Логоритмика для взрослых: Ваше Величество — Ритм! Логоритмика как универсальный метод преодоления речевых нарушений у детей и взрослых

Логопедическая работа при заикании, занятия с логопедом, логоритмика

Надежда,
3 сентября 2021

Огромная благодарность за нашего сына ( 4 года) так как после вашего курса результат превзошёл все ожидания!!! Буквально уже на второй день занятий речь была практически без запинок! Нам дали рекомендации и советы как её удержать ( ничего сложного,  но главное правило не забывать выполнять!) Спасибо за помощь психотерапевту Елене ( провела огромную работу с нами — родителями) и конечно же логопеду -Надежде за её труд и терпения!
Спасибо, что есть такое замечательное место, процветания вам и успехов!

Мария,
9 июля 2020

Добрый день. Меня зовут Мария. Нашей дочке 4,3 года. В октябре прошлого года у неё внезапно и очень неожиданно для нас проявилось заикание. Практически сразу ,примерно через месяц,мы обратились в Центр реабилитации речи Татьяны Соловьевой. Просто нашла этот центр в интернете. Раннее, я ничего не знала про заикание,у меня не было знакомых,которые с этим сталкивались. Обратившись в центр,я поняла,что с этим сталкиваются нередко,просто я видела ежедневные занятия с другими детьми и взрослыми.
НО! В наших силах с этим справиться и помочь своему ребёнку или самому себе,кто заикается. Работа была проведена со всей нашей семьей,я,муж,дочь. Хочется сказать огромное спасибо психотерапевту Наталье,огромное спасибо логопеду Ларисе ,и огромное спасибо Татьяне Соловьёвой! Эти специалисты приложили много усилий,чтобы нам помочь. Была проведена работа над собой ,каждый из нас работал и выкладывался на занятиях.  От всей нашей семьи большое спасибо!

Логоритмика как универсальный способ коррекции речевых нарушений у детей и взрослых в соответствии с требованиями ФГОС

Высшее образование онлайн

Федеральный проект дистанционного образования.

Я б в нефтяники пошел!

Пройди тест, узнай свою будущую профессию и как её получить.

Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА

120 лет опыта подготовки

Международный колледж искусств и коммуникаций

МКИК — современный колледж

Английский язык

Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.

15 правил безопасного поведения в интернете

Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.

Олимпиады для школьников

Перечень, календарь, уровни, льготы.

Первый экономический

Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г.В. Плеханова.

Билет в Голландию

Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.

Цифровые герои

Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.

Работа будущего

Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет

Профессии мечты

Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.

Экономическое образование

О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.

Гуманитарная сфера

Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.

Молодые инженеры

Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.

Табель о рангах

Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.

Карьера в нефтехимии

Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.

Логоритмика для дошкольников | Консультация по логопедии:

Задача взрослых — помочь детям овладеть речью. Для этого необходимо уделять внимание логопедическим и логоритмическим занятиям. Благодаря им ребёнок пополняет словарный запас, учится правильно произносить звуки, выбирать интонацию и формировать предложения.

Из статьи вы узнаете, что такое логоритмика, какие упражнения она в себя включает, каково ее возрастное предназначение. Эта методика становится популярной, так как многим детям она помогает быстро освоить речь.

Что такое логоритмика?

Чтобы у ребёнка не было проблем с речью, педагоги применяют разные методики. Одна из них – логоритмика. Благодаря ей дети пополняют словарный запас, разрабатывают как мелкую моторику, так и крупную, учатся правильному произношению и многому другому.

Логоритмика – комплекс упражнений, которые ребёнок выполняет при помощи музыки и стихов. Это коррекционная педагогика, благодаря которой движения сопровождаются звуком.

На самом деле эта методика называется «логопедическая ритмика». Педагоги занимаются ею с детьми, чтобы исправить речь с помощью движений и звукового сопровождения. Эти упражнения очень полезны для детей. Они развивают дыхание, речь, слух, моторику, творческие способности.

Очень нужна логоритмика для детей 5-6 лет. Упражнения предназначены для того, чтобы ребёнок быстрее справился с речевыми трудностями. В этом возрасте детей готовят к школе, потому им необходимо говорить правильно и чётко, так как от речевых навыков зависит в том числе и успеваемость.

Цель логоритмических упражнений для дошкольников

Чтобы преодолеть проблемы речевого развития, необходимо проводить ритмические занятия. Для каждого упражнения педагоги ставят определённую цель. Дети учатся разговаривать, совершенствуют свою речь, укрепляют мышечный аппарат, формируют правильную осанку, развивают дыхание и многое другое.

Благодаря ритмическим упражнениям ребёнок начинает чувствовать темп музыки, двигаться в такт, петь и т. д. Полезна логоритмика для детей 5-6 лет. Упражнения для них даются более сложные, так как перед школой необходимо знать намного больше, чем в возрасте 3-4 лет.

Логоритмические занятия нужны не только для развития речи. Благодаря им можно успокоить слишком активного ребёнка или подбодрить спокойного. С помощью логоритмики дети учатся перевоплощаться и входить в образ театрального героя.

Актуальность

На сегодняшний день эта методика очень востребована. Упражнения можно выполнять не только в коллективе, но и дома. Взрослые помогают детям развиваться в соответствии с возрастом. Для каждого ребёнка очень полезны логоритмические занятия. Они всесторонне развивают детей и совершенствуют их речь.

Логоритмика учит детей досконально овладевать двигательными навыками, ориентироваться в пространстве. Чем старше ребёнок, тем больше он понимает смысл занятий, и может проявлять себя творчески.

Регулярные логоритмические занятия помогают оздоровиться. Лучше работает сердечно-сосудистая система, дыхательная, двигательная, познавательная и др. Благодаря таким занятиям у детей поднимается настроение на целый день.

Что включает в себя логоритмика?

Как говорилось ранее, музыкальные и двигательные упражнения необходимы каждому ребёнку. Логоритмика включает:

• Ходьбу вперёд, назад, влево или вправо. Благодаря таким упражнениям ребёнок учится ориентироваться в пространстве.
• Дыхание, голос, артикуляцию, интонацию. Это помогает детям правильно говорить, подбирать слова, чувствовать такт.
• Регулирование мышечного тонуса и внимания.
• Речевые упражнения как с музыкальным сопровождением, так и без него.
• Развитие мелкой и крупной моторики.
• Развитие музыкального такта.

Принцип всех логоритмических упражнений заключается в использовании ритимики и музыки. Поэтому есть вероятность разнообразить движения. Соответственно, детям не надоедают логоритмические упражнения, ведь каждый ребёнок готов прыгать и бегать хоть целый день.

Иногда малышам предлагаются сложные задания. Особенно тяжела логоритмика для детей 5-6 лет. Упражнения им организуются с музыкальным сопровождением, движением и словами. Не каждый ребёнок легко обучится этому.

Занятия всегда начинаются с ходьбы или марширования. Благодаря этому координация рук и ног чёткая. Именно с ходьбы дети учатся управлять своим телом и становятся более устойчивыми.

Развитие внимания, памяти и музыкального чувства

Многие дети не умеют сконцентрироваться на одном. Они невнимательные, забывчивые, память неустойчивая, петь под музыку не могут, так как нет соответствующего слуха. Для таких малышей необходимы логоритмические упражнения, где требуются внимание, память и слух.

Для развития музыкального чувства детям сначала предлагаются задания с медленным ритмом. Малыши должны почувствовать в музыке каждый звук.

Темп – это скорость. В музыке его разделяют на медленный, умеренный и быстрый. Чтобы ребёнок смог почувствовать музыку, не стоит спешить. Сначала с детьми останавливаются на медленном темпе. Когда он будет освоен, можно переходить к более быстрой музыке.

Музыкальные инструменты – неотъемлемый атрибут в логоритмике

Как правило, дети любят, когда шумно и весело. Поэтому немаловажное значение в логоритмике имеют музыкальные инструменты.

Благодаря им дети учатся чувствовать ритм, у них появляются слух, внимание и память. Плюс ко всему, развивается мелкая моторика, с помощью которой улучшается речь.

Музыкальные инструменты развивают фантазию и творческие способности. Когда воспитатель или музыкальный руководитель начинает играть на пианино, дети должны повторить хотя бы темп. С первого раза редко получается. Однако если ребёнок стремится к улучшению, рано или поздно у него обязательно всё получится.

Логоритмика для детей 4-5 лет

Многие педагоги уделяют внимание ритмическому воспитанию. Очень интересна логоритмика для детей 4-5 лет. Упражнения проводятся максимум 30 минут. Это могут быть пальчиковые или подвижные игры. Благодаря им развивается речь ребёнка.

ЭРУДИТ | Логоритмика | Логопед | Детский логопед

Одним из актуальных на сегодняшний день направлений в коррекционной логопедической практике является логоритмика. В своей повседневной работе логопеды центров Эрудит зачастую сталкиваются с целым рядом проблем, которые имеют системный характер. Наблюдается тенденция возрастания количества детей в образовательных заведениях с различными нарушениями речи.

Среди основных причин нарушений можно отметить:

— недостаточное внимание взрослых к сложившейся проблеме;
— негативное влияние различных мультимедийных средств, вследствие чего отсутствует достаточный объем речевой практики;
— увеличение частоты детских заболеваний вследствие неудовлетворительного состояния экологической обстановки;
— и т.д. 

В данном случае, педагогическим работникам необходимо искать различные, в том числе более эффективные, увлекательные и полезные для детей методы работы по коррекции речи. Один из таких методов – логоритмика, которую можно отнести к наиболее эмоциональным инструментам логопедической коррекции. Когда ребенку становится интересен ход занятий, он активно вовлекается в образовательный процесс, что значительно способствует повышению результатов от выполняемых упражнений.

Логоритмика сочетает в себе целый комплекс по устранению речевых нарушений и развитию двигательных и сенсорных способностей ребенка. После проведения занятий у детей наблюдаются значимые перемены в словообразовании и звукопроизношении, а также накоплении активного словарного запаса, в улучшении других навыков, связанных с качеством речи.

Суть логопедической ритмики

Основная особенность логопедической ритмики заключается в объединении между собой звуковых (речевых), музыкальных и двигательных элементов. Относится к форме активной терапии и является эффективным средством коррекционного воздействия.

Согласно исследованиям специалистов, доказано, что в организме человека практически всё функционирует на основе ритмики: сердечно-сосудистая система, работа дыхательной системы и мозговой деятельности. Развитие чувства ритма нам также необходимы для возможности системно ощущать изменения, происходящие в нашем организме на морфофункциональном уровне. 

В этой связи можно отметить целевую задачу логоритмики, а именно, устранение нарушений речи с целью успешной социальной адаптации ребенка. Чувство ритма, которое вырабатывается на логоритмических занятиях, помогает усваивать языковые нормы, стихотворные формы, понимать язык музыки и т.д.

Особую пользу приносит логоритмика для детей, имеющих такие нарушения, как логопедические неврозы, с наличием проблем становления речевой деятельности.

Логоритмика оказывается очень эффективным вспомогательным средством для результативной комбинированного взаимодействия и общей работы логопеда, и музыкального педагога по устранению большинства речевых нарушений.

Обращаясь к рекомендациям относительно характера и способа изложения материала, можно отметить пособие Волковой Г.А., в которой понятно и доступно излагается цель проведения подобных уроков.

Ребенок учится преодолевать различные трудности, а также творчески проявлять себя во время проведения логоритмических упражнений, становится более раскрепощенным и социально адаптивным.

Кроме того, с учетом использования новейших технологий и инновационных подходов, логоритмикаположительно влияет на соматическое состояние ребенка, его здоровье. В организме происходит кардинальная перестройка определенных систем. 

Параллельно развивается внимание ребенка, память, восприятие, наблюдательность, закрепляются двигательные навыки. Таким образом, происходит комплексное всестороннее развитие психических функций ребенка.

Также среди целей логоритмических упражнений можно отметить оздоровительные, коррекционные и воспитательные направления. 

Во время занятий происходит не только коррекция, но и профилактика различных речевых нарушений, а также развитие ребенка посредством сочетания движений и слова. Содержание непосредственно связано с темой, которая изучается, а также логопедическими задачами, которые педагог ставит перед конкретной возрастной группой.

Полноценное владение языком играет важную роль в развитии психических процессов и личности ребенка, в возможностях познать окружающий мир и адаптироваться.

Речь выполняет обобщающую и регулирующую функцию, и это особый способ работы, который подходит только человеку и может быть охарактеризован как процесс общения с помощью языка.

Логоритмика в дошкольных учреждениях

В последнее время под влиянием различных неблагоприятных условий увеличилось количество детей с нарушениями речи и задержкой речи. Эти дети нуждаются в коррекции своего речевого аппарата, мелкой моторики и движений пальцев и общих двигательных навыков. 

Специальные дошкольные учреждения используют логоритмические занятия в работе с детьми с нарушениями речи и языка. Логоритмика — это способ улучшить язык и общее развитие ребенка с помощью речи, движения и музыки. 

Каждый педагог может разрабатывать свои собственные упражнения с учетом определенных языковых расстройств ребенка в соответствующей группе логопатов. Упражнения должны разрабатываться в соответствии с основными принципами логоритмики и ритмики в зависимости от физических и умственных способностей детей и нарушений развития.

Логоритмические упражнения

Логоритмические упражнения, показанные ниже, могут применяться в деятельности логопеда.

Упражнения с ладонями и пальцами

Многие дети дошкольного возраста страдают от недостаточно развитой двигательной функции и мышц в целом; это также касается ладони и тонких навыков пальцев. 

Проблема развития тонких моторных функций пальцев и ладони имеет решающее значение для приобретения навыков письма, поскольку это способствует повышению качества обучения, а также обеспечивает усвоение школьных материалов детьми.

Исследования ученых доказали, что первые результаты ребенка в приобретении навыков письма напрямую связаны с развитием мелкой моторики. Например, М.Безруков и С.Ефимов в своем исследовании доказали, что у детей с нарушениями тонкой двигательной функции возникают проблемы с приобретением буквенной конфигурации — они не способны понять связь буквенных частей, а также их расположение в линии.

Л.Милостивенко выделяет развитие мелкой моторики рук как одну из задач, которые необходимы для обучения в школе. 

О.Бот упоминает о значении систематического развития мелкой моторики функции для пальцев в работе логопеда.

Выполняя и анализируя эксперименты, М.Кольцова пришла к выводу, что систематические упражнения для движения пальцев вместе со стимулирующим влиянием на развитие речи являются мощным способом увеличения возможностей коры головного мозга. Мы можем оценить значение упражнений в развитии памяти, мышления, наблюдения и воображения.

Ниже мы предлагаем некоторые упражнения для развития тонких моторных функций пальцев и ладоней, которые используются в логопедической терапии у детей, страдающих речевыми и языковыми нарушениями. Эти упражнения можно выполнять и дома, вместе с родителями.

1. Сначала детей учат тренировать пальцы — двигать, растягивать, сгибать, сжимать, сжимать и ослаблять кулак. Дети сжимают вытянутые пальцы и разводят их.
2. Руки разминают шишками (или шариками).
3. Снятие усталости. Быстро потрите ладони. Повторите 3-5 раз.
4. Поднимите большой палец и прижмите его к другим пальцам.
5. Все пальцы «здороваются» с большим пальцем.
6. Каждый палец, начиная с указательного, касается большого пальца, слегка сжимается и ослабляется.
7. «Кулаки». Дети сжимают и ослабляют пальцы.
8. «Крыша». Пальцы обеих рук соединены попеременно, как крыша; затем суставы пальцев сгибаются и растягиваются, сжимаются по бокам и ослабляются.
9. «Цветок». Руки держатся вертикально, ладони сжаты вместе. Затем ослабьте ладони, пальцы округлите.
10. «Олень» («Рога»). Поднимите руки со скрещенными ладонями, пальцы разведены. Пальцы напряжены, как оленьи рога. Держите руки в таком положении некоторое время, затем быстро опустите руки и расслабьте их.
11. «Паук». Скрестите все пальцы.
12. “Апельсин”. Пусть пальцы примут такую форму, как будто вы держите апельсин. Большим и указательным пальцами левой руки потрите каждый палец правой руки сверху вниз. 

Дыхательные упражнения

Для развития речи необходимо правильно дышать — вдох / выдох и контроль.

Логоритмика обычно включает в себя следующие упражнения:

— детей просят вдохнуть через нос и выдохнуть через рот и наоборот;
— дети делают разные упражнения на удар;
— дети воображают, что они чувствуют запах цветка (если возможно, педагог может подарить ароматный цветок) — тогда вдыхание сделано правильно;
— разработка артикуляционного аппарата.

Изучая артикуляцию звуков, некоторые дети делают неловкие движения губ и языка. В таких случаях детям нужны упражнения на развитие артикуляционного аппарата. На уроках логопедии все артикуляционные упражнения в основном выполняются перед зеркалом, медленно, точно и равномерно, но есть также упражнения, которые включены в уроки логоритмики, например:

— «Рыба». Откройте рот широко и закройте его.
— «Кошка лакает молоко». Быстро высунуть язык и в рот.
— «Остановка лошади». Произнесите «прррр».
— «Щелчок» (щелкни языком).
— «Дятел». Широкий рот, конец языка касается верхних зубов, произносите д-д-д-д-д).

Эти упражнения должны выполняться регулярно и дома.

Коррекционная работа, как правило, проходит более успешно в сотрудничестве с педагогами и родителями.

Благодаря пластичности и нормальной работе органов речи издаются все необходимые языковые звуки.

Фонемные артикуляционные упражнения

При разработке этих упражнений необходимо представить, как лучше имитировать звуки самых известных и наиболее интересных явлений окружающей среды, и как эти упражнения помогут развить правильную артикуляцию фонем.

На уроках логоритмики учителя часто используют имитацию звуков природы.

Исследования зарубежных специалистов

Медицинскими специалистами середины 20 века было доказано что, когда движения осуществляются в определенном ритме, это помогает справиться с множеством различных болезней, а также воспрянуть духом. Сначала был выработан общий ритм, а позже — узкоспециализированная — логопедия. Сочетание речи, музыки и движений учит детей говорить гладко и помогает избавиться от заикания. 

Прежде чем определять потребность в занятиях, следует понимать, в чем их суть. Когда дело касается нашего организма, то необходима точная согласованность работы всех органов. Если выходит из строя какая-то «деталь» этого сложного «механизма», проблем не избежать. Именно благодаря логоритму все наладится и будет функционировать надлежащим образом. 

Логопедическая ритмика имеет массу неоспоримых преимуществ, касающихся позитивного влияния на двигательные навыки. Психоэмоциональный фон ребенка стабилизируется и общее состояние улучшается. Возбудимые и беспокойные крошки успокаиваются, а медленные и вдумчивые, наоборот, быстро вовлекаются в деятельность.

Прежде всего, занятия показаны детям, имеющим такие нарушения, как задержка речевого развития, отрывистая речь, заикание, дестабилизация двигательных навыков и т.д. 

Приведенный выше список не означает, что здоровые дети без нарушения речи не могут посещать занятия. Эффективность занятий особенно заметна при формировании речи — 2,5 — 4 года.

Специфика логоритмики

Основой упражнений является принцип подражания взрослым. Никакого специального запоминания материала не требуется, все осуществляется в естественном режиме. В начале проведения занятий педагог зачитывает на протяжении какого-то времени текст, а малыш не только повторяет за взрослым, но и старается самостоятельно продолжать фразы. Когда ребенок способен овладеть навыками повторения изученного материала, он может переходить на более продвинутый уровень.

Занятия проводятся несколько раз в неделю, желательно днем. Первые результаты могут появиться не так быстро, как хотелось бы — эффект от таких занятий имеет нарастающий характер и может проявиться только через полгода. При наличии у ребенка такого дефекта речи, как заикание, количество занятий можно увеличивать до 4-5 в неделю.

Основное условие — это вызвать достаточный интерес для малыша. В ход может идти всё, что угодно, вплоть до различных костюмов героев любимых мультфильмов, игрушек, пазлов, картинок и т.д.

Нельзя забывать о многократном повторении одних и тех же упражнений. О каких-либо действенных результатах обучения можно говорить только при абсолютно правильном, безошибочном исполнении. Если задание сложно для ребенка, отложите его, но обязательно вернитесь вовремя.

Методология

Можно проводить пассивные занятия по логике с рождения. Например, читать малышам рифмованные сроки, сбивая при этом ритм. Чуть позже просите детей опустить или поднять руки, когда они услышат определенное слово, также можно вовремя подавать какие-то знаки. В возрасте до 3-4 лет дети активно изучают речь и улучшают свои двигательные навыки, поэтому они с радостью будут повторять за взрослыми. 

Алгоритмы логоритмики для малышей

Чтобы выяснить, что такое логоритмика для детей, необходимо определить саму концепцию.

Алгоритм для малышей помогает выразить движения мимики, помогает детям ориентироваться и сопоставлять свои эмоции с музыкальными формами, которые они слышат. Это одновременно метод профилактических и корректирующих действий. Если ребенок спотыкается, заикается, быстро произносит фразы, глотает градацию и не различает звуки, такие упражнения принесут ему пользу.

Немаловажным фактором является время. Еще пару десятков лет большинство детей с выражением могли рассказывать небольшие стихотворения, сегодня же таких детей очень мало. Основная масса детей начинает говорить более или менее связно только с трех лет. Сложно объяснить подобное явление, но одна из причин — стремление родителей показать другим, насколько их чадо может ориентироваться в новых технологиях, тогда как речевым навыкам уделяется крайне мало внимания.

Доказано, что анализ межбуквенных связей происходит в левом полушарии головного мозга, тогда как большинство других функций, присущих детям в дошкольном возрасте, осуществляется правым полушарием. Не понимая многих процессов, родители заставляют детей хорошо читать и решать математические задачи, тогда как не уделяется времени причинно-следственным связям в наливе звуков и букв.

Использование музыкальных средств во время упражнений

Цель любых логопедических занятий — выявить речевые дефекты и принять соответствующие меры по их устранению. Логопедические занятия, которые сопровождаются музыкой, считаются одними из наиболее эффективных, оказывая:

— терапевтическое влияние;
— психотерапевтический результат;
— логопедический эффект.

Говоря о психологии человека, его восприятии тех или иных явлений, элементарного настроения, влияние музыки нельзя не отметить. Соответствие таких важнейших элементов, как слова и действия, ритм и темп речи напрямую связаны с пониманием основ музыки. Слушая определенные музыкальные отрывки, у человек фокусирует внимание, у него активизируются определенные действия, улучшается память и т.д. В играх с использованием музыкальных средств могут участвовать даже дети, которые по тем или иным причинам вообще не имеют речевых навыков.

Хорошим дополнительным средством для комбинирования движений с музыкой, может служить художественная гимнастика.

Определенный набор комплексных игр и других мероприятий активно влияет на активизацию речевых двигательных навыков, способствует развитию координации. Музыкальные упражнения помогают справиться с различными нарушениями ритмических навыков: заиканием, брадилалией, тахилабалиейи т.д.

Отмечаются очень положительные результаты в работе по коррекции афазии, дисплазии, дизартрии и прочих нарушений.

Записаться на логоритмику Вы можете в любом ближайшем к Вам логопедическом центре Эрудит по телефону 448-4777

Логоритмика для детей от 2 до 6 лет в Царицыно

Логопедическая ритмика – комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания.

Все виды логоритмических игр и упражнений предлагаются детям в сочетании с какой-либо ритмической основой: под музыку, счет или стихотворное сопровождение.

Логоритмическое занятие включает в себя такие направления работы:

I. Развитие речи и коррекция речевых нарушений.

· Развитие дыхания. При физиологическом дыхании вдох и выдох осуществляется через нос, вдох равен по продолжительности выдоху. При речевом дыхании после короткого глубокого вдоха следует пауза и длительный выдох, в момент которого мы говорим. Цель упражнений — развитие речевого дыхания, продолжительности выдоха — его силы и постепенности, стараемся произносить на одном выдохе несколько слов.

· Развитие голоса. Логопед развивает у детей основные качества голоса – силу и высоту, приучает их говорить без напряжения, менять голос в соответствии с ситуацией.

· Работа над темпом речи — если темп речи ускорен, то от этого ухудшается внятность, четкость речи, артикуляция звуков.

· Интонационная выразительность речи – это сложный комплекс всех выразительных средств звучащей речи, включающих общие с музыкой элементы — мелодику, темп, ритм, паузы и логическое ударение (в музыке это акцент). Благодаря интонации мысль приобретает законченный характер, высказыванию может придаваться дополнительное значение, вплоть до изменения смысла на противоположный.

· Речь с движением — позволяет совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывает четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.

· Мимика тесно связана с артикуляцией и стимулируя ребенка изображать на лице различные эмоции, мы способствуем развитию у него не только мимической, но и артикуляционной моторики, развиваем подвижность мышц губ и щек.

· Артикуляция. К подвижным органам артикуляции относятся язык, губы и челюсти. Артикуляционные упражнения на занятиях выполняются под ритмическую музыку или под счет.

· Фонематическое восприятие — это четкое различение на слух всех звуковых единиц родного языка, включая и близкие в акустическом отношении звуки такие, как твердые и мягкие, глухие и звонкие. Работа по формированию фонематического восприятия начинается с развития слухового внимания на материале неречевых (шумовых и музыкальных) звуков.

· Коррекция нарушений звукопроизношения. На этапе автоматизации изолированного звука детям предлагаются игры на четкое его проговаривание. Очень полезно связывать звуки с какими – либо музыкальными образами.

· Грамматика. На логоритмических занятиях возможно закрепление знаний по грамматике, полученных на логопедических занятиях. В форме подвижной игры грамматические задания лучше усваиваются детьми дошкольного возраста.

· Лексика. Решаем важную задачу – расширяем словарный запас детей.

II. Развитие неречевых процессов

· Регуляция мышечного тонуса. У детей часто отмечается не только нарушение артикуляции, но и недостатки мелкой и общей моторики — они неловки, движения их плохо координированы, чаще всего дети излишне напряжены, резки в движениях, суетливы, или наоборот — снижен мышечный тонус, наблюдается вялость общих движений. Причина этого кроется в нарушении тонуса мышц. Для коррекции этих недостатков моторики необходимо научить детей умению регулировать свой мышечный тонус: расслаблять и напрягать определенные группы мышц.

· Развитие внимания и памяти. У детей часто наблюдается недостаточная сформированность моторного, зрительного, а особенного слухового внимания и памяти. На занятиях по логоритмике проводятся упражнения, направленные на развитие всех видов внимания и памяти. В результате выполнения специально подобранных упражнений у дошкольников постепенно формируется быстрая и точная реакция. Дети учатся сосредотачиваться, проявляя для этого определенные волевые усилия. Улучшается не только устойчивость, но и переключаемость внимания – способность переходить от одного действия к другому. Одновременно, с развитием всех параметров произвольного внимания у детей постепенно улучшается память — как моторная и зрительная, так и слуховая.

· Развитие чувства музыкального ритма. Воспитание и развитие чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность, умения перевоплощаться, проявлять творческие способности.

· Пальчиковые игры. Развивая мелкую моторику пальцев рук ребенка, мы способствуем и его скорейшему речевому развитию. Для совершенствования тонких движений пальцев рук с детьми проводятся игры с мелкими предметами.

· Подвижные игры. Развивают у детей эмоционально-волевые качества, обучают самым разнообразным видам движения – ходьбе, бегу, прыжкам, учат ориентироваться в пространстве. Весь словесный материал, пропеваемый или проговариваемый детьми во время подвижных игр, служит еще одной важной цели – закреплению в речи различных групп звуков.

· Слушание музыки. Музыка по своей природе очень эмоциональна и образна. Музыкальными средствами на логоритмических занятиях постепенно развивают художественное восприятие детей. Детям предлагается для прослушивания как вокальная, так и инструментальная музыка. Из инструментальной музыки ближе всего музыка, написанная на какой-либо определенный сюжет.

Технология развития логопедической ритмики «Логоритмика»

Логопедическая ритмика в теории и на практике находится в центре внимания каждой из публикаций данного тематического раздела. Здесь Вы сможете найти полезные советы и консультации для педагогов; готовые конспекты логоритмических занятий, театрализаций, гимнастик и игр.

Возможно, Вам пригодятся в работе специальные методические разработки по использованию логоритмических упражнений в интеграции с занятиями совершенно другой направленности. Ознакомьтесь с положительным опытом коллег по речевому развитию детей и смело берите его на заметку.

Развиваем речь, голос, память с помощью проверенных методов логоритмики.

Содержится в разделах:

• Работа логопеда. Логопедия 8216

По группам:

• Старшая группа
• Подготовительная группа
• Средняя группа
• Младшая группа

Показаны публикации 1-10 из 1446. Все разделы | Логоритмика. Логоритмические занятия

Новое

Фото

Лучшее

Упражнения по логоритмике для дошкольников Дидактические материалы: Логоритмические упражнения «Детский сад»

В нашей группе все друзья. Самый младший – это я. Это Маша, Это Саша, Это Юра, Это Даша. Сжимать и разжимать пальцы. Загибать пальцы, начиная с мизинца.
«Игрушки»
На большом диване в ряд Куклы Танины сидят: Два…

Музыкальное занятие с элементами логори Музыкальное занятие с элементами логоритмики «Весеннее путешествие»

. Для детей подготовительной к школе группы. Цель: Развивать чувство ритма, музыкально — творческие способности у дошкольников через использование
логоритмических игр. Задачи: — Продолжать учить детей чувствовать…

Логоритмика в комплексной терапии заикания у взрослых

Логоритмика в комплексной терапии заикания у взрослых содействует преодолению речевого дефекта при помощи развития необходимых качеств общей и речевой моторики.

Движение как результат воздействия механической энергии на организм человека применялось в качестве профилактического и лечебного средства издревле, еще во времена зарождения медицины. Лечение посредством движения предполагает использование всех видов и форм движения в качестве лечебного фактора.

Современные болгарские ученые Л. Бонев, П. Слынчев, Ст. Банков предлагают для обозначения данного вида терапии термин «кинезитерапия»

Лечебная ритмика является частью кинезитерапии. Ее задача состоит в том, чтобы с помощью системы физических упражнений под музыку развить чувство ритма и использовать его в лечебно-коррекционных целях.

Составным звеном лечебной ритмики является логопедическая ритмика.

Для логопедической ритмики важны исследования, дающие знания о связи и зависимости общей и речевой моторики. Исследования по физиологии движений и физиологии активности Н. А. Бернштейна показали иерархическую уровневую систему регуляции двигательных функций, в том числе и речи. Н. А. Бернштейн отнес речь к высшему уровню организации движений — кортикальному речедвигательному уровню символических координации и психологической организации движений. Н. А. Бернштейн разработал и выдвинул теорию уровневой организации движений, включающую субкортикальные и кортикальные уровни:

А — уровень палеокинетических регуляций, он же руброспинальный уровень центральной нервной системы; обеспечивает бессознательную регуляцию тонуса мускулатуры тела с помощью проприоцепции, статическую выносливость и координацию (катание ладонью шариков, хватание предмета, принятие и удержание позы, обмахивание).

В — уровень синергии и штампов, он же таламопаллидарный; обеспечивает коррекцию, внутреннюю увязку целостного движения, согласование его составных частей, выразительные движения, мимику, пантомимику, пластику (одевание, умение бороться).

С — уровень пространственного поля, он же пирамидно-стриарный; обеспечивает согласование двигательного акта с внешним пространством при ведущей роли зрительной афферентации, движения целевого характера, имеющие начало и конец. Уровень С распадается на два подуровня:

С{ — стриарный, принадлежащий к экстрапирамидной системе, нижний подуровень пространственного поля; осуществляет оценку направления движения и дозирование силы по ходу движения (шнурование, причесывание, перелистывание, слежение за движущимся пальцем, обведение фигуры на бумаге).

С2 — пирамидный, относящийся к группе кортикальных уровней, верхний подуровень пространственного поля, представляющий из себя сложную афферентационную систему зрительно-пространственного поля; обеспечивает максимальную целевую точность (закатывание шариков в лунки, вдевание нитки в иголку, рисование круга).

D — уровень действий, он же теменно-премоторный, кортикальный. Ведущей афферентной системой является представление о предмете. Афферентация опирается на смысловую сторону действия с предметом. Пространственное поле приобретает новые топологические качественные категории (верх, низ, между, над, прежде, потом). Смысловая логика действия часто не соответствует логике геометрического пространства (открывание через отвинчивание). Контингент движений — самообслуживание в широком смысле, все предметные, трудовые и производственные действия, спортивные игры. Осознание правой и левой сторон тела.

Е — высший кортикальный уровень символических координации и психологической организации движений; осуществляет понимание чужой и собственной речи, содержания решаемой задачи, письменное и устное выражение своих мыслей; музыкальное, хореографическое исполнение (устная речь, письменное изложение мыслей, импровизация движений). Действия этого уровня основываются на образном мышлении.

Советские психологи М. О. Гуревич, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия указывали на связь речи и выразительных движений, двигательных и речевых анализаторов, на связь формы произношения с характером движений.

Исследования Л. А. Квинта, М. И. Доценко свидетельствуют о положительных корреляциях общего психического развития с развитием произвольной лицевой моторики. На подобные связи при заикании указывали Л. Н. Мураховская, В. М. Аристов.

Особенно важны для логоритмического воспитания данные о корреляции между степенью развития тонкой моторики кисти руки и уровнем развития речи у детей.

Так, советский физиолог М. М. Кольцова считает, что

«есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи — такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга».

Из истории музыкального воспитания

В начале XX в. во многих странах Европы получила распространение система ритмического воспитания. Она стала известна под названием «метода ритмической гимнастики». Ее создателем был швейцарский педагог и музыкант Эмиль Жак-Далькроз (1865— 1950). Э. Жак-Далькроз преподавал в Женевской консерватории. Его поразила неритмичность учеников. Далькроз считал, что музыканту нужно иметь не только хороший слух, но и хороший ритм. Он решил выделить музыкальную ритмику в отдельную отрасль музыкальной педагогики и «культивировать ритмическое чувство само по себе». Регулятором движения Далькроз сделал музыку.

В чем же сущность метода Э. Жак-Далькроза? При помощи сочетания ритма, музыки и движения он решал задачу «воспитания ритма при помощи ритма»

Дальнейшее развитие система Жак-Далькроза получила в работах его учеников и последователей. Большая заслуга в этом принадлежит Н. Г. Александровой и В. А. Гринер. Н. Г. Александрова подчеркнула важность ритмического воспитания в школе, которое должно вестись на основе тесного соединения ритма и музыки (на основе метода Жак-Далькроза).

По инициативе Н. Г. Александровой в Москве при Государственной Академии художественных наук (ГАХН) организуется Московская Ассоциация ритмистов, которая разработала программу занятий по ритмике для музыкальных учебных заведений (школ, техникумов, консерваторий), сформулировала методические указания к программе и систематизировала методический и нотный материал. Русские ритмисты Москвы и Ленинграда в 20-е годы разработали методику музыкально-ритмического воспитания применительно к требованиям современности.

Как писала Н. Г. Александрова, основной принцип Московской школы заключается в освобождении ритмики Далькроза от того налета крайнего аристократического интеллектуализма, той трудности и устремления к виртуозности, которые на Западе делают эту систему достоянием узкого круга немногих, особо одаренных.

Ритмика по системе Жак-Далькроза, основанная на принципе доступности, есть одно из средств борьбы с аритмией, разрушающим образом действующей на психофизическую и общественную жизнь человека.

В нашей стране в 30—40-е годы система музыкально-ритмического воспитания разрабатывалась Н. Г. АлександровойВ. А. Гринер, Н. П. Збруевой, Е. В. Коноровой, М. А. Румер, Е. П. Шепулиным. В. Слепович и др.

Н. Г. Александрова в своих ранних работах (30-е годы) подчеркивала значимость дифференцированного использования ритмики в зависимости от возраста людей и состояния их здоровья.

Пионером введения лечебной ритмики в систему лечения нервнобольных является проф. В. А. Гиляровский. Под его руководством в 1926 г. в нервно-психиатрической лечебнице им. Соловьева (бывшей Донской лечебнице) была создана особая система лечебной ритмики для детей и взрослых. На практике эта система была реализована ритмистом В. А. Гринер, которая, так же как и Н. Г. Александрова, закончила Институт музыки и ритма Жак-Далькроза в Хеллерау. Она использовала в работе с душевнобольными такой положительный фактор ритмики, как ее коллективное начало.

Лечебная ритмика находит в 30-е годы применение и в логопедических учреждениях

В системе ритмического воздействия на людей с речевой патологией ведущее место занимает слово. В связи с этим формируется особое направление воздействия в реабилитационных методиках — логопедическая ритмика. Первоначально логопедическая ритмика использовалась в работе с заикающимися дошкольниками по инициативе В. А. Гиляровского и Н. А. Власовой. В своей статье «Логопедическая ритмика» (1936) В. А. Гринер и Ю. А. Флоренская впервые поставили вопрос о разработке специальной логопедической ритмики для занятий с заикающимися с целью улучшения их речи.

В. А. Гринер разработала практический материал для взрослых заикающихся. Она считала необходимым ознакомление с характерными особенностями моторики больного при поступлении и при выписке, уделяя особое внимание состоянию мышечного тонуса, походке, движениям рук, темпу движений, устойчивости внимания и памяти, формируя в зависимости от этого подход к больному и требования к нему. В. А. Гринер подчеркивала, что коренное отличие логопедической ритмики от методики ритмического воспитания состоит в том, что в упражнениях особое внимание уделяется слову.

В. И. Дресвянников, исследуя особенности моторики заикающихся школьников VI—VIII классов, выявил зависимость между развитием моторики и экспрессивной речи, между степенью заикания и степенью нарушения моторики и предложил систему физических упражнений для устранения заикания у школьников 12— 15 лет. В. И. Дресвянников подчеркивает большие возможности логопедической ритмики в деле перевоспитания речи заикающихся при условии квалифицированного проведения занятий.

Методику музыкально-ритмического воспитания Э. Жак-Далькроза с лечебно-педагогическими целями стали применять и за рубежом. В 60-е годы XX в. польский логоритмист Аурелия Розенталь предприняла попытку ввести элементы ритмопластики в логопедическую работу. Созданная ею терапевтическая программа была направлена на реабилитацию заикающихся.

Программа А. Розенталь включает ритмические упражнения Далькроза, которые, с одной стороны, препятствуют возникновению аритмии в процессе речевого развития заикающегося, а при ее возникновении рационально нивелируют ее, с другой — в ритмических упражнениях удовлетворяется потребность живого организма в движениях, а положительный эмоциональный фон способствует снятию напряжения.

Новый способ коррекции речи — логоритмика — опирается на сочетание слова и музыкального ритма и включает как запрограммированный, так и импровизированный аккомпанемент ритмических движений тела в соответствии с музыкой.

Сегодня основная задача логопедической ритмики в коррекции заикания — содействие преодолению речевого дефекта пациентов при помощи развития необходимых качеств общей и речевой моторики.

Логопедическая ритмика в коррекции заикания у взрослых предполагает решение следующих задач:

1. Формирование и развитие навыков мышечной релаксации.
2. Формирование навыков косто-обдоминального типа дыхания и певческого выдоха.
3. Развитие голосовой функции.
4. Развитие умения координировать речь с движением. Развитие плавности, слитности голосоведения.
5. Развитие просодической стороны речи.
6. Развитие чувства темпа и ритма, пластики, ритмичности, координации движений.
7. Стимулирование навыков невербальных средств общения.

Формирование и развитие навыков мышечной релаксации у взрослых заикающихся реализуется через:

• Упражнения с чередованием «напряжения – расслабления».
• Упражнения на формирование правильной осанки.
• Упражнения на развитие равновесия.
• Упражнение на мышечное расслабление.

Формирование навыков косто-обдоминального типа дыхания и певческого выдоха проводится в упражнениях, направленных на формирование диафрагмального дыхания, и при помощи голосовых упражнений на основе косто-обдоминального типа дыхания и полузевка с опорой на гласные звуки.

Развитие голосовой функции на занятиях по логоритмике осуществляется с опорой на :

• Распевание гласных звуков на нижнем регистре с увеличением речевого выдоха.
• Распевание гласных звуков с модуляцией («звуковая дорожка»).
• Распевание шипящего звука с сопротивлением движений рук для увеличения силы голоса.
• Распевание сочетаний гласных звуков на нижнем регистре для улучшения орального праксиса.
• Упражнения, направленные на развитие голосового резонанса.
• Музирование с эмоциональным и двигательным включением.

Развитие координации речи с движением, которые направлены на ритмизацию речи в целом проводятся на основе логоритмических упражнений по звук метронома. Это могут быть различные стихи, отрывки, скороговорки, читаемые заикающимися на послоговом ритме как хором так и построчно по цепочке: («Собирала Маргарита Маргаритки на горе..», «Ехал Грека через реку…», «У моей сестры Марины щеки словно мандарины..» и др.)

Предъявляются следующие требования для их выполнения:

• Выполняются упражнения с использованием метронома.
• Включается послоговой/пословный ритм речи со слитным голосоведением.
• Используются различные жесты и движения общей моторики.
• Применяются стихотворные формы, скороговорки, пословицы, поговорки.

Речь заикающихся крайне монотонна, интонационно мало окрашена. На занятиях по логопедом по логоритмике проводится развитие просодической стороны речи.

Используются в работе над просодикой следующие приемы:

• Произнесение сочетаний гласных звуков с заданной интонацией (АОУИ с гневом, например и т.д.)
• Произнесение отдельных слов, фраз с определенной интонационной окраской («На, имя, держи!»)
• Произнесение скороговорок с вопросительной/утвердительной интонацией на определенное слово.

Скороговорки могут быть следующими:

• Крыса в Риме грызла рис.
• Проворонила ворона вороненка.
• Водовоз вез воду из водопровода.
• Лилипут на плоту ловил плотву.
• Около кола колокола.

Развитие чувства темпа и ритма.

Развитие пластики, ритмичности, координации движений в системе занятий по логоритмике занимает важное место и может осуществляться следующими приемами:

• Коллективный танец (сиртаке, летка-енка).
• Упражнения на невербальное общение, взаимодействие в группе.
• Произвольные танцевальные движения по классическую и современную танцевальную музыку с изменяемым темпом: от медленного до быстрого и в обратном порядке.
• Упражнения на реципрокную координацию (сложных форм координации движений).
• Упражнения на сочетания произвольных движений общей моторики пациента и речи с использованием пословного ритма.

Используемая литература:

1. Избранные работы по логопедии/Ю.А.Флоренская; сост.Е.Е.Щевцова.-М.:АСТ;Астрель,ХРАНИТЕЛЬ, 2007.-223с.
2. Заикание/И.А.Сикорский.-М.АСТ.Астрель:Транзиткнига,2006.-191с.
3. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов/Т.Г.Визель, -М.:АСТ: Транзиткнига,2006,-384 с.
4. Логопедическая ритмика для занятия с заикающимися подростками и взрослыми/Е.В.Оганесян, М.- 1998.
5. Заикание/Шкловский В.М. М. — 1994.
6. Г.А.Волкова, Логопедическая ритмика, М.: Просвещение, 1985г., — 446 с.

Щепина Л.Н., логопед высшей категории

1. Логопедическая работа по коррекции заикания у взрослых и подростков
2. Методические рекомендации для педагога «Логоритмика как средство коррекции речевых и неречевых нарушений»
3. Логоритмика как форма коррекции речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития
4. Игровые технологии в коррекции заикания у детей дошкольного и младшего школьного возраста
5. Снятие мышечных зажимов у заикающихся взрослых в процессе коррекционной работы

(1 понравилось, средний балл: 5,00 из 5)

Loading …

Логоритмика в Минске — Центр поддержки семьи и детей ORTUS

Что такое логоритмика и зачем она нужна.

Логоритмика это система терапевтических упражнений с элементами нейрогимнастики, которая помогает детям преодолеть речевые нарушения. Комплекс задач основан на выполнении различных речевых упражнений с использованием слов, движений, музыки.

Логоритмика как метод развития речи

Краткое знакомство с термином логопедическая ритмика

Для логопедов и дефектологов физические упражнения тесно связаны с музыкальным тактом и речью. Педагоги отмечают, что логоритмика для детей является хорошим способом развить их в речевом плане, а также помочь приобрести музыкальный слух, освоить танцевальные движения.

Цели и задачи

Поскольку логопедическая ритмика способствует развитию общей моторики и речи, то, развивая двигательную активность, логоритмика для малышей помогает преодолевать речевые барьеры. Выделяют коррекционные, образовательные, воспитательные задачи.

К коррекционным задачам относят решение основной проблемы – речевые патологии у дошкольников. Образовательные задачи знакомят детей с понятиями ритма, регистра, темпа. Воспитательные задачи формируют у дошкольников способность правильно двигаться под музыкальное сопровождение, критически относиться к своим движениям, речи.

Роль и значение

Чтобы ответить на вопрос, что такое логоритмика, нужно оценить роль метода в речевом развитии малышей. Он выполняет очень важную для педагога задачу – отвлекает их от основной проблемы с речью, позволяет решить ее с помощью логоритмической игры. Малыш во время занятий открыт к общению, может выразить себя в творческом плане. Веселая логоритмика как средство речевого развития дошкольников оказывает положительное влияние на состояние здоровья малышей, их сердечно-сосудистую, дыхательную, речедвигательную систему.

Речь — довольно сложный процесс. В нем задействованы разные механизмы: дыхание, работа ротовой полости, нервной системы. Сбой одного составляющего вызывает неполадки в работе всего речевого процесса.

Деткам с нарушениями речи необходима логоритмика

Наиболее необходимы занятия по логоритмике детям со сложными речевыми нарушениями. Например, малышам с афазией в анамнезе. Афазия – нарушение уже сформированной речи. При этом заболевании нарушается и само восприятие речи. Задача педагога в этом случае, научить дошкольника распознавать обращенную к нему речь, отвечать на нее.

Важны занятия для детей с недоразвитием речи (ОНР и ФФНР), при котором страдает фонетика и смысловая сторона речи. Дети с таким заболеванием быстро устают, сложно усваивают материал. С помощью логоритмики педагоги помогают малышам преодолеть психологический барьер и адаптироваться в социальном плане.

Логопедическая ритмика положительно влияет на детей с заиканием и дизартрией – упражнения, в том числе и дыхательные, создают необходимый психологический настрой, мотивацию.
Виды заданий по логоритмике

Упражнения по логоритмике включают в себя различные движения, слова, песни, звуки. Комбинируя это, получаются полезные, интересные задачи. Классические виды занятий по логопедической ритмике состоят из ходьбы, марша, дыхательных, танцевальных упражнений.

Ходьба является обязательным упражнением на каждом занятии. Ритмичные движения с произношением слов помогают справиться с аномалиями речевого развития у дошкольников. Педагогу нужно регулярно его усложнять: дети должны научиться маршировать по кругу, в паре, тройке, усвоить встречный шаг. Ходьба учит малышей ориентироваться в пространстве, развивает правильную осанку. Исполняется под музыкальное сопровождение.

Упражнения на укрепление тонуса мышц помогают дошкольникам справиться со своими движениями, учат контролировать мышечный тонус.

Логоритмические упражнения для дыхательного аппарата укрепляют и сердечно-сосудистую систему. Выполнение этих заданий способствуют укреплению диафрагмального дыхания, тренируют продолжительность вдоха и выдоха.

Задания на развитие голоса заключаются в произнесении гласных и согласных звуков на выдохе. Тем самым у малышей развивается сила, выразительность голоса.

Танцевальные элементы в заданиях позволяют развивать моторику, чувствовать такты. Движения подбирают из классического и народного танца, где могут быть задействованы руки и ноги малыша.

Разнообразные речевые задания могут быть в сопровождении музыки, тогда малыш должен научиться произносить строки в соответствии с музыкальным тактом. Это хорошо тренирует память, развивает выразительность речи.

Загадки

Загадки являются мотивационными в работе с самыми маленькими, поскольку позволяют максимально заинтересовать их и настроить на выполнение задания. Лучше подбирать загадки с поговоркой. Так, по содержанию и рифме, малыш сразу понимает, о чем идет речь.
Стихотворения

С помощью стихотворений можно сделать задание с добавлением танцевальных элементов. Во время исполнения дети проговаривают то, что показывают движениями. После этого можно поговорить с детьми о содержании стихотворения. Сюда относятся также логоритмические песенки.
Короткие сюжеты

Проигрывая маленькие сюжеты (сказки), дети настраиваются на выполнение логоритмических упражнений.

Группа наглядных приемов

Педагогу следует заранее готовиться к проведению занятий, подобрать картинки, видеоматериалы с упражнениями, а также игрушки, от лица которых будет объясняться порядок выполнения заданий.

Подобные приемы применяются для подведения итогов занятий по логопедии. К таким приемам относят рисунки, поделки, проекты. Проекты можно выполнять дома, совместно с родителями дошкольников.

Игровые приемы

Практически все задания по логоритмике построены на игре. Там, где не предусмотрено сложное взаимодействие, можно использовать игры для самых маленьких, которые помогут настроиться на работу.
Как индивидуализировать задания

Чтобы дошкольник мог точно запоминать материал по логопедической ритмике, во время занятий он должен слышать, видеть, двигаться. Сочетая несколько приемов можно добиться внимания от самых непоседливых детей.

Даже непоседы любят логоритмику

Правила проведения логоритмических занятий

Основные правила для проведения логоритмических занятий – это определенный план, последовательность, регулярное повторение пройденного материала, постепенное добавление сложности в заданиях.

Что дают такие занятия детям

Логоритмика позволяет преодолеть речевые патологии с помощью эстетического воспитания, корректирования двигательных навыков, сочетая при этом музыку, слова.

Логоритмика формирует и развивает:

• слуховое внимание;
• музыкальный, тембровый, динамический слух;
• движения в пространстве;
• мелкую, общую моторику, мимику;
• кинестические ощущения; навык правильного употребления звуков в разных формах;
• согласование типа музыки ее с движениями, понимание ритма.

Цель и задачи логоритмики объединяют в себя работу по коррекции речевых нарушений, двигательной моторики и психологические методы развития. Метод нацелен на результаты в том возрасте, когда невозможно проводить сложные коррекционные занятия.

Положительное влияние позволяет дошкольникам лучше овладеть речью, двигательными навыками, понимать задание, проявлять себя творчески.

Клуб художественной гимнастики | Расписание Diana’s Rhythmic Club

может быть изменено, поскольку мы адаптируемся к обновлениям протокола COVID-19.

Полное расписание смотрите здесь.

Для новых студентов:

По предварительной записи 15 долларов США за сеанс (класс Xcel / растяжка, класс для взрослых), 25 долларов США за сеанс (командные классы)

Пожалуйста, попросите нас предоставить ссылку на встречу Zoom и другую информацию, необходимую для присоединения.

Доступны частные онлайн-классы, пожалуйста, запрашивайте их наличие и дополнительную информацию.

Благодарим вас за понимание и поддержку в этой сложной ситуации. Здоровье нашей гимнастки — наш главный приоритет.

Пожалуйста, оставайтесь дома, если кто-либо в вашей семье мог заразиться и / или испытать симптомы COVID-19. Если вы путешествуете в районы с высоким уровнем заболеваемости COVID, пожалуйста, подготовьте отрицательный результат ПЦР по прибытии, прежде чем идти в тренажерный зал, чтобы обеспечить безопасность всех.

Определения.Для целей настоящего Приказа применяются следующие определения:

«Маска для лица» означает маску для лица, которая хорошо подходит человеку и закрывает нос и рот, особенно во время разговора, в соответствии с инструкциями CDPH на https://www.cdph.ca.gov/Programs/CID. /DCDC/Pages/COVID-19/guidance-for-face-coverings.aspx. К лицевому покрытию не относятся шарф, лыжная маска, балаклава, бандана, водолазка, воротник, однослойная ткань или любая маска, имеющая нефильтрованный односторонний выпускной клапан.

Вакцины остаются самым мощным инструментом в борьбе с COVID-19, включая вариант Дельта. Тем не менее, вариант Дельта заражает определенный процент вакцинированных, которые остаются надежно защищенными от тяжелых заболеваний, госпитализации и смерти. Новый приказ начальника здравоохранения округа Санта-Клара требует ношения хорошо подогнанной маски в помещении, чтобы минимизировать всплеск передачи инфекции в сообществе.

Не все члены нашего сообщества вакцинированы, и маски для лица остаются важным инструментом защиты нашего сообщества от распространения COVID-19.В округе Санта-Клара вы должны носить маску для лица всякий раз, когда это требуется в соответствии с правилами округа или штата. Дополнительную информацию об этих требованиях см. На странице «Часто задаваемые вопросы о порядке общественного здравоохранения» округа.

В той степени, в которой это разрешено государственными или федеральными правилами, требующими использования маскировки для лица для непривитых людей, ношение маски не требуется ни в одной из следующих ситуаций. Однако всем настоятельно рекомендуется переносить такие занятия на улицу или вообще избегать их.

• Спорт. Участники занятий спортом в помещении, тренажерных залах и студиях йоги не могут снимать защитные маски с лица, за исключением тех случаев, когда они активно занимаются водными видами спорта (например, плавание, уроки плавания, дайвинг, водное поло) и другими видами спорта, где маски создают неминуемый риск для здоровья (например, , борьба, дзюдо), или в то время, когда жара и большие нагрузки создают угрозу безопасности.

В соответствии с Указом, маска для лица должна быть подходящей для человека и закрывать нос и рот, особенно во время разговора, в соответствии с указаниями Департамента общественного здравоохранения Калифорнии (CDPH).К лицевому покрытию не относятся шарф, лыжная маска, балаклава, бандана, водолазка, воротник, однослойная ткань или любая маска, имеющая нефильтрованный односторонний выпускной клапан.

Не все маски для лица одинаково эффективны, поэтому медицинская (то есть хирургическая) маска обеспечивает большую защиту и рекомендуется. Пожалуйста, см. Руководство CDPH по типам маскировочных покрытий для получения дополнительной информации

Источник: Центр чрезвычайных операций округа Санта-Клара

https: // covid19.sccgov.org/learn-what-to-do

Бостонская школа художественной гимнастики

ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ СЕЙЧАС

ЗАПРОСИТЬ ИНФОРМАЦИЮ

Бостонские ритмические программы

Come Alive Музыкальное видео!

О Бостонской ритмике — Наша история

• Смаранда Альбек и дочь Ада

Boston Rhythmic вместе со своей сестринской школой Rhythmic Dreams — плод любви основателя и исполнительного директора Смаранды Альбека и коллектива талантливых профессионалов.С 2002 года мы посвящаем свое время и страсть популяризации прекрасного олимпийского вида спорта — художественной гимнастики — среди тысяч детей и взрослых в районе Бостона.

Мы являемся крупнейшей школой художественной гимнастики на восточном побережье, но в глубине души мы по-прежнему остаемся сплоченным семейным бизнесом. Наши сотрудники и наши клиенты — как семья.

От дошкольных занятий онлайн или в тренажерном зале до соревновательной гимнастики высокого уровня — у нас есть место для всех, кто может прийти и насладиться прекрасным видом спорта — художественной гимнастикой в ​​веселой и продуктивной среде под руководством творческих и счастливых тренеров.

Видение Boston Rhythmic основано на инновациях, нестандартном мышлении и первоклассном обучении. Мы стремимся предложить лучший опыт для каждой гимнастки в нашей школе. Мы хотим, чтобы ваша гимнастка выросла в уверенности, научилась тому, чего никогда раньше не пробовала, и чтобы наши тренажерные залы гордились собой. Наша миссия — «дать детям возможность выйти за рамки того, что, по их мнению, возможно!»

В марте 2020 года в ответ на COVID-19 Boston Rhythmic переместил более 100 классов в онлайн и продолжил обслуживать более 500 студентов со всего мира в виртуальных мастер-классах, лагерях и соревнованиях.На сегодняшний день мы продолжаем предлагать занятия, которые вы можете посещать в наших ультрасовременных помещениях или у себя дома из любой точки мира!

Мы так рады возможности продолжать служить сотням детей каждый год и дарить нашу радость и страсть нашим районам и по всему миру!

Теперь вы можете присоединиться к нашей семье Boston Rhythmic из любой точки мира через наши онлайн-классы для всех возрастов и уровней, или вы можете присоединиться к нам лично в одном из наших современных центров в Уотертауне или Уэтсборо, Массачусетс.

ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ СЕЙЧАС

Что наши любимые покупатели говорят о Boston Rhythmic:

Я хотел бы поблагодарить Boston Rhythmic за такую ​​быструю и эффективную организацию онлайн-классов для детей! Это сильно изменило их распорядок дня во время карантина!

Я понимаю, что это очень трудное время для вас и всех других тренеров, учитывая, что такой формат онлайн-занятий никогда раньше не применялся. Спасибо за дополнительные усилия…

Еще раз спасибо за организацию этих виртуальных классов, мы знаем, что они непростые и возникают много препятствий.Мы ценим это!

Инструктор [нашей дочери] был так же энергичен, как всегда, во время онлайн-уроков, и было приятно видеть наших друзей на видео!

Большое спасибо за ваши быстрые изменения в обучении наших детей в это трудное время! Спасибо за вдохновляющие послания стажёрам и их родителям! Мы очень ценим ваш упорный труд!

Я просто хочу сказать: БОЛЬШОЕ СПАСИБО за то, что вы так быстро начали работу и запустили онлайн-программу, чтобы у детей было некоторое представление о нормальной рутине / жизни, чтобы помочь им и нам справиться с текущей ситуацией.

Мы считаем большим благословением то, что нам довелось открыть для себя Boston Rhythmic незадолго до закрытия Covid. В последние несколько месяцев наша дочь (и мы) проводила время дома в полной мере, и мы не можем отблагодарить вас и ваших сотрудников за это.

ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ СЕЙЧАС

Загрузите наше приложение Boston Rhythmic!

НАШИ СОЦИАЛЬНЫЕ СВЯЗИ

ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ СЕЙЧАС

Rhythmic Excellence

Rhythmic Excellence снова в тренажерном зале! Посетите нашу страницу с расписанием и страницы в социальных сетях или напишите нам по электронной почте для получения обновлений, у нас все еще есть свободные места, не упустите свой шанс зарегистрироваться!

В настоящее время мы проводим прослушивание гимнасток 4/5 уровня 2007, 2006, 2005 года рождения для участия в нашей старшей группе, гимнасток 2010, 2009 и 2008 годов рождения для участия в нашей младшей группе и гимнасток 2011, 2012 и 2013 годов рождения для участия в нашей группе. группа espoir.

Rhythmic Excellence — это высокопрофессиональная школа художественной гимнастики, основанная в апреле 2015 года Стефано Сирианни и Элеонорой Байо .
Ритмика — это название гимнастической дисциплины, которую мы любим, изучаем и преподаем, Excellence — это цель, к которой мы стремимся. Наша цель — дать каждой гимнастке возможность полностью раскрыть свой потенциал, поэтому мы работаем над удовлетворением потребностей каждого отдельного спортсмена.Мы способствуем спортивному развитию и психофизическому росту, поощряя и позволяя гимнастам, особенно маленьким детям, понимать свой разум и тело и ценить спорт.

Что такое художественная гимнастика?
RG — это дисциплина, стирающая границы между спортом и искусством. Он сочетает в себе элегантность и изящество балета, драматизм театра, атлетизм и гибкость гимнастики.
RG — признанный вид спорта, который стал конкурентоспособным в 1940 году.На Олимпийских играх 1984 года в Лос-Анджелесе, художественная гимнастика была представлена ​​для индивидуальных соревнований, после чего последовали групповые соревнования на Олимпийских играх 1996 года в Атланте. Художественные гимнасты выступают со скакалкой, обручем, мячом, булавами и лентой на ковре 13×13 кв.м индивидуально или в группе из 5 человек и всегда под музыку.

Что мы предлагаем в RE?
Мы предлагаем развлекательные курсы каждый день для детей от 4 лет и начинающих взрослых раз в неделю. Гимнастки нашего отряда отбираются после периода тренировок и испытаний; они могут быть взяты из существующей команды молодых спортсменов или приняты как новички.
Наши гимнасты тренируются профессионально 5-6 дней в неделю, в том числе по утрам для тех, кто соревнуется на международном уровне. Мы полностью привержены плану развития соревнований по британской гимнастике и посещаем все мероприятия в календаре соревнований для индивидуальных гимнасток (у нас также есть планы вскоре начать групповую программу). Наши гимнастки также имеют возможность участвовать в международных соревнованиях, шоу и мероприятиях.

Наша философия
Мы верим в треугольник сотрудничества и доверия между гимнасткой, тренером и родителями, где у всех сторон есть свои важные роли: тренер учит, гимнаст учится, а родители поддерживают.Мы стремимся продолжать учиться каждый день и признаем, что каждый опыт — это сокровище. Поскольку Рим строили не за один день, гимнастка тоже не стала чемпионом за день! Гимнасткам предстоит долгий период подготовки, прежде чем они смогут начать соревноваться, и требуются годы, прежде чем они станут разносторонними гимнастами, овладеют техникой и улучшат качество своих навыков. Но все это возможно с долгосрочным планом, который разрабатывается для каждой гимнастки и над которым терпеливо прорабатывается.

Большая команда!
Мы пользуемся этой возможностью, чтобы признать, что мы не были бы там, где мы есть сегодня, без замечательной работы всех наших прошлых и настоящих тренеров, а также тех, кто оказал нам свое доверие и поддержку.Мы хотим особо поблагодарить г-жу Карен С : щедрость и позитив, которые вы нам продемонстрировали, трепетали.

Изображение Дэна Пикарда

Все наши тренеры, учителя и волонтеры проходят проверку DBS; наши тренеры также прошли курс по охране труда и защите детей.

Гимнастки нашего клуба должны быть зарегистрированы в Британской гимнастике.

Изображение GBDANCESTARS

Предстоящее мероприятие

• Понедельник, 6 сентября — Первый тренировочный день Нового сезона

Академия художественной гимнастики Зара

Занятие 45 минут

На уроке:

1. Активная разминка всего тела.
2. Растяжение стопы, слабокислые мышцы, бедра и трещины.
3. Разминка спины, различные упражнения на растяжку спины и мостов.
4. Работа с предметом (обруч, мяч, скакалка, лента)

Эти занятия подходят для детей, которые никогда не занимались спортом. Ведь гимнастика дает хорошую основу для мышечного тонуса всего тела.

Занятие 45 минут

На уроке:

1. Активная разминка всего тела.
2. Растяжение стопы, слабокислые мышцы, бедра и трещины.
3. Разминка спины, различные упражнения на растяжку спины и мостов.
4. Работа с предметом (обруч, мяч, скакалка, лента)

Эти занятия подходят для детей, которые никогда не занимались спортом. Ведь гимнастика дает хорошую основу для мышечного тонуса всего тела.

Занятие по 75 минут 2 раза в неделю.

Этот класс подходит для начинающих гимнасток от 5 лет и старше или девочек, которые готовы перейти из группы начинающих.

Развитие координации, растяжка шпагатом, растяжка спины и стоп, умение работать с предметами (скакалка, обруч, мяч, булавы, лента), хореография, прыжки, прыжки и многое другое изучаются и осваиваются девушками в обучение.

Занятие по 75 минут 2 раза в неделю.

Этот класс подходит для начинающих гимнасток от 5 лет и старше или девочек, которые готовы перейти из группы начинающих.

Развитие координации, растяжка шпагатом, растяжка спины и стоп, умение работать с предметами (скакалка, обруч, мяч, булавы, лента), хореография, прыжки, прыжки и многое другое изучаются и осваиваются девушками в обучение.

Это уровень, с которого гимнасты начинают участвовать в соревнованиях.

Возраст 5 лет и старше.

Гимнастки выполняют 2 упражнения с предметом и одно упражнение без него.

Гимнастка попадает на Уровень 3 только после прослушивания или консультации с главным тренером.

Для 4-го уровня и выше занятия проходят не менее 3 раз в неделю. Чем выше уровень команды, тем больше часов требуется, чтобы оставаться на вершине.

Такие упражнения подходят для соревнующихся детей, уже имеющих опыт занятий гимнастикой.

Гимнастки попадают в элитный состав только после консультации с главным тренером.

Для 4-го уровня и выше занятия проходят не менее 3 раз в неделю. Чем выше уровень команды, тем больше часов требуется, чтобы оставаться на вершине.

Такие упражнения подходят для соревнующихся детей, уже имеющих опыт занятий гимнастикой.

Гимнастки попадают в элитный состав только после консультации с главным тренером.

Для 4-го уровня и выше занятия проходят не менее 3 раз в неделю. Чем выше уровень команды, тем больше часов требуется, чтобы оставаться на вершине.

Такие упражнения подходят для соревнующихся детей, уже имеющих опыт занятий гимнастикой.

Гимнастки попадают в элитный состав только после консультации с главным тренером.

Для 4-го уровня и выше занятия проходят не менее 3 раз в неделю. Чем выше уровень команды, тем больше часов требуется, чтобы оставаться на вершине.

Такие упражнения подходят для соревнующихся детей, которые уже имели опыт занятий гимнастикой.

Гимнастки попадают в элитную команду только после консультации с главным тренером.

Тренер — Зарина Израилбекова

Откройте для себя художественную гимнастику и начните работу

Откройте для себя художественную гимнастику и начните работу

Хотите заниматься художественной гимнастикой? Найти клубы рядом с вами

Я тот, кто любит быть выразительным

Ваши ноги скользят по полу, поднимаясь и опускаясь под музыку.Лента элегантно обтекает вас, обруч летит над вами, а мяч легко перекатывается по вашим плечам. Вы не только гимнастка, вы олицетворяете безупречную красоту.

Художественная гимнастика — это завораживающие упражнения на полу. Здесь нет хранилищ или решеток, с которых можно было бы спрыгнуть. Только вы, музыка и один инструмент, который оживит ваше выступление. Если вы любите выражать себя под музыку, лучшего чувства нет.

Художественная гимнастика предназначена для женщин и девочек любого возраста.Для начала вам не нужен опыт, но любовь к танцу и творчеству имеет большое значение! Делая первые шаги, вы научитесь грациозно двигаться с пятью предметами (обруч, лента, мяч, скакалка и булавы). По мере улучшения ваших навыков вы начнете объединять более сложные движения в завораживающие упражнения на полу. При желании вы можете выступить на одном из соревнований для своей возрастной группы. Конечно, при желании вы также можете принять участие просто ради развлечения и фитнеса.

Готовы стать художественной гимнасткой? Все наши клубы обеспечивают безопасную и дружелюбную атмосферу с профессиональными тренерами, которые помогут вам учиться. Если у вас есть особые физические требования, мы также можем адаптировать занятия, чтобы вы могли принять участие. Найдите ближайшее к вам место встречи в поисковике клубов ниже, а также задайте несколько полезных вопросов в клуб.

Поделиться страницей

Подробнее

Хотите заниматься художественной гимнастикой? Найдите клубы рядом с вами

Вернуться наверх

К сожалению, ваш браузер немного устарел.

Вам необходимо обновить свой браузер или использовать другой браузер (Firefox или Chrome и т. Д.), Чтобы в полной мере насладиться этим сайтом. Обновите мой браузер сейчас

Откройте для себя художественную гимнастику и начните
Британская гимнастика
Изучите свой ритм с обручем и лентой. Узнайте больше о художественной гимнастике и о том, как начать.

Lido-Isadora Sports School предлагает гимнасткам на выбор две качественные программы.

Регистрация открыта на сезон 2021–2022 годов
Присоединяйтесь к нашей программе в спортивной школе Лидо / Айседора, ДОМУ национальных чемпионов по художественной гимнастике

Дорогие родители!

Занятия в Olympia Activity Center (1126 Olympia Boulevard, Staten Island NY 10306) начинаются во вторник, 14 сентября, и будут продолжаться по вторникам и четвергам.

Начинающие — 17:30

Все остальные — 18:00

По всем вопросам звоните
Майя (917) 207 7077
Виктор (718) 757 5377

Спортивная школа Lido-Isadora была основана Натальей Кириенко и Майей Лойфман более 32 лет назад. Тогда это был очень небольшой коллектив девушек, которые только начинали свои первые шаги в большом мире художественной гимнастики.

Два десятилетия спустя наша школа выросла до 6 мест в Бруклине, Квинсе и Статен-Айленде.

Для получения дополнительной информации о наших офисах посетите наш веб-сайт isadorarhythmics.com.

На протяжении многих лет Айседора Ритмик была домом для 14 членов национальных сборных, а также нескольких международных чемпионов, юных олимпийских победителей и обязательных олимпийских призеров.

Спортивная школа Лидо-Исадора предлагает гимнасткам на выбор две качественные программы:

• Развлекательная программа позволяет учащимся овладеть навыками художественной гимнастики в безопасной и веселой обстановке.Развлекательные гимнасты выступают на выставках и на Гала-концерте в конце года.

• Соревновательная программа более строгая и готовит гимнасток к местным, региональным, национальным и международным соревнованиям.

Наряду с обучением техническим навыкам художественной гимнастики, все члены спортивной школы Lido / Isadora приобретают необходимые жизненные навыки, такие как общение, лидерство, сотрудничество, зрелость, командная работа и многие другие. Школа становится их вторым домом, второй семьей.Это особенно заметно во время нашей летней программы, когда девушки тренируются и веселятся вместе в безопасной и позитивной обстановке. Все, от спортивных гимнастов до соревновательных команд со всех 6 мест, поощряют друг друга и учатся друг у друга в уникальном совместном опыте.

Справочник по художественной гимнастике — 2021

На международных соревнованиях по художественной гимнастике гимнастки судят по Своду очков, своду правил, выпущенному Международной федерацией гимнастики (FIG), в котором указаны значения очков за различные навыки на международных соревнованиях. .

Окончательная оценка гимнастки рассчитывается на основе начального значения, при котором гимнастка начинает с максимально возможной оценкой, а затем вычитает баллы за элементы, которые, возможно, отсутствовали в их упражнении. Эти вычеты определяет технический комитет судей.

Раньше максимальное значение для оценок FIG было 10 — вы, вероятно, слышали выражение «идеально 10». Но в 2006 году FIG изменила свою систему, чтобы учесть сложность навыков и процедур в своих оценках.В наши дни общий балл за упражнение гимнастки представляет собой сумму двух баллов: балла за сложность (D) и балла за исполнение (E).

• Оценка сложности отражает общую ценность сложности (DV) навыков плюс ценность связи (CV) и композиционные требования (CR). Два судьи составляют бригаду D. Каждый судья независимо определяет свою оценку за сложность, а затем два судьи должны прийти к консенсусу.
• Оценка исполнения оценивает исполнение с точки зрения исполнения и артистизма.Оценка за исполнение определяется шестью судьями из группы E. Оценка начинается с 10, и из этого базового значения вычитаются вычеты за ошибки в исполнении, технике или артистизме. Судьи отдельно определяют свои оценки за упражнение, наивысший и самый низкий баллы отбрасываются, а среднее из оставшихся четырех баллов становится окончательной оценкой за исполнение.