Важные качества личности: Профессионально важные качества личности как фактор конкурентоспособности современных специалистов сферы «человек

Профессионально важные качества личности как фактор конкурентоспособности современных специалистов сферы «человек

Делая попытку анализа педагогического потенциала спортивных праздников, следует обратить особое внимание на социальные мотивы, которые побуждают человека к участию в праздничном действии. Чем значительнее событие, лежащее в основе праздника, тем больше потребность у человека ощутить свою причастность к нему, выразить свое отношение, объединить свои чувства с чувствами других людей. Ощущение личной причастности к событию — побудительный стимул к действию вместе со всеми. Это ощущение, в свою очередь, рождает у человека потребность в широком социальном общении, которое основано на причастности к празднику и представляет собой возможность проявить себя.

Следующий мотив участия характеризуется особым общественным настроем торжества, радости, оптимизма, которые вызываются коллективными эмоциями, возникающими в праздничном общении. Общественное настроение накладывает отпечаток на поведение значительных слоев общества. Оно создает одновременно и атмосферу праздничности, и определенный психологический настрой людей.

Библиографический список

Празднующий человек входит в многочисленные отношения с другими людьми. Однако нужно помнить, что любая деятельность только тогда может положительно повлиять на личность, когда имеет для него значение «личностного смысла». В условиях праздника эта проблема разрешается с помощью избирательности и желательности определенного вида деятельности (игрового, спортивно-состязательного, художественно-творческого и т. д.). Принцип сменяемости видов деятельности выполняет функцию стимулирования праздничной деятельности.

Таким образом, настоящий праздник, в том числе и спортивный, рождается только тогда, когда за него возьмутся сами люди, когда они будут ждать красивого зрелища и развлечения, а вместе с организаторами будут участвовать в его создании. Педагогический потенциал спортивных праздников, привлечение людей к их организации даёт богатейшие возможности для развития праздничной активности всех групп населения.

1. Рябков В.М. Антология форм праздничной и развлекательной культуры России. Челябинск: Полиграф-Мастер, 2007.

2. Сегал М.Д. Физкультурные праздники и зрелища. Москва: Физкультура и спорт, 1977.

3. Воскобойников В.Н. Основы работы парков культуры и отдыха. Москва: МГИК, 1978.

4. Романова ГА. Празднично-обрядовые формы народной культуры: зарождение, развитие, современное бытование: монография. Смоленск: Смол. гос. ин-т искусств, 2012.

5. Романова ГА. Социально-педагогические условия возрождения и развития празднично-обрядовых форм народной культуры. Диссертация . .. кандидата педагогических наук. Москва, 1997.

References

1. Ryabkov V.M. Antologiya form prazdnichnoj irazvlekatel’noj kul’tury Rossii. Chelyabinsk: Poligraf-Master, 2007.

2. Segal M.D. Fizkul’turnye prazdniki i zrelischa. Moskva: Fizkul’tura i sport, 1977.

3. Voskobojnikov V.N. Osnovy raboty parkov kul’tury i otdyha. Moskva: MGIK, 1978.

4. Romanova G.A. Prazdnichno-obryadovye formy narodnojkul’tury: zarozhdenie, razvitie, sovremennoe bytovanie: monografiya. Smolensk: Smol. gos. in-t iskusstv, 2012.

5. Romanova G.A. Social’no-pedagogicheskie usloviya vozrozhdeniya i razvitiya prazdnichno-obryadovyh form narodnoj kul’tury. Dissertaciya … kandidata pedagogicheskih nauk. Moskva, 1997.

Статья поступила в редакцию 31.01.19

УДК 378

Sorokopud Yu.V, Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor, Department of Pedagogy and Psychology, Chechen State University (Grozny Russia), E-mail: [email protected]

PROFESSIONALLY IMPORTANT QUALITIES OF PERSONALITY AS A FACTOR OF COMPETITIVENESS OF MODERN PROFESSIONALS OF «MAN —

MAN» IN THE WORK. The problem of organization at updated universities focuses on teaching and educational work, providing development of students’ professionally important qualities of a person. The paper studies the original diagnosis of the extent to which personal qualities students future career requirements. The author discusses motivational value component system professionally important qualities of personality as a benchmark of the professional education of students in higher education.

Key words: professionally important qualities of motivation of professional activity, professional education.

Ю.В. Сорокопуд, д-р пед. наук, проф. каф. психологии, АНО ВО «Московский Международный университет», г. Москва; проф. каф. педагогики и психологии, ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет», г. Грозный, Е-mail: [email protected]

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ

КАК ФАКТОР КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

СФЕРЫ «ЧЕЛОВЕК — ЧЕЛОВЕК»

В работе актуализируется проблема организации в вузах целенаправленной учебно-воспитательной работы, обеспечивающей формирование / развитие у студентов профессионально важных качеств личности. Акцентируется внимание на вопросах организации исходной диагностики степени соответствия личностных качеств обучающихся требованиям будущей профессии. Рассматривается мотивационно-ценностная составляющая системы профессионально важных качеств личности как целевой ориентир профессионального воспитания обучающихся в системе высшего образования. Ключевые слова: профессионально важные качества, мотивация профессиональной деятельности, профессиональное воспитание.

Уже многие годы в России вопросы, связанные с качеством образования, являются одними из наиболее проблемных. Несмотря на многочисленные рефор-мационные меры, предпринимаемые правительством, о стабильных позитивных изменениях в данной сфере говорить преждевременно. Возникает закономерное предположение, что в проводящихся реформах не учитываются определенные важные факторы, влияющие на качество образования. К таким факторам, на наш взгляд, относится соответствие личностных качеств специалиста требованиям профессиональной деятельности. Особенно важным данный аспект является для профессиональных сфер, предполагающих постоянное межличностное взаимодействие в процессе труда [1; 2; 3 и др. ].

Представляется, что одним из исходных условий преодоления проблемы неполного соответствия или полного несоответствия личностных качеств специалиста требованиям профессии является осуществление в вузах, на этапе вступительных испытаний, психологической диагностики абитуриентов. Однако, известно, что в высших учебных заведениях, не относящихся к системе военного образования, не осуществляется деятельность по определению профессиональ-

но-психологической пригодности абитуриентов индивидуально-психологических особенностей студентов. Далее, в процессе обучения, характерным является формальный подход к профессионально-психологическому просвещению студентов. Обучающихся, де-факто, практически не знакомят с требованиями к характерологическим качествам личности, к способностям и ценностно-целевым установкам и ориентациям, обусловленными содержанием будущего труда. В образовательном процессе практически не представлено содержание учебно-воспитательного процесса, позволяющее знакомить студентов со способами, методиками и технологиями развития качеств, необходимых им в будущей профессиональной деятельности; отсутствует система целенаправленного формирования таких качеств.

Необходимость в вышеназванных направлениях деятельности образовательной организации высшего образования обусловлена, на наш взгляд, следующим. Не смотря на усиливающуюся информатизацию жизнедеятельности современных людей, а, возможно, ввиду избыточности непроверенной информации, молодёжь при выборе будущей профессии не имеет достоверных сведений

о сущности будущего труда, и уж, тем более, о тех психологических качествах, которые для его эффективности требуются. (Более того, они, зачастую, не осознают потребности в таких сведениях). Типичными причинами выбора той или иной профессии для многих школьников и абитуриентов являются: высокие позиции в рейтинге профессий, престижность профессии, потенциальный размер оплаты труда и т. п. Нередко наблюдается и ориентация в выборе на внешние атрибуты профессии, её видимое содержание. Второй вариант особенно типичен для будущих представителей профессий системы «Человек-человек», особенно для педагогов, врачей, специалистов сферы услуг и т. д. [4; 5 и др.]. Практически все в течение жизни «сталкиваются» с указанными специалистами и знакомы с процессуальными характеристиками их труда. Эти характеристики могут быть вполне привлекательными для человека, но, во-первых, ими не исчерпывается содержание деятельности, во-вторых, они не всегда однозначно свидетельствуют о тех качествах, которые необходимы для продуктивного труда. В результате неосведомленность будущих студентов о сущности профессии и особенностях труда приводит к тому, что сделанный выбор вступает в частичное или полное противоречие с чертами характера, личными интересами, целями, ценностями. В дальнейшем это приводит к снижению качества и профессионального образования, и профессиональной деятельности.

В данном контексте необходимо отметить еще один момент Ряд современных ученых утверждают, что к категории профессионально важных качеств правомерно относить профессиональную мотивацию субъектов труда. Известно, что наибольшая эффективность деятельности достигается тогда, когда субъект выполняет работу, интересную ему лично. Именно интерес является одним из главных механизмов активности человека. Он проявляется как положительное оценочное отношение личности к ее деятельности [3 и др.], благодаря чему личность не только испытывает удовольствие в процессе труда, но и предвосхищает это удовольствие, ожидает его и поэтому осознанно стремится к данной активности. В свою очередь, положительные эмоции стимулируют специалиста к максимальной самоотдаче в труде, пробуждают и поддерживают стремление наиболее эффективно выполнять свои профессиональные функции.

Вышесказанное справедливо для любого труда, но, повторим, наиболее зримо проявляется в профессиях системы «Человек-Человек». Это связано с тем, что в профессиях данной группы эффективность деятельности оценивается не только (а, зачастую, и не столько) по неким объективным критериям, сколько по показателям удовлетворенности субъектов деятельности — потребителей профессиональных услуг [4; 5 и др.]. Так, в подавляющем большинстве случаев образовательные успехи школьников выше по тем предметам, которые учащимися воспринимаются как интересные. А к относительно общим детерминантам предметно-ориентированных интересов школьников относится такой фактор, как личность учителя. Впечатление клиентов от услуг, предоставленных медицинским учреждением, складывается вначале на основе коммуникации с врачом, а уж затем от остальных — более объективных и более значимых — факторов (решение проблемы, с которой обратился, стоимость услуг и т. п.).

В сфере сервисных услуг специалист также выступает ключевой фигурой взаимодействия, презентуя собственную личность, профессиональные знания

Библиографический список

и умения через коммуникацию с клиентами. В его поведении, в общении проявляются присущие черты характера, личностные качества, которые воспринимаются потребителями либо положительно, либо отрицательно: грубость или вежливость, внимательность или равнодушие, эмоциональная позитивность или подавленность, уважительность или пренебрежение и т. д. В результате удовлетворенность клиентов зависит не только от того, насколько качественна оказанная услуга, но и от того, воспринимается ли специалист позитивно как личность, комфортным ли было общение с ним.

Многие теоретики и практики в области менеджмента отмечают, что конкурентоспособность различных организаций нередко снижается по причине неполного соответствия работающих в них специалистов требованиям профессии. В этой области, на наш взгляд, лежит одна из серьезных трудностей, с которыми сталкиваются молодые специалисты. Отсутствие (несформированность) у них необходимых личностных качеств мешает эффективно работать, а для того, чтобы сделать усилие и вести себя должным образом, невзирая на особенности характера, отсутствуют побудительные мотивы.

Одним из сильнейших мотивов, побуждающих личность к сознательному совершению волевых усилий, является интерес к профессии. В свою очередь, заинтересованное отношение к своему труду, как показывают научные исследования, напрямую зависит от соответствия профессии способностям и характеру специалистов. Таким образом, очевидной становится взаимосвязь между личностными качествами, а именно, чертами характера и способностями, и мотивацией деятельности с точки зрения обеспечения конкурентоспособности специалистов. А, собственно, профессионально важные личностные качества имеют двойную значимость для специалистов сферы «Человек — Человек»:

— во-первых, позитивное восприятие потребителями личности специалиста помогает последними устанавливать конструктивные взаимоотношения в процессе деятельности, что является важнейшим фактором эффективности профессионального труда и, следовательно, существенным фактором конкурентоспособности [6];

— во-вторых, осознание специалистом соответствия собственных способностей и характера требованиям профессии повышает его профессиональную направленность, что, в свою очередь, детерминирует стремление к непрерывному профессиональному совершенствованию.

Вопрос о том, какие качества для представителей конкретных профессий значимы, преимущественно, не является дискуссионным. Для подавляющего большинства профессий разработаны профессиограммы, которые обновляются и дополняются учеными сообразно изменяющимся социально-технологическим условиям. В наиболее общем виде для представителей социально ориентированных профессий значимыми являются такие качества, как доброжелательное отношение к людям, справедливость, коммуникабельность, толерантность, самообладание и др. Важно отметить, что в психолого-педагогической науке накоплен большой опыт проектирования условий для развития указанных качеств, разработаны специальные методики и технологии воспитания и самовоспитания. Существующий методический инструментарий следует активно использовать не только в процессе профессионального образования, но и при сопровождении послевузовского профессионального развития специалистов.

1. Бегидова С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта: монография. Майкоп, 2001.

2. Ветрова В.Д. Влияние персонала на формирование внутренней среды и конкурентоспособность предприятия сферы услуг. Available at: https://cyberleninka.ru/ article/n/vliyanie-personala-na-formirovanie-vnutrenney-sredy-i-konkurentosposobnost-predpriyatiya-sfery-uslug

3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Санкт-Петербург 2007.

4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Москва, 2010.

5. Хазова С.А. Развитие конкурентоспособной личности в системе образования: Диссертация … доктора педагогических наук. Адыгейский государственный университет. Майкоп, 2011.

References

1. Begidova S.N. Teoreticheskie osnovy professional’no-tvorcheskogo razvitiya lichnosti specialista fizicheskoj kul’tury i sporta: monografiya. Majkop, 2001.

2. Vetrova V.D. Vliyanie personala na formirovanie vnutrennej sredy i konkurentosposobnost’ predpriyatiya sfery uslug. Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-personala-na-formirovanie-vnutrenney-sredy-i-konkurentosposobnost-predpriyatiya-sfery-uslug

3. Druzhinin V.N. Psihologiya obschih sposobnostej. Sankt-Peterburg, 2007.

4. Klimov E.A. Psihologiya professional’nogo samoopredeleniya. Moskva, 2010.

5. Hazova S.A. Razvitie konkurentosposobnoj lichnosti v sisteme obrazovaniya: Dissertaciya … doktora pedagogicheskih nauk. Adygejskij gosudarstvennyj universitet. Majkop, 2011.

Статья поступила в редакцию 02.02.19

УДК 37.016:51

Kirillova О. А., Cand. of Sciences (Pedagogy), senior lecturer, Shadrinsk State pedagogical university (Shadrinsk, Russia), E-mail: [email protected] Permyakova M.Yu., Cand. of Sciences (Pedogogy), senior lecture, Shadrinsk State Pedagogical University (Shadrinsk, Russia), E-mail: [email protected]

CASE-TECHNOLOGY AS THE MEANS OF DEVELOPMENT OF FUNCTIONAL GRAPHIC LITERACY OF SCHOOLCHILDREN. The authors among the modern educational technologies that allow students to develop the ability to analyze real-life situations, determine values, select the best, suitable only for him way or realization plan, distinguish case-technology. The article presents a concept of the case method and the classification of cases highlights the specific character of each of them. The authors explain the meaningfulness of a training case, give steps for its realization and view their realization on the example of using the case task

Семенюк С

Семенюк С. Ю.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА

ЛИЧНОСТИ БИБЛИОГРАФА

В профессиональной деятельности библиографа выделяют несколько функций: развивающая, мотивирующая; конструктивная и исследовательская; организаторская и коммуникативная; самосовершенствование.

Реализация профессиональных функций приводит к образованию трех основных подструктур личности библиографа: профессиональной направленности, профессиональной компетентности, профессионально-важных качеств личности.

Профессиональная направленность – это интегральное качество личности, определяющее отношение к профессии, потребность в профессиональной деятельности и готовность к ней. К качествам, характеризующим направленность личности библиографа, следует отнести: профессиональную позицию, профессионально-ценностные ориентации, мотивы, призвание к библиотечной деятельности, а также общественную активность, социальный оптимизм и др.

Профессиональная компетентность – это уровень осведомленности, авторитетности библиографа, позволяющий ему продуктивно решать производственно-практические задачи, возникающие в процессе работы. В структуру профессиональной компетентности входят: общественно-политическая осведомленность, психолого-педагогическая эрудиция, библиотечно-библиографическая подготовка, в некоторой степени, педагогическая техника, умения и навыки по профессии в целом и др.

Психологической основой компетенции является готовность к постоянному повышению своей квалификации, мобильность профессиональных функций.

Профессионально-важные качества – это система устойчивых личных качеств, создающих возможность успешного выполнения профессиональной деятельности. Формирование социально-значимых качеств происходит вследствие принятия личностью целей, ценностей и норм поведения библиотечной интеллигенции.

Эффективность работы библиографа во многом будет определяться личностными свойствами специалиста, его компетентностью, инициативностью, целеустремленностью, самостоятельностью. Наряду с этими свойствами ему важно обладать выдержкой, дисциплинированностью, гибкостью поведения, способностью предвидеть реакцию пользователя при вынужденных, объективно обусловленных отказах в получении необходимой информации, готовностью к непредвиденным ситуациям в процессе общения с читателями, способностью к сотрудничеству с ними.

Деятельность библиографа, на наш взгляд, предъявляет высокие требования к эмоциональной сфере личности. Эмоциональная отзывчивость, способность поставить себя на место пользователя, эмпатия, доброта, душевная щедрость наряду с такими стабилизирующими эмоциональное состояние свойствами как уравновешенность, уверенность в себе, самообладание, саморегуляция эмоциональных проявлений, составляет необходимые условия для успешного взаимодействия.

Важным компонентом большой группы профессионально-значимых качеств библиографа является коммуникативность – свойство, необходимое для добротного выполнения библиографической деятельности. Это общительность, эмоциональная экспрессия, развитая речь (правильное произношение, логичность, стройность изложения мыслей и т.п.), такт, способность понять психологическое состояние пользователя по выражению лица, мимике, жестам и т.д.

Говоря о необходимости повышения информационной культуры личности, нельзя не упомянуть об обучающей функции, которая требует от библиографа склонности делиться своими знаниями, умениями, опытом, способности передавать их другим, логически и диалогически мыслить, рассуждать, доказывать. Библиограф должен уметь анализировать, отбирать и структурировать необходимую информацию, в процессе обучения проектировать и создавать проблемные ситуации и т.д.

Эффективность профессиональной деятельности во многом зависит от творческой направленности личности библиографа: склонности к творчеству, рационализаторству. Эти свойства характеризуют креативность личности.

Важным фактором успешного осуществления профессиональных функций библиографа являются его психологические процессы. В ходе освоения профессиональной деятельности происходит становление, формирование следующих свойств личности: развивается способность к распределению и переключению внимания, увеличивается его объем, улучшается концентрация; восприятие становится более избирательным и целенаправленным, постепенно складывается наблюдательность; развивается образная и словесно-логическая память; мышление становится более мобильным и оперативным. Профессионализация психических свойств приводит к образованию интегрального качества – профессионального интеллекта.

Особой подструктурой личности является биопсихическая, определяемая свойствами нервной системы, возрастными особенностями, темпераментом. В психологии утвердилось положение, что эти свойства составляют природную предпосылку формирования профессионально важных качеств и обусловливают успешность освоения и выполнения профессиональной деятельности. Психофизиологические свойства личности влияют на степень нервно-психологического напряжения при выполнении деятельности, ее динамику, уровень активности, определяют необходимость выработки индивидуального стиля деятельности. К свойствам, имеющим профессиональную значимость для библиографа, относятся активность, эмоциональная стабильность, высокая скорость выработки условно-рефлекторных связей.

Все три подструктуры личности библиографа-педагога тесно связаны, их развитие происходит в режиме взаимодействия.

Все изложенное может быть обобщено в психограмме библиографа:

● профессионально-библиографическая направленность: профессиональная активность, склонность к доминированию, социальный оптимизм, профессиональная позиция и призвание к библиотечно-библиографической деятельности;

● профессионально-библиографическая компетентность: общественно-политическая осведомленность, психолого-педагогическая эрудиция, библиотечно-библиографический кругозор, педагогическая техника, компьютерная подготовленность, профессиональные умения и навык, общая культура;

● профессионально важные качества личности: организованность, социальная ответственность, коммуникативность, прогностические способности, способность к волевому воздействию, эмоциональная отзывчивость, доброта, тактичность, рефлексия на свое поведение, профессионально-педагогическое мышление, логическое мышление, произвольное внимание, наблюдательность, самокритичность, требовательность, самостоятельность, креативность в области библиографической деятельности;

● психодинамические свойства: возбудимость, уравновешенность, эмоциональная устойчивость, высокий темп психической реакции, успешность формирования профессиональных навыков, экстравертированность.

Профессионально важные качества личности спортсмена в баскетболе

Профессионально важные качества личности спортсмена в баскетболе

Профессионально важные качества личности спортсмена — индивидуальные особенности человека, которые определяют потенциальные или реализуемые способности к эффективному профессиональному обучению и дальнейшей конкретной профессиональной спортивной деятельности. Указанные качества формируются на основе генетических, медико-биологических, социальных и психологических факторов. Требования к профессионально значимым психологическим качествам спортсмена возрастают по мере усиления экстремальности условий деятельности.

Сферы личности спортсмена:

• Интеллектуальная
• Психомоторная
• Мотивационная
• Эмоциональная
• Волевая
• Поведенческая
• Морально-нравственная
• Когнитивная
• Интеллектуальная
• Гендерная
• Актуализационная

Волевая сфера. Спортивная деятельность непременно связана с преодолением спортсменами различных трудностей.  Выделяют две группы трудностей: объективные и субъективные.

Объективные трудности – те, которые обусловлены специфическими для данного вида спортивной деятельности препятствиями. Это большие тренировочные нагрузки, погодные условия деятельности (ветер, дождь, снег, освещенность), техническая сложность разучиваемых упражнений, поломка спортивного инвентаря, присутствие прессы и телевидения, негативная реакция зрителей, незнакомое место соревнований и невозможность провести полноценную разминку и т. д.

Субъективные трудности выражают личное отношение спортсмена к объективным особенностям данного вида спортивной деятельности (возникновение неблагоприятных эмоциональных состояний, например страха, неуверенности; снижение мотивации к деятельности или, наоборот, ее возрастание вследствие неотступности мыслей о первом месте, о побитии рекорда, о выполнении определенного норматива).

Преодоление этих трудностей зависит от развития волевой сферы спортсмена, или, как говорят, от силы воли. Она проявляется в различных волевых качествах: настойчивости, упорстве, терпеливости, смелости, решительности, выдержке и других.

Психомоторная сфера — сплав психологических и физиологических механизмов управления движениями, двигательными действиями, отражающихся в проявлении разных психомоторных (двигательных) качеств. Для оценки психомоторных способностей В.П. Озеров предлагает следующие психомоторные показатели:22

• Время простой двигательной реакции (ВДР) характеризует природную быстроту реагирования и среднее время реакции испытуемого, точность самооценки (СО) микровремени своих реакций, наиболее удобный предсигнальный (стартовый) интервал (1,2 или 3 сек).
• Максимальная сила кисти (МС), дополненная заданием 30-секундного удержания своего максимального усилия и самооценкой (СО) остаточного усилия (ОС), позволяют нам получить показатель психомоторной силовой выносливости (СВ), а также точность самооценки своих мышечных усилий (МУ) спортсмена.
• Максимальный темп (МТ) движений кистью руки в течение 6 сек. говорит нам о природной быстроте движений, а снижение среднего темпа (СТ) движений за 30 секунд, дополненное самооценкой (СО) среднего темпа, говорит об уровне чувства темпа (ЧТ) спортсмена.
• Волевое усилие (ВУ) определяется временем сопротивления кислородному голоданию, которое может выдержать спортсмен при задержке дыхания на вдохе. В конце выполнения теста спортсмен дает самооценку (СО) длительности (в секундах) своего «волевого усилия».
• Различительная чувствительность пространства (РЧП) определяется по количеству построенных возрастающих ступенек в дозировании амплитуды движения кисти от 0 до 5 сантиметров, с помощью курвиметра (прибор, измеряющий угол отклонения движения). Зрительный контроль испытуемого исключается, поэтому количество ошибочных движений говорит о надежности данного вида чувствительности у спортсмена.
• Самооценка самочувствия (Сам) в момент тестирования в пятибалльной шкале (5 самочувствие лучше, чем всегда; 4 — хорошее самочувствие; 3 — недомогание, усталость; 2 — нездоров; 1 — постельно болен).

Эмоциональная сфера.  Выделяют три вида эмоциональных состояний спортсменов: боевая готовность, предстартовая лихорадка и предстартовая апатия.

Состояние боевой готовности (воодушевления) характеризуется оптимальной степенью нервного и эмоционального возбуждения и наиболее благоприятно для выполнения соревновательной деятельности.  Предстартовая лихорадка появляется при большом желании достичь успеха, сопровождаемом сильным эмоциональным возбуждением, в эмоциональной сфере наблюдается неустойчивость переживаний (одни переживания быстро сменяются другими, противоположными по характеру), что в поведении приводит к капризности, упрямству и грубости в отношениях с товарищами и с тренерами, к снижению самокритичности. Страдает память, внимание рассеяно (спортсмен не может сосредоточиться, отвлекается на ненужные детали), восприятие и представления отрывочны, понижается гибкость и логичность мышления, сон нарушен (медленное засыпание, сон с мучительными сновидениями).  Предстартовая апатия.  Часто длительное эмоциональное возбуждение спортсмена переходит в торможение.

Когнитивная сфера — сфера психологии человека, связанная с его познавательными процессами и сознанием, включающая в себя знания человека о мире и о самом себе.  Когнитивное развитие  — развитие всех видов мыслительных процессов, таких как восприятие, память, формирование понятий, решение задач, воображение и логика.

Мотивационная сфера.  Мотив – это сложное психологическое образование, являющееся с содержательной стороны основанием (обоснованием для самого себя) действия и поступка, деятельности и поведения, а с энергетической стороны – побуждением к достижению выбранной цели.

Осознанный полностью мотив должен дать ответ, почему (осознание потребности), для чего или ради чего (осознание цели) и почему именно таким способом (учет обстоятельств) человек будет или уже удовлетворяет возникшую у него потребность (нужду).

Мотивы выбора вида спорта и занятий им на разных этапах спортивной карьеры

Мотивация спортивной деятельности определяется как внутренними, так и внешними факторами, меняющими свое значение на протяжении спортивной карьеры.

На начальном этапе мотивами прихода в спорт (независимо от вида деятельности, то есть вида спорта) могут быть:

1. Стремление к самосовершенствованию (укрепление здоровья, улучшение телосложения, развитие физических и волевых качеств).

2. Стремление к самовыражению и самоутверждению (желание быть не хуже других, быть похожим на выдающегося спортсмена; стремление к общественному признанию; желание защищать честь коллектива, города, страны, быть привлекательным для противоположного пола).

Баскетбол —  увлекательная атлетическая игра, способствующая развитию и совершенствованию физических, психических и интеллектуальных качеств человека; овладению игроками профессиональными двигательными умениями и навыками. Занятия баскетболом воспитывают у спортсменов силу воли, целеустремленность, настойчивость, смелость, инициативность, самостоятельности, организованность, дисциплинированность, коллективизм, выдержку.

Волевые качества личности — это сложившиеся в процессе получения жизненного опыта свойства личности, связанные с реализацией воли и преодолением препятствий на жизненном пути.

Целеустремленность — это сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности. Целеустремленность является обобщенным мотивационно-волевым свойством личности, определяющим содержание и уровень развития других волевых качеств. Различают целеустремленность стратегическую и тактическую. Стратегическая целеустремленность — это умение личности руководствоваться во всей своей жизнедеятельности определенными ценностями, убеждениями и идеалами. Тактическая целеустремленность связана с умением личности ставить перед собой ясные цели для отдельных действий и не отвлекаться от них в процессе исполнения.

Инициативность — это активная направленность личности на совершение действия.  Проявление инициативы означает волевое усилие, направленное не только на преодоление собственной инертности, но и на самоутверждение, придание волевому акту определенной направленности. 

Самостоятельность — это сознательная и активная установка личности не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы и предложения других лиц, действовать на основе своих взглядов и убеждений.  

Организованность — качество личности, проявляющееся в способности разумно планировать и упорядочивать ход всей своей деятельности.

Дисциплинированность — это качество личности, проявляющееся в сознательном подчинении своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку, требованиям ведения дела.

Настойчивость — это качество личности, проявляющееся в умении мобилизовать свои силы для постоянной и длительной борьбы с трудностями, преследуя поставленные перед собой цели.

Смелость — это умение противостоять страху и идти на оправданный риск для достижения своей цели. Смелость является предпосылкой для формирования решительности.

Коллективизм — принцип организации взаимоотношений и совместной деятельности людей, проявляющийся в осознанном подчинении личных интересов общественным интересам, в товарищеском сотрудничестве, в готовности к взаимодействию и взаимопомощи, во взаимопонимании, доброжелательности и тактичности, интересе к проблемам и нуждам друг друга.

Выдержка – способность сдерживать психическую напряженность, мешающую достижению поставленной цели. Это умение владеть собой, гасить свои внутренние побуждения и не поддаваться влиянию внешних воздействий (соблазнов и неприятностей).

Профессионально важные качества личности специалиста АФК — Студопедия

Эмпатия как способность понимать эмоциональное состояние дру­гого посредством сопереживания вошла в группу важных личность ка­честв у «студентов», а «сотрудники» считают ее наименее значимым (9 ранг). про­фессиональной дезадаптацией, а конкретно — с профессиональной де­формацией (Р.М. Грановская, Ю.С. Крижанская, 1994) и развитием син­дрома «психического выгорания» (ЪигпоШ) (Н.Е. Водопьянова, 2001; Г. Крайг, 2001).

Особого внимания заслуживает синдром «психического выгорания», что обусловлено спецификой деятельности специалиста АФК.

Согласно модели К. Маслач и С. Джексон, «выгорание» («сгорание») понимается как синдром эмоционального истощения, деперсонализа­ции и редукции личных достижений. Эмоциональное истощение — это главная составляющая, которая проявляется как в сниженном эмоцио­нальном фоне, равнодушии к людям (эмоциональная адаптация), так и в эмоциональной несдержанности (эмоциональное пресыщение). Де­персонализация проявляется в изменении отношений с другими людь­ми (зависимость или, наоборот, неприемлемые установки в работе с людьми, стремление унизить и т.п.). Редукция личных достижений свя­зана с негативным оцениванием собственных результатов, себя как про­фессионала либо в ограничении своих возможностей, обязанностей по отношению к другим, т. е. со снижением самооценки (Н.Е. Водопьяно­ва, 2001).

Опасность возникновения данного синдрома у профессионала в сфере АФК достаточно высока, что требует специальных исследований в отношении его развития и путей профилактики и коррекции.

Контрольные вопросы и задания

1. Дайте характеристику таким качествам личности, как добросове­
стность и эмоциональная стабильность.

2. Как вы понимаете интегративное личностное качество «харди»?

3. Какие черты характера важны для педагога по адаптивной физи­
ческой культуре?

4. Раскройте различие в ранжировании профессионально важных
личностных качеств специалиста АФК «студентами» и «сотрудниками».

5. Что такое синдром «психического выгорания»?

Раздел II

ИСТОРИЯ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ГЛАВА 7

РОЛЬ, МЕСТО И ЗНАЧЕНИЕ

ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ

И СПОРТИВНОМ ДВИЖЕНИИ ИНВАЛИДОВ

С ПОРАЖЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО

АППАРАТА

Организм человека развивается, совершенствуется и самообновля­ется в функционально-морфологическом отношении под влиянием био­логического стимулятора — движения (В. В. Мошков, 1982).

Роль и значение движений, физических упражнений как лечебного и гигиенического средства высоко ценились еще нашими далекими пред­ками.

Подтверждением тому служат рукописи китайских ученых (Конг-фу, «Искусство жизни, 3000 до н.э.), индийских врачей («Аюрведы» — книга жизни, 1800 г. до н.э.), описывающих физические упражнения, использовавшиеся древними в лечебных целях.

Гиппократ (460-377 гг. до н.э.) придавал огромное значение движе­ниям (О.В. Качаровская, 1956; С.М. Иванов, 1964 и др.).

В Древнем Египте и Персии наряду с гимнастикой применялся мас­саж (А.Г. Дембо, 1975; Н. Ьогепгеп, 1975).

Клавдий Гален (131-200 гг. до н.э.) — врач школы гладиаторов -дал описание лечебной гимнастики при различных заболеваниях. Он же широко использовал греблю, верховую езду, охоту, косьбу, собирание плодов и винограда, экскурсии с лечебной целью.

Абу Али-аль Хуссейн Ибн Сина (Авиценна) (980-1037 гг.) в труде «Канон врачебной науки» пропагандировал использование физических упражнений.

В 1573 г. выходит работа Меркуриалиса «Искусство гимнастики». Прогрессивные ученые этого периода считают, что «движение — луч­шая медицина тела» (Ф. Гофман, 1660—1742).

Несколько позднее французский врач Жозеф Тиссо (1791) утверж­дал, что «движение как таковое может по своему действию заменить любое лекарственное средство, но все лечебные средства мира не мо­гут заменить действия движения».

В этот же период возникает шведская система врачебной гимнасти­ки, основателем которой был Генрик Линг, а в Стокгольме открыва­ется первый центр подготовки специалистов по лечебной физической культуре (ЛФК).

В конце XIX — начале XX века начинается развитие лечебной гим­настики применительно к различным заболеваниям: гинекологическим (Тюре Бранд,1884), сердечно-сосудистым (Терренкур, Эртель, 1881; Шотт, 1884), нервным болезням (Френкель, 1889), бронхиальной аст­ме и бронхитам (С.М. Иванов, 1964) и т.д.

В России зарождение лечебной физической культуры произошло в конце XVII — начале XVIII века. Русские ученые и общественные деяте­ли М.В. Ломоносов, И.И. Бецкий, А.П. Протасов, С.Г. Забелин, А.Н. Новиков, А.Н. Радищев и другие выступали в защиту профилакти­ческого направления в медицине и смотрели на физические упражне­ния и спорт, особенно для детей, как на одно из основных средств в борьбе за здоровье подрастающего поколения.

Ф.И. Барсук-Моисеев в книге «Путь к здоровью, или наука о том как сохранить свое здоровье» (1791), пропагандировал физические уп­ражнения.

Большое значение лечебной физической культуре придавал М.Я. Мудров — отец русской терапевтической школы. В своих работах он раскрывал пользу применения физических упражнений, растираний, использования средств природы, трудовых процессов как для больных, так и для здоровых людей.

В 1830 г. в Москве был открыт первый кабинет лечебной гимнасти­ки, а в 1834 — аналогичный кабинет в Санкт-Петербурге, переимено­ванный вскоре в Гимнастический институт.

Ортопедический институт в Москве открылся в 1838 г. , где кроме лечения больных ежегодно подготавливаются 20 преподавателей ЛФК.

На практике эти идеи внедрялись выдающимися русскими врачами: Н.И. Пироговым, С.П. Боткиным, Г.А. Захарьиным, А.А. Остроумовым, П.И. Дьяконовым и другими (О.В. Качаровская, 1956).

Первая докторская диссертация на тему: «Рациональная гимнасти­ка как средство сохранить здоровье и исцелять некоторые недуги» была защищена Г. Бенезе в 1870 г.

Практический выход всем имеющимся наработкам был найден тог­да, когда в Санкт-Петербурге была создана специальная поликлиника для лечения солдат, раненных в русско-турецкую войну.

Особенно велика заслуга в развитии ЛФК П.Ф. Лесгафта (1837-1909), который явился основоположником физического воспитания, создателем оригинальной системы физического образования, основа­телем курсов, а затем и института по подготовке педагогических кадров по физическому образованию.

В области врачебной гимнастики в 60-80-е годы XIX столетия передо­вая мысль русских ученых опережала идеи зарубежных специалистов, что подтверждается рядом фактов: выступление профессора Х. Я. Гюббенета на торжественном собрании Киевского университета в 1854 г. с докладом «О значении гимнастики в жизни человека и народов», издание в 1865 г.

газеты, освещавшей вопросы врачебной гимнастики, создание в 1870 г. в Петербурге первого в Европе Врачебно-гимнастического общества и пер­вой в Европе (1877-1878) поликлиники для лечения раненых солдат ле­чебной гимнастикой и спортивными упражнениями.

Последующее развитие ЛФК получила после выхода Декрета В. И. Ле­нина (1921) об организации домов отдыха. Большой вклад в это движение внесли В.В. Гориневский, И.М. Саркизов-Серазиии, И.А. Богашев, а так­же Н.А. Семашко.

По инициативе З.П. Соловьева с 1925 г. лечебная физическая куль­тура применяется в санаториях, домах отдыха, в рядах Красной Армии (С.Н. Попов, 1978).

В этот период создаются кафедры ЛФК, выпускаются учебники.

Великая Отечественная война внесла свои коррективы в научно-методические разработки по лечебной физической культуре как в на­шей стране, так и за рубежом.

В 1940—1945 гг. в ряде лазаретов Германии, США, Англии стали проводить спортивные занятия с целью ускорения лечения инвалидов, а после окончания войны возникла необходимость создания восстано­вительных центров для инвалидов, получивших впоследствии название «реабилитационных». Впервые они появились в Германии, Англии, Франции, США (С.М. Иванов, 1964; В.К. Добровольский, 1971).

В наши дни такие центры функционируют почти во всех развитых странах. Реабилитационные центры проводят большую работу по вовле­чению инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата в сис­тематические, круглогодичные занятия физическими упражнениями.

Учреждение восстановительного типа в нашей стране стали создавать­ся с первых дней становления советского государства: диспансеры, сана­тории, профилактории, бальнеолечебницы и т.п. (К.И. Журавлева, 1980).

Во всех этих учреждениях, как за рубежом, так и в нашей стране, широко используется лечебная физическая культура, получившая при­знание как незаменимый помощник врача при лечении самых разнооб­разных заболеваний, и в том числе при травмах и заболеваниях опорно-двигательного аппарата.

Зарубежные специалисты по ЛФК, улучшая и совершенствуя мето­дики занятий с инвалидами, повышая их эффективность, после Вто­рой мировой войны стали внедрять в практику занятий элементы спорта. Основоположником этого начинания стал английский врач Людвиг Гутман, проводивший занятия с параплегиками в Сток-Мэндвильском госпитале (Англия).

Значительно позднее, в 60-е годы, и отечественные специалисты стали пропагандировать и внедрять элементы спорта при восстановле­нии инвалидов с дефектами опорно-двигательного аппарата (И.Е. Каза­кевич, 1951; П.И. Белоусов, 1968; В.К. Добровольский, Л.А. Власова, Н.В. Ступкина, 1971; В. Филатов, В. Добровольский, М. Сильвестрова, 1973 и другие).

Родоначальником этого направления в стране стал Ленинградс­кий научно-исследовательский институт протезирования, где по ини­циативе директора института, профессора В.И. Филатова, под руко-

водством профессора В.К. Добровольского на отделении ЛФК были внедрены обязательные занятия со спортивной направленностью на­равне с применением традиционных методов лечебной физической культуры. Практика показала, что с применением в занятиях элемен­тов различных видов спорта (легкой атлетики, волейбола, баскетбола, настольного тенниса, плавания и других) двигательные возможности инвалидов с ПОДА восстанавливаются значительно быстрее (Е.К. Молодая, 1960; Н.В. Гритченко, 1972; О. Богата, 1976; ЕЛ. Маку-ни, Е.С. Ульрих, 1976; Б.В. Сермеев, 1976; В.К. Добровольский, В.П. Власенко, С.Н. Федоров, 1978; М.А. Полотерова, С.И. Найдина, 1978; В.И. Филатов, 1979; В.К. Добровольский, 1980 и другие).

Постепенно эта идея, казавшаяся вначале нереальной, получила большой отклик и практическое развитие во всем мире.

Таким образом, лечебная физическая культура является первым, основополагающим этапом развития физкультурно-оздоровительного и спортивного движения инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата.

Окончание становления первого этапа этого движения в мире при­ходится на 1948 г., когда доктор Гутман провел первые соревнования среди инвалидов с травмами и заболеваниями спинного мозга в Сток-Мэндвиле, в нашей же стране — с создания в 1980 г. первой и един­ственной в то время Федерации спорта инвалидов Ленинграда, предсе­дателем которой был избран профессор В.И. Филатов, а ответственным секретарем — К.М. Болтушевич.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Лечебная физическая культура является основой, базой первого
этапа развития адаптивной физической культуры для инвалидов с по­
ражением опорно-двигательного аппарата.

2. Введение в практику лечебной физической культуры элементов
спорта и соревновательных моментов послужило толчком к дальнейше­
му развитию этого направления, которое за рубежом получило назва­
ние реабилитационного спорта, а в СССР — физическая культура и
спорт инвалидов.

ГЛАВА 8

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

СРЕДИ ЛИЦ С ПОРАЖЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

8.1. Развитие адаптивной физической культуры за рубежом

Естественные движения, свойственные человеку в беге, прыжках, метании, плавании, стрельбе, играх, ходьбе на лыжах и так далее, в лечебных целях применялись давно.

Постепенное совершенствование методик лечебной физической культуры дает толчок развитию нового направления, получившего на­звание реабилитационного спорта.

Историческое развитие реабилитационного спорта тесно связано как с вопросами физической культуры, так и с вопросами физического воспитания.

В XIX веке стали известны работы немецкого ученого Линдемана, который впервые подчеркнул разницу между лечебной физической куль­турой и реабилитационным спортом (Н. Ьогепгеп, 1975).

Он отмечал, что лечебная гимнастика имеет дело с больным челове­ком и исходит от его болезни, дефекта, в то время как реабилитацион­ный спорт исходит от увечного и ставит во внимание самого человека во всем многообразии его возможностей. Лечебная физическая культура — это лечение, ограниченное по времени выздоровлением человека; реа­билитационный спорт обладает моторной активностью, по времени он не ограничен, по возрасту тоже, в нем без принуждения занимающийся может выбрать любой доступный и понравившийся ему вид-спорта.

Лечебная физическая культура является связующим звеном при переходе инвалидов с ПОДА к занятиям реабилитационным спортом, эти понятия нельзя противопоставлять друг другу (Н. Коге!, 1978).

В уставе Немецкого общества по реабилитационному спорту, в п. 2 говорится: «Реабилитационный спорт является активной двигательной терапией для каждого возраста как функциональное общее лечение в смысле лечебной гимнастики» (Н. Ьогепгеп, 1975).

Первая публикация о реабилитационном спорте появилась в 1914 г. Ее автор Мальвитц предложил ряд упражнений «спортивной терапии».

Американец Рей Мак-Кензи на практике широко использовал ле­чебную физическую культуру и спорт, добиваясь восстановления тру­доспособности инвалидов в 50% случаев (С.И. Иванов, 1964).

I. НегЬеи (1975) определил принципы реабилитационного спорта, задачи и цели, основными из которых считал разделение инвалидов с дефектами опорно-двигательного аппарата по группам в зависимости от степени и уровня поражения и возраста. Он же придавал большое

значение соответствующей информации, агитации и пропаганде реаби­литационного спорта.

Об эффективности регулярной спортивной деятельности говорили все немецкие специалисты, подчеркивая, что реабилитационный спорт при­носит занимающимся физическое и моральное удовлетворение, чувство коллективизма. Они предлагали разделение занимающихся на группы: с ампутациями верхних конечностей, ампутациями и дефектами нижних конечностей, с врожденными недоразвитиями конечностей и дефектами суставов, с параличами, считая что врач должен «прописывать» каждому человеку определенный вид спорта. Среди большого разнообразия видов спорта предлагались: кегли, легкая атлетика, плавание, настольный тен­нис, лыжи, спортивные игры, мяч над шнуром и под шнуром (из исход­ного положения сидя на полу), атакующий мяч, мяч на ладони, водный мяч, а для парализованных — баскетбол в колясках, стрельба из лука, легкая атлетика, плавание, настольный теннис (О. ЗопйегЬей, 1971).

Успешное развитие реабилитационного спорта требует планомер­ного профессионального подхода с учетом специальных требований к методике его проведения, постоянного пополнения групп и секций деть­ми, молодежью из специальных школ, создание унифицированных ус­ловий для проведения занятий и соревнований, сотрудничество с реа­билитационными организациями в городах и районах, с медицински­ми работниками, с зарубежными специалистами.

Другая группа исследователей делает попытки разделения занимаю­щихся на классы, используя определенные медицинские тесты (М. Кто¹, 1976; Н. Коге1, 1978).

Большая работа в пропаганде реабилитационного движения была проделана Австрийским реабилитационным центром (г. Тобельбад) и Польским реабилитационным центром (г. Познань), по инициативе которых разрабатывается Гимнастическая Программа для парализован­ных, основной целью которой было создание предпосылок независи­мости больного от окружающих людей. Она включала в себя: поддержа­ние трофики тканей, сохранение подвижности суставов, активизацию процессов восстановления спинальной рефлекторной дуги, использо­вание активной иннервации и активизации моторного восстановления, мышечную тренировку для укрепления мускулатуры, вазомоторную тренировку, формирование различных компенсаций, выработку неза­висимости, уход за питанием и телом. Определялись фазы реабилита­ции и их особенности.

В этот период возникают различные теории и другие подходы к дан­ной проблеме. Так, профессор Гутман считает главным научить челове­ка пользоваться коляской и основным средством считает физические упражнения, связанные с креслом-коляской; профессор Йоххайм, на­оборот, считает важным «извлечь» человека из коляски и ставит целью реабилитационного спорта укрепление верхних конечностей тела, пси­хическую реабилитацию, подготовку парализованного к бытовой дея­тельности (I. КосЬ, 1970).

Лоренц формирует спортивно-педагогические цели реабилитаци­онного спорта: повышение роли самосознания, вовлечения в общество

реабилитационного спорта, тренировка равновесия, овладение сред­ствами технического передвижения, укрепление мускулатуры плечево­го пояса, укрепление ослабленных мышц, обучение и тренировка в ходьбе, проведение упражнений на использование оставшейся мышеч­ной силы, повышение интереса к реабилитационному спорту, проведе­ние упражнений на улучшение кровообращения.

К этому времени в работе с инвалидами с поражением опорно-двигательного аппарата используется 15 видов спорта, среди которых плавание занимает ведущее место.

Впервые специалисты по реабилитационному спорту ставят вопрос о социальной интеграции инвалидов с поражением органов опоры и движения и о совместных занятиях в группах со здоровыми людьми (]. Гппетозег, 1975).

А шведские ученые разрабатывают требования и стандарты к спортив­ным сооружениям, предназначенным для занятий с инвалидами, считая что специально построенные бассейны и другие спортивные сооружения и их оборудование имеют большое значение для развития реабилитаци­онного спорта. Обсчитано и рассчитано все, начиная от стоянок автома­шин, телефонов, лифта, раздевалок, душевых, коридоров, туалетов, бассейна, игровых и спортивных залов до спортивных сооружений на воздухе, разработаны новые технические приспособления для занятий.

В период развития и становления реабилитационного спорта за ру­бежом издается большое количество специальной литературы: «Цели спорта для ампутированных» (Брикман), «Тренировка ампутированных» (Брунстром), «Спорт пробуждает у ампутированных радость жизни», «Спорт в качестве лечебного мероприятия» (Хартинг), «Отдых, свобод­ное время и спорт молодых ампутированных» (Хоске), «Гимнастика для больных и спорт для увечных в рамках клинических возможностей» (Виле), «Значение физических упражнений при лечении ампутирован­ных», «Задачи и основные положения спорта увечных», «Лечебная гим­настика и спорт для ампутированных» (Витт), «Могут ли увечные бе­гать на лыжах?» (Цресе), «Бег на лыжах с костылями» (Лани) и другие (П. И. Белоусов, 1968).

Кроме того, издаются журналы: в Финляндии — «Силой рук», в Чехословакии — «Элан», в Германии — «Спорт инвалидов».

Создаются кинофильмы: в Англии — «Снова жизнь», «Возврат к действию», «Обратно к норме»; в США — «Тренировка и восстановле­ние ампутированных», «Путь к восстановлению», «Школа вторых воз­можностей», фильмы с этой тематикой имеются в Австрии, ФРГ, Ка­наде, Бельгии, Индии (В.К. Добровольский, 1977).

Проводятся международные семинары, конференции, конгрессы. Специалисты всех стран на Всемирном конгрессе гимнастов-инвалидов в Копенгагене (1963) дали положительную оценку реабилитационному спорту — новому направлению в развитии и становлении спорта инва­лидов за рубежом, подчеркнув его жизненную необходимость и значи­мость в выработке в себе чувства собственного достоинства, умения адаптироваться в бытовой, профессиональной жизни, утверждения со­циального статуса.

В каждой стране процесс развития и становления реабилитацион­ного спорта проходит по-разному, учитывая особенности и специфику каждого государства, и до настоящего времени это направление суще­ствует самостоятельно, так как оно способствует улучшению здоровья инвалидов, гарантирует им повышение жизненной активности и рабо­тоспособности.

Кроме того, в объемном, самом большом движении инвалидов -с поражением опорно-двигательного аппарата — существуют принципиаль­но разные категории инвалидов: с травмами и заболеваниями спинного мозга, последствием детского церебрального паралича, с ампутационны­ми и врожденными дефектами конечностей, с другими поражениями ко­нечностей. Всем им рекомендуется реабилитационный спорт. Но человеку свойственно стремление к самосовершенствованию, и спортивное движе­ние инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата постепенно переходит на новый, более качественный уровень своего развития — спорт инвалидов с нарушением функции органов опоры и движения.

Второй этап развития физкультурно-оздоровительного и спортив­ного движения инвалидов спорта — реабилитационный спорт заканчи­вается в 1960 г. с началом проведения Олимпийских игр для инвалидов.

Подводя итог, можно сделать следующие обобщения:

1. Развитие реабилитационного спорта в мире приходится на 1948-
1959 гг. с начала создания реабилитационных центров.

2. Это направление получило подтверждение и развитие почти во
всех государствах на планете как незаменимое и универсальное сред­
ство физической, психической и социальной реабилитации инвалидов
с поражением опорно-двигательного аппарата.

3. В настоящее время, получив признание и дальнейшее развитие,
реабилитационный спорт существует как самостоятельное направление.

4. В 1960 г. прошли первые Олимпийские игры для инвалидов с пора­
жением органов опоры и движения, что послужило основанием для воз­
никновения нового, более совершенного этапа физкультурно-оздорови­
тельного и спортивного движения инвалидов — спорта инвалидов.

5. Как в свое время лечебная физическая культура, оставаясь само­
стоятельной дисциплиной, дала жизнь реабилитационному спорту, так
и реабилитационный спорт, сохранив свое своеобразие, необходимость,
заложил основу спорта инвалидов.

Профессионально важные качества личности руководителя (Реферат)

Реферат

Тема:
Профессионально важные качества личности
руководителя

Профессионально
важные качества личности руководителя
— это личностные характеристики,
обеспечивающие максимальную эффективность
и успешность руководителя в сфере
управленческой деятельности.

К
началу 50-х годов XX в. было проведено
множество исследований, направленных
на выявление индивидуальных характеристик,
позволяющих человеку проявлять себя
хорошим руководителем практически в
любом виде деятельности. При обобщении
данных было установлено, что чаще всего
выделяются следующие черты:

1. интеллект
   как способность решать сложные и
   абстрактные проблемы;

2. осознание
   потребности к действию и существующие
   мотивы;

3. уверенность
   в себе, высокая самооценка компетентности
   и уровня притязаний.

В
более поздних работах в результате
изучения успешных руководителей выделены
следующие профессионально важные
свойства личности руководителя:

1. практически-психологическая
   направленность ума
   — овладение знаниями и умениями в сфере
   практической психологии, готовность
   применить их в практике решения
   организаторских задач;

2. психологический
   такт
   — наличие чувства меры во взаимоотношениях
   с людьми, «организаторское
   чутье»;

3. общественная
   энергичность
   — способность личности заряжать своей
   энергией организуемых людей;

4. требовательность
   — способность предъявлять адекватные
   требования в зависимости от особенностей
   ситуации;

5. критичность
   — способность обнаружить и выразить
   значимые для данной деятельности
   отклонения от условий, диктуемых
   поставленной задачей.

Наконец,
выделяются такие свойства личности,
как склонность
к организаторской деятельности,
потребность в данной деятельности
и стеничность
чувств при ее выполнении.
При этом отмечается, что все указанные
свойства иерархизированы, но первенствует
организаторское чутье, на котором
базируется эмоционально-волевая
воздейственность. Склонность к
организаторской деятельности
рассматривается как «питательная
почва», обеспечивающая «высокий тонус»
организаторского чутья и эмоционально-волевой
воздейственности на членов коллективов.

Очевидно,
что руководитель должен уметь ладить
с людьми и проявлять интерес и стремление
к сотрудничеству. От него требуется
умение наладить работу своих подчиненных
в соответствии с целями организации.
Ему необходимо разбираться в мотивах
поведения людей, а также знать факторы,
лежащие в основе поведения коллектива.
Однако специфика набора профессионально
важных качеств руководителя зависит
от вида его профессиональной деятельности.
Так, например, такие свойства личности,
как искренность и терпимость, являющиеся
профессионально важными для руководителя
предприятия, не совсем адекватны
бухгалтеру предприятия, а способность
к выполнению рутинной работы будет
отличать руководителя в системе
бюрократического управления от
руководителя коммерческого предприятия.

Исходя из
основных задач управления, можно
определить наиболее значимые черты и
свойства успешного руководителя.
Профессионально важными из них для
управленца являются:

1. способность
   к стратегическому планированию, гибкость
   и интуиция, лежащие в основе формирования
   стратегии развития организации, ее
   экономической политики, а следовательно,
   и методов управления персоналом;

2. способность
   полностью реализовывать возможности
   сотрудников с помощью правильной
   расстановки кадров и справедливых
   санкций, учитывая необходимость
   удовлетворения потребности в признании,
   поддерживать и способствовать развитию
   и самореализации сотрудников;

3. способность
   формировать коллектив и психологическую
   атмосферу в нем, адекватную профессиональной
   ситуации;

4. выработка
   организаторских и коммуникативных
   свойств в связи с особенностями
   профессиональной деятельности. К ним
   относятся: уверенность в себе,
   инициативность, воля и решительность,
   готовность выслушивать мнения других,
   коммуникабельность и коммуникативная
   компетентность.

5. Важное
   значение для успешного руководителя
   имеет стремление к саморазвитию в
   контактах и общении и любознательность.
   Самосовершенствование и творческий
   рост — залог успеха руководителя в
   организации и окружающем мире, в которых
   непрерывно меняются как сами люди, так
   и условия их деятельности;

6. развитие
   самообладания и самоконтроля. Члены
   коллектива (подчиненные, коллеги)
   неодинаково воспринимают ситуацию, в
   которой они оказываются и где по-разному
   удовлетворяются их потребности и
   ожидания. Различия могут привести к
   противоречиям, несогласию между людьми,
   возникновению конфликтной ситуации.
   В этом случае руководителю необходимы
   самообладание и самоконтроль, т.к.
   согласно своей роли он находится обычно
   в центре конфликта.

Общепризнано,
что личность руководителя, его
характерологические особенности играют
немаловажную роль в управленческой
деятельности. Личность
— это категория психологии, обозначающая
стабильную и интегральную систему
социально значимых черт, характеризующих
индивида как человека определенной
социальной общности. Структура личности
включает в себя совокупность устойчивых
психологических качеств человека:
способность, воля, эмоции, мотивация и
социальные установки. Перечисленные
компоненты присущи каждому человеку и
качественно зависят от социальных
отношений и специфики социальной среды.

Основным
способом поведения руководителя в
процессе управленческой деятельности
является непрерывное воздействие на
управляемый объект, коллектив или
отдельную личность. Эффективность этого
воздействия во многом определяется
уровнем профессиональной компетентности
руководителя и его личностными
особенностями. К разряду таких особенностей
относится, прежде всего,
потребностно-мотивационная
система личности.
Эта система личности включает в себя
три группы мотиваций: биологические,
маргинальные, высшие (социальные). Группа
биологических
мотиваций
является общей для человека и животных;
маргинальные
мотивации
базируются на физиологических процессах
и механизмах и одновременно несут на
себе отпечаток социальных воздействий.
Группа высших
социальных мотиваций
связана с осознанной и целенаправленной
деятельностью человека, побуждающей к
достижению поставленных им самим или
принятых извне определенных целей. В
сфере управления эффективность
деятельности руководителя во многом
обусловлена доминированием высших
социальных мотиваций: достижение цели
(успеха), саморазвитие (самореализация)
и свобода.

Мотивация
достижения цели
заставляет личность преодолевать
препятствия в ситуации реального решения
практических задач и добиваться
поставленных перед собой целей, затрачивая
на это энергию указанной потребности.
Успешное достижение поставленных перед
собой целей приводит к формированию
высокой адекватной самооценки, которая
воспринимается окружающими как
уверенность в себе. Переживание успеха,
в т. ч. и профессионального, обладает
свойством эмоционального подкрепления,
стимулирует человека к повторению
данного переживания и, в конечном счете,
определяет трансформацию мотивации
достижения цели в мотивацию стремления
к успеху.

Мотивация
саморазвития
обеспечивает самостоятельные и
относительно независимые поведение и
деятельность, которые не всегда полностью
осознаются личностью, формируя то, что
в психологии называется жизненным
путем.

Мотивация
самореализации
может рассматриваться как определенный
вариант мотивации саморазвития,
возникающий на основе существующих у
личности определенных способностей и
направленный на их воплощения и развитие.
Для руководителя основополагающими
будут коммуникативные, предпринимательские
и организаторские способности,
определяющие развитие этой мотивации.

Мотивация
свободы
— потребность в принятии осознанных и
самостоятельных решений, а также в
формировании независимого от социального
давления поведения. Это мотивация
наиболее значима при принятии решений
в ситуациях, исход которых неизвестен,
но чрезвычайно важен для человека.
Определяющий фактор свободного поведения
— это разум, не замутненный предрассудками
и аффектами, лежащий в основе произвольности
выбора и вариативности решений.
Своеобразие иерархии целей и задач
свободного человека наиболее полно
проявляется в кризисных ситуациях,
когда необходимо принимать ответственные
и безотлагательные решения, которые
часто не совпадают с ожиданиями других
людей.

Профессионально важные качества и их формирование

Психологам, занимающимся изучением субъекта труда, необходимо знать особенности требований профессии к психическим качествам работника, что в дальнейшем позволяет определить степень психологического соответствия человека определенной профессии.

Важным понятием в психологии труда является психограмма, понимаемая как выделение и описание качеств человека, необходимых для успешного освоения конкретной трудовой деятельности и ее эффективного выполнения. Данные качества называются профессионально важными качествами (ПВК). В качестве профессионально важных могут выступать не только психические, но и внепсихические свойства субъекта (конституциональные, соматические, нейродинамические и т.д.). По мнению В.Д. Шадрикова, профессионально важные качества выступают в роли тех внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия и требования деятельности. Они являются узловым моментом формирования психологической системы деятельности.

Профессионально важные качества представляют собой отдельные динамические черты личности, отдельные психические и психомоторные свойства (выражаемые уровнем развития соответствующих психических и психомоторных процессов), а также физические качества, соответствующие требованиям к человеку какой-либо определенной профессии и способствующие успешному овладению этой профессией. С одной стороны, профессионально важные качества являются предпосылкой профессиональной деятельности, а с другой стороны – они сами совершенствуются, шлифуются в ходе деятельности, являясь ее новообразованиями; человек в ходе труда изменяет и самого себя.

Понятие профессионально важные качества вошло в категориальный аппарат психологии труда еще в начале ХХ в. При этом составлялась некоторая модель наиболее важных, задействованных в изучаемой работе психических функций обобщенного субъекта труда – успешного профессионала. Такого рода модель служила основой для подбора психодиагностических методик и прогнозирования с их помощью успешности будущей профессиональной деятельности претендентов на конкретную вакансию (считалось, что успешная работа определяется в первую очередь наличием психических функций, способностей определенного уровня и качества). Контекст практической задачи (профотбор, или карьерное консультирование) задавал рамки требований к ПВК. В данном случае речь шла о выявлении устойчивых профессионально важных качеств, плохо поддающихся тренировке свойств личности (способностей), которые весьма существенны для достижения профессионального успеха.

В психограммах психотехников 1930-х гг. выделялись еще два вида профессионально важных качеств (или характеристик психических функций), которые могли быть целью при составлении модели успешного профессионала. Так, при исследовании профессиональной работоспособности, утомления, в целях диагностики степени снижения психических функций под влиянием проделанной работы следовало выявить профессионально важные качества как наиболее изменчивые, временно нарушаемые в данной профессии под влиянием утомления психические функции. Именно эти функции и их свойства следовало измерять для суждения о степени профессионального утомления. Еще один вид профессионально важных качеств – это тренируемые психические функции, которые обеспечивают успешную работу и могут стать предметом развития, упражнения.

Современные исследования профессионально важных качеств (Е.А. Климов, В.Д. Шадриков, А.В. Карпов) проводятся на основе системного подхода. Любая деятельность реализуется на базе системы профессионально важных качеств. Это означает, во-первых, что каждая деятельность требует определенной совокупности профессионально важных качеств, а во-вторых, последняя является не «механической» суммой качеств, а их закономерно организованной системой. Между отдельными ПВК устанавливаются функциональные взаимосвязи компенсаторного и содейственного типов. Сама система профессионально важных качеств выступает как определенный симптомокомплекс субъектных свойств, специфичный для той или иной деятельности. Он не задан в готовом виде, а формируется у субъекта в ходе освоения им деятельности. Более того, не только для деятельности в целом, но и для ее основных компонентов (ключевых действий, основных функций и др.) также формируются специфические подсистемы профессионально важных качеств. Поэтому с внутренней – собственно психологической стороны – процесс деятельности представляет собой динамическую смену целостных подсистем профессионально важных качеств, обеспечивающих каждый ее основной этап (действие, задачу, функцию).

Формирование подсистемы профессионально важных качеств – достаточно сложный психологический процесс. Суть его А.В. Карпов определяет как функциональное объединение отдельных профессионально важных качеств, когда они начинают проявлять себя в режиме взаимосодействия. К этому есть отдельные внутренние предпосылки, так как основные психические функции онтологически связаны друг с другом. Эта связь в ходе освоения профессиональной деятельности начинает проявляться в своей положительной роли. Таким образом, «в процессе формирования психологической системы деятельности происходит своеобразная функциональная настройка психических функций на достижение целей деятельности».

Ведущей тенденцией развития подсистем профессионально важных качеств является значимое возрастание степени интегрированности – когерентности отдельных качеств. Характерно при этом, что на разных этапах освоения деятельности подсистемы профессионально важных качеств, лежащие в основе ее реализации, могут существенно различаться между собой. Тем самым в ходе освоения деятельности имеет место перестройка подсистем профессионально важных качеств.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Существуют две важнейшие категории профессионально важных качеств. Во-первых, профессионально важные качества, которые характеризуются наибольшей непосредственной связью с параметрами деятельности. Они обозначаются понятием ведущих профессионально важных качеств. Во-вторых, те профессионально важные качества, которые имеют наибольшее число внутрисистемных связей с другими качествами, т.е. характеризуются наибольшим структурным весом и, следовательно, занимают центральное место во всей системе качеств. Они обозначаются понятием базовых профессионально важных качеств. Эти качества могут не коррелировать значимо с параметрами деятельности, однако они не менее, а часто – более – важны для ее реализации. «Именно базовые профессионально важные качества являются основой для формирования подсистем профессионально важных качеств в целом. Вокруг них и на их базе объединяются, структурируются и соорганизуются все иные качества субъекта, необходимые для обеспечения деятельности и (или) ее основных действий, функций» (А.В. Карпов). Поэтому профессионально важные качества являются структурообразующими для той или иной деятельности.

Одно и то же ПВК в разных случаях может выступать либо как ведущее, либо как базовое, либо как то и другое одновременно. В последнем случае значимость профессионально важных качеств для обеспечения деятельности является наивысшей.

Любая деятельность характеризуется определенными основными параметрами, прежде всего производительностью, качеством и надежностью. В психологических исследованиях установлено, что для их обеспечения необходимы различные индивидуальные качества субъекта, поэтому принято выделять профессионально важные качества качества и профессионально важные качества производительности (А.В. Карпов). Они частично перекрываются, однако значительно чаще не совпадают друг с другом, а нередко вступают в антагонистические отношения. В последнем случае одно и то же ПВК является таковым в плане обеспечения качества деятельности и антиПВК в плане обеспечения производительности. При этом наблюдается сложная картина: одни качества могут входить в разные подсистемы профессионально важных качеств, отвечающие за производительность, качество, надежность, другие влияют только на один параметр деятельности.

Не все профессионально важные качества связаны с параметрами деятельности простой, линейной зависимостью, т.е. зависимостью типа «чем выше уровень развития профессионально важных качеств, тем эффективнее деятельность». Ряд профессионально важных качеств связан с параметрами деятельности нелинейной зависимостью типа оптимума: параметры деятельности принимают наибольшие значения не на максимальных и не на минимальных, а на некоторых средних, оптимальных, уровнях развития профессионально важных качеств. Кроме того, наибольшее развитие некоторых профессионально важных качеств нередко ведет к ослаблению других профессионально важных качеств.

Описание системы профессионально важных качеств является основой профессиональной диагностики. Имплицитно в рамках психодиагностики профессионально важных качеств витает убеждение, что чем лучше развито то или иное качество личности, тем выше результат ее профессиональной деятельности. Нередко это так и есть. Например, чем точнее слух у музыканта, тем выше при прочих равных условиях результаты его профессиональной деятельности. Чем выше интеллект, профессиональные знания, тем выше (при прочих равных условиях) результаты профессиональной деятельности ученого и т.д. Однако эффекта «прочих равных условий» практически не бывает: все люди очень разные и более оптимальный уровень развития одного качества сочетается, как правило, с менее высоким уровнем развития другого. Например, лица с более высоким интеллектом с детства привыкают полагаться на свой интеллект, у многих из них повышается самооценка, формируются индивидуалистичный стиль деятельности, неумение работать в коллективе, самоуверенность и т. д. И в процессе реальной профессиональной деятельности уже эти накопленные негативные качества становятся тормозом профессионального прогресса личности в соответствии с уровнем развития ее интеллекта. Одним словом, в индивидуальном стиле профессиональной деятельности удивительно диалектично переплетаются, аккумулируются многочисленные качества личности, которые делают попытку спрогнозировать ее успешность по одному или даже нескольким качествам малоперспективной.

Для некоторых видов деятельности актуальным является выделение профессионально важных качеств, которые выступают таковыми в нормальных условиях ее выполнения, и те, которые необходимы в усложненных или экстремальных условиях. Последнее объясняется тем, что экстремальные условия часто сопряжены с повышенной опасностью, угрозой и требуют от человека иных качеств и свойств, нежели те, которые необходимы в нормальных условиях. Для экстремальных условий не только характерны другие профессионально важные качества (по сравнению с нормальными), но и другие системы профессионально важных качеств в целом.

Таким образом, структура профессионально важных качеств – это сложное и внутренне дифференцированное системное образование, которое детерминирует успешность освоения и выполнения трудовой деятельности.

Поможем написать любую работу на аналогичную
тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему
учебному проекту

Узнать стоимость

Профессионально важные качества педагога | LA.BY

Важным компонентом в структуре личности педагога выступают профессионально важные качества. В.Д. Шадриков под профессионально важными качествами понимает индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее усвоения. К профессионально важным качествам он относит также и способности. От сформированности профессионально важных качеств личности педагога зависит и продуктивность педагогической деятельности.

Важным профессионально-педагогическим качеством является логическое мышление. Логическое мышление отражает сформированность логических приемов мышления как совокупности действий, направленных на выполнение операций анализа, синтеза, классификации понятий, нахождение логических отношений.

Доминантными качествами в профессионально-педагогической деятельности (Р.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко) являются активность личности, целеустремленность, уравновешенность, желание работать со школьниками, способность не теряться в экстремальных ситуациях, обаяние, честность, справедливость, современность, педагогический гуманизм, эрудиция, педагогический такт, толерантность, дисциплинированность, педагогический оптимизм. Кроме того, сюда следует включить такие качества, как требовательность, ответственность, коммуникабельность.

В профессиограмму педагога входит и такое качество, как педагогический артистизм, которое выражается в способности воплощать мысли и переживания в образе, поведении, слове, богатстве личностных проявлений педагога. Изучение деятельности артистичных педагогов показало, что им, как правило, свойственны принятие себя как личности, склонность осознавать себя носителями позитивных, социально делаемых характеристик, уверенность в себе и значимости своего дела, высокая степень совпадения личных и профессиональных интересов, желание постоянно совершенствоваться, высокий уровень направленности на деятельность.

аутокомпетентность – адекватное представление о своих социально-профессиональных характеристиках и владение технологиями преодоления профессиональных деструкции;
экстремальная компетентность – способность действовать во внезапно усложнившихся условиях, при авариях, нарушениях технологических процессов.

Профессиональная компетентность оценивается уровнем сформированности профессионально-педагогических умений. С позиции основных операционных функций педагога профессиональной школы можно выделить следующие группы профессионально-педагогических умений:

• гностические умения – познавательные умения в области приобретения общепрофессиональных, производственных и психолого-педагогических знаний, предусматривающих получение новой информации, выделение в ней главного, существенного, обобщение и систематизация собственного педагогического опыта, опыта новаторов и рационализаторов производства;
• идеологические умения – социально-значимые умения проведения политико-воспитательной работы среди обучающихся, пропаганды педагогических знаний;
• дидактические умения – общепедагогические умения определения конкретных целей обучения, выбора адекватных форм, методов и средств обучения, конструирования педагогических ситуаций, объяснения учебно-производственного материала, демонстрации технических объектов и приемов работы;
• организационно-методические умения – умения реализации учебно-воспитательного процесса, формирования мотивации учения, организации учебно-профессиональной деятельности учащихся, установления педагогически оправданных взаимоотношений, формирования коллектива, организации самоуправления;
• коммуникативно-режиссерские умения – общепедагогические умения, включающие перцептивные, экспрессивные, суггестивные, ораторские и умения в сфере педагогической режиссуры;
• прогностические умения – общепедагогические умения прогнозирования успешности учебно-воспитательного процесса, включающие диагностику личности и коллектива учащихся, анализ педагогических ситуаций, построение альтернативных моделей педагогической деятельности, проектирование развития личности и коллектива, контроль за процессом и результатом;
• рефлексивные умения – способность к самопознанию, самооценка профессиональной деятельности и профессионального поведения, самоактуализация;
• организационно-педагогические умения – общепедагогические умения планирования воспитательного процесса, выбора оптимальных средств педагогического воздействия и взаимодействия, организации самовоспитания и самоуправления, формирования профессиональной направленности личности обучающихся;
• общепрофессиональные умения – умения чтения и составления чертежей, схем, технических диаграмм, заполнения расчетно-графических работ, определения экономических показателей производства;
• конструктивные умения – интегративные умения разработки технологических процессов и конструирования технических устройств, включают разработку учебной и технико-технологической документации, выполнение конструкторских работ, составление технологических карт, направляющих тестов;
• технологические умения – количественные умения анализа производственных ситуаций, планирования, рациональной организации технологического процесса, эксплуатации технологических устройств;
• производственно-операционные умения – общетрудовые умения по смежным профессиям;
• специальные умения – узкопрофессиональные умения в рамках какой-либо одной отрасли производства.

13 основных личных качеств для успешной жизни

Есть несколько личных качеств и черт, которые мы все можем стремиться воплотить, чтобы добиться большего успеха в своей жизни. Мы должны постепенно развивать эти черты с течением времени, как медленно растущий красивый цветок.

Эти успешные черты и личные качества действительно присущи людям из всех сфер жизни. Это не то, на что вы просто наткнетесь, и они не случаются случайно или случайно. Они возникают в результате небольших привычных изменений, которые мы вносим на протяжении всей жизни, шаг за шагом и день за раз.

Главный урок заключается в следующем: если вы ведете средний образ жизни, не удивляйтесь, когда вы получите только средние результаты. Если вы хотите чего-то большего, вам нужно выйти и заработать! Стремление каждый день выходить за дверь как свое лучшее я — отличный способ указать себе в правильном направлении. Чем лучше вы работаете каждый день, тем больше успехов вернется к вам.

Вот некоторые из личных качеств, черт и атрибутов, которые способствуют успеху в нашей повседневной жизни.

1. Стойкость

Все мы, в какой-то момент нашей жизни, будем сбиты с толку. Может быть, вы предвидели это, а может, и нет, но важно то, что вы разовьете способность вставать обратно.

Устойчивость поможет вам пережить трудные времена и поможет прийти в норму, когда люди пытаются вас толкнуть.

Когда нам не хватает устойчивости, мы убегаем от проблем, не признаем ошибок и уклоняемся от роста. Это лишает нас шансов превратиться в кого-то по-настоящему удивительного.

2. Drive

Вы должны быть готовы много работать, чтобы подняться на вершину любой лестницы. Это без вопросов.

Этот драйв нужен вам, чтобы оставаться дисциплинированным в сложных условиях. Вы должны понимать свое «почему». Почему вы так стремитесь достичь этой цели? Что вы от этого получите?

Чем яснее вы поймете, почему вы что-то делаете, тем более целеустремленным вы останетесь в трудные и трудные времена, с которыми вам неизбежно придется столкнуться на своем пути.

3. Надежность

Вы можете рассчитывать на себя. Сколько раз вы говорили себе, что сделаете что-то в определенный день, через неделю или месяц, только для того, чтобы либо забыть об этом, либо отложить это на более поздний срок. Имейте в себе силы взять на себя эти обязанности, а затем взять на себя ответственность.

Вы должны нести ответственность, когда дело касается ваших целей и ценностей. Понимание ваших сильных и слабых сторон и соответствующие действия — отличный способ начать успешную жизнь.

4. Терпение

Это, наверное, одно из самых сложных в развитии личных качеств из этого списка. Очень мало в жизни происходит в одночасье.

Мы используем термин «мгновенный успех» для описания людей, которые становятся успешными почти мгновенно. Однако мы часто не понимаем, что то, что нам кажется мгновенным успехом, скорее всего, создавалось годами или даже десятилетиями для человека.

Чтобы достичь настоящего успеха и счастья в жизни, вам нужно развивать терпение. Только через терпение вы обретете ясность, необходимую для преодоления проблем, с которыми вы сталкиваетесь в жизни.

Без терпения вы, скорее всего, поддадитесь синдрому блестящего объекта, когда вы постоянно будете преследовать следующую важную вещь, но никогда не придерживаетесь чего-либо достаточно долго, чтобы достичь своих целей.

5. Смелость

Я слишком часто вижу, как люди не могут реализовать свой потенциал из-за страха. Они не боятся роста, но они боятся рискнуть потерпеть неудачу в чем-то, особенно когда это происходит на публике, на работе или в социальных сетях.

Этот страх мешает им по-настоящему посвятить себя своим целям и достичь их.

Когда вы обнаружите, что боитесь неудачи, запомните эту фразу:

«Вперед!»

Самые успешные люди в мире постоянно говорят, что неудачи и извлечение уроков из них — ключ к успеху.

Перестаньте бояться того, что может пойти не так, и сосредоточьтесь на том, что может пойти хорошо.

6. Обязательства

«Обязательства — ключ к успеху.

Если вы никогда не слышали эту фразу, запомните ее.

Когда вы привержены своим целям, ваш разум развивает другой уровень решимости, и достижение целей становится намного проще.

Если вы не привержены делу, скорее всего, вы потеряете концентрацию. Будьте реалистичны, но найдите этот баланс, чтобы вы могли посвятить себя целям, которые, по вашему мнению, вы можете достичь со временем, если будете искренне посвящать себя делу.

7. Сила воли

«Там, где есть воля, есть и выход.”

Это способность доводить дело до конца, готовность находить решения и работать над проблемами и проблемами, с которыми вы сталкиваетесь на этом пути. Если вы не можете справиться со своими проблемами, скорее всего, вы далеко не уйдете очень быстро.

Самые успешные люди в мире — это часто люди, которые также лучше всех решают проблемы. Это люди, которые могут справиться с проблемами, мешающими их усилиям и прогрессу. Эти люди преодолевают трудности вместо того, чтобы просто бросить курить и двигаться дальше.

8. Страсть

Вам нужно, чтобы внутри вас горел огонь, который постоянно подталкивает вас к вашим целям. Это одно из важнейших личных качеств.

Страсть мотивирует вас принять следующий вызов, потому что вы знаете, что находится на другой стороне. Успех так часто следует за страстью, что это почти неотъемлемая часть уравнения.

Иногда не всегда легко найти страсть. Вам нужно попробовать несколько разных вещей, прежде чем вы найдете что-то, что действительно поможет вам в этом.

Однако, когда вы его найдете, вы все узнаете. Вы будете знать, потому что каждый день будете рады решать проблемы и задачи, с которыми вы сталкиваетесь в результате этой страсти. Когда вы чувствуете страсть к чему-то, это будет вызывать у вас желание совершенствоваться и становиться лучше каждый день.

9. Связь

Эта черта очень недооценивается в нашем современном мире. Людям не хватает настоящих связей. Мы заходим в Интернет или социальные сети, разговариваем с людьми по телефону и надеемся, что этого достаточно.

Однако люди по своей природе социальные существа. Каждый должен найти время, чтобы найти людей с похожими целями и ценностями. Когда вы найдете этих людей, у которых схожие цели и ценности, вы сможете поддерживать друг друга в своих личных трудностях и вкладывать средства в отношения.

10. Честность

Честность — неотъемлемая часть любой жизни, наполненной истинной целью, смыслом и успехом. Если у вас нет порядочности, жить честной и успешной жизнью может быть сложно.

Практикуйте этот атрибут ежедневно.Лучший способ развить порядочность в своей жизни — быть честным, открытым и прозрачным во всем, что вы делаете.

Посредством подобных действий мы определяем наш истинный характер, и этот характер определяет, кто мы есть и в кого мы в конечном итоге развиваемся.

11. Оптимизм

Оптимизм, менталитет «наполовину полный стакан» невероятно важен. Если вы оптимистично оцениваете свою способность преодолевать трудности и добиваться успеха, у вас больше шансов позитивно подойти к трудным ситуациям.Это поможет вам сохранять непредвзятость и находить эффективные решения.

Если вы подходите к проблеме с закрытым разумом, поиск решения, вероятно, займет больше времени и потребует меньше творчества. Если у вас возникла проблема, и вы попытаетесь жестко навязать решение этой ситуации, вы, скорее всего, будете бороться. Оставайтесь открытыми и оптимистичными.

Но будьте осторожны, оптимизм можно зайти слишком далеко. Если вы слепо верите в свои или чужие способности, вы можете оказаться в сложной ситуации.Будьте оптимистичны, но также добавьте немного реализма.

12. Уверенность в себе

Нужно верить в свои способности. Вы должны верить, что у вас есть все необходимое для достижения ваших целей. Относитесь реалистично к своему состоянию и будьте уверены, что вы собираетесь использовать свои уникальные личные качества для достижения успеха.

Создание системы поддержки вокруг вас также поможет вам обрести уверенность в себе. Когда вы спотыкаетесь, вокруг вас будут правильные люди, которые помогут вам преодолеть трудности и напомнят, кто вы есть.

В целом нужно доверять себе. Это действительно так просто. Чтобы добиться успеха, вам сначала нужно верить, что у вас есть все, что нужно для этого. Если вы этого не сделаете, вы не сможете предпринять действия, чтобы двигаться вперед или полностью инвестировать.

Однако, если в данный момент у вас нет такой уверенности в себе, не волнуйтесь. Помните, что не все мы обладаем всеми этими качествами от природы. Цель состоит в том, чтобы выбрать некоторые личные качества, которые нужно развивать со временем. Вы можете обрести эту уверенность, если будете над этим работать.

13. Коммуникация

Коммуникация — важная черта, которую любой успешный человек должен иметь в своем арсенале.

Если вы не можете общаться с людьми, скорее всего, вам будет сложно с ними общаться. Это затруднит решение проблем, когда они действительно возникают между вами и кем-то другим.

Если вы не можете общаться, вам может быть сложно установить и поддерживать настоящие связи с другими важными людьми в вашей жизни.

Общение — это не только слышание того, что кто-то говорит; это также значит слышать то, что они не говорят, и отвечать соответствующим образом.

Когда между двумя людьми устанавливаются правильные методы общения, уважение и доверие следуют почти в 100% случаев. Вот почему общение так важно, поскольку оно позволяет вам понять кого-то еще на более глубоком уровне и установить настоящую связь.

Узнайте больше об эффективном общении: Как улучшить коммуникативные навыки для достижения успеха на рабочем месте

Последние мысли

Все вышеперечисленные личные качества могут помочь вам добиться успеха в жизни.

Если у вас сейчас нет некоторых из них, не волнуйтесь.Хотя некоторые из них будут более естественными, чем другие, каждое из этих личных качеств можно развить посредством внимательной практики.

Помните, никто никогда не планирует быть средним. Среднее значение случается, когда вы не стремитесь к чему-то большему, когда вы не можете применить себя и свои навыки до превратятся в что-то большее.

Итак, начнем сегодня же.

Определите, где находятся ваши цели и какие шаги, навыки и личные качества приведут вас от того, где вы находитесь сейчас, к тому месту, где вы хотите быть.

Изображение предоставлено: Джуд Бек через unsplash.com

Важные личные навыки, которые ценят работодатели

Кандидаты с сильными личными навыками пользуются большим спросом на самых разных должностях. Мы все работали с кем-то, кто отлично ладит с коллегами и всегда заслуживает доверия. Этот человек отточил свои личные навыки. Они эффективно общаются с другими, самовыражаются и умеют управлять собой.

Ваши личные навыки определяют не только вашу профессиональную траекторию, но и вашу личную жизнь.В целом работодатели ищут кандидатов на работу с сильными личными навыками, потому что они вносят положительный вклад в корпоративную культуру и надежны во многих отношениях.

Что такое личные навыки?

В отличие от жестких навыков, которые можно измерить, таких как навыки компьютерного программирования или юридические знания, личные навыки — это мягкие навыки — нематериальные качества или черты, которые улучшают наше взаимодействие. Они так же, если не больше, важны для работодателей, хотя вам понадобится сочетание того и другого.

Сильные личные навыки имеют решающее значение для вашего успеха на любой работе, поскольку они позволяют вам хорошо работать с работодателями, сотрудниками, коллегами, клиентами и поставщиками.

Люди с сильными личными навыками могут ясно передавать идеи и хорошо слушать других. Они также источают позитивный настрой на работе, что является ключом к здоровой корпоративной культуре.

Руководители компаний ищут сотрудников с личными навыками, потому что они могут лучше добиваться положительных результатов для своих компаний.Эти люди обычно более надежны, соблюдают сроки и выполняют задачи. Кроме того, эти испытуемые мотивированы и увлечены своей работой, что способствует их успеху.

Типы личных навыков

Эмили Робертс. © Баланс, 2018

Ниже приведен список наиболее важных личных навыков, которые ищут большинство работодателей. Он также включает подсписки связанных навыков, которые работодатели стремятся получить от соискателей. Развивайте и подчеркивайте их в заявлениях о приеме на работу, резюме, сопроводительных письмах и собеседованиях.

Критическое мышление

Работодателям нужны кандидаты, которые могут самостоятельно решать проблемы, используя творческое мышление, и принимать обоснованные решения с помощью вдумчивого анализа. Критически мыслящие люди полезны во всех отраслях, от здравоохранения и инженерии до образования. Независимо от того, являетесь ли вы менеджером ресторана, инженером или учителем, вам необходимо уметь понимать проблемы, критически мыслить и находить решения. Навыки, необходимые для критического мышления, включают творчество, решение проблем и любопытство.

• Художественные способности
• Творчество
• Критическое наблюдение
• Критическое мышление
• Любопытство
• Способность к дизайну
• Желание учиться
• Гибкость
• Инновации
• Решение проблем Логическое мышление
• Решение проблем Нестандартное мышление
• Терпимость к изменениям и неопределенности
• Устранение неисправностей
• Обучение ценностям
• Готовность учиться

Решение проблем

Насколько хорошо вы решаете проблемы? Решение проблем встречается практически в каждой работе.Работодатели ценят тех, кто умеет решать проблемы, поскольку они эффективно и быстро принимают решения, в значительной степени сдерживая свои эмоции. Они собирают как можно больше информации и позволяют интуиции, логике и новаторскому мышлению найти лучшее решение. Также очень важно быть хорошим сотрудником и открытым для идей и мнений других. Поэтому обязательно подчеркните свою способность работать с другими, чтобы найти лучшее решение.

• Точность
• Настойчивый
• Управление конфликтами
• Принятие решений
• Дипломатический
• Этический
• Скромный
• Влиятельный
• Проницательный
• Интуитивный
• Проницательный
• Терпеливый
• Слушательный
• Слушательный
• Слушательный
• Слушательный
• Слушательный
• Сознательный
• Работа в команде

Гибкость / надежность

Надежность и гибкость работают в тандеме, поскольку гибкие сотрудники всегда надежны, и наоборот.Работодатели нанимают кандидатов, демонстрирующих надежность, ответственность и благонадежность. Гибкие сотрудники могут адаптироваться к изменениям, браться за проекты, выходящие за рамки их компетенции, и при необходимости менять свой график. Гибкий и надежный сотрудник также готов помочь своим коллегам с проектами, даже если предмет их изучения незнаком.

• Подотчетность
• Адаптивность
• Способность
• Компетентность
• Динамичность
• Полезность
• Честность
• Лояльность
• Пунктуальность
• Надежность Надежность
• 80 Ответственность
• 80 Ответственность

Навыки межличностного общения

Навыки межличностного общения, также известные как навыки общения с людьми, связаны с тем, как вы общаетесь и взаимодействуете с окружающими.Работодателям нужны сотрудники, совместимые с их работодателями, коллегами и клиентами. Это особенно важная черта, когда поощряется сотрудничество, и те, кто его воплощает, поднимаются по лестнице быстрее, чем их коллеги.

Хороший слушатель — ключ к хорошему коммуникатору. Работодателям нужны сотрудники, которые могут не только поделиться своими идеями, но и с сочувствием выслушать других. Слушание — очень важный навык в обслуживании клиентов, людских ресурсах и на всех руководящих должностях.

Демонстрация таких навыков впечатлит вашего потенциального работодателя и может привести к будущим возможностям продвижения по службе и повышения.

• Четко сформулируйте
• Внимательность
• Сотрудничество
• Добросовестность
• Внимательность
• Сочувствие
• Поощрение
• Инклюзивное
• Развитие лидерских качеств
• Слушание Управление
• Лидерство
• Слушание Управление
• Слушание Менеджмент
• Уважительное
• Чувство юмора
• Искреннее
• Общительный
• Рассказывание историй
• Обучение
• Обучение
• Понимание
• Устное общение
• Построение отношений
• Истории

Внутренняя мотивация

Работодатели ищут сотрудников, которые позитивно относятся к своей работе, увлечены своей работой и мотивированы внутренними силами.Эти люди склонны прикладывать максимум усилий к своей работе и учиться на своих ошибках и неудачах. Эти люди, как правило, получают от процесса гораздо больше удовольствия, чем те, кого мотивируют деньги и слава, что делает таких кандидатов более приятными в работе и заслуживающими доверия в глазах работодателей.

• Амбиции
• Бдительность
• Доброжелательность
• Уверенность
• Преданность
• Надежность
• Решительность
• Энергия
• Трудолюбие
• Независимость Сильная
• Жизненные навыки

Жизненные навыки

Жизненные навыки

Продуктивный

• Предприимчивый
• Визионер
• Страсть

Больше личных навыков

Ниже приведены дополнительные личные навыки для резюме, сопроводительных писем, заявлений о приеме на работу и собеседований.Необходимые навыки будут зависеть от должности, на которую вы претендуете, поэтому также просмотрите наш список навыков, перечисленных по должностям и типу навыков.

• Напористость
• Сострадание
• Эффективный коммуникатор
• Этичный
• Хорошо справляется с трудностями
• Щедрость
• Хорошее отношение
• Высокий эмоциональный интеллект
• Честность
• 80
• Честный менеджмент
• 80 Независимость
• Честный менеджмент
• 80 дедлайны
• Навыки памяти
• Мотивация
• Личное развитие
• Исходящие
• Управление эффективностью
• Позитивная трудовая этика
• Улучшение процесса
• Сообразительный
• Ориентация на результат
• Самосознание
• Управление стрессом
• Командный игрок
• Управление временем
• Толерантный
• Обучаемый
• Обучение
• Устранение неполадок
• Готовность принимать отзывы
• Готовность учиться
• Работа скважина под давлением

Как выделить свои навыки

ДОБАВЬТЕ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ НАВЫКИ В ВАШЕ РЕЗЮМЕ: Используйте ключевые слова, применимые к вакансии в вашем резюме, особенно в описании вашей истории работы.

ОСНОВНЫЕ НАВЫКИ В Сопроводительном письме: В сопроводительном письме приведите примеры, демонстрирующие, как ваши личные навыки проявляются на работе.

ИСПОЛЬЗУЙТЕ СЛОВА НАВЫКОВ ВО ВРЕМЯ РАБОЧИХ ИНТЕРВЬЮ: Подчеркните свои навыки на собеседовании. Будьте готовы дать интервьюеру примеры того, как вы продемонстрировали каждый из них.

5 личностных качеств, которые нужно развивать, если вы хотите добиться большего успеха

Возможно, вы не считаете себя одаренным от природы или невероятно удачливым.Вы даже можете подумать, что это означает, что вы не можете достичь больших целей, которые поставили перед собой.

Но талант — это только часть уравнения. Успешные люди также обладают рядом черт характера, которые делают их более продуктивными и мотивированными.

Взгляните на некоторых из самых успешных людей в мире, таких как медиа-магнат, основатель Virgin Group или инвестор ABC «Shark Tank» и миллионер, заработавший самостоятельно. Все они столкнулись с серьезными неудачами в карьере, но они их преодолели.

Вот пять личностных качеств, которые нужно развивать, если вы хотите стать более успешным:

1.Эффективность

Держите ноутбук при себе, чтобы не пропустить важные направления.

Гэри Берчелл / Getty Images

Вам не нужно работать по 12 часов в день, чтобы быть чрезвычайно продуктивным. На самом деле, как показывает новый опрос на рабочем месте, наиболее продуктивные сотрудники часто этого не делают.

Опрос 1500 участвующих менеджеров и сотрудников, проведенный компанией VitalSmarts по обучению лидерству, показал, что лучшие сотрудники не работают дольше своих коллег, они работают умнее. Чтобы работать эффективнее, исследователи предлагают более четко и чаще общаться с вашим руководителем и коллегами.

2. Дисциплина

Автор бестселлеров Малкольм Гладуэлл, который сделал себе имя на изучении распространенных заблуждений, говорит, что к успеху нет короткого пути.

Привычки, такие как поздно вставать или недосыпать, мешают вам профессионально, говорит он. Вместо этого инвестируйте в себя, чтобы не чувствовать стресса и переутомления.

Например, измените свой утренний распорядок, вечерний распорядок или расставьте приоритеты в упражнениях, чтобы очистить голову.

3.Интересы вне работы

Если все, что вы делаете, — это работа, еда и сон, ваши шансы на выгорание возрастают. Занятие хобби может помочь разбить ваш рабочий распорядок, снизить стресс и повысить производительность труда, говорят карьерные тренеры и руководители бизнеса.

Фактически, генеральный директор и соучредитель Facebook Марк Цукерберг говорит, что наличие хобби показывает, что у вас есть страсть и целеустремленность — черты, которые работодатели ищут в кандидатах.

4. Организация

Оригинальный, более минималистичный Bullet Journal Райдера Кэрролла.

Bullet Journal

Всегда торопливость не делает вас важным. «Это заставляет вас выглядеть измотанным», — сказал CNBC Make It эксперт по развитию лидерства Джефф Блэк.

Вместо того, чтобы бегать в стрессовой ситуации, используйте календарь или записную книжку, чтобы четко расставить приоритеты. И найдите время, чтобы послушать и напрямую общаться со своими коллегами, рекомендует Блэк. Вы почувствуете больше контроля над тем, что нужно сделать.

5. Оптимизм

Согласно Psychology Today, для достижения большего количества целей, как личных, так и профессиональных, вам нужно чувствовать себя вдохновленным и счастливым.

Но это, конечно, легче сказать, чем сделать. Ожидание, чтобы почувствовать себя лучше, не поможет вам, пишет Эль Каплан, генеральный директор Lexion Capital Management. Вместо этого попробуйте записать свои цели и визуализировать, что вы чувствуете, когда их достигли. Усвоение этого чувства успеха может подтолкнуть вас к усердной работе.

Раскрытие информации: CNBC владеет эксклюзивными правами внесетевого кабеля на «Shark Tank».

Нравится эта история? Поставьте лайк CNBC Make It на Facebook.

Понимание личностных черт и характеристик

20 хороших черт характера, которые помогут вашим детям расти счастливыми, успешными и любимыми всеми

Приходилось ли вам когда-либо сталкиваться с жалобами учителя вашего ребенка на его неприемлемое поведение в школе? Или пришлось ей объяснять, что у твоей милой малышки много хороших черт характера и обычно не оскорбляет ?

Если да, то вы наверняка знаете, каково это.

Если нет, позвольте вам сказать — это НЕ прогулка по парку. На самом деле, это разбивает сердце и наполняет вас мучительной печалью, которая заставляет задуматься, где вы могли ошибиться в своем родительском путешествии.

Было время разгона. Я пошел забрать сына из школы. Его учитель остановил меня, чтобы сказать, что Джей каким-то образом сумел попасть в драку со своими друзьями и в конечном итоге избил одного из черных и синих мальчиков. Она жестко предупредила меня о неприемлемом поведении Джея, и на этот раз он довольно легко отпустил его, поскольку это была его первая серия.

Я заверил ее, что пообещал поговорить с ним об этом.

Я шатался. Серьезно, он ( мог ли он? ) действительно это сделал? А почему ???

Что ж … Мне потребовалось некоторое время, сквозь его рыдания и гнев, чтобы выговорить из него несколько предложений. Но когда я их услышал, они поразили меня.

Внезапно настала моя очередь задыхаться от волнения.

Его объяснение было простым. Мальчики не вели себя должным образом с одноклассницей, которая оказалась «девочкой».Это было неприемлемо для моего маленького мальчика, который не мог молча засвидетельствовать это, поскольку уважение к девочкам — одна из добродетелей, которую мы очень высоко ценим в системе ценностей нашей семьи. Я приложил все усилия, чтобы отточить это, а также другие ценности, которые действительно важны для нас, с тех пор, как мы начали говорить друг с другом об этом около четырех лет назад. Итак, в тот момент, когда его ценности подвергались сомнению, он ответил единственным способом, который знал как.

«Мама, как они могли быть такими грубыми с ней или любой девушкой? Я просто потерял его », — умолял мой милый шестилетний сын, глядя на меня грустными глазами, отчаянно ища подтверждения и умоляя меня выслушать его.

Я уложил его, и мы продолжили наш день.

Но глубоко внутри мне было о чем подумать.

Честно говоря, я был счастлив и горд тем, что мой сын протестовал против зла.

Да, он поступил не совсем правильно. Я мысленно отметил, что мне еще предстоит поработать над контролем над импульсами и эмоциональным интеллектом.

И мы будем. На это есть время. Это познавательное путешествие.

Примечание редактора: Способность смотреть за пределы сиюминутных проступков и сосредотачиваться на более широкой картине является важным аспектом позитивного воспитания. Щелкните здесь, чтобы увидеть наш БЕСПЛАТНЫЙ мини-курс Как быть позитивным родителем .

Но пока я просто хочу отпраздновать эту маленькую победу — маленькое чудо, когда мой шестилетний ребенок показал свою силу характера, отстаивая то, во что он верил, каким бы неуместным он ни был.

Мы, родители, делаем достаточно попыток чувства вины и слишком мало, чтобы отпраздновать наши маленькие победы.Что ж, эта мама занимает позицию.

Я поговорю с его учителем и выясню, что произошло. Я прошу прощения за неподобающее поведение моего сына и сделаю все возможное, чтобы работать с , чтобы придумать, как мы можем помочь ему лучше справиться с ситуацией в следующий раз. Я научу своего сына инструментам, которые ему нужны, чтобы отстаивать то, во что он верит, не доставляя проблем.

Но сегодня я буду рад, что он на пути к тому, чтобы стать тем, кем я хочу, чтобы он был — счастливым и успешным человеком, которого будут любить близкие ему за силу его характера.

И какие черты характера я хочу, чтобы он у него был? Вот мой список —

20 хороших черт характера, надеюсь, у моего сына 20 лет

# 1 Смирение

Как и все мамы, я хочу, чтобы мой сын добился успеха во всем, что он берет на себя. Тем не менее, я представляю, что мой сын в первую очередь скромный человек, принимающий вклад других, который заставляет его добиваться того, кем он является. Ни один человек не является островом для себя, и мне было бы приятно, если бы он признал роль своих наставников, своих образцов для подражания или того, кто помогает ему в достижении его достижений и личности, а не самонадеянного человека.

# 2 Удовлетворенность

Очень осторожно перебирая тонкую грань между удовлетворенностью и отсутствием амбиций, я хочу, чтобы одна из хороших черт характера моего сына — быть амбициозным и стремиться к достижению своих целей, в то же время научившись быть довольным и довольным чем угодно. он действительно добивается.

Это очень важный ингредиент счастья. Как можно быть счастливым, не будучи довольным?

Я помню одного богатого мальчика из нашего класса, которого мы считали самым счастливым, поскольку у него, по-видимому, всегда было все.Но при более глубоком знакомстве я обнаружил, что ему никогда ничего не хватало. Он постоянно требовал от своих близких большего и все еще не был счастлив. Я вспомнил, как удивлялся даже в детстве, потому что в детстве мы были по-настоящему счастливы тем маленьким, что у нас было.

Амбиции важны для достижения успеха, но чрезмерные амбиции могут легко привести к несчастью, и я надеюсь, что он избегает этого.

# 3 Надежность

Выполнение взятых на себя обязательств — это часть выдающегося характера, даже если это включает в себя элемент жертвы.Я очень надеюсь, что на Джея будут смотреть как на надежного и надежного парня, особенно со стороны его близких. И я действительно горжусь матерью, когда вижу, что он стремится делать то, что может поместить его в мои лучшие книги даже в этом нежном возрасте.

# 4 Настойчивость, решимость и трудолюбие

Я бы рад, если мой мальчик оказывается решительным человеком, прошел путь жесткий, неистово решимости достичь своих целей. Кто хотел бы, чтобы молодой человек 20 лет не имел искры или энергии?

# 5 терпение

В возрасте 140 персонажей твитов и 500 телеканалов это, на мой взгляд, одна из хороших черт характера, которой сейчас сильно не хватает нашей молодежи. Молодым людям действительно необходимо научиться ждать подходящего времени и откладывать получение удовольствия. Я надеюсь, что смогу воспитать в своем сыне терпение и не быть беспокойным парнем.

Молодой человек хотел, чтобы геммолог научил его тонкостям этого дела. После большой настойчивости геммолог согласился. Каждый день он клал нефритовый камень на ладонь молодого человека и приступал к своим повседневным делам. Терпение юноши истощилось, и вскоре он начал жаловаться: «Как я когда-нибудь смогу научиться так?» Однако мастер-геммолог промолчал.Однажды молодой человек собирался яростно возразить, когда геммолог снова сунул камень в протянутую ладонь: «Эй, это не тот камень!» — сказал он вместо этого. Мастер улыбнулся. «Смотри, теперь ты учишься!»

Я действительно надеюсь, что мой мальчик тоже научится быть терпеливым, когда он имеет дело с различными драгоценными камнями, которые жизнь трясет в его ладонях.

# 6 Честность

Честность и правдивость по отношению к себе и другим делают вас надежным человеком. Честный человек хорошо спит и имеет больше шансов быть счастливым в глубине души, чем мошенник или мошенник.

Я помню, как Джей солгал мне в первый раз. Он удобно вылил свою миску злаков, которые ему не нравились, в мусорное ведро и с гордостью показал мне пустую миску. Мне потребовалось мгновение, чтобы понять, что он лжет. В тот день я начал сомневаться в эффективности традиционных методов дисциплины, основанных на наказании. Страх последствий — основная причина нечестности как молодых, так и старых. Как только у нас появляется смелость смотреть в лицо результатам наших действий, какими бы ужасными они ни были, честность становится приоритетом в жизни.Это подводит нас к следующему важному качеству жизненной смелости.

# 7 Мужество

Изучение чего-то нового приближает неизвестное. Страх и опасения могут ослабить процесс обучения, а смелость покорять новое облегчает поиск фокуса. Я надеюсь, что мой 20-летний молодой человек окажется достаточно смелым, чтобы исследовать себя и неизведанное.

# 8 Сострадание

Быть человеком по отношению ко всем и иметь сострадательный взгляд на вещи — определенно желательная черта характера в отличие от безразличия или безжалостного нрава.

Буквально на днях меня мучила картина, которая неоднократно возвращалась ко мне из разных источников. На нем было изображено ужасно изуродованное тело, разорванное на куски в автомобильной катастрофе. Я не мог поверить, насколько равнодушные люди могут на самом деле пересылать такие изображения. Я вздрогнул, просто представив, что чувствовала бы обеспокоенная семья, если бы это действительно добралось до них.

Гипер-сенсационность новостей в СМИ порождает поколение оцепеневших, равнодушных людей, и я очень надеюсь, что мой сын сможет подняться над этим и сохранить свою жилку сострадания.

# 9 Адаптивность

Часто жесткость мешает прогрессу, будь то академический или личностный рост. Если я провалил тест по математике один раз, это не означает, что я никогда не смогу добиться в нем отличных результатов, или если я выиграю класс, это не значит, что кто-то другой не сможет справиться с ним лучше меня. Я был бы счастлив, если бы мой сын стал достаточно выносливым, чтобы адаптироваться в любой ситуации, в отличие от жесткого человека, который не отступил бы от своего стиля работы.

# 10 Самодисциплина и контроль над импульсами

Как показал инцидент в классе моего сына, одного лишь большого набора ценностей недостаточно, если у вас постоянно возникают проблемы с тем, как вы их защищаете.Добродетельные люди должны слушать, впитывать, думать, а затем действовать с сильным импульсивным контролем и самодисциплиной, больше, чем все остальные.

# 11 Доброта к себе и другим

Отличные ученики добры к себе и другим. Жестокость по отношению к себе и другим пагубно сказывается на процессе обучения, а доброта отлично способствует совместной работе. Если мой мальчик научится быть добрым лидером, он станет не только успешным, но и всеми любимым.

# 12 Чувство любопытства и удивления

Любопытство — это то, что сохраняет в нас ребенка, и если мой маленький мальчик не научится спрашивать себя и других о том, почему и как, он не сможет познать нюансы жизни.

Так же, как когда-то он продемонстрировал свое любопытство, выясняя, что произойдет, если он перережет провод проектора. Я поймал его в самый последний момент, и мне пришлось объяснить весь процесс электрического тока, чтобы отговорить его от этого.

Что касается очень серьезной мысли, я действительно надеюсь, что он сохранил чувство любопытства и удивления в 20 лет и старше, потому что любопытство действительно является матерью обучения (и изобретений!).

# 13 Оптимизм и позитив

Оптимизм перед лицом сложных препятствий имеет большое значение для достижения цели.Оптимист сохраняет веселый нрав и позитивно отзывается не только на себя, но и на окружающих.

# 14 Благодарность

Помню, как-то назад я разговаривал с сыном. Я пытался проверить, насколько хорошо он себя чувствовал, будучи частью существующей системы, его школы, его друзей и его семьи. Я спросил его, что бы он изменил, если бы у него был выбор — его школа, его группа друзей или его семья. Его рассуждения поразили меня. Он хотел того же самого в тот день и навсегда. Когда я спросил его, почему, он задумчиво ответил: «У одного из моих друзей нет мамы, у одного из них нет друзей, кроме меня, а некоторые из моих друзей ненавидят нашу школу.Так что я счастлив такой, какой я есть. Зачем мне вообще что-то менять? »

Трудно было не рваться.

Он часто учит меня гораздо большему, чем я его учу. Понимание каждого небольшого нюанса усилий, ситуации и окружающих имеет большое значение в поисках счастья. Я надеюсь, что мой сын сохранит чувство признательности за все, что уготовила ему жизнь, и найдет радость в том, как он с этим справляется.

# 15 Проактивный

Теперь это включает в себя осознание и выполнение того, что необходимо сделать, еще до того, как вас попросят об этом, то, что мы, родители, просто хотели бы иметь в своих детях.Только подумайте, как было бы замечательно, если бы они овладели навыком быть активными во всем, к чему они подходят в жизни!

# 16 Endurance

Сегодняшний мир соревнований требует выносливости — внутренней силы, чтобы противостоять стрессу и работать с максимальной эффективностью даже под давлением. Я надеюсь, что мой сын научится выдерживать давление конкуренции, не теряя равновесия, когда он оставит свой след в своем маленьком мире.

# 17 Серенити

Сохранять спокойствие под давлением и в сложных ситуациях действительно сложно, но чрезвычайно важно.Выяснение того, как сохранять спокойствие, открывает путь для других хороших дел. Я надеюсь, что мой сын найдет свой способ быть внимательным и оставаться безмятежным во всем, что у него есть.

# 18 Респект

Дети учатся уважению на том, как мы относимся к ним и другим. Они часто подражают родителям, отражая то, что мы делаем или говорим. Я надеюсь, что проявлю к нему уважение, которого он заслуживает, чтобы он, в свою очередь, научился уважать себя и окружающих.

# 19 Ведущие и следующие

Быть властным — это совсем не то, что руководить.Чтобы быть хорошим лидером, мой ребенок должен знать свои сильные и слабые стороны и свою команду. Чтобы быть хорошим лидером, он должен быть хорошим последователем. Чаще всего в командах все лидеры и нет последователей! Поэтому жизненно важно знать, когда вести, а когда следовать, и я очень надеюсь, что к 20 годам он узнает нюансы этого сложного факта.

# 20 Надежда

Я намеренно оставил это в конце, потому что, когда исчезает надежда, ничего не остается. Надежда, свет в конце темного туннеля — вот что поддерживает искру в жизни.И я надеюсь, что эта искра ярко сияет в моем маленьком мальчике, когда ему исполняется 20 (или 80).

Проблемы важны в жизни. «Наждачная бумага — неотъемлемая часть дерева, делающая кусок дерева гладким», как и препятствия и невзгоды в жизни, которые делают его достойным жизни.

Все эти качества характера отлично подходят как для обучения, так и для жизни. Все они в разной степени помогают людям обрести уверенность, заработать больше денег и построить более крепкие отношения.

Когда учитель моего сына отвел меня в сторону из-за проблем с поведением, я действительно забеспокоился.Но, услышав его, проблеск надежды и столько обещаний заставили меня улыбнуться, поскольку я с нетерпением жду красивой жизни в качестве его мамы — учить его и учиться у него тому, что делает жизнь стоящей.

И я легко дышу, зная, что мы на правильном пути.

2-минутный план действий для хороших родителей

Воспитание ребенка с отличным характером может быть довольно сложной задачей, поскольку ее нельзя сделать в одночасье. Мы все в тот или иной раз дурачимся. Но праздновать наши маленькие победы, признавать и исправлять свои большие ошибки — это правильный путь.Давайте не оставим без внимания наши усилия в нашем стремлении к достижениям. Побалуйте своего ребенка, когда он хорош; поговорите с ним, когда его нет. Правильное отношение к жизни может значительно помочь в воспитании этого характера. Итак, для наших вопросов о созерцании задайте себе это —

.

• Какие хорошие черты характера у ваших детей уже есть, что заставляет вас гордиться ими (и собой как их родителем)?
• Какие еще хорошие черты характера вы надеетесь впитать в своих детях, прежде чем они полетят в гнездо?
• Когда вы в последний раз баловали себя маленькой победой?
• Когда вы в последний раз ругали себя за неудачу?
• В целом, что вы можете сделать, чтобы отмечать маленькие победы чаще или хотя бы так же часто, как вы себя били?

Бонус: Щелкните здесь, чтобы загрузить бесплатную распечатанную версию этого списка с «быстрым напоминанием», которую вы можете наклеить на свой дом или на работу!

Постоянный план действий для хороших родителей

Дети учатся, наблюдая и подражая.Со временем убедитесь, что

• Вы показываете идеальный пример черт характера вашего ребенка, которых вы ждете с нетерпением.
• Объясните свои недостатки или неспособности в тех случаях, когда вы чувствуете, что не соответствуете требуемым стандартам без колебаний. Дети должны научиться понимать, что все несовершенны, и вы тоже.
• Реалистичный подход к созданию персонажа. Экстремальные ожидания в жизни более опасны, чем полезны.

10 Важные личные характеристики предпринимателей

Некоторые говорят, что предприниматели рождаются, а не становятся.Верите вы в это или нет, но у многих успешных предпринимателей есть некоторые черты характера.

По теме: Инфографика о росте числа женщин-предпринимателей

Каковы характеристики успешного предпринимательства?

Чтобы быть предпринимателем, нужно гораздо больше, чем большие идеи. Истинный предприниматель обладает уникальным сочетанием навыков и характеристик, которые позволяют ему преодолевать трудности и стремиться к реализации своей мечты. Но что это за атрибуты? Что нужно предпринимателю для успеха? Было бы неплохо иметь справочник, в котором рассказывалось бы, есть ли у нас «фактор Е», который делает великого предпринимателя.Но правда в том, что нет четкой формулы успеха, но есть несколько черт, которыми, как правило, обладают успешные предприниматели.

Некоторые люди могут родиться с этими качествами, но те, у кого их нет, часто могут их развить. Вот некоторые личные качества успешных предпринимателей, а также полезные советы, которые помогут вам их развить.

Предприниматели целеустремленны

Предприниматели ставят цели и вкладывают все, что у них есть, для их достижения.Они полны решимости добиться успеха в своем бизнесе и устранят любые препятствия, стоящие на их пути. Они также имеют тенденцию быть стратегическими в своих игровых планах и имеют четкое представление о том, чего они хотят достичь и как они планируют это делать.

Как стать целеустремленным:

• Ставьте краткосрочные и долгосрочные цели для своего бизнеса. Краткосрочные цели — это те, которые вы можете достичь за час, день или целую неделю. Долгосрочные цели могут занять год или больше.
• Всякий раз, когда у вас есть выбор, на чем сосредоточиться, выберите то, что поможет вам добиться наибольшего прогресса в достижении одной из ваших целей.

Предприниматели преданы своему делу

Предпринимателей нелегко победить. Фактически, они рассматривают неудачу как возможность будущего успеха. Если у них не получится с первого раза, они будут продолжать попытки, пока не добьются успеха. Большинство предпринимателей не принимают ответ «нет».

Как сохранить приверженность:

• Каждый раз, когда вы сталкиваетесь с препятствием, вместо того, чтобы думать, что ваша идея не сработает или что вы потерпели неудачу, подумайте о том, что вы можете извлечь из этого опыта.
• Найдите другой способ достичь своей цели там, где вы находитесь.
• Помните, что многие успешные предприниматели несколько раз терпят неудачу, прежде чем добиваются успеха.

Связано: 6 Признаков преданных предпринимателей

Предприниматели на практике

Предприниматели по своей природе активны и знают, что если что-то нужно сделать, они должны сделать это сами. Они «деятели» и, как правило, придерживаются очень строгих стандартов. Они рассматривают свой бизнес как продолжение самих себя и любят участвовать в повседневных операциях, даже когда это не обязательно.

Как оставаться на связи : иметь бизнес, который растет до такой степени, что вы не можете делать все самостоятельно, — это хорошая проблема. Но по-прежнему важно знать, как дела идут. Рассмотрим:

• Проводите время с каждым из ваших ключевых людей хотя бы раз в месяц, чтобы убедиться, что вы знаете, как они делают свою работу.
• Подменять людей, когда они уезжают в отпуск, просто чтобы держать руку на пульсе.

Предприниматели процветают в условиях неопределенности

Предприниматели не только преуспевают в решении новых задач, они сохраняют спокойствие перед лицом этих проблем.Иногда в бизнесе что-то идет не так, и когда это происходит, ваша работа как руководителя компании — сохранять хладнокровие. Успешные предприниматели знают это и успешно справляются с трудностями.

Как добиться успеха в неопределенности: Управляйте неопределенностью в три этапа.

• Когда случится непредвиденное, остановитесь и сделайте глубокий вдох.
• Подумайте, как вы можете решить проблему и как вы можете извлечь из нее уроки.
• Помните свои цели. Как вы можете продолжать двигаться к ним, несмотря на эту неопределенность?

Предприниматели постоянно ищут возможности для улучшения

Предприниматели рассматривают каждое событие или ситуацию как возможность для бизнеса, и они постоянно генерируют новые и инновационные идеи.У них есть способность смотреть на все вокруг через призму своих целей, везде видя возможности.

Как постоянно совершенствоваться: Нестандартное мышление не каждому свойственно естественным образом, но вы можете практиковать его.

• Каждый раз, когда вы что-то делаете, будь то заказ расходных материалов, звонок по телефону или создание нового продукта, спрашивайте себя, есть ли способ сделать это лучше.
• Если у вас есть сотрудники, вознаградите их за предложения, ведущие к улучшению.

По теме: Как продолжать улучшать

Предприниматели готовы рисковать

Большинство предпринимателей не задаются вопросом, добьются ли они успеха — они верят, что добьются успеха. Эта врожденная уверенность позволяет им идти на риск, потому что они твердо верят, что эти риски окупятся.

Как научиться рисковать:

• Решая, стоит ли рисковать, спросите себя: «Что самое худшее, что может случиться?» а затем: «Насколько вероятно, что случится худшее?» Ответы на эти два вопроса могут повлиять на ваше решение.
• Если худший из возможных исходов на самом деле не так уж плох или крайне маловероятен, то, вероятно, стоит пойти на риск.

Предприниматели готовы слушать и учиться

Самая важная часть обучения — это умение слушать, и хороший предприниматель будет делать это в изобилии. Они также знают, что могут узнать что-то новое практически от каждого, кого встречают, поэтому не стесняются задавать вопросы.

Как слушать и учиться:

• Говоря с людьми о своем бизнесе, убедитесь, что вы задаете больше вопросов, чем отвечаете.
• Вы должны пытаться извлекать уроки из каждого взаимодействия, будь то с клиентом, поставщиком, сотрудником или кем-то, кого вы только что встретили.

Предприниматели обладают отличными навыками работы с людьми

Предприниматели, как правило, обладают сильными коммуникативными навыками, и эта сила в сочетании с их страстью к своему продукту или услуге помогает им говорить со всеми и всеми о своем бизнесе. Они также прирожденные лидеры, которые могут мотивировать, вдохновлять и влиять на окружающих.

Как развивать навыки общения с людьми : Это еще один навык, с которым, по мнению многих, нужно родиться, но ему можно научиться.

• Начните с попытки завязать разговор с тем, кого вы не знаете.
• Задавайте открытые вопросы.
• Продолжите обсуждение, основываясь на их ответах на ваши вопросы.
• Пока вы задаете больше вопросов, чем отвечаете, вы, вероятно, сохраните их интерес.

Предприниматели по своей природе творческие

Это одна из черт, которой в силу своей природы предприниматели обычно обладают в изобилии.Они могут придумывать гениальные идеи, а также иметь возможность превращать эти идеи в прибыль.

Как раскрыть свой творческий потенциал : Люди, не считающие себя творческими, иногда могут быть запуганы теми, чьи творческие способности очевидны. Но и эту черту можно выработать практикой.

• Столкнувшись с проблемой, начните с записи всех возможных решений.
• Сделайте ставку на включение решений, которые, по вашему мнению, никогда не сработают — чем страннее, тем лучше.
• Тот, на котором вы остановитесь, вероятно, не будет одним из них, но он научит вас рассматривать все возможные сценарии.

Предприниматели увлеченные и позитивные

Страсть может быть самой важной чертой успешного предпринимателя. Им искренне нравится то, что они делают, и они готовы тратить лишние часы на развитие своего бизнеса. Они получают чувство удовлетворения от своей работы, которая выходит за рамки зарабатывания денег.

Как быть страстным и позитивным:

• Выберите продукт или услугу, которые вам действительно интересны.
• Вы должны быть уверены, что ваш бизнес решает реальную потребность таким образом, чтобы улучшить жизнь людей.
• Если вы в этом уверены, вы легко сможете проявлять энтузиазм и позитивно относиться к тому, что вы делаете.

Связано: бывшие учителя превратили страсть к искусству в полноценную карьеру

Очень немногие люди рождаются со всеми этими характеристиками — большинству людей приходится работать над развитием хотя бы некоторых из них. Но есть книги, курсы и вебинары, которые помогут вам учиться.Так чего же ты ждешь?

Приглашенные блоггеры Эндрю Патрисио и Стефани Нейланд, эксперты по малому бизнесу на BizLaunch.com, внесли свой вклад в эту статью.

Безопасность | Стеклянная дверь

Мы получаем подозрительную активность от вас или от кого-то, кто использует вашу интернет-сеть.
Подождите, пока мы убедимся, что вы настоящий человек. Ваш контент появится в ближайшее время.
Если вы продолжаете видеть это сообщение, напишите нам
чтобы сообщить нам, что у вас проблемы.

Nous aider à garder Glassdoor sécurisée

Nous avons reçu des activités suspectes venant de quelqu’un utilisant votre réseau internet.
Подвеска Veuillez Patient que nous vérifions que vous êtes une vraie personne. Вотре содержание
apparaîtra bientôt. Si vous continuez à voir ce message, veuillez envoyer un
электронная почта à
pour nous informer du désagrément.

Unterstützen Sie uns beim Schutz von Glassdoor

Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder von jemandem, der in ihrem
Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt.Bitte warten Sie, während wir
überprüfen, ob Sie ein Mensch und kein Bot sind. Ihr Inhalt wird в Kürze angezeigt.
Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, informieren Sie uns darüber bitte по электронной почте:
.

We hebben verdachte activiteiten waargenomen op Glassdoor van iemand of iemand die uw internet netwerk deelt.
Een momentje geduld totdat, мы исследовали, что u daadwerkelijk een persoon bent. Uw bijdrage zal spoedig te zien zijn.
Als u deze melding blijft zien, электронная почта:
om ons te laten weten dat uw проблема zich nog steeds voordoet.

Hemos estado detectando actividad sospechosa tuya o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера
mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo
este mensaje, envía un correo electrónico
a para informarnos de
que tienes problemas.

Hemos estado percibiendo actividad sospechosa de ti o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера
mientras verificamos que eres una persona real.Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este
mensaje, envía un correo electrónico a
para hacernos saber que
estás teniendo problemas.

Temos Recebido algumas atividades suspeitas de voiceê ou de alguém que esteja usando a mesma rede. Aguarde enquanto
confirmamos que Você é Uma Pessoa de Verdade. Сеу контексто апаресера эм бреве. Caso продолжить Recebendo esta
mensagem, envie um email para
пункт нет
informar sobre o проблема.

Abbiamo notato alcune attività sospette da parte tua o di una persona che condivide la tua rete Internet.Attendi mentre verifichiamo Che sei una persona reale. Il tuo contenuto verrà visualizzato a breve. Secontini
visualizzare questo messaggio, invia un’e-mail all’indirizzo
per informarci del
проблема.

Пожалуйста, включите куки и перезагрузите страницу.

Это автоматический процесс. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.