Слово перцептивный произошло от латинского perceptio что означает: Недопустимое название — Викисловарь

Технологии деловых коммуникаций. Тест с ответами

1. Степень отчетливости в произношении слов, слогов и звуков – это…
• дикция

2. Отсутствие интереса к личности партнера, диалоговая форма коммуникации, отсутствие стремления к дальнейшему сотрудничеству — все это признаки уровня коммуникации
• формального

3. Вид слушания, предполагающий минимальное вмешательство в речь собеседника при максимальной сосредоточенности на ней, называется …
• нерефлексивным

4. У Вас создалось впечатление, что слова человека не соответствуют тем сигналам, которые можно уловить из его мимики и жестов. Такие коммуникативные проявления называются …
• исключающими

5. Почесывание боковой части шеи, сопровождающее ответ на информационный вопрос, является жестом …
• беспокойства и лжи
• речь (словесная реализация мыслительной деятельности)

 

6. Ваш собеседник, разговаривая с Вами, отводит глаза в сторону. Одной из причин такого поведения является …
• неуверенность в себе

7. В ходе делового разговора Вы заметили, что Ваш собеседник почему-то перестал на Вас смотреть, а беседа такова, что не требует от него большого интеллектуального напряжения. Это вызвано тем, что …
• он стал испытывать по отношению к вам негативные эмоции

8. Слово «перцептивный» произошло от латинского «perceptio», что означает …
• восприятие

9. К внутренним помехам слушания относится …
• привычка размышлять о чем-то еще во время беседы

10. Камерной (по Л. Арредондо) называется презентация, предназначенная для …
• небольшого количества слушателей (до 15 человек

 

11. Наука, изучающая нормы пространственной организации общения, называется …
• проксемикой

12. Окраска, характер звука голоса, зависящий от того, какие обертоны сопутствуют основному звуковому тону, — это …
• тембр голоса

13. Сокрытие истинной цели взаимодействия, диалоговая форма коммуникации, иллюзия свободы выбора у партнера по общению — все это признаки … уровня
• манипулятивного

14. Урок, семинар, лекция, тренинг — это формы … коммуникации
• познавательной

15. Коммуникативное качество, предполагающее употребление слов в строгом соответствии с обозначаемыми предметами, явлениями действительности, — это …
• точность

 

16. Расстояние между собеседниками от 1,5 до 2,5 м называют … зоной общения
• социальной

17. Ваш собеседник, разговаривая с Вами, подпирает рукой подбородок, а указательный палец вытягивает вдоль щеки (остальные пальцы — ниже рта). Одной из причин такого поведения является …
• враждебность

18. Основным признаком, отличающим игровой уровень коммуникации от других коммуникативных уровней является …
• готовность к активному эмоциональному взаимодействию

19. Коммуникативное качество, заключающееся в отсутствии в речи нелитературных слов: жаргонизмов, арготизмов, диалектизмов, просторечных слов и слов-паразитов, — это …
• чистота

20. Формирование корпоративной принадлежности, единения с группой — это предполагаемый результат … коммуникации
• ритуальной

 

21. Общение с целью сделать партнера своим единомышленником называется … коммуникацией
• убеждающей

22. Одну из сторон общения, представляющую собой обмен информацией, называют …
• коммуникативной

23. Во фрагменте романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»: «Оставь меня, — сказала она едва внятно…» — о подавленном состоянии княжны Мэри свидетельствует…
• громкость речи, дикция

24. Взгляд, фокусирующийся в области между линией глаз и центром лба, называют…
• официальным

25. В ситуации исповедального общения используется … коммуникативный уровень
• гуманистический

Деловые коммуникации.Тест Синергия

Данный тест Синергия приобрести можно здесь

Сдано на 93 балла в 2017г. Скриншот с отметкой прилагается к работе. Ответы выделены цветом в Worde.

После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:

1. Скорость произнесения слов, слогов в высказывании за определенный интервал времени

2. На рисунке изображена эмоция …

3. Формирование корпоративной принадлежности, единения с группой — это предполагаемый результат … коммуникации
ритуальной
познавательной
экспрессивной
суггестивной (внушающей)

4. Степень отчетливости в произношении слов, слогов и звуков – это…
паузы
тембр голоса
темп речи
дикция

5. Переориентация целей, установок, взглядов и убеждений партнера – это предполагаемый результат двух видов коммуникаций:

6. Слово «перцептивный» произошло от латинского «perceptio», что означает …
взаимодействие
сообщение
общение
восприятие

7. Во фрагменте романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»: «Оставь меня, — сказала она едва внятно…» — о подавленном состоянии княжны Мэри свидетельствует…
громкость речи, дикция
тембр голоса
паузы между словами
темп речи

8. Коммуникативное качество, предполагающее употребление слов в строгом соответствии с обозначаемыми предметами, явлениями действительности, — это …
логичность
выразительность
точность
уместность

9. Вид слушания, предполагающий минимальное вмешательство в речь собеседника при максимальной сосредоточенности на ней, называется …
эмпатическим
направленным, критическим
рефлексивным
нерефлексивным

10. Наука, изучающая нормы пространственной организации общения, называется …
проксемикой
пантомимикой
физиогномикой
кинесикой

11. Ритмико-мелодической стороной речи, зависящей от повышения и понижения тона при произнесении – это

12. Деловая беседа в ходе которой обсуждается технология выполнения того или иного задания, называется
Организационной
13. Вербальным средством коммуникации является …
речь (словесная реализация мыслительной деятельности)
почерк
интонация речи
дистанция общения

14. Общение с целью сделать партнера своим единомышленником называется … коммуникацией
экспрессивной
ритуальной
познавательной
убеждающей

15. Сокрытие истинной цели взаимодействия, диалоговая форма коммуникации, иллюзия свободы выбора у партнера по общению — все это признаки … уровня
коммуникации
гуманистического
манипулятивного
игрового
духовного

16. Урок, семинар, лекция, тренинг — это формы … коммуникации
познавательной
суггестивной (внушающей)
экспрессивной
ритуальной

17. Расстояние между собеседниками от 1,5 до 2,5 м называют … зоной общения
личной
публичной
социальной
интимной

18. В ситуации исповедального общения используется …  коммуникативный уровень
манипулятивный
императивный
формальный
гуманистический

19. У Вас создалось впечатление, что слова человека не соответствуют тем сигналам, которые можно уловить из его мимики и жестов. Такие коммуникативные проявления называются …
включающими
исключающими
закрытыми
открытыми

20. Во фрагменте романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита:Я отчетливо помню, как прозвучал её голос, низкий довольно-таки, но со срывами»- об эмоционально нестабильном состоянии Маргариты свидетельствует две разновидности невербальных паралингвистическиз (околоречевых)средств
Темп речи и интонация
Интонация и дикция
Интонация и громкость речи
Тембр голоса и ритм речи

21. На краю стула обычно сидит …

22. Основным признаком, отличающим игровой уровень коммуникации от других коммуникативных уровней является …
деликатность
диалоговая форма коммуникаций
готовность к активному эмоциональному взаимодействию

23. Взгляд, фокусирующийся в области между линией глаз и центром лба, называют…
деловым
интимным
дружеским
официальным

24. Ваш собеседник, разговаривая с Вами, отводит глаза в сторону. Одной из причин такого поведения является …
дерзость
неуверенность в себе
собранность
эгоизм

25. Коммуникативное качество, заключающееся в отсутствии в речи нелитературных слов: жаргонизмов, арготизмов, диалектизмов, просторечных слов и слов-паразитов, — это …
точность
правильность
логичность
чистота

26. Отсутствие интереса к личности партнера, диалоговая форма коммуникации, отсутствие стремления к дальнейшему сотрудничеству — все это признаки уровня коммуникации
императивного
формального
манипулятивного
гуманистического

27. Во фрагменте романа Людмилы Улицкой «Казус Кукоцкого»: «Не должен! – взревел Павел Алексеевич. – Никому ничего не должен! » – невербальные паралингвистические (околоречевые) средства: интонация и громкость речи, – позволяют определить эмоциональное состояние Павла Алексеевича Кукоцкого, а именно:
Раздражение, негодование, желчность

28. Коммуникативное качество, заключающееся в хорошей организации как письменной, так и устной речи, в последовательности изложения

29. К внутренним помехам слушания относится …
слишком быстрый темп речи собеседника
недостаточная громкость речи собеседника
манеры собеседника, отвлекающие от слушания
привычка размышлять о чем-то еще во время беседы

30.  
Окраска, характер звука голоса, зависящий от того, какие обертоны сопутствуют основному звуковому тону, — это …
тембр голоса
паузы
дикция
темп речи

Деловые коммуникации.Тест Синергия — готовые ответы на вопросы по цене 350 руб

Фрагмент работы

Введение

Содержание

Список литературы

Сдано на 93 балла в 2017г. Скриншот с отметкой прилагается к работе. Ответы выделены цветом в Worde.

После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:

1. Скорость произнесения слов, слогов в высказывании за определенный интервал времени

2. На рисунке изображена эмоция …

3. Формирование корпоративной принадлежности, единения с группой — это предполагаемый результат … коммуникации
ритуальной
познавательной
экспрессивной
суггестивной (внушающей)

4. Степень отчетливости в произношении слов, слогов и звуков – это…
паузы
тембр голоса
темп речи
дикция

5. Переориентация целей, установок, взглядов и убеждений партнера – это предполагаемый результат двух видов коммуникаций:

6. Слово «перцептивный» произошло от латинского «perceptio», что означает …
взаимодействие
Показать все

сообщение
общение
восприятие

7. Во фрагменте романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»: «Оставь меня, — сказала она едва внятно…» — о подавленном состоянии княжны Мэри свидетельствует…
громкость речи, дикция
тембр голоса
паузы между словами
темп речи

8. Коммуникативное качество, предполагающее употребление слов в строгом соответствии с обозначаемыми предметами, явлениями действительности, — это …
логичность
выразительность
точность
уместность

9. Вид слушания, предполагающий минимальное вмешательство в речь собеседника при максимальной сосредоточенности на ней, называется …
эмпатическим
направленным, критическим
рефлексивным
нерефлексивным

10. Наука, изучающая нормы пространственной организации общения, называется …
проксемикой
пантомимикой
физиогномикой
кинесикой

11. Ритмико-мелодической стороной речи, зависящей от повышения и понижения тона при произнесении – это

12. Деловая беседа в ходе которой обсуждается технология выполнения того или иного задания, называется
Организационной
13. Вербальным средством коммуникации является …
речь (словесная реализация мыслительной деятельности)
почерк
интонация речи
дистанция общения

14. Общение с целью сделать партнера своим единомышленником называется … коммуникацией
экспрессивной
ритуальной
познавательной
убеждающей

15. Сокрытие истинной цели взаимодействия, диалоговая форма коммуникации, иллюзия свободы выбора у партнера по общению — все это признаки … уровня
коммуникации
гуманистического
манипулятивного
игрового
духовного

16. Урок, семинар, лекция, тренинг — это формы … коммуникации
познавательной
суггестивной (внушающей)
экспрессивной
ритуальной

17. Расстояние между собеседниками от 1,5 до 2,5 м называют … зоной общения
личной
публичной
социальной
интимной

18. В ситуации исповедального общения используется … коммуникативный уровень
манипулятивный
императивный
формальный
гуманистический

19. У Вас создалось впечатление, что слова человека не соответствуют тем сигналам, которые можно уловить из его мимики и жестов. Такие коммуникативные проявления называются …
включающими
исключающими
закрытыми
открытыми

20. Во фрагменте романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита:Я отчетливо помню, как прозвучал её голос, низкий довольно-таки, но со срывами»- об эмоционально нестабильном состоянии Маргариты свидетельствует две разновидности невербальных паралингвистическиз (околоречевых)средств
Темп речи и интонация
Интонация и дикция
Интонация и громкость речи
Тембр голоса и ритм речи

21. На краю стула обычно сидит …

22. Основным признаком, отличающим игровой уровень коммуникации от других коммуникативных уровней является …
деликатность
диалоговая форма коммуникаций
готовность к активному эмоциональному взаимодействию

23. Взгляд, фокусирующийся в области между линией глаз и центром лба, называют…
деловым
интимным
дружеским
официальным

24. Ваш собеседник, разговаривая с Вами, отводит глаза в сторону. Одной из причин такого поведения является …
дерзость
неуверенность в себе
собранность
эгоизм

25. Коммуникативное качество, заключающееся в отсутствии в речи нелитературных слов: жаргонизмов, арготизмов, диалектизмов, просторечных слов и слов-паразитов, — это …
точность
правильность
логичность
чистота

26. Отсутствие интереса к личности партнера, диалоговая форма коммуникации, отсутствие стремления к дальнейшему сотрудничеству — все это признаки уровня коммуникации
императивного
формального
манипулятивного
гуманистического

27. Во фрагменте романа Людмилы Улицкой «Казус Кукоцкого»: «Не должен! – взревел Павел Алексеевич. – Никому ничего не должен! » – невербальные паралингвистические (околоречевые) средства: интонация и громкость речи, – позволяют определить эмоциональное состояние Павла Алексеевича Кукоцкого, а именно:
Раздражение, негодование, желчность

28. Коммуникативное качество, заключающееся в хорошей организации как письменной, так и устной речи, в последовательности изложения

29. К внутренним помехам слушания относится …
слишком быстрый темп речи собеседника
недостаточная громкость речи собеседника
манеры собеседника, отвлекающие от слушания
привычка размышлять о чем-то еще во время беседы

30.
Окраска, характер звука голоса, зависящий от того, какие обертоны сопутствуют основному звуковому тону, — это …
тембр голоса
паузы
дикция
темп реч

Скрыть

Сдано на 93 балла в 2017г. Скриншот с отметкой прилагается к работе. Ответы выделены цветом в Worde.

После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:

1. Скорость произнесения слов, слогов в высказывании за определенный интервал времени

2. На рисунке изображена эмоция …

3. Формирование корпоративной принадлежности, единения с группой — это предполагаемый результат … коммуникации
ритуальной
познавательной
экспрессивной
суггестивной (внушающей)

4. Степень отчетливости в произношении слов, слогов и звуков – это…
паузы
тембр голоса
темп речи
дикция

5. Переориентация целей, установок, взглядов и убеждений партнера – это предполагаемый результат двух видов коммуникаций:

6. Слово «перцептивный» произошло от латинского «perceptio», что означает …
взаимодействие
Показать все
сообщение
общение
восприятие

7. Во фрагменте романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»: «Оставь меня, — сказала она едва внятно…» — о подавленном состоянии княжны Мэри свидетельствует…
громкость речи, дикция
тембр голоса
паузы между словами
темп речи

8. Коммуникативное качество, предполагающее употребление слов в строгом соответствии с обозначаемыми предметами, явлениями действительности, — это …
логичность
выразительность
точность
уместность

9. Вид слушания, предполагающий минимальное вмешательство в речь собеседника при максимальной сосредоточенности на ней, называется …
эмпатическим
направленным, критическим
рефлексивным
нерефлексивным

10. Наука, изучающая нормы пространственной организации общения, называется …
проксемикой
пантомимикой
физиогномикой
кинесикой

11. Ритмико-мелодической стороной речи, зависящей от повышения и понижения тона при произнесении – это

12. Деловая беседа в ходе которой обсуждается технология выполнения того или иного задания, называется
Организационной
13. Вербальным средством коммуникации является …
речь (словесная реализация мыслительной деятельности)
почерк
интонация речи
дистанция общения

14. Общение с целью сделать партнера своим единомышленником называется … коммуникацией
экспрессивной
ритуальной
познавательной
убеждающей

15. Сокрытие истинной цели взаимодействия, диалоговая форма коммуникации, иллюзия свободы выбора у партнера по общению — все это признаки … уровня
коммуникации
гуманистического
манипулятивного
игрового
духовного

16. Урок, семинар, лекция, тренинг — это формы … коммуникации
познавательной
суггестивной (внушающей)
экспрессивной
ритуальной

17. Расстояние между собеседниками от 1,5 до 2,5 м называют … зоной общения
личной
публичной
социальной
интимной

18. В ситуации исповедального общения используется … коммуникативный уровень
манипулятивный
императивный
формальный
гуманистический

19. У Вас создалось впечатление, что слова человека не соответствуют тем сигналам, которые можно уловить из его мимики и жестов. Такие коммуникативные проявления называются …
включающими
исключающими
закрытыми
открытыми

20. Во фрагменте романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита:Я отчетливо помню, как прозвучал её голос, низкий довольно-таки, но со срывами»- об эмоционально нестабильном состоянии Маргариты свидетельствует две разновидности невербальных паралингвистическиз (околоречевых)средств
Темп речи и интонация
Интонация и дикция
Интонация и громкость речи
Тембр голоса и ритм речи

21. На краю стула обычно сидит …

22. Основным признаком, отличающим игровой уровень коммуникации от других коммуникативных уровней является …
деликатность
диалоговая форма коммуникаций
готовность к активному эмоциональному взаимодействию

23. Взгляд, фокусирующийся в области между линией глаз и центром лба, называют…
деловым
интимным
дружеским
официальным

24. Ваш собеседник, разговаривая с Вами, отводит глаза в сторону. Одной из причин такого поведения является …
дерзость
неуверенность в себе
собранность
эгоизм

25. Коммуникативное качество, заключающееся в отсутствии в речи нелитературных слов: жаргонизмов, арготизмов, диалектизмов, просторечных слов и слов-паразитов, — это …
точность
правильность
логичность
чистота

26. Отсутствие интереса к личности партнера, диалоговая форма коммуникации, отсутствие стремления к дальнейшему сотрудничеству — все это признаки уровня коммуникации
императивного
формального
манипулятивного
гуманистического

27. Во фрагменте романа Людмилы Улицкой «Казус Кукоцкого»: «Не должен! – взревел Павел Алексеевич. – Никому ничего не должен! » – невербальные паралингвистические (околоречевые) средства: интонация и громкость речи, – позволяют определить эмоциональное состояние Павла Алексеевича Кукоцкого, а именно:
Раздражение, негодование, желчность

28. Коммуникативное качество, заключающееся в хорошей организации как письменной, так и устной речи, в последовательности изложения

29. К внутренним помехам слушания относится …
слишком быстрый темп речи собеседника
недостаточная громкость речи собеседника
манеры собеседника, отвлекающие от слушания
привычка размышлять о чем-то еще во время беседы

30.
Окраска, характер звука голоса, зависящий от того, какие обертоны сопутствуют основному звуковому тону, — это …
тембр голоса
паузы
дикция
темп реч
Скрыть

Сдано на 93 балла в 2017г. Скриншот с отметкой прилагается к работе. Ответы выделены цветом в Worde.

После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:

1. Скорость произнесения слов, слогов в высказывании за определенный интервал времени

2. На рисунке изображена эмоция …

3. Формирование корпоративной принадлежности, единения с группой — это предполагаемый результат … коммуникации
ритуальной
познавательной
экспрессивной
суггестивной (внушающей)

4. Степень отчетливости в произношении слов, слогов и звуков – это…
паузы
тембр голоса
темп речи
дикция

5. Переориентация целей, установок, взглядов и убеждений партнера – это предполагаемый результат двух видов коммуникаций:

6. Слово «перцептивный» произошло от латинского «perceptio», что означает …
взаимодействие
Показать все
сообщение
общение
восприятие

7. Во фрагменте романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»: «Оставь меня, — сказала она едва внятно…» — о подавленном состоянии княжны Мэри свидетельствует…
громкость речи, дикция
тембр голоса
паузы между словами
темп речи

8. Коммуникативное качество, предполагающее употребление слов в строгом соответствии с обозначаемыми предметами, явлениями действительности, — это …
логичность
выразительность
точность
уместность

9. Вид слушания, предполагающий минимальное вмешательство в речь собеседника при максимальной сосредоточенности на ней, называется …
эмпатическим
направленным, критическим
рефлексивным
нерефлексивным

10. Наука, изучающая нормы пространственной организации общения, называется …
проксемикой
пантомимикой
физиогномикой
кинесикой

11. Ритмико-мелодической стороной речи, зависящей от повышения и понижения тона при произнесении – это

12. Деловая беседа в ходе которой обсуждается технология выполнения того или иного задания, называется
Организационной
13. Вербальным средством коммуникации является …
речь (словесная реализация мыслительной деятельности)
почерк
интонация речи
дистанция общения

14. Общение с целью сделать партнера своим единомышленником называется … коммуникацией
экспрессивной
ритуальной
познавательной
убеждающей

15. Сокрытие истинной цели взаимодействия, диалоговая форма коммуникации, иллюзия свободы выбора у партнера по общению — все это признаки … уровня
коммуникации
гуманистического
манипулятивного
игрового
духовного

16. Урок, семинар, лекция, тренинг — это формы … коммуникации
познавательной
суггестивной (внушающей)
экспрессивной
ритуальной

17. Расстояние между собеседниками от 1,5 до 2,5 м называют … зоной общения
личной
публичной
социальной
интимной

18. В ситуации исповедального общения используется … коммуникативный уровень
манипулятивный
императивный
формальный
гуманистический

19. У Вас создалось впечатление, что слова человека не соответствуют тем сигналам, которые можно уловить из его мимики и жестов. Такие коммуникативные проявления называются …
включающими
исключающими
закрытыми
открытыми

20. Во фрагменте романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита:Я отчетливо помню, как прозвучал её голос, низкий довольно-таки, но со срывами»- об эмоционально нестабильном состоянии Маргариты свидетельствует две разновидности невербальных паралингвистическиз (околоречевых)средств
Темп речи и интонация
Интонация и дикция
Интонация и громкость речи
Тембр голоса и ритм речи

21. На краю стула обычно сидит …

22. Основным признаком, отличающим игровой уровень коммуникации от других коммуникативных уровней является …
деликатность
диалоговая форма коммуникаций
готовность к активному эмоциональному взаимодействию

23. Взгляд, фокусирующийся в области между линией глаз и центром лба, называют…
деловым
интимным
дружеским
официальным

24. Ваш собеседник, разговаривая с Вами, отводит глаза в сторону. Одной из причин такого поведения является …
дерзость
неуверенность в себе
собранность
эгоизм

25. Коммуникативное качество, заключающееся в отсутствии в речи нелитературных слов: жаргонизмов, арготизмов, диалектизмов, просторечных слов и слов-паразитов, — это …
точность
правильность
логичность
чистота

26. Отсутствие интереса к личности партнера, диалоговая форма коммуникации, отсутствие стремления к дальнейшему сотрудничеству — все это признаки уровня коммуникации
императивного
формального
манипулятивного
гуманистического

27. Во фрагменте романа Людмилы Улицкой «Казус Кукоцкого»: «Не должен! – взревел Павел Алексеевич. – Никому ничего не должен! » – невербальные паралингвистические (околоречевые) средства: интонация и громкость речи, – позволяют определить эмоциональное состояние Павла Алексеевича Кукоцкого, а именно:
Раздражение, негодование, желчность

28. Коммуникативное качество, заключающееся в хорошей организации как письменной, так и устной речи, в последовательности изложения

29. К внутренним помехам слушания относится …
слишком быстрый темп речи собеседника
недостаточная громкость речи собеседника
манеры собеседника, отвлекающие от слушания
привычка размышлять о чем-то еще во время беседы

30.
Окраска, характер звука голоса, зависящий от того, какие обертоны сопутствуют основному звуковому тону, — это …
тембр голоса
паузы
дикция
темп реч
Скрыть

Сдано на 93 балла в 2017г. Скриншот с отметкой прилагается к работе. Ответы выделены цветом в Worde.

После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:

1. Скорость произнесения слов, слогов в высказывании за определенный интервал времени

2. На рисунке изображена эмоция …

3. Формирование корпоративной принадлежности, единения с группой — это предполагаемый результат … коммуникации
ритуальной
познавательной
экспрессивной
суггестивной (внушающей)

4. Степень отчетливости в произношении слов, слогов и звуков – это…
паузы
тембр голоса
темп речи
дикция

5. Переориентация целей, установок, взглядов и убеждений партнера – это предполагаемый результат двух видов коммуникаций:

6. Слово «перцептивный» произошло от латинского «perceptio», что означает …
взаимодействие
Показать все
сообщение
общение
восприятие

7. Во фрагменте романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»: «Оставь меня, — сказала она едва внятно…» — о подавленном состоянии княжны Мэри свидетельствует…
громкость речи, дикция
тембр голоса
паузы между словами
темп речи

8. Коммуникативное качество, предполагающее употребление слов в строгом соответствии с обозначаемыми предметами, явлениями действительности, — это …
логичность
выразительность
точность
уместность

9. Вид слушания, предполагающий минимальное вмешательство в речь собеседника при максимальной сосредоточенности на ней, называется …
эмпатическим
направленным, критическим
рефлексивным
нерефлексивным

10. Наука, изучающая нормы пространственной организации общения, называется …
проксемикой
пантомимикой
физиогномикой
кинесикой

11. Ритмико-мелодической стороной речи, зависящей от повышения и понижения тона при произнесении – это

12. Деловая беседа в ходе которой обсуждается технология выполнения того или иного задания, называется
Организационной
13. Вербальным средством коммуникации является …
речь (словесная реализация мыслительной деятельности)
почерк
интонация речи
дистанция общения

14. Общение с целью сделать партнера своим единомышленником называется … коммуникацией
экспрессивной
ритуальной
познавательной
убеждающей

15. Сокрытие истинной цели взаимодействия, диалоговая форма коммуникации, иллюзия свободы выбора у партнера по общению — все это признаки … уровня
коммуникации
гуманистического
манипулятивного
игрового
духовного

16. Урок, семинар, лекция, тренинг — это формы … коммуникации
познавательной
суггестивной (внушающей)
экспрессивной
ритуальной

17. Расстояние между собеседниками от 1,5 до 2,5 м называют … зоной общения
личной
публичной
социальной
интимной

18. В ситуации исповедального общения используется … коммуникативный уровень
манипулятивный
императивный
формальный
гуманистический

19. У Вас создалось впечатление, что слова человека не соответствуют тем сигналам, которые можно уловить из его мимики и жестов. Такие коммуникативные проявления называются …
включающими
исключающими
закрытыми
открытыми

20. Во фрагменте романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита:Я отчетливо помню, как прозвучал её голос, низкий довольно-таки, но со срывами»- об эмоционально нестабильном состоянии Маргариты свидетельствует две разновидности невербальных паралингвистическиз (околоречевых)средств
Темп речи и интонация
Интонация и дикция
Интонация и громкость речи
Тембр голоса и ритм речи

21. На краю стула обычно сидит …

22. Основным признаком, отличающим игровой уровень коммуникации от других коммуникативных уровней является …
деликатность
диалоговая форма коммуникаций
готовность к активному эмоциональному взаимодействию

23. Взгляд, фокусирующийся в области между линией глаз и центром лба, называют…
деловым
интимным
дружеским
официальным

24. Ваш собеседник, разговаривая с Вами, отводит глаза в сторону. Одной из причин такого поведения является …
дерзость
неуверенность в себе
собранность
эгоизм

25. Коммуникативное качество, заключающееся в отсутствии в речи нелитературных слов: жаргонизмов, арготизмов, диалектизмов, просторечных слов и слов-паразитов, — это …
точность
правильность
логичность
чистота

26. Отсутствие интереса к личности партнера, диалоговая форма коммуникации, отсутствие стремления к дальнейшему сотрудничеству — все это признаки уровня коммуникации
императивного
формального
манипулятивного
гуманистического

27. Во фрагменте романа Людмилы Улицкой «Казус Кукоцкого»: «Не должен! – взревел Павел Алексеевич. – Никому ничего не должен! » – невербальные паралингвистические (околоречевые) средства: интонация и громкость речи, – позволяют определить эмоциональное состояние Павла Алексеевича Кукоцкого, а именно:
Раздражение, негодование, желчность

28. Коммуникативное качество, заключающееся в хорошей организации как письменной, так и устной речи, в последовательности изложения

29. К внутренним помехам слушания относится …
слишком быстрый темп речи собеседника
недостаточная громкость речи собеседника
манеры собеседника, отвлекающие от слушания
привычка размышлять о чем-то еще во время беседы

30.
Окраска, характер звука голоса, зависящий от того, какие обертоны сопутствуют основному звуковому тону, — это …
тембр голоса
паузы
дикция
темп реч
Скрыть

деловые коммуникации — В ситуации исповедального общения используется коммуникативный уровень Тип ответа Одиночный выбор императивный

Раздел 4 «Психология общения» Блок А

ВЫБОР

Ролевая идентичность – это …

— адекватное осознание своих способностей, жизненных планов и ролевых отношений с окружающими людьми

ВЫБОР

Процесс уподобления себя другому, отождествления себя с другими называется …

— идентификацией

ВЫБОР

Способ разрешения конфликтов, когда учитываются потребности и вопросы каждой стороны и партнеры приходят к взаимно удовлетворяющему решению, называется …

— сотрудничеством

ВЫБОР

Относится(ятся) к характеристикам малой социальной группы …

— наличие контакта и эмоциональной сферы отношений

ВЫБОР

Объектом изучения социальной психологии являются …

— группы

ВЫБОР

Методика социометрии предложена …

— Дж Морено

ВЫБОР

Метод, позволяющий определить структуру межличностных отношений в группе по числу взаимных выборов ее членов, называется …

— социометрией

ВЫБОР

Проявление в малой психологической группе явлений конформизма, поляризации, формирования сплоченности – это …

— групповая динамика

ВЫБОР

Ценности общества и группы, преломленные через восприятие и опыт каждой конкретной личности, – это …

— социальные установки

ВЫБОР

Включение человека в систему взаимоотношений группы с ее традициями, нормами – это …

— социально-психологическая адаптация

ВЫБОР

Подверженность человека реальному или воображаемому давлению группы называется …

— конформностью

ВЫБОР

Психологические особенности профессиональной деятельности человека изучает …

— психология труда

ВЫБОР

Процессы усвоения человеком социальных норм и культурных ценностей, его самореализация в обществе, к которому он принадлежит, называется …

— социализацией

ВЫБОР

Основным(ыми) признаком(ами) коллектива является(ются) …

— наличие общей цели и совместной деятельности

ВЫБОР

Отношения между членами коллектива, основанные на эмоциональных привязанностях и интересах, называются …

— межличностными

ВЫБОР

Семья, включающая родителей и трех детей, называется …

— нуклеарной

ВЫБОР

Семья, включающая родителей и одного ребенка, называется …

— малодетной

ВЫБОР

Функции: репродуктивная, хозяйственная, восстановительная (организация досуга, рекреативная), воспитательная — характерны для …

— семьи

ВЫБОР

Деловое общение основывается на знаниях …

— всех выше перечисленных дисциплин

ВЫБОР

Следует в процессе общения за восприятием сообщения партнером …

— выделение и понимание смысловой части

ВЫБОР

Ключевая фаза общения – это …

— восприятие

ВЫБОР

Наибольший объем информации от другого человека, по утверждению австралийского специалиста А.Пиза, передается нам с помощью …

— мимики, жестов, позы

ВЫБОР

Невербальные компоненты общения наиболее значимы в …

— первые минуты знакомства

ВЫБОР

Жесты, имеющие наибольшую национальную и культурную специфику и значительно разнятся в зависимости от страны …

— жесты-символы

ВЫБОР

Жест, не относящийся к жестам-регуляторам …

— американский символ «ОК», означающий «всё хорошо»

ВЫБОР

Мимика и язык тела являются наиболее ярким проявлением …

— жестов-проявления аффекта

ВЫБОР

Дистанция, на которой разговаривают собеседники …

— очень символична, и зависит от многих факторов

ВЫБОР

Вид улыбки, наиболее уместный в деловом общении …

— адекватная ситуации

ВЫБОР

Если человек во время разговора часто отводит глаза от своего собеседника, это может означать что …

— он собирается с мыслями

ВЫБОР

Средство невербального общения слушающего, которое поощряет говорящего к продолжению разговора …

— заинтересованный взгляд с нечастыми кивками головой

ВЫБОР

Вызывает больше всего недоразумений использование представителями различных культур жестов …

— символов

ВЫБОР

Коммуникативное качество, заключающееся в отсутствии в речи нелитературных слов: жаргонизмов, арготизмов, диалектизмов, просторечных слов и слов-паразитов — это …

— чистота

ВЫБОР

Наука, изучающая нормы пространственной организации общения, называется …

— проксемикой

ВЫБОР

Общение с целью сделать партнера своим единомышленником называется … коммуникацией.

— убеждающей

ВЫБОР

Вид слушания, предполагающий минимальное вмешательство в речь собеседника при максимальной сосредоточенности на ней, называется …

— нерефлексивным

ВЫБОР

Основным признаком, отличающим игровой уровень коммуникации от других коммуникативных уровней является …

— готовность к активному эмоциональному взаимодействию

ВЫБОР

Степень отчетливости в произношении слов, слогов и звуков – это …

— дикция

ВЫБОР

Камерной (по Л. Арредондо) называется презентация, предназначенная для …

— небольшого количества слушателей (до 15 человек)

ВЫБОР

Одну из сторон общения, представляющую собой обмен информацией, называют …

— коммуникативной

ВЫБОР

Слово «перцептивный» произошло от латинского «perceptio», что означает …

— восприятие

ВЫБОР

Взгляд, фокусирующийся в области между линией глаз и центром лба, называют …

— официальным

ВЫБОР

В ситуации исповедального общения используется … коммуникативный уровень.

— гуманистический

ВЫБОР

Урок, семинар, лекция, тренинг — это формы … коммуникации.

— познавательной

ВЫБОР

Внутренней помехой слушания может быть …

— привычка размышлять о чем-то еще во время беседы

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ: Техники социально-перцептивной направленности

1 ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ» Ψ Выпуск 17 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ: Техники социально-перцептивной направленности Методические материалы для педагогов-психологов Курган 2008

2 Психологический тренинг в образовательном учреждении. Техники социально-перцептивной направленности: методические материалы для педагогов-психологов. Курган, с. Составитель: Н.П. Бадьина, кандидат психологических наук, зав.кафедрой психологии ИПКиПРО Курганской области Настоящие методические материалы включают описание различных психотехник социально-перцептивной направленности, которые могут применяться в тренингах для подростков, старших школьников, педагогов, родителей. Методические рекомендации адресованы педагогам-психологам образовательных учреждений, социальным педагогам, классным руководителям среднего и старшего звена. Н.П.Бадьина Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области 2

3 ВВЕДЕНИЕ В настоящее время среди активных методов работы, реализуемых педагогамипсихологами ОУ, наибольшей популярностью пользуются социально-перцептивные тренинги, в ходе которых у участников (педагогов, детей, родителей) развивается способность адекватного и полного познания себя, других людей и отношений, складывающихся в ходе общения. Кроме того, игры и упражнения социальноперцептивной направленности являются неотъемлемым компонентом тренингов общения и личностного роста. Настоящие методические материалы включают описание различных психотехник социально-перцептивной направленности, которые могут применяться в тренингах для подростков, старших школьников, педагогов, родителей. В первом разделе приводится общая характеристика и задачи социальноперцептивного тренинга, классификация психотехник, ориентированных на развитие умения воспринимать и понимать другого человека. Второй и третий разделы содержат подробные описания игр, игровых процедур и упражнений социально-перцептивной направленности. В приложении приводится сценарий тренингового занятия, в котором для решения поставленных задач используются средства арт-терапии. Поскольку настоящие методические материалы не содержат рекомендаций по конструированию сценариев, организации и проведению тренинговых занятий, предлагается также список литературы, к которой могут обратиться специалисты в случае дефицита такой информации. Методические материалы адресованы педагогам-психологам, классным руководителям среднего и старшего звена, социальным педагогам. I. ПОНЯТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ И СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕРЦЕПТИВНОГО ТРЕНИНГА Каждый из нас по-своему уникален. Но все-таки мы единое целое. Психологический термин «перцепция» произошел от латинского слова «perceptio» представление, восприятие. Социальная перцепция (от лат. perceptio восприятие и socialis общественный) восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп, социальных общностей и т.п.). Термин «социальная перцепция» ввел американский психолог Дж. Брунер (1947) для обозначения факта социальной обусловленности восприятия, его зависимости не только от характеристик стимула-объекта, но и прошлого опыта субъекта, его целей, намерений, значимости ситуации и т.д. Позднее под социальной перцепцией стали понимать целостное восприятие субъектом не только предметов материального мира, но так называемых социальных объектов (других людей, групп, классов, народностей и т. д.), социальных ситуаций и т. п. Было установлено, что восприятие социальных объектов обладает рядом специфических черт, качественно отличающих его от восприятия неодушевленных предметов. 3

4 Во-первых, социальный объект (индивид, группа и т. д.) не пассивен и не безразличен по отношению к воспринимающему субъекту, как это имеет место при восприятии неодушевленных предметов. Воздействуя на субъекта восприятия, воспринимаемый человек стремится трансформировать представление о себе в благоприятную для своих целей сторону. Во-вторых, внимание субъекта социальной перцепции сосредоточено прежде всего не на моментах порождения образа как результата отражения воспринимаемой реальности, а на смысловых и оценочных интерпретациях объекта восприятия, в том числе причинных. В-третьих, восприятие социальных объектов характеризуется большей слитностью познавательных компонентов с эмоциональными (аффективными) компонентами, большей зависимостью от мотивационно-смысловой структуры деятельности воспринимающего субъекта. Социально-перцептивный тренинг вид социально-психологического тренинга, направленный на развитие способности адекватного и полного познания себя, других людей и отношений, складывающихся в ходе общения. На занятиях участники группы перцептивного тренинга получают информацию о том, как они выглядят в глазах других людей, как те или иные действия, поступки воспринимаются партнерами по общению. В процессе перцептивного тренинга происходит трансформация привычного восприятия, приобретаются навыки внутренней концентрации, сознательности и избирательности действий в любых ситуациях, развивается способность принятия решений и индивидуальная дисциплина. Получаемые в перцептивном тренинге новые сведения побуждают человека к переосмыслению сложившихся представлений о себе и о других людях, в конечном итоге побуждают к самосовершенствованию. Психотехники, применяемые в тренингах социально-перцептивной направленности, подразделяются на следующие группы (см. рис. 1). ПСИХОТЕХНИКИ СОЦИАЛЬНО-ПЕРЦЕПТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ Техники, направленные на развитие способности восприятия и понимание людьми друг друга вербальные Техники, направленные на получение и осознание обратной связи невербальные Рис.1. Психотехники социально-перцептивной направленности 4

5 II. ПСИХОТЕХНИКИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ И ПОНИМАНИЯ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА Зорко одно лишь сердце самого главного глазами не увидишь Глаза слепы, искать надо сердцем. А. де Сент-Экзюпери В данном разделе подобраны психотехники, направленные на развитие умения воспринимать, понимать и оценивать других людей и целые группы. С помощью приведенных ниже игр и упражнений участники приобретают навыки глубокой рефлексии, смысловой и оценочной интерпретации объекта восприятия на основе вербальной и невербальной информации ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ВОСПРИЯТИЕ И ПОНИМАНИЕ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА «Съемки фильма» Игра направлена на демонстрацию того, как важно уметь находить в людях их лучшие качества, уметь разбираться в человеческой психологии. Ведущий назначает одного участника на роль продюсера фильма. Его задача состоит в том, чтобы «снять фильм», а на самом деле организовать какую-нибудь сценку. Сам он должен лишь ограничиться «общей политикой»: выбрать из участников режиссера и поставить перед ним задачу в общих чертах: снять интересный фильм, задействовать хорошего сценариста, хороших актеров, композиторов и т.д. На «съемку фильма» отводится время в пределах 10 минут. Незадейственные участники (или ведущий, если все участники будут принимать участие в «фильме») должны оценить фильм по 5-балльной оценке. После просмотра «фильма» все участники садятся в круг и обсуждают следующие вопросы: Сделал ли «продюсер» единственно правильный выбор? Все ли участники согласны с теми ролями, которыми им отвел режиссер, продюсер? Как стоило продюсеру и режиссеру строить предварительные собеседования с претендентами, чтобы лучше выяснить сильные и слабые стороны каждого? «Расследование» Подготовительная часть Слово ведущего. Дорогие друзья, сегодня нам предстоит переквалифицироваться в импровизированных детективов. Кого не покоряет необыкновенное искусство Шерлока Холмса неожиданно распутывать, казалось бы, самые безнадежные дела? Давайте-ка попробуем выступить в этом жанре и мы с вами. Но для этого нужно сначала создать запутанное дело. Предлагаем такой вариант: разделимся на две равноценные команды, каждая из которых выступит и в 5

6 роли организаторов запутанного дела, и в роли детективов по распутыванию дела противоположной команды. Действуйте. Теперь задача команд: создать свое запутанное дело, в котором, по возможности, участвовали бы все члены команды. Сделать это нужно, естественно, в тайне от команды соперника, поэтому подготовку дела лучше всего вести в порядке домашнего задания и в течение длительного времени, втянув в это дело как можно больше участников, свидетелей и всех пострадавших. Какого характера может быть дело? Любое. Конечно, шуточное, но по возможности необычное. К примеру, по какому-то сигналу, которым может быть, допустим, смена галстука одним из членов команды, один игрок передает другому конверт с заданием. О задании может знать только автор и тот, кому оно предназначено. В задании может содержаться, например, инструкция одному из игроков передать свою книгу другому игроку через посредников, каждый из которых может иметь самую противоречивую информацию, от кого книга и кому она предназначена. Конечная цель: дознаться, у кого находится искомая книга. Но учтите, при расследовании на любые вопросы, задаваемые командой соперников, можно отвечать только правдой, поэтому, действительно, не все игроки должны располагать полной информацией. Учтите, при расследовании придется ответить на вопрос о дате и времени выполнения отдельных заданий. Поэтому все, кто выполняет эти задания, должны фиксировать дату и время выполнения заданий. Итак, сейчас команды должны договориться о времени и встрече, во время которой в условиях полной конфиденциальности будет затеяно сложное, запутанное дело, подлежащее потом расследованию. Итак, каждая команда договаривается о месте и времени встречи для создания своего запутанного дела, и времени, когда все собираются на расследование. На расследование нужно прийти с заявлением, в котором должна быть сформулирована цель расследования. К примеру, распутать всю цепочку, по которой задуманная вещь прошла от идеи до конечного пункта. Учтите, что никто из команды не должен располагать всей информацией, потому что на все вопросы нужно отвечать только правду, а если будет задан прямой вопрос: «Кто располагает всей информацией?», придется на него отвечать правдой и тогда дело будет сразу раскрыто. Если все задание ясно, давайте приступим к заданию и запутыванию вашего дела. Удачи вам. Игровая часть Добрый день, уважаемые детективы последователи Шерлока Холмса. Сегодня вам предстоит посоревноваться в проницательности, догадливости, смекалке тех качествах, которые необходимы любому детективу. Итак, ведущий, посадите, пожалуйста, одну команду детективов в одну сторону, другую команду в противоположную. Пожалуйста. Каждая команда должна сделать сейчас заявление на расследование своего дела. Ведущий, определите, с какой команды мы начнем. Представитель команды выходит вперед и делает официальное заявление для расследования. Итак, заявление первой команды. Просим вас. Итак, начинаем расследование. Условия расследования следующие: нужно задать минимальное количество вопросов команде соперников, чтобы ответить на заявленные вопросы. Команда детективов задает вопросы, команда истцов дает только правдивые ответы. Ведущий, он же судья, считает количество задаваемых вопросов. Начали расследование. 6

7 Итак, расследование закончено. Ведущий, сообщите количество вопросов, которые были заданы. Пожалуйста. Продолжаем нашу детективную встречу. Теперь с заявлением выступает вторая команда. Пожалуйста, представители второй команды, слушаем вас. Теперь команда соперника задает вопросы. Ведущий считает их. Начали расследование, пожалуйста. Если цель расследования достигнута, ведущий, пожалуйста, сообщите количество вопросов, которое было задано этой командой. Слушаем вас. Сейчас, прежде чем окончательно оценить результат соревнований детективов, давайте проведем небольшой конкурс, конкурс на лучший вопрос. Пусть каждая команда выставит свои кандидатуры на звание лучших детективов. Ведущий, запишите, пожалуйста, предлагаемые кандидатуры. Пожалуйста. Теперь методом «всенародного» голосования давайте определим лучшего детектива сегодняшнего соревнования. Ведущий, руководите, пожалуйста. Итак, можно подвести итоги сегодняшнего соревнования. Ведущий, пожалуйста, Ваше выступление с поздравлением команды-победительницы и лучшего детектива сезона. Пожалуйста, вам слово. «Свой чужой» Игра предназначена для определения факторов доверия и недоверия в ситуации первого контакта. Выбираются трое участников, которые будут представлять соискателей на должность внутреннего консультанта крупной компании. Остальные участники совет директоров компании. Инструкция соискателям: Вы являетесь специалистов в области бизнес консультирования. У вас достаточный опыт и солидные рекомендации. Вы трое прошли долгий многоэтапный отбор на должность внутреннего консультанта в данную компанию. Вам объявили, что последним этапом конкурсного отбора для Вас будет собеседование на совете директоров. На собеседовании Вы должны произнести короткую речь — презентацию (не более 1 минуты), после которой Вам будут заданы вопросы (не более трех). После этого будет принято решение о Вашем приеме на работу в компанию. Сложность задания в том, что один из Вас будет играть роль «чужого» — человека, который пытается проникнуть на фирму с целью передачи важной информации в пользу ее конкурентов. Никто, кроме «чужого», не будет знать, кто «чужой». Задача каждого из Вас пройти конкурс и быть принятым на работу. Инструкция совету директоров: Вы заинтересованы в том, чтобы в штате компании оказался один из трех компетентных консультантов, которые сидят перед Вами. Вас равно устраивает каждая из трех кандидатур. Однако служба безопасности вашей компании среагировала на информацию о том, что на фирму пытается проникнуть «чужой» — человек, который планирует добывать информацию в пользу конкурентов. Вы полагаете, что «чужой» воспользуется удачной возможностью устроиться на фирму именно в должности консультанта, поскольку в ближайшее время ваша компания не планирует нанимать работников на работу в стратегических должностях. Ваша задача прослушав выступления и ответы на вопросы каждого соискателя, принять решение, кто из них «чужой». 7

8 Ход игры 1 этап Ведущий выводит соискателей за дверь и там, в «закрытую» раздает им карточки, на которых написаны их роли (свой, свой, чужой). Важно, чтобы ни один участник не знал ролей двух других. Остальные участники группы в это время делятся на три подгруппы, каждая из которых будет работать автономно. 2 этап Соискатели возвращаются в аудиторию и выступают с краткой вступительной речью перед советом директоров. На основании полученной информации участники члены совета директоров формируют по три вопроса от подгруппы и задают их соискателям. Работа идет в режиме вопрос-ответ, без комментариев и развертывания смыслов. 3 этап После того, как все вопросы заданы, и ответы получены, каждый член Совета директоров выскажет свои соображения относительно того, кто «чужой» и почему. Комментарий по ведению. При обращении к соискателям, подгруппа должна говорить, кому именно предназначается вопрос. Если один вопрос требует ответа всех соискателей, можно считать, что вопросов было три. Это позволит процессу не затянуться. Кроме того, важно настроить участников на перебор вариантов вскрытия намерений соискателей. Комментарий по анализу. Некоторые факторы, вызывающие недоверие в контакте: 1. Долгая пауза раздумья перед ответом на вопрос. 2. Смена темы, уход от прямых ответов на вопросы. 3. Рассогласование поведения человека и проговариваемой цели прихода. 4. Демонстрация отсутствия интереса к теме разговора. 5. Повышенная защищенность в контакте. 6. Ответная агрессия. 7. Жесткое управление ситуацией, например, вопросом на вопрос. 8. Напряженность позы и взгляда при общении. 9. Многословие при ответе на вопросы 10. Повышенная активность жестов и их полное отсутствие их. «Я знаю, что тебе приснилось» (И.Вачков) Игра направлена на развитие способности «чувствовать» другого человека. Задача, которая ставится в ходи игры перед участниками, чрезвычайно сложна. Решить ее полностью вряд ли удастся кому-то из участников тренинга. Однако предпринимать такие попытки бывает очень интересно. В ходе упражнения участники получают опыт эмпатических переживаний, учатся видеть мир глазами другого. Вариант I. Каждому участнику группы выдается столько карточек, сколько присутствует людей на занятии минус одна. Инструкция примерно такая: Всем хорошо известна пословица «Чужая душа потемки». Когда так говорят, обычно имеют в виду скрытые мысли людей. Но, пожалуй, еще большими потемками являются образы чужого подсознания. Давайте проверим, насколько мы способны проникнуть в мир чужого подсознания и понять его. В течение двух минут молча 8

9 посмотрите на людей, сидящих в нашем кругу. Кого-то, как вам кажется, вы уже неплохо изучили, кто-то до сих пор является для вас загадкой. Подумайте: что каждый из присутствующих здесь людей мог бы… увидеть во сне? Каковы наиболее характерные для его снов образы? Что он, по вашему мнению, чаще всего видит во сне? У каждого из вас имеются карточки. На одной стороне карточки подпишите имя члена группы, а на другой напишите свой ответ на вопрос: «Что этот человек видит во сне?». Если вы считаете, что какой-то человек редко видит сны или практически не запоминает их, то так и напишите. Заполните карточки для всех членов группы. Время на работу минут. По окончании этой процедуры карточки складываются на столике ведущего вверх той стороной, на которой написано имя участника. Когда все участники закончат работу, карточки раздаются адресатам. Поднимите руки те, кто обнаружил в одной или нескольких карточках правильно угаданные ваши сны. Хорошо! Теперь, даже если предположения ваших товарищей о ваших сновидениях абсолютно не совпадают с реальным содержанием ваших снов, все-таки поработайте с этими карточками: сгруппируйте их по темам и подумайте над тем, что у вас получилось. Обсуждение результатов этой игры может оказаться очень интересным. Если в группе найдется хотя бы один человек, в отношении сновидении которого другим участникам удалось добиться «точного попадания» в одном или нескольких случаях, это уже замечательный повод для анализа способов такого угадывания. Что подсказало «прорицателю снов» правильный ответ? Может быть, в поведении «сновидца» есть нечто, позволяющее «увидеть» его сны? Любопытно получить и от того, и от другого истолкование образов угаданного сна (не преминув напомнить участникам группы знаменитое фрейдовское высказывание: «Сны царский путь к бессознательному»). С одной стороны, как мы уже сказали, это упражнение из арсенала средств тренинга сензитивности, но с другой оно также задействует механизм обратной связи. Предположения других люден о тех снах, которые мы видим, это еще и способ отражения ими нас как личностей. Особенно ярко это может выявиться в том случае, когда обнаруживается какое-то сходство в прогнозах наших снов. Например, одной женщине большинство партнеров по группе приписывают сновидения, так или иначе связанные с бытовыми хлопотами: гора неглаженых рубашек, кипящая кастрюля, пылесос (по-видимому, люди воспринимают этого субъекта в основном в социальной роли домохозяйки), другому сны-полеты, а третьему кошмары или абсурдные картины. Классификация карточек, проводимая участниками по просьбе ведущего, позволяет выявить преимущественную тематику снов, приписываемых человеку, и независимо от правильности или неправильности угадывания увидеть особенности восприятия этого человека группой. Вариант II. Применим тогда, когда ведущий заинтересован в привлечении внимания группы к какому-то конкретному участнику (с целью акцентирования на его проблемах и их разрешении или просто при необходимости осуществить «поглаживания», поднять его значимость, поддержать). В этом случае всем остальным участникам предлагается нарисовать сны этого человека. Предварительно можно провести сеанс легкой медитации, помогающий группе «пристроиться» к человеку, почувствовать его. При проведении этого варианта общегруппового обсуждения можно не делать, ограничившись рефлексией «главного героя» и его анализом рисунков. При необходимости он может задавать вопросы для уточнения символики того или иного образа. 9

10 «Зубы дареного коня» (И.Вачков) В тренингах тема дня рождения является чрезвычайно популярной и обыгрывается с помощью самых разных приемов. Связано это, по-видимому, с обилием приятных ассоциаций, возникающих у большинства участников в связи с этой темой, и с благодатным нолем для игровых фантазий, продуцируемым словом «подарки». Одним из возможных вариантов игровых процедур, построенных на теме дня рождения и подарков, и является игра «Зубы дареного коня». Группа разбивается на шестерки, и каждая подгруппа образует свой маленький круг. Каждый член подгруппы получает номер от одного до шести. Игру можно проводить и со всей группой в общем кругу, но в целях экономии времени и избегания утомления в большой группе все же предпочтительней работа в шестерках. Дальнейший текст ведущего было лучше сопровождать негромкой лирической музыкой для создания необходимой атмосферы. Давайте пофантазируем и представим, что сегодня у всех нас праздник, у всех день рождения. Такой день всегда важен. Он символизирует определенный рубеж, по прохождении которого человек может что-то изменить в своей жизни и в себе. В день рождения имениннику принято дарить подарки. Пусть сегодня это будут такие подарки, которые действительно помогут человеку измениться, которые по-настоящему нужны ему и ценны для него. Сделать хороший подарок очень непросто. Кто из нас не ломал голову, что подарить близкому человеку в такой день? Кто из нас не бегал по магазинам в поисках «чего-нибудь такого…»? Сегодня не надо ничего искать в магазинах. Тем более, что скорее всего там не найти того, что в самом деле нужно. Помните, вы ничем не ограничены. Дарить можно все, что угодно: от картины кисти великого Леонардо до конкретных личностных качеств; от виллы на Багамских островах до тысячелетнего манускрипта, хранящего мудрость древних волшебников; от засохшего прошлогоднего одуванчика до вечной жизни. Не спешите с выбором подарка. В данную минуту именинниками являются первые номера. Внимательно посмотрите на этого человека. Подумайте о том, какой жизненный опыт у этого человека? Что он познал и понял в своей жизни? Что он ценит больше всего на свете? Кого он любит? О чем он мечтает? Попробуйте понять, что же ему очень и очень нужно? Что он хотел бы получить в дар от вас? Сейчас вы волшебники и вы способны дать этому человеку то, что он хочет… А теперь внимание, именинники! В обычный день рождения любые подарки принимаются без критики независимо от того, понравились они или нет. В народе говорят, дареному коню в зубы не смотрят. Но сегодня особый случай. Постарайтесь присмотреться к «зубам дареного коня», прислушаться к себе, оценить нужность каждого подарка для вас и честно сказать дарящему, насколько он «попал в точку» со своим подарком. Четко аргументируйте свое мнение. Если вы не хотите принимать преподнесенный вам дар, объясните, стараясь не обижать дарящего, почему вы это делаете. Давайте ответ сразу каждому из своих товарищей. Дарители! Не нужно спорить с именинником, даже если вы категорически с ним не согласны и убеждены, что без вашего подарка он просто погибнет тут же на месте. Сегодня у каждого из вас будет день рождения, и каждый не только сделает пять подарков, но и получит тоже пять. После того, как первый номер оценит все подарки, именинником становится второй номер и так далее. Пожалуйста, приступайте! С днем рождения! 10

11 Когда каждый из участников в подгруппе получит свои пять подарков, ведущий просит всех собраться в общий круг для групповой рефлексии. Интересно обсудить следующие вопросы: Кому из участников удалось подобрать такие подарки, которые были с благодарностью приняты всеми «именинниками»? Иными словами, кто оказался синтонным внутренним мирам своих товарищей по подгруппе? За счет чего это произошло? Какого типа были подарки? Какие из них оказались самыми удачными? Каков самый оригинальный подарок? Обнаружились ли «именинники», принявшие все подарки без исключения? Если да, то не является ли причиной их «всеядности» нежелание обидеть дарителей? Все ли сумели быть искренними? Какие подарки оказались отвергнутыми и почему? Насколько трудным было отказываться от подарков? Есть ли такие «именинники», кто не принял ни одного подарка? Почему? Что вы чувствовали, когда ваши дары отвергались? И т. п. Как и многие другие упражнения такого типа, игра «Зубы дареного коня» предоставляет участникам две важные возможности: во-первых, испытать себя в качестве «душеведа», способного к эмпатии и синтонности, и, во-вторых, получить информацию о том, верно ли воспринимаются наши желания и потребности другими людьми. «Личный герб и девиз» (И.Вачков) Девиз и герб являются такими символами, которые предоставляют возможность человеку в предельно лаконичной форме отразить жизненную философию и свое кредо. Это один из способов заставить человека задуматься, сформулировать, описать и представить другим главнейшие стержни своих мировоззренческих позиций. Это упражнение разумнее применять на первых этапах тренинговой работы. Упражнение начинается с выполнения хорошо известной методики «Кто я?» (человек должен ответить на указанный вопрос десятью разными словами или словосочетаниями). Это задание участники группы выполняют на специальных карточках, которые затем крепятся к груди. Присутствующие получают возможность свободно двигаться по комнате и читать карточки с ответами других членов группы. Этот этап упражнения сам по себе имеет важный психологический эффект люди знакомятся друг с другом и с теми способами, которые могут быть избраны для самопредставления, и всегда открывают нечто новое. По окончании процедуры, знакомства ведущий может предложить интерпретацию методики, на основе которой участники осуществляют самодиагностику (см. подробное описание интерпретации в кн.: Прихожан A.M. Психологический справочник для неудачника…). Хотя, на наш взгляд, это делать необязательно. Нам представляется, что психодиагностические процедуры в начале тренинговых занятий могут сбить нужный настрой и помешать реализации групповых принципов: ведь зачастую, несмотря на все убеждения психодиагноста, что «правильных ответов не бывает», клиенты стремятся сделать так, чтобы получить «хорошие» показатели. В тренинговой группе это может повлечь за собой восприятие 11

12 дальнейших упражнений, предлагаемых ведущим, как своеобразные тестовые пробы и желание получить их истолкование с точки зрения «правильности-неправильности» выполнения. Такой поход сразу выдвигает ведущего на устойчивую позицию «сверху» и мешает возникновению взаимного доверия, спонтанности и открытости. Таким образом, сразу по завершении процедуры знакомства с карточными самопрезентациями участников ведущий может переходить к следующему этапу упражнения. Только что вы увидели, как велико разнообразие способов ответить на этот емкий вопрос «Кто я?». Кто-то в первых пунктах просто сообщает о своей принадлежности к человеческому роду «гомо сапиенс», «человек» и подобное. Ктото предлагает свои социальные характеристики «студент», «начальник», «учитель», «мать». Кто-то подчеркивает наиболее ценимые в себе качества «интеллектуал», «добрая душа». Первые три ответа, пожалуй, и представляют отражение внешнего поверхностного слоя нашего Я-образа. Давайте и поработаем пока с этим поверхностным слоем, чтобы уточнить и прояснить для себя и других, что же представляет наш Я-образ в первом приближении. Итак, подчеркните первые три ваши ответа на вопрос «Кто я?». Каждый из этих ответов отображает какую-то одну сторону вашей личности. Я прошу вас подумать именно с позиций этой стороны каким мог бы стать ваш девиз, адекватный характеристике, сформулированной в первом пункте. В качестве девиза может выступить все что угодно известный афоризм, пословица, строчка из песни или ваше собственное высказывание. Главное чтобы он как можно точнее отражал суть, заложенную в вашей самохарактеристике. Запишите его на отдельном листе… Теперь обратитесь ко второму и третьему пункту, придумайте девизы к ним и также запишите их на отдельных листах… Хорошо. Следующее задание к каждому пункту придумать какой-либо символ, воплощающий в форме знака внутреннее содержание самохарактеристики. Вся эта работа по поиску и созданию девиза и символа к каждому из первых трех пунктов самохарактеристики является подготовительной к основному этапу упражнения, на котором участники должны будут обозначить свои главные девизы и символы в жизни. Все закончили? Спасибо. Читать девизы и показывать свои символы пока не нужно. То, что я скажу дальше, вам, наверное, покажется неожиданным. Есть ли среди нас люди, в жилах которых течет дворянская кровь древних родов? Вопрос действительно неожиданный и рассчитан на то, чтобы заинтересовать дальнейшей работой. Может оказаться, что в группе в самом деле обнаружатся потомки русских дворян. Замечательно! Они сумеют помочь вам в этой игре. Но давайте немного пофантазируем. Вообразим, что и мы все принадлежим к знатным и древним родам и приглашены на праздничный бал в средневековый королевский замок. Благородные рыцари и прекрасные дамы подъезжают к воротам замка в золоченых каретах, на дверцах которых красуются гербы и девизы, подтверждающие дворянское происхождение их обладателей. Так что же это за гербы и какими они снабжены девизами? Настоящим средневековым дворянам было значительно легче кто-нибудь из их предков совершил выдающееся деяние, которое прославляло его и отображалось в гербе и девизе. Его потомки получали эти геральдические атрибуты в наследство и не ломали голову над тем, какими должны быть их личные гербы и девизы. А нам придется самим потрудиться над созданием своих собственных геральдических знаков. 12

13 На больших листах бумаги с помощью красок или фломастеров вам нужно будет изобразить свой личный герб, снабженный девизом. Материал для его разработки у вас уже есть. Но может быть, вы сумеете придумать нечто еще более интересное и точнее отражающее суть ваших жизненных устремлений, позиций, понимания себя. В идеале человек, разобравшийся в символике вашего герба и прочитавший ваш девиз, смог бы четко понять, с кем он имеет дело. Рис 2. Примерная форма герба Контур разделен на несколько областей. Постарайтесь учесть предназначение каждого участка герба и символически передать необходимую информацию. Левая часть мои главные достижения в жизни. Средняя то, как я себя воспринимаю. Правая часть моя главная цель в жизни. Нижняя часть мой главный девиз в жизни. На эту работу нужно выделить не менее получаса. Будет неплохо, если рисование сопровождается спокойной медитативной музыкой. По окончании работы участники группы представляют свои гербы и девизы. Ведущий предупреждает, чтобы каждый фиксировал тех людей, чьи гербы и девизы схожи и созвучны их собственным. Во время представления участники могут задавать уточняющие вопросы друг другу. Затем участникам предлагается подойти к тому человеку, чьи герб и девиз в наибольшей степени сходны с их личными геральдическими атрибутами. Поскольку выборы не всегда взаимны, то могут образовываться как пары, так и более многочисленные подгруппы. А теперь, прекрасные дамы и благородные кавалеры, обсудите в своих кружках, что именно вам показалось похожим и близким в ваших гербах и девизах, что в них является наиболее важным. Через пятнадцать минут каждая подгруппа должна будет представить всем остальным не только свои выводы, но и предложить общий для членов подгруппы символ и объединяющий вас девиз. Обращаю внимание, что не нужно рисовать общий герб достаточно указать один общий для вас символ. Последняя оговорка символ, а не герб важна потому, что часто бывает очень трудно отразить объединяющие людей характеристики в гербе: ведь его части (достижения, представление о себе, цели) порой очень сильно разнятся между собой у 13

14 разных людей и почти не поддаются состыковке. Впрочем, вариант создания общего герба вовсе не исключается. Это задание более трудное, но вполне выполнимое. Оно потребует лишь перехода на более высокую ступень абстрагирования от конкретики символов каждого отдельного участника. Например, достижение одного высшее образование, а другого овладение английским языком, могут быть синтезированы в качестве такого достижения, как получение системы знаний или победа над ленью. После представления каждой подгруппой своих выводов об общих чертах гербов и девизов и новых выработанных ими коллективных символов и девизов происходит обсуждение всего упражнения и каждого из его этапов. «Белые маги Черные маги» (И.Вачков) Целью данной психотехники является развитие умений и навыков социальной перцепции, в частности умений фиксировать и расшифровывать малозаметные мимические движения. Игру можно проводить в конце тренинговых занятий как одно из итоговых заданий. Для проведения игры ведущий должен заблаговременно приготовить разноцветные повязки, маски в пол-лица и маски, полностью закрывающие лицо, а также черные и белые карточки (размером с визитку) и черные и белые кружки с одной стороной одинакового цвета. В этой игре я буду играть роль директора школы магов. Вы все выпускники этой школы. В знак завершения обучения вы получите такие символы: белый кружок означает, что вы становитесь белым магом, а черный соответственно, черным. Со всеми вытекающими отсюда последствиями. Какой кружок кому достанется, решит случай. О том, какого цвета ваш кружок, не должен знать никто кроме вас. Перед каждым будет стоять задача определить цвета всех остальных магов. Разговаривать запрещено. Если вы решили, что встретились с черным магом, то должны вручить ему черную карточку. Белый маг получит от вас белую карточку. Каждый из вас будет иметь два набора белых и черных карточек по числу членов группы. Обозначьте каждую карточку своим личным символом. При встречах магов друг с другом на первых двух этапах игры запрещено, во-первых, использовать для объяснения своего цвета не только вербальные сигналы, но и пантомимику, вовторых, подавать какие бы то ни было знаки (согласия или несогласия) при предъявлении партнером карточек. Оценить результаты игры помогут карточки с символами. Соотношение белых и черных карточек в руках каждого мага позволит ему понять, насколько «читаемыми» для других оказались его мимические сигналы. Подсчет правильно отданных карточек, которые маг получит по завершении игры, покажет его собственное умение видеть и чувствовать партнера. I этап. Игроки получают от ведущего разноцветные повязки, которыми закрывается нижняя часть лица, и два набора карточек, которые тут же помечаются личными символами (например, инициалами). После этого они по очереди вытягивают кружки из тех, что разложены на столике стороной одинакового цвета вверх. Увидев выпавший цвет, игроки сразу же убирают кружки в карман. Когда последний игрок выяснит, каким магом он является, начинается собственно игра. Участники не торопясь движутся по помещению, рассматривают друг друга и обмениваются карточками. Раздавшие все карточки занимают места в кругу. Когда все окажутся в кругу, первый этап игры завершается, и по команде ведущего маги предъявляют коллегам свои кружки. Производится подсчет карточек. 14

15 Каждый маг заполняет нужные ячейки в бланке для игры. Бланк для игры «Белые маги Черные маги» I этап II этап III этап Вывод Каким магом я являюсь Мне вручено карточек Я правильно определил белых черных магов II этап. Но этом этапе ведущий вручает игрокам маски, закрывающие верхнюю чисть лица. Повторяется процедура определения цвета магов. Ведущий еще раз напоминает правила игры. Поскольку каждому магу были возвращены наборы белых и черных карточек, помеченных его личными символами, можно сразу переходить к процедуре магических встреч. По окончании этапа снова заполняется бланк для игры. III этап. Начальные процедуры аналогичны. Только теперь игроки закрывают масками лица полностью. Ведущий поясняет, что на этом этапе можно и нужно использовать пантомимику при общении с другими магами. Вербальные средства попрежнему запрещены. Проводится окончательное заполнение бланка для игры и записывается вывод. Обсуждение игры нужно провести обязательно. Особое внимание следует уделить следующим вопросам: Какой этап игры оказался для вас наиболее успешным? В какой ситуации ваши невербальные сигналы «прочитываются» другими магами лучше всего? В какой ситуации вам удается лучше понимать сигналы партнеров? Какая часть лица, по вашему мнению, наиболее информативна при общении? Какие именно особенности мимических сигналов помогали вам принимать правильное решение? Насколько легко вы понимаете пантомимические сигналы? Кто из магов оказался на всех этапах наиболее понятным для вас? «Шахматы» (И.Вачков) Основной целью игры является развитие невербальных средств общения. Эта психотехника может быть использована в качестве пролога к более длительным и глубоким психологическим играм. Возможны два варианта проведения этой игры. Вариант I. Используется, если группа велика (более двадцати или даже более тридцати человек), то шахматных фигур окажется почти столько же, сколько участников. Любите ли вы играть в шахматы? Замечательно. Наверняка среди вас есть и прекрасные игроки, способные сразиться даже с гроссмейстером. Что же, в таком случае мы с вами сейчас и поиграем в шахматы… Спешу развеять ваше недоумение не стоит озираться в поисках шахматных досок. Нам они не понадобятся, поскольку наши шахматы совершенно особые. В такие шахматы можно сыграть только на 15

16 психологическом тренинге. И для этого, кстати, совсем не обязательно знать даже то, как движутся шахматные фигуры. Фигурами станете все вы. Каждым из вас возьмет одну из карточек, лежащих на столе, и прочтет написанное на ней название и цвет доставшейся ему шахматной фигуры, например. «Черная ладья» или «Белый ферзь». Показывать карточку и говорить кому-либо о том, что вы за фигура, нельзя ни в коем случае. Участники группы по очереди берут карточки. Хорошо бы заранее приготовить плакат, изображающий шахматную доску с расставленными на ней фигурами до начала партии. После того как роли распределены, звучит продолжение инструкции. Наша комната становится шахматной доской. На ней нужно расставить фигуры, причем именно так, как они обычно располагаются перед началом игры. Тех, кто понятия не имеет о том, как правильно расставляются шахматные фигуры на доске, я прошу обратить внимание на плакат. Ваша задача как можно быстрее построиться в нужном порядке. Иными словами, каждый должен занять в шеренге своих соратников место, предписанное выпавшей ролью. Посмотрим, какие фигуры белые или черные сумеют построиться быстрее и без ошибок. Я не стану указывать, какая сторона нашей комнаты будет занята белыми, а какая черными фигурами. В этом вы определитесь сами, вступая во взаимодействие друг с другом. От вас требуется четкое соблюдение правил. В чем они состоят? Самое главное вы можете общаться друг с другом только невербально. Запрещается писать на бумаге пли в воздухе слова, обозначающие цвет и выпавшую вам фигуру. Запрещается показывать на белые или черные предметы, объясняя свой цвет. Если всем вес ясно начали! Задача, стоящая перед игроками, не проста. С одной стороны, проходит командное соревнование, а с другой ни один из участников вначале не знает членов своей команды. Если есть возможность, можно снять происходящее на видеокамеру для последующего анализа ИГРОВЫЕ ПРОЦЕДУРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОСОЗНАНИЕ НЕВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ВОСПРИЯТИЯ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА «Эмоциональная поддержка». Отдельные участники тренинга играют роль человека, испытывающего радость (выиграл крупную сумму денег, родился ребенок, получил резкое повышение и т.д.). Остальные молча, невербально должны поздравить его. Анализируется, кто больше всего вчувствовался в ситуацию. Вывод: общение на эмоциональном уровне формирует специфические взаимоотношения, причины которых мало осознаются, а именно симпатию (положительный образ другого, расположенный к нему) или антипатию (отрицательный эмоциональный образ партнера, препятствующий конструктивному общению). При общении люди часто не понимают друг друга, а отсюда возникает иллюзия социального восприятия. «Понять партнера». Один из участников выходит из аудитории на 10 с, остальные в это время договариваются, кто будет его поддерживать, а кто нет. Далее анализируется, смог ли клиент определить эти две группы участников тренинга. Цель — определить при контакте глазами, кто из присутствующих вас поддерживает, а кто нет. При этом желательно молчать и сохранять невозмутимое выражение лица. 16

17 «Передача движения по кругу». Цели упражнения: совершенствование навыков координации и взаимодействия на психомоторном уровне; развитие воображения и эмпатии. Все садятся в круг. Один из участников группы начинает действие с воображаемым предметом так, чтобы его можно было продолжить. Сосед повторяет действие и продолжает его. Таким образом предмет обходит круг и возвращается к первому игроку. Тот называет переданный им предмет, и каждый из участников называет, в свою очередь, что передавал именно он. После обсуждения упражнение повторяется еще раз. «Визуальное чувствование». Цель упражнения: совершенствование перцептивных навыков восприятия и представления друг друга. Все садятся в круг. Ведущий просит, чтобы каждый внимательно посмотрел на лица остальных участников, и через 2-3 минуты все должны закрыть глаза и попытаться представить себе лица других членов группы. В течение 1-2 минут нужно фиксировать в памяти лицо, которое удалось лучше всего представить. После выполнения упражнения группа делится своими ощущениями и повторяет упражнение. Каждый из участников должен постараться воспроизвести в памяти как можно большее количество лиц партнеров. «Через стекло». Цель упражнения: формирование взаимопонимания партнеров по общению на невербальном уровне. Один из участников загадывает текст, записывая его на бумагу, но передает его как бы через стекло, т. е. мимикой и жестами: другие называют понятое. Степень совпадения переданного и записанного текста свидетельствует об умении устанавливать контакт. «Желание». Каждый участник пишет на листке желание. Задача: заставить партнера его выполнить, не говоря о нем. Затем продемонстрировать листок. «Понял не понял». Упражнение выполняется двумя участниками. Первый действует с воображаемыми предметами, не рассказывая, что он делает. Партнер должен определить, чем занят его товарищ, и, сказав «Понял» продолжить действие с того же движения. Если он догадался правильно, они оба продолжают единое действие. «На чужом месте». Каждый член группы получает задание превратиться в определенную вещь: вообразить себя ею, погрузиться в ее мир, ощущать ее характер. От лица этой вещи он начинает рассказ о том, что ее окружает, что она чувствует, о ее заботах, пристрастиях, прошлом и будущем. «Тренировка наблюдательности». Для проведения требуются фотографии или репродукции картин. Необходимо определить эмоциональное состояние персонажей. «Побег из тюрьмы». Цель упражнения: развитие способностей к эмпатии, пониманию мимики, языка телодвижений. Участники группы становятся в две шеренги лицом друг к другу. Ведущий предлагает задание: «Первая шеренга будет играть преступников, вторая — их сообщников, которые пришли в тюрьму, для того чтобы устроить побег. Между вами звуконепроницаемая стеклянная перегородка. За короткое время свидания сообщники с помощью жестов и мимики должны «рассказать» преступникам, как они будут спасать их из тюрьмы (каждый «сообщник» спасает одного «преступника»)». После окончания игры «преступники» рассказывают о том, правильно ли они поняли план побега. «Зеркало». Цели упражнения: развитие осознания «языка» собственного тела и телодвижений; развитие эмпатии и рефлексии. 17

18 Участники делятся на пары и встают лицом друг к другу. Один — ведущий, другой — ведомый. Ведущий начинает делать медленные движения руками, ногами, туловищем под музыку. Ведомый отражает движения партнера, как зеркальный образ. Через 5 минут меняются ролями. По окончании задания участники делятся своими ощущениями. На упражнение отводится 15 минут. «Выбрось пальцы». Ведущий предлагает участникам тренинга по его команде «выбросить» пальцы. Упражнение повторяется до тех пор, пока все участники не выбросят одинаковое количество пальцев. Необходимо обратить внимание на обсуждение самоотчетов участников тренинга: что способствовало или затрудняло действовать согласованно. «Паровозик». Ведущий предлагает всем участникам стать друг за другом в цепочку и закрыть глаза. Ведущий с открытыми глазами в течении 2-3 минут водит всех по помещению. Это упражнение выполняется молча. Затем все участники обсуждают свои переживания и мысли, возникающие в ходе выполнения упражнения. «Формирование зрительного образа». Цели: развитие эмпатии, рефлексии визуального канала восприятия; развитие самоконтроля в начальной фазе коммуникации. Инструкция. Сядьте прямо напротив своего партнера, разговаривать не надо. Рассмотрите каждую черточку лица своего партнера, его глаза, брови и т.д. рассматривайте его внимательно всего 1 минуту. Затем закройте глаза. Проверьте, насколько близко к реальности вы можете воспроизвести внутренним зрением внешний облик этого человека. Если почувствуете, что пропустили что-то, откройте глаза и посмотрите снова. А теперь закройте глаза. Напоминает ли он вам кого-нибудь? Каждый человек нам кого-то напоминает: родителей, близких, знакомых и т. д. Если Вы поняли на кого он похож, то попробуйте понять, что Вы чувствуете по отношению к человеку, сидящему напротив. После минуты внутреннего монолога откройте глаза и расскажите своему партнеру, что Вы о нем думали; если он кого-то напомнил, расскажите ему об этом. Также расскажите о том, что чувствовали в тот момент, когда пристально смотрели друг на друга. Затем партнеры меняются местами. Время: 25 минут. «Руки». Цели: развитие кинестетического канала восприятия; развитие навыков рефлексии; дестабилизация стереотипов. Инструкция. Участники, разбившись по парам, садятся друг напротив друга. Закрыв глаза, протягивают друг другу руки. По сигналу ведущего выполняют ряд действий: 1. Познакомьтесь друг с другом. 2. Боритесь друг с другом. 3. Помиритесь. 4. Танцуйте. 5. Прощайтесь. Вопросы для обсуждения: Что было трудно делать? Что было самое легкое? Какое упражнение показалось длинным, а какое коротким? Что Вы почувствовали в каждой позиции? Похоже ли это на то, как Вы ведете себя в реальной жизни? Кто был ведущим, а кто был ведомым в вашей игре? Время: 1 час. 18

19 2.3. ИГРОВЫЕ ПРОЦЕДУРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ВЕРБАЛЬНУЮ ИНФОРМАЦИЮ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ «Да». Цель упражнения: совершенствование навыков эмпатии и рефлексии. Группа разбивается на пары. Один из участников говорит фразу, выражающую его состояние, настроения или ощущения. После чего второй должен задавать ему вопросы, чтобы уточнить и выяснить детали. Упражнение считается выполненным, если в ответ на расспросы участник получает три утвердительных ответа «да». «Мы похожи?». Цель упражнения: знакомство участников друг с другом, повышение доверия друг к другу. Вначале участники беспорядочно ходят по комнате и говорят каждому встречающемуся по 2 фразы, начинающиеся со слов: — Ты похож на меня тем, что… — Я отличаюсь от тебя тем, что… Другой вариант: в парах 4 минуты вести разговор на тему «Чем мы похожи»; затем 4 минуты — на тему «Чем мы отличаемся». По окончании проводится обсуждение, обращается внимание на то, что было легко и что было трудно делать, какие были открытия. В итоге делается вывод о том, что все мы, в сущности, похожи и в то же время разные, но мы имеем право на эти отличия, и никто не может нас заставить быть другими. «Первое знакомство». Ведущий объясняет, что иногда обстоятельства складываются так, что приходится встречаться с совершенно незнакомым человеком. Для того, чтобы он вас узнал, необходимо описать свои характерные особенности (необычная деталь походки, манера поведения и т.п.) Через 5 минут описания сдаются ведущему, перемешиваются и зачитываются вслух. Участники группы угадывают, чей это портрет. «Казуальная атрибуция». Упражнение направлено на формирование установки на всесторонний анализ ситуации, широту мышления. Ведущий описывает некоторое событие, например: «Один человек вдруг неожиданно грубо ответил на вопрос другого». Надо как можно быстрее назвать как можно больше причин этого факта, в том числе и маловероятных. «Взаимные презентации». Цель: сплочение группы, формальное открытие тренинга, самопрезентации участников, получение участниками обратной связи. Инструкция. Сейчас мы разобьемся на пары. Мы с вами будем действовать по алгоритму. Первый этап работы заключается в том, что каждый самостоятельно рисует собственный образ. На выполнение первого этапа у вас 5 минут. Второй этап: вы рассказываете своему партнеру о себе и своем рисунке, расскажите друг другу о себе как можно подробнее. На выполнение второго этапа у вас 5 минут. Третьим этапом работы будет представление группе своего партнера. Поэтому постарайтесь получить как можно больше разносторонней информации о своем партнере. Хотелось бы, чтобы вы отразили в самопрезентации следующие самые важные вопросы: как я вижу самого себя; что я ценю в самом себе; предмет моей гордости; 19

20 что я умею делать лучше всего. После этого организуется работа в парах. Комментарий 1: Ведущий может сам разбить группу на пары, например разбиение «через одного», (человек, сидящий слева от тренера образует пару с человеком находящимся через одного от него и т.д.) или люди сидящие друг напротив друга образуют пару. Тренер может позволить группе самостоятельно разбиться на пары «молчаливый выбор» (все встают со своих мест, молча ходят по комнате и выбирают себе партнера.) Можно так же использовать недавно выполненную работу «человечков» (по степени похожести выбранных цветовых гамм; распределению цветовых зон; использованию одного, двух, трех цветов). Спустя десять минут ведущий дает дополнительную инструкцию: «Презентации будут происходить следующим образом: один из членов пары сидит на стуле, второй встает за его спиной, положив первому руки на плечи. Стоящий будет говорить от лица сидящего, называя себя именем своего партнера. Его задача — попытаться войти в роль своего партнера на время презентации, стать им, думать, рассуждать, чувствовать, переживать так, как кажется стоящему, вел и отвечал бы его партнер. В течение одной минуты строго одной минуты, не больше и не меньше! стоящий говорит, играя роль сидящего. Сидящий же, все это время молчит и как все остальные слушает. Ровно через минуту я прерву монолог; если кто-то закончит раньше, мы будем молчать, пока не истечет отведенная на выступление минута. Таким образом наша задача построить свою презентацию так, чтобы она длилась ровно шестьдесят секунд. После этого любой член группы и я в том числе имеет право задать выступающему любые вопросы, на которые тот должен отвечать также от лица сидящего. Понятно, что вы можете и не знать истинного ответа на заданный вопрос, поэтому вам нужно понять, почувствовать, как ответил бы ваш партнер. Кстати, тот, кого презентуют, не может вмешиваться, и вынужден будет молчать». Комментарий 2. Вопросы, которые задают участники группы и ведущий выступающему, начинаются с обращения к нему по игровому имени человека, которого он презентует, и могут касаться самых разных тем, например: Какие качества ты наиболее ценишь в людях? Что ты считаешь самым отвратительным? Есть ли человек, который оказал сильное влияние на твою жизнь? Кто он? Чего бы тебе хотелось добиться в жизни? И т.п. Упражнение завершается обсуждением чувств и мыслей участников. При этом важно уделить внимание трем аспектам способности учитывать время при презентации, способности верно и сжато передать полученную информацию от партнера и способность «вчувствоваться» в другого человека настолько, чтобы домыслить недостающую информацию. Комментарий 3. Вопросы: Оцени успешность твоей презентации своего партнера. Что ты чувствовал, когда твой партнер не сумел уложиться в отведенное время (замолчал раньше, чем закончилась минута?) Удалось ли партнеру верно изложить сведения о тебе? Получилось ли у твоего партнера стать твоим двойником? Правильно ли он угадал ответы, которые давал от твоего имени? Тяжело ли было говорить от имени другого? «Поделись со мной». Цель упражнения: эмпатийная диагностика личностных качеств; расширение репертуара способов взаимопонимания. 20

недопустимая метка — Перцептивно и сигнификативно слабые и сильные позиции.

1. Фонология пользуется терминами, которые трудно не только понять, но и выговорить. Сдадут студенты зачет и забудут о перцептивно и сигнификативно сильных и слабых позициях навсегда. Хорошо бы всё это перевести на нормальный язык, тогда какие-то знания имеют шанс сохраниться.

2. А ведь понятие о слабой и сильной позиции звуков — это центральное понятие в орфографии, так как именно слабую позицию занимает звук, который нельзя обозначать по слуху, а нужно проверять (например, безударные позиции гласных). А сильные позиции звуков проверять не надо (ударные позиции гласных).

3. А что делается в фонологии? Там наши ученые мужи к вполне понятным терминам прикрепляют очень непонятные слова, теперь уже и все сочетание становится непонятным и откладывается в сторону, что и требовалось доказать.Орфография и фонология существуют по отдельности.

4. А теперь немного о перцептивно и сигнификативно сильных и слабых позициях. Рассмотрим, к примеру, слово «ось».

Фонема О находится в позиции (1) — это перцептивно и сигнификативно сильная позиция (абсолютно сильная). Фонему О представляет здесь основной звук О, который величается доминантой. Для справок: Перцептивный [лат. perceptio — восприятие], в данном случае — воспринимаемый по слуху. Сигнификативный. (от лат. significare — давать знать, обнаруживать) — воспринимаемый по значению).

Но фонема О может занимать и другие позиции — например, в слове «лён» она стоит в ударной позиции после мягкого согласного (2). Это уже «мягкий» гласный О с другой акустикой, но мы по-прежнему уверены в его знаковых качествах (перед нами всё та же фонема О). Такая позиция называется перцептивно слабой, но сигнификативно сильной. Фонетика звука изменилась, но не настолько, чтобы он перестал выполнять свои смыслоразличительные обязанности.

А теперь рассмотрим слово «гора» — «г(Λ)ра» (3). Здесь фонему А представляет звук Λ , который с таким же успехом может представлять фонему А (трава — тр(Λ)ва). Произошла нейтрализация фонем в безударной позиции гласного, и мы по слуху перестаем различать фонемы А И О. Такую позицию фонемы О мы назовем сигнификативно слабой.

Определение восприятия по Merriam-Webster

per · cep · tu · al

| \ (ˌ) pər-ˈsep-chə-wəl

, -chəl, -shwəl \

: относящихся к восприятию или вовлекающих его, особенно в отношении непосредственного сенсорного опыта

Определение восприятия по Merriam-Webster

per · cep · ция

| \ pər-ˈsep-shən

\

3а

: осознание элементов окружающей среды через физические ощущения.

восприятие цвета

б

: физическое ощущение, интерпретируемое в свете опыта.

б

: способность к пониманию

Что такое восприятие? Происходит от латинского слова Percepio, означающего получение и собирание.Как человек овладевает вещами и постигает их внутри.

Презентация на тему: «Что такое восприятие? Произошло от латинского слова Percepio, означающего получение и собирание. Как человек овладевает вещами и воспринимает их внутри». — Стенограмма презентации:

ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}}
@media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}}
@media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}}
@media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}}
]]>

0

Восприятие и принятие индивидуальных решений
5 Восприятие и принятие индивидуальных решений © 2009 Prentice-Hall Inc.Все права защищены.

1

Что такое восприятие? Происходит от латинского слова Percepio, означающего получение и собирание. Как человек овладевает вещами и воспринимает их в уме. Процесс, с помощью которого люди организуют и интерпретируют свои сенсорные впечатления, чтобы придать смысл своему окружению. Поведение людей основано на их восприятии реальности, а не на самой реальности.Два человека видят одно и то же, но воспринимают по-разному. Восприятие глубоко связано с поведением и вовлечением в OB. По сути, трудно найти одинаковое восприятие у двух или более людей. Отсюда проблема для менеджеров. © 2009 Prentice-Hall Inc. Все права защищены.

2

Факторы, влияющие на восприятие
На наше восприятие влияет то, как наши тела и разум устроены так, чтобы получать и интерпретировать стимулы из внешней среды.Восприятие также отражает наши эмоции, потребности и ожидания. Прошлый опыт, эмоции, обучение и мотивация. Например, все мусульмане воспринимаются как символ терроризма. Это восприятие на основе опыта. На основе уровней мотивации. Например- НЕВОЗМОЖНО, Я НИГДЕ В ВАШЕМ СЕРДЦЕ. Факторы, влияющие на восприятие, могут заключаться в воспринимающем, ситуации и цели.

3

Факторы, влияющие на восприятие
См. E X H I B I T 5-1 © 2009 Prentice-Hall Inc.Все права защищены.

4

Факторы воспринимающего
Отношение — Как в случае компьютеризации в организациях. Мотивы и интересы — Сотрудник, у которого есть мотив получить продвижение по службе, будет рассматривать предстоящий проект с другим восприятием. Опыт — Прошлый опыт имеет большое значение для создания восприятия в умах воспринимающего. Ожидания. То, что человек ожидает от своей внешней среды в определенный момент времени, также влияет на формирование восприятия.

5

Факторы в цели Когда мы смотрим на цель, мы воспринимаем ее по отношению к окружающей среде, а не изолированно. Отношение цели к ее фону также влияет на наше восприятие. Например, очень привлекательные или непривлекательные люди привлекают внимание. Громкие люди более заметны, чем молчаливые. Объекты, которые пространственно ближе к воспринимающему, оставляют разное впечатление и восприятие.

6

Теория атрибуции, предложенная Фрайцем Хайдером. Было предложено разработать объяснения того, как мы по-разному судим о людях. Мы судим людей в зависимости от того, какое значение мы придаем их поведению. Мы склонны объяснять, как люди себя ведут. Процесс атрибуции — это перцептивный процесс принятия решения о том, вызвано ли наблюдаемое поведение или событие в значительной степени внутренними или внешними факторами.Теория основана на причинных объяснениях. Когда мы наблюдаем за людьми, мы пытаемся определить, что их поведение было вызвано внутренними или внешними факторами. Внешняя атрибуция — поведение, вызванное внешними факторами, не зависящими от человека. Например, сотрудник опаздывает из-за несчастного случая, нехватки ресурсов, удачи. Внутренняя атрибуция. Эти факторы находятся под контролем человека. Определение внутренней или внешней атрибуции дополнительно зависит от трех факторов: отличительности, консенсуса и последовательности.

7

Продолжение .. Самобытность — относится к прошлому опыту общения с одним и тем же человеком. Показал ли человек разное поведение (низкую самобытность) в разных ситуациях. Консенсус — если кто-то, столкнувшийся с такой же ситуацией, дает такой же ответ, который показывает консенсус. Более высокий консенсус означает более высокую внешнюю атрибуцию. Последовательность — относится к одному и тому же поведению человека в одних и тех же ситуациях в прошлом.Более высокая последовательность означает более высокую внутреннюю атрибуцию.

8

Элементы теории атрибуции
См. E X H I B I T 5-2 © 2009 Prentice-Hall Inc. Все права защищены.

9

Ошибки и предубеждения в атрибуции
Фундаментальная ошибка атрибуции Тенденция недооценивать влияние внешних факторов и переоценивать влияние внутренних факторов при вынесении суждений о поведении других.Мы склонны приписывать чужой успех внешним факторам, а неудачи — внутренним факторам.Предвзятость к самообслуживанию Тенденция людей приписывать свои успехи внутренним факторам, возлагая вину за неудачи на внешние факторы. Мы склонны приписывать свой успех внутренним, а неудачи — внешним факторам. © 2009 Prentice-Hall Inc. Все права защищены.

10

Часто используемые ярлыки для оценки других
Судить других — утомительная работа. Следовательно, люди развивают методы, чтобы судить других.Избирательное восприятие. Любая характеристика, которая выделяет объект или событие человека, увеличивает вероятность того, что они будут восприняты. Люди выборочно интерпретируют то, что они видят, на основе своих интересов, происхождения, опыта и отношения, поскольку невозможно усвоить все. Мы берем по частям. Мы видим то, что хотим видеть. Эффект ореола Создание общего впечатления о человеке на основе одной характеристики. Эффекты контраста Оценка характеристик человека, на которые влияет сравнение с другими людьми, с которыми недавно столкнулись, которые имеют более высокий или более низкий рейтинг по тем же характеристикам, например, интервью.Мы не оцениваем людей изолированно. © 2009 Prentice-Hall Inc. Все права защищены.

11

Другой ярлык: стереотипы
Проекция — Легко судить о других, если мы предполагаем, что они похожи на нас. Склонность приписывать свои характеристики другим людям. Люди склонны воспринимать других в соответствии с собой. Когда менеджеры занимаются проекцией, они ставят под угрозу свою способность реагировать на индивидуальные различия.Профилирование или стереотипирование, концепция социальной идентичности Когда мы судим кого-то на основе группы, к которой он или она принадлежит. Группа могла быть религией, кастой, полом. Форма стереотипов, при которой члены группы выделяются для тщательного изучения на основе одной, часто расовой, черты. © 2009 Prentice-Hall Inc. Все права защищены.

perceptio (латиница): значение, происхождение, перевод

perceptio (латиница)

Происхождение и история

От percipiō («схватить; зачать; воспринять»).

Существительное

perceptiō ( родительный падеж perceptiōnis ) (fem.)

1. принятие, получение, сбор, сбор
2. ( образно ) восприятие, понимание

Синонимы

Связанные слова и фразы

Потомки

Записи с «perceptio»

восприятие : восприятие (английский) Происхождение и история Заимствовано из французского восприятия, от латинского perceptiō («получение или сбор, восприятие, понимание»), из…

подсознательного сообщения :… хангыль: 서브 리미 널 광고 Romaja: syeibeuriminal gwanggo Латинский: perceptio subliminalis Польский: percepcja podprogowa Португальский: mensagem subliminar…

perceptibilis : perceptibilis (латиница) Происхождение и история От percipize; ).Прилагательное воспринимаемый, участвующий (во всем) Синонимы воспринимаемый:…

perceptor : perceptor (английский) Существительное perceptor (множ. Perceptors) То, что воспринимает. 1967, Скотт Саймонс, Боевой журнал Плас д’Армес: личное повествование, только намеренное…

percipibilis : percipibilis (латинское) Происхождение и история От percipiō («схватить; задумать; воспринимать»). Прилагательное воспринимаемый, участвующий (во всем) Синонимы воспринимаемый:…

Поделиться

Примечания, добавленные пользователями

Для этой записи нет примечаний, добавленных пользователями.

Добавить примечание

Добавить примечание к записи «perceptio». Напишите подсказку или пример и помогите улучшить наш словарь. Не просите о помощи, не задавайте вопросов и не жалуйтесь.
HTML-теги и ссылки не допускаются.

Все, что нарушает эти правила, будет немедленно удалено.

Далее

восприятие (английский)
Происхождение и история
Заимствование из французского …

perceptional (английский)
Происхождение и история
восприятие + -al
Прилагательное
…

восприятий (английский)
Происхождение и история
восприятие + -ли
Наречие
…

perceptione (латиница)
Имя существительное
воспринимаемый
Изменение восприятия …

perceptionem (латиница)
Имя существительное
воспринимаемый
Изменение восприятия …

восприятий (латиница)
Имя существительное
perceptiōnēs
Изменение восприятия …

perceptioni (латиница)
Имя существительное
perceptiōnī
Изменение восприятия …

perceptionibus (латиница)
Имя существительное
воспринимающий автобус
Перегиб perceptiō…

perceptionis (латиница)
Имя существительное
восприимчивость
Изменение восприятия …

восприятие — определение и значение

Восприятие: значение и процесс восприятия

Восприятие — это латинское слово, которое можно определить как способность человека видеть, слышать, чувствовать, рассматривать и понимать с помощью сенсорных средств. У каждого человека свое восприятие, потому что каждый человек ощущает ситуацию и следит за ней по-своему. Человек может быть счастлив в определенном состоянии, тогда как в то же время другой человек может быть несчастным в том же состоянии.

То, как каждый человек что-либо воспринимает, определяется его восприятием. Поэтому, если вы хотите понять поведение человека или почему он ведет себя определенным образом, важно понять концепцию восприятия. Это не только поможет вам лучше узнать других людей, но и поможет построить с ними здоровые отношения.

Продолжайте читать эту статью, чтобы узнать о восприятии и процессах восприятия.

Определение восприятия

Восприятие можно определить как способ или способность человека интерпретировать что-либо через свои чувства, разум или понимание.Восприятие человека — это продукт его или ее акта восприятия или взгляда на вещи. Восприятие каждого человека отличается друг от друга из-за их индивидуального опыта.

Значение восприятия

Определением восприятия может быть осознание кем-либо чего-либо. Это могут быть чувства, мысли или социальное окружение. Это процесс восприятия, посредством которого человек познает мир. Например, разные люди могут по-разному воспринимать один звук музыки, например, один может найти рок-музыку как шум, а другие могут найти рок-музыку мотивирующей.

Следовательно, восприятие можно определить как наше чувственное восприятие мира, который существует вокруг нас. Это помогает нам распознавать раздражители окружающей среды, а также мотивирует нашу реакцию на эти раздражители. Процесс восприятия помогает нам понять окружающую среду, которая существует вокруг нас, а также помогает нам получать информацию о свойствах и элементах ситуации. Информация об особенностях и аспектах окружающей среды позволяет людям выживать в окружающей среде.

Восприятие человека формируется с помощью пяти чувств, таких как осязание, обоняние, вкус, зрение и осязание. Восприятие человека формируется посредством упомянутого набора органов чувств, которые участвуют в обнаружении изменений и движений, происходящих в положении тела. Также восприятие включает познавательный процесс, необходимый для обработки информации. Например, когнитивный процесс имеет место, когда человек реагирует на знакомое лицо или сталкивается со знакомым запахом.

Процесс восприятия

Процесс восприятия включает в себя набор шагов, которые вызывают с окружающей средой и помогают нам в создании восприятия стимула и необходимых действий, которые необходимо предпринять в ситуации.Процесс восприятия — это непрерывный процесс. Следовательно, человек не тратит много времени на размышления о процессе реакции на ситуацию, которая происходит вокруг него в данный момент времени.

Возьмем, к примеру, свет, падающий на вашу сетчатку. Процесс преобразования света, падающего на сетчатку глаза, в изображение происходит автоматически и бессознательно. От вас не требуется прилагать усилий для получения результата.

В этом разделе вы узнаете об этапах построения процесса восприятия.Давайте узнаем о них один за другим.

Шагов, вовлеченных в процесс восприятия:

Шаг 1: Экологическое событие

Мир, который происходит вокруг нас, полон различных занятий, которые могут привлечь наше внимание. Экологическим событием или стимулами можно назвать все, что происходит в нашей среде и может быть воспринято нами.

Все, что присутствует в окружающей среде, что можно воспринимать с помощью органов чувств, например осязание, вкус, взгляд, обоняние и слух.Это также может привести к проприоцепции, когда происходят изменения в теле, например, в ногах и руках с объектами, которые происходят в окружающей среде.

Например, когда вы путешествуете в поезде, вы сталкиваетесь с различными раздражителями окружающей среды, которые привлекают ваше внимание, такими как деревья по бокам железнодорожных путей, облака в небе, люди, стоящие на вокзале, человек, продающий бутылки с водой. в поезде люди, сидящие рядом и разговаривающие друг с другом, звук объявлений и т. д.Все эти события являются примерами стимулов окружающей среды, происходящих вокруг вас, и могут служить начальной точкой вашего процесса восприятия.

Шаг 2: Посещаемый стимул в окружающей среде:

Посещаемый стимул — это стимул, происходящий вокруг нас в окружающей среде. Его называют сопровождаемым стимулом, потому что на нем сосредоточено внимание наблюдателя. В большинстве случаев люди обращают внимание на знакомые им стимулы. Например, у вас больше шансов обратить внимание на лицо вашего друга из огромной толпы людей.В противном случае мы, скорее всего, обратим внимание на нетрадиционное событие, например, людей с физическим уродством обычно привлекают.

Например, во время поездки на поезде вы заметили вывеску на вокзале. Сразу после того, как вы увидите знак, начнется визуальный процесс процесса восприятия, который является третьим этапом процесса восприятия.

Шаг 3. Изображение на сетчатке

На этом этапе на сетчатке ваших глаз создается изображение сопутствующих стимулов.В процессе создания изображения на сетчатке свет сначала попадает в глаза, затем проходит через роговицу, зрачок и, наконец, в хрусталик глаза. После попадания в глаз свет фокусируется с помощью роговицы. И роговица, и хрусталик помогают в построении перевернутого изображения объекта на сетчатке глаза.

Вы, должно быть, узнали, что перевернутое изображение объекта строится на сетчатке глаза. Изображение, сформированное на вашей сетчатке, может не иметь значения, потому что вы его еще не воспринимаете.Созданный визуальный образ может стать более полезным на следующем этапе процесса восприятия.

Шаг 4: Трансдукция

Следующая стадия процесса восприятия — трансдукция. В процессе трансдукции изображение, построенное на сетчатке глаза, преобразуется в электрические сигналы. Эти сигналы используются для отправки сообщений в мозг, чтобы он мог интерпретировать значение изображения.

Сетчатка человеческого глаза состоит из нескольких фоторецепторных клеток. Эти фоторецепторные клетки содержат два типа белка, известные как палочки и колбочки.Палочки в сетчатке человеческого глаза выполняют функцию зрения при слабом освещении. С другой стороны, конусы используются для определения цвета и формы изображения при среднем уровне освещенности.

И палочки, и колбочки состоят из молекулы, известной как ретиналь. Роль сетчатки заключается в преобразовании света в визуальные сигналы, которые в дальнейшем передаются с помощью нервных импульсов.

Шаг 5: нейронная обработка

Следующий этап — нейронная обработка. Генерируемые электрические сигналы подвергаются нейронной обработке.Сигналы могут быть двух типов, например, звуковой и визуальный. Путь, по которому проходит каждый сигнал, зависит от типа и характера сигнала. Электрические сигналы передаются от рецепторных клеток к мозгу с помощью множества связанных нейронов, присутствующих по всему телу.

Например, в предыдущем случае изображение вывески на вокзале получается в виде света на сетчатке глаза, который преобразуется в электрический сигнал и обрабатывается с помощью серии нейронов в зрительной сети.

Шаг 6: Восприятие

Следующим шагом процесса восприятия является восприятие. В этом процессе, наконец, воспринимается объект стимула в окружающей среде. В этот момент наш разум осознает стимул. В нашем примере на этой стадии процесса восприятия наш разум осознает информацию, написанную на вывеске железнодорожной станции.

Однако все еще есть разница между осознанием и полным осознанием воспринимаемых нами стимулов.На следующем этапе процесса восприятия воспринимаемая нами информация далее разбивается на значимые категории.

Шаг 7: Распознавание

Процесс восприятия заканчивается не только тем, что наш разум осознает стимулы, но и нашему мозгу также необходимо понимать значение того, что мы видим, и интерпретировать его. Наша способность понимать и интерпретировать цель объекта, который мы видим и ощущаем, называется узнаванием.

Из нашего примера теперь можно не только увидеть, но и понять смысл написанного на вывеске текста.Этап распознавания важен в процессе восприятия, потому что через распознавание мы понимаем мир, который существует вокруг нас. Разбирая объекты и интерпретируя их значение, мы можем правильно реагировать на мир, живущий вокруг нас.

Шаг 8: Действие

Последний и последний этап процесса восприятия — это действие, предпринимаемое человеком в ответ на раздражитель окружающей среды. В ответ на один раздражитель могут быть разные виды деятельности.Например, вы можете поворачивать голову в определенном направлении или действовать, задействовав руки.

Этап действия процесса восприятия включает в себя некоторую двигательную активность, которая происходит в ответ на воспринимаемые стимулы. В нашем примере вы можете действовать в соответствии с информацией, записанной на доске. Например, если вы прочитаете знак с надписью «поверните налево», вы ответите, повернув лицо влево и пойдя в этом направлении.

Восприятие | Психология вики | Фэндом

Оценка |
Биопсихология |
Сравнительный |
Познавательная |
Развивающий |
Язык |
Индивидуальные различия |
Личность |
Философия |
Социальные |
Методы |
Статистика |
Клиническая |
Образовательная |
Промышленное |
Профессиональные товары |
Мировая психология |

Когнитивная психология:
Внимание ·
Принимать решение ·
Обучение ·
Суждение ·
Объем памяти ·
Мотивация ·
Восприятие ·
Рассуждение ·
Мышление —
Познавательные процессы
Познание —
Контур
Показатель

Эта статья требует внимания психолога / академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если у вас есть квалификация.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

.

Об одноименном журнале см. Perception (журнал)

Perception (от латинского perceptio, percipio ) — это организация, идентификация и интерпретация сенсорной информации для представления и понимать окружающую среду. ^[1] Любое восприятие включает в себя сигналы нервной системы, которые, в свою очередь, являются результатом физического раздражения органов чувств. ^[2] Например, зрение включает свет, падающий на сетчатку глаз, обоняние опосредуется молекулами запаха, а слух включает волны давления. Восприятие — это не пассивное получение этих сигналов, оно может быть сформировано обучением, памятью и ожиданиями. ^{[3] [4]} Восприятие включает в себя эти «нисходящие» эффекты, а также «восходящий» процесс обработки сенсорной информации. ^[4] Обработка «снизу вверх» — это в основном информация низкого уровня, которая используется для создания информации более высокого уровня (например, формы для распознавания объектов). Обработка «сверху вниз» относится к концепции и ожиданиям (знаниям) человека, которые влияют на восприятие. Восприятие зависит от сложных функций нервной системы, но субъективно кажется в основном легким, потому что эта обработка происходит вне сознательного осознания. ^[2]

С появлением экспериментальной психологии в конце 19 века понимание восприятия психологией улучшилось за счет комбинирования различных техник. ^[3] Психофизика измеряет влияние на восприятие различных физических качеств входных данных. Сенсорная нейробиология изучает механизмы мозга, лежащие в основе восприятия. Системы восприятия также можно изучать с помощью вычислений с точки зрения информации, которую они обрабатывают. Вопросы восприятия в философии включают в себя степень, в которой сенсорные качества, такие как звуки, запахи или цвета, существуют в объективной реальности, а не в сознании воспринимающего. ^[3]

Хотя чувства традиционно рассматривались как пассивные рецепторы, изучение иллюзий и неоднозначных образов показало, что системы восприятия мозга активно и предсознательно пытаются осмыслить их ввод. ^[3] До сих пор ведутся активные споры о том, в какой степени восприятие является активным процессом проверки гипотез, аналогичным науке, или достаточно ли объемна реалистичная сенсорная информация, чтобы сделать этот процесс ненужным. ^[3]

Системы восприятия мозга позволяют людям видеть мир вокруг себя как стабильный, даже если сенсорная информация может быть неполной и быстро меняться. Мозг человека и животных имеет модульную структуру, в которой разные области обрабатывают различные виды сенсорной информации.Некоторые из этих модулей имеют форму сенсорных карт, отображающих некоторые аспекты мира на части поверхности мозга. Эти разные модули взаимосвязаны и влияют друг на друга. Например, на вкус сильно влияет запах. ^[5]

Процесс и терминология []

Процесс восприятия начинается с объекта в реальном мире, называемого дистальным стимулом или дистальным объектом . ^[2] С помощью света, звука или другого физического процесса объект стимулирует органы чувств тела.Эти органы чувств преобразуют входящую энергию в нервную активность — процесс, называемый трансдукцией . ^{[2] [6]} Этот необработанный образец нервной активности называется проксимальным стимулом . ^[2] Эти нейронные сигналы передаются в мозг и обрабатываются. ^[2] Результатом мысленного воссоздания дистального стимула является восприятие . Восприятие иногда описывается как процесс построения мысленных представлений о дистальных стимулах с использованием информации, доступной в проксимальных стимулах.

Примером может быть человек, смотрящий на обувь. Сама обувь является дистальным стимулом. Когда свет от обуви попадает в глаз человека и стимулирует его сетчатку, эта стимуляция является проксимальным стимулом. ^[7] Изображение обуви, реконструируемое мозгом человека, является восприятием. Другой пример — телефонный звонок. Звонок телефона — это дистальный раздражитель. Звук, стимулирующий слуховые рецепторы человека, является проксимальным стимулом, и мозг интерпретирует его как телефонный звонок — это восприятие.Различные виды ощущений, такие как тепло, звук и вкус, называются «сенсорными модальностями». ^{[6] [8]}

Психолог Джером Брунер разработал модель восприятия. По его словам, для формирования мнения люди проходят следующий процесс: ^[9]

1. Когда воспринимающий встречает незнакомую цель, нам открываются различные информационные сигналы, и мы хотим узнать больше о цели.
2. На втором этапе мы пытаемся собрать больше информации о цели.Постепенно мы сталкиваемся с некоторыми знакомыми сигналами, которые помогают нам классифицировать цель.
3. На этом этапе реплики становятся менее открытыми и избирательными. Мы пытаемся найти больше сигналов, подтверждающих категоризацию цели. На этом этапе мы также активно игнорируем и даже искажаем сигналы, которые нарушают наше первоначальное восприятие. Наше восприятие становится более избирательным, и мы, наконец, рисуем последовательную картину цели.

Согласно Алану Саксу и Гэри Джонсу, восприятие состоит из трех компонентов. ^[9]

1. Воспринимающий, человек, который что-то осознает и приходит к окончательному пониманию. Есть 3 фактора, которые могут повлиять на его или ее восприятие: опыт, мотивационное состояние и, наконец, эмоциональное состояние. В различных мотивационных или эмоциональных состояниях воспринимающий будет реагировать или воспринимать что-либо по-разному. Также в разных ситуациях он или она могут использовать «защиту восприятия», когда они склонны «видеть то, что они хотят видеть».
2. Мишень.Это человек, которого воспринимают или судят. «Двусмысленность или недостаток информации о цели приводит к большей потребности в интерпретации и дополнении».
3. Ситуация также сильно влияет на восприятие, потому что различные ситуации могут потребовать дополнительной информации о цели.

Стимулы не обязательно переводятся в восприятие, и редко единственный стимул переводится в восприятие. Неоднозначный стимул может быть преобразован в множественные восприятия, воспринимаемые случайным образом, по одному, в так называемом «мультистабильном восприятии».И одни и те же стимулы или их отсутствие могут привести к разному восприятию в зависимости от культуры субъекта и предыдущего опыта. Неоднозначные цифры демонстрируют, что один стимул может вызвать более одного восприятия; например, ваза Рубин, которую можно интерпретировать либо как вазу, либо как два лица. Восприятие может связывать ощущения от нескольких органов чувств в единое целое. Например, изображение говорящего человека на экране телевизора связано со звуком речи из динамиков, чтобы сформировать восприятие говорящего человека.«Восприятие» — это также термин, используемый Лейбницем, ^[10] Бергсоном, Делезом и Гваттари ^[11] для определения восприятия, независимого от воспринимающих.

Восприятие и реальность []

В случае зрительного восприятия некоторые люди действительно могут видеть изменение восприятия своим мысленным взором. ^[12] Другие, кто не мыслит изображениями, не обязательно воспринимают «изменение формы» по мере того, как меняется их мир. «Эсемпластическая» природа была показана экспериментально: неоднозначный образ имеет множество интерпретаций на уровне восприятия.

Эта сбивающая с толку неоднозначность восприятия используется в человеческих технологиях, таких как камуфляж, а также в биологической мимикрии, например, европейскими бабочками-павлинами, на крыльях которых есть отметины в виде глаз, на которые птицы реагируют, как если бы они были глазами опасного хищника.

Есть также свидетельства того, что мозг в некотором роде работает с небольшой «задержкой», позволяя нервным импульсам от отдаленных частей тела объединяться в одновременные сигналы. ^[13]

Восприятие — одна из старейших областей психологии.Самый старый количественный закон в психологии — это закон Вебера-Фехнера, который определяет количественно взаимосвязь между интенсивностью физических стимулов и их перцептивными эффектами (например, проверка того, насколько темнее может стать экран компьютера до того, как зритель на самом деле это заметит). Изучение восприятия породило гештальтскую школу психологии с упором на целостный подход.

Характеристики

[]

Постоянство []

Основная статья: Субъективное постоянство

Постоянство восприятия — это способность систем восприятия распознавать один и тот же объект на основе самых разных сенсорных входов. ^{[4] [14]} Например, отдельных людей можно распознать по видам, например, спереди и в профиль, которые образуют на сетчатке очень разные формы. Монета, смотрящая лицевой стороной вверх, создает круглое изображение на сетчатке глаза, но если держать ее под углом, она дает эллиптическое изображение. ^[15] При нормальном восприятии они распознаются как единый трехмерный объект. Без этого процесса коррекции приближающееся на расстоянии животное увеличивалось бы в размерах. ^{[16] [17]} Одним из видов постоянства восприятия является постоянство цвета : например, белый лист бумаги можно распознать как таковой при разных цветах и ​​яркости света. ^[17] Другой пример — постоянство шероховатости : когда рука быстро проводится по поверхности, сенсорные нервы стимулируются более интенсивно. Мозг компенсирует это, поэтому скорость контакта не влияет на воспринимаемую шероховатость. ^[17] Другие постоянства включают мелодию, запах, яркость и слова. ^[18] Эти постоянства не всегда полны, но изменение восприятия намного меньше, чем изменение физического стимула. ^[17] Перцептивные системы мозга достигают перцептивного постоянства множеством способов, каждый из которых специализируется на типе обрабатываемой информации. ^[19]

Группировка []

Основная статья: Принципы группировки

Файл: Gestalt closure.svg

Закон закрытия. Человеческий мозг имеет тенденцию воспринимать законченные формы, даже если эти формы неполные.

Принципы группировки (или гештальт-законов группировки ) — это набор принципов в психологии, впервые предложенных гештальт-психологами для объяснения того, как люди естественным образом воспринимают объекты как организованные паттерны и объекты.Гештальт-психологи утверждали, что эти принципы существуют потому, что разум имеет врожденную склонность воспринимать шаблоны в стимулах на основе определенных правил. Эти принципы разделены на шесть категорий. Принцип близости гласит, что при прочих равных условиях восприятие имеет тенденцию группировать стимулы, которые расположены близко друг к другу, как части одного и того же объекта, и стимулы, которые находятся далеко друг от друга как два отдельных объекта. Принцип сходства гласит, что при прочих равных условиях восприятие позволяет видеть стимулы, которые физически похожи друг на друга как часть одного и того же объекта, и стимулы, которые отличаются как часть другого объекта.Это позволяет людям различать смежные и перекрывающиеся объекты на основе их визуальной текстуры и сходства. Принцип закрытия относится к склонности ума видеть полные фигуры или формы, даже если изображение неполное, частично скрыто другими объектами или если часть информации, необходимой для создания полной картины в нашем сознании, отсутствует. Например, если часть границы фигуры отсутствует, люди по-прежнему склонны рассматривать фигуру как полностью заключенную рамкой и игнорировать пробелы.Принцип хорошего продолжения имеет смысл перекрывающихся стимулов: когда есть пересечение между двумя или более объектами, люди склонны воспринимать каждый как единый непрерывный объект. Принцип общей судьбы раздражителей группирует вместе на основе их движения. Когда визуальные элементы движутся в одном направлении с одинаковой скоростью, восприятие связывает движение как часть одного и того же стимула. Это позволяет людям различать движущиеся объекты, даже если другие детали, такие как цвет или контур, не видны.Принцип хорошей формы относится к тенденции группировать формы схожей формы, рисунка, цвета и т. Д. ^{[20] [21] [22] [23]} Более поздние исследования выявили дополнительные принципы группировки. ^[24]

Контрастные эффекты []

Основная статья: Эффект контраста

Общий вывод для многих различных видов восприятия состоит в том, что на воспринимаемые качества объекта могут влиять качества контекста.Если один объект является экстремальным в каком-то измерении, то соседние объекты воспринимаются как более удаленные от этого экстремума. «Эффект одновременного контраста» — это термин, используемый, когда стимулы предъявляются одновременно, тогда как «последовательный контраст» применяется, когда стимулы предъявляются один за другим. ^[25]

Эффект контраста был отмечен философом 17 века Джоном Локком, который заметил, что теплая вода может казаться горячей или холодной, в зависимости от того, была ли рука, касающаяся ее, ранее была в горячей или холодной воде. ^[26] В начале 20 века Вильгельм Вундт определил контраст как фундаментальный принцип восприятия, и с тех пор эффект был подтвержден во многих различных областях. ^[26] Эти эффекты формируют не только визуальные качества, такие как цвет и яркость, но и другие виды восприятия, в том числе ощущение тяжести объекта. ^[27] Один эксперимент показал, что при мысли об имени «Гитлер» испытуемые оценивали человека как более враждебного. ^[28] Воспринимается ли музыкальное произведение как хорошее или плохое, может зависеть от того, была ли музыка, услышанная до этого, неприятной или приятной. ^[29] Чтобы эффект сработал, сравниваемые объекты должны быть похожи друг на друга: тележурналист может казаться меньше, когда берет интервью у высокого баскетболиста, но не стоит рядом с высоким зданием. ^[27]

Эффект опыта []

Основная статья: Перцептивное обучение

С опытом организмы могут научиться проводить более тонкие перцепционные различия и изучать новые виды категоризации. Дегустация вин, чтение рентгеновских снимков и музыкальное сопровождение — вот применение этого процесса в человеческой сфере.Исследования были сосредоточены на связи этого с другими видами обучения, а также на том, происходит ли оно в периферических сенсорных системах или в процессе обработки сенсорной информации мозгом. ^{[ необходима ссылка ]}

Эффект мотивации и ожидания []

Основная статья: Набор (психология)

Набор восприятия , также называемый ожиданием восприятия или просто набор — это предрасположенность воспринимать вещи определенным образом. ^[30] Это пример того, как восприятие может формироваться «нисходящими» процессами, такими как побуждения и ожидания. ^[31] Наборы восприятия проявляются во всех смыслах. ^[16] Они могут быть долгосрочными, например, особая чувствительность к собственному имени в переполненной комнате, или кратковременными, например, легкость, с которой голодные люди замечают запах еды. ^[32] Простая демонстрация эффекта включала очень краткие представления не слов, таких как «саэль».Субъекты, которым было сказано ожидать слов о животных, прочитали это как «тюлень», но другие, которые ожидали слов, связанных с лодкой, прочитали это как «парус». ^[32]

Наборы могут создаваться мотивацией, что может привести к тому, что люди будут интерпретировать неоднозначные числа так, что они увидят то, что хотят видеть. ^[31] Например, то, как кто-то воспринимает то, что происходит во время спортивной игры, может быть предвзятым, если он решительно поддерживает одну из команд. ^[33] В одном эксперименте компьютер распределял студентов между приятными или неприятными задачами.Им сказали, что на экране будет мигать цифра или буква, чтобы указать, собираются ли они попробовать напиток из апельсинового сока или лечебный напиток с неприятным вкусом. Фактически, на экране мигала неоднозначная цифра, которую можно было прочитать как букву B или цифру 13. Когда буквы были связаны с приятной задачей, испытуемые с большей вероятностью воспринимали букву B, а когда буквы были связаны при выполнении неприятной задачи они имели тенденцию воспринимать число 13. ^[30]

Перцептивный набор был продемонстрирован во многих социальных контекстах.Люди, которые привыкли думать о ком-то «теплом», с большей вероятностью воспримут в нем множество положительных качеств, чем если бы слово «теплый» было заменено на «холодный». Когда кто-то имеет репутацию забавного, аудитория с большей вероятностью сочтет его забавным. ^[32] Перцептивные установки индивидов отражают их собственные личностные черты. Например, люди с агрессивным характером быстрее распознают агрессивные слова или ситуации. ^[32]

Один классический психологический эксперимент показал более медленную реакцию и менее точные ответы, когда колода игральных карт меняла цвет символа масти для некоторых карт (например.грамм. красные пики и черные сердца). ^[34]

Философ Энди Кларк объясняет, что восприятие, хотя и происходит быстро, не является просто восходящим процессом (когда мелкие детали объединяются в более крупное целое). Вместо этого наш мозг использует то, что он называет Predictive coding . Он начинается с очень широких ограничений и ожиданий относительно состояния мира, и по мере того, как ожидания оправдываются, он делает более подробные прогнозы (ошибки приводят к новым прогнозам или процессам обучения).Кларк говорит, что это исследование имеет различные значения; не только не может быть полностью «непредвзятого, неотфильтрованного» восприятия, но это означает, что существует значительная обратная связь между восприятием и ожиданием (перцептивный опыт часто формирует наши убеждения, но эти восприятия были основаны на существующих убеждениях). ^[35]

Теории []

Восприятие как прямое восприятие []

Когнитивные теории восприятия предполагают недостаток стимулов. Это (применительно к восприятию) утверждение, что ощущения сами по себе не могут дать уникального описания мира. ^[36] Ощущения требуют «обогащения», что и является ролью ментальной модели. Другой тип теории — это подход Джеймса Дж. Гибсона к восприятию экологии. Гибсон отверг предположение о бедности стимулов, отвергнув это понятие. это восприятие основано на ощущениях — вместо этого он исследовал, какая информация на самом деле представляется системам восприятия. Его теория «предполагает существование стабильной, неограниченной и постоянной информации стимула в окружающем оптическом массиве.И это предполагает, что визуальная система может исследовать и обнаруживать эту информацию. Теория основана на информации, а не на ощущениях ». ^[37] Он и психологи, работающие в рамках этой парадигмы, подробно описали, как мир может быть определен для мобильного, исследующего организма через законную проекцию информации о мире в энергетические массивы ^[38] Спецификация — это отображение 1: 1 некоторого аспекта мира в перцепционный массив; при таком отображении не требуется никакого обогащения, и восприятие — это прямое восприятие. ^[39]

Восприятие в действии []

Экологическое понимание восприятия, полученное из ранних работ Гибсона, основано на «восприятии в действии», представлении о том, что восприятие является необходимым свойством одушевленного действия; что без восприятия действие было бы неуправляемым, а без действия восприятие бесполезно. Анимированные действия требуют как восприятия, так и движения, а восприятие и движение можно описать как «две стороны одной медали, монета — это действие».Гибсон исходит из предположения, что единичные сущности, которые он называет «инвариантами», уже существуют в реальном мире и что все, что делает процесс восприятия, — это сосредоточение на них. Точка зрения, известная как конструктивизм (которой придерживаются такие философы, как Эрнст фон Глазерсфельд), рассматривает постоянное приспособление восприятия и действия к внешнему входу именно как то, что составляет «сущность», которая поэтому далека от инвариантности. ^[40]

Глазерсфельд рассматривает «инвариант» как цель, на которую нужно ориентироваться, и прагматическую необходимость, позволяющую установить начальную меру понимания до обновления, на которое нацелено заявление.Инвариант не представляет и не обязательно должен представлять действительность, и Глазерсфельд описывает как крайне маловероятно, что то, чего желает или боится организм, никогда не претерпит изменений с течением времени. Таким образом, эта социальная конструкционистская теория допускает необходимую эволюционную корректировку. ^[41]

Математическая теория восприятия в действии была разработана и исследована во многих формах контролируемого движения и была описана для многих различных видов организмов с использованием общей теории Тау.Согласно этой теории, тау-информация или информация о времени до цели является фундаментальным «восприятием» в восприятии.

Эволюционная психология и восприятие []

Многие философы, такие как Джерри Фодор, пишут, что цель восприятия — это знание, но эволюционные психологи считают, что его основная цель — направлять действия. ^[42] Например, они говорят, что восприятие глубины, похоже, эволюционировало не для того, чтобы помогать нам узнавать расстояния до других объектов, а для того, чтобы помочь нам перемещаться в пространстве. ^[42] Эволюционные психологи говорят, что животные, от крабов-скрипачей до людей, используют зрение для предотвращения столкновений, предполагая, что зрение в основном предназначено для управления действием, а не для передачи знаний. ^[42]

Создание и поддержание органов чувств — это метаболически затратно, поэтому эти органы развиваются только тогда, когда они улучшают физическую форму организма. ^[42] Более половины мозга занято обработкой сенсорной информации, а сам мозг потребляет примерно четверть метаболических ресурсов, поэтому органы чувств должны обеспечивать исключительную пользу для фитнеса. ^[42] Восприятие точно отражает мир; животные получают полезную и точную информацию через свои органы чувств. ^[42]

Ученые, изучающие восприятие и ощущения, давно понимают человеческие чувства как приспособления. ^[42] Восприятие глубины состоит из обработки более полудюжины визуальных сигналов, каждая из которых основана на закономерностях физического мира. ^[42] Зрение эволюционировало, чтобы реагировать на узкий диапазон электромагнитной энергии, которой много и которая не проходит сквозь объекты. ^[42] Звуковые волны предоставляют полезную информацию об источниках и расстояниях до объектов: более крупные животные издают и слышат низкочастотные звуки, а более мелкие животные издают и слышат более высокочастотные звуки. ^[42] Вкус и запах реагируют на химические вещества в окружающей среде, которые были важны для здоровья в ЕЭЗ. ^[42] Осязание — это на самом деле множество чувств, включая давление, тепло, холод, щекотание и боль. ^[42] Боль, хотя и неприятна, носит адаптивный характер. ^[42] Важной адаптацией органов чувств является смещение диапазона, при котором организм временно становится более или менее чувствительным к ощущениям. ^[42] Например, глаза автоматически адаптируются к тусклому или яркому окружающему свету. ^[42] Сенсорные способности разных организмов часто развиваются одновременно, как в случае со слухом эхолокационных летучих мышей и бабочек, которые эволюционировали, чтобы реагировать на звуки, издаваемые летучими мышами. ^[42]

Психологи-эволюционисты утверждают, что восприятие демонстрирует принцип модульности со специализированными механизмами, решающими конкретные задачи восприятия. ^[42] Например, люди с повреждением определенной части мозга страдают особым дефектом, заключающимся в неспособности распознавать лица (проспагнозия). ^[42] EP предполагает, что это указывает на так называемый модуль чтения по лицу. ^[42]

Теории зрительного восприятия []

Физиология []

Основная статья: Сенсорная система

Сенсорная система — это часть нервной системы, отвечающая за обработку сенсорной информации.Сенсорная система состоит из сенсорных рецепторов, нервных путей и частей мозга, участвующих в сенсорном восприятии. Общепризнанными сенсорными системами являются зрение, слух, соматические ощущения (осязание), вкус и обоняние (обоняние). Было высказано предположение, что иммунная система — это игнорируемая сенсорная модальность. ^[43] Короче говоря, чувства — это преобразователи из физического мира в царство разума.

Рецепторное поле — это особая часть мира, на которую реагируют рецепторный орган и рецепторные клетки.Например, часть мира, которую видит глаз, является его восприимчивым полем; свет, который может видеть каждый стержень или конус, — это его воспринимающее поле. ^[44] К настоящему времени рецептивные поля были идентифицированы для зрительной системы, слуховой системы и соматосенсорной системы.

Типы

[]

звука []

Файл: Anatomy of the Human Ear.svg

Анатомия человеческого уха. (На этом изображении длина слухового прохода увеличена)

Основная статья: Слух (чувство)

Слух (или слух ) — это способность воспринимать звук путем обнаружения вибраций.Частоты, которые могут быть услышаны людьми, называются звуковыми или звуковыми . Обычно считается, что диапазон составляет от 20 Гц до 20 000 Гц. ^[45] Частоты выше звука называются ультразвуковыми, а частоты ниже звука называются инфразвуковыми. Слуховая система включает уши и внутренние структуры, которые производят нервные сигналы в ответ на звук. Первичная слуховая кора в височной доле человеческого мозга — это место, откуда слуховая информация поступает в кору головного мозга.

Звук обычно не исходит из одного источника: в реальных ситуациях звуки из разных источников и направлений накладываются друг на друга по мере того, как они достигают ушей. Слух включает в себя сложную в вычислительном отношении задачу по выделению источников интереса, часто оценивая их расстояние и направление, а также идентифицируя их. ^[15]

речи []

Основная статья: Восприятие речи

Файл: Спектрограмма Я должен тебе.png

Хотя фразу «Я тебе должен» можно услышать как три отдельных слова, спектрограмма не показывает четких границ.

Восприятие речи — это процесс, с помощью которого звуки языка слышатся, интерпретируются и понимаются. Исследования восприятия речи направлены на то, чтобы понять, как слушатели распознают звуки речи, и использовать эту информацию для понимания устной речи. Звук слова может широко варьироваться в зависимости от окружающих его слов и темпа речи, а также от физических характеристик, акцента и настроения говорящего. Слушателям удается воспринимать слова в широком диапазоне различных условий. ^{[необходима ссылка ]} Другой вариант состоит в том, что реверберация может иметь большое значение в звуке между словом, произнесенным с дальнего конца комнаты, и тем же словом, произнесенным с близкого расстояния. Эксперименты показали, что люди автоматически компенсируют этот эффект, когда слышат речь. ^{[15] [46]}

Процесс восприятия речи начинается на уровне звука в пределах слухового сигнала и процесса прослушивания. После обработки исходного слухового сигнала звуки речи дополнительно обрабатываются для извлечения акустических сигналов и фонетической информации.Затем эту речевую информацию можно использовать для языковых процессов более высокого уровня, таких как распознавание слов. Восприятие речи не обязательно однонаправленное. То есть языковые процессы более высокого уровня, связанные с морфологией, синтаксисом или семантикой, могут взаимодействовать с основными процессами восприятия речи, чтобы помочь в распознавании звуков речи. ^{[ необходима ссылка ]} Может случиться так, что для слушателя нет необходимости, а может быть, даже невозможно, чтобы слушатель распознал фонемы перед распознаванием более высоких единиц, таких как, например, слова.В одном эксперименте Ричард М. Уоррен заменил одну фонему слова на звук, похожий на кашель. Его испытуемые без труда восстанавливали утраченный речевой звук и, более того, не могли точно определить, какая фонема была нарушена. ^[47]

Сенсорный []

Основная статья: Тактильное восприятие

Тактильное восприятие — это процесс распознавания объектов через прикосновение. Он включает в себя сочетание соматосенсорного восприятия узоров на поверхности кожи (напр.g., края, кривизна и текстура) и проприоцепцию положения и строения руки. Люди могут быстро и точно определять трехмерные объекты наощупь. ^[48] Это включает исследовательские процедуры, такие как перемещение пальцев по внешней поверхности объекта или удерживание всего объекта в руке. ^[49] Тактильное восприятие опирается на силы, испытываемые во время прикосновения. ^[50]

Гибсон определил тактильную систему как «Чувствительность человека к миру, прилегающему к его телу, посредством использования своего тела». ^[51] Гибсон и другие подчеркивали тесную связь между тактильным восприятием и движением тела: тактильное восприятие — это активное исследование. Концепция тактильного восприятия связана с концепцией расширенной физиологической проприоцепции, согласно которой при использовании такого инструмента, как палка, перцептивный опыт прозрачно переносится на конец инструмента.

Вкус []

Основная статья: Вкус

Вкус (или, более формальный термин, вкус ) — это способность ощущать аромат веществ, включая, но не ограничиваясь, пищу.Люди воспринимают вкусовые ощущения через органы чувств, называемые вкусовыми рецепторами или вкусовыми чашечками , сосредоточенными на верхней поверхности языка. ^[52] Человеческий язык имеет от 100 до 150 вкусовых рецепторных клеток на каждой из примерно десяти тысяч вкусовых рецепторов. ^[53] Есть пять основных вкусов: сладость, горечь, кислинка, соленость и умами. Комбинируя эти основные вкусы, можно имитировать другие вкусы. ^{[53] [54]} Признание и понимание умами — относительно недавнее явление в западной кухне. ^[55] Основные вкусы лишь частично влияют на ощущение и аромат пищи во рту — другие факторы включают запах, определяемый обонятельным эпителием носа; ^[5] текстура, обнаруживаемая через различные механорецепторы, мышечные нервы и т.д .; ^{[54] [56]} и температура, определяемая терморецепторами. ^[54] Все основные вкусы классифицируются как аппетитные или отталкивающие , в зависимости от того, вредны они или полезны. ^[57]

Другие чувства []

Основная статья: Sense

Другие органы чувств позволяют воспринимать баланс тела, ускорение, гравитацию, положение частей тела, температуру, боль, время и восприятие внутренних органов чувств, таких как удушье, рвотный рефлекс, вздутие кишечника, полнота. прямой кишки и мочевого пузыря, ощущения в горле и легких.

Социального мира []

Основная статья: Социальное восприятие

Социальное восприятие — это часть восприятия, которая позволяет людям понимать людей и группы их социального мира и, следовательно, элемент социального познания. ^[58]

Типы сенсорного восприятия []

Другие типы восприятия []

См. Также []

Примечания []

1. ↑ Шактер, Дэниел (2011). Психология , Worth Publishers.
2. ↑ ^{2,0 2,1 2,2 2,3 2,4 2,5} Goldstein (2009) стр. 5–7
3. ↑ ^{3,0 3,1 3,2 3,3 3,4} Грегори, Ричард.«Восприятие» у Грегори, Зангвилла (1987), стр. 598–601
4. ↑ ^{4,0 4,1 4,2} Бернштейн, Дуглас А. (5 марта 2010 г.). Основы психологии , 123–124, Cengage Learning. URL-адрес получен 25 марта 2011 г. Ошибка цитирования: недопустимый тег ; имя «Bernstein2010» определено несколько раз с разным содержанием
5. ↑ ^{5,0 5,1} (31 августа 2010 г.) Навигация по расстройствам обоняния и вкуса , 33–37, Demos Medical Publishing.URL-адрес, по состоянию на 26 марта 2011 г.
6. ↑ ^{6,0 6,1} Померанц, Джеймс Р. (2003): «Восприятие: обзор». В: Lynn Nadel (Ed.), Encyclopedia of Cognitive Science , Vol. 3, Лондон: Nature Publishing Group, стр. 527–537.
7. ↑ Ощущение и восприятие.
8. ↑ (31 января 2004) Сенсорные механизмы спинного мозга: первичные афферентные нейроны и спинной спинной рог , Springer. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 25 марта 2011 г.
9. ↑ ^{9,0 9,1} Алан С. и Гэри Дж. (2011). Восприятие, атрибуция и суждение других. Организационное поведение: понимание и управление жизнью на работе Vol. 7
10. ↑ Монадология Лейбница
11. ↑ Книга Делёза и Гваттари Что такое философия?
12. ↑ Веттлауфер, Александра К. (2003). Мысленным взором: визуальный импульс у Дидро, Бодлера и Раскина, стр. 257 , Амстердам: Родопи.
13. ↑ Секретное преимущество коротышки Роберта Крулиджа. Все учтено , NPR. 18 мая 2009 г.
14. ↑ (март 1990) Введение в психологию , 177–183, Харкорт Брейс Йованович. URL-адрес доступен 24 марта 2011 г.
15. ↑ ^{15,0 15,1 15,2} Мур, Брайан К. Дж. (15 октября 2009 г.). «Audition» Энциклопедия восприятия , 136–137, Sage. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 26 марта 2011 г.
16. ↑ ^{16,0 16,1} Зондереггер, Тео (16 октября 1998 г.). Психология , 45–46, John Wiley and Sons. URL-адрес получен 24 марта 2011 г. Ошибка цитирования: недопустимый тег ; имя «Sonderegger1998» определено несколько раз с разным содержанием
17. ↑ ^{17,0 17,1 17,2 17,3} Гольдштейн, Э. Брюс (15 октября 2009 г.). «Постоянство» Э. Брюс Гольдштейн Энциклопедия восприятия , 309–313, Sage.URL-адрес, по состоянию на 26 марта 2011 г.
18. ↑ Рокелейн, Джон Э. (2006). Словарь психологических теорий Elsevier , Elsevier. URL-адрес доступен 24 марта 2011 г.
19. ↑ Янтис, Стивен (2001). Визуальное восприятие: основные чтения , Psychology Press. URL-адрес доступен 24 марта 2011 г.
20. ↑ Грей, Питер О. (2006): Психология , 5-е изд., Нью-Йорк: Уорт, с. 281. ISBN 978-0-7167-0617-5
21. ↑ (2008) «Принципы гештальт-группировки» Ощущение и восприятие , 2-е, 78, 80, Sinauer Associates.
22. ↑ Goldstein (2009). стр. 105–107
23. ↑ Шаблон: Cite encyclopaedia
24. ↑ Weiten, Wayne (1998). Психология: темы и вариации , 4-й, Brooks / Cole Pub. Ко ..
25. ↑ Корсини, Раймонд Дж. (2002). Психологический словарь , Psychology Press. URL-адрес доступен 24 марта 2011 г.
26. ↑ ^{26,0 26,1} Кушнер, Лаура Х. (2008). Контраст в суждениях о психическом здоровье , ProQuest.URL-адрес доступен 24 марта 2011 г.
27. ↑ ^{27,0 27,1} Плюс, Скотт (1993). Психология суждения и принятия решений , 38–41, McGraw-Hill. URL-адрес доступен 24 марта 2011 г.
28. ↑ Московиц, Гордон Б. (2005). Социальное познание: понимание себя и других , Guilford Press. URL-адрес доступен 24 марта 2011 г.
29. ↑ Поппер, Артур Н. (30 ноября 2010 г.). Восприятие музыки , Springer.URL-адрес доступен 24 марта 2011 г.
30. ↑ ^{30,0 30,1} Вайтен, Уэйн (17 декабря 2008 г.). Психология: темы и варианты , Cengage Learning. URL-адрес доступен 24 марта 2011 г.
31. ↑ ^{31,0 31,1} (29 декабря 2008 г.) Введение в психологию: пути к разуму и поведению , 171–172, Cengage Learning. URL-адрес доступен 24 марта 2011 г.
32. ↑ ^{32,0 32,1 32.2 32,3} (2 декабря 1999 г.) Начальная психология , 24–27, Oxford University Press. URL-адрес доступен 24 марта 2011 г.
33. ↑ (1 октября 2002) Можете ли вы поверить своим глазам?: Более 250 иллюзий и других визуальных странностей , 173–174, Робсон. URL-адрес доступен 24 марта 2011 г.
34. ↑ «О восприятии несовместимости: парадигма» Джерома С. Брунера и Лео Почтальона. Журнал личности , 18, стр. 206-223. 1949. Yorku.ок
35. ↑ Предиктивное кодирование.
36. ↑ Stone, James V. (2012): «Видение и мозг: как мы воспринимаем мир», Кембридж, MIT Press, стр. 155-178.
37. ↑ Гибсон, Джеймс Дж. (2002): «Теория прямого визуального восприятия». В: Альва Ноэ / Эван Томпсон (ред.), Vision and Mind. Избранные чтения по философии восприятия , Кембридж, MIT Press, стр. 77–89.
38. ↑ Соколовски, Роберт (2008). Феноменология человека , 199–200, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
39. ↑ Ричардс, Роберт Дж. (Декабрь 1976 г.). Пассивная теория восприятия Джеймса Гибсона: отказ от доктрины специфической нервной энергии. Философия и феноменологические исследования 37 (2): 218–233.
40. ↑ Сознание в действии, С. Л. Херли, иллюстрировано, Издательство Гарвардского университета, 2002, 0674007964, стр. 430-432,
41. ↑ Глазерсфельд, Эрнст фон (1995), Радикальный конструктивизм: способ познания и обучения, Лондон: RoutledgeFalmer; Poerksen, Бернхард (изд.) (2004), Уверенность в неопределенности: диалоги, вводящие конструктивизм, Exeter: Imprint Academic; Райт. Эдмонд (2005). Повествование, восприятие, язык и вера, Бейзингсток: Пэлгрейв Макмиллан.
42. ↑ ^{42.00 42.01 42.02 42.03 42.04 42.05 42.06 42.07 42.08 42.09 42.10 42.0913 42,14 42,15 42,16 42,17 42,18} Гаулин, Стивен Дж. К. и Дональд Х. Макберни. Эволюционная психология. Прентис Холл. 2003. ISBN 978-0-13-111529-3, глава 4, стр. 81-101.
43. ↑ Бедфорд, Ф. (2011). Недостающая сенсорная модальность: иммунная система. Восприятие, 40, 1265-1267 DOI: 10.1068 / p7119 http://www.perceptionweb.com/abstract.cgi?id=p7119
44. ↑ Колб и Уишоу: Основы нейропсихологии человека (2003)
45. ↑ Диапазон частот человеческого слуха. Книга фактов по физике .
46. ↑ (23 марта 2010) «Отражение комнаты и постоянство в звуках, подобных речи: внутриполосные эффекты» Энрике А. Лопес-Поведа Нейрофизиологические основы слухового восприятия , Springer. URL-адрес, по состоянию на 26 марта 2011 г.
47. ↑ Уоррен Р.М. (1970). Восстановление утраченных звуков речи. Наука 167 (3917): 392–393.
48. ↑ Клацки Р.Л., Ледерман С.Дж., Мецгер В.А. (1985).Опознавание объектов наощупь: «экспертная система». Восприятие и психофизика 37 (37): 299–302.
49. ↑ Lederman SJ, & Klatzky RL (1987). Движения рук: окно в тактильное распознавание объектов. Когнитивная психология 19 (3): 342–368.
50. ↑ (2001). Сила может преодолеть геометрию объекта в восприятии формы посредством активного прикосновения. Nature 412 (6845): 445–448.
51. ↑ Гибсон, Дж. Дж. (1966). Чувства, рассматриваемые как системы восприятия. , Бостон: Houghton Mifflin.
52. ↑ Биология человека (стр. 201/464) Дэниел Д. Чирас. Джонс и Бартлетт Обучение, 2005.
53. ↑ ^{53,0 53,1} (31 августа 2010 г.) Навигация по расстройствам обоняния и вкуса , 39–40, Demos Medical Publishing. URL-адрес, по состоянию на 26 марта 2011 г.
54. ↑ ^{54,0 54,1 54.2} (2006) Основы нейрохимии: молекулярные, клеточные и медицинские аспекты , Academic Press. URL-адрес, по состоянию на 26 марта 2011 г.
55. ↑
56. ↑ Текстура пищи: измерение и восприятие (страницы 3–4 / 311) Эндрю Дж. Розенталь. Спрингер, 1999.
57. ↑ Почему два отличных вкуса иногда не очень вкусны вместе? Scientificamerican.com. Доктор Тим Джейкоб, Кардиффский университет. 22 мая 2009 года.
58. ↑ Э. Р. Смит, Д. М. Маки (2000). Социальная психология .Psychology Press, 2-е изд., С. 20

Список литературы []

Дополнительная литература []

Ключевые тексты []

Книги []

Документы []

Дополнительные материалы []

Книги []

Документы []

• Google Scholar
• Фланаган, Дж. Р., Ледерман, С. Дж. Нейробиология: ощущение неровностей и дыр, News and Views, Nature, 412 (6845): 389-91 (2001).
• Hayward V, Astley OR, Cruz-Hernandez M, Grant D, Robles-De-La-Torre G.Тактильные интерфейсы и устройства. Sensor Review 24 (1), стр. 16-29 (2004).
• Роблес-Де-Ла-Торре Г. и Хейворд В. Сила может преодолеть геометрию объекта в восприятии формы посредством активного прикосновения. Nature 412 (6845): 445-8 (2001).
• Роблес-де-ла-Торре Г. Важность осязания в виртуальной и реальной среде. IEEE Multimedia 13 (3), Специальный выпуск тактильных пользовательских интерфейсов для мультимедийных систем, стр. 24-30 (2006).

Внешние ссылки []

Скопируйте и вставьте это приглашение в другие соответствующие области.Не стесняйтесь редактировать по мере необходимости

Instructions_for_archiving_academic_and_professional_materials

Восприятие: академические вспомогательные материалы

• Восприятие: слайды лекции
• Восприятие: Конспект лекций
• Восприятие: раздаточный материал лекций
• Восприятие: Мультимедийные материалы
• Восприятие: другие академические вспомогательные материалы

{{enWP | Восприятие]]

.