Развить способности: Как развить экстрасенсорные способности | Робинсон Линн А., Карлсон-Финнерти Лавонн

КАК НАЙТИ И РАЗВИТЬ СВОИ СПОСОБНОСТИ: shakkar — LiveJournal

Есть такая старинная поговорка: талантам надо помогать, бездарности пробьются сами.

А у вас есть талант? Или вы считаете, что природные способности не принципиальны – и профессионалом можно стать при достаточном упорстве, опыте и хорошей подготовке?

По сути, талант – это всего лишь ваши способности, помноженные на умения. А умения раскрываются, когда вы их развиваете – начиная, повторяя и оттачивая навыки. Вот такая эволюция.

Кстати, давайте сначала разберемся с понятиями. Можно выделить следующие уровни развития способностей:

1) Задатки — это, что дается нам при рождении и позволяет быть успешным в том или ином виде деятельности

2) Способности – это развитые задатки

3) Одаренность – это более развитые способности, позволяющие человеку быть лучшим в своем деле. Сторонний наблюдатель всегда отмечает одаренного человека, так как его развитые способности сильно превосходят его обыденность. Можно разделить на интеллектуальную и творческую.

4) Мастерство – это совершенство в данном виде деятельности. 

5) Талант – это высокий уровень развития творческих способностей

6) Гениальность – это высшая степень развития творческих способностей

Развитие способностей человека находится в прямой зависимости от окружающей среды, в которой происходит становление человека как личности. У детей они проявляются во время учебы в специализированных школах и кружках по интересам.

Но почему же, чем взрослей становится человек, тем больше он сомневается в своих способностях? Почему вы забываете свои навыки, бросаете увлечения, а на первое место выходят «ленивые» развлечения – телевизор, социальные сети, еда… Почему вы перестаете развиваться?

Если вы будете утверждать, что у вас вообще нет никаких способностей для той или иной сферы деятельности, что вы никогда не сможете научиться хорошо танцевать, петь или рисовать, освоить иностранные языки или профессию дизайнера – то вы обманываете себя, и других. Если вы умеете учиться вообще, то хотя бы до среднего уровня вы можете освоить практически любое дело. Главное условие – вера в себя.

Самый простой и надежный способ найти в себе способности – начать делать то, что интересно, что увлекает, и это востребовано. Как минимум, вы будете развиваться на том поприще, которое выбрали. Как дополнительный бонус – получите умение воспринимать информацию, учиться, развивать себя.

И помните. Если вы умеете учиться вообще, то хотя бы до среднего уровня вы можете освоить практически любое дело. Это так называемый «принцип тысячи часов». Можно стать неплохим специалистом в чем угодно, если получать знания и практиковаться тысячу часов. В этом смысле для каждого — возможно все.

Я предлагаю игру! 

Соберем все способности в единый список. На каждый талант приводите примеры людей, которых вы считаете одаренными в этой сфере.

1) Танцую:

— на пилоне 

— тверк

— стриптиз

— на полотнах

— парные танцы

2) Умею делать фокусы

3) Рисую:

— гуашью

— фломастерами

— карандашами

— шаржи (на улице, в интернете)

4) Создаю красоту

— визаж 

— прически

5) Специализируюсь в эзотерике:

— народный целитель

— экстрасенс

— астролог

— таролог

6) Пою:

— в караоке

— под гитару

— каверы

7) Готовлю:

— тортики

— стритфуд (бургеры, шаурма, хотдоги, мороженое)

— коктейли

— мясо

8) Занимаюсь спортом:

— бодибилдинг 

— фитнес 

— йога

9) Хорошо фотографирую:

10) Играю в азартные игры

11) Играю в компьютерные игры:

— прохождение игр

— киберспорт

12) Вожу автомобиль

13) Шью

14) Вышиваю

— крестиком

— гладью

— бисером

Дополните этот список новыми идеями и талантами. Предлагайте, расскажите, что умеете и любите делать вы. И какие способности вы хотели бы развить

Как развить способности, которые от природы заложены в вашем ребенке — советы психолога

В каждом из нас спит гений, с каждым днем спит все крепче. К сожалению, в этой шутке огромная доля правды. По словам ряда экспертов, более 70% людей, которые в детстве опережали в развитии сверстников, с возрастом перестают удивлять окружающих блестящими способностями.

Впрочем, эта печальная статистика не смущает родителей, которые надеются вырастить вундеркиндов.

Обучать Сережу грамоте родители начали буквально с пеленок. К трем годам он полностью освоил программу начальной школы. В четыре — он ученик третьего класса. Сейчас ему четырнадцать. Он — самый молодой студент Иркутского государственного университета.

Сергей Винокуров: «Если останется время, то второе высшее буду получать. Но это загадывать еще рано».

Такое скорое развитие — скорее исключение, чем правило, считают специалисты. Но интеллектуальные способности есть в каждом ребенке. Начать их будить необходимо уже с первых месяцев жизни: заставлять малыша больше двигаться, знакомить его с классической музыкой и различными звуками, учить различать цвета и предметы.

А еще необходимо развивать пальчики ребенка, так как большую часть информации он получает через тактильные ощущения. Развитие мелкой моторики стимулирует речь ребенка. Поэтому с раннего возраста ему в руки нужно давать вещи разной фактуры: тканевые, резиновые, деревянные, пластиковые и даже такие маленькие, как стеклянные бусины. Правда, нужно помнить, что с мелкими предметами он должен играть только в присутствии взрослых.

В Школе развития маленький Никита все делает вместе с мамой: учится говорить, рисует, делает аппликации, водит хороводы. Три раза в неделю по сорок минут — оптимальный режим занятий для малышей. За это время ребенок успевает набраться впечатлений. Больная нагрузка может дать лишь негативный эффект.

Оксана Бувальцева, детский психолог: «Очень часто такие случаи, когда именно происходит такое торможение, и потом дети начинают болеть, например, ОРВИ. Из одного в другое: ОРЗ переходит в ОРВИ. Это один из сигналов, что все организм не справляется, необходимо давать отдых».

У шестилетнего Уильяма причиной нервного расстройства стал иностранный язык. Его мама — русская, папа — австралиец. С рождения они говорили с ним на русском языке. Но в три года решили отдать в детский центр для детей иностранцев. От обилия непонятных слов вокруг себя ребенок сразу замкнулся.

Оксана Бикмеева, мама Уильяма: «Ежедневные скандалы: не хочу идти в детский сад! Может быть, конечно, свое что-то было, но, наверное, это еще тоже роль сыграло, то есть иностранный язык — на нем какие-то предметы, изучение французского языка. Тем более — это совершенно было незнакомо».

Специалисты убеждены, в дошкольном возрасте ребенок осознанно воспринимает иностранный язык, если может часто его использовать не только на занятиях: скажем, с друзьями или родителями — носителями языка. В остальных случаях, эти занятия полезны лишь для общего развития фонематического слуха.

Валерия Рулькова, педагог раннего развития: «Язык надо для чего-то учить. Если вы планируете куда-то ехать, то учите. Дети, попадая до 3 лет в другую языковую среду, выучивают язык без особых усилий. Ради того, чтобы удивить других, тогда двух-трех слов достаточно вполне. Песенку можно выучить на языке, благо их на английском великое множество, они все замечательные. Хуже от этого не будет. Но опять же вопрос: это идет через насилие, через не хочу или через положительные эмоции».

А вот в Ульяновском центре развития положительные эмоции буквально бьют через край. Здесь ребят обучают играючи. Ребята дают друг другу задания, сами их выполняют и сами же друг друга оценивают. Главное в дошкольном возрасте, говорят преподаватели, научить их общаться и слышать друг друга. Ведь когда все делаешь сообща, даже самая сложная задачка уже не кажется такой неразрешимой.

Гость в студии — Ирина Филиппова, психолог

Ведущая: Чтение, иностранный язык и даже основы физики и химии. Просто невероятно, но такие предметы уже изучают дошколята. Стоит ли пичкать малышей такой сложной информацией или лучше не перегружать мозг ребенка? Об этом мы поговорим с психологом Ириной Филипповой. Здравствуйте, Ирина.

Гость: Добрый день.

Ведущая: С какого же возраста лучше заниматься интеллектуальным развитием ребенка?

Гость: Развитием, полноценным развитием ребенка стоит заниматься с первых дней его жизни. Самое главное, что должна сделать мама, уже тогда не строить каких-то конкретных планов, не решать, что она хочет вырастить вундеркинда, великого математика или музыканта. Она уже с первых дней беременности своей должна быть открыта к ощущениям и к понимаю того, что необходимо ребенку.

Ведущая: Ну, ребенок уже появился на свет. Учить чтению, когда можно начинать?

Гость: Сейчас очень модная тенденция учить чтению с пеленок. Наверное, не стоит так гнать и всему свое время. Очень часто случается так, что это не на пользу ни ребенку, ни взрослому, который просто расстраивается, что ребенок не дает никаких результатов. Нет таких детей, которые бы в первом классе школы не научились читать, и это ему удается намного быстрее, чем возможно в дошкольном возрасте. Только если он не проявляет каких-то сверхспособностей.

Ведущая: Считается, что изучение второго языка лучше начинать тоже чуть ли не с пеленок. То есть параллельно пока ребенок учится своему родному языку, тут же уже его учить каким-то иностранным словам. Это лучший вариант?

Гость: Изучение иностранного языка лучше начинать тогда, когда у ребенка на родном языке сформирована уже фразовая речь. То есть когда он усвоил элементарную единицу своего родного языка, когда он может выражаться простыми предложениями, только после этого ему будет легче понимать смысл и структуру другого языка, иностранного.

Ведущая: Ну, вот если хочется все-таки особо развить интеллект ребенка, на что сделать упор, на какие игры?

Гость: Если мы говорим про ребенка второго, третьего года жизни, раннего возраста, то здесь действует так называемый сенсорно-моторный интеллект. Вот все, что можно пощупать, переложить, пересыпать, построить, сделать из предметов — все это очень интересно для ребенка раннего развития. Конечно, здесь подойдут простые конструкторы. И все это на грани экспериментирования: ребенок пробует и свои возможности, и свойства и возможности окружающего его мира. Чем становится ребенок старше, ему становятся интересней игры, где появляются более сложные правила. Начиная от пряток и «классиков», и «съедобное-несъедобное» . Эти все известные игры. Это кажется, что это просто весело и забавно. На самом деле ребенок включается весь, и все мыслительные процессы работают. И конечно, чем ближе ребенок к школе, 5-6 лет, очень интересны такие несложные ребусы для ребенка.

Ведущая: Известно, что заучивание стихов очень развивает память. Но вот все-таки как, когда правильно это делать? И что учить?

Гость: Где-то с полутора лет ребенок в состоянии запомнить элементарные стишки, четверостишия, которые лучше всего преподносить в форме таких простых игр, забав. Нет такого ребенка, который не успешен во всем. Обязательно ребенок в чем-то показывает успехи, проявляет себя с той или другой стороны. Очень важно, чтобы мы как бы культивировали эти его успехи. И если он не запоминает стихи, это еще ни о чем не говорит. Быть может, у него замечательно получится рисовать или лепить. Но нет одного-единственного секрета или объема, который может запомнить каждый ребенок. Индивидуальное развитие, то есть ход развития — индивидуален.

Ведущая: Спасибо, Ирина. О том, какие ошибки допускают родители, стремясь воспитать вундеркинда, нам рассказал психолог Ирина Филиппова. Ну, а теперь, давайте, подведем итог нашей беседы.

Заниматься развитием ребенка можно еще до его рождения. Эксперты советуют беременным женщинам слушать классическую музыку, читать вслух, или же просто почаще любоваться красивыми вещами.

А к развитию памяти малыша можно приступать, когда ему исполнится полтора-два года. В этом возрасте ребенок уже способен запоминать четверостишия, поговорки и легкие песенки.

А вот с изучением иностранных языков можно подождать. Эксперты уверяют, что сначала ребенок должен освоить родную речь, чтобы не путаться. Ну, а уже к семилетнему возрасту он будет готов также быстро выучить и другой язык.

Кстати, заниматься развитием ребенка можно и во время прогулок. Например, предложите малышу сосчитать ступеньки в магазине или запомнить, сколько машин стояло перед подъездом утром и вечером. Все это развивает память и логику.

Старайтесь разговаривать со своим ребенком, как со взрослым. Чем больше он будет слышать от вас новых слов и терминов, тем быстрее будет развиваться его речь и мышление.

Как развивать умственные способности ребенка

Как развивать умственные способности ребенка

Что делают родители для уничтожения потребности ребенка в познании

Недостаток любви

В первые годы жизни ребенок нуждается в огромном количестве любви: чем больше, тем лучше. Его надо брать на руки столько раз, сколько на это у мамы есть времени, целовать и гладить столько, сколько, опять-таки, есть на это сил и времени. Но почему-то у нас иногда считается, что часто брать на руки маленького ребенка — это его баловать, постоянно показывать ему свою любовь — опять-таки баловать. А вот японские мамы твердо знают, что чем больше любви в этом возрасте достается ребенку, тем лучше, и постоянно носят ребенка в специальном рюкзачке то на спине, то на груди.

Свою полную, ничем не ограниченную любовь мама должна проявлять к своему ребенку буквально с первых часов жизни. И это — не преувеличение. Выяснено, что дети, которых приносят матери не сразу после рождения, а через 36 или даже 48 часов, чаще болеют неврозами, чем дети, которых принесли матери в первые часы жизни. По мнению некоторых специалистов, и вероятность соматических (физических) заболеваний, например аллергии, тоже увеличивается, если ребенка не сразу приносят матери.

Надо с самого начала сказать, что ребенок, которому не хватает любви, имеет не так много шансов вырасти полноценным, нормальным, а значит, одаренным. Причем любовь нужна не просто, что называется, в душе матери, она должна выражаться реально — в прикосновении, в ласковых словах, в самом присутствии матери рядом с ребенком. При этом ребенку нужна мать не только в те моменты, когда ему плохо.
Но позднее к этому серьезному обстоятельству присоединяются и другие.
 

Сломанная игрушка

Ребенка довольно рано начинают наказывать за сломанную игрушку: сначала журить, потом ругать, потом наказывать и грозить полным отлучением от всяких игр. Это — своего рода родительское преступление.
До 6 лет категорически нельзя ругать за сломанные игрушки. 

Наоборот, надо посочувствовать, а то и подбодрить, если он расстроен.

Все дело в том, что ребенок познает мир в действии: любую вещь он пробует разобрать, хотя бы потрясти, подергать. Это не просто нормально, это крайне необходимо. Просто любоваться на игрушку ребенок не может и ни в коем случае не должен — он должен играть с ней как можно более активно. И многие цивилизованные родители уже поняли: если ребенок сломал игрушку, то виновата либо промышленность, выпускающая игрушки для детей, либо сами родители, выбравшие ребенку не подходящую для его возраста игрушку. И никогда в этом не виноват ребенок.
 

«Рваное» внимание

Помимо названных, есть еще немало способов, с помощью которых родители достаточно воюют с щедрой природой и побеждают ее. Прежде всего, следует отметить «разорванное» внимание, формирующееся у детей с помощью родителей очень рано. «Разорванное» или «рваное» внимание — это неумение ребенка сосредоточиваться. Оно связано с особенностями занятий ребенка со взрослым. Во многих случаях, занимаясь с ребенком, взрослый отвлекается слишком часто и по разным поводам: ответить на звонок по телефону, поставить чайник, перелистать иллюстрированный журнал и прочее. Ребенок привыкает к тому, что внимание постоянно переключается, как бы превращается в лоскутное одеяло. С таким вниманием ребенок потом идет в школу и испытывает серьезные трудности в обучении.

«Учиться — долг ребенка»

Уже перечисленного выше было бы достаточно, чтобы уничтожить познавательную потребность в самом зародыше, однако у родителей «припасены» еще более действенные, стратегически важные средства.

Важнейшее из них — это, конечно, климат в семье. Все знают, что одаренные дети, как правило, вырастают в семьях, безусловно, интеллигентных, скорее, даже в семьях интеллектуалов. И дело здесь не в особых генах: у всех здоровых детей генов вполне достаточно на яркие способности. Дело именно в атмосфере семьи, в системе ее основных ценностей. Мы все живем трудно, у всех на уме одно — как прожить, однако и в этих условиях для одних семей именно потребительские интересы стали главными, а в других семьях у родителей были, есть и будут при любой политической и экономической погоде духовные запросы.

У детей восьми-девяти лет выявляли познавательную потребность, а затем и способности. Эксперимент решили провести вместе с мамами. Проходился он несколько необычным образом. В большой комнате было собрано много игрушек, книг, альбомов. Был даже детский компьютер. В эту комнату приглашались мамы с детьми, и их просили подождать — примерно минут сорок. А в этой чудесной комнате была одна тайна — огромное, во всю комнату зеркало — не простое, а так называемое зеркало Гезелла. Со стороны комнаты, где сидят испытуемые, это обыкновенное зеркало, однако с обратной стороны оно прозрачное, как оконное стекло. Таким образом, экспериментатор может наблюдать за тем, что делают мама с ребенком в комнате. Им специально указывали, что можно вести себя достаточно свободно, делать то, что нравится. При этом отмечалось, что в любое время можно пройти в соседнюю комнату, к экспериментатору, да и сам экспериментатор будет время от времени заходить, то есть дверь не будет закрыта (этим снималась неэтичность «подглядывания» за испытуемыми).

И вот эксперимент начался. Конечно, мамы и их дети вели себя по-разному, и все различия можно было уложить в четыре основные стратегии.

Первая — мама начинала усиленно воспитывать свое чадо. «Давай посмотрим этот альбом, давай поиграем в эту игру» и т. д. Это прямое воспитательное воздействие — такова стратегия. 

Вторая — мама, оглядевшись по сторонам, видела, что в комнате много непонятного («Что за машинки, что за странные игрушки?») и начинала звать экспериментатора, чтобы он рассказал, как и во что им играть, чем заниматься в этой комнате. Назовем эту стратегию — «переложение ответственности».

Третья — мама, тоже оглядевшись, вдруг замечала альбом, книжку или игрушку, которая давно ее интересовала, и прежде всего сама погружалась в познавательную деятельность, предоставляя ребенку возможность самостоятельно найти подходящее занятие. Это — стратегия, условно говоря, саморазвития.

И наконец, четвертая стратегия — самая незамысловатая: мама просто ожидала начала эксперимента, призывая к тому же ребенка. Некоторые, на всякий случай, одергивали ребенка, если он пытался чем-нибудь заняться («сломаешь, порвешь»), хотя экспериментатор вполне отчетливо разрешил вести себя свободно и делать все, что нравится. 

Само собой разумеется, что именно четвертая стратегия наименее благоприятна для развития способностей. Действительно, оказалось, что у этих мам чаще встречались недостаточно развитые дети, со слабо выраженной системой интересов. Часто у этих детей основными интересами были потребительские (кукла Барби или жвачка с картинкой).

Однако какая стратегия оказалась наиболее благоприятной для развития познавательной потребности? Наверное, многим покажется удивительным тот факт, что наиболее продвинутые, развитые дети были у мам с третьей стратегией, тех самых мам, которые углубились в свои занятия, не очень-то, казалось бы, обращая внимание на ребенка. Но для психологов картина не была неожиданной. Все дело в том, что дети в этих семьях, у этих мам живут в атмосфере ярких познавательных интересов самих родителей, и это оказывается более весомым, чем любые воспитательные меры.

Вероятность, что ребенок будет любить чтение, если этого не любит мать, конечно, есть, но очень невысока. А вот возможность того, что для ребенка любимым развлечением станет телевизор, если в семье именно он — главный досуг, почти стопроцентная.

Интересно было поближе познакомиться с мамами со второй стратегией (которые бежали к экспериментатору за помощью — что им делать). Оказалось, они считают, что воспитывать их ребенка должны специально для этого обученные люди, и с большой охотой отдают своих детей вразного рода группы развития. Надо сказать, что все эти группы — художественного, эстетического, раннего развития — несомненно, хорошее дело, но это все же дополнение к семейному воспитанию, а никак не замена его. 

И наконец…

Завершающий удар

Все вышеперечисленные меры, конечно, достаточно успешно снижают познавательную потребность, приводя к вполне заметной ее деформации. Однако есть еще одно средство уже глобального характера — именно с его помощью родители в коалиции с учителями добивают познавательную потребность, после чего учение воспринимается ребенком уже только как насилие.

Но прежде чем рассказать об этом «завершающем ударе» — следует напомнить о главном условии развития способностей. Необходимо, чтобы ребенок получал радость, удовольствие от самого процесса интеллектуальной деятельности. Если этого нет, и ребенок выполняет умственную деятельность по любым другим мотивам, например из послушания, из желания получить награду (ту же пятерку), из страха наказания, то знания ребенок таким путем, конечно, получит, но к способностям это не будет иметь ни малейшего отношения.

И вот ребенок идет в школу. В общем-то, с охотой. Хотя часто и с некоторым страхом — ведь его уже основательно напугали: ты невнимательный, ты неусидчивый — учительница будет тебя ругать и т. д. и т. п. Но вот отшумел праздник первого звонка, начались школьные будни. И ребенок начинает постигать нехитрую школьную заповедь: учение — это его долг. Ничего более ужасного для познавательной потребности (и без того уже хилой) невозможно придумать.

Ребенку ежедневно, дома и в школе, родителями и учителями, вбивается в голову, что учение — не радость, не удовольствие, а только исполнение обязанностей. В этом, прежде всего, глубоко убеждены родители. Вот характерная оценка. У ребенка поначалу не ладится в школе — ведь большинство детей к школе не готовы — то писАть трудно, то высидеть целый урок невозможно, то отвечать перед классом страшно. Вместо того чтобы помочь ребенку, его начинают… стыдить, а то и наказывать.

«Мы для тебя ничего не жалеем, — укоряют родители, — а ты нас позоришь». Ребенок, еще не расставшийся с мыслью о своей свободе, заявляет: «Не хочу идти в школу». И он в чем-то прав: ведь от школы он все-таки наивно ждал чего-то хорошего. А родители ему на это с полным сознанием своей правоты заявляют: «Мало ли чего ты не хочешь. Мы, может, на работу не всегда хотим ходить, но это — наш долг, а твой долг — ходить в школу».

«В ту же дуду дудят» и учителя: «Ваш долг — учиться. Вы обязаны учиться, обязаны получать знания». Познавательная способность, хотя и дана ребенку от природы, уже в таком неустойчивом состоянии, что ребенка ничего не стоит убедить в том, что учение — тяжелая и неприятная обязанность. А еще и сами учителя искренне уверены в этом. Да и родители не подозревают, что интеллектуальная деятельность может и должна быть одной из самых ярких радостей в жизни. И все. Не будет преувеличением сказать, что с началом школьного обучения процесс развития способностей для многих детей фактически заканчивается. Дети получают знания, в каком-то смысле становятся более зрелыми, но способнее не становятся. Вот почему с каждым годом им труднее и труднее учиться, вот почему все больше времени у них уходит на домашние задания, вот почему все увеличивается нелюбовь к школе.

Надо сказать, что мысль о том, что учение не радость, а только долг, тягота, тяжелый, безрадостный труд, идет из глубины веков. Отсюда и известная пословица: «Корень учения горек, зато плоды его сладки». Однако истина в том, что если горек корень учения, то и плодов сладких никогда не будет.

Конечно, познавательная потребность, как всякая подлинная потребность, не может быть полностью уничтожена. И она, конечно, остается, но в каком виде! Для одних детей вся познавательная потребность сосредоточивается в телевизоре и коллекционировании картинок от жвачек. Для других это чтение детективов и решение кроссвордов. Для третьих — интерес к чужой жизни (а значит, сплетни, интриги, скандалы). Все это — эрзац-потребности.

При этом и те, и другие, и третьи убеждены, что настоящая познавательная деятельность — серьезное чтение, наука, вообще любая сложная умственная деятельность — это тяжелый, мучительный труд и никогда не удовольствие. Они этим занимаются, но только если заставляют. Как-то после одной из моих лекций на эти темы ко мне подошла учительница и с искренним недоумением спросила: «Да разве должно быть учение радостью? Это же невозможно. А как же учить детей труду?»

Конечно, жизнь — не развлекательная прогулка, и ребенок должен быть готов к трудной и не всегда приятной деятельности. Все это так. Более того, я считаю, что чувство долга необходимо воспитывать у ребенка как можно раньше, буквально сразу после того, как он начал ходить. И никого при этом не касается, испытывает ли он удовольствие от этого или нет. Скорее всего, нет. И не надо. Но умственная деятельность — дело другое. От того, как ребенок к ней относится, непосредственно, напрямую зависит развитие способностей. Именно поэтому, пока не окрепла в ребенке любовь к сложной умственной деятельности, пока такая деятельность не стала его потребностью, нужно, чтобы учение было для него радостью. К сожалению, другого выхода нет, если мы хотим, чтобы дети получали не только знания, но чтобы еще и развивались как личности.

Психологический климат

Сам по себе климат очень часто является лишь отражением более глобальной системы, окружающей ребенка, — своего рода семейной педагогической системы. Самую частую в наших семьях систему точнее всего можно обозначить как репрессивно-анархическую. Ребенку по такой педагогике запрещается чуть ли не все, но при этом фактически, в реальности, почти ничего не запрещается. Об этом стоит сказать подробнее.

Несомненно, что у каждого народа существует своя народная педагогическая система. Например, много говорилось о том, что в японской народной педагогике (а фактически и официальной, которая развивает именно национальные традиции) ребенку до определенного возраста все разрешено. Правда, имеющиеся немногочисленные запреты действуют достаточно жестко, точнее, очень последовательно. По-видимому, это наиболее разумная ситуация для маленького ребенка.

А что всегда запрещается у нас? Или все разрешается? Все зависит обычно от настроения мамы или папы. Никаких правил нет.

Вообще ребенку забираться на подоконник нельзя, но если внизу на работу спешит папа, то мама сама его поставит: «Помаши папе ручкой». Или — в доме вполне интеллигентных людей, чей ребенок очень любит играть взрослым телефоном, ему, что вполне понятно, это запрещают: телефон — не игрушка. Но вот как-то раз, ребенок взял телефон и что-то там «названивает». Почему? Ведь раньше запрещали. Оказывается, что у ребенка температура, и мама, желая как-то его развеселить, сняла запрет. Что, разве это последнее желание ребенка, и пришло роковое время про все забыть, чтобы выполнить его каприз? А в следующий раз ребенок специально «затемпературит», чтобы не идти в школу или чтобы просто добиться своего. Дети это умеют. Впрочем, не только дети.

Или другой случай в той же семье. 

Ребенок вытащил кастрюли и играет с ними на полу. Начинается крик: «Это тебе не игрушки, положи тотчас же!» Спрашивается, а почему нельзя поиграть с кастрюлями — это действительно новая игра, что тут плохого — кастрюлю ведь после нетрудно вымыть. Никакого разумного ответа, кроме одного: «Это не игрушка». Самое характерное для нашего воспитания то, что запрет на игру с кастрюлей отнюдь не постоянный: в следующий раз маме будет не до этого, и она просто не обратит внимания на то, чем играет ребенок. И так всегда и всюду.

Вот еще пример. 

Большинству родителей понятно, что волю необходимо развивать у ребенка с детства. Многие психологи считают, что чуть ли не с года, с полутора. Скажем, надо добиваться, чтобы ребенок сам убирал свои игрушки. И здесь все зависит от настроения родителей — то мама требует порядка, то пришла в хорошем настроении, принесла торт: «Иди, сыночек, попробуй, я сама уберу».

Так что же, в конечном счете, у нас всегда запрещается? Ребенок живет в мире, где отсутствует определенность, где за любое действие могут наказать, а могут и не наказать — как повезет. Все время угрожают наказаниями — а наказывают редко и несправедливо, обидно, нелепо. Мир, в котором ребенок постоянно может быть наказан, а может и не быть наказан, разрушает детскую психику, начиная именно с познавательной потребности. Но если бы дело одной этой потребностью и ограничивалось! Возникает определенная личность, рассчитывающая на «авось», на «как-нибудь», на кривую, которая куда-нибудь да вывезет.

Отметочная психология

Школа имеет еще немало средств, чтобы окончательно расправиться с желанием учиться. Средства эти известны. Одно из самых мощных — наша отметочная система. Познавательная потребность — это бескорыстная любовь к самому процессу умственной деятельности. Отметочная система меняет стимулы. Ребенок учится ради (и часто только для) отметки. Как говорят психологи, отметка переводит мотивацию из внутренней во внешнюю.

Наверное, многие слышали об этом, но все же в большинстве случаев учителя считают, что вред отметок сильно преувеличен. Может быть, их убедит эксперимент, который как-то проводился несколько лет назад в одном из вторых классов обычной средней школы.

Психолог пришел в класс к детям и предложил им рисовать. Можно было на выбор взять для рисования либо карандаши, либо фломастеры. Естественно, практически все ребятишки выбрали фломастеры, тем более что у меня они были яркими, нарядными. В следующий раз он опять предложил ребятам порисовать на выбор фломастерами или карандашами, но при этом объявил, что тем, кто выберет фломастер, будет еще и награда — календарики или конфеты. Дети были приятно удивлены, и, конечно, на этот раз с еще большим энтузиазмом выбрали фломастеры. Так продолжалось несколько раз: дети выбирали фломастеры и получали за это награду. Но однажды детям сказали, что они снова могут выбирать, чем им рисовать — фломастерами или карандашами. «А что нам будет за фломастеры?» — спросили дети. «Ничего, — огорчил их психолог.- Кончились и календарики, и конфеты. Вы будете работать просто так». — «У-ууу», — сказали дети и… разобрали карандаши. Фломастеры, нарядные и удобные для рисования, привлекали детей сами по себе, но только до тех пор, пока не была введена награда.

А потом фломастеры стали интересны уже не сами по себе, а как средство получить эту награду. То же происходит и при отметочном обучении: читать и решать задачи, в принципе, интересно некоторым детям и само по себе (тем, у кого еще жива познавательная потребность), но как только вводится кнут и пряник отметки, то азарт переключается именно на отметку.

Именно поэтому в младших классах не должно быть никаких отметок. Потом они, конечно, могут быть, но в виде, скажем, зачетной системы. А в школе до сих пор существует «накопление отметок», требование получить по предмету определенное количество отметок, из которых выводится «супербалл» — оценка за четверть или за год. Нашли что копить!

В качестве дополнительного средства производства заурядностей подходят вызовы к доске помимо желания, а точнее, против желания ребенка. Причем (как утверждают многие специалисты по дидактике) проверка домашних заданий путем вызова к доске не только вредна в собственно личном плане для ребенка, не только усиливает его нелюбовь к школе, но абсолютно бесполезна, а иногда и вредна как часть учебного процесса. Это — архаический и крайне непродуктивный способ проверки. Другое дело, если ребенок перед классом делает какое-то сообщение, вызвался решить новую задачу.

А как вредны для развития познавательной потребности многие открытые уроки!

Учитель выбрал для открытого урока очень выигрышную, по его мнению, тему — о Пушкине. Чего только не было на уроке: и пластинки, и картинки, только что в пляс не пустился он перед детьми. Детей развлекали на уроке, но к настоящему обучению это не имело ни малейшего отношения.

Более того, такое сведение интереса к знаниям до уровня развлечения мешает развитию подлинной познавательной потребности, приучая к удовольствию от пассивного восприятия, а не к радости активной познавательной деятельности. Нынешняя школа в том ее виде, в каком она для многих ребят существует, направлена против познавательной потребности, а значит, и против развития способностей. А еще и само общество, несмотря на постоянные разговоры о необходимости растить творческих и самостоятельно мыслящих людей, поддерживает и поощряет отнюдь не интеллектуалов. Во всяком случае, если судить по условиям жизни.

После всего сказанного остается удивляться не тому, что большинство детей неспособны к учению, а тому, что все же какая-то часть детей умудряется развивать свои способности. О таких случаях и говорит известная поговорка: «Гони природу в дверь, она проникнет через окно».

Мальчик не любит школу, считает учение неприятной и надоевшей обязанностью, однако дома с увлечением конструирует — и этого достаточно, чтобы все же развивались способности. Другой мальчишка играет в шахматы, часами сидит за компьютером — и это работает на способности, потому что делается с радостью, с увлечением. Девочка взахлеб читает, собрала собственную библиотеку любимых поэтов. И этого хватает, чтобы способности пусть в усеченном виде, но развивались. Другая девочка моделирует одежду — и это неплохо для развития.

Хорошо, что у многих детей есть интересы помимо школы. Но не все они — развивающие, познавательные. Больше тех, кто всю познавательную потребность свел до развлечения (таким развлечением бывает и чтение, во многих случаях практически никак не развивающее человека). И как не бывает одаренных детей без яркой познавательной потребности, точно так же не может быть способных детей с такой выродившейся потребностью в познании. Но можно ли что-нибудь сделать, если познавательная потребность ребенка деформирована, можно ли ее как-то реанимировать? Можно ли вернуть ребенка на путь развития способностей, проявления какой-то его собственной одаренности? Можно, хотя в большинстве случаев неимоверно трудно и требует от родителей, от учителя огромного терпения, педагогической выдумки, привлечения к делу самого дефицитного воспитательского качества — интуиции.

Так как же развивать способности?

Поощрять активность ребенка

Бельгийский ученый Нюттен провел такой эксперимент. 

В экспериментальной комнате было установлено два автомата — А и Б. Автомат А был весь блестящий, с разноцветными лампочками, яркими ручками. Автомат Б выглядел значительно проще, в нем не было ничего ни разноцветного, ни яркого, но зато в этом автомате ручки можно было двигать и в зависимости от этого самому включать и выключать лампочки.

Когда пятилетние дети, участвовавшие в эксперименте, входили в комнату, то, конечно, они, прежде всего,обращали внимание на нарядный автомат А. Поиграв с ним, они обнаруживали автомат Б, и он-то оказывался для них самым интересным. Дети двигали ручки, включали и выключали лампочки — словом, исследовали. 

Опыт всячески видоизменялся, но вывод каждый раз оказывался неизменным — самому нарядному, яркому объекту малыши предпочитают такой, с которым можно активно действовать. (Вспомните, какие игрушки больше всего любят дети.)

Сейчас ученые уже не сомневаются: познавательная потребность характеризуется прежде всего активностью.

Научить любить чтение

Сразу оговоримся, что есть этап технического чтения, что называется, «голый» навык, и есть этап содержательного чтения, когда сразу ухватывается содержание текста. Первый этап удовольствия не приносит, и более того, если на нем застрять, то есть остаться больше положенного времени, то любовь к чтению становится проблематичной.

Готовых рецептов научить любить чтение, по-видимому, нет. (А есть ли четкие рецепты, как заставить полюбить себя, как человека равнодушного превратить в любящего… Рецептов нет, а вот интуиция… Впрочем, читайте хорошую художественную литературу.)

Пока сообщу лишь несколько условий, чего ни в коем случае нельзя делать, если ваш ребенок читать уже научился, но чтение у него еще только техническое — то есть сам еще читать не хочет и по-настоящему (для себя, для удовольствия) даже и не может.

Чтение должно с самого начала соединяться только с чувством удовольствия. Никаких даже мыслей о репрессиях. Ни в коем случае не заставлять и не уговаривать — ах, прочитай еще хоть одну строчку. Придумывайте любые маневры, любые игры, но ребенок должен сам захотеть читать, хоть и не сразу понимает, о чем это он все-таки прочитал. (О психологических маневрах скажем позже.)

Радуйтесь каждому прочитанному слову ребенка, понимая, что это действительно его маленькая победа.

Не привлекайте его внимание к ошибкам в чтении, постарайтесь их поправлять самым незаметным образом, а если можно обойтись без этого, то и вовсе не поправляйте.

Берите для первого чтения только подходящие книжки — яркие, с крупными буквами, где много картинок и, самое главное, яркий сюжет, за которым интересно следить.

А теперь о маневрах — их великое множество, а вот что поможет вашему ребенку, выбирайте сами. Лучше, конечно, придумать свой.

Метод Кассиля

Этот метод годится для ребенка, который читает уже достаточно свободно, но читать не любит и фактически все равно находится на этапе продвинутого технического чтения. Выбирается интереснейший текст с ярким сюжетом, и родитель читает ему, вдруг останавливаясь на самом интересном месте, а потом у отца (матери, у всех домашних) категорически перестает хватать времени на чтение ребенку. Ребенок без особого энтузиазма берется за книгу, в надежде, что все-таки кто-то сжалится и прочитает ему, убили или нет главного героя. Домашние тут же расхваливают ребенка за желание читать, и читают с ним вместе — строчку ты, две строчки я. И так далее. Навык из технического по мере укрепления переходит в содержательный.

Метод Искры Даунис (детского психолога)

Однажды ребенок просыпается и находит под подушкой письмо от Карлсона, где он всего в двух крупных строчках сообщает ему, что его любит и хочет с ним дружить, а подарок для него находится там-то и там-то. Подарок в нужном месте находится. Ребенок подозревает игру, но все же очень радуется. На следующее утро еще одно письмо, где уже про подарок ни слова, а говорится, что Карлсон хотел оставить ему билеты в цирк, но видел, как он дергал кошку за хвост, а она визжала. И потому билеты в цирк откладываются. С каждым днем письма длиннее, а читаются быстрее. Навык становится содержательным, а у ребенка с чтением связывается чувство удовольствия и радости.

Метод еврейского народа 

Ребенку разрешают читать только тогда, когда он хорошо себя ведет, и в награду не только дают возможность прочитать несколько строчек (или даже полстранички), но даже пекут специальное печенье в виде книжечки, которое ребенок получает в ознаменование радостного момента. Чтение — радость и праздник. И об этом ребенок должен помнить каждый раз, когда берется за книгу. Если ребенок плохо себя ведет, книгу читать нельзя. Правда, родился этот метод, когда дети начинали читать Тору (священную книгу).

Метод неграмотной татарской женщины

Это длинная история о том, как в классе для особо одаренных детей был замечательно одаренный ребенок, мать которого плохо говорила по-русски (а скорее всего, и не читала). На центральном телеграфе ей доверяли только перевязывать бечевкой бандероли, все остальное считалось работой, требующей уже более высокой квалификации, чем была у нее.

Мальчик в четыре года освоил буквы, но читал, естественно, плохо и только для публики. У этой неграмотной мамы была, видимо, фантастическая интуиция. Судите сами. Жили они в коммуналке, и к ним забежала соседка тетя Катя. И мальчик Диан решил похвалиться ей, что уже умеет читать. Начал читать плохо, с ошибками. Тетя Катя решила повоспитывать соседского мальчика: «Что же ты говоришь, что уже умеешь читать? Научись как следует, тогда и хвались».

Что тут стало с матерью! «Зачем ты обижаешь моего ребенка? — бросилась защищать сына неграмотная мать.- Он только начал читать. А ты ему аппетит к чтению портишь (так и сказала!)». Даже через несколько лет ее черные глаза при рассказе светились негодованием. «Я ее выгнала, — рассказывала она, — и сказала этой тете Кате: «Не умеешь с ребенком — не ходи сюда». И два года не ходила она ко мне». 

Дальше — больше. Мать зарабатывает очень мало и, естественно, сидят чуть ли не на одной картошке. Так вот, она каждый день просила сына помочь ей — когда она чистит картошку, что-нибудь почитать ей вслух. Тогда — объясняла она сыну — ручки меньше болят. Сын охотно соглашался. И вот мать идет чистить картошку, а сын садится на маленькую табуретку и читает. Плохо еще читает, и вдруг видит слезы на глазах у матери. «Ты чего, мама, плачешь?» — «Я вот, сынок, неграмотна, а ты будешь ученый, много книжек прочитаешь». — «Да, мама. Я буду ученым».

И так три раза в день. И мальчик каждый раз спрашивал мать: «Когда пойдем картошку чистить? Когда я буду читать, чтобы у тебя ручки не болели?»

В пять лет они пошли в областную детскую библиотеку… А сейчас он стал очень хорошим математиком и работает в Принстоне. А как эта неграмотная женщина развивала у него ярчайшие математические способности — это уже отдельная история.

Выводы-предложения, или «сухой остаток»

— Нельзя хотя бы до школьного возраста (а лучше до 10 лет) делать интеллектуальную деятельность только предметом долга. Школа, особенно начальная, — это конечно, чаще всего обязанность, и если ребенок не получает удовольствия от школьных занятий, попытайтесь хотя бы во внешкольной деятельности утвердить у ребенка чувство и мысль, что умственная деятельность — это радость. В высшей степени это относится к чтению. Ребенок должен все время знать: думать — это приятно и этого хочется. Это самое важное.

— Предлагая ту или иную деятельность, следите, что она была трудна в меру. Легкая деятельность — не развивает, слишком трудная пугает и отвращает от деятельности. Найти оптимальную степень трудности не так сложно — просто следите за ощущениями и достижениями ребенка. Этому помогают и ныне издаваемые книжки для развития. Там, как правило, довольно точно указывается возраст ребенка, которому предназначается конкретное издание.

— Хвалите ребенка очень осторожно. Не хвалите неуверенного ребенка в целом, вообще («ты очень способный»), а хвалите за конкретное, реальное дело. Не хвалите постоянно, лучше это сделать, когда работа будет закончена.

Рекомендации, крайне желательные для исполнения

— Постарайтесь найти интеллектуальную задачу, одинаково интересную вам обоим, родителю и ребенку, неважно, будет ли это совместный интерес к биологии или к астрономии. Очень многое ребенок начинает любить именно в совместной деятельности с родителями.

— Найдите группу заинтересованных в умственной деятельности детей и запишите туда своего ребенка. Как говорится, с кем поведешься…

— Выбирая школу для ребенка, обращайте внимание не столько на то, какие знания там дают — это принципиально только в старших классах, но на то, как относятся к детям, дают ли им возможность полюбить занятия, достаточно ли добры к ним, если у них что-то не получается. Особенно важно, чтобы в школе были возможности для разного рода внешкольной деятельности — кружки, студии, факультативы и прочее, которые может по выбору посещать ребенок.

Автор: В.С. Юркевич

Как развить у ребенка математические способности

Даже если вы не планируете воспитать гения вроде Эйлера или Пифагора, это еще не значит, что ваш ребенок обойдется без математики. Ведь алгебра и геометрия не просто предметы стандартной школьной программы, а нечто намного большее.

Они помогают развить интеллект, сформировать логическое и абстрактное мышление, натренировать силу воли. Но как заставить детей полюбить мир цифр? Ответ на этот вопрос очевиден для родителей, которые занимаются с малышами по всемирно известным тетрадям Kumon. Подробнее — в нашей подборке.

1. KUMON. Игры с числами от 1 до 150

Эта тетрадь предназначена для занятий с детьми от 4 до 6 лет. Поможет малышу запомнить числа до 150, развить мелкую моторику, освоить порядковый счет и полюбить мир цифр всей душой. Ребенка ждут игровые задания двух видов: соедини по точкам и раскрась по числам. Он будет с удовольствием выполнять эти увлекательные упражнения, и вам даже не придется его уговаривать.

Скачать задание в формате pdf

Похожая тетрадь:

2. KUMON. Учимся считать от 1 до 120

Эта тетрадь не только поможет детям от 4 до 6 лет освоить счет, но и научит писать числа до 120. Ребенка ждут такие типы упражнений: «Впиши недостающие числа», «Соедини линией числа по очереди», «Обведи цифры, проговаривая их вслух». Выполняя задания по порядку, от легких к сложным, ребенок быстро запомнит форму цифр, отработает навык письма и подготовится к выполнению простых математических операций, таких как вычитание и сложение.

Скачать задание в формате pdf

Похожие тетради:

3. KUMON. Математика. Сложение. Уровень 1

Рабочая тетрадь для дошкольников и первоклассников, которая поможет освоить действие сложения. С ней ребенок повторит порядковый счет и вспомнит, как пишутся цифры. А потом перейдет к новой теме и научится решать легкие примеры. Как во всех тетрадях Kumon, здесь задания усложняются постепенно, чтобы дети без проблем поняли, как складывать небольшие числа.

Скачать задание в формате pdf

Похожие тетради:

4.

 KUMON. Математика. Вычитание. Уровень 1

Вместе с этой тетрадью ребенок повторит счет и сложение, чтобы затем выучить новую тему — вычитание однозначных и двузначных чисел. Ему не понадобится помощь взрослых: двигаясь от простых примеров к более трудным и самостоятельно сверяясь с числовым рядом, юный математик научится выполнять упражнения на вычитание без особых усилий.

Скачать задание в формате pdf

Похожие тетради:

5. KUMON. Математика. Сложение и вычитание. Уровень 3

Сложение и вычитание для тех, кто уже хорошо освоил счет и научился совершать простые математические операции с двузначными числами. Если ребенок готов перейти на продвинутый уровень и решать более трудные примеры, ему пригодится эта тетрадь.

Скачать задание в формате pdf

6. KUMON. Математика. Умножение. Уровень 3

Если ваш ребенок отлично справляется со сложением и вычитанием, самое время научить его умножать. С этой тетрадью он узнает, что такое многократное сложение и сможет перейти к следующему этапу. Решая примеры, маленький математик постепенно запомнит всю таблицу умножения.

Скачать задание в формате pdf

Похожие тетради:

7. KUMON. Математика. Деление. Уровень 3

Тетрадь для учеников начальных классов и дошкольников, которые успешно освоили все предыдущие математические операции: счет, сложение, вычитание и умножение. Ребенок повторит умножение, чтобы лучше понять следующую тему, а также научится делить числа с остатком и без него.

Скачать задание в формате pdf

Вконтакте

Facebook

Twitter

Советы родителю: как развить таланты ребёнка?

Иванова Ольга Ивановна

Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребенок вырос физически здоровым, интеллектуально развитым, грамотным, эмоционально уравновешенным и личностно проявленным, да еще и с интересом посещал детский сад, а потом и школьные занятия и при этом успешно осваивал программы. Эта мечта может осуществиться при правильном развитии ребенка и грамотных действиях его родных взрослых еще задолго до школы. Известно, что все, чему человек учится в детстве, влияет на развитие его способностей. Как же лучше всего помочь ребенку раскрыть все свои способности? И как создать для этого нужную атмосферу?

НАБЛЮДАЙТЕ ЗА РЕБЕНКОМ.

Это поможет вам распознать его склонности и развить его природный потенциал. Чем раньше вы сделаете выводы в данном направлении, тем успешнее будет двигаться по пути развития ребенок. В вопросах развития способностей ребенка родители не должны руководствоваться своими «хочу» («хочу, чтобы ты стал великим футболистом!» или «желаю видеть тебя звездой балета!»), а должны опираться на индивидуальные способности ребенка и его желания. Если у вашего чада склонности к искусству, не надо пытаться сделать из него врача или юриста, пусть он лучше будет хорошим художником, чем посредственным врачом или юристом.

ХВАЛИТЕ РЕБЕНКА.

Для того, чтобы успешно развивать способности ребенка, необходимо сформировать положительное представление ребенка о себе. Для этого необходимо как можно чаще акцентировать его хорошие стороны. Если он совершил что-то хорошее, обязательно похвалите его. Если он сделал ошибку, не ругайте, помогите ее исправить. После этого похвалите ребенка за его ответственные действия. Хвалите за любые изменения к лучшему, не дожидаясь чрезвычайных успехов. Наказывайте (ругайте) еще осторожнее. Никогда не ругайте ребенка до 10 лет за интеллектуальные неудачи — только за плохую самодисциплину: не убрал, не сел за уроки вовремя, не доделал задание и прочее, связанное с плохой организацией деятельности. Малыш, который постиг искусство уверенности в себе, становиться полноценной личностью, действующей по своим устремлениям и стандартам. Ребенок, который растет неуверенным в себе, вырастает взрослым, зависимым о других, действующим по чужим стандартам, живущим чужим умом. А его возможности развития оказываются нереализованными, способности остаются на низком уровне.

ОКРУЖИТЕ РЕБЕНКА ЛЮБОВЬЮ.

«Стоит только ребенку почувствовать себя любимым и желанным в окружении дружной семьи, как это уже станет мощным стимулом для развития его мозга. Родительская задача состоит не в том, чтобы сделать из ребенка вундеркинда, а в том, чтобы их ребенок вырос здоровым, благоразумным и порядочным»,— отметил Питер Горски, сотрудник медицинского факультета Гарвардского университета. Все родители хотят, чтобы их дети стали высоконравственными, заботливыми и чуткими людьми. Вы сможете достичь этой цели, если сами будете стараться подавать хороший пример, быть другом, собеседником и учителем. Хотя у всех детей есть врожденная способность поступать хорошо и правильно, родителям все же необходимо постоянно прививать им нравственные ценности. Дети, как молодые ростки, хорошо растут и развиваются, если проявлять к ним внимание и заботу. Вода и солнечный свет питают растение, и оно становится здоровым и крепким. Подобным образом и родители, выражая свою любовь лаской и добрым словом, помогают детям расти психически и эмоционально здоровыми и крепкими. Вы в огромной мере способствуете развитию своих детей, когда выражаете им свою любовь, читаете им на ночь или просто играете с ними. Детский психолог Фрейзер Мастард говорит: «Все, что ребенок делает, становится его жизненным опытом. Даже если ребенок учится ползать, очень важно, как вы реагируете, как поощряете его». Родительская любовь и забота чрезвычайно важны для дальнейшего развития вашего ребенка, чтобы в будущем он стал зрелым, ответственным человеком.

ДАРИТЕ РЕБЕНКУ СВОЕ ВНИМАНИЕ И ВРЕМЯ.

Чем больше времени вы проводите со своим ребенком, тем крепче становится ваша привязанность друг к другу. У детей при этом формируются навыки общения. Детские психологи единодушны в том, что время, которое родители проводят с детьми, намного важнее самых дорогих игрушек и развлечений. Побыть с детьми можно даже занимаясь обычными повседневными делами. Например, просто гуляя в парке и любуясь природой, родители могут расспросить ребенка о чем-нибудь и пообщаться. Сегодня занятость на работе не позволяет многим родителям быть с детьми целый день. Однако родители должны находить время для своих детей. Именно в таком внимании они нуждаются. Чтобы это получалось, необходимо хорошо организовывать свои дела, а также быть готовым чем-то жертвовать. Интересно, что в результате одного исследования, проводившегося с участием более 12 000 подростков, ученые пришли к выводу, что «сильная эмоциональная связь с родителем — наилучшая гарантия здоровья подростка, а также лучшая защита от поведения, которое могло бы принести ему вред». Как-то одна мама спросила своих детей: «Если бы вам предложили исполнить любое ваше желание, то что бы вы выбрали?» Все четверо ответили: «Чтобы папа и мама побольше были с нами». Да, дети жаждут внимания родителей.

РАЗВИВАЙТЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА.

По мнению специалистов, если взрослые пытаются по часам расписывать занятия детей и руководить их жизнью, то их воображение и творческие способности не будут должным образом развиваться. В этом вопросе стоит сохранять умеренность. Пусть ребенок сам открывает свой собственный мир и проявляет изобретательность. Как правило, дети находят, чем себя занять. Однако это не снимает с вас обязанности следить за тем, что ребенок делает, где играет и не грозит ли ему опасность.

ПООЩРЯЙТЕ АКТИВНОСТЬ РЕБЕНКА.

Бельгийский ученый Нюттен провел такой эксперимент. В экспериментальной комнате было установлено два автомата — А и Б. Автомат А был весь блестящий, с разноцветными лампочками, яркими ручками. Автомат Б выглядел значительно проще, в нем не было ничего ни разноцветного, ни яркого, но зато в этом автомате ручки можно было двигать и в зависимости от этого самому включать и выключать лампочки. Когда пятилетние дети, участвовавшие в эксперименте, входили в комнату, то, конечно, они прежде всего обращали внимание на нарядный автомат А. Поиграв с ним, они обнаруживали автомат Б, и он-то оказывался для них самым интересным. Дети двигали ручки, включали и выключали лампочки — словом, исследовали. Опыт всячески видоизменялся, но вывод каждый раз оказывался неизменным — самому нарядному, яркому объекту малыши предпочитают такой, с которым можно активно действовать. (Вспомните, какие игрушки больше всего любят дети.) Сейчас ученые уже не сомневаются: познавательная потребность характеризуется прежде всего активностью. Предлагая ту или иную деятельность, следите, что она была трудна в меру. Легкая деятельность — не развивает, слишком трудная — пугает и отвращает от деятельности. Найти оптимальную степень трудности не так сложно — просто следите за ощущениями и достижениями ребенка. Этому помогают и ныне издаваемые книжки для развития. Там, как правило, довольно точно указывается возраст ребенка, которому предназначается конкретное издание.

КАКИЕ КАЧЕСТВА ПРИСУТСТВУЮТ У СПОСОБНОГО (ОДАРЕННОГО) РЕБЕНКА? ИЛИ ЕСЛИ ВЫ РЕШИЛИ ВЫРАСТИТЬ ГЕНИЯ…

Каждый ребенок по-своему талантлив, и в его развитии роль родителей является определяющей. Верна позиция того взрослого, который считает, что его ребенку многое дано. Очевидно, что ребенка обязательно надо поощрять и хвалить, так как он должен испытать радость познания, но делать это надо без преждевременного «навешивания» на него каких-либо ярлыков. Опыт работы с детьми и родителями показывает, что последние чаще всего допускают следующие ошибки: сравнивают своих детей с собой или с другими («а я в твоем возрасте» или «вот Петя»), забывая, что, прежде всего, надо анализировать и сравнивать успехи или неудачи самого ребенка и относиться к нему как к загадке, которую важно разгадать, увидеть логику развития внутреннего роста. Если же родители обнаружили у своего ребенка, как им кажется, невероятные способности, нужно «подтолкнуть» ребенка к их развитию самим или с помощью педагогов детского сада, школы для одаренных детей, где обучение строится на основе развивающих программ и где осуществляется личностно-ориентировочный подход.

Какие качества присутствуют у способного (одаренного) ребенка:

• Любознательность (познавательная потребность). Жажда интеллектуальной стимуляции и новизны. Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасаемой исследовательской активности.
• Сверхчувствительность к проблемам. «Познание начинается с удивления тому, что обыденно» (Платон). Проявляется в способности выявить проблемы, задавать вопросы.
• Способность к прогнозированию. Способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления. Выявляется при решении и учебных, и жизненных задач.
• Словарный запас. Большой словарный запас — результат и критерий развития умственных способностей ребенка. Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) «строить» сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.
• Способность к оценке. Способность к оценке — прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей. Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.
• Изобретательность. Способность находить оригинальные, неожиданные решения в различных видах деятельности. Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.
• Способность рассуждать и мыслить логически. Определяет способность ребенка к анализу, синтезу, классификации явлений, событий, процессов, умению стройно излагать свои мысли.
• Настойчивость (целеустремленность). Это стремление упорно двигаться к намеченной цели. Умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на наличие помех.
• Требовательность к результатам собственной деятельности. Ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

КАК ВЫБРАТЬ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА?

Например, вы решили, что Вашему ребенку надо заниматься живописью или рисованием. Вы хотели бы открыть для него прекрасный мир искусства. Возможно, что ваше чадо часто уединяется, рисует, что-то шепчет себе под нос. В любом случае, если ребенок увлекся рисованием, у него должна быть возможность подольше находиться в этом удивительном пространстве собственной фантазии! «Почему это нужно?»: спросите вы. «Может быть, наш ребенок не станет художником по профессии? Зачем ему это?» А потому, что изобразительное искусство — средство для открытия и познания самого себя, а также для формирования своего собственного мнения, своего вкуса и своего стиля. Возможно, Ваш ребенок не станет художником по профессии, но сам процесс прикосновения к искусству, особая внимательность к цвету, линии, перспективе, характеру — это не может не оказать влияния на характер формирующейся личности.

Пусть он не будет создавать сам, но сможет увидеть и оценить красоту и гармонию созданную другими — жизнь такого человека богаче и многограннее. Кстати, художественные способности Вашего ребенка могут быть применены во многих областях промышленности и культуры. Посудите сами: технический дизайн, компьютерная графика, архитектура, книжная иллюстрация, фотография, театр, мода! А выбор профессии зачастую начинается с раннего детства. Развить способности ребёнка, помочь научиться ими пользоваться, — это и есть задача наша с Вами, взрослых. Чтобы научиться изобразительному искусству, надо научиться образно мыслить. Это основное, что дети заберут с собой в свою жизнь.

КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ВЗРОСЛЫМ – ЧТО КОГДА РАЗВИВАТЬ

Что и как развивать у младенца (до 1 года)? Психо-моторные функции, умения владеть своим телом (держать голову, сосредотачиваться, поворачиваться, хватать, сидеть, ползать, стоять, ходить и пр. ) через стимулирующие упражнения, гимнастики, массажи, плавание, подвижные игры. Общаться с родными взрослыми, развивать речь (доречевые и первые речевые формы разговора – от гуления и гукания к слогам и словам) через разговор, чтение книжек, пение песенок, пальчиковые игры и пр. Мышление и осведомленность, знакомя с окружающим миром, показывая и называя предметы вокруг, давая трогать и манипулировать ими, объясняя смысл действий и др. Знакомить с предметами ближайшего окружения и изучать их назначение (ложка, расческа, зубная щетка, горшок, предметы одежды и обуви, мебель и др.), развивая первые навыки самостоятельности. Эмоции и чувства через свои и его реакции и называние их (радость, обида, спокойствие, гнев и др.). Знакомить с игрушками, способами игры с ними, играя вместе с родными взрослыми.

Что и как развивать в раннем возрасте (с 1-3 лет)? Знакомство с окружающим миром (моя семья, мой дом, моя одежда и обувь, части тела, игрушки, домашние животные, посуда, мебель, виды транспорта и др.) через чтение, рассматривание картинок, наблюдение, игру, общение и манипулирование с предметами. Мелкая моторика (пересыпания, переливания, перекладывания, вкладывания, нанизывания, просеивание, открывание-закрывание, откручивание-закручивание, упорядочивание, складывание по порядку, части-целое, разрывание бумаги и пр.). Пальчиковые игры. Знакомство с цветом (цвета радуги), формами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), размерами (большой-маленький, широкий-узкий, толстый-тонкий и др.). Знакомство с печатными буквами (алфавит) и цифрами (от 1 до 10). Знакомство с веществами и материалами и способами действий с ними (вода, песок, дерево, металл, резина, пластмасса, ткань и пр.) Мышление (действенно-практическое) – части-целое, сериации, простые классификации, обобщения, причинно-следственные связи. Навыки режиссерской игры (вождение машинки, строительство дома из кубиков, укладывание куклы спать, готовка обеда для куклы и пр.). Речь (читаем сказки, стихи, и пр., слушаем аудио записи). Умения рисовать (восковыми мелками, пальчиковыми красками, карандашами), лепить (тесто, пластилин, глину). Музыкальные и танцевальные способности (поем вместе со взрослым и танцуем под музыку, чувствуем ритм, высоту и длительность звука, знакомимся с музыкальными инструментами – барабан, дудочка, ксилофон, пианино и др., извлекаем из них звуки). Физические способности (делаем зарядку, осваиваем навыки уверенной ходьбы, бега, прыжки, спускания-поднимания по лестнице, плавания; изучаем велосипед, самокат, шведскую стенку, горку, игру с мячом и пр.). Самостоятельность (учимся одеваться, обуваться, умываться, есть, мыть посуду, стирать, убирать игрушки, помогать по дому). Взаимодействие с незнакомыми взрослыми и со сверстниками (учимся общаться с помощью взрослого: здороваться-прощаться, давать и просить игрушки, выслушивать просьбы и просить, ждать своей очереди, играть вместе, уступать, соглашаться и отстаивать свое мнение и пр.)

Что и как развивать у дошкольника (3-7 лет)? Знакомство с окружающим миром (дикие и домашние животные, тело человека, планета Земля и пр.). Общие способности. Энциклопедические знания. Знакомство с компьютером и видео (используем дозированно специальные программы для детей). Память (5-7 предметов) и внимание (произвольное – по своей воле). Математические представления (больше, меньше, равно; столько же, на 1 (2,3) больше-меньше, право-лево, верх-низ, дальше-ближе) и навыки счета (до 20 и больше, какая цифра до…, после…, между…). Геометрические понятия (шар, куб, пирамида, цилиндр и др.). Логику (изучаем шахматы, шашки, головоломки, логические игры (например, игры Никитина). Воображение (придумываем, фантазируем, изобретаем). Мышление (образное и логическое) – часть-целое, сходство-различия, причина- следствие, классификации, обобщения, простые аналогии, комбинированные поисковые действия. Навыки сюжетно-ролевых игр («дочки-матери», «водитель-пассажир», «доктор- пациент» и пр.) Готовим руку к письму (штриховки, обведение контура, копирование образца и др. ). Мелкая моторика (паззлы, конструирование, моделирование). Пальчиковые игры. Речь (читаем, отвечаем на вопросы, пересказываем, придумываем свои истории). Начальные навыки письма и чтения (например, через кубики Зайцева). Знакомимся с иностранным языком (в игровой форме). Умения рисовать (карандашами, мелками, красками), лепить, работать ножницами и делать аппликацию. Музыкальные и танцевальные способности (исполняем песни и танцы (в т.ч парные), знакомимся с нотами, чувствуем и отбиваем ладонями ритм, слышим высоту и длительность звука, продолжаем знакомство с музыкальными инструментами – флейта, металлофон, детский аккордеон и пр., извлекаем из них звуки, играем простые мелодии). Физические способности (делаем зарядку, осваиваем навыки кувыркания, подскоков, приставных шагов, техники плавания и пр., шведскую стенку, прыгалки, обруч и др. спортивные снаряды и тренажеры, командные игры с мячом, эстафеты и пр.). Самостоятельность (одевание, обувание, заправка кровати, умывание, еда, мыть посуду, стирать, уборка по дому, полив цветов, уход за домашними животными, игра с младшими, помощь в покупках, выполнение поручений взрослых). Навыки взаимодействия со сверстниками (осваиваем умения в детской группе: дружно играть, делиться и просить игрушки, предлагать и участвовать в коллективных играх, выслушивать просьбы и просить, ждать своей очереди, уступать, соглашаться и отстаивать свое мнение и пр.).

Что и как развивать у младшего школьника (7-11 лет)? Учебную мотивацию (желание учиться, быть учеником). Познавательные потребности и интересы (энциклопедии, выставки, музеи, путешествия и др.) Навыки учебной деятельности (алгоритм приготовления уроков, решения задач, выполнения упражнений и пр.) Творческие способности (пение и исполнительство, лепка и рисование, танец, театр и др.). Физические способности (делаем зарядку, осваиваем разные виды спорта и пр.). Знания иностранных языков (один или два). Навыки взаимодействия со сверстниками (осваиваем умения в детской группе: самостоятельно дружно играть, решать споры и конфликты, договариваться, решать учебные и практические задачи). Самостоятельность.

Это интересно:

1. Как выявить и развить талант у ребенка

2. Как развить творческие способности у детей: 30 советов для родителей

3. Гениальность и реальность: как правильно развивать таланты ребенка

Развитие математических способностей у дошкольников: как вырастить математика?

Хотите, чтобы ребёнок хорошо ориентировался в мире цифр, понимал школьный материал по математике, а в будущем вся семья не решала задачки за 4 класс? Тогда задуматься о развитии математических способностей у ребёнка следует задолго до школы. Адукар ознакомился с научными работами ведущих педагогов и воспитателей и готов подсказать 5 шагов, как это сделать.

Математические способности врождённые или их можно развивать?

Вопрос до сих пор актуален в научном кругу. Наверняка вы не раз видели прирождённых математиков, которым решить логарифмическое неравенство — что булочки в магазине посчитать. И некоторые научные исследования подтверждают природность математических способностей. К примеру, в 2013 году психолог Элизабет Брэннон и её коллеги из Университета Дьюка и Университета Джонса Хопкинса опубликовали результаты своего исследования.

В ходе эксперимента учёные работали с 48 детьми. На первом этапе, когда малышам было шесть месяцев, учёные показывали карточки с изображёнными на них простыми предметами. Способность ещё не умеющих считать малышей определить количество предметов психологи объясняли тем, насколько долго детки задерживали взгляд на карточке. Через три года, на втором этапе эксперимента, учёные вновь протестировали математические способности уже подросших ребят. Проверяли, знают ли малыши цифры и как им даётся счёт до десяти. Оказалось, что дети, которые успешно справились с заданием в полгода, разбирались в математике лучше других. Это дало учёным право сделать вывод, что математические способности — это врождённая особенность.

Ксения Несютина, автор книг для развития мышления и творческого воображения, делится мнением, как развить математические способности у ребёнка: «На самом деле, дети-гуманитарии отличаются от детей-математиков только тем, что первые бросают думать тут же, если только стало чуть сложнее, а вторые думают чуть дольше. Школу нельзя воспринимать как-то единственное место, куда отведёшь ребёнка — и пусть его научат. Ответственность за образование детей лежит на родителях»

Математические способности, как и любые другие, можно развивать

К счастью, врождённые способности не ограничивают нас. Чтобы доказать этот факт, психолог Элизабет Брэннон и её коллега Джунку Парк продолжили исследование, но уже со взрослыми участниками. 52 людям нужно было решить математические примеры. Затем участников поделили на группы: тренировочную и контрольную. Первая прошла подготовку: с ними провели с десяток подготовительных упражнений. Вторая группа не практиковалась. Затем все участники вновь выполнили арифметические задания. Оказалась, что тренировочная группа справилась лучше, чем контрольная.

Поэтому мало иметь талант, нужно его правильно использовать и развивать. Приведём пример из жизни двух студентов N-ного вуза Беларуси. Один разбирается в программировании отлично, ведь участвовал в олимпиадах по информатике, знает назубок физику и математику. Второй — значительно слабее. Первому всё даётся легко и он не прикладывает усилий, чтобы развиваться. А второй усердно учится и практикуется. В итоге к выпускному курсу второй студент может развить свои способности до уровня бывшего олимпиадника или даже выше. Вывод прост: век живи — век развивайся.

Приходите заниматься в IT-школу АдукарУ нас есть курсы программирования и робототехники. Погружаемся в информационные технологии, создаём и тестируем игры. На занятиях дети тренируют память, развивают природную любознательность и учатся учиться.Записаться на пробное занятие

Что умеют делать малыши в три-четыре года по части математики?

По оценкам педагогов и воспитателей, ребёнок при поступлении в сад (три-четыре года) должен уметь:

1. Считать до трёх и показывать соответствующее количество пальчиков на руке.

2. Понимать противоположности: один — много, далеко — близко, высокий — низкий и т. д.

3. Различать основные цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий, белый, чёрный).

4. Ориентироваться в основных геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник).

5. Уметь сравнивать предметы по размерам, цвету, форме.

6. Желательно уметь подбирать пару к предмету по определённому признаку.

Научить малыша таким умственным процессам несложно: существует много книг, развивающих игрушек, да и бытовые предметы тоже сгодятся. Просто нужно знать, как это всё использовать для обучения.

5 шагов, как развивать математические способности у ребёнка

Развивать математические способности у дошкольника родитель может самостоятельно. Вот основные шаги, которые помогут малышу с лёгкостью понять мир цифр.

Шаг 1. Учим ребёнка сравнивать предметы.

Сначала малышу нужно освоить понятия, затем он без проблем сможет их сравнить. Если ребёнок знает, какой смысл спрятан в слове «большой», а что значит «маленький», то сравнить предметы по размеру ему будет несложно. Например: «Смотри, какая на парковке большая машина! А твоя игрушечная машинка маленькая». Проговаривая эти слова, желательно поставить два предмета рядом и показать руками в высоту и ширину, как выглядит большой предмет и как — маленький. Или, читая книгу, показывайте на рисунке маленькие предметы и большие, объясняя, что они разные. То есть, учить сравнивать можно во время игр, прогулки или даже уборки в доме. Главное знать, как понятно объяснить это малышу.

В этом видео педагог разбирает три типа самых полезных задач для развития логического мышления ребёнка

Перед тем, как сравнивать предметы по цвету, ребёнок должен различать цвета. Абстрактное слово для малыша — пустой звук. Он должен представлять, как выглядит тот или иной цвет. Поэтому ему будет проще запомнить, что «это жёлтый, как солнышко», а это «синий, как туча», «чёрный, как ночь» и так далее. Можно рисовать один день только жёлтой краской, второй — красной и т. д., проговаривая название цвета. Или целую неделю делать акцент на определённом цвете: «Мы тебе надели красивые зелёные кроссовки. Берём зелёный карандаш и рисуем зелёную травку» и так далее. То есть, делаем всё, что поможет соотнести понятие с фактом. Методик очень много, главное, выбрать подходящую или изобрести свой подход.

2. Учим ребёнка обобщать

Умение обобщать пригодится в математике. Дети трёх-четырёх лет знают достаточно понятий, но обобщать их умеют немногие. Например, что такое круг, квадрат и треугольник? Лишь единицы ответят: «Фигуры». Поэтому в помощь родителю — «Моя первая книжка», «Учим формы» и другие. Рассказав ребёнку, что есть общего у многих вещей и понятий, можно приступать к играм. Например: «Свекла, морковь, капуста — как называется всё это одним словом?». Или: «Назови мне деревья, которые ты знаешь». Такие игры можно продолжать до бесконечности по разным группам предметов. Отработав навык обобщения, малыш сможет сам анализировать информацию и делать выводы.

3. Учим ребёнка анализу и синтезу

Ещё один важный математический навык, который развивают в раннем детстве. Анализируя, ребёнок может разделять предмет на его составляющие. Например, дерево — на корень, ствол, ветки, листья и плоды; домик — на фундамент, стены, окошко, крышу и трубу. Этот навык поможет подробнее изучить предмет по важным признакам и сделать его более узнаваемым для малыша.

Синтез — это противоположный анализу процесс. Суммируя отдельные признаки, дети также узнают предметы. Им становятся доступны такие игры, как «составить пазлы», «разгадать загадку», «угадать предмет по описанию» и так далее.

Хотите развивать у ребёнка математические способности? Запишите в музыкальную школу! Связь музыки с математикой была доказана Пифагором ещё в VI веке до н.э. Понимая ритм, такт и длительность нот, дети учатся делению, составлению дробей и распознаванию повторяющихся элементов

4. Учим ребёнка классифицировать понятия

После анализа и синтеза ребёнку становится понятной классификация предметов — то есть, отнесение предмета к группе по видо-родовым признакам. Например, знакомим ребёнка с домашними животными и дикими, делим фигуры на «с углами и без», учим находить лишнее в ряду и так далее.

5. Развиваем ребёнка загадками, ребусами

Загадки и ребусы отлично развивают логику ребёнка, ведь во время их решения малыш одновременно совершает несколько мыслительных операций. Вот примеры некоторых головоломок для дошкольника:

• Дима и Андрей рисовали. Один мальчик рисовал дом, другой — дерево. Что рисовал Дима, если Андрей не рисовал дом?

• Два мальчика сажали деревья, а один — куст. Что сажал Антон, если Леонид с Антоном и Максим с Антоном сажали разные растения?

• Люда на 5 см ниже Жени. Женя на 8 см выше, чем Лиза. Кто выше всех?

Конечно, такие задания не должны быть разовыми. Нужно регулярно подыскивать интересные упражнения, книги, постепенно усложняя уровень. Возможно, раннее знакомство с азами математики помогут вашему ребёнку в будущем самореализоваться и быть успешным.

Спасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что были полезны. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:

7 признаков того, что ты не готов к ЦТ 2021

Вспоминаем правила русского языка в начале учебного года

Каталог учебных заведений Адукар

Не пропускай важные новости и подписывайся на наш YouTube, Telegram, Facebook и уведомления на adukar. by.

***

Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжись с нами по адресу [email protected]. Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.

10 дел, идей и упражнений

1. Ищем источник вдохновения

Малыш сел рисовать или играть с конструктором и забросил остальные дела — поддержите его увлеченность. Среди всех творческих занятий важно найти то, которое будет зажигать огонек в глазах ребенка. Не удалось словить вдохновение сразу — продолжайте поиски. Вероятно, ребенку больше понравится собирать картинки из мозаики, делать аппликации, лепить из пластилина или космического песка, складывать оригами и т.д.

2. Оформляем творческий уголок

Источник нашли — создаем условия. Проблему испачканного пластилином ковра и разрисованных обоев решит специально оборудованный творческий уголок. Пусть ребенок отвлечется от внешнего мира и погрузится в любимое хобби, не боясь быть наказанным за беспорядок или испорченные вещи.

Место детского творчества может напоминать последствия урагана, но на это стоит уметь закрыть глаза. «Нет хаоса — нет вдохновения. Это как кухня во время обеда» — говорил американский филолог и литератор Мейсон Кули.

Воспринимайте беспорядок как часть творчества.

Создать условия, атмосферу — важно. Еще важнее — развивать стремление творить, находить источники вдохновения.

3. Фантазируем каждый день

Хотите раскрыть и развивать творческий потенциал? Хорошо бы внести творческие занятия в расписание, как приемы пищи, прогулки, спорт и другие дела. Важно при этом не переусердствовать, не превратить творчество в скучную обязаловку. Ведь для ребенка это в первую очередь игра.

Добавляем творчество в бытовые дела

Даже уборка в комнате или приготовление еды могут быть интересными, если добавить в них творчество и фантазию. Соревнуйтесь, кто из вас лучше наведет уборку в комнате и получит приз как главный чистюля. Приготовьте вкусный ужин по секретному рецепту известного шеф-повара из Франции, а посуду помойте по поручению духа чистоты. Нужно показать ребенку, что даже скучное на первый взгляд занятие может быть увлекательным и веселым. С таким подходом вы и сами будете быстрее справляться с рутиной.

Какие-то вещи затерялись? Почему бы не превратить их поиски в квест!

Упражнение «Найди применение»

Подумайте вместе, как нестандартным образом применить бытовые вещи. Например, зубной щеткой можно расчесывать кошку, щекотать друзей, рисовать красками и т.д.

4. Учимся развивать воображение, наблюдая за окружающим миром

Гуляйте в парке, выбирайтесь за город, научите ребенка любоваться красотой окружающего мира. Интересно придумывать образы, разглядывая облака, или угадывать предметы по их очертаниям поздним вечером. Если взять с собой увеличительное стекло или бинокль, наблюдать за птицами и насекомыми будет еще интереснее.

Художник Роб Саядж-младший с помощью планшета создает вот такие рисунки из облаков.

Вооружитесь маркером для белой доски (он легко смывается) и пробуйте вместе с ребенком нарисовать свои фигуры на стекле.

5. Творчество доступно каждому

Чтобы научиться мыслить творчески, нужно тренироваться. Не все получается сразу, но ведь это не беда: нет тех, кто стал мастером в своем деле без всяких усилий.

Плюс творчества в том, что оно может быть недорогим или вообще бесплатным. Пакет из-под молока с помощью камешков можно превратить в музыкальный инструмент, из салфетки смастерить цветок, а из палочек от мороженого — шкатулку. Была бы фантазия!

Простые материалы дают ребенку большой простор для творчества.

6. Сохраняем результаты и желание творить

Дети огорчаются, когда узнают, что их поделки и рисунки выбрасывают. Поэтому собирайте и храните детское творчество. Это и для вас памятные вещицы, и для ребенка источник вдохновения. А через 15-20 лет вчерашние каракули тоже могут повзрослеть и вырасти в профессиональное искусство.

Детские рисунки художников в новом исполнении. Работа Katherine Brannock

Критиковать (,) нельзя (,) хвалить

Ребенок хотел нарисовать лошадь, а вышла собака? Карандашный рисунок после акварели превратился в мазню? Мнение мамы и папы для ребенка самое авторитетное. Словом можно вдохновить или отбить желание заниматься творчеством. Постарайтесь аккуратно реагировать на первые творческие шаги.

За мужеством критики должно следовать мужество похвалы.
Оноре де Бальзак

7. Погружаемся в искусство

Знакомьте ребенка с литературной и музыкальной классикой, прививайте любовь к чтению книг. Вместо игрушек или вкусностей можно купить билеты в театр, кино или на художественную выставку. Смена обстановки, поход в незнакомое место принесет новые эмоции, радость и вдохновение. Искусство в чистом виде — хороший учитель, способный пробудить у ребенка желание создавать собственные шедевры.

Упражнение «А что, если бы…»

Возьмите за основу сказку и измените в сюжете одну деталь (например, Красная Шапочка не сказала волку, где находится дом ее бабушки). Пофантазируйте, как бы дальше развивался сюжет сказки.

Хорошая книга составит детям компанию и научит мечтать.

8. Моделируем ситуации, которые требуют творческого решения

Во взрослой жизни бывают сложные ситуации, из которых проблематично найти выход. Вот здесь и требуется умение мыслить нестандартно. Научите ребенка рассуждать и искать оригинальные способы решения проблемы.

Упражнение «Найди выход»

Предложите ребенку придумать решение для проблемной ситуации. Что делать, если перепутал билет и сел не в ту электричку? Заблудился в чужом городе и нет при себе телефона?

9. Решаем нестандартные задачи

Решение логических задач и головоломок — хороший способ развить нестандартное мышление.

На платформе «ЛогикЛайк» более 2500 заданий на логику, воображение и пространственные представления. Чтобы открыть ребенку доступ к занятиям, нужно зарегистрироваться.

10. Процесс важнее результата

Не обязательно стремиться вырастить гения искусства. Куда важнее видеть пользу творческого, неординарного мышления, которое помогает решать даже самые сложные жизненные ситуации.

Задача родителя — пробудить в ребенке тягу к творчеству, помочь ему найти свои таланты и реализовать их.

Научить видеть новые возможности и находить нестандартные решения.

Творческие способности хорошо послужат ребенку в школе, в работе и в жизни. Придумывайте и создавайте новое. Получайте радость от творчества и развития вместе с ребенком!

9 способов улучшить свои навыки личного развития

Ключевые выводы:

• Навыки личного развития могут быть мягкими или техническими.
• Выберите, какие навыки развивать, выполнив самоанализ в ваших областях для улучшения и необходимых навыков для продвижения в вашей карьере или отрасли.
• Сосредоточьтесь на передаваемых навыках, которые сделают вас конкурентоспособным кандидатом на любой должности.

Личностное развитие — это постоянный акт оценки ваших жизненных целей и ценностей, а также развитие ваших навыков и качеств для раскрытия своего потенциала.Они могут способствовать вашей зрелости, успеху и удовлетворению. Многие люди на протяжении всей жизни укрепляют свои навыки личного развития, чтобы улучшить себя и достичь своих целей. Они могут сделать это через образование, советы наставника, самопомощь и многое другое.

В этой статье мы опишем некоторые из наиболее важных навыков личного развития, которые помогут вам стать более способными и уверенными.

Что такое навыки личного развития?

Навыки личного развития — это качества и способности, которые помогают вам расти как в личном, так и в профессиональном плане.Другими словами, это навыки, которые помогают вам развивать ваше личное состояние. Понимание и улучшение этих навыков поможет вам максимально раскрыть свой потенциал. Этот процесс также известен как саморазвитие или личностный рост.

Почему важны навыки личного развития?

Навыки личного развития важны, потому что они позволяют создавать стратегические и тактические планы личного и профессионального роста для достижения ваших целей. Может быть полезно отточить навыки личного развития, чтобы вы могли естественным образом внедрять их в свои повседневные дела и использовать их для:

• Достигать личных и карьерных целей
• Продвигаться по карьерной лестнице
• Улучшать свои сильные стороны и таланты
• Лучше себя
• Найдите удовлетворение и удовлетворение

Примеры навыков личного развития

Навыки личного развития могут быть чертами или качествами, которые у вас уже есть, или теми, которые вы можете приобрести в процессе образования и обучения.Люди будут ценить различные навыки личностного развития в зависимости от своих целей, но вот несколько примеров навыков, которые люди обычно практикуют для содействия личностному росту:

• Общение
• Межличностное
• Организация
• Решение проблем
• Уверенность в себе
• Адаптивность
• Целостность
• Трудовая этика

• Лидерство

Коммуникация

Коммуникация включает в себя вашу способность говорить, писать и слушать.Обладая этими навыками, вы сможете понять, что говорят и чувствуют другие, а также передать свои собственные идеи и чувства. Хорошие коммуникаторы могут говорить четко и уверенно, используя позитивный тон, соответствующий ситуации.

Межличностное взаимодействие

Межличностные навыки, также называемые человеческими навыками или социальными навыками, представляют собой вербальное и невербальное поведение и реакции на взаимодействие с другими людьми. Они влияют на вашу способность строить отношения и производить впечатление на других в социальных ситуациях.

Организация

Организационные навыки включают в себя порядок в вашем физическом и цифровом пространстве, а также вашу способность планировать, составлять график и расставлять приоритеты. Хорошая организация может помочь сэкономить время, предотвратить недопонимание и повысить эффективность.

Решение проблем

Решение проблем — это ваша способность справляться со сложными или неожиданными ситуациями. Хорошие специалисты в решении проблем могут сохранять спокойствие, когда сталкиваются с препятствиями, и оценивать все возможные варианты, чтобы найти лучшее решение.

Уверенность в себе

Уверенность в себе — это вера в свои способности, действия и решения. Если вы уверены в себе, вы с большей вероятностью будете преследовать амбициозные цели, пробовать новое и верить в то, что сможете добиться успеха.

Адаптивность

Адаптивность — это ваша способность быстро и легко приспосабливаться к новым вещам. Люди, которые хорошо переносят изменения, часто ладят с самыми разными личностями и преуспевают в любой среде. Они также могут сохранять спокойствие в неожиданных ситуациях.

Целостность

Люди склонны доверять тем, кто честен и отстаивает их ценности. Честность означает делать то, что правильно, и говорить правду, даже если это создает проблемы. Честность может привести к хорошей репутации и возможностям для продвижения по службе.

Трудовая этика

Трудовая этика включает не только тяжелую работу, но также надежность, ответственность, качество, решительность и дисциплину. Люди с хорошей трудовой этикой, как правило, продуктивны и настроены позитивно.

Лидерство

Лидерство — это способность направлять людей. Хорошие лидеры могут мотивировать других и помочь им достичь общей цели. Они укрепляют уверенность и улучшают моральный дух.

Как улучшить свои навыки личного развития

Вы можете улучшить свои навыки личного развития, посещая занятия, обучаясь у людей вокруг вас, приобретая новые таланты и улучшая существующие. Следуйте этим рекомендациям, чтобы развиваться лично:

1. Преодолейте свои страхи. Страх может помешать вам расти и развиваться. Например, если вы боитесь публичных выступлений, возьмите курс или присоединитесь к группе, которая помогает людям стать лучше ораторами. Если вы боитесь рисковать, найдите наставника, который поможет вам принимать правильные решения и укрепить вашу уверенность в себе. Растите и учитесь, пробуя то, что вам может быть неудобно делать. Если вы стесняетесь, попробуйте завязать разговор или представиться новым людям на приеме или семинаре.
2. Читать. Чтение может расширить ваши знания и словарный запас и держать вас в курсе. Это также может стимулировать ваш ум и может улучшить ваши навыки критического мышления. Поставьте себе цель читать хотя бы одну обучающую или мотивационную статью в день или одну книгу в месяц.
3. Узнай что-нибудь новое. Изучите новый навык или тему, независимо от того, делаете ли вы это сами или записываете на занятия. Вы можете, например, пройти курсы по изучению другого языка, новому программному обеспечению или творческому письму.Рассмотрите возможность просмотра веб-семинара по темам профессионального развития, таким как предпринимательство или маркетинг в социальных сетях.
4. Спрашивайте отзывы. Подойдите к члену семьи, другу, коллеге или руководителю и попросите их высказать свое мнение о недавнем проекте или достижении. Используйте их положительные комментарии, а также конструктивную критику, чтобы найти способы улучшить ситуацию. Иногда вам нужно внешнее, беспристрастное мнение, чтобы получить другую точку зрения.
5. Понаблюдайте за другими. Смотрите и учитесь у людей, которые вас вдохновляют.Это может быть кто-то из ваших знакомых, например руководитель, член семьи или общественный деятель. Определите качества, которыми вы восхищаетесь в них, и попытайтесь воспроизвести их в себе.
6. Сеть. Взаимодействуя с разными типами людей, вы можете изучать новые идеи и понимать, как общаться и работать с разными типами личности. Вы также можете встречаться с людьми и развивать отношения, которые могут помочь вам в будущем. Общайтесь через отраслевые организации и группы с общими интересами или посещайте конференции и мероприятия по интересующим вас темам.
7. Вести дневник. Ежедневное ведение дневника или еженедельное ведение дневника поможет вам осознать себя и задуматься о последних событиях, решениях и разговорах. Вы можете вести рукописный личный дневник или можете делиться своими мыслями и опытом, ведя блог. Используйте его, чтобы ставить и оценивать цели и прогресс.
8. Медитируйте. Многие люди медитируют, чтобы обрести ясность и осознанность, а также уменьшить стресс и беспокойство. Медитация может помочь вам сосредоточиться на своем саморазвитии и целях здоровым, позитивным и спокойным образом.Даже запланировав перерыв в работе или тихое время для себя, вы сможете расслабиться и сосредоточиться.

9. Найдите наставника. Если вам нужна помощь в определении способов развития навыков саморазвития, поговорите с наставником. Этим человеком может быть менеджер, профессор, человек, которым вы восхищаетесь, или профессиональный наставник по личностному росту.

Связано: Как развить свои навыки, чтобы продвинуть свою карьеру

Навыки личного развития на рабочем месте

Хотя навыки личного развития могут принести пользу во всех сферах вашей жизни, эти конкретные практики могут быть полезны на рабочем месте и поможет вам продвинуться по карьерной лестнице:

• Будьте активным слушателем. Часть хорошего коммуникатора — это обращать внимание на то, что говорят другие люди. Сосредоточьтесь на понимании того, что говорят ваши коллеги и клиенты, чтобы вы могли запомнить эту информацию и хорошо отреагировать. Используйте эффективные и профессиональные навыки слушания и общения во всем, от телефонных разговоров до собеседований.
• Хорошо работать с другими. Хорошие навыки работы с людьми делают вас ценным членом команды. Вы должны уметь сотрудничать с другими и мотивировать их. Развивайте свои социальные навыки, чтобы строить отношения с коллегами, клиентами, покупателями и знакомыми любого типа и происхождения.
• Организуйте свое время, работу и материалы. Планируйте задачи, чтобы их можно было выполнять быстро и легко. Знайте, какие проекты сделать в первую очередь, если вы занимаетесь более чем одним. Если вы хорошо организованы, вы сможете лучше уложиться в сроки и эффективно сотрудничать с другими.
• Работайте в сложных ситуациях. Решая проблему, оцените возможные варианты и выберите лучшее решение. Знайте, когда обращаться за советом, или исследуйте различные сценарии.Люди, которые умеют критически мыслить и решать сложные проблемы, с большей вероятностью будут принимать правильные решения как в жизни, так и на работе.
• Верьте в себя. Если вы уверены в своих решениях, другие могут с большей вероятностью поверить в вас. Эта положительная энергия может помочь мотивировать и вселить уверенность в окружающих. Вы лучше справляетесь с трудностями и достигаете целей, если подходите к ним с уверенностью, а не с сомнениями.
• Адаптироваться к изменениям. Будьте гибкими, чтобы легко справляться с изменениями в работе и жизни. Адаптируемые люди могут хорошо работать как в одиночку, так и в команде, управлять несколькими проектами, работать в различных условиях, принимать новые идеи и многое другое. Умение хорошо реагировать на изменения также может сделать эти ситуации менее стрессовыми для всех участников.
• Будьте правдивы. Честность — это основа позитивных отношений с коллегами и руководителями. Соблюдайте этические нормы и придерживайтесь своих ценностей. Честность может принести вам уважение, удовлетворение и хорошую репутацию на работе.
• Будьте преданы своей работе и увлечены ею. Люди с хорошей рабочей этикой, как правило, продуктивны, надежны и полны решимости выполнять работу качественно. Эта преданность делу может помочь вам выполнять задачи вовремя и мотивировать ваших сверстников.
• Направляйте окружающих. Чтобы быть хорошим лидером, нужны уверенность, дальновидность и общение. Люди, которые развивают эти лидерские навыки, могут помочь своей команде развиваться и работать продуктивно, не будучи контролируемыми.

Как выделить навыки личного развития

Укажите свои навыки личного развития в своем резюме и во время собеседования с целью показать работодателям, что вы можете добиться успеха на этой должности.

1. Выделите в своем резюме навыки личного развития.

Создайте в своем резюме раздел под названием «Навыки», который включает как твердые, так и мягкие навыки. Перечислите только те навыки личного развития, которые применимы к этой работе. Если у вас много типов навыков, вы можете сгруппировать их по категориям в разделе навыков вашего резюме.

Пример:
Соответствующие навыки

• Управление временем: Последовательное выполнение шести проектов одновременно и соблюдение 100% сроков

• Создана эффективная онлайн-система хранения документов для большой группы клиентов с использованием цветных папок и документов, а также тегов

• Адаптивность: Скорректированный рабочий процесс с учетом дополнительных обязанностей, включая уточненное планирование задач и время отслеживание

2.Выделите навыки личного развития в сопроводительном письме

Выберите несколько навыков личного развития, которые, по вашему мнению, являются сильными и наиболее важными для работы. В тексте сопроводительного письма кратко опишите, как вы применили бы каждый из них к должностным обязанностям, или приведите пример того, как этот навык помогал вам в прошлом.

Пример: В качестве эффективного решателя проблем я помогал клиентам быстро устранять проблемы с программированием.Клиенты, с которыми я работал, сообщили о 92% успешном решении компьютерных проблем под моим руководством.

3. Выделите навыки личного развития во время собеседования.

Укажите свои самые сильные навыки личного развития, отвечая на вопросы собеседования, такие как «Каковы ваши сильные и слабые стороны?» или «Каковы ваши цели?» Опишите свои главные навыки, план дальнейшего развития и возможности для совершенствования. Вы также можете использовать примеры, чтобы продемонстрировать свои навыки личного развития.

Пример: «В период напряженности на рабочем месте мои навыки межличностного общения и способность налаживать отношения помогли объединить наш отдел. Мы стали гораздо более сплоченной и продуктивной командой ».

Это лишь некоторые из навыков личного развития, которые могут принести пользу вашей жизни и работе. Саморазвитие — это процесс на всю жизнь, после которого вы можете продолжать совершенствоваться. Сосредоточьтесь на развитии навыков, которые лучше всего помогут вам достичь ваших целей.

Аудиокнига недоступна | Слышно.com

• Evvie Drake: более

• Роман

• К:
  Линда Холмс

• Рассказал:
  Джулия Уилан, Линда Холмс

• Продолжительность: 9 часов 6 минут

• Несокращенный

В сонном приморском городке в штате Мэн недавно овдовевшая Эвелет «Эвви» Дрейк редко покидает свой большой, мучительно пустой дом почти через год после гибели ее мужа в автокатастрофе.Все в городе, даже ее лучший друг Энди, думают, что горе держит ее взаперти, а Эвви не поправляет их. Тем временем в Нью-Йорке Дин Тенни, бывший питчер Высшей лиги и лучший друг детства Энди, борется с тем, что несчастные спортсмены, живущие в своих худших кошмарах, называют «ура»: он больше не может бросать прямо, и, что еще хуже, он не может понять почему.

• 3 из 5 звезд

• Что-то заставляло меня слушать….
  

• К

  Каролина Девушка
  на
  10-12-19

Psychic: ТОЧНЫЙ БЛЮПРИНТ о том, как развить психические способности и взорвать свою интуицию — телепатия, гадание, экстрасенсорное восприятие и чтение мыслей (ясновидение, психическая среда, третий глаз, хиромантия)

БОНУС ВКЛЮЧЕН + обновленное и расширенное 3-е издание на 5 / 14/16

  Найдите секреты в этой книге!  

★ ★ ★ Эта книга БЕСПЛАТНА — для Kindle Unlimited User ★ ★ ★

Одна из самых мощных вещей, которыми уже обладает человек, — это сила его разума.Человеческий мозг подобен сети возможностей. При наличии правильных инструментов и методов его можно активировать, чтобы сделать что-то грандиозное!

Сегодня мы собираемся помочь вам задействовать ваши экстрасенсорные способности и вашу способность определять других людей, которых вы не знаете.

5 преимуществ наличия экстрасенсорных способностей:

Знайте, что и как люди чувствуют
Развивайте лучшее общение с собой
Помогает вам постоянно сохранять позитивный настрой
Помогать людям решать их проблемы
Развивайте свой мозг

В этой книге : Psychic ТОЧНЫЙ БЛУПРИНТ о том, как развить психические способности и взорвать свою интуицию — телепатия, предсказание судьбы, экстрасенсорное восприятие и чтение мыслей вы получите возможность учиться и делать то, что другие не могут! Это возможность, которой вы должны воспользоваться, чтобы удивить себя и окружающих вас людей!

Вот что вы найдете в книге:

Что значит быть экстрасенсом?
Различные типы психических способностей
Руководство по психической тренировке
Тренировка мысленного взора
Работа с чакрами
Медитация: очищение разума и отпускание, чтобы вы могли получить

Теперь знаменует новое начало вашего волшебного путешествия! Когда вы загружаете Psychic EXACT BLUEPRINT о том, как развить психические способности и взорвать свою интуицию — телепатия, гадание, экстрасенсорное восприятие и чтение мыслей , вы активируете совершенно новое измерение того, кто вы есть!

Так чего же вы ждете ?!

Возьмите копию прямо сейчас и ощутите тайну психического мира!

Прокрутите вверх и не забудьте нажать кнопку КУПИТЬ !

Удачи!

Наборов навыков: что это такое?

Набор навыков — это знания, способности и опыт, необходимые для выполнения работы.Конкретные области набора навыков могут включать человеческие отношения, исследования и планирование, бухгалтерский учет, лидерство, менеджмент и навыки работы с компьютером.

Просмотрите, что такое набор навыков, типы и примеры, а также способы развития навыков.

Что такое набор навыков?

Набор навыков — это сочетание знаний, личных качеств и способностей, которые вы развили в течение своей жизни и работы. Обычно он сочетает в себе два типа навыков: межличностные навыки и твердые навыки.

Мягкие навыки — это навыки межличностного общения или общения с людьми.Их довольно сложно измерить количественно и связать с чьей-либо личностью и способностью работать с другими. Этот востребованный набор навыков включает, среди прочего, хорошее общение, умение слушать, внимание к деталям, критическое мышление, сочувствие и способность разрешать конфликты.

Твердые навыки поддаются количественной оценке и поддаются обучению. Они включают в себя конкретные технические знания и умения, необходимые для работы. Примеры сложных навыков включают компьютерное программирование, бухгалтерский учет, математику и анализ данных.

Как работают наборы навыков

На рабочем месте вы обычно используете ряд навыков в определенный день. Некоторые из этих навыков зависят от должности. Например, стилисты будут использовать свои знания о методах окрашивания волос, а служащие по начислению заработной платы будут использовать свои навыки программного обеспечения для бухгалтерского учета. Вы можете научиться этим навыкам, посещая школу или тренируясь с опытным наставником.

Вы также можете использовать тяжелые навыки, не связанные с конкретной работой. Например, вы можете использовать свои письменные коммуникативные навыки, чтобы составить электронное письмо для продолжения важного проекта.Вы можете использовать свои навыки вербального общения, чтобы представить идею проекта руководителю.

Вы также можете использовать навыки межличностного общения, которые приобрели благодаря опыту работы, учебе и волонтерской работе. Они могут включать решение проблемы или разрешение конфликта с клиентом.

Примеры наборов навыков

Ниже приведены примеры навыков, которые работодатели ищут в кандидатах в зависимости от их карьеры. Развивайте эти навыки и подчеркивайте их в заявлениях о приеме на работу, резюме, сопроводительных письмах и собеседованиях.

Наборы навыков для административной карьеры

Административные навыки связаны с ведением бизнеса или поддержанием порядка в офисе. Эти навыки необходимы для различных должностей, от офисных помощников до секретарей и офис-менеджеров. Этот набор навыков может включать:

• Письменное и устное общение
• Служба поддержки клиентов
• Навыки межличностного общения
• Документооборот
• Навыки Microsoft Office
• Специальное программное обеспечение
• Координация мероприятий
• Организация
• Управление временем
• Решение проблем
• Сотрудничество

Наборы навыков для карьеры в сфере продаж

Продажа — это многогранное и ответственное направление работы.Помимо умения продавать, продавцы должны обладать отличными навыками общения, обслуживания клиентов и маркетинга. Набор навыков продаж может включать:

• Управление счетом
• Привлечение и удержание клиентов
• Управление командой
• Управление проектами
• Управление взаимоотношениями с клиентами (CRM)
• Активное слушание
• переговоры
• Сеть
• Убеждение
• Публичные выступления
• Эмоциональный интеллект
• Брендинг
• Сотрудничество

Наборы навыков для профессионального обучения

Набор навыков, необходимых для того, чтобы стать отличным учителем, варьируется от лидерства и сострадания до организационных и компьютерных навыков.Выделив эти ключевые качества, вы привлечете внимание тех школ, в которые подаете заявление. Навыки, необходимые для карьеры в сфере образования, включают:

• Сотрудничество
• Классный менеджмент
• Навыки межличностного общения
• Активное слушание
• Письменное и устное общение
• Руководство
• Управление временем
• Организация
• Гибкость
• Компьютерные навыки
• Навыки оценки
• Инструктаж
• Публичные выступления

Наборы навыков для работы в сфере информационных технологий (ИТ)

В ИТ-секторе много разных вакансий.При приеме на работу работодатели обычно ищут сочетание технических навыков и навыков межличностного общения. Некоторые работодатели могут искать опыт работы с конкретным языком или программой, в то время как другие могут искать более общий набор навыков. Желаемые ИТ-навыки включают:

• Сотрудничество
• Письменное и устное общение
• Простая передача сложной информации
• Настройка IP
• Беспроводные модемы / маршрутизаторы
• Облачные вычисления
• JavaScript
• Питон
• Кибербезопасность
• Сеть
• Аналитика
• Управление проектами
• Многозадачность
• Критическое мышление

Наборы навыков для медицинской карьеры

Медсестрам и другим медицинским работникам требуется несколько наборов навыков, чтобы добиться успеха.Они должны уметь выполнять определенные процедуры (такие как вакцинация и забор крови), быть технически подкованными и использовать мягкие навыки для связи с пациентами и коллегами. Основные навыки специалистов здравоохранения включают:

• Адаптивность
• Анализ
• Применение текущих исследований в медицинской практике
• Внимание к детали
• Сотрудничество
• Диагностика
• Разработка плана медицинского обслуживания
• Руководство
• Активное слушание
• Математика
• Многозадачность
• Организация
• Решение проблем
• Понимание и применение правил и положений
• Исследования
• Управление временем

Как получить наборы навыков

Некоторые навыки можно получить только путем формального обучения.В этом случае вам может потребоваться получить ученую степень или сертификат, чтобы получить необходимые навыки.

Другие навыки, такие как навыки межличностного общения, вы развиваете на собственном опыте. Скорее всего, у вас уже есть некоторые из этих навыков. Вот как определить свои основные навыки:

• Определите, чем вам нравится заниматься. : Определите задачи, которые вам нравятся и в которых вы чувствуете себя компетентными. Возможно, вам понравились должности, в которых вы можете использовать свои знания и терпеливо отвечать на вопросы.Это может быть выражено как «коммуникативные навыки» или «навыки обслуживания клиентов» в резюме или во время собеседования.
• Обдумайте получаемые вами комплименты : На работе определите, какие действия приводят к похвале. Возможно, вы постоянно получаете признание своих способностей к совместной работе во время проверок производительности. Возможно, ваши предыдущие менеджеры прокомментировали вашу своевременность или внимание к деталям.
• Оцените различные работы, которые вы выполняли. : Посмотрите описания должностей, которые вы выполняли.Какие навыки они выделяют? Если вы добились успеха на этих должностях, возможно, вы использовали эти навыки, и вам следует подумать о привлечении к ним внимания во время поиска работы.
• Используйте инструмент оценки навыков : Используйте бесплатный инструмент для оценки своих навыков. Например, инструмент поиска навыков O * NET OnLine поможет вам определить занятия, которые соответствуют вашим навыкам и интересам. Программа CareerOneStop Skill Matcher покажет вам варианты карьеры, соответствующие вашим навыкам. LinkedIn также предлагает вам пройти аттестацию навыков.Вы сможете подтвердить свои навыки и добавить их в свой профиль.

Если вы ищете работу, которая требует набора навыков, которым вы в настоящее время не владеете, подумайте о том, чтобы получить его путем обмена навыками: кто-то с определенным навыком делится своими знаниями в обмен на уроки от вас в другом навыке.

Ключевые выводы

• Набор навыков — это знания, умения и опыт, необходимые для выполнения работы.
• Ваш набор навыков включает твердые и мягкие навыки.
• Сотрудники используют в своей работе ряд навыков, которые они приобрели благодаря опыту и обучению.
• Работодатели ищут сочетание твердых и мягких навыков.
• Вы можете узнать больше о своих навыках, размышляя о своей работе и используя инструменты оценки навыков.

Как освоить новый навык

Мы все хотим быть лучше в чем-то. В конце концов, чтобы добиться успеха в работе, необходимо самосовершенствование.Но когда вы знаете, в чем вы хотите добиться большего — будь то публичные выступления, использование социальных сетей или анализ данных — с чего вы начнете? Конечно, методы обучения будут различаться в зависимости от навыков и человека, но есть некоторые общие правила, которым вы можете следовать.

Что говорят эксперты
Освоение новых навыков не является обязательным в сегодняшней деловой среде. «В быстро меняющемся, конкурентном мире возможность изучать новые навыки является одним из ключей к успеху. Недостаточно быть умным — нужно всегда становиться умнее », — говорит Хайди Грант Халворсон, психолог по мотивации и автор книги HBR Single « Девять вещей, которые успешные люди делают по-разному ».Джозеф Вайнтрауб, профессор менеджмента и организационного поведения в Babson College и соавтор книги The Coaching Manager: Developing Top Talent in Business , соглашается: «Нам нужно постоянно искать возможности для расширения возможностей, которые не всегда могут быть чувствовать себя комфортно сначала. Чтобы продвигаться вперед, необходимо постоянное совершенствование ». Вот несколько принципов, которым нужно следовать в своем стремлении к самосовершенствованию:

Проверьте свою готовность
При работе над новым навыком или компетенцией вы должны спросить себя о двух вещах.Во-первых, достижима ли ваша цель? «Есть определенные пределы тому, чему вы можете научиться», — объясняет Вайнтрауб. «Например, вы хотите стать нейрохирургом, но не обладаете необходимой координацией глаз и рук». Во-вторых, сколько времени и энергии вы можете посвятить проекту? «Это не то же самое, что пойти в аптеку и получить рецепт», — говорит Вайнтрауб. Самосовершенствование — это тяжелая работа. Халворсон соглашается: «Многие люди безоговорочно верят, что если вам нужно много работать над чем-то, это означает, что вам не хватает способностей.Это чушь ». Вместо этого признайте, что освоение нового навыка требует крайней приверженности. Если ваша цель не достижима, и вы готовы работать, вы не получите очень далеко.

Убедитесь, что это необходимо
Вайнтрауб предлагает вам также убедиться, что этот навык имеет отношение к вашей карьере, вашей организации или и тому, и другому. Вы можете быть в восторге от того, что научитесь говорить перед большой аудиторией, но ценит ли это ваш руководитель? Если вам не нужны навыки для работы или будущей должности, вряд ли вы получите деньги за обучение или поддержку от своего руководителя.Приобретение нового навыка — это вложение, и вам нужно заранее знать, какой будет отдача.

Знай, как ты лучше всего учишься
Некоторые лучше всего учатся, глядя на графику или читая. Другие предпочли бы смотреть демонстрации или слушать объяснения вещей. Третьим нужен практический опыт. Халворсон говорит, что вы можете определить свой идеальный стиль обучения, оглядываясь назад. «Обдумайте свой прошлый опыт обучения и составьте список хороших и еще один список плохих», — говорит она.«Что общего у хорошего и эффективного опыта? А как насчет плохих? Выявление общих направлений может помочь вам определить среду обучения, которая лучше всего подходит для вас ».

Получите правильную помощь
Получение поддержки от других может значительно улучшить обучение. Найдите человека, которому вы доверяете, который овладел навыком, которого вы пытаетесь достичь. И смотрите дальше своего непосредственного руководителя, который должен вас оценивать. Вайнтрауб предлагает вам спросить себя: «Кто в моей организации, кроме моего начальника, заметит мои изменения и даст мне честную обратную связь?» Затем подойдите к этому человеку и скажите что-то вроде: «Тебе так комфортно с [навыком], в чем я не особенно хорош.Я действительно пытаюсь над этим поработать и хотел бы провести с вами немного времени, поучиться у вас и получить ваши отзывы ». Если вы не можете найти наставника в своей компании, поищите людей из вашей отрасли или из своей сети. «В конце концов, вы хотите пойти с лучшим учителем. Если в вашей организации есть кто-то, кто может и желает предоставить качественное наставничество, тогда отлично. В противном случае обратитесь за помощью со стороны », — говорит Халворсон.

Начни с малого
Самосовершенствование может показаться ошеломляющим.«Вы не можете взять на себя все. Если вы это сделаете, вы никогда этого не сделаете », — говорит Вайнтрауб. Вместо этого выберите один или два навыка, на которых нужно сосредоточиться одновременно, и разбейте их на достижимые цели. Например, если вы пытаетесь стать более напористым, вы можете сосредоточиться на том, чтобы чаще высказываться на собраниях, заставляя себя говорить в течение первых пяти минут.

Размышляйте по пути
Чтобы перейти от экспериментов к мастерству, вам нужно размышлять над тем, что вы изучаете. В противном случае новый навык не закрепится.Халворсон и Вайнтрауб оба предлагают поговорить с другими. «Всегда делитесь своими целями с теми людьми, которые могут оказать информационную или эмоциональную поддержку в процессе», — говорит Халворсон. «Даже если этот человек не знает ответа, он может помочь вам и рассказать вам честно, насколько вы улучшаетесь», — говорит Вайнтрауб. Если вы будете рассказывать о своем прогрессе, это поможет вам получить ценную обратную связь, будет держать вас в курсе и закрепить изменения.

Испытайте себя, научите этому других
Один из самых быстрых способов узнать что-то новое и применить это на практике — научить других, как это делать.Так что поделитесь тем, что вы узнали, со своей командой, своим менеджером или коллегами. Вы можете заставить себя сделать это, отметив дату «обучения» в своем календаре или согласившись провести официальную тренировку через несколько месяцев. С такими целями ваше обучение будет более целенаправленным и практичным.

Будьте терпеливы
«Слишком часто мы подходим к новому навыку, считая, что мы должны прибить его сразу же», — говорит Халворсон. На самом деле это занимает гораздо больше времени.«Это не произойдет в одночасье. Обычно на освоение нового навыка уходит шесть месяцев или больше », — говорит Вайнтрауб. И другим может потребоваться больше времени, чтобы увидеть и оценить это. «Окружающие вас люди будут замечать только 10% из каждых 100% внесенных вами изменений», — говорит он.

Принципы, которые следует запомнить

Do:

• Выберите навык, который ценится вашей организацией и менеджером
• Разделите навыки на более мелкие, управляемые задачи
• Подумайте о том, что вы узнали и чего еще хотите достичь

Запрещается:

• Попробуйте учиться в вакууме — попросите совета и отзывов у других
• Полагайтесь только на совет своего начальника — возможно, вы захотите привлечь кого-то, кто не несет ответственности за вашу оценку
• Предположим, это произойдет в одночасье — обычно требуется не менее шести месяцев, чтобы развить новый навык.

Пример # 1: Учиться методом проб и ошибок
Хайме Петканикс была базовым пользователем Excel, когда она начала свою первую работу после колледжа.Когда я работал рекрутером в JP Morgan, анализ данных не входил в число обязательных навыков. Однако через несколько месяцев ее попросили построить модель Excel, которая бы отслеживала и сообщала об успехах усилий по набору персонала в кампусе. «Я была совершенно не в своей тарелке», — признается она. «Excel не является основной частью работы рекрутера. Я был сосредоточен на найме людей — вот что меня оценивало ». Но она интересовалась анализом (поэтому она выбрала рекрутинг в инвестиционном банке) и хотела проявить себя как новичок.

Она начала с того, что узнала как можно больше самостоятельно. Она нашла учебные пособия в Google и посмотрела обучающие видео на YouTube. Но она все еще боролась. «Когда я застревал, я спрашивал банкиров. Они создают модели каждый день, поэтому я смогла использовать свои связи и найти людей с нужными навыками », — говорит она. В течение двух недель Хайме разработал модель. «У меня не получилось с первого раза идеально. В формулах были ошибки, и люди находили ошибки », — говорит она.Но она продолжала дорабатывать его, и из-за ее успеха другие просили ее взяться за аналогичные проекты. «Когда люди узнали, что я могу быстро собрать данные и разобраться в них, я начал получать много запросов».

Она признает, что этот метод проб и ошибок был не самым эффективным способом изучения Excel, но, учитывая безотлагательность, это было необходимо. К тому времени, когда она оставила работу почти три года спустя, Excel и аналитика данных были сильными сторонами, которые помогли ей занять следующую должность.

Пример № 2: Экспериментируйте с разными подходами
Сафия Сайед, региональный финансовый контролер глобальной аутсорсинговой компании, заметила, что всякий раз, когда она предлагала улучшение финансовой или ИТ-системы, коллеги сопротивлялись. Ее идеи прошли многочисленные раунды проверки и подверглись серьезным сомнениям. Она решила, что ее стиль общения мешает ей и его необходимо изменить. «Несколько раз мне говорили, что я слишком самоуверен, — говорит она.

Safia начала с чтения книг о том, как эффективно убеждать людей, и присоединилась к некоммерческой образовательной организации Toastmasters.Благодаря этой программе она научилась общаться с заинтересованными сторонами и представлять идеи в более привлекательной форме. По совпадению, в то же время президент компании Safia начал интервьюировать ключевых сотрудников, чтобы лучше понять, что им нравится или не нравится в их работе. Это предоставило Сафии прекрасную возможность. Она объяснила свое желание, чтобы ее идеи оказали большее влияние, и начальник посоветовал ей меньше сосредотачиваться на , почему нужно что-то менять, и больше на , как это могло произойти, , включая то, что она могла сделать, чтобы это произошло.

Сафия поняла, что она предполагала, что ее коллеги понимают, в чем заключаются проблемы и как их исправить. Она выделила то, что необходимо сделать, и остановилась на этом. Имея в руках свое новое понимание, она смогла попробовать другой подход: она наметила процесс и указала на основные причины. Это помогло ее аудитории понять, где они могут внести изменения и чем именно она может помочь.

Сафия заметила большую разницу в том, как коллеги реагируют на ее предложения: теперь они более открыты для их выслушивания и готовы работать с ней над их реализацией.

7 основных советов по развитию навыков — Life Optimizer

Каждый хочет иметь полноценную карьеру. Но как вы думаете, что вам нужно для этого? Хотя есть много возможных ответов, я считаю, что вам нужно иметь как минимум две вещи.

Во-первых, вы должны следовать своему сердцу . Следование своему сердцу означает работу над чем-то важным для вас. Это то, что вы делаете не из-за денег, а из-за любви и заботы . Во-вторых, вы должны полностью реализовать свой потенциал . Недостаточно просто делать то, что для вас важно. Вам также следует в полной мере развивать свои способности. Не знаю, как вы, но я чувствую глубокое удовлетворение, когда знаю, что сделал все, что в моих силах, .

Ключ к полной реализации вашего потенциала — это развитие ваших навыков . Вы сможете реализовать свой потенциал в полной мере только в том случае, если вы всегда будете развивать свои навыки, чтобы со временем ценить все лучше и лучше.

Вот семь советов по развитию ваших навыков:

1.Будьте любопытны

Любопытство необходимо, потому что оно делает процесс развития навыков намного более приятным. Если вам интересно, вы, естественно, захотите узнать больше, потому что это fun . Вы пойдете дальше и глубже, чем те, кто развивает свои навыки, потому что они должны это делать.

Вот несколько вещей, которые можно сделать, чтобы вызвать любопытство:

• Не говори, что что-то скучно
  Сказать, что что-то скучно, убивает любопытство, поскольку закрывает дверь возможностей.
• Сделайте задавание привычкой
  Часто мы принимаем вещи как должное и принимаем их такими, какие они есть. Не надо. Выработайте привычку копать глубже под землей. Ваш инструмент для этого — вопросов .
• Делайте вещи забавными
  Не смотрите только на серьезную сторону вещей. Посмотрите и на их забавную сторону.

2. Развивайте свои навыки обучения

Навык обучения должен быть первым навыком, который вы развиваете, потому что он очень помогает вам развивать другие навыки.Важным ингредиентом хороших навыков обучения является мотивация . Если вы заинтересованы в изучении какого-либо предмета, вам будет намного легче выучить его. Опять же, здесь важную роль играет любопытство, потому что у любопытного человека есть естественная мотивация.

Есть много книг, которые могут помочь вам отточить свои навыки обучения, но две, которые я рекомендую, — это «Ускоренное обучение для 21 века» и «Учиться больше, учиться меньше».

3. Станьте универсалом

Универсал — это тот, кто может легко адаптироваться к новым ситуациям и быстро развить навыки, необходимые для преуспевания.Быть разносторонним списком по сути означает быть умным учеником, который знает, что , и , как , чтобы выучить это быстро.

Чтобы знать, чему учиться, универсальный список должен предвидеть будущее. Таким образом он получит представление о том, какие новые навыки будут востребованы, и подготовит себя раньше, чем это сделает большинство людей.

Вот два сообщения, которые обсуждают эту тему дальше:

4. Найдите свои образцы для подражания

Вам будет легче расти, если у вас будет конкретных примеров того, кем вы хотите быть.Вот почему так важно найти себе образец для подражания. Ваши образцы для подражания дают вам стандарт, которого нужно достичь, чтобы вы знали, где и как далеко вам следует зайти в развитии своих навыков. Это также будет мотивировать вас, поскольку вы знаете, что кто-то уже достиг таких высоких стандартов.

5. Найдите своих наставников

Хотя иметь образцы для подражания — это хорошо, во многих случаях вы не можете установить с ними прямую связь. Но развить навыки будет намного проще, если вы будете работать с теми, кто прошел через это.Вот почему вы должны найти не только образцы для подражания, но и наставников . В идеале ваши наставники также являются вашими образцами для подражания, но, по крайней мере, они более опытны, чем вы. Эти люди могут научить вас, что делать и чего не делать, чтобы вам не приходилось искать их самостоятельно. Вы можете сэкономить много времени.

Найти наставников, конечно, непросто. Часто вы должны отдать сначала, прежде чем кто-то захочет стать вашим наставником. Постарайтесь быть для них полезным, помогая им чем можете.Дайте им повод потратить на вас свое время.

6. Получите обратную связь через реальные проекты

Лучший способ развить свои навыки — это реальные проекты. Почему? Потому что реальные проекты дают вам столь необходимую обратную связь, чтобы отточить свои навыки. Хотя многие люди предпочитают подождать, пока все будет хорошо подготовлено, прежде чем работать над реальными проектами, вы научитесь быстрее, работая над чем-то реальным. Вы можете столкнуться с неудачами в процессе, но они являются вашими ступеньками к успеху, поскольку дают вам ценные уроки.

7. Сократите цикл обучения

Скорость развития ваших навыков зависит от продолжительности вашего цикла обучения. Чем короче ваш цикл обучения, тем быстрее вы разовьете свои навыки. Вот несколько идей, которые помогут сократить цикл обучения:

• Прилагайте усилия к качеству
  Я уже упоминал, что вы должны работать над реальными проектами, поскольку они дают вам важную обратную связь. Но одна лишь обратная связь вам мало поможет. У вас должно быть качественных отзывов .Чтобы получить его, убедитесь, что ваши усилия составляют качественных усилий. Подготовьтесь как можно лучше (не будучи слишком подготовленными) перед тем, как приступить к инициативе. Таким образом, обратная связь будет более качественной.
• Измеряйте всесторонне
  Полученная вами обратная связь также должна охватывать как можно больше измерений. Вы можете достичь этого, всесторонне измерив свою производительность. Чем больше показателей вы измеряете, тем лучше получите обратную связь. Конечно, метрики следует выбирать осторожно, чтобы не тратить ресурсы на измерения.
• Действуйте в соответствии с обратной связью
  Получив отзыв, вы должны внимательно отнестись к нему. Узнайте как можно больше из отзывов, чтобы получить как можно больше очков для улучшений. Затем выберите наиболее перспективные и сделайте все возможное, чтобы улучшить их, прежде чем приступить к следующей инициативе.

***

Эти советы помогут вам развить свои навыки и сделать вашу карьеру более успешной. Вы не только будете делать то, что для вас важно, но и получите удовлетворение, зная, что вы сделали все, что в ваших силах, , .

Эта статья является частью темы сентября 2008 года: Выполнение карьеры

Автор фото scui3asteveo

Обзор

Признавая важность навыков в мировой экономике, Группа Всемирного банка поддерживает развитие навыков посредством финансирования, консультирования по вопросам политики, технической поддержки и партнерских мероприятий на страновом, региональном и глобальном уровнях. Действительно, в 2016-2020 годах ГВБ выделила около 2 миллиардов долларов на поддержку этой повестки дня.Некоторые примеры включают:

Программа измерения навыков STEP : Всемирный банк поддержал проведение обследований навыков домашних хозяйств и работодателей в 17 странах, включая Албанию, Армению, Азербайджан, Боснию и Герцеговину, Колумбию, Грузию, Гану, Кению, Косово, Лаосская Народно-Демократическая Республика, Македония, Филиппины, Сербия, Шри-Ланка, Украина, Вьетнам и провинция Юньнань в Китае.

Инструменты SABER-Workforce Development (WfD) : Инструмент SABER-WfD-Policy Intent был реализован более чем в 25 странах по всему миру.Проект оценки обучения был реализован в Албании, Кении и Молдове, а в настоящее время реализуется в нескольких странах Европы и Центральной Азии.

Доминиканская Республика : В Доминиканской Республике ГВБ и Межамериканский банк развития успешно реализовали Программу обучения и трудоустройства молодежи, которая обеспечила профессиональную подготовку и обучение жизненным навыкам и стажировку на рабочем месте для бедной молодежи из групп риска . Оценка воздействия программы показала, что выпускники, особенно женщины, с большей вероятностью будут иметь официальную работу и получать более высокий доход.Показатели подростковой беременности также были ниже среди участников. Более 38 000 молодых людей из групп риска, половина из которых женщины, воспользовались программой, которая была отмечена Всемирным банком и Программой развития Организации Объединенных Наций за лучший опыт в молодежной политике и программах в Латинской Америке и Карибском бассейне.

Кения: В Кении, где уровень безработицы среди молодежи высок, Проект занятости и возможностей молодежи помогает примерно 280 000 молодых кенийцев развить востребованные навыки и расширить свои возможности.Проект включает контракты, ориентированные на результат, при условии направления молодежи на стажировку, а затем трудоустройства, чтобы стимулировать взаимодействие провайдеров обучения с работодателями из частного сектора. Проект также поддерживает самозанятость путем финансирования и обучения микропредприятий, а также молодых фирм с высоким потенциалом роста, улучшает доступ к информации о рынке труда и способствует развитию молодежной политики.

Афганистан : Группа Всемирного банка поддержала управление ТПО Афганистана в разработке альтернативного плана обучения, чтобы 60 000 учащихся могли оставаться подключенными к системе ТПО во время пандемии COVID-19.План, поддерживаемый в рамках Второго проекта развития навыков в Афганистане, адаптировал многие из передовых мировых практик к афганскому контексту, сделав упор на простоту для быстрого развертывания, локализованные решения с учетом реалий на местах и ​​обеспечение с помощью нескольких способов достижения и удовлетворения потребности разнородных труднодоступных студенческих групп.

Бангладеш : Проект повышения квалификации и обучения для Бангладеш с бюджетом 190 млн. Долл. США оказал поддержку отдельным государственным и частным учебным заведениям с целью повышения качества обучения и повышения возможностей трудоустройства более 700 000 стажеров, уделяя особое внимание учащимся из неблагополучных социально-экономических слоев.Важно отметить, что проект обеспечил почти всеобщее завершение программы, удвоив ее с первоначальных 50%, увеличил зачисление женщин с 5% до 32% и повысил показатели успеваемости учащихся из неблагополучных семей по программам, спонсируемым проектом, с 55% до 92,5%.

Либерия: Проект «Возможности молодежи» помогает бедным и уязвимым молодым людям повысить свой потенциал получения дохода.