а другие — нет? Используйте расследование, чтобы познакомить вас с идеей магнитов.

4–5 Что прилипает?
Выполните упражнение «Открытие бутылки», попросив детей разделить похожую смесь мелких предметов на два набора или обручей — те, которые, по их мнению, будут прилипать к магниту, и те, которые нет. Проверьте прогнозы с помощью магнита. Что общего у всех магнитных предметов? Какие части пиратского сокровища притягательны?

Мир природы

Пираты слышали, что на острове водятся очень ядовитые гусеницы.Они хотят разместить их на растениях поблизости, чтобы охранять свое сокровище. Как
они их найдут?

3–4 Шерстистые гусеницы
Отрежьте шерсть длиной 2 см, используя несколько ярких цветов, таких как красный, желтый и оранжевый, а также коричневые, зеленые и серые. Выйдите на улицу и поместите этих шерстистых гусениц на различные растения, цветы и кусты. Отправьте детей небольшими группами, чтобы собрать как можно больше гусениц.

Первая группа, скорее всего, вернется со всеми яркими гусеницами.Последующие группы найдут коричневые, зеленые и серые. Почему дети думают, что это произошло? Почему так важно, чтобы гусениц было труднее найти. Представьте идею камуфляжа.

4–5 Настоящие гусеницы
Выйдите на улицу и внимательно поохотьтесь на настоящих гусениц. Поговорите о том, где они могут прятаться, на нижней стороне листьев, под цветами и т. Д. Легко ли их найти? Поговорим о камуфляже, как указано выше. Когда некоторые из них будут обнаружены, взрослые должны положить их в увеличительную коробку, чтобы дети могли наблюдать за ними более внимательно.Предоставьте гусеницам листья. Предложите детям нарисовать гусениц. Поговорим о жизненном цикле гусеницы. Обратите внимание на куколок или бабочек на улице. Сфотографируйте гусениц, прежде чем выпускать их обратно в сад.

Джудит Харрис — автор и преподаватель музыки и драмы с опытом работы с детьми в возрасте от 9 месяцев до 11 лет.

Вас также может заинтересовать…

научных мероприятий для детей раннего возраста на свежем воздухе | Обучение и развитие

«Мир природы за пределами вашего окружения предлагает огромные возможности для научных открытий», — говорит Дженнифер Смит…

Какая образовательная возможность! В окружении ранних лет могут быть прекрасные книги, превосходные игрушки и блестящие ресурсы, но ничто там не может сравниться с диапазоном возможностей, которые можно найти снаружи.И разве мы не стремимся познакомить наших детей с внешним миром?

Ко многим местам, которые я посещаю, прилегают великолепные сады, но в Великобритании некоторые из нас нерешительны в нашем подходе к обучению детей окружающей среде. У нас нет ничего, что могло бы сравниться с немецким движением waldgarten (лесные детские сады) — и когда я показал ученикам телевизионный видеоролик Teachers TV о играх на улице в Скандинавии, многие из них содрогнулись от ужаса. В норвежских детских садах есть изречение: плохой погоды не бывает, есть только плохая одежда.И, конечно же, есть их трех- и четырехлетние дети, которые собирают бревна с ледяных краев замерзших озер или строят иглу из утрамбованного снега со светящимися щеками в огромных подбитых мехом комбинезонах.

Мы всегда можем оправдаться тем, что в Норвегии знают, что их зимы будут холодными, в то время как в Великобритании любой день в году может быть морозным, очень горячим или опрокидывающимся из-за дождя (а иногда и сразу всех трех). Но давайте предположим, что мы можем выбраться наружу; что нам следует сделать?

Дождь или солнце

Для начала можем посмотреть на всю эту погоду.Идет дождь? Давайте поставим несколько ведер и стаканов и посмотрим, сколько. Ветрено? Давайте посмотрим, как развеваются флаги, или установим ветряные мельницы на пляже и посмотрим, как быстро они крутятся. Облачно? Какая часть неба закрыта? Какой формы облака? Они двигаются? И, что лучше всего, солнечно? Посмотрим на тени. Наши собственные тени лучше всего, потому что они следуют за нами повсюду. А что делает наша тень, когда мы поднимаем руку? Или ногу? Можем ли мы остановиться на определенной брусчатке и заставить другого ребенка отметить, где заканчивается наша тень? Если мы вернемся через час, останется ли он на том же месте? А как насчет того, чтобы отмечать, где находится тень от шеста или альпинистской рамы в разное время дня?

Вернувшись в класс, мы можем имитировать движение теней, используя фонарик в затемненной области.Это начало очень важной для детей концепции: положение Солнца на небе меняется в течение дня. Кажется, будто Солнце движется, но на самом деле вращается Земля — ​​трудная идея для ребенка (да и вообще для кого угодно), но детям никогда не рано начать думать об этой области понимания. . Также очень важно, чтобы дети с раннего возраста усвоили, что прямой взгляд на Солнце может нанести вред их зрению.

Подсчет и посадка

Дети могут найти огромное количество работы на улице — от подсчета количества брусчатки на тропинке, кирпичей в стене или гальки, которые они могут найти в почве, до лепестков на цветках и веток. дерево или количество опавших листьев — а существует множество разных типов листьев, поэтому сортировка их по разным кучкам — действительно хорошее упражнение.Все ли листья в одной кучке одинакового размера и цвета?

Посадка семян — еще одно отличное занятие на открытом воздухе. Можете ли вы выращивать свои собственные овощи? В некоторых сельских школах есть обширные сады, где можно выращивать растения, но даже в городских школах обычно можно найти место для высоких грядок. Установка последнего может стать отличной возможностью для родителей. Может быть, родитель выделит полдень в неделю, чтобы помочь детям ухаживать за растениями? Это сработало очень успешно в моем окружении: в городской школе посреди большого жилого массива в Лондоне.Многие из детей имели небольшой опыт работы в садах или выращивании растений, и, как и в случае с другими видами деятельности в ранние годы, это было еще одним прекрасным средством вовлечения родителей / опекунов / бабушек и дедушек в жизнь школы / детского сада. Некоторые местные органы власти проводят садовые конкурсы, и всегда полезно выяснить, как такие организации, как Королевское садоводческое общество (которое управляет садами во многих частях страны), также проводят небольшие садовые конкурсы.

Помимо растений, в окружающей среде обитает множество интересных животных.Пчелы и бабочки появятся, если посадить такие цветы, как буддлея. Осенним утром можно полюбоваться множеством паутины. Создание гигантской паутины в помещении — отличное место, где можно развесить собственные паучьи творения детей. Интернет также очень полезен как часть уголка на Хэллоуин. Улитки — отличное упражнение для счета, так же как и количество червей в лопате почвы. Если у вас в саду есть бревна, держите их как можно влажнее, и вскоре они будут заселены мокрицами.Призовите детей быть уверенными в присутствии беспозвоночных, обращаться с ними осторожно и преодолевать чувства неприязни и отвращения (не всегда легко, когда практикующие тоже чувствуют то же самое!). Очевидно, что важно, чтобы дети были оснащены надлежащим образом, чтобы справиться с этими миниатюрными зверюшками — хирургические одноразовые перчатки прекрасно подходят для таких случаев.

Гонки на лодках!

Окружающая среда предлагает больше, чем просто наблюдение. Одна из замечательных особенностей waldgarten заключается в том, что строительство приютов с ветвями и газоном является одним из занятий в учебной программе.Возможно, вы не захотите таскать деревья и ветки в помещении, но такой продукт, как Quadro, предлагает большие возможности для строительства на территории.

Возможно, дети могли бы построить птичий стол в качестве идеи для того, чтобы поставить деревянный стол. Или дети могут построить мебель для себя, или для взрослых посетителей. Их можно даже побудить опробовать новые конструкции игровой площадки, с карабинами, качелями и туннелями для ползания, и таким образом заранее убедить, что среда существует для активного взаимодействия, а не для пассивного потребления.

Летом как насчет бассейна Quadro? С добавлением прокладки, которая скользит по пластиковым трубам, такой бассейн более прочен, чем другие временные бассейны, и может использоваться для самых разных видов деятельности. Дети могут построить бумажные кораблики и посмотреть, сколько гальки или шариков они унесут (имейте под рукой сеть для вылова шариков из бассейна, когда лодка затонет). Как вариант, соедините две пластиковые бутылки с помощью резинок, и у вас будет стабильная плавучая база, на которой дети могут строить мачты и паруса.Вы даже можете обернуть еще одну резинку вокруг горлышка бутылок и вставить кусок пластика в качестве моталки — у лодки будет достаточно энергии, чтобы добраться до другого конца бассейна.

Еще один способ перемещения лодок по бассейну — привязать к ним веревку. Постройте башню из Квадро и поместите ее в конце бассейна; Проведите веревку поверх ее, а затем привяжите к концу небольшой горшок. С парой камешков в горшке он спустится на землю и потянет лодку по воде.Если у вас две башни и две струны, вы можете соревноваться на двух лодках друг с другом и познакомить детей с идеей честного тестирования — должны ли башни и горшки быть одинаковой высоты, должен ли быть одинаковый вес в каждом горшке? Проверьте их идеи, посмотрев, что произойдет, если вы что-то измените, например добавление большего веса (большего количества шариков) в горшок должно заставить лодку двигаться быстрее.

Почему бы не попробовать…

● Shadow play — работа с тенями может быть творчески расширена до создания теневых кукольных спектаклей.Я видел очень успешный рождественский кукольный театр теней, разработанный студентом PGCE в прошлом году с группой трехлетних детей; «трепет и удивление», которых мы стремимся достичь в процессе обучения, очень очевиден в детях, принимающих участие в этом мероприятии.

● Магия животных — не забывайте крупных животных, особенно птиц. Вы найдете разнообразие в любом саду, но вы можете поощрять больше, установив кормушки на деревьях или даже поставив птичий стол (еще один отличный проект для родителей).Попробуйте разные блюда на столе и посмотрите, привлекает ли это разных птиц. Могут ли дети записывать разные типы, фотографируя их фотоаппаратом?

Питательные знания

Выращивание растений из семян — классическое занятие питомником. Весной в детских садах, которые я посещаю, все доступные подоконники заполнены горшками с рассадой, а молодые растения изгибаются к свету из окна. Дети могут попробовать еще одно интересное расширение — построить «лайтбоксы» для своих саженцев.Им понадобится ящик для хлопьев (или аналогичный) с отрезанной одной из длинных стенок. Покройте оставшиеся три внутренние стены кухонной пленкой как можно более гладко. Теперь вырастите саженец в горшке на подоконнике внутри ящика — фольга будет отражать солнечный свет на сторону саженца подальше от окна, поэтому растение будет расти, не изгибаясь (оно тоже должно вырасти выше, так как получит больше свет; но это эффект, который дети могут исследовать сами, выращивая некоторые растения с ящиками, а некоторые без них).

Подобные эксперименты вводят идею создания справедливого тестирования в раннем возрасте, помогая создать основу для научного понимания, которое будет очень полезно позже в школьной жизни детей.

Дженнифер Смит преподает естественные науки в Лондонском Метрополитенском университете и является автором книги «Улучшение науки в раннем детстве» (Trentham Books).

• Тема: На открытом воздухе
• Просмотреть страницу в формате PDF: Загрузить сейчас

Вас также может заинтересовать…

творческих занятий для детей раннего возраста

‘Превосходный ресурс для всех, кто работает с маленькими детьми … набитый захватывающими, вдохновляющими занятиями, которые побуждают маленьких детей развивать свои творческие способности и воображение, помогая практикующим облегчить то, что дети делают естественно … отмечает и поощряет оригинальные мысли и действия для поддержки обучения через исследования и исследования, признавая, что творчество заключается в представлении собственного образа, а не в воспроизведении чужого » —

Преподаватель дошкольного образования

‘[Я] вдохновляющий… Эту книгу легко читать, она освежает и увлекательна, и я рекомендую ее всем, кто работает с маленькими детьми. Он также полезен для учащихся, поскольку четко формулирует причины предоставления хорошо организованных творческих возможностей по инициативе детей, а не деятельности, ориентированной на взрослых »- Nursery World

Это интересное и информативное руководство, предназначенное для тех, кто работает с детьми в возрасте от 3 до 5 лет, поэтому оно больше всего подходит для всех, кто работает в дошкольных учреждениях или детских садах, а также может быть полезным для воспитателя приемной. …. в общем, я нашел эту книгу очень полезной ».

—

Национальная ассоциация присмотра за детьми

Эта книга, наполненная захватывающими идеями и мощными наглядными пособиями, поможет тем, кто работает с маленькими детьми, поощрять и развивать их творческие способности и воображение. В книге приводятся примеры того, что работало в первые годы жизни, и переносятся эти вдохновляющие действия на страницу.

В книгу вошли:

«практические занятия в области искусства, танца и музыки и идеи о том, как их связать вместе;

«советы о том, как максимально использовать музыку, освещение, пространство и ресурсы детской комнаты;

«, показывающий, как работа поддерживает учебную программу Foundation Stage;

«идей для межучебной работы;

«подсказки для записи прогресса детей;

»советы по выбору материалов и список специализированных поставщиков.

Эту книгу должен прочитать каждый, кто работает с маленькими детьми. Практикующие ясли, учителя дошкольного образования, работники программы «Уверенный старт», игровые работники и сотрудники Детского центра сочтут ее бесценным ресурсом. Это также полезно для специалистов в больницах и других областях здравоохранения.

Чтобы найти ресурсы, полезные советы и подсказки, а также образцы материалов, посетите сопутствующий веб-сайт здесь!

Банк мероприятий для детей младшего возраста | Мир образования

Раннее детство

Сью ЛаБелла, редактор отдела дошкольного образования Education World, создала сотни мероприятий, которые можно использовать в течение года и в рамках учебной программы.Щелкните любой месяц в списке ниже, чтобы просмотреть список ее занятий за этот месяц. Сью начинает этот архив своим длинным списком «Активностей в любое время».

Мероприятия в любое время
Мероприятия в январе
Мероприятия в феврале
Мероприятия в марте
Мероприятия в апреле
Майские мероприятия
Июньские мероприятия
Летние мероприятия
Обратно в школу Мероприятия
Мероприятия в сентябре
Мероприятия в октябре
Мероприятия в ноябре
Мероприятия в декабре

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЛЮБОЕ ВРЕМЯ

Бурый медведь, Бурый медведь
Дом есть дом (среда обитания)
Животные и их жилища
Дома для животных и наши дома
От чего облачно? (Искусство языка)
Большой Синий Бык (Сказки)
Особая Рыбка (Искусство)
Все обо мне
Угадай, кто? (Знакомство с вами)
Графическое изображение наших имен
Я или я? (Простые стишки)
Моя пицца выглядит как я!
Стоит ли мне звонить 9-1-1?
Зазвонил дверной звонок (разыгрывая историю)
Копаем в поисках динозавров
Динозавры: насколько они были большими?
Поедание вулканов
Дино в моей ванне!
Настоящее яйцо динозавра
Сделайте дино
Гладкое угощение
Видеть морские звезды: два занятия
Под морем
Наблюдать за вылуплением черепах
Сделать черепаху
Копание для яиц черепахи
Черепаха / т / Диаграммы
Вкусные черепахи
Черепаха, черепаха, что вы видите?
Ты муравей? (Смысл предложения)
Голодные муравьи (наука)
Муравьи в песке: рецепт
Сравнение муравьев с другими существами
График нашего любимого попкорна
Книги о динозаврах для чтения
Баскетбол на пляже
Скажи, пой, пой алфавит
Гигантский алфавит
Прогулка по продуктовому магазину (буквенное обозначение)
Алфавит Охота за мусором
Составь игру
Это препятствие, конечно!
Просто Муооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо
Стремитесь к звездам
Создайте звездное искусство
Звездная наука
Подсчет стихов
Фиолетовая страсть (и фиолетовые стихи)
Графические цвета
Красочные книги
Помощники сообщества 902 Больше Помощники сообщества
Я нравлюсь: развиваю самооценку
Фруктовый салат дружбы
Спой песню дружбы
Спланируйте «Ярмарку дружбы»
Амос и Борис — друзья
«Читающий логово» медведя
Читай и делай
Сжимая OJ
Кукольный спектакль на бумажной тарелке
Перерыв на хихиканье
Представьте себе: брат или сестра
Слышали ли вы это?
Номера лапши
Заказ, Заказ! (Последовательность)
Тот же номер, другой вид
Больше или меньше?
Измерь меня!
Идите на поиски меры
Назовите этот звук
Идет дождь Числа
Мы направляемся в правильном направлении
Ваша голова в облаках?
Ты рок!
Фартуки для всех
Super Sandwich People
Хрустящие хлопья Парфе
Салат, который поет
Любопытный Ник (чувство запаха)
Пригласите художника
Венок дружбы
Венок дружбы
!
Заведите новых друзей
Дружественный микс
Наша дружелюбная книга
Транспортное стихотворение
Как я туда доберусь?
Тонущий корабль
Машинная математика
Светофор говорит
Живые буквы
Подходим младенцам животных
Крестики-нолики животных
Шерстяные ягнята
Кто выводит?
График детенышей животных
Круг Панд
Панда Поки
Панда Рассказывание историй
Кто есть кто в зоопарке?
Peek-a-Boo Panda
Let’s Eat Dirt
Earth’s Fossils Let’s Take a Bath
Milk a Cow
Act It Out
Наш обновленный Little Bo Peep
руб., Руб., Руб.
Забавная игра пальцами
Читайте о животных
Ягненок Поп
Марионеточная поэзия
Лягушачье развлечение
В чем проблема?
Marshmallow Finger Puppets
Диаграммы M&M — Ммм!
Накорми математического монстра
Считаем медведей
Десять в постели и (математика)
Хотите картошку фри с математикой?
Деревья в любое время года
Развлечение от стены до стены
Прыжки по кольцу
Бросание леденцов
Вокруг моего дома
Где вы живете?
В поисках дома
Мой съедобный дом
Что такое Adobe?
A для поиска по алфавиту
Слышите ли вы звук / g /?
Видя звезды
Кольцо вокруг Рози
Вкусный кусок пиццы
Подсчет фрикаделек
Популярный попкорн
Измерение блинов

МЕРОПРИЯТИЯ ЗА ЯНВАРЬ

Winter Beach Party
С Новым годом!
Вспомните других на 100-й день школы
Оцените это на 100-й день
Представьте 100 долларов на 100-й день
Считаем до 10 на 100-й день
«Наша книга 100 противоположностей»
Императорские пингвины Ant-ART-ica
Antarctica Similes
Животные остаются теплыми с жиром
Сладкие пингвины
Какой пингвин вам больше всего нравится?
Зимняя одежда
Зимнее белое
Что бы они сказали в снежный день?
Перейти к зимним словам
Рукавица
Математика варежки
Это так здорово!
Super Snowflake
Снежное одеяло
Mitten Match
Платье для зимней погоды
Плавающие айсберги
Sparkly Snow (Art)
Едят ледники
Кто впадает в спячку?
Печенье с медведем
Пищу зимой трудно найти
Ворчунья божья коровка
Лакомство из оленя

МЕРОПРИЯТИЯ ЗА ФЕВРАЛЬ

Бумажная тарелка Сурок
Прогноз и график дня сурка
Собираем вместе: составные слова
Кексы с сурком
Найди тень сурка
Давай потанцуем
Печать сердец
Летать!
Поцелуй, чтобы подарить
Я люблю тебя больше
Давайте читать в День святого Валентина
Любовь к обучению
Месяц здоровья зубов
Зубы животных
Знакомство с нашими президентами
День президентов: люди в деньгах
Кто был президентом и когда?
День святого Валентина
Сделайте сердечки ожерелья
Считая сердца
Реле «Имейте сердце»
Создайте лоскутное одеяло из сердечек
Счастливые зубы или грустные зубы?
Какого цвета ваша зубная щетка?
Давайте чистим!
Давайте чистим зубной нитью!
«Посмотри, кто улыбается!»
Симпатичные ожерелья Lincoln Penny
Пальчиковая марионетка Джорджа Вашингтона
Приготовьте веселые угощения вишни
Что делает президент?
Здоровые зубы: поэма в картинках
Счастливый зуб, печальный зуб
Какая зубная паста вам больше всего нравится?
Подари нам улыбку!
Эксперимент со здоровыми зубами
Нить, нить, нить

МЕРОПРИЯТИЯ В МАРТЕ

Март — месяц питания
Музыка марта
Признаки весны
Одинокие облака в небе
Назовите эту группу продуктов питания
Фрукты и овощи Марионеточное развлечение
Большая книга нашего завтрака
Nutrition Month Read-Alouds
Silly Seeds
A Windy Walk
Rainbow Dancing
Tasty Kites
Spring Weather Words
Beautiful Seeds
Растения пьют воду
I Seed You !
Загадочные растения
Как они растут?
Весенние деревья
Следите за своим балансом! (Питание)
Веселые кролики
Наблюдайте, как растут цветы
Я умею читать!
Прорастание бобов
Голодная гусеница
Необычные яйца!
Цветы для еды
Питательное чтение

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В АПРЕЛЕ

Назад к природе: исследование мусора
Что загрязняет наш воздух?
Не будьте клопом
Апрельские ливни: шагая по лужам
Деревья из бумаги
Древовидная математика
Еще древняя математика
Зачем быть деревом?
My Tree Book
Форма будущих деревьев
Переработанные мелки
Давайте сажаем!
Охота на мусорщиков под открытым небом
Сделайте дерево обещаний
Время для цветов
Выращивание моркови
Морковь: прочти и съешь ее
Посади его!
Доберитесь до корней
Весенние цветы
Прижимание цветов
Апрельские ливни Искусство
Цветочный час
Матч бабочек
Деревья потрясающие
Глядя на листья
Гнездо для меня есть
Что я чувствую? (Части дерева)
Совпадение листьев
Сортировка листьев

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В МАЕ

Дайте обнять открытку
Домашние животные и их щенки
Добавьте в закладки!
Подарок любви ко Дню матери
«Хвост» ко Дню матери
Вау, арбуз!
Сделайте улей
Посмотрите, кто «вырастет» до первого сорта! (Выпускной)

МЕРОПРИЯТИЯ В ИЮНЕ

Видение звезд (День флага)
Опишите наш флаг
F — для флага
Поэзия дня флага
Глядя на W: Тачка из арбуза
A Flag of Fruit

ЛЕТНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Фруктовый флаг
Найдите букву U.S. Символы
Звездная нить
Так солено!
Флаг гражданства
Изучение песка
Что вызывает волны?
Летнее угощение: отжимания от бананов
Фруктовые кебабы
Где муравьи?
Огромный арбуз
Лакомство из арбуза
Давай измерим наш арбуз
Патриотические крендели
День на пляже
Песок и тени

Lucky Ladybugs
Lucky Ladybugs
Патриотический парад
Салют!
Достижение звезд
Патриотические ветровки
Cool Patriotic Pops
Summer Science
Солнцезащитные очки в картонной коробке для яиц
Летний бассейн для развлечений
Прочтите и нарисуйте
Летнее освежение!
Поплавок или раковина?
Испарение
Насколько силен Mr.Солнце?
Вода: брось, налей, почувствуй
На пляже
Арбузная математика
Супер-символы США
Брось!
Мммм! Мороженое!
Кексы Old Glory

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Все обо мне
Отправьтесь на экскурсию по школе
Правила нашего класса: «Класс с идеальным изображением»
Сделайте доску объявлений Дружба Одеяло
Мы вместе
Флаг гражданства
Кого вы видите в школе?
Вот и я
Меня зовут
Меня зовут # 2
Обратно в школу автобус
Давайте споем

МЕРОПРИЯТИЯ В СЕНТЯБРЕ

Я яблоня, а ты?
Попробуй яблоко
Мммм! Горячий яблочный пирог
Другие мероприятия с Apple
Познакомьтесь с миссис.Яблоко
Чья яблоня?
Apple Taste Test
Leaf Prints
Яблочные рецепты: Yum!
Поиск яблок (следуя указаниям)
Johnny Appleseed
Сортировка листьев
Совпадение листьев
Листья опадают
Печенье в форме листьев
Leafy Mobiles
Leafy Mobiles
День)
Мы, дети (День Конституции)
«Принять» дерево

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОКТЯБРЕ

Зачем останавливаться, падать и катиться?
Давайте встретимся в безопасном месте
Тыквенный график
Тыквенный поиск
Тыквенный соус
Сделаем мини-тыкву
Бу! to You: Word Game
Где ты ?: Как летучие мыши находят свой путь
Летучие мыши и пищевая цепочка
Сравнение летучих мышей и птиц
Давайте напишем стихи о летучих мышах
Сделайте пещеру для летучих мышей в классе
Приготовьте закуску Бэтти
Сделайте колесо слов из тыквы
Пора тыквы
Пойдем на охоту на тыкву (следуя указаниям)
Волшебные тыквенные семечки
Сделайте тыквенный пирог
Тыквенная поэма
Развлечение с тыквой: от наименьшего к наибольшему
Измерьте тыкву: насколько она велика?
Тыквенное развлечение: сколько семян?
Жизненный цикл тыквы
Пожарная машина для яиц
Найдите пожарные выходы
Спуститесь и иди (пожарная безопасность)
Пожарные собаки и красные точки
Сделайте фонарь в форме O-O
Хеллоуинские мышки и Хеллоуинское печенье
Создайте хеллоуинское привидение (Искусство)
Великолепный большой Бу! (Art)
Великие игры на Хэллоуин
Подсчет тыкв в заплатке
Тыквенные пироги (Art)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НОЯБРЕ

Двигайся как индейка
A Давая Месяц
«Перышко вместе» Турция
Подручная индейка (искусство)
Планирование «кукурузной недели»
Соответствие слов на день благодарения
Давайте приготовим соус
«Я благодарен за»
Индейка в прятки
Кукуруза на День благодарения (наука)
Пикантные закуски на ноябрь
Узнайте о детях-паломниках
The Wampanoags
Готовим слова благодарения
Сосновые шишки и листья Турция
Закуска из урожая
Благодарность
Турция, Турция (искусство)
Спасибо за кукурузу (математика)
Пицца на День благодарения

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕКАБРЕ

Совместное использование дрейделов
Сделайте барабан кванзы
Санта здесь! — Особый подарок из печенья
Крендель Yums: сладкое угощение для подарка
Сделайте подарочные бирки для Холли (и многое другое)
Сделайте дрейдел
Изящные ожерелья в честь Кванзы
Perfect Piatas
Joyful Банки (Рамадан)
Восхитительный Дийас (Дивали)
Рождественский орнамент из конфет
Где Рудольф?
Не ешьте украшения!
Печенье Лас Посадас
Праздничные свечи, которые можно съесть
Сделайте съедобную менору
Фрукты кванзы
Рождественские елки из хлопьев
Создать праздничную песню CD
Праздничный подарок, создающий «ароматы» «
Что-то мыло: подарок к празднику
Думая о подарке
Оранжевый восторг
Праздничные украшения: какие из них отсутствуют?
Праздничные колокольчики (следуя указаниям)
Праздничные угощения для французских тостов
Кормушка для птиц из сосновых шишек
Выздоравливайте Пожелания Подбодрите одноклассников (сезон гриппа)
Поделиться — Да или нет? (Сезон гриппа)
Cover That Sneeze
Доска объявлений о здоровых привычках
Читайте о том, как оставаться здоровым
Вспоминая наших помощников в этот праздничный сезон
Дар внимательности

Сьюзан ЛаБелла — бывшая учительница и редактор, которая любит писать стихи для маленьких детей.