Логоритмика 2 класс рабочая программа: Рабочая программа по внеурочной деятельности «Логоритмика».2 класс.

Содержание

Логоритмика | Рабочая программа по логопедии (1 класс) на тему:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 35»

(МБОУ «Школа № 35»)

Принята                                                                  Приложение к  приказу

на педагогическом совете                                МБОУ  «Школа № 35»

МБОУ «Школа № 35»                                         от  «   »

от «  »

                                                                                                                                                           

                                                                                                                         

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

ЛОГОРИТМИКА

для 1 класса

на 20   -20     учебный год

Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное

   

  Составитель:

Алёшина Ольга Геннадьевна,

учитель-логопед

 20     г.

Оглавление

1.Пояснительная записка…………………………………………………..3

2. Содержание программы………………………………………………….6

3. Учебный план……………………………………………………………11

4. Тематическое планирование ……………………………………………12

5. Планируемые результаты……………………………………………….14

6. Литература……………………………………………………………….16

Приложение к программе………………………………………………….18

           Приложение 1……………………………………………………….18

       

         Логопедическая ритмика — одно из звеньев коррекционной педагогики. Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Ее основой являются речь, музыка и движение.

Одной из универсальных базовых способностей человека является ритмическая способность. По словам известного педагога Э. Жака-Далькроза, «Пространство и время наполнены материей, подчиненной законам вечного ритма».

        Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения, поэтому  необходимо проводить непосредственно образовательную деятельность по логоритмике.

Логоритмика полезна всем детям, но особенно, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, алалия, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как ВУД создаёт положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений.

ВУД по логоритмике направлена на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной. Дети с большим удовольствием выполняют дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые и пальчиковые игры. В ход ВУД вводятся элементы психогимнастики, активной и пассивной музыкотерапии.

Программа «ЛОГОРИТМИКА» составлена учителем-логопедом Алёшиной О.Г. МБОУ «Школа №35» для 1 класса  в соответствии с:

—         Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

—        Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;

— Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части охраны здоровья  учащихся, утв. приказом Минобрнауки России от 28.12.2010 № 2106;

— Письмом Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

— СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189).

 ВУД по логоритмике проводится с детьми  1 раз в неделю.

С каждым годом растет количество детей с различными речевыми патологиями. Современная ситуация в системе образования, в которой происходит изменения, связанные с ориентацией на ценностные основания педагогического процесса, его гуманизацию и индивидуализацию в подходах к решению проблем конкретного ребёнка, побуждает педагогов и специалистов к созданию новых моделей, поиску новых форм и технологий специализированной помощи детям, имеющим проблемы в психофизическом развитии, воспитании, общении и поведении. Преодоление нарушений звукопроизношения  имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма. Перед специалистами, работающими с детьми с речевыми нарушениями, стоит задача поиска наиболее эффективных методов формирования произносительных возможностей, сохранения и укрепления физического здоровья школьников, создания такой артикуляционной базы, которая обеспечивала бы наиболее успешное овладение навыками нормативного произношения.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Цель данной программы — коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом  развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

  • оптимизировать содержание воспитания, обучения и коррекции детей логопедической группы;
  • создать условия для организации ВУД по логоритмике с использованием здоровьесберегающих технологий;
  • внедрить современные эффективные технологии коррекции речевых нарушений, развития музыкальных и творческих способностей детей логопедической группы, сохранения и укрепления здоровья школьников, позволяющие достичь качественно более высоких результатов обучения и коррекции;
  • разработать перспективный план проведения ВУД по логоритмике, дидактические пособия;

К проведению логоритмического занятия, как и к любому другому, предъявляются определенные требования.

  • Занятия по логоритмике проводятся 1 раз в неделю.
  • Занятия целесообразно проводить  продолжительностью  до 30 минут.
  • Занятия логоритмики составляются с опорой на лексические темы.
  • Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков.
  • Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность.
  • В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, русские народные сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме.
  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа «Логоритмика» базируется на основных положениях программ и методических пособий:

по логопедии:

  • Программа «Подготовка к школе детей с недостатками речи» Г. А. Каше;
  • Программа и методические рекомендации «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.В. Филичевой и Г. В. Чиркиной;
  • Учебно-методическое пособие «Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение» Т. Б. Филичевой, Т. В. Тумановой;
  • Учебно-практическое пособие для логопедов и медицинских работников «Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 5-7 лет» Г. В. Дедюхиной, Т. А. Яньшиной, Л. Д. Могучей;
  • Методическое пособие «Развитие связной речи» В. В. Коноваленко и     С. В. Коноваленко;
  • Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» Т. А. Куликовской.

по логоритмике:

  • Методические пособия по логоритмике М. Ю. Картушиной, М. Ю. Гоголевой, Е. В. Кузнецовой.
  • Логоритмика В.А.Волковой.

по оздоровлению детей:

  • Программа оздоровления детей «Зеленый огонек здоровья» М. Ю. Картушиной;
  • «Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцева,                    Б.Б. Егорова;
  • Методические пособия «Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей» М.Н.Щетинина, «Психогимнастика М. И. Чистяковой, «Азбука физкультминуток» В. И. Ковалько.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

  • 1. Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками.
  • 2. Принцип целостности, комплексности педагогических процессов. Логоритмические занятия планируются, проводятся и анализируются  учителем-логопедом,  учителями начальных классов логопедической группы. Вопросы включения в ход занятия здоровьесберегающих технологий решаются совместно с медицинским работником ОУ.
  • 3. Принцип системности. Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.
  • 4. Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы. По мере формирования звукопроизношения порядок усвоения фонем всё больше подчиняется закономерностям фонематической системы усваиваемого языка. Звуки, определяющие ядро фонологической системы русского языка формируются в первую очередь. Позднее появляются звуки, составляющие периферию. Задача педагога  —  соблюдать основные закономерности усвоения языковых единиц в норме.
  •  5. Принцип опоры на сохранные функции или принцип обходного пути. Работа над одним звуком подготавливает и облегчает правильное произношение других звуков, той же фонетической группы, и звуков других групп (постановка звука “с” полностью подготавливает артикуляционный уклад звука “з” и частично уклады шипящих звуков). Эта взаимная связь позволяет использовать здоровые звуки для постановки дефектно произносимых звуков.
  • 6. Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога), таким образом, следует проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощи педагога к самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.
  • 7. Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
  •  8. Принцип отбора лингвистического материала. Правильно подобранный лингвистический материал выступает как одно из важных основных условий коррекции. Удобный для произношения текст, в котором отсутствуют или редко встречаются трудные звукосочетания, много гласных звуков.
  • 9. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель образования – ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и возрастные особенности.
  • 10. Принцип активного обучения. На занятиях логоритмикой используются активные формы и методы обучения – игры, активное слушание, творческие задания, импровизации, выполнение оздоровительных упражнений в движении под музыку.
  • 11. Принцип результативности. Получение положительного результата развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребенка.

        СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ЛОГОРИТМИКЕ

Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:

  • Вводная ходьба и ориентирование в пространстве. 
  • Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.
  • Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.
  • Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.  На логоритмических занятиях  используются:

— упражнения на развитие диафрагмально-брюшного дыхания,

— выработка продолжительного речевого выдоха,

— тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.

  • Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат. В холодное время года эти упражнения выполняются ежедневно в качестве профилактики простудных заболеваний. На занятиях используются фонопедические упражнения по В. Емельянову, не только развивающие голосовые связки, но развивающие певческие навыки школьников.
  • Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.
  • Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.
  • Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.
  • Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.
  • Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию голоса, артикуляции, дыхания.
  • Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка звучит фоном. Очень полезно использовать лепку несложных фигур, оригами, выкладывание несложных узоров мозаики под проговаривание текста игры.
  • Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.
  • Театральные этюды.  Очень часто у детей с ВНИ маловыразительная мимика, жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды развивают  мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в детях чувство уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.
  • Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.
  • Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

В системе логоритмической работы с детьми  можно выделить два направления: воздействие на неречевые и на речевые процессы.

Основными задачами логоритмического воздействия являются:

  • развитие слухового внимания и фонематического слуха;
  • развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма, певческого диапазона голоса;
  • развитие общей и тонкой моторики, кинестетических ощущений, мимики, пантомимики, пространственных организаций движений;
  • воспитание умения перевоплощаться, выразительности и грации движений, умения определять характер музыки, согласовывать ее с движениями;
  • воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое;
  • развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, физиологического и фонационного дыхания;
  • формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением;
  • формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации;
  1. Учебный план

Название темы

Количество  часов

Магазин игрушек.

1

Осеннее настроение.

1

Сундучок осени.

1

Лесной магазин.

1

У леса на опушке.

1

Спор овощей.

1

Фруктовое лукошко.

1

В гостях у лесовичка.

1

В мире животных.

1

У бабушки в деревне.

1

Рассказ лягушки.

1

Петушок-золотой гребешок.

1

Морское царство.

1

Паровозик из Ромашково.

1

Федорино горе.

1

Новогодний поезд.

1

Снеговик принес письмо.

1

Зимушка-зима.

1

Снежный городок.

1

В гостях у Самоделкина.

1

Новоселье.

1

Аты-баты, шли солдаты.

1

Мамин день.

1

В доме моем.

1

Очумелые ручки.

1

О чем плачет сосулька?

1

Космическое путешествие.

1

В траве сидел кузнечик.

1

Весна в лесу.

1

Какой я?

1

Веселый поваренок.

1

Приключения фиксиков.

1

Вот какие мы большие!

1

Итого: 33 часа

  1. Тематический план

 

  №

Название занятия

Примечание (лексико-грамматическая тема)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

Магазин игрушек.

Осеннее настроение

Сундучок осени.

Лесной магазин.

У леса на опушке.

Спор овощей.

Фруктовое лукошко.

В гостях у лесовичка.

В мире животных.

У бабушки в деревне.

Рассказ лягушки.

Петушок-золотой гребешок.

Морское царство.

Паровозик из Ромашково.

Федорино горе.

Новогодний поезд.

Снеговик принес письмо.

Зимушка-зима.

Снежный городок.

В гостях у Самоделкина.

Новоселье.

Аты-баты, шли солдаты.

Мамин день.

В доме моем.

Очумелые ручки.

О чем плачет сосулька?

Космическое путешествие.

В траве сидел кузнечик.

Весна в лесу.

Какой я?

Веселый поваренок.

Приключения фиксиков.

Вот какие мы большие!

Игрушки.

Признаки осени.

Признаки осени.

Грибы.

Ягоды.

Овощи.

Фрукты.

Деревья.

Дикие животные.

Домашние животные.

Перелетные птицы.

Домашние птицы.

Рыбы.

Транспорт.

Посуда.

Праздник.

Зима.

Зимние явления.

Зимние игры.

Профессии.

Мебель.

Край родной.

Праздник мамы.

Моя семья.

Профессии.

Весна.

Космос.

 

Насекомые.

Первоцветы.

Человек.

Меню.

Электроприборы.

Здравствуй, лето!

  1. Планируемые результаты освоения учащимися курса «Логоритмика».

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логоритмика».

В результате изучения данного курса в 1 классе учащиеся получат возможность формированию личностных результатов: 

  • Осознание  роли  языка и речи в жизни людей;
  • Воспитание бережного отношения к природе, животным;
  • Воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду людей;
  • Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • планировать свои действия для выполнения задания;
  • сформированность правильного речевого и физиологического дыхания.

Познавательные УУД:

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку действия;

Коммуникативные УУД:

  • осуществлять учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками
  • самостоятельно или при помощи педагога формулировать свою точку зрения.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

  • Сформированность знаний по лексическим темам, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен.
  • Сформированность умений выполнять движения в соответствии со словами. ( Сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ).
  • Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки.
  • Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж тела, этюды на напряжение и расслабление мышц тела.
  • Сформированность модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения.
  • Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении.
  • Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.
  • Улучшение показателей слухового, зрительного, двигательного внимания, памяти.
  1. ЛИТЕРАТУРА

       (для учителя)

  • Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М.: ЛИНКА- ПРЕСС,1993;
  •  Волкова В.А. Логоритмика  
  • Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии : Методическое пособие. —  М.: ТЦ Сфера, 2008;
  • Галанов А.С. Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников. СПб.: Речь, 2007;
  • Дедюхина Г. В., Яньшина Т. А., Могучая Л. Д. Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 5-7 лет, страдающими детским церебральным параличом. Учебно-практическое пособие для логопедов и медицинских работников. – М.: Издательство «Гном и Д», 2001;
  • Ефименко Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». —  М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999;
  • Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим. М.:  ТЦ Сфера, 2004;
  • Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004;
  • Ковалько В.И.  Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр. —  М.: ВАКО, 2005;
  • Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Развитие связной речи. – М.: «Издательство ГНОМ и  Д», 2000;
  • Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. —  М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002;
  • Кузнецова С. В., Котова Е. В., Романова Т. А. Система работы с узкими специалистами ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
  • Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. — М.: «Издательство Гном и Д»,  2005;
  • Кудрявцев В.Т., Егоров Б. Б. Развивающая педагогика оздоровления. – М.: Линка-Пересс, 2000;
  • Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001;
  • Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003;
  • Тютюнникова Т. Э.  Речевые игры // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 9, с. 115-119;
  • Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика/О.В.Узорова, Е. А. Нефедова. —  М.: ООО «Издательство АСТ», 2004;
  • Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим развитием. – М.: Школьная Пресса, 2002;
  • Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. СПб.: Издательство «Лань», 2002;
  • Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Издательство: Просвещение, Владос, 1995;
  • Щетинин М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей/М. Н. Щетинин. —  М.: Айрис-пресс, 2007;

Литература

( для учащихся)

  • Агеева И.Д.  500 стишков для зарядки язычков. М.,2013.
  • Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М.,1990.
  • Железнова Е.С. Пальчиковые песенки и игры. М.,2010.
  • Ладыгина Т.Б.  Стихи к детским праздникам. М.,2014.

Приложение 1

ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ  К ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

______________________________________________________________

(название  внеурочной деятельности)

учитель ______________________________________________________

(Ф.И.О. учителя  по  внеурочной деятельности)

№ п/п

Дата изменения

Причина изменения

Суть изменения

Корректирующие действия

Программа внеурочной деятельности по логоритмике (1-4 классы)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50 ГОРОДА ТЮМЕНИ

СОГЛАСОВАНА

председателем

Управляющего совета

МАОУ СОШ №50

города Тюмени

____________ Е.Е. Литуева

«___»_______________2014г

РАССМОТРЕНА

на педагогическом

совете

МАОУ СОШ № 50

города Тюмени

«___»_______________2014г

протокол от __________№__

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ СОШ №50

города Тюмени

____________О.Н. Антипова

«____»______________2014г.

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Логоритмика»

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ШКОЛЫ № 50 ГОРОДА ТЮМЕНИ

Тюмень, 2014

Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, направленной на преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптацию человека в условиях внешней и внутренней среды. В результате выполнения специальных упражнений укрепляется костно-мышечный аппарат, развивается дыхание, моторные, сенсорные функции, чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений.

За последние годы отмечается значительный рост количества детей, имеющих отклонения в развитии. Большее их количество имеют недоразвитие или нарушение речи: алалия, дизартрия, заикание, афазия, ринолалия, ЗПР.

При нарушениях речи, имеются нарушения двигательных, речедвигательных, психических процессов. Страдают общая и мелкая моторика, координация движений. Развитие детей отличается неустойчивым вниманием, неспособностью к переключению, низким уровнем словесно-логического мышления, психической истощаемостью, низкой познавательной, речевой и эмоциональной активностью. Это результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология и т.д.

Поэтому данная коррекционно-образовательная программа по логоритмике, направлена на исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса, развитии общей и мелкой моторики, координации движений.

Известно, чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. С другой стороны, формирование навыков движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. Кроме того, с помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память.

Цель программы: создать условия для эффективного коррекционного воздействия на детей с нарушениями речи, направленного на ликвидацию или смягчение дефекта и развития личности в целом.

Задачи программы:

— создание благоприятных условий для детей, установление контакта с каждым ребенком с целью выявления его двигательных и музыкальных возможностей;

— проведение активной работы по организации детского коллектива;

— осуществление коррекционной работы: закреплять артикуляции звуков в определенной последовательности; формировать умения двигаться в соответствии с текстом, ориентироваться в пространстве; научить детей правильно выполнять оздоровительные упражнения, самомассаж; развивать музыкальные и творческие способности детей; развивать речевую моторику для формирования артикуляционной базы звуков, темпа, ритма речи; развивать правильное дыхание; развивать общую и мелкую моторику, умение напрягать и расслаблять мышцы; развивать зрительное, слуховое и двигательное внимание, память.;

— воспитание у детей доброжелательного отношения к окружающим людям, бережного отношения к природе, животным.

Курс логопедической ритмики является пропедевтическим для уроков развития речи, произношения, индивидуальных логопедических занятий.

Продолжительность: в течение учебного года 1 ч в неделю (33 ч. — 1 класс, 34 ч. — 2, 3, 4 классы).

Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:

1. Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.

2. Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса. Развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.

3. Артикуляционные упражнения. Полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.

4. Дыхательная гимнастика. Корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.

5. Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла. Развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат. В холодное время года эти упражнения выполняются ежедневно в качестве профилактики простудных заболеваний. На занятиях используются фонопедические упражнения по В. Емельянову, не только развивающие голосовые связки, но развивающие певческие навыки.

6. Упражнения на развитие внимания и памяти. Развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.

7. Чистоговорки. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.

8. Речевые игры: ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.

9. Ритмические игры. Развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.

10. Пение песен и вокализов. Развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию голоса, артикуляции, дыхания.

11. Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка звучит фоном. Очень полезно использовать лепку несложных фигур, оригами, выкладывание несложных узоров мозаики под проговаривание текста игры.

12. Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах. Развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.

13. Театральные этюды. Очень часто у детей с речевыми нарушениями маловыразительная мимика, жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в дошкольниках чувство уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.

14. Коммуникативные игры. Формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.

15. Подвижные игры, хороводы, физминутки. Тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

Тематический план (первый год обучения)

п/п

Лексико-грамматическая тема

Звук(и) для автоматизации

Дата

1

Осень, осенняя одежда

А

2

Родина

О

3

Овощи

У

4

Фрукты

И

5

Хлеб

Э

6

Осенний лес. Грибы

Ы

7

Домашние животные

Е

8

Профессии

Ё

9

Перелетные птицы

Ю

10

Ателье

Я

11

Дикие животные

П

12

Посуда

Б

13

Искусство: натюрморт, портрет, пейзаж

М

14

Мебель

В

15

Зимующие птицы

Ф

16

Зима, зимняя одежда

Т

17

Новый год

Д

18

Каникулы

Н

19

Транспорт

К

20

Комнатные растения

Г

21

Библиотека

Х

22

Пожарная безопасность

С

23

Наш край

З

24

Здоровый образ жизни

Ч

25

Рыбы

Ц

26

Армия

Щ

27

Весна, весенняя одежда

Буква «ь»

28

8 марта. Семья

Буква «ъ»

29

Домашние птицы

Й

30

Основы безопасности

Ш

31

Ж

32

Космос

Л

33

Лето

Р

Ожидаемые результаты (первый год обучения)

  • Сформированность знаний по лексическим темам.

  • Сформированность умений выполнять движения в соответствии со словами.

  • Сформированность правильного речевого и физиологического дыхания.

  • Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки.

  • Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж тела, этюды на напряжение и расслабление мышц тела.

  • Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении.

  • Улучшение показателей слухового, зрительного, двигательного внимания, памяти.

  • Улучшение результатов диагностик развития речи.

  • Воспитание бережного отношения к природе, животным.

  • Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, заботе о своем здоровье и здоровье окружающих.

Тематический план (второй год обучения)

п/п

Лексико-грамматическая тема

Звук(и) для автоматизации

Дата

1

Школа. Класс. Учебные принадлежности.

А

2

Ягоды.

О

3

Грибы.

У

4

Осень.

И

5

Овощи.

Э

6

Фрукты.

Ы

7

Деревья.

Е

8

Части тела.

Ё

9

Домашние животные.

Ю

10

Дикие животные.

Я

11

Сказка.

П

12

Домашние птицы.

Б

13

Дикие птицы.

М

14

Рыбы.

В

15

Транспорт.

Ф

16

Зима.

Т

17

Посуда.

Д

18

Мебель.

Н

19

Комнатные растения.

К

20

Инструменты. Инвентарь.

Г

21

Профессии.

Х

22

Родина. Отечество.

С

23

Город. Село.

З

24

Семья.

Ч

25

Весна.

Ц

26

Человек.

Щ

27

Одежда.

Буква «ь»

28

Космос.

Буква «ъ»

29

Обувь.

Твердый и мягкий знаки

30

Лес.

Й

31

Транспорт.

Ш

32

Насекомые

Ж

33

Здравствуй, лето!

Л

34

Школа. Класс. Учебные принадлежности.

Р

Ожидаемые результаты (второй год обучения)

  • Сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен

  • Сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ.

  • Сформированность модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения.

  • Сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата.

  • Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках.

  • Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные (по А. Стрельниковой) и пальчиковые упражнения, самомассаж лица (по А. Уманской) и тела, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма.

  • Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега.

  • Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.

  • Положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с возрастом дошкольников (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения).

  • Улучшение результатов диагностик развития речи, в том числе и диалогической.

  • Воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду людей.

  • Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Тематический план (третий год обучения)

п/п

Лексико-грамматическая тема

Звук(и) для автоматизации

Дата

1

Лето

Звуки и буквы

2

Фрукты и овощ

В

3

Лес

Б

4

Осень

С — С’

5

Птиц

Л — Л’

6

Домашние птиц

Р — Р’

7

Домашние животные

Р — Л

8

Дикие животные

З — З’

9

Животные севера и юга

З — С

10

Одежда и обув

Ж

11

Транспорт

Ж — З

12

Посуд

Ш

13

Мебель

Ж — Ш

14

Зима

Й

15

Новый Год

Я

16

Рождество

А — Я

17

Профессии

Е

18

Искусство

Ю

19

Натюрморт

У — Ю

20

Пейзаж

Е

21

Портрет

О — Е

22

Защитники Отчества

Ь

23

Живопись

Ч

24

8 Марта

Ч — С

25

Ранняя весна

Ц

26

Школа

Ц — С

27

Город

Щ

28

Почта

Щ — Т

29

Поздняя весна

Щ — Ч

30

Космос

Щ — С

31

Рыбы

Ш — Щ

32

День Победы

Ж — Ш

33

Рассказ

Ш — Щ

34

Сказка

Ъ

Ожидаемые результаты (третий год обучения)

  • Сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен

  • Сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата.

  • Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках.

  • Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные (по А. Стрельниковой) и пальчиковые упражнения, самомассаж лица, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма.

  • Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега.

  • Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.

  • Положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с возрастом дошкольников (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения).

  • Улучшение результатов диагностик развития речи, в том числе и диалогической.

  • Воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду людей.

  • Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Тематический план (четвертый год обучения)

п/п

Лексико-грамматическая тема

Звук(и) для автоматизации

Дата

1

Час, минута, сутки, день

Развитие и уточнение временных представлений

2

Год, календарь

Развитие и уточнение временных представлений

3

Дни недели

Развитие и уточнение временных представлений

4

Осень. Осенние месяцы

Звуки речи и неречевые звуки (строение артикуляционного аппарата, образование и дифференциация неречевых звуков)

5

Овощи и фрукты

Гласные звуки (а,о,у,э,ы, и), их артикуляция

6

Растительный мир

Гласные звуки. Выделение гласных звуков из слогов и слов:

— под ударением

— в начале и конце слова

— в безударной позиции

7

Животный мир морей и океанов

Согласные звуки. Выделение согласных:

— из слогов

— в начале слова

8

Части тела

Уточнение пространственных представлений (дифференциация правых и левых частей тела; ориентировка в схеме собственного тела, схеме тела стоящего напротив)

9

Домашние животные и птицы

Дифференциация гласных и согласных звуков

10

Дикие животные и птицы.

Слоговой состав слова.

Развитие слогового анализа и синтеза.

11

Органы-помощники

Слоговой состав слова. Ударение.

12

Птицы нашего края

Дифференциация звуков, имеющих акустико-артикуляторное сходство.

Дифференциация в-ф

13

Обязанности членов семьи

Дифференциация б-п

14

Рыбы

Дифференциация т-д

15

Транспорт

Дифференциация к-г

16

Зима, зимние месяцы

Дифференциация с-з

17

Деды морозы разных стран мира

Дифференциация ж-ш

18

Часы

Дифференциация с-ш

19

Части суток

Дифференциация з-ж

20

Инструменты, инвентарь

Дифференциация сонорных звуков:

л-р, л’ -р’

21

Профессии людей

Работа над словом. Слова, обозначающие предметы.

22

Достопримечательности моего города

Слова, обозначающие действие

23

Город и село

Слова, обозначающие признак предмета.

Постановка вопросов к словам

24

Семья

Развитие умения составлять и анализировать простые распространенные предложения. Выделение слов, обознач. предметы, действия, признаки.

25

Весна

Развитие умений и навыков построения связного высказывания – последовательный пересказ с опорой на картинки и вопросы

26

Человек

Слова, обозначающие признак предмета. Развитие умения подбирать слова-признаки к словам-предметам и наоборот

27

Одежда и обувь

Слова, обозначающие признак предмета. Развитие умения подбирать слова-признаки к словам-предметам и наоборот

28

Животные юга и севера

Развитие умений и навыков составления описательного рассказа

29

Домашние электроприборы

Развитие умений и навыков составления описательного рассказа

30

Лес

Развитие умений и навыков составления повествовательного рассказа

31

Животный и растительный мир весной

Развитие умений и навыков составления описательного рассказа

32

Насекомые

Развитие умений и навыков составления повествовательного рассказа

33

Здравствуй, лето!

Развитие умений и навыков составления повествовательного рассказа

34

Ура! Каникулы!

Развитие умений и навыков составления повествовательного рассказа

Ожидаемые результаты (четвертый год обучения)

  • Сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен

  • Сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ.

  • Сформированность модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения.

  • Сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата.

  • Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках.

  • Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные (по А. Стрельниковой) и пальчиковые упражнения, самомассаж лица (по А. Уманской) и тела, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма.

  • Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега.

  • Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.

  • Положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с возрастом дошкольников (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения).

  • Улучшение результатов диагностик развития речи, в том числе и диалогической.

  • Воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду людей.

  • Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Литература

  1. Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика», М,. Просвещение, 1985

  2. Галанов А.С. Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников. СПб.: Речь, 2007;

  3. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001;

  4. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ./Автор-сост. Н. И. Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2009;

  5. Ефименко Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999;

  6. Здоровячок. Система оздоровления дошкольников./Авт.-сост. Т. С. Никанорова, Е. М. Сергиенко. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007.

  7. Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим. М.: ТЦ Сфера, 2004;

  8. Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2007;

  9. Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2005;

  10. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004;

  11. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр. — М.: ВАКО, 2005;

  12. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.Развитие связной речи. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000;

  13. Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002;

  14. Кузнецова С. В., Котова Е. В., Романова Т. А. Система работы с узкими специалистами ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

  15. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. — М.: «Издательство Гном и Д», 2005;

  16. Кудрявцев В.Т., Егоров Б. Б. Развивающая педагогика оздоровления. – М.: Линка-Пересс, 2000;

  17. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001;

  18. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для студентов пед.ин-тов, учащихся пед. Уч-щ и колледжей, муз.руководителей и воспитателей дет.сада/О.П.Радынова, А. И. Катинене, М. Л. Палавандишкили. — М.: Просвещение Владос, 1994;

  19. Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003;

  20. Тютюнникова Т. Э. Речевые игры // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 9, с. 115-119;

  21. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика/О.В.Узорова, Е. А. Нефедова. — М.: ООО «Издательство АСТ», 2004;

  22. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим развитием. – М.: Школьная Пресса, 2002;

  23. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. СПб.: Издательство «Лань», 2002;

  24. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Издательство: Просвещение, Владос, 1995;

  25. Щетинин М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей/М. Н. Щетинин. — М.: Айрис-пресс, 2007;

Программы по логоритмике для учащихся с особыми образовательными потребностями.

Учебная
программа

по предмету «Логоритмика»  

                                                                для учащихся четвертого класса                                                                                  

                                                 

Пояснительная  записка

Рабочая программа по логоритмике разработана на
основе методических разработок Волковой Г.А. «Логопедическая ритмика» Москва,
«Владос», 2003, учебника Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова «Русский язык» 4 класс,
Москва, «Просвещение», 2010г., Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова «Литературное
чтение»  4 класс, Москва, «Просвещение», 2009г.

Программа рассчитана на 34 часа в год.

Для реализации программного
содержания используются:

Е.Е.Семенова «Занимательная
грамматика» «Омега», Москва, 2006г.
М.А.Поваляева «Справочник логопеда» 
«Феникс», Ростов–на–Дону, 2007г.

Е.М. Косинова «Большой
логопедический учебник с заданиями и упражнениями»  «Эксмо, ОЛИСС», Москва, 2008г.

.Освоение курса логоритмики направлено на
достижение следующих целей:

1       
Коррекцию
речевой функциональной  системы с учетом
особенностей личности.

2       
Коррекцию
двигательной сферы, сенсорных способностей.

3       
Развитие
слухового внимания и слуховой памяти, зрительного внимания и зрительной памяти,
оптико – пространственных представлений и навыков, статической и динамической
координации общих движений, тонкой произвольной моторики

4       
Воспитание
чувства ритма и темпа в движении.

5       
Обогащение
и уточнение словаря, закрепление грамматически правильной речи, и ряд других
задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие
школьника.

Количество часов в год — 34
Количество часов в неделю 1
Количество часов в I
четверти — 10
Количество часов во II
четверти — 6
Количество часов в III четверти — 12
Количество часов в IV
четверти — 6.

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематическое
планирование по предмету «Логоритмика»

(34
часа, 1 час в неделю)

п /п

Изучаемая тема

Основная коррекционная задача

Объем   учебного времени

Основные

понятия

Оборудование

урока

Грамматическая категория

Содержание  РК

Элементы дополнительного содержания

1

Знакомство с предметом  логоритмика

Развивать мелкую моторику,
дыхания и голос.

1

Характер музыки

флажки

Имя существительное

Названия улиц  Снежинска

Игра

«Кто дольше гудит»

2

Речь

Развивать мелкую моторику,
дыхания и голос.

1

Ритм, ритмические движения

мячи

Имя прилагательное

Названия растений Южного Урала

Игра

«Кто тише»

(в парах)

3

Движение

Развивать мелкую моторику,
дыхания и голос.

1

Ритмический рисунок

обручи

Глагол

Названия растений Южного
Урала

Игра

«Выполняй
как я»

4

Движение без музыки

Развивать мелкую моторику,
дыхания и голос.

1

Музыкальные двигательные
образы

листочки

Единственное и множественное число имен существительных

Названия животных Южного
Урала

Игра

«Кто как передвигается»

(по подгруппам)

5

Движение под музыку

Развивать межполушарное
взаимодействие.

1

Характерные движения

флажки

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Названия животных Южного
Урала

Игра

«Изобрази зверей»

(индивидуально)

6

Движение под музыку

Развивать межполушарное
взаимодействие.

1

Разнохарактерные движения

мячи

Имена существительные собственные и нарицательные

Названия животных Южного
Урала

Игровое упражнение «Звери и
их детеныши».

7

Речь под музыку

Развивать межполушарное
взаимодействие.

1

Переключение
музыкального  темпа

ленты

Именительный падеж имен существительных

Названия животных Южного
Урала

Игровое упражнение «Птицы»

(в двух шеренгах)

8

Речь под музыку

Развивать межполушарное
взаимодействие.

1

Музыкальная фраза

султанчики

Родительный падеж имен существительных

Названия водоемов Южного
Урала

Игровое упражнение «Рыбы»

п /п

Изучаемая тема

Основная коррекционная задача

Объем   учебного времени

Основные

понятия

Оборудование

урока

Грамматическая категория

Содержание  РК

Элементы дополнительного содержания

9

Движение и речь под музыку

Учить регулировать мышечный
тонус.

1

Музыкальная мысль

ленты

Дательный падеж имен существительных

Названия водоемов Южного
Урала

Игровое упражнение «Рыбы,
звери, птицы»

(коллективно)

10

Движение и речь под музыку

Учить регулировать мышечный
тонус.

1

Музыкальный размер

мячи

Винительный падеж имен существительных

Названия водоемов Южного
Урала

Игровое упражнение «Ящерка»

11

Движение и речь под музыку

Обогащать словарный запас.

1

Виды движений

гимнастические палки

Творительный падеж имен существительных

Названия водоемов Южного
Урала

Игра

«Делай как я»

(в колоннах)

12

Поэтическая речь и музыка.

Обогащать словарный запас.

1

Двигательная композиция

обручи

Предложный падеж имен существительных

Поэты

Южного Урала

Игра

«Запретное движение»

(коллективно)

13

Поэтическая речь без 
движений под музыку.

Обогащать словарный запас.

1

Музыкальная фантазия

кегли

Род имен существительных

Рельеф

Южного Урала

Игра

«Не ошибись».

(в трех шеренгах)

14

Поэтическая речь с движениями под музыку.

Обогащать словарный запас.

1

Музыкальная импровизация

игрушки

Род имен существительных

Рельеф

Южного Урала

Игра

«Делай как я»

(в тройках)

15

Поэтическая речь с движениями под музыку.

Формировать грамматически
правильную речь.

1

Подражательные движения

гимнастические палки

Склонение имен существительных

Рельеф

Южного Урала

Игровое упражнение «Горы —
низины»

(в колоннах)

16

Музыкальные сказки.

Формировать грамматически
правильную речь.

1

Подражательные движения

снежинки

Склонение имен существительных

Населенные пункты Южного
Урала

Игровое упражнение «Перышки»

 

 

 

 

п /п

Изучаемая тема

Основная коррекционная задача

Объем   учебного времени

Основные

понятия

Оборудование

урока

Грамматическая категория

Содержание  РК

Элементы дополнительного содержания

17

Музыкальные сказки.

Формировать грамматически
правильную речь.

1

Подражательные движения

новогодняя мишура

Согласование имен
существительных с именами прилагательными

Населенные пункты Южного
Урала

Игровое упражнение

«Где звучит»

(по подгруппам)

18

Русские народные сказки.

Формировать грамматически
правильную речь.

1

Ориентировка в пространстве

елочные игрушки

Согласование имен
существительных с именами прилагательными

Населенные пункты Южного
Урала

Игровое упражнение «Повторяй»

(в парах)

19

Русские народные сказки.

Формировать грамматически
правильную речь.

1

Ориентировка в пространстве

скакалки

Число имен прилагательных.

Населенные пункты Южного
Урала

Игровое упражнение «Пройди дорожки»

20

Русские народные песни.

Развивать двигательную
память.

1

Песня

мячи

Число имен прилагательных

Полезные ископаемые Южного Урала

Игровое упражнение «Узнай по
звуку»

21

Русские народные песни.

Развивать двигательную
память.

1

Песня

обручи

Времена глагола.

Полезные ископаемые Южного Урала

Игровое упражнение «Прохлопай
ритм»

22

Русские народные песни.

Ритмизированная
речь с грамматическим заданием

1

Танец

султанчики

Число глагола.

Полезные ископаемые Южного Урала

Игра

«Простучи ритм»

23

Русские народные потешки.

Развивать слухо —
речевую память.

1

Танец

флажки

Спряжение глагола

Полезные ископаемые Южного Урала

Игра

«Протопай ритм»

24

Русские народные загадки.

Развивать слухо — речевую
память.

1

Сочетание речи, движения и
музыки.

ленты

Неопределенная форма глагола

Полезные ископаемые Южного Урала

Игра

«Прошагай ритм»

 

п /п

Изучаемая тема

Основная коррекционная задача

Объем   учебного времени

Основные

понятия

Оборудование

урока

Грамматическая категория

Содержание  РК

Элементы дополнительного содержания

25

Русские народные хороводы.

Развивать зрительную память.

1

Хоровод.

гимнастические палки

Время глагола.

Художники Южного Урала

Игра

«Определи первый звук»

26

Русские народные хороводы.

Развивать зрительную память.

1

Хоровод.

природный материал

Время глагола

Художники Южного Урала

Игра

«Определи последний звук»

27

Русские народные потешки.

Развивать просодический
компонент речи

1

Двигательное упражнение.

ленты

Спряжение  глагола.

Художники Южного Урала

Игровое упражнение «Определи
звук в середине слова»

28

Русские народные потешки, прибаутки.

Развивать просодический
компонент речи

1

Двигательная игра.

листья

Спряжение  глагола.

Достопримечатель-ности

Южного Урала

Игровое упражнение «Запомни
слова»

(в парах)

29

Русские народные потешки, прибаутки, дразнилки.

Учить ориентироваться в
пространстве

1

Русское народное творчество

обручи

Наречие.

Достопримечатель-ности

Южного Урала

Игровое упражнение «Запомни
движения»

30

Русские народные потешки, прибаутки, дразнилки

Учить ориентироваться в
пространстве

1

Гимнастические движения

мячи

Наречие.

Достопримечатель-ности

Южного Урала

Игровое упражнение «Запомни и
прошагай слова»

(индивидуально)

31

Русские народные игры.

Развивать фантазию,
воображение.

1

Танцевальные движения

флажки

Наречие.

Достопримечатель-ности

Южного Урала

Игра

«Почтовый ящик»

32

Русские народные игры.

Развивать фантазию,
воображение

1

Свободные движения

природный материал

Наречие.

Достопримечатель-ности

Южного Урала

Игровое упражнение
«Сосчитай  звуки»

 

п /п

Изучаемая тема

Основная коррекционная задача

Объем   учебного времени

Основные

понятия

Оборудование

урока

Грамматическая категория

Содержание  РК

Элементы дополнительного содержания

33

Русские народные игры.

Развивать фантазию,
воображение

1

Свободные движения

поделки их бумаги

Повторение. Части речи.

Достопримечатель-ности

Южного Урала

Игровое упражнение «Сосчитай
слова»

(индивидуально)

34

Русские народные игры.

Учить импровизировать под
музыку.

1

Свободные движения

цветы

Повторение. Части речи.

Достопримечатель-ности

Южного Урала

Игровое упражнение «Запомни и
повтори»

(в парах)

 
Снежинск  2012
год

 

Аннотация

В учебный план 2011-2012гг в 4- х
классах для обучающихся по программе V  вида был включен новый предмет «Логоритмика».

До настоящего времени отсутствует
образовательная система (УМК) по этому предмету, методические рекомендации  по проведению уроков  и какая–либо иная методическая литература для
проведения  данных уроков. В связи с этим
пришлось разрабатывать рабочую программу по логоритмике самостоятельно, с
учётом современных образовательных технологий: здоровьесберегающей,
информационно-коммуникационной, игровой, дифференцированной, технологией
развивающего обучения.

Автор программы: учительначальных классов Гладковская Л.М., стаж работы по
специальности 35 лет, «Отличник народного просвещения», автор нескольких работ,
опубликованных  в журнале «Логопед» г. Москва

Класс 1 А | Учебный план класса

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-­нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-­оздоровительное). Организация занятий
по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательной деятельности в
образовательной организации. Образовательные организации, осуществляющие образовательную
деятельность предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на
их развитие.

Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой
недельной нагрузки обучающихся.

Скачать план внеурочной деятельности
5,79 Мбайт / pdf

Требования Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) и
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную
аккредитацию образовательных организациях, реализующих основную образовательную программу начального
общего, основного общего, среднего общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по
классам (годам) обучения.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано: на увеличение учебных
часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части; на введение учебных курсов,
обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.

Платные образовательные услуги |

Для предоставления ребенку, платных образовательных услуг, Вам необходимо заполнить договор об оказании платных дополнительных услуг, приложение к договору, где необходимо отметить выбранные Вами программы.

Расчет стоимости (приложения):

Расчет дополнительной образовательной услуги на 2020-2021 гг.

Перечень дополнительных общеразвивающих программ, предлагаемых на выбор родителям в группах ГБДОУ «Детский сад №3» в 2020-2021 учебном году, их стоимость с 01.09.2020 года

Логоритмика

Для детей с 3 до 4 лет

Цели и задачи курса:

— развитие речи, речевого и музыкального слуха, речевого дыхания, чувства ритма у маленького ребенка;

— знакомство детей со звучанием разных музыкальных и шумовых инструментов;

— помочь ребенку адаптироваться к детскому саду.

Музыкальный руководитель, работая малыми подгруппами с детьми, поможет малышу развить его речевой и музыкальный слух, речевое дыхание, чувства ритма. На этих занятиях малыш сможет познакомиться и поиграть на музыкальных инструментах, встретиться с ожившими кукольными героями, поиграет на большом пространстве.

А так же опытный педагог поможет выявить и развить способности ребенка к музыке, танцу и пению, привить любовь к звуку.

Программу по логоритмике Вы можете посмотреть здесь

Педагог: Штокалова Елена Владимировна (музыкальный руководитель, педагог высшей квалификационной категории)

Что такое логоритмика?

Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация ребенка к условиям внешней и внутренней среды.

Особенность метода заключается в том, что в двигательные задания включается речевой материал, над качеством которого призвана работать логопедическая ритмика, музыка не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом. Под влиянием регулярных логоритмических занятий у детей происходит положительная перестройка сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной, и других систем, а также воспитание эмоционально- волевых качеств личности.

Цель логоритмики: профилактика и преодоление речевых расстройств у детей с 2 до 5 лет путем развития и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

В результате занятий логоритмикой реализуются такие задачи, как:

— расширение лексического запаса;

-коррекция артикуляции;

-развитие фонематического восприятия;

-развитие слухового внимания и двигательной памяти;

-совершенствование общей и мелкой моторики;

-выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью;

-развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов;

-творческой фантазии и воображения;

-развитие коммуникативных навыков.

Структура логоритмических занятий включает в себя развитие памяти, внимания, оптико-пространственных функций, слуховых функций, двигательной сферы, ручной моторики, артикуляционной моторики, речевой функциональной системы, звукопроизношения. В занятия включаются пальчиковые игры или массаж пальцев, гимнастика для глаз, различные виды ходьбы и бега под музыку, стихотворения, сопровождаемые движениями, логопедическая гимнастика, мимические упражнения, а также могут быть упражнения на релаксацию под музыку, чистоговорки, речевые и музыкальные игры.

Если ребенок 2 лет и старше не говорит или говорит плохо, есть смысл заниматься логоритмикой. В этом возрасте очень трудно осуществлять логопедическое воздействие-ребенок быстро утомляется, не может выполнять артикуляционную гимнастику, логопедические упражнения и т.д

Детям более старшего возраста, уже занимающимся с логопедом, логоритмика может помочь в плане закрепления звуков, отработки плавности речи, улучшения двигательной координации, обучения коммуникативным навыкам.

Итак, логоритмика – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения. Дети получают положительные эмоции, хорошее настроение в процессе игрового мини-сценария на каждом отдельном занятии.

Сказкотерапия

Для  детей младшего возраста предлагаем дополнительные занятия по адаптационному курсу «Сказкотерапия» (В гостях у сказки)Весь курс направлен на профилактику детского эмоционального неблагополучия.На занятиях  бабушка-рассказушка Федора рассказывает и показывает детям сказки и сказки-невелички,  разыгрывает потешки.Красота и самобытность народной игрушки, которую каждый раз приносит хозяйка домика для сказки разовьет вкус к красоте и творчеству у маленького ребенка.Курс поможет детям выбрать свою дистанцию и положение в общении со взрослыми и детьми.Бабушка Федора и ее герои  познакомят Ваших малышей с народным языком, его выразительностью.Встречи со сказкой всегда яркоэмоциональны, познавательны.В программе используются пальчиковые игры и игры с руками, пестушки, хороводные игры и игры-имитации.

«Сказкотерапия, 1-й год».«В гостях у сказки»

Для детей от 3 до 4 лет

Целью курса является:

адаптация ребенка к жизни детского коллектива, профилактика его эмоционального благополучия, психологическая разгрузка в ходе занятий, социализация ребенка по средствам народного фольклорного материала (сказок и потешек)

Программу по курсу «В гостях у сказки» Вы можете посмотреть здесь

Педагоги:

Григорьева Светлана Николаевна
(воспитатель высшей квалификационной категории,
почетный работник общего образования РФ)
Алексеева Юлия Александровна
(воспитатель высшей квалификационной категории)

 

«Сказкотерапия, 2-й год»  «Играем в сказку»

Для детей от 4 до 5 лет

Целью курса является:

— развить навыки театрализованной игровой деятельности;

— подготовка к драматизации: развитие сценического движения, формирование навыка работа с предметами и предметами-заменителями,  в воображаемом пространстве;

— развить диалогическую речь ребенка, как основное средство коммуникации и социализации, выразительность и интонацию речи, как средство передачи эмоционального состояния;

— поддержать ребенка эмоционально, помочь ему в самовыражениии.

Все занятия проходятс декорациями и элементами костюмов.

Предварительно педагог эмоционально разыгрывает детям сказку на столе

Программу по курсу «Играем в сказку» Вы можете посмотреть здесь

Педагоги:

Новикова Юлия Евгеньевна
(воспитатель высшей квалификационной категории,
почетный работник общего образования РФ)
Гулимова Галина Александровна
(воспитатель второй квалификационной категории)

 

«Развивающие игры с материалом М.Монтессори»

2 года: для детей от 3 до 5 лет

Цели и задачи курса:

развитие психических процессов у ребенка:

-зрительного, слухового внимания;

— развитие логического и образного мышления;

— зрительной, механической, слуховой памяти;

— преодоление детского эгоцентризма, развитие произвольности;

— закрепление и развитие познавательно интереса, закрепление знаний и умений, полученных в ходе реализации основной программы

Программу по курсу «Развивающие игры с материалом М.Монтессори» Вы можете посмотреть здесь

Педагоги:

Окатьева
Елена Ивановна
(воспитатель
второй
квалификационной
категории)
Покровская
Ирина Владимировна
(воспитатель
высшей
квалификационной
Терешонкова
Ольга Анатольевна
(воспитатель
первой
квалификационной
категории)
Богданова Ольга Львовна
(воспитатель
высшей
квалификационной
категории)

 

«Обучение чтению и грамоте детей дошкольников»

Для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Цели и задачи курса:

Подготовить ребенка к школе:

-развитие фонематического слуха, знакомство с буквами, их прорисовывание;

Научить читать ребенка, закрепить навык чтения;

— познакомить ребенка с грамматическим строением слова и предложения;

— развить руку, подготовив ребенка к письму

План-программы «Обучение чтению и грамоте детей дошкольников » Вы можете посмотреть здесь

Педагоги:

Богданова Ольга Львовна
(воспитатель высшей
квафикационной категории)

Пучкова Ольга Михайловна
(воспитатель первой
квалификационной категории)

Солдатова Яна Олеговна
(воспитатель первой
квалификационной категории)

 

«Развитие памяти и интеллекта»

Для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Цель курса:

— развитие культурной памяти ребенка, формирование навыков запоминания информации, подготовка ребенка к школе, обучению, саморазвитию

Задачи курса:

— знакомство детей с разными способами запоминания,  тренинговые упражнения, направленные на формирование навыка использования способов запоминания,

— развитие психических процессов ребенка обоих полушарий мозга:

— развитие зрительной, слуховой, механической и ассоциативной памяти;

— развитие зрительного, слухового внимания;

— развитие воображения и образного мышления для создания ассоциаций

— развитие логического и аналитического мышления для развития логической памяти

— формирования устойчивого представления о понятии «Знак», знакомство с видами знаков, чтение пиктограмм, символов, придумывание своих символов и пиктограмм;

— формирование и развитие познавательного интереса, закрепление представлений и понятий, полученных на занятиях основной государственной программы

План-программу Вы можете посмотреть здесь

Педагог: Новикова Юлия Евгеньевна (Воспитатель высшей квалификационной категории, почетный работник общего образования РФ)

Студия «Детский фитнесс»

Для детей с 3 до 7 лет

Цели и задачи курса:

— общее оздоровление, формирование и коррекция осанки, и предупреждение плоскостопия

— развитие навыков ритмического движения под музыку, гибкости, координации,  дыхательной системы.

Са-Фи-Дансе

Танцевально-игровая гимнастика

Ритмическая гимнастика является одним из наиболее популярных средств физического воспитания детей. Истоки ритмической гимнастики берут свое начало в глубокой древности — античной Греции и Древней Индии. Уже тогда ценились оба ее компонента — гимнастика и ритмический танец.

«Са-Фи-Дансе» — оздоровительно-развивающая программа, направленная на всестороннее, гармоничное развитие ребенка.

Авторы программы — кандидат педагогических наук, почетный мастер спорта по спортивной гимнастике и мастер спорта по художественной гимнастике Фирилева Ж.Е. и кандидат педагогических наук, судья по спортивной аэробике Сайкина Е.Г.

В программе представлены различные разделы, основными из них являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений и креативная гимнастика.

В танцевально-ритмическую гимнастику входят следующие разделы:

— игроритмика;

— игрогимнастика;

— игротанец.

Нетрадиционные виды упражнений:

— игропластика;

— пальчиковая гимнастика;

— игровой самомассаж;

— музыкально-подвижные игры;

— игры-путешествия.

Креативная гимнастика включает музыкально-творческие игры и специальные задания.

Все разделы объединяет игровой метод проведения занятий. Это облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.

Занятия танцевально-игровой гимнастикой «Са-Фи-Дансе» способствуют укреплению здоровья детей.

Это содействие оптимизации роста и развитию опорно-двигатльного аппарата; формирование правильной осанки и профилактика плоскостопия; содействие развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.

Программа предусматривает развитие у детей мышечной силы, гибкости, выносливости и координации движений; чувства ритма, музыкального слуха, памяти и внимания; выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений.

Важным является осуществление задач, направленных на развитие творческих и созидательных способностей детей: развитие мышления, воображения, находчивости и познавательной активности, расширение кругозора; развитие раскрепощенности и творчества в движениях; развитие лидерства, инициативности и чувства взаимопомощи.

Игровой стретчинг

Стретчинг (stretch) основан на статичных растяжках мышц и суставно-связочного аппарата.

Методика игрового стретчинга разработана для детей от двух лет.

Занятия способствуют активизации защитных сил организма, выработке у ребенка устойчивой правильной осанки, являются прекрасным средством профилактики сколиоза и плоскостопия, укрепляют и развивают мышечную систему.

Воспитание в детях чувства внутренней свободы и уверенности в себе, развитие творческих способностей, чувства ритма, воображения, координации движений достигаются благодаря занятиям игровым стретчингом.

Структура занятия включает в себя несколько естественно переходящих одна в другую частей: подготовительную, основную и заключительную.

1. Подготовительная часть состоит из трех разделов:

1) вступительная часть, ее цель — подготовить ребенка на эмоциональном уровне к дальнейшим занятиям посредством выполнения несложных движений под музыку;

2) разминка (движения под музыку), цель разминки — подготовить к работе все группы мышц;

3) джоггинг — прыжки на месте с целью воспитания выносливости, силы.

Заканчивается подготовительная часть дыхательными упражнениями.

2. Основная часть — упражнения стретчинга, которые чаще всего выполняются из положения сидя или лежа на полу.

Главная задача этой части состоит в том, чтобы увеличить силу и статическую выносливость мышц для удержания позвоночника в прямом положении. Детям от 2 до 4 лет предлагается до 6 игровых упражнений, детям от 5 до 7 лет — до 12 упражнений.

З. Заключительная часть:

1) выполнение танцевальных упражнений, которые расширяют двигательные навыки детей, учат их координировать свои движения согласно музыке;

2) подвижная игра;

3) расслабление (приведение организма ребенка и его эмоциональной сферы в спокойное состояние после физических нагрузок; дети расслабляются, слушая спокойную, тихую музыку).

Важным и интересным для детей является то, что каждое занятие проводится в виде сюжетно-ролевой или тематической игры.

Детям очень нравится изображать различных животных (ящерицу, рыбку, павлина) и предметы (кораблик, маятник, паровозик), выполняя интересные упражнения в сопровождении сказки и музыки.

Педагог: Новикова Алина Евгеньевна (Физкультурный руководитель)

 

Дополнительная образовательная программа для детей дошкольников «История Санкт — Петербурга»

Для детей старшего дошкольного возраста (6 — 7 лет)

Цели и задачи курса:

— привить любовь к родному городу, показать его красоту и неповторимость;

— познакомить с историей возникновения города, особенностью архитектуры, людьми, чьи имена связаны с именем нашего города

— воспитать чувство гордости назваться «петербуржцем»

1995 год

В рамках курса дети ездят на экскурсии по городу. Опытные гиды в занимательной форме рассказывают об исторических местах.

Программу по курсу «История города» Вы можете посмотреть здесь

Рабочие программы — Калачеевская СОШ №1 Воронеж

2020-2021 уч.год

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ НОО

Русский язык 1-4 (Смотреть)

Математика 1-4 (Смотреть)

Литературное чтение 1-4 (Смотреть)

Окружающий мир (Смотреть)

Технология 1-4 (Смотреть)

Родная литература 3-4 (Смотреть)

Английский язык 2-4 (Смотреть)

Немецкий язык 2-4 (Смотреть)

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры» 4 (Смотреть)

Физическая культура 1-4 (Смотреть)

Родной язык( русский) 2-4 (Смотреть)

Краеведение 1-4 (Смотреть)

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ООО

Алгебра 7-9 (Смотреть)

Геометрия 7-9 (Смотреть)

Математика 5-6 (Смотреть)

Английский язык 5-9 (Смотреть)

Литература 5-9 (Смотреть)

Немецкий язык 5-9 (Смотеть)

Русская родная литература 7 (Смотреть)

Русский язык (родной) 5-9 (Смотреть)

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ СОО

Английский язык 10-11 (посмотреть). 

Спецкурс по английскому языку «Решение коммуникативных задач» (Смотреть)

Спецкурс по английскому языку «Лексико- грамматический практикум» (Смотреть)

Литература 10 (Смотреть)

Математика 10-11 Углубленный уровень (Смотреть)

Немецкий язык 10-11 (Смотреть)

Русский язык 10-11 (Смотреть)

Родной язык (русский) (Смотреть)

Математика 11 Углубленный уровень (Смотреть)

ОВЗ

Алгебра 7 АОП НОДА надомное обучение (смотреть)

Геометрия 7 АОП НОДА надомное обучеие (смотреть)

2019-2020 уч.год

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ НОО

Русский язык 1-4 (Смотреть)

Математика 1-4 (Смотреть)

Литературное чтение 1-4 (Смотреть)

Окружающий мир (Смотреть)

Технология 1-4 (Смотреть)

Родная литература 3-4 (Смотреть)

Английский язык 2-4 (посмотреть).doc

Немецкий язык 2-4 (Смотреть)

ИЗО 1-4 (Смотреть)

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры» 4 (Смотреть)

Физическая культура 1-4 (Смотреть)

ГПД 1 (Смотреть)

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ НОО С ОВЗ( ЗПР ВАРИАНТ 7.1)

Английский язык 4 класс (Смотреть)

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ НОО УО (ИН)  ВАРИАНТ 1

Русский язык (Смотреть)

Математика (Смотреть)

Математика 2 класс (Смотреть)

Ручной труд (Смотреть)

Физкультура (Смотреть)

Чтение (Смотреть)

Социально- бытовая ориентировка 2 класс (Смотреть)

Мир природы 2 класс (Смотреть)

Речевая практика(Смотреть)

ИЗО 2 (Смотреть)

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ НОО УО (ИН)  ВАРИАНТ 2 (СИПР)

Изобразительная деятельность УО (2 вариант)1 доп.класс (Смотреть)

Коррекционный курс Двигательное развитие — 1 класс, УО В-2 (Смотреть)

Коррекционный курс Двигательное развитие — 1 доп. класс, УО В-2 СИПР (Смотреть)

Коррекционный курс Двигательное развитие — 2 класс, УО В-2 (Смотреть)

Коррекционный курс Предметно- практические действия — 1 доп. класс, УО В-2 СИПР (Смотреть)

Коррекционный курс Предметно- практические действия — 2. класс, УО В-2  (Смотреть)

Коррекционный курс Предметно- практические действия — 1. класс, УО В-2  (Смотреть)

Математические представленния УО (2 вариант) 1 доп .класс (Смотреть)

Альтернативная коммунникация 1 (Смотреть)

Музыка и движение 1(Смотреть)

Музыка и движение 1 доп. класс (Смотреть)

Окружающий природный мир 1 класс (Смотреть)

Окружающий природный мир 2 класс  СИПР(Смотреть)

Окружающий природный мир 1 доп класс СИПР (Смотреть)

Окружающий социальный мир 1 (Смотреть)

Окружающий социальный мир 1 доп.класс, СИПР (Смотреть)

Окружающий социальный мир 1класс,2-ой год обучения (Смотреть)

Окружающий социальный мир 2.класс, СИПР (Смотреть)

Речь и альтернативная коммуникация 1 доп.класс (Смотреть)

Речь и альтернативная коммуникация  РАС 1  (Смотреть)

Речь и альтернативная коммуникация с ТМНР 1 доп.класс (Смотреть)

Речь и альтернативная коммуникация 2.класс (Смотреть)

Логопедическое занятие (Смотреть)

Человек 1 класс, 2-ой год обучения (Смотреть)

Человек, 2 класс СИПР (Смотреть)

Человек, 1 доп.класс СИПР (Смотреть)

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ НОО НОДА

Английский язык 2-4 (Смотреть)

Развитие коммуниативных навыков 4 кл (Смотреть)

 РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ НОО 3.2 

Социально- бытовая ориентировка 1 (Смотреть)

Логоритмика (Смотреть)

Коррекционный курс Пространственная ориентировка 1 доп класс (Смотреть)

Окружающий природный мир 1 доп. класс (Смотреть)

НОО РАС В-8.4 СИПР

Коррекционный курс Двигателное развитие 1 класс (Смотреть)

Изобразительная деятельность 1 (Смотреть)

Математические представления 1 (Смотреть)

Окружающий природный мир 1 (Смотреть)

Эмоциональное и коммуникативно- речевое развитие 1 (Смотреть)

Предметно- практические действия 1 класс (Смотреть)

Окружающий социальный мир 1 класс (Смотреть)

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ООО

Биология 5 (Смотреть)

Биология 6 (Смотреть)

География 5-9 (Смотреть)

Алгебра 7-9 (Смотреть)

Биология 5-9 (Смотреть)

Всеобщая история 5-9 (Смотреть)

Геометрия 7-9 (Смотреть)

 История России 6-9(Смотреть)

Математика 5-6 (Смотреть)

Учебный курс Технологический проект 5-6 (Смотреть)

Учебный курс Экология 9 (Смотреть)

Английский язык 5-9 (Смотреть)

Английский язык ( как второй ин.яз)6-9 (Смотреть)

Литература 5-9 (Смотреть)

Немецкий язык 5-9 (Смотеть)

Техология 5-8 (Девочи) (Смотреть)

Технология 5-8 (мальчики) (Смотреть)

Физкультура 5-9 (Смотреть)

Химия 8-9 (Смотреть)

Учебный курс Развиваем дар речи» 9 (Смотреть)

Элетивный курс «Выбор профессии» 9 (Смотреть)

Второй иностранный язык (немецкий) 6-9 (посмотреть). doc

Физика 7-9 (посмотреть).doc

Учимся работать с информацией 7  (посмотреть) .doc

Информатика 7-9 (посмотреть)

Учебный курс «Информационные объекты» 6 (Смотреть)

Учебный курс «Основы информатики» 5 (Смотреть)

ИЗО 5-7 (Смотреть)

ОБЖ 5-9 (Смотреть)

Русская родная литература 7 (Смотреть)

Русский язык 5-9 (Смотреть)

Учебный курс Географическое краеведение 8 (Смотреть)

Учебный курс Финансовая грамотность 8 (Смотреть)

Всеобщая история 5-9 (Смотреть)

Обществознание 6 (Смотреть)

Обществознание 7 (Смотреть)

История России 6-9 (Смотреть)

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ООО С ОВЗ( ЗПР ВАРИАНТ 7.1)

Немецкий язык 5-9 (Смотреть)\

Алгебра 7-9 (Смотреть)

География 5-9 (Смотреть)

Геометрия 7-9 (Смотреть)

Коррекционный курс Социально- бытовая ориентировка 7 класс (Смотреть)

Коррекционный курс Социально- бытовая ориентировка 8 класс (Смотреть)

Коррекционный курс Социально- бытовая ориентировка 9 класс (Смотреть)

Литература 5-9 (Смотреть)

Биология 5-9 (Смотреть)

Русский язык 5-9 (Смотреть)

Русский язык 8 (Смотреть)

Физика 7-9 (Смотреть)

Литература 8 (Смотреть)

Английский язык 5-9 (Смотреть)

Информатика 7-9 (Смотреть)

Второй иностранный язык (немецкий) (Смотреть)

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ООО НОДА

ИЗО 6  (Смотреть)

Математика 6 (Смотреть)

Музыка 6 (Смотреть)

Английский язык 6 (Смотреть)

ОБЖ 6 (Смотреть)

Технология 6 (Смотреть)

Русский язык 6 (Смотреть)

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ООО С ОВЗ( УО ВАРИАНТ 2)

Биология 6-9 (Смотреть)

География 8 (Смотреть)

Коррекционный курс Основы социальной жизни 8 (Смотреть)

коррекционный курс Социално- бытовая ориентировка 8 (Смотреть)

Математикка 5-9 (Смотреть)

Художественый труд 8 (Смотреть)

Информатика 6-9 (Смотреть)

СХ труд 8 (Смотреть)

Ф-ка 8 (Смотреть)

Сенсорное развитие (Смотреть)

История Отечества 8 (Смотреть)

 РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ООО  ВАРИАНТ 4. 1 (Слабовидящие)

Социально- бытовая ориентировка 9 (Смотреть)

Технологический проект 5-6 (Смотреть)

Информатика 7-9 (Смотреть)

Физика 9 (Смотреть)

Учебный курс «Основы информатики» 5 (Смотреть)

Биология 5-9 (Смотреть)

Математика 5-6 (Смотреть)

Русский язык 5 (Смотреть)

Литература 5-9 (Смотреть)

ОБЖ 5 (Смотреть)

География 5-9 (Смотреть)

Всеобщая история 5-9 (Смотреть)

истории России 6-9 (Смотреть)

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ СОО

Английский язык 10-11 (посмотреть)

Учебный курс Методы решения физических задач (Смотреть)

Астрономия (Смотреть)

География 10-11 (Смотреть)

Литература 10 (Смотреть)

Математика 10-11 Базовый уровень (Смотреть)

Математика 10-11 Углубленный уровень (Смотреть)

Учебный курс Биология. Особенности животного мира 10(11) (Смотреть)

Учебный курс Избранные вопросы физики 10 (Смотреть)

Учебный курс Математический практикум (Смотреть)

Физика. Базовый уровень 10-11 (Смотреть)

Физика 11 .Углубленный уровень (Скачать)

Немецкий язык 10-11 (Смотреть)

Лексико- грамматический практикум по английскому языку 10-11 (Смотреть)

Физическая культура 11 (Смотреть)

ОБЖ 10-11 (Смотреть)

Русский язык 10-11 (Смотреть)

Химия 10-11 Углубленный уровень (Смотреть)

Химия 11 Базовый уровень (Смотреть)

История10-11 (Смотреть)

Математика 11 Углубленный уровень (Смотреть)

Учебный курс Ключевые вопросы Истории России (Смотреть)

Биология 10-11  Углубленный уровень (Смотреть)

Биология 10-11 Базовый уровень (Смотреть)

Обществознание 10 Базовый уровень (Смотреть)

Элективный курс «Анализ художественного текста» 11 (Смотреть)

 РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ СОО  ВАРИАНТ 4. 1 (Слабовидящие)

Биология 10-11 Углубленный курс (Смотреть)

Русский язык 11 (Смотреть)

Литература 11 (Смотреть)

Информатика 11 (Смотреть)

География 10-11 (Смотреть)

Социально- бытовая ориентировка 11 (Смотреть)

История 10-11 (Смотреть)

2018-2019 уч.год

Рабочие программы НОО

Английский язык 2-4 класс

Английский язык 2 класс

Английский язык 3 класс

Английский язык 3-4 класс

Английский язык 4 класс

Краеведение 1 класс

Окружающий мир 1 класс

Окружающий мир 2 класс

Окружающий мир 3 класс

Окружающий мир 4 класс

Литературное чтение 1 класс

Литературное чтение 2 класс

Литературное чтение 3 класс

Литературное чтение 4 класс

Математика 1 класс

Математика 2 класс

Математика 3 класс

Математика 4 класс

Немецкий язык 2-4 классы

Музыка 1-4 классы

 Физкультура 1-4 класс

Ритмика 1 класс

Ритмика 3 класс

Русский язык 1 класс

Русский язык 2 класс

Русский язык 3 класс

Русский язык 4 класс

Технология 1 класс

Технология 2 класс

Технология 3 класс

Технология 4 класс

Рабочие программы НОО с ОВЗ (ЗПР вариант 7.1)

Программа социально-педагогического српровождения для делей с ОВЗ (ЗПР) 6 класс. Мы вместе

Английский язык для детей с ОВЗ (ЗПР) 6 класс

Программа социально-педагогического сопровождения для детей с ОВЗ (Юдина Е)

Коррекционные занятия. Двигательная активность 1 доп.класс

Немецкий язык для детей с ОВЗ (ЗПР) 5-9 класс

Рабочие программы НОО с ОВЗ (НОДА вариант 6.2)

Рабочие программы (НОДА) 2-4 класс

Рабочая программа «Развитие коммуникативных навыков» 3 класс

 Рабочие программы НОО с ОВЗ (УО вариант 1)

География 7 класс УО

Ознакомление с окружающим миром

Двигательное развитие. Коррекционный класс с УО

Предметно- практические действия

Мир человека и природы 1 класс(второй год обучения)

История Отечества для детей с ОВЗ (УО) 7 класс

Основы социальной жизни

Русский язык ОВЗ (УО) 7 класс

Биология для детей с ОВЗ (УО)

Мир природы и человека

Программа по СБО 7 класс

Русский язык 1 класс УО (ИН)

Математика 1 класс УО (ИН)

Речевая практика УО (ИН)

Чтение1 класс УО (ИН)

Рабочие программы ООО

Русский язык 5 класс

Русский язык 6 класс

Русский язык 7 класс

Русский язык 8 класс

Русский язык 9 класс

Учебный курс «Практикум по русскому языку» 6 класс

Литература 5 класс

Литература 7 класс

Литература 8 класс

Литература 9 класс

Учебный курс «Развиваем дар речи » 9 класс

Английский язык 5 класс (Чекушкина О.В) 

Английский язык 6 класс (Акулова С.Г.)

Английский язык 6 класс (Чекушкина О.В.)

Английский язык 7 класс (Чекушкина О.В.)

Английский язык 8 класс (Акулова С.Г.)

Английский язык 5-7, 9 (Корчакина В.В.)

Английский язык 9 класс (Акулова С.Г.)

Второй иностранный язын(немецкий) 6 класс

Второй иностранный язык (английский)

Немецкий язык  5-9 классы

Всеобщая история 7 класс

Всеобщая история 9 класс

Математика 6 класс

Музыка 5-7 классы

Учебный курс «Мир песни» 5-6 класс

Информатика 7-9 класс

Историческое краеведение 9 класс

История России 7 класс

История России 9 класс

История 5 класс

История 6 класс

Учебный курс » Проблемные вопросы в изучении истории» 9 класс

Обществознание 5 класс

Обществознание 6 класс

Обществознание 7 класс

Обществознание 8 класс

Обществознание 9 класс

Обществознание Кузнецова О.А.

Учебный курс «Основы информатики» 5 класс

Учебный курс «Информационные объекты» 6 класс

География 5- 7 класс

География 6 класс

География 7 класс

География 8 класс

География 9 класс

Биология 5 класс (Петрова В.И.)

Биология 6 класс

Биология 7 класс

Биология 8 класс

Биология 9 класс

Экология 9 класс (Петрова В.И.)

Химия 8 класс

Химия 9 класс

Физика 7 класс

Физика 8 класс

Физика 9 класс

Технология (девочки) 5 класс

Технология (мальчики) 5 класс

Технология(девочки) 6 класс

Технология (мальчики) 6 класс

Техногогия (девочки) 7 класс

Технология (мальчики) 7 класс

Технология (девочки) 8 класс

Технология (мальчики) 8 класс

Учебный курс «Художественная обработка материалов» 7 класс

Учебный курс «Историческое краеведение» 8 класс

ОБЖ 5 класс (Петрова В.И.)

ОБЖ 6 класс

ОБЖ 7 класс

ОБЖ 8 класс

ОБЖ 9 класс

Физическая культура 5-9 класс

Выбор профессии

Рабочие программы ООО с ОВЗ (ЗПР )

Русский язык 7 класс

Литература 7 класс

Русский язык 8 класс

Литература 8 класс

Рабочие программы с ОВЗ (НОДА вариант_)

Математика 5 класс (НОДА)

Русский язык  класс (НОДА)

 Рабочие программы ООО с ОВЗ (УО (интеллектуальные нарушения))

Литература 7 класс

Основы информатики 7 класс

Технология 7 класс

Ручной труд 7 класс

Рабочие программы СОО

Английский язык 10-11 класс( Йылмаз О.В.)

Английский язык 10-11 класс (Чекушкина О.В)

Биология Б 10 класс (Шевцова С.Т.)

Биология П 10 класс (Шевцова С.Т.)

Биология 11 класс

География 10-11 класс

История 10 класс

История 11 класс

Литература 10 класс (Романова М.В.)

МатематикаУ 11 класс

Немецкий язык 10-11 класс

Обществознание 10 класс

Обществознание 11 класс

ОБЖ 10 класс

Право 10 класс

Право 11 класс

Русский язык 10 класс

Русский язык 10-11 класс

Физическая культура 10 класс

Учебный курс «Основы практического программирования» 10 класс

Химия Б 10-11 классы

Химия У 10-11 классы

Экономика 10 класс

Экономика 11 класс

ЭК «Избранные вопросы математики» 10 класс

ЭК «Органическая химия в вопросах и тестах» 10 класс

Экология 10 класс (Петрова В.И.)

ЭК «Лексический практикум по английскому языку»

Документация, сопровождающая реализацию ФГОС с ОВЗ

  • Приказ 1598 от 19.12.2014 «Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ  (просмотреть документ .pdf на disk.yandex.ru)
  • Приказ №1599 oт 19.12.2014 «Об утверждении ФГОС ОО обучающихся с УО (просмотреть документ .pdf на disk.yandex.ru)
  • Примерная АООП образования обучающихся с УО 11.12.2015 (просмотреть документ .pdf)
  • План действий по обеспечению введения ФГОС с ОВЗ и ФГОС УО Приказ от 11.02.2015 ДЛ-5 07вн (просмотреть документ .pdf)
  • Разъяснения Минобрнауки по ФГОС УО (ИН) (просмотреть документ .pdf)
  • Приказ Минобрнауки РФ от 17 июля 2015 № 1015 «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности» (просмотреть документ .pdf)
  • Приказ Минобрнауки РФ №1309  от 09112015 «Порядок обеспечения условий доступности» (просмотреть документ .pdf)
  • Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС с ОВЗ и ФГОС УО от 11.03.2016 (просмотреть документ .pdf на disk.yandex.ru)
  • СанПиН 2.4.2.3286-15 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по АОПП для оучающихся с ОВЗ (просмотреть документ .pdf)

Примерная  адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

  Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра

Документы образовательной организации

Адаптированная основная общеобразоватеьная программа для слепых (Смотреть)

Адаптированная ООП НОО обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (Вариант1) (Смотреть)

Адаптированная основная общеобразовательная программа
 образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ Калачеевская СОШ № 1 на 2017-2022

Адаптированная основная общеобразовательная программа
  начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.4) ) МБОУ Калачеевская СОШ № 1 

  Адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1) МБОУ Калачеевская СОШ № 1 на 2016-2020

  Адаптированная основная общеобразовательная программа
основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1) МБОУ Калачеевская СОШ № 1 на 2016-2021

  Адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования  для обучающихся с НОДА (Вариант 6.1) МБОУ Калачеевская СОШ № 1 

Адаптированная основная общеобразовательная программа
  начального общего образования  для слабовидящих обучающихся  (вариант 4.1)  МБОУ Калачеевская СОШ № 1 

Рабочие программы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета  «РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ» ( 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС. )Вариант 1.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета  «Изобразительная деятельность» ( 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС. )Вариант 1.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета  «Математика» ( 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС. )Вариант 1.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета  «Мир природы и человека» ( 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС. )Вариант 1.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета  «Речевая практика» ( 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС. )Вариант 1.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета  «Русский язык, чтение, подготовка к речевой практике» ( 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС. )Вариант 1.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета  «Окружающий природный мир» ( 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС. )Вариант 1.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета  «Человек» ( 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС. )Вариант 1.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета  «Математические представления» ( 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС. )Вариант 1.

Рабочая программа по коррекционному курсу «Социально- бытовая ориентировка» (6 класс)

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению 2  класса для детей с ОВЗ  (Адаптированная ООП НОО для слабовидящих обучающихся, вариант 4.1)

Адаптированная рабочая программа по математике 2  класса для детей с ОВЗ  (Адаптированная ООП НОО для слабовидящих обучающихся, вариант 4.1)

Адаптированная рабочая программа по окружающему миру 2  класса для детей с ОВЗ  (Адаптированная ООП НОО для слабовидящих обучающихся, вариант 4.1)

Адаптированная рабочая программа по русскому языку  2  класса для детей с ОВЗ  (Адаптированная ООП НОО для слабовидящих обучающихся, вариант 4.1)

 Внеклассная деятельность

Занимательная словесность

Клуб юных исследователей 6-7 классы

Клуб юных исследователей 8-9 классы 

учитель физкультурные занятия с элементами логоритмики. дешевле

Стабильная цена

 

Популярность : Средняя

Конкурентность : Нет

Подробнее Подробнеефизкультурные занятия с элементами логоритмики. фгос до Новое В наличии

154₴

+ Доставка: подробнее на сайте

В магазин

  • Стабильная

  • цена:

    154₴

  • в наличии

    Да

  • Состояние

    Новое

физкультурные занятия с элементами логоритмики. фгос до