Что является природной основой темперамента: Что является природной осн, Психология

Задание

К каждой из четырех представленных
точек зрения на соотношение темперамента
и характера приведите свои примеры с
аргументацией. На основе проделанной
работы слделайте свой вывод – какая
точка зрения вам ближе и почему?

Тесты

1. Что
является природной основой темперамента:

1. головной
   мозг

2. тип
   нервной системы

3. динамический
   стереотип

4. нервные
   процессы

5. нервные
   импульсы

2. Тип
темперамента, характеризующийся
замедленной ответной реакцией:

1. холерик

2. сангвиник

3. флегматик

4. флегмахолик

5. меланхолик

3. Тип
темперамента, характеризующийся
повышенной впечатлительностью и
обидчивостью:

1. холерик

2. сангвиник

3. флегматик

4. флегмахолик

5. меланхолик

4.
Темперамент, характеризующийся
активностью, энергичностью, самообладанием,
хорошей работоспособностью,
коммуникабельностью и лёгкостью
приспособления к изменяющимся условиям
окружающей среды:

1. холерик

2. сангвиник

3. флегматик

4. меланхолик

5. инертность

5.
Темперамент, характеризующийся
безудержностью, вспыльчивостью,
резкостью, стремительностью и
непредсказуемым повелением в общении
с окружающими:

1. холерик

2. инертный

3. сангвиник

4. флегматик

5. меланхолик

6.
Свойство нервной системы, характеризующееся
лёгкостью возникновения возбуждения
и торможения при формировании условных
рефлексов:

1. инертность

2. торможение

3. динамичность

4. меланхолия

5. лабильность

7. Что
характеризует темперамент:

1. вежливость

2. аккуратность

3. чувство
   долга

4. трудолюбие

5. быстрое
   включение в работу

8. Что
определяет темперамент:

1. ответственность

2. аккуратность

3. чувство
   долга

4. трудолюбие

5. низкая
   работоспособность

9. Какой
признак характер для меланхолического
темперамента:

1. реактивность
   и активность

2. эмоциональная
   возбудимость

3. темп
   психических реакций

4. пластичность
   и ригидность

5. сензитивность
   и чувствительность

10. Кто
стоял у истоков учения о темпераменте:

1. Аристотель

2. Гиппократ

3. Локк

4. Демокрит

5. Гален

11. Кто
создал таблицу психологической
характеристики типов темперамента:

1. Юнг

2. Мерлин

3. Гиппократ

4. Векслер

5. Теплов

12. Кому
принадлежит учение о типах высшей
нервной деятельности как физиологической
основы темперамента:

1. Ильин

2. Павлов

3. Мерлин

4. Гиппократ

5. Ухтомский

13.
Физиологической основой характера
является:

1. агглютинация

2. тип
   нервной системы

3. динамический
   стереотип

4. синтетическая
   деятельность головного мозга

5. тип
   нервной системы, а также система
   временных нервных связей, образующихся
   в коре головного мозга под влиянием
   раздражителей

14.
Характер человека:

1. нельзя
   отождествлять с темпераментом

2. темперамент
   меняется под влиянием характера

3. темперамент
   окрашивает черты характера

4. взаимосвязан
   со всеми сторонами личности

5. автономное
   новообразование личности

15.
Характер – это:

1. тип
   нервной системы

2. система
   условных связей

3. не
   целостное образование личности

4. единство
   индивидуального и типического

5. индивидуально
   – своеобразное сочетание свойств
   личности

Контрольные вопросы

Каково соотношение темперамента и
характера?

Что влияет на формирование черт характера?
Какая роль отводится наследственности?

Черта характера – что это?

Основные понятия

Темперамент, характер, черты характера,
тип нервной системы.

Литература

Годфруа
Ж.Что такое психология? – М.: «Мир»,
2009.

Маклаков
А.Г.Общая психология. – СПб.: Питер,
2010.

Немов
Р.С.Психология: учебник. – М.: Владос,
2009.

Соколова
Е.Е.13 диалогов о психологии. – М.:
Смысл, 2009.

Психология
и педагогика /Под ред. Реана А.А. – СПб.:
Питер-Юг, 2009.

Типы темперамента (стр. 1 из 7)

Псковский Вольный институт

Факультет социологии

РЕФЕРАТ

Типы темперамента

Студентки 1-ого курса Оценка_______________

Терновой Натальи ______________________

Научный руководитель: (подпись преподавателя)

Калинина Р. Р. ____.____. 2002

Псков 2002

СОДЕРЖАНИЕ

Проблема и метод исследования ……………………………………… 3

Темперамент и характер ………………………………………………. 6

Темперамент и способности …………………………………………… 7

О темпераменте с точки зрения высшей нервной деятельности ……. 9

Строение тела и темперамент …………………………………………. 17

Типологии, основанные на клиническом материале

(К. Юнг и О. Гросс) …………………………………………………….. 23

Типология темпераментов И. Канта и В. Вунда ……………………… 30

Заключение ……………………………………………………………… 35

Список использованной литературы ………………………………….. 37

ВВЕДЕНИЕ

Когда говорят о темпераменте, то имеют в виду многие психические различия между людьми — различия по глубине, интенсивности, устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу, энергичности действий и другие динамические, индивидуально-устойчивые особенности психической жизни, поведения и деятельности. Тем не менее, темперамент и сегодня остается во многом спорной и нерешенной проблемой. Однако при всем многообразии подходов к проблеме, ученые и практики признают, что темперамент — биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо.

ПРОБЛЕМА И МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ

С древнейших времен было замечено, что люди отличаются друг от друга по динамике поведения. Факт индивидуального различия между людьми, засвидетельствованный здравым рас­судком, впервые был превращен в предмет научного анализа ве­ликим греческим ученым Гиппократом (IV век до н. э.), кото­рый, находясь под влиянием натурфилософии Эмпедокла, пока­зал, что основным условием существования организма являются данные в нем в определенной пропорции и питающие его четыре жидкости (гумор). Согласно Гиппократу, наличие этих жидкостей в различной пропорции в организме человека определяет разли­чие между людьми по силе их переживаний.

На основе гуморальной теории Гиппократа, в зависимости от того, какая из жидкостей преобладает в организме, были установ­лены четыре типа темперамента: сангвинический, меланхоли­ческий, флегматический и холерический. Эта классификация тем­пераментов до сегодняшнего дня не потеряла своей силы. Были исследователи, указывавшие на недостаточность этой классифика­ции, добавлявшие новые типы, отмечавшие наличие других вари­антов этих типов, смешанных форм, сокращавшие число этих ти­пов (Кречмер), однако никто не сомневался в существовании ти­пов темперамента. Не вызывают спора и основные признаки из­древле установленных темпераментов — их феноменологическая характеристика. Различие во мнениях сказалось в вопросе объяс­нения, понимания темпераментов, установления их психологичес­ких и физиологических механизмов.

Один ряд ученых считает темперамент врожденным биоло­гическим свойством организма — темперамент представляется как свойство какого-либо отдельного биологического процесса или целостной конституции организма, как свойство, проявляю­щееся в переживаниях и поведении личности. Некоторые иссле­дователи, стоящие на биологической точке зрения, причиной ин­дивидуальных различий считают гуморальную систему (Гиппократ, Аристотель, Гален), а другие — особенность кровообраще­ния (Геллер, Шталь, Лесгафт) или же процесс обмена веществ в организме (Фулье), конституцию (Галь, Виренице, Галес, Де-Джиовани, Сиго, Кречмер, Шельдон), неврологические процессы (Эрисберг, Генле, Зеланд), особенности высшей нервной дея­тельности (И. П. Павлов и его школа).

В противоположность биологической точке зрения, были выдвинуты психологические теории, согласно которым темпе­рамент является не врожденным, биологическим свойством орга­низма, находящим соответствующее выражение в мире пережива­ний человека, а врожденным свойством собственно души, психики (Платнер, Кант, Вундт, Гефтинг, Штерн и др.). Согласно психологическим теориям, темперамент связан с организмом, но эта связь не имеет какого-то специфического характера. Эта связь принципиально не отличается от природы связи других свойств личности с организмом; вопрос о взаимоотношении между организмом и темпераментом стоит в ряду вопросов вообще о взаимоотношении между психическим и физическим.

Можно сказать, впервые в истории исследования темперамен­та представители школы И. П. Павлова начали проводить глубо­кое исследование физиологических основ темперамента. В этом отношении заслуживают наибольшего внимания работы Б. М. Теплова, В. Д. Небылицина и их сотрудников, а также В. С. Мер­лина и его сотрудников, в частности экспериментальные иссле­дования И. М. Палея, А. В. Пенской, В. В. Белоуса, М. П. Ми­хайловой и др. Основную идею этого направления в исследовании темперамента Б. М. Теплов выразил так: “Мы избрали путь от физиологии высшей нервной деятельности к психологии. Мы не считаем, что этот путь является единственно возможным, но мы твердо уверены в том, что это один из возможных путей.

Исходным предметом нашего исследования являются те типо­логические свойства нервной системы, которые составляют природную основу индивидуально-психологических различий как в области характера (темперамента), так и в области способностей. Наша первая (в логическом, а не в хронологическом смысле) задача — возможно яснее понять (в применении к человеку) физиологическое содержание этих свойств и найти достаточное количество точных экспериментальных методик, совокупность которых дает возможность изучать каждое из этих свойств… Логически второй задачей является изучение психологических проявлений как каждого свойства в отдельности, так и тех комбинаций этих свойств, которые образуют “типы нервной системы”. практической работе эта вторая задача должна выполняться немедленно, вслед за получением сколько-нибудь значимых данных по решению первой задачи. Откладывание этой второй задачи того времени, когда первая задача будет решена полностью, было бы абсурдом с точки зрения основного замысла работы”.

Можно сказать без сомнения, что намеченный Б. М. Тепловым путь исследования типов высшей нервной деятельности безусловно оказался продуктивным для установления физиологической природы темперамента, однако в исследованиях, этого направления пока еще нет достаточных экспериментальных материалов и теоретических аргументов, говорящих о том, что путем исследования физиологических основ темперамента возможно освещен психологической природы темперамента — переход от физиологического к психологическому. Пока еще не показано, возможно, ли физиологическими методами исследовать психические свойства, диспозиции.

ТЕМПЕРАМЕНТ И ХАРАКТЕР

Одной из старейших, вместе с тем острейших в методологическом отношении проблем характерологии является освещение зависимостей, существующих между характером и темпераментом. Хотя и сейчас есть попытки сводить характер к темпераменту, все же большинство ученых считает, что темперамент является лишь природной основой характера. Мно­гими исследованиями было показано, что если в ран­нем детстве у человека дает себя знать значительная зависимость характера от темперамента, то позже, развитием личности, взаимосвязь между ними меня­ется: характер приобретает все большее значение, преобразуя темперамент, который выступает теперь главным образом лишь как эмоционально-динамическая форма существования и выражения характе­рологических отношений человека и дает о себе знать, прежде всего, в определенной эмоциональной направ­ленности свойств характера, особенностях выразительных движений и действий, скорости различных личностных проявлений, протекания психических процессов.

Поскольку формирование особенностей темперамента есть процесс, в огромной степени зависящий от разви­тия волевых черт личности, первостепенное значение для воспитания темперамента имеет формирование морально-волевых сторон характера. Овладение своим поведением и будет означать формирование положительных качеств темперамента.

Вместе с тем воспитателю следует иметь в виду, что темперамент надо строго отличать от характера. Темпе­рамент ни в коей мере не характеризует содержательную сторону личности (мировоззрение, взгляды, убеждения, интересы и т. п.), не определяет ценность личности или предел возможных для данного человека достижений. Он имеет отношение лишь к динамической стороне деятель­ности. Характер же неразрывно связан с содержательной стороной личности.

Включаясь в развитие характера, свойства темпера­мента претерпевают изменения, в силу чего одни и те же исходные свойства могут привести к различным свойст­вам характера в зависимости от условий жизни и деятель­ности. Так, при соответствующем воспитании у человека с нервной системой слабого типа может образоваться сильный характер, и, наоборот, черты слабохарактерности могут развиться при “тепличном”, изнеживающем воспи­тании у человека с сильной нервной системой. Во всех своих проявлениях темперамент опосредствован и обус­ловлен всеми реальными условиями и конкретным содер­жанием жизни человека. Например, отсутствие выдержки и самообладания в поведении человека не обязательно го­ворит о холерическом темпераменте. Оно может быть следствием недостатков воспитания. Непосредственно тем­перамент проявляется в том, что у одного человека лег­че, у другого труднее вырабатываются необходимые реакции поведения, что для одного человека нужны одни приемы выработки тех или иных психических качеств, для другого — другие.

ТЕМПЕРАМЕНТ И СПОСОБНОСТИ

Темпера­мент, с одной стороны, как психологическое проявление свойств нервной системы имеет прямое отношение к природной основе характера. С другой стороны, типологические свойства нервной систе­мы имеют не менее близкое отношение к природной основе способ­ностей, к тому, что обычно называется задатками.

ПИ РАО | Лаборатория дифференциальной психологии и психофизиологии

О лаборатории

Научная деятельность лаборатории подчинена цели наполнения конкретным психологическим и психофизиологическим содержанием понимания индивидуальности как «органического целого, которое никак нельзя понять из соединения отдельных частей» (Г.И. Челпанов).

Лаборатория ведет свое начало от лаборатории «Психофизиологии индивидуальных различий», созданной в 1952 г. Б.М. Тепловым, руководителем которой он оставался до 1965 г. В этот период были разработаны новые оригинальные методы определения основных свойств нервной системы человека и их психологических проявлений в индивидуальных особенностях темперамента (активность, эмоциональность, регуляция), способностей, характера, а также в спецификепрофессиональной деятельности.

С 1965 по 1972 г. лабораторией руководил В.Д. Небылицын, творчески претворивший принципы, заложенные Б.М. Тепловым, в создании нового направления отечественной и мировой науки — дифференциальной психофизиологии. Исследования лаборатории привели к выделению новых (по сравнению со схемой И.П. Павлова) свойств нервной системы (СНС) — лабильности, динамичности, активированности и к обнаружению феномена парциальности свойств. Исходя из нейрофизиологических данных о мозговых механизмах психики человека, была сформулирована гипотеза о том, что СНС являются природной основой прежде всего темперамента и способностей.

С 1972 по 1993 г. лабораторией, получившей название «Психофизиология индивидуальных различий и способностей школьников», а позже — «Дифференциальная психология и психофизиология», руководила Э.А. Голубева. Проводилось экспериментальное изучение общих (мнемических, интеллектуальных, ориентировочноисследовательских) и специальных (музыкальных, математических, языковых, педагогических, литературных, художественноизобразительных) способностей и их задатков, главным образом через ЭЭГ-показатели. Была создана оригинальная модель структуры индивидуальности и личности, объединившая на единой концептуальной основе природные психофизические и социокультурные характеристики.

С 1993 по 1999 г. лабораторией руководила Е.П. Гусева. На этом этапе исследовательская деятельность проходила в русле углубления идеографического аспекта; к научным исследованиям привлекались представители конкретных видов деятельности. Характерной чертой сравнительного анализа результатов экспериментального изучения специальных музыкальных, математических и педагогических способностей было синтетическое применение измерительных и психографических методов исследования.

С 1999 г. и до настоящего времени под руководством профессора М.К. Кабардова осуществляется дальнейшая разработка проблем специально человеческих типов ВНД, их соотношения с общими свойствами нервной системы и индивидуального профиля латерализации, интегративной нейрофизиологии и новых концепций обучения и становления личности. Проблема индивидуальных различий включена во взаимосвязанный контекст трех факторов: учитель — метод — ученик (как в системе школьного, так и профессионального образования). Предложенная триада отражает необходимость системного анализа единства внешних (среда, условия, методы обучения) и внутренних (природные предпосылки) детерминант развития и формирования целостной индивидуальности; эффективность деятельности в широком смысле — это их благоприятное сочетание.

В настоящее время научную деятельность лаборатории отличает органическое сочетание фундаментальных и прикладных исследовательских задач. Дифференциально-психологический и психофизиологический анализ проблемы способностей на современном уровне исследований позволяет осуществлять в образовательных учреждениях различного типа научно обоснованный подход к принципам организации дифференцированного обучения, выступая базисным основанием для создания новых образовательных технологий и научно обоснованных форм эффективного обучения. Сотрудники лаборатории дифференциальной психологии и психофизиологии решают актуальную практико-ориентированную задачу помощи в самореализации индивидуальности путем разработки методов и программ дифференцированного подхода в разных сферах жизнедеятельности человека, благодаря поиску резервных возможностей индивидуальности, в соответствии с оптимизацией психологического и психофизиологического режима.
Сотрудники лаборатории — Б.М. Теплов (посмертно), В.Д. Небылицын (посмертно), Э.А. Голубева, М.К. Кабардов, Н.А. Аминов, Е.П. Гусева, С.А. Изюмова, И.А. Левочкина, В.В. Печенков, И.В. Тихомирова — удостоены в 2000 г. Премии Президента РФ за достижения в области образования за «Разработку теоретико-экспериментальной модели общих и специальных способностей и их задатков».

К вопроссу о современном представлении темперамента в отечественной и зарубежной психологии Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Е. Б. Шалонъко

К ВОПРОСУ О СОВРЕМЕННОМ ПРЕДСТАВЛЕНИИ ТЕМПЕРАМЕНТА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Работа представлена кафедрой психологии и педагогики ИЕСЭН НГПУ.

Научный руководитель — кандидат психологических наук, доцент Т. Л. Чепель

Статья посвящена анализу основных научных школ в изучении темперамента, сформировавшихся в отечественной и зарубежной психологии, анализу основных концепций темперамента, таких как психофизиология индивидуальных различий, психодинамические характеристики индивида, место темперамента в структуре индивидуальности, регулятивная теория темперамента.

The article is devoted to the analysis of the basic science schools in temperament study, formed in Russian and foreign psychology, and also the analysis of the basic concepts of temperament, such as psychophysiology of individual differences, psychodynamic characteristics of an individual, place of temperament in the individuality structure and the regulative theory of temperament.

Изучение темперамента представлено в психологии разными научными подходами и традициями. Учение о темпераменте в отечественной психологии достаточно ярко обозначено И. П. Павловым, разработавшим теорию темперамента, основанную на суждениях античных философов. И. П. Павлов утверждал, что тип нервной системы — это то же самое, что темперамент. В своих исследованиях И. П. Павлов выделил общие для человека и животных типы высшей нервной деятельности, различающиеся по свойствам нервной системы: силе основных нервных процессов — возбуждения и торможения, их равновесию и подвижности. И. П. Павлов подчеркивал, что выделенные им типы точно соответствуют древней классификации темпераментов. Отличительным признаком типа И. П. Павлов называл приспособленность к окружающей среде и стойкость в отношении к болезнетворным агентам1.

В дальнейшем исследование свойств нервной системы с точки зрения индивидуальных особенностей было продолжено Б. М. Тепловым, В. Д. Небылицыным,

В. С. Мерлиным, П. К. Анохиным, В. М. Русаловым, Э. А. Голубевой и другими исследователями .

Б. М. Теплов явился создателем уни-кального направления в мировой науке -психофизиологии индивидуальных различий. Основной целью исследований Б. М. Теплова являлось изучение физиологических механизмов индивидуально-психологических различий людей. В его работах обозначено понимание природной основы, на которой складываются психологические типы2.

Концепцию Б. М. Теплова поддерживал и развивал В. Д. Небылицын, основываясь на данных многочисленных исследований. В. Д. Небылицын в своих исследованиях доказывает, что темперамент характеризует индивида со стороны динамических особенностей его психической деятель -ности, т. е. темпа, быстроты, ритма, интенсивности составляющих эту деятельность психических процессов и состояний3.

Итак, в отечественной психологии предпринимались неоднократные попытки показать, что тип темперамента — катего-

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

рия исключительно психологическая. Одним из ведущих отечественных исследователей темперамента являлся В. С. Мерлин, основатель пермской психологической школы4.

Он полагал, что понятие темперамента должно быть не исходной предпосылкой, а конечным результатом разработки теории темперамента. В. С. Мерлин относил к свойствам темперамента индивидуальные особенности, которые: регулируют динамику психической деятельности в целом; характеризуют особенности динамики отдельных психических процессов; имеют устойчивый и постоянный характер и сохраняются в развитии на протяжении длительного отрезка времени; находятся в строго закономерном соотношении, характеризующем тип темперамента; однозначно обусловлены общим типом нервной системы. В. С. Мерлин выделяет следующие свойства темперамента: сензитивность, реактивность, активность, эмоциональная возбудимость, темп психических реакций, пластичность или ригидность5.

В основе современных представлений о темпераменте лежит фундаментальная концепция функционально-системной организации работы мозга, предложенная П. К. Анохиным. Свойства нервной системы при этом трактуются как базальные характеристики функциональных систем, обеспечивающих интегративную деятельность нервной системы. Это понимание резко изменило подход к месту темперамен -та в структуре индивидуальности. Базальные характеристики позволили связать темперамент с другими характеристиками индивидуальности, такими как способности, направленность, характер, мотивация6.

Систематические теоретико-экспериментальные исследования индивидуальности и способностей были проведены Э. А. Голу-бевой с сотрудниками (Н. Я. Большунова, Е. П. Гусева, С. А. Изюмова, М. К. Кабар-дов, Б. Р. Кадыров, Н. Е. Максимова, В. В. Печенков, Т. Л. Чепель и др.). Опи-

раясь на фундаментальные исследования В. Д. Небылицына, Я. Стреляу, Н. Д. Ле-витова, темперамент рассматривался как категория личности. Описывая структуру индивидуальности, Э. А. Голубева уделяет особое место темпераменту, системообразующими признаками которого в системе индивидуальности являются эмоциональность и активность.

В школе Э. А. Голубевой изучена проблема соотношения способностей и темперамента. На экспериментальном материале установлены следующие зависимости:

1. Выявлены соотношения способностей к обучению, школьной успеваемости и типологических свойств нервной системы как физиологической основы темперамента.

2. Установлена взаимосвязь способностей к обучению и эмоциональности как существенной психологической характеристики темперамента и одновременно характеристики мотивационной стороны поведения, обусловленной типологическими свойствами нервной системы.

3. Доказано наличие устойчивого соот-ношения способностей и темперамента через такую общую психологическую характеристику, как активность, являющуюся общим структурообразующим признаком и одновременно обусловленную типологическими свойствами нервной системы7.

По предположению В. М. Русалова, темперамент является эволюционно необходимой составной подструктурой, лежащей в основе развития более сложных, личностных конструктов и формирующей своеобразие когнитивной подсистемы личности8.

Анализируя зарубежные теории темперамента, можно выделить концепцию Г. Айзенка, которая основывается на идее И. П. Павлова о свойствах нервной системы (силы и возбудимости). Г. Айзенк обосновывает иерархическую модель личности с обозначением таких основных параметров, как интроверсия и экстраверсия, а также нейротизм и стабильность9.

М. Ротбэрт определяет темперамент как конституциональные индивидуальные различия в реактивности и саморегуляции. Это понятие рассматривается как относительно устойчивое биологическое устройство, подверженное влиянию наследственности, созревания и опыта10.

Подтверждение идей В. С. Мерлина можно найти в исследованиях Яна Стре-ляу, посвященных психологическим аспектам темперамента.

Я. Стреляу создал «регулятивную теорию темперамента ». Измерение энергетической составляющей темперамента осуществляется через определение активности и реактивности. Индивид стремится к тому, чтобы поддержать оптимальный уровень бодрствования, что является его основной потребностью11.

Изучая различные концепции темперамента, можно говорить о том, что наиболее популярная теория детского темперамента принадлежит американскому ученому A. Томасу.

Александр Томас (Alexandrer Thomas), Стела Чесс (Stella Chess) и Герберт Берч (Herbert Birch) рассматривали в своих исследованиях индивидуальность ребенка, основным критерием которой считали темперамент. Исследуя индивидуальность ребенка , авторы сосредоточились не только на влияниях среды, но и на воздействии внутренних факторов. Совокупность внутренних факторов и была обозначена как темперамент ребенка12. А. Томас, С. Чесс и Г. Берч создали так называемую «динамическую теорию психиатрии и развития детей», выявив девять свойств темперамента, формирующих индивидуальность ребенка и составляющих три основных типа темперамента детей. Авторы описали развитие индивидуальности детей со следующей сложной динамикой: дети с определенными свойствами темперамента вызывают типичные реакции окружающей среды, эти типичные реакции окружающей среды рикошетом отражаются на свойствах темперамента детей.

Изменившиеся свойства темперамента оказывают последующее влияние на окружающую среду, что снова вызовет ее реакцию и последующее влияние на свойства темперамента детей. Итак, авторами разработана теория, доказывающая влияние индивидуальности детей на их развитие.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что темперамент исследовался достаточно широко как в России, так и за рубежом. В исследованиях представлены различные научные школы и традиции изучения темперамента. Наиболее важными положениями о темпераменте являются прежде всего концепции Б. М. Теплова, В. Д. Небылицына, Э. А. Голубевой, обозначающие природную основу темперамента и отмечающие, что он характеризует индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности. Так, Б. М. Тепловым индивидуальные различия рассматриваются как характеристики способов уравновешивания организма со средой. Э. А. Голубева понимает темпера -мент как эволюционно необходимую составную индивидуальности. Взаимосвязанные компоненты индивидуальности, по мнению Э. А. Голубевой: темперамент, способности, характер и направленность, мотивация. Развитие индивидуальности в дошкольном возрасте ярко окрашено проявлением темперамента во всех сферах жиз-недеятельности ребенка. Свойства темперамента (интроверсия — экстраверсия), по мнению Э. А. Голубевой, проявляются в общении и являются компонентом социальной направленности личности. В. С. Мерлин доказывает, что темперамент регулирует динамику психической деятельности в целом. Я. Стреляу обозначает темперамент как совокупность формальных и относительно устойчивых характеристик поведения, проявляющихся в энергетическом уровне поведения и во временных параметрах реакций. А. Томас и С. Чесс представляют темперамент как стиль поведения детской индивидуальности .

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

ПРИМЕЧАНИЯ

1Павлов И. П. Полное собрание сочинений.М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1951-1952.

2 Теплое Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Просвещение, 1961.

3 Небылицът В. Д. Психологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. 4Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.

5Мерлин В. С. Очерк теории темперамента. М.: Просвещение, 1973. 6Анохин П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Медицина, 1968.

7 Голубееа Э. А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.

8 Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979.

9 Eysenck H. J. The Scientific Study of Personality. L., 1952.

10Rothbart M. Measurement of temperament in infansi // Chil Development. 1981. N 52. P. 569-578.

11 Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: Прогресс, 1982.

12 Чесс С., Томас А. Значение темперамента для психиатрической практики // Детство идеальное и настоящее: Сб. работ современных западных ученых. Новосибирск, 1994. С. 111-122.

Характер, темперамент, личность доклад по психологии

Оглавление 1 ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………………………………………………….. 1 2 ТЕМПЕРАМЕНТ………………………………………………………………………………………………………………………………. 1 2.1 Общее понятие о темпераменте…………………………………………………………………………………………………………. 1 2.2 Физиологическая основа темперамента…………………………………………………………………………………………….. 2 2.3 Психологическая характеристика темпераментов………………………………………………………………………………. 3 2.3.1 Типы высшей нервной деятельности и их соотношение с темпераментом………………………………………….. 3 2.4 Темперамент и личность…………………………………………………………………………………………………………………… 5 3 ХАРАКТЕР………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5 3.1 Общее понятие о характере……………………………………………………………………………………………………………….. 5 3.2 Физиологические основы характера………………………………………………………………………………………………….. 6 3.3 Типичное и индивидуальное в характере…………………………………………………………………………………………… 6 3.4 Черты характера……………………………………………………………………………………………………………………………….. 7 3.5 Формирование характера у детей и пути его воспитания……………………………………………………………………. 8 ВВЕДЕНИЕ «Темперамент», «характер», «личность» – в этих понятиях исходно содержится сложная внутренняя диалектика. Мы используем их для определения человеческой индивидуальности — того, что отличает данного человека от всех остальных, что делает его уникальным. Вместе с тем мы заранее предполагаем в этой уникальности черты, общие с другими людьми, иначе всякая классификация, да и само употребление перечисленных понятий, потеряла бы смысл. Какие же именно черты, стороны, качества, особенности человека отражает каждое из этих понятий? Слова «темперамент», «характер», «личность» употребляются нами постоянно и повсеместно, они нужны и свою роль выполняют. В повседневном общении в каждое из них вкладывается достаточно определенный смысл и с их помощью достигается взаимопонимание. ТЕМПЕРАМЕНТ Общее понятие о темпераменте Темперамент – это индивидуальные особенности человека, определяющие динамику протекания его психических процессов и поведения. Под динамикой понимают темп, ритм, продолжительность, интенсивность психических процессов, в частности эмоциональных процессов, а также некоторые внешние особенности поведения человека — подвижность, активность, быстроту или замедленность реакций и т. д. Темперамент характеризует динамичность личности, но не характеризует ее убеждений, взглядов, интересов, не является показателем ценности или малоценности личности, не определяет ее возможности (не следует смешивать свойства темперамента со свойствами характера или способностями). Можно выделить следующие основные компоненты, определяющие темперамент. 1.Общая активность психической деятельности и поведения человека выражается в различной степени стремления активно действовать, осваивать и преобразовывать окружающую действительность, проявлять себя в разнообразной деятельности. Выражение общей активности у различных людей различно. Можно отметить две крайности: с одной стороны, вялость, инертность, пассивность, а с другой — большая энергия, активность, страстность и стремительность в деятельности. Между этими двумя полюсами располагаются представители различных темпераментов. 2. Двигательная, или моторная, активность показывает состояние активности двигательного и речедвигательного аппарата. Выражается в быстроте, силе, резкости, 1 интенсивности мышечных движений и речи человека, его внешней подвижности ( или, наоборот, сдержанности ), говорливости ( или молчаливости ). 3. Эмоциональная активность выражается в эмоциональной впечатлительности ( восприимчивость и чуткость к эмоциональным воздействиям ), импульсивности, эмоциональной подвижности (быстрота смены эмоциональных состояний, начала и прекращение их). Темперамент проявляется в деятельности, поведении и поступках человека и имеет внешнее выражение. По внешним устойчивым признакам можно до известной степени судить о некоторых свойствах темперамента. Древнегреческий врач Гиппократ, живший в 5 веке до н.э., описал четыре темперамента, которые получили следующие названия: сангвинический темперамент, флегматический темперамент, холерический темперамент, меланхолический темперамент. Отсутствие необходимых знаний не позволяло дать в то время подлинно научную основу учению о темпераментах, и только исследования высшей нервной деятельности животных и человека, проведенные И. П. Павловым, установили, что физиологической основой темперамента являются сочетания основных свойств нервных процессов. Физиологическая основа темперамента Согласно учению И. П. Павлова, индивидуальные особенности поведения, динамика протекания психической деятельности зависят от индивидуальных различий в деятельности нервной системы. Основой же индивидуальных различий в нервной деятельности является проявление и соотношение свойств двух основных нервных процессов — возбуждения и торможения Были установлены три свойства процессов возбуждения и торможения: 1) сила процессов возбуждения и торможения, 2) уравновешенность процессов возбуждения и торможения, 3) подвижность (сменяемость) процессов возбуждения и торможения. Сила нервных процессов выражается в способности нервных клеток переносить продолжительное либо кратковременное, но очень концентрированное возбуждение и торможение. Это определяет работоспособность (выносливость) нервной клетки. Слабость нервных процессов характеризуется неспособностью нервных клеток выдерживать длительное и концентрированное возбуждение и торможение. При действии весьма сильных раздражителей нервные клетки быстро переходят в состояние охранительного торможения. Таким образом, в слабой нервной системе нервные клетки отличаются низкой работоспособностью, их энергия быстро истощается. Но зато слабая нервная система обладает большой чувствительностью: даже на слабые раздражители она дает соответствующую реакцию. Важным свойством высшей нервной деятельности является уравновешенность нервных процессов, т. е. пропорциональное соотношение возбуждения и торможения. У некоторых людей эти два процесса взаимно уравновешиваются, а у других этого равновесия не наблюдается: преобладает или процесс торможения или возбуждения. Одно из основных свойств высшей нервной деятельности — подвижность нервных процессов. Подвижность нервной системы характеризуется быстротой сменяемости процессов возбуждения и торможения, быстротой возникновения и прекращения их (когда этого требуют условия жизни), скоростью движения нервных процессов (иррадиации и концентрации), быстротой появления нервного процесса в ответ на раздражение, быстротой образования новых условных связей, выработки и изменения динамического стереотипа. Комбинации указанных свойств нервных процессов возбуждения и торможения были положены в основу определения типа высшей нервной деятельности. В зависимости 2 большой силой и длительностью; меланхолики легко уязвимы, тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне все эти переживания у них выражаются слабо. Представители меланхолического темперамента склонны к замкнутости и одиночеству, избегают общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обстановке. Все новое, необычное вызывает у меланхоликов тормозное состояние. Но в привычной и спокойной обстановке люди с таким темпераментом чувствуют себя спокойно и работают очень продуктивно. У меланхоликов легко развивать и совершенствовать свойственную им глубину и устойчивость чувств, повышенную восприимчивость к внешним воздействиям. Психологи установили, что слабость нервной системы не является отрицательным свойством. Сильная нервная система более успешно справляется с одними жизненными задачами, а слабая — с другими. Слабая нервная система — нервная система высокой чувствительности, и в этом ее известное преимущество. Знание темперамента, знание особенностей прирожденной организации нервной системы, оказывающей влияние на протекание психической деятельности человека, необходимо учителю в его учебной и воспитательной работе. Следует помнить, что деление людей на четыре вида темперамента очень условно. Существуют переходные, смешанные, промежуточные типы темперамента; часто в темпераменте человека соединяются черты разных темпераментов. Темперамент и личность. Темперамент является природной основой проявления психологических качеств личности. Однако при любом темпераменте можно сформировать у человека качества, которые несвойственны данному темпераменту. Психологические исследования и педагогическая практика показывают, что темперамент несколько изменяется под влиянием условий жизни и воспитания. Темперамент может изменяться и в результате самовоспитания. Даже взрослый человек может изменить в определенную сторону свой темперамент. Известно, например, что А. П. Чехов был человеком очень уравновешенным, скромным и деликатным. Но вот интересный факт из его жизни. В одном из писем к жене О. Л. Книппер-Чеховой Антон Павлович делает такое ценное признание: «Ты пишешь, что завидуешь моему характеру. Должен сказать тебе, что от природы у меня резкий, я вспыльчив и проч. и проч. Но я привык сдерживать себя, ибо распускать себя порядочному человеку не подобает. В прежнее время я выделывал черт знает что». Интересно отметить, что некоторые люди, познав особенности своего темперамента, преднамеренно сами вырабатывают определенные методы, чтобы овладеть им. Так поступал, например, А. М. Горький, который сдерживал бурные проявления своего темперамента. Для этого он сознательно переключался на разные побочные действия с предметами. С людьми, которые высказывали противоположные ему взгляды, А. М. Горький старался быть бесстрастным и спокойным. ХАРАКТЕР Общее понятие о характере. В буквальном переводе с греческого характер означает чеканка, отпечаток. В психологии под характером понимают совокупность индивидуально-своеобразных психических свойств, которые проявляются у личности в типичных условиях и выражаются в присущих ей способах деятельности в подобных условиях. Характер — это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках. Характер взаимосвязан с другими сторонами личности, в частности с темпераментом и способностями. Темперамент на форму проявления характера, своеобразно окрашивая те 5 или иные его черты. Так, настойчивость у холерика выражается кипучей деятельности, у флегматика — в сосредоточенном обдумывании. Холерик трудится энергично, страстно, флегматик — методично, не спеша. С другой стороны, и сам темперамент перестраивается под влиянием характера: человек с сильным характером может подавить некоторые отрицательные стороны своего темперамента, контролировать его проявления. С характером неразрывно связаны и способности. Высокий уровень способностей связан с такими чертами характера, как коллективизм — чувство неразрывной связи с коллективом, желание работать для его блага, вера в свои силы и возможности, соединенная с постоянной неудовлетворенностью своими достижениями, высокой требовательностью к себе, умением критически относиться к своему делу. Расцвет способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности, не падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять инициативу. Связь характера и способностей выражается и в том, что формирование таких черт характера, как трудолюбие, инициативность, решительность, организованность, настойчивость, происходит в той же деятельности ребенка, в которой формируются и его способности. Например, в процессе труда как одного из основных видов деятельности развивается, с одной стороны, способность к труду, а с другой — трудолюбие как черта характера. Физиологические основы характера. Физиологической основой характера является сплав черт типа высшей нервной деятельности и сложных устойчивых систем временных связей, выработанных в результате индивидуального жизненного опыта. В этом сплаве системы временных связей играют более важную роль, так как тип нервной системы можно сформировать все общественно ценные качества личности. Но, во-первых, системы связей формируются различно у представителей разных типов нервной системы и, во-вторых, эти системы связей проявляются своеобразно в зависимости от типов. Например, решительность характера можно воспитать и у представителя сильного, возбудимого типа нервной системы, и у представителя слабого типа. Но воспитываться она будет по-разному и проявляться будет по-разному в зависимости от типа. Типичное и индивидуальное в характере. Из сказанного ясно, что характер не наследуется и не является прирожденным свойством личности, а также не является постоянным и неизменным свойством. Характер формируется и развивается под влиянием окружающей среды, жизненного опыта человека, его воспитания. Влияния эти носят, во-первых, общественно-исторический характер (каждый человек живет в условиях определенного исторического строя, определенной социальной среды и складывается как личность под их влиянием) и, во- вторых, индивидуально-своеобразный характер (условия жизни и деятельности каждого человека, его жизненный путь своеобразны и неповторимы). Поэтому характер каждого человека определяется как его общественным бытием (и это главное!), так и его индивидуальным бытием. Следствием этого является бесконечное разнообразие индивидуальных характеров. Однако в жизни и деятельности людей, живущих и развивающихся в одинаковых условиях, имеется много общего, поэтому и в характере их будут некоторые общие стороны и черты, отражающие общие, типические стороны их жизни. Характер каждого человека представляет собой единство индивидуального и типического. Каждая общественно-историческая эпоха характеризуется определенным общим укладом жизни и общественно-экономическими отношениями, которые влияют на мировоззрение людей, формируя черты характера. 6 Черты характера. Характер — это неразрывное целое. Но изучить и понять такое сложное целое, как характер, нельзя, не выделив в нем отдельных сторон или типичных проявлений (черт характера). Общие черты характера проявляются в отношениях личности к общественным обязанностям и долгу, к людям, к самой себе. Отношение к общественным обязанностям и долгу прежде всего проявляется в отношении личности к общественному труду. В этой связи выявляются такие черты характера, как трудолюбие, добросовестность, настойчивость, бережливость, и противоположные им — леность, небрежность, пассивность, расточительство. Отношение человека к труду оказывает решающее влияние на формирование его других личностных качеств. Д. И. Писарев писал: «Характер закаляется трудом, и кто никогда не добывал себе собственным трудом насущного пропитания, тот в большей части остается навсегда слабым, вялым и бесхарактерным человеком». Отношение к людям наглядно выступает в таких чертах характера, как общительность, вежливость, доброжелательность и т. п. Антиподами этих черт являются замкнутость, бестактность, недоброжелательность. Как утверждал В. Гюго, «у каждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот, который он сам себе приписывает; и, наконец, тот, который есть в действительности». В целях выяснения сути своего характера человеку полезно знать мнение о себе коллектива, в котором он работает и проводит значительную часть своей жизни. И прежде всего то, насколько упорядочены у него отношения с людьми, насколько он нужен людям, насколько он авторитетен среди них. Отношение к самому себе проявляется в самооценке своих действий. Трезвая самооценка — это одно из условий совершенствования личности, помогающих вырабатывать такие черты характера, как скромность, принципиальность, самодисциплина. Отрицательными чертами характера являются повышенное самомнение, высокомерие и хвастовство. Человек, обладающий этими чертами, обычно неуживчив в коллективе, невольно создает в нем предконфликтные и конфликтные ситуации. Нежелательна и другая крайность в характере человека: недооценка своих достоинств, робость в высказывании своих позиций, в отстаивании своих взглядов. Скромность и самокритичность должны сочетаться с обостренным чувством собственного достоинства, основанном на сознании действительной значимости своей личности, на наличии известных успехов в труде на общую пользу. Принципиальность — одно из ценных личностных качеств, придающих характеру деятельную направленность. Волевые черты характера. Под волей понимается сложный психический процесс, который вызывает активность человека и пробуждает его действовать направленно. Воля является способностью человека преодолевать препятствия, добиваться поставленной цели. Конкретно она выступает в таких чертах характера, как целеустремленность, решительность, настойчивость, мужество. Данные черты характера могут способствовать достижению как общественно полезных, так и антиобщественных целей. Для этого важно определить, каков мотив волевого поведения человека. «Храбрый поступок, мотив которого состоит в порабощении другого человека, в захвате чужого добра, в продвижении по службе, и храбрый поступок, мотив которого заключается в том, чтобы помочь общему делу, обладают, конечно совершенно различными психологическими качествами». По волевой активности характеры подразделяются на сильные и слабые. Люди сильным характером имеют устойчивые цели, инициативны, смело принимают решения и реализуют их, обладают большой выдержкой, мужественны и смелы. Людей, у которых эти качества слабо выражены или отдельные из них отсутствуют, относят к категории слабохарактерных. Им свойственно пассивное проявление своих деловых и личных качеств. Зачастую такие люди, имея самые хорошие намерения, не добиваются значимых результатов в работе, учебе. Многие из них искренне переживают свое неумение самостоятельно, настойчиво и решительно действовать. 7

[PDF] . 1. Общие понятия о темпераменте и характере.

Download . 1. Общие понятия о темпераменте и характере….

.

1. Общие понятия о темпераменте и характере. Темперамент — это индивидуальные особенности человека, определяющие динамику протекания его психических процессов и поведения. Под динамикой понимают темп, ритм, продолжительность, интенсивность психических процессов, в частности эмоциональных процессов, а также некоторые внешние особенности поведения человека — подвижность, активность, быстроту или замедленность реакций и т. д. Темперамент характеризует динамичность личности, но не характеризует ее убеждений, взглядов, интересов, не является показателем ценности или малоценности личности, не определяет ее возможности (не следует смешивать свойства темперамента со свойствами характера или способностями). Можно выделить следующие основные компоненты, определяющие темперамент. 1.Общая активность психической деятельности и поведения человека выражается в различной степени стремления активно действовать, осваивать и преобразовывать окружающую действительность, проявлять себя в разнообразной деятельности. Выражение общей активности у различных людей различно. Можно отметить две крайности: с одной стороны, вялость, инертность, пассивность, а с другой — большая энергия, активность, страстность и стремительность в деятельности. Между этими двумя полюсами располагаются представители различных темпераментов. 2. Двигательная, или моторная, активность показывает состояние активности двигательного и речевого аппарата. Выражается в быстроте, силе, резкости, интенсивности мышечных движений и речи человека, его внешней подвижности (или, наоборот, сдержанности), говорливости ( или молчаливости ). 3. Эмоциональная активность выражается в эмоциональной впечатлительности ( восприимчивость и чуткость к эмоциональным воздействиям ), импульсивности,

2

эмоциональной подвижности (быстрота смены эмоциональных состояний, начала и прекращение их). Темперамент проявляется в деятельности, поведении и поступках человека и имеет внешнее выражение. По внешним устойчивым признакам можно до известной степени судить о некоторых свойствах темперамента. Древнегреческий врач Гиппократ, живший в 5 веке до н.э., описал четыре темперамента, которые получили следующие названия: сангвинический темперамент, флегматический темперамент, холерический темперамент, меланхолический темперамент. Отсутствие необходимых знаний не позволяло дать в то время подлинно научную основу учению о темпераментах, и только исследования высшей нервной деятельности животных и человека, проведенные И. П. Павловым, установили, что физиологической основой темперамента являются сочетания основных свойств нервных процессов, то есть сила нервных процессов, характеристика работоспособности нервных клеток переносить торможение или возбуждение, уравновешенность нервных процессов, способность нервных процессов быстро сменять друг друга. Помимо темперамента, у человека есть характер! Часто эти понятия путают или подменяют друг другом, но это разные понятия, которые тесно связаны друг с другом. Понятие характер означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в разных видах деятельности и общения, обуславливает типичные для нее (личности) способы поведения. Формирование характера существенно зависит от темперамента человека, черты характера развиваются на его базе. Характер формируется в течение всей жизни. Так, например, человек будучи подростком имеет один характер, а, повзрослев лет на 30, имеет другой. На это влияет образ жизни человека, его опыт, трудовая деятельность, также общественные условия и жизненные обстоятельства. Темперамент определяет в характере такие черты, как уравновешенность, подвижность или инертность реакций, но темперамент не определяет характер, характер развивается самостоятельно. Так у людей с одним типом темперамента могут быть разные характеры. Черты темперамента и характера связаны и взаимодействуют друг с другом, образуя индивидуальную личность.

2. Психологическая характеристика темпераментов. Считается, что 85% темперамента наследуется, а 15% развивается самостоятельно. По мнению И.П. Павлова, темпераменты являются «основными чертами» индивидуальных особенностей человека. Их принято различать следующим образом:  сангвинический,  флегматичный,  холерический,  меланхолический. Сангвинический темперамент. Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, активно вступает в контакты с людьми. Его речь громкая, быстрая, отчетливая и сопровождается выразительными мимикой и жестами. Но этот темперамент характеризуется некоторой двойственностью. Если раздражители быстро меняются, все время поддерживается новизна и интерес впечатлений, у сангвиника создается состояние активного возбуждения и он проявляет себя как человек деятельный, активный, энергичный. Если же воздействия длительны и однообразны, то они не поддерживают состояния активности, возбуждения и сангвиник теряет интерес к делу, у него появляется безразличие, скука, вялость. У сангвиника быстро возникают чувства радости, горя, привязанности и недоброжелательности, но все эти проявления его чувств неустойчивы, не отличаются длительностью и глубиной. Они быстро возникают и могут так же быстро исчезнуть или

3

даже замениться противоположными. Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение. При правильном воспитании сангвиника отличает высокоразвитое чувство коллектива, активное отношение у труду, к учебе и работе. Но при неблагоприятных условиях воспитания (отсутствие целенаправленного воспитания, систематичности) у сангвиника могут появиться беспечность, легкомыслие, разбросанность, нежелание доводить дело до конца, переоценка себя и своих сил. Флегматический темперамент. Человек этого темперамента медлителен, спокоен, нетороплив, уравновешен, аккуратен. В деятельности проявляет основательность, продуманность, упорство. Он, как правило, доводит начатое до конца. Все психические процессы у флегматика протекают как бы замедленно. Чувства флегматика внешне выражаются слабо, они обычно невыразительны. Причина этого — уравновешенность и слабая подвижность нервных процессов. В отношениях с людьми флегматик всегда ровен, спокоен, в меру общителен, настроение у него устойчивое. Спокойствие человека флегматического темперамента проявляется и в отношении его к событиям и явлениям жизни флегматика нелегко вывести из себя и задеть эмоционально. У человека флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. Но у флегматика следует развивать недостающие ему качества — большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность, которые очень легко могут сформироваться в определенных условиях. Иногда у человека этого темперамента может развиться безразличное отношение к труду, к окружающей жизни, к людям и даже к самому себе. При правильном воспитании у флегматика легко формируются такие черты, как усидчивость, настойчивость. При несоответсвующим воспитании у флегматичных людей (особенно у подростков) могут развиться такие черты, как пассивность ,безразличие, лень, инертность. Холерический темперамент. Люди этого темперамента быстры, чрезмерно подвижны, неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому типу нервной деятельности, ярко проявляется в несдержанности, порывистости, вспыльчивости, раздражительности холерика. Отсюда и выразительная мимика, торопливая речь, резкие жесты, несдержанные движения. Чувства человека холерического темперамента сильные, обычно ярко проявляются, быстро возникают; настроение иногда резко меняется. Неуравновешенность, свойственная холерику, ярко связывается и в его деятельности: он с увеличением и даже страстью берется за дело, показывая при этом порывистость и быстроту движений, работает с подъемом, преодолевая трудности. Но у человека с холерическим темпераментом запас нервной энергии может быстро истощиться в процессе работы и тогда может наступить резкий спад деятельности: подъем и воодушевление исчезают, настроение резко падает. В общении с людьми холерик допускает резкость, раздражительность, эмоциональную несдержанность, что часто не дает ему возможности объективно оценивать поступки людей, и на этой почве он создает конфликтные ситуации в коллективе. Излишняя прямолинейность, вспыльчивость, резкость, нетерпимость порой делают тяжелым и неприятным пребывание в коллективе таких людей. Положительный стороны такого темперамента- энергия, активность ,страстность. Отрицательные стороны- грубость, несдержанность, резкость, вспыльчивость, которые могут помешать в жизненных ситуациях. Меланхолический темперамент. У меланхоликов медленно протекают психические процессы, они с трудом реагируют на сильные раздражители; длительное и сильное напряжение вызывает у людей этого темперамента замедленную деятельность, а затем и прекращение ее. В работе меланхолики обычно пассивны, часто мало заинтересованы (ведь заинтересованность всегда связана с сильным нервным напряжением). Чувства и эмоциональные состояния у людей

4

меланхолического темперамента возникают медленно, но отличаются глубиной, большой силой и длительностью; меланхолики легко уязвимы, тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне все эти переживания у них выражаются слабо. Представители меланхолического темперамента склонны к замкнутости и одиночеству, избегают общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обстановке. Все новое, необычное вызывает у меланхоликов тормозное состояние. Но в привычной и спокойной обстановке люди с таким темпераментом чувствуют себя спокойно и работают очень продуктивно. У меланхоликов легко развивать и совершенствовать свойственную им глубину и устойчивость чувств, повышенную восприимчивость к внешним воздействиям. Знание темперамента, знание особенностей прирожденной организации нервной системы, оказывающей влияние на протекание психической деятельности человека, необходимо учителю в его учебной и воспитательной работе, начальнику с его подчиненными, людям в бытовом общении. Следует помнить, что деление людей на четыре вида темперамента очень условно. Существуют переходные, смешанные, промежуточные типы темперамента; часто в темпераменте человека соединяются черты разных темпераментов. «Чистые» темпераменты встречаются относительно редко.

3. Особенности черт характера и их классификация. Характер человека предполагает наличие значимых для него вещей, мотивов для поступков, целей, действий. Можно сказать, что характер- направленность человека в жизни. Главным условием для образования характера является наличие целей в жизни, привязанности, интересы человека. Также считается, что на развитие характера влияет и физиология человека. Уже Аристотель и Платон предлагали определять характер по внешнему облику человека. Так для определения характера использовали нос человека, его рот. Например, сжатые губы- признак твердости характера. Но все психологи и философы считают, что самым важным показателем являются глаза человека. Например, Л.Н. Толстой писал, что «Есть люди, у которых одни глаза смеются, — эти люди хитры и эгоистичны. Есть люди, у которых рот смеется без глаз, — это люди слабые и нерешительные…». Психологи Д.Глайв и Э.Клери утверждают, что люди с темно- голубым глазами настойчивы, сентиментальны, с темно- серыми глазами- упрямы, смелы, добиваются всего, вспыльчивы, ревнивы, однолюбы. Темно — карие глаза говорят о веселости человека, остроумии, вспыльчивости, отходчивости, влюбчивости, общительности, непостоянстве. Светло- карие глаза говорят о застенчивости, мечтательности, обидчивости, трудолюбии, ответственности. Синие глаза — сентиментальность, романтичность, эгоизм, самомнение, вспыльчивость, правдивость. Зеленоглазые люди отличаются сильной волей, решительностью, постоянством, эмоциональностью, жестокостью. Считается, что характер раскрывается и в позе человека (как он стоит и сидит), по его поступкам и привычкам. Характер включает в себя определенный способ мышления, понимания, поведения. В понятии характера выделяют отдельные черты, которые выражают отношение к деятельности ( трудолюбие, работоспособность), к другим людям (эгоизм, вежливость), к самому себе (гордость, самокритичность), к вещам ( скупость, бережливость, щедрость). Классификация характеров бывает разной. Есть разделение на экстравертный и интравертный тип. Также существуют типы на основе акцентуации, это черты, выраженные наибольшей чрезмерностью и качеством. Экставертному типу свойственны импульсивность, инициативность, гибкость, общительность. Для интравертного типа характерны обращение интересов в личный мир, от этого необщительность, замкнутость, склонность к самоанализу. По акцентуации существует следующая классификация:  Ипохондрик- чрезмерная забота о своем здоровье, консерватизм в мышлении, пассивность, трудность к адаптации.

5



Депрессивный – высокочувствительный, склонен к тревоге, недоволен собой, постоянно колеблется, неуверен в себе.  Истероид – бывает сильный и слабый: сильный, стремиться быть в центре внимания, эгоист, а слабый, склонен уходить от жизненных трудностей.  Психопат – социально дезодаптированная личность, агрессивен, конфликтен, циничен, раздражителен.  Параноик – наличие сверхценной идеи, эгоизм, нетерпимость к критике, самомнение.  Шизоид – парадоксальная личность, эмоциональная холодность.  Психостеник – мнительность, ранимость, нет веры в свои силы, трудность к адаптации.  Гипоманиакальность – приподнятое настроение, энтузиазм, любопытство, свободолюбив. Существует ещё такая черта, как москулинность (или фемининность ) характера, которая отражает степень индентификации с половой ролью. Феминные мужчины обладают мягкими чертами и манерами, широкими интересами, склонны к самоанализу, а москулинные женщины решительны, смелы, склонны к риску, не достаточно женственны.

4. Темперамент, характер и личность. Темперамент является природной основой проявления психологических качеств личности. Однако при любом темпераменте можно сформировать у человека качества, которые несвойственны данному темпераменту. Психологические исследования и педагогическая практика показывают, что темперамент несколько изменяется под влиянием условий жизни и воспитания. Темперамент может изменяться и в результате самовоспитания или влияния других личностей на человека, а так же примеров. Даже взрослый человек может изменить в определенную сторону свой темперамент. Известно, например, что А. П. Чехов был человеком очень уравновешенным, скромным и деликатным. Но вот интересный факт из его жизни. В одном из писем к жене О. Л. Книппер-Чеховой Антон Павлович делает такое ценное признание: «Ты пишешь, что завидуешь моему характеру. Должен сказать тебе, что от природы у меня резкий, я вспыльчив и проч. и проч. Но я привык сдерживать себя, ибо распускать себя порядочному человеку не подобает. В прежнее время я выделывал черт знает что». Интересно отметить, что некоторые люди, познав особенности своего темперамента, преднамеренно сами вырабатывают определенные методы, чтобы овладеть им и правильно использовать в определенных ситуациях. Так поступал, например, А. М. Горький, который сдерживал бурные проявления своего темперамента. Для этого он сознательно переключался на разные побочные действия с предметами. С людьми, которые высказывали противоположные ему взгляды, А. М. Горький старался быть бесстрастным и спокойным. Как уже было сказано, характер формируется на всем жизненном пути, таким образом формируется и личность человека. Практика показывает, что постоянство характера как такового нет, и в разных настроениях проявляются разные черты, даже возможно не совсем свойственные темпераменту и характеру человека. Надо заметить, что характер, как и темперамент, несмотря на всю их многогранность, не являются личностью, а лишь одной из ее черт.

5. Заключение.

6

Формирование личности человека во многом зависит от его темперамента, от того, как правильно этого человека воспитывали его родители, учителя в соответствии с его темпераментом и способностями, как он развивался, каким образом получал свой жизненный опыт. Знание типа темперамента и умение определить эго у конкретного человека или групп людей может помочь найти правильный подход к этому человеку, лучше подобрать форму отношений в коллективе, на работе. Зная темперамент людей, с которыми мы общаемся, работаем, учитывая особенности этих темпераментов, мы будем серьезней и тщательней искать подход к своим собеседникам, друзьям, коллегам, и, возможно, будет меньше конфликтов между людьми, а общение станет только лучше и приятней.

Используемая литература. Брушинский А.В. «Общая психология», Москва, Просвещение,1986г. Венгер Л.А, Мухина «Психология», Москва, Просвещение, 1986г. «Общая психология» под ред. В.В. Богословского, Москва, !981г. В.А. Якунин «Педагогическая психология», Москва, Полиус,1998г. «Психология индивидуальных различий» под ред. Ю.Б. Гиппенрейдера, В.Я. Романова, Москва, из-ство МГУ,1892г.

Темперамент и его роль в психопатологии развития

Harv Rev Psychiatry. Авторская рукопись; доступно в PMC 2012, 4 апреля.

Опубликован в окончательной редакции как:

PMCID: PMC3319036

NIHMSID: NIHMS365230

Департамент психиатрии Медицинского колледжа Университета Вермонта.

Запросы на переиздание: Дэвид К. Реттью, доктор медицины, факультет психиатрии, Медицинский колледж Университета Вермонта, Given Building Room B227, Burlington, VT [email protected] См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Темперамент относится к ранним вариациям эмоциональной реактивности. Основные параметры темперамента и оптимальный метод оценки продолжают оставаться предметом серьезных дискуссий. Тем не менее, умеренная стабильность большинства черт характера и сильное влияние генетических и уникальных факторов окружающей среды были хорошо установлены, а также связь темперамента с детскими психическими расстройствами.Как темпераментная предрасположенность к переживанию отрицательных эмоций, так и низкий тормозящий контроль связаны со многими психическими состояниями, в то время как другие параметры, такие как уровни экстраверсии, варьируются в зависимости от расстройств и, вероятно, даже внутри них. Накапливающиеся исследования, направленные на понимание механизма этих связей между темпераментом и психопатологией, показывают, что, по крайней мере, для большинства расстройств, эти две конструкции нельзя рассматривать как просто разные точки в общем континууме. Было обнаружено, что влияние темперамента на психопатологию опосредуется и смягчается рядом как внутренних, так и внешних факторов.Необходимы дополнительные исследования, чтобы помочь в дальнейшем определить основные параметры темперамента и сложные механизмы, посредством которых черты темперамента взаимодействуют с другими факторами, влияя на траектории развития.

Ключевые слова: тревога, синдром дефицита внимания / гиперактивности, дети, личность, психопатология, темперамент

Изучение темперамента и его связи с психопатологией вызвало всплеск интереса и готово изменить наше фундаментальное понимание психических расстройств. .Исследования темперамента и личности долгие годы бездействовали, поскольку в этой области доминировали психодинамические теории и теории, основанные на обучении. ¹ Когда он проснулся, литература о темпераменте (рассматриваемом как часть нормального человеческого развития) вышла из поля зрения большинства ученых-клиницистов. Однако, начиная с эпохальной работы Thomas and Chess, ² , предпринимались постоянные усилия по объединению этих ранее параллельных направлений работы во взаимно информативном дизайне.

В этой статье сначала дается краткий обзор некоторых основных понятий, касающихся темперамента и его исследований, включая измерение темперамента, а также то, что в настоящее время известно о его происхождении и развитии.Затем мы обратимся к исследованиям связи между темпераментом и детскими психическими расстройствами, а также рассмотрим возможные механизмы, которые могут быть задействованы. Наконец, будут рассмотрены направления будущих исследований.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ОТНОШЕНИЯ С ЛИЧНОСТЬЮ

Понятие темперамента восходит к древнегреческим философам, включая Гиппократа и Галена, которые постулировали причину обычного поведения человека в различной концентрации юмора. ³ Произведенное от латинского temperare , что означает «смешивать», само слово предполагает связь между поведенческими предрасположенностями и основными биологическими субстратами.Однако, несмотря на долгую историю исследований, точное определение темперамента продолжает оставаться предметом многочисленных споров и дискуссий. ⁴ Общее согласие действительно существует относительно некоторых ключевых компонентов черт характера, включая их проявление в раннем возрасте, генетическое влияние и, по крайней мере, умеренную стабильность во времени. ^2,3,5

Однако существует меньшее согласие относительно границ между темпераментом и личностью. ⁶ Действительно, некоторые видные исследователи личности утверждали, что и темперамент , и личности относятся к эндогенным базовым тенденциям мыслей, эмоций и поведения, и что различие между этими конструкциями в значительной степени искусственно. ^6–8 Действительно, найти отдельные измерения между темпераментом и личностью было сложно, по крайней мере, в перекрестных исследованиях. В одном исследовании студентов старших курсов проверялась степень связи между Большой пятеркой факторов личности (невротизм, экстраверсия, открытость, уступчивость и добросовестность) и четырьмя измерениями темперамента (негативная аффективность, экстраверсия, усиленное внимание и ориентировочная чувствительность) по оценке Опросник по темпераменту взрослого. ⁶ Неудивительно, что было обнаружено много крепких связей.Усиленное внимание положительно коррелировало с сознательностью, а ориентировочная чувствительность — с открытостью. Ожидаемые сильные ассоциации были также обнаружены между двумя шкалами экстраверсии и между невротизмом и негативной аффективностью. Обнаружена отрицательная корреляция между напряженным вниманием и невротизмом. Точно так же исследования, в которых изучалась связь между Большой пятеркой и четырьмя измерениями темперамента Реестра темпераментов и характеров ⁹ , обнаружили совпадение между измерениями, в частности (1) избегание вреда и невротизм (положительный) и экстраверсия (отрицательный), ( 2) стремление к новизне и сознательность (негатив), (3) зависимость от вознаграждения и экстраверсия / уступчивость (позитив) и (4) настойчивость и добросовестность (позитив). ^10,11 Молекулярно-генетические исследования сходным образом сошлись на одних и тех же генах-кандидатах, несмотря на то, что различные шкалы личности или темперамента почти взаимозаменяемы. ¹²

Другая точка зрения гласит, что темперамент — это пожизненный, но отчетливый компонент личности. Психобиологическая теория Клонингера, ¹³ , например, описывает личность как совокупность темперамента и характера, причем темперамент относится к эмоциональным предрасположенностям, а характер связан с более осознанными целями и ценностями, которые развиваются в результате социального обучения. ¹⁴ Ротбарт и Ахади ¹⁵ поясняют, что «область личности содержит гораздо больше, чем темперамент… включая образцы привычных навыков поведения и содержание индивидуальных мыслей, ценностей, потребностей и целей. Это также включает в себя восприятие себя, других и событий ». Однако, поскольку эти компоненты могут модифицировать друг друга, разделение этих двух конструкций может быть очень трудным на фенотипическом уровне. Дигман и Шмелев ¹⁶ обнаружили, что пятифакторная модель личности, за возможным исключением невротизма, хорошо воспроизводилась у российских детей школьного возраста, что привело исследователей к выводу, что темперамент является основной основой личности.

Другие рассматривают отношения более последовательно, причем темперамент является ранними строительными блоками или субстратами, которые со временем развиваются в более сложные черты личности. ¹⁷ Как пишет Каган ¹ : «Окружающая среда воздействует на этот темперамент, создавая личность». Следовательно, темперамент традиционно используется для описания детей и младенцев, тогда как личность обычно применяется к взрослым и подросткам, даже если конкретные измеряемые параметры звучат удивительно похожими.

Лонгитюдные исследования подтвердили сильную связь между ранними чертами темперамента и более поздними характеристиками личности. Сравнение темперамента, оцененного в дошкольном возрасте, и личности, оцененной в возрасте 8 лет в одном исследовании, показало множество значимых корреляций, в том числе экстраверсию с более ранними уровнями активности, общительности и застенчивости (отрицательно), а также невротизм с эмоциональностью и импульсивностью. ¹⁸ В, возможно, самом продолжительном и крупнейшем исследовании подобного рода, в котором приняли участие более тысячи субъектов, чей темперамент был оценен в возрасте 3 лет, а личность — в возрасте 26 лет, исследователи из исследования Данидина обнаружили, что по сравнению с детьми ясельного возраста, оцененными как хорошо приспособленные или Уверенные в себе, недостаточно контролируемые по темпераменту малыши демонстрируют более высокий уровень отрицательной эмоциональности во взрослом возрасте, в то время как заторможенные малыши имеют меньшую положительную эмоциональность. ¹⁹ Однако эти исследования не могут подтвердить отделение личности от темперамента.

Таким образом, остается много неясностей относительно отношений между темпераментом и личностью. Эти конструкции во многом пересекаются, особенно когда речь идет о детях старшего возраста и взрослых, что привело многих к выводу, что любое различие является скорее историческим, чем существенным. Тем не менее, те, кто пытается определить больше процесса развития, имеют тенденцию резервировать темперамент для ранних и более конституциональных предрасположенностей, на которых строятся и изменяются личностные черты по мере того, как на протяжении всей жизни накапливаются дополнительные переживания и когнитивные способности.Для целей этого обзора мы в основном ограничим наши комментарии исследованиями, целью которых является измерение темперамента ребенка и подростка, а не личности или характера, с пониманием того, что может иметь место существенное совпадение, которое еще не было полностью описано в литературе.

ИЗМЕРЕНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА

Одной из основных проблем в исследовании темперамента является существование множества систем организации, каждая из которых имеет частично перекрывающиеся измерения, которым даны разные названия и которые воздействуют на несколько разные факторы.Оригинальная работа Томаса и Чесса в их New York Longitudinal Study ^20,21 постулировала девять непрерывных измерений темперамента в дополнение к трем категориям более высокого порядка: «трудный», «легкий» и «медленный для разминки». Примерно в то же время Айзенк ²² описал структуру личности из трех основных факторов невротизма, экстраверсии и психотизма (на самом деле, больше связанных с антисоциальным поведением, чем с истинными психотическими процессами) при разработке опросника личности Айзенка.Хотя ряд изменений был предложен и поддержан дополнительными исследованиями и статистическим анализом, ^23,24 многие, если не большинство, современные системы оценки темперамента имеют сходство с одной или обеими из этих ранних форм организации.

В настоящее время существует ряд различных таксономий, используемых в современных исследованиях темперамента. ^25–28 Некоторые из самых популярных показаны в. Многие из этих систем организованы иерархически, с более конкретными характеристиками, суммируемыми для образования структур более высокого порядка.Один из этих параметров высшего порядка, общих для большинства схем организации темперамента, относится к степени чувствительности к сигналам наказания и склонности человека испытывать отрицательные эмоции. Это измерение, известное как негативная аффективность, ⁶ невротизм, ²⁹ избегание вреда, ⁹ или система подавления поведения, ^30,31 часто включает параметры, относящиеся к порогу, интенсивности и продолжительности нескольких эмоций, включая гнев и страх.Некоторые исследователи нашли доказательства различения общей негативной аффективности и той, которая связана конкретно с новыми ситуациями или людьми. ³² Определение поведенческого торможения, данное Каганом ³³ , относится к детям, которые проявляют большое количество страха и сдержанности в новых ситуациях, которые могут иметь или не иметь социальный компонент. ³

ТАБЛИЦА 1

Основные таксономии темперамента у детей и подростков

Параметры 900

Масштаб	Основные параметры темперамента	Метод определения	Комментарии
Уровень активности — общий Уровень активности — сон Приближение / отстранение Гибкость / ригидность Качество настроения Ритмичность — сон Ритмичность — питание Ритмичность — повседневные привычки Ориентация на разговор	Анкета — 54 пункта по 4-балльной шкале	Тесно заимствовано из оригинальных размеров Thomas and Chess.
Детский темперамент и инвентарь персонажей 9,26	Поиск новинок Избегание вреда Зависимость от вознаграждения Настойчивость	Анкета — 108 пунктов, правда / ложь	Инструмент также содержит несколько размеры персонажа Разрабатывается новая версия с 5-балльной шкалой Лайкерта
Исследование темперамента EAS 27	Эмоциональность Уровень активности Общительность Застенчивость	Опросник — 20 пунктов по 5-балльной шкале	Детство из Колорадо Инвентарь
Поведенческое торможение 3	Поведенческое торможение (да / нет)	Лабораторное наблюдение	Протокол зависит от возраста
Опросник поведения детей 28	Экстраактивный контроль Негативное воздействие	Анкета — 195 пунктов, 7-балльная шкала	Существуют более короткие версии, как и шкалы для других возрастных групп

Другой широкий параметр, который часто встречается в схемах организации темперамента, связан с тенденцией к новизне или ощущениям. поиск, высокая энергия и позитив эмоции, экстраверсия и импульсивность.Различные шкалы, которые включают, по крайней мере, некоторые из этих аспектов, были названы поиском новизны, ⁹ срочностью, ²⁸ экстраверсией, ²⁹ поиском ощущений, ³⁴ или системой активации поведения. ³⁵ Многие из этих шкал разбивают размер на составные части.

В отличие от вышеупомянутых параметров, которые относятся к эмоциональной реактивности или общей гедонической валентности, многие теоретики темперамента включают меру эмоциональной регуляции, которая включает в себя способность сохранять упорство, обращать внимание, откладывать удовлетворение, планировать и модулировать эмоциональные реакции. ³⁶ Эта черта может служить для изменения или отмены внешнего выражения первых двух широких измерений. Некоторые из этих «исполнительных» функций по-разному называются «усиленным контролем» ²¹ или настойчивостью. ¹⁶ Это измерение также иногда оценивается как противоположное измерению поиска новизны или экстраверсии.

Общительность ²⁷ или другие меры принадлежности к другим людям ⁹ также иногда обозначаются как измерения более высокого порядка, тогда как в других случаях они концептуализируются как компонент измерений отрицательного или положительного аффекта.Общий уровень активности также включен в некоторые шкалы темпераментов: ^27,37 , как это было в исходных формулировках Томаса и Чесса.

Большинство классификационных структур организованы количественно, так что индивидуум получает «балл» по определенному параметру (который может варьироваться от 0 до некоторого максимального значения), а затем создается профиль по серии измерений. Однако некоторые системы организованы категориально, аналогично диагнозу DSM — в первую очередь, категории, разработанные Томасом и Чессом, упомянутые ранее, и категориальное определение поведенческого торможения.

ОЦЕНКА ХАРАКТЕРА

Существует ряд методов оценки темперамента. Безусловно, наиболее широко используемым методом оценки темперамента является анкета, в которой либо родители оценивают своих детей, либо люди оценивают самих себя. Сторонники этой системы указывают на несколько преимуществ перед наблюдательными или лабораторными процедурами, включая (1) способность информатора оценивать «обычный» темпераментный стиль ребенка во времени, (2) простоту применения и (3) хорошие психометрические свойства техника. ³⁸ В некоторых анкетах используется формат «верно / неверно» для вопросов: ⁹ , тогда как в других используется шкала Лайкерта, по которой респонденты оценивают степень своего согласия с каждым утверждением. ²⁸

Другая система оценки использует стандартизированное наблюдение или лабораторные измерения, при которых дети проходят различные процедуры, а их поведение кодируется обученными наблюдателями. Например, оценка поведенческого торможения включает в себя выполнение детьми ряда небольших заданий, соответствующих их развитию (проверка словарного запаса, проверка пульса и артериального давления) дружелюбным научным сотрудником.Количество спонтанных комментариев, улыбок и реакций страха записывается и учитывается в общей оценке поведенческого торможения да / нет. ³ Сторонники мер, основанных на наблюдении, указывают на снижение потенциальной предвзятости за счет использования стандартизированных процедур и обученных наблюдателей без привязанности к предмету.

К сожалению, было мало попыток объединить несколько процедур оценки в единую систему. Ротбарт и его коллеги ^6,39 обнаружили некоторое совпадение характеристик темперамента у младенцев, оцениваемых в лаборатории и в отчете родителей.Подход, который потенциально может служить моделью для включения множественных информантов и стратегий оценки, — это система эмпирической оценки Ахен-Баха ⁴⁰ для количественного измерения психопатологии. Эти широко используемые инструменты позволяют стандартизировать результаты для информантов (родителя, самого себя, учителя) с помощью анкет. В последнее время они также позволяют интегрировать данные наблюдений. ⁴¹

Таким образом, существует значительная вариативность, обнаруженная как в отношении основных параметров темперамента, так и методов получения информации.Анкеты, в которых родители сообщают о своих детях, по-прежнему являются основным методом оценки темперамента, хотя многие потенциальные недостатки этого метода были выявлены. Хотя большинство исследователей темперамента согласны с существованием нескольких основных параметров, таких как уязвимость к негативным эмоциям и уровни подходящего поведения, требуется больше сближения в отношении терминологии и стратегий оценки, чтобы повысить обобщаемость результатов исследований.

ГЕНЕТИЧЕСКОЕ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ

Поведенческие генетические данные продемонстрировали сильное, но не доминирующее, аддитивное генетическое влияние большинства основных параметров темперамента и личности. ⁴² В детских исследованиях сообщалось о коэффициентах наследуемости от 0,2 до 0,5 для многих основных параметров ^38,43 , хотя они могут быть намного выше. ⁴⁴ Эти результаты были согласованы между инструментами и информантами, хотя некоторые исследования проводились с более старыми выборками с использованием шкалы «личности», а не темперамента. ^38,45 Коэффициенты наследственности имеют тенденцию быть ниже при использовании данных наблюдений, в отличие от родительского отчета, а также при принятии, в отличие от проектов близнецов, исследований. ⁴⁶ Одним из объяснений последних результатов является «эффект контраста», когда родители дизиготных близнецов преувеличивают различия в темпераменте.

Ожидаемое ранее большое влияние общих факторов окружающей среды (т. Е. Влияющих на всех членов домохозяйства, чтобы сделать детей похожими), по-видимому, мало эмпирически подтверждается по большинству параметров.Также было обнаружено сильное влияние неразделенных факторов окружающей среды (т. Е. Факторов окружающей среды, которые уникально переживает один человек в семье), хотя некоторые из этих эффектов смешиваются с ошибкой измерения. Стабильность и даже изменение черт темперамента во времени, по-видимому, в значительной степени зависит от генетических и необщих факторов окружающей среды. ^47,48 Интересно, что один вывод, который на первый взгляд может показаться нелогичным, заключается в том, что коэффициенты наследственности темперамента кажутся стабильными или даже могут увеличиваться с возрастом. ^49–51

Совсем недавно молекулярно-генетические методы документально подтвердили связь между чертами темперамента и конкретными генами. Возможно, наиболее известным, но несколько противоречивым открытием является связь между стремлением к новизне и полиморфизмом гена рецептора дофамина-4 (DRD4) ⁵² — который, что интересно, также является геном-кандидатом, участвующим в синдроме дефицита внимания / гиперактивности. (СДВГ). ⁵³

Исследования начали отходить от неоднократно демонстрируемой предпосылки о том, что как генетические факторы, так и факторы окружающей среды вносят важный вклад в темперамент и психопатологию, и вместо этого начали сосредотачиваться на механизмах этого взаимодействия.Захватывающая работа как над взаимодействием генотипа с окружающей средой (как влияние генов модифицируется опытом), так и над корреляциями генотипа со средой (как гены влияют на вероятность определенных факторов окружающей среды, которые сами могут влиять на поведение) помогает определить сложные пути, через которые генетические и факторы окружающей среды оказывают свое влияние. ^46,54 Например, связь между полиморфизмами DRD4 и выражением высоких уровней стремления к новизне может частично зависеть от более враждебного родительского окружения. ⁵⁵

СТАБИЛЬНОСТЬ

Исследования стабильности черт темперамента в процессе развития продолжают вызывать некоторую путаницу, особенно если смотреть через контрастные линзы статистика или клиницист. В то время как большинство исследований стабильности обнаруживают статистически значимые корреляции в пределах определенного признака в разное время, ^56,57 по-прежнему существует значительный потенциал для изменений, особенно на умеренных, в отличие от более экстремальных, уровнях определенного измерения.Наблюдательные оценки темперамента, как правило, показывают более низкие корреляции стабильности ^38,58 по сравнению с оценками по анкетам. В нескольких исследованиях сообщалось о повышении стабильности темперамента с возрастом, ^59,60 , в то время как другие обнаружили, что стабильность одинакова для разных возрастов. ³⁸

Сообщается также о том, что физиологические маркеры темперамента сохраняются во времени. Шварц и его коллеги ⁶¹ показали усиление реакции на МРТ-сигнал миндалевидного тела на новые, но незнакомые лица у взрослых, у которых в раннем возрасте было обнаружено поведенческое торможение (BI) — открытие, которое сохранялось даже после удаления субъектов с текущим социальным тревожным расстройством. .Чем можно объяснить такой результат? Расширяя модель Ротбарта о том, как усиление контроля может помочь преодолеть поведенческое выражение высокой негативной аффективности, ⁶² вполне возможно, что взрослые с сохраняющейся темпераментной предрасположенностью к социальной тревоге смогли «бороться с течением», используя высокий уровень контроля с усилием. . Чтобы провести аналогию, в автомобиле, скорость которого контролируется отдельными системами ускорения и торможения, низкая скорость автомобиля может быть функцией либо более низкого ускорения с минимальным воздействием тормоза (без BI), либо одновременного высокого уровня как акселератора, так и тормоза ( высокий BI и управление с высокими усилиями).

ПРИВЕТСТВЕННОСТЬ И ТЕМПЕРАМЕНТ

В течение нескольких десятилетий исследователи изучали и теоретизировали связь между темпераментом и привязанностью. Несмотря на то, что наметился консенсус в отношении того, что эти две конструкции существенно пересекаются, остаются разногласия относительно того, как следует истолковывать это совпадение. ⁶³

Согласно Боулби, ⁶⁴ привязанность можно описать как процесс, посредством которого отношения между младенцем и опекуном развиваются в течение первых двенадцати месяцев жизни, и как результат, который может повлиять на будущие межличностные отношения.В частности, маленький ребенок стремится достичь физической близости к предпочтительному опекуну, когда ему нужен комфорт, безопасность, забота и поддержка. Опекун, в свою очередь, отвечает доступными эмоциональными и физическими ресурсами. ⁶⁵ К первому дню рождения ребенка можно оценить надежность или качество привязанности с помощью лабораторной парадигмы, известной как Процедура странной ситуации. ⁶⁶ В зависимости от того, как ребенок реагирует на свою фигуру привязанности и незнакомого взрослого в серии разлук и воссоединений, ребенок может быть классифицирован как демонстрирующий один из четырех моделей поведения привязанности: защищенный, избегающий, сопротивляющийся или дезорганизованный. .Индивидуальные различия возникают в процедуре странной ситуации в результате истории обмена между ребенком и опекуном. Эта классификация не является ни диагнозом, ни симптомом психопатологии; скорее, ненадежная привязанность является предполагаемым фактором риска неправильной адаптации и поведенческих проблем в будущем. ⁶⁷

Теория привязанности предполагает, что отношения между ребенком и опекуном — это двусторонний обмен: ребенок подает сигналы, чтобы привлечь внимание опекуна, и опекун отвечает на сигналы.Хотя некоторые теоретики привязанности утверждают, что темперамент может влиять на то, как ребенок указывает на дистресс, реакция опекуна традиционно считается движущей силой, определяющей качество привязанности. ⁶⁸ Belsky and Rovine, ⁶⁹ , например, предположили, что темперамент младенца может влиять на количество и тип стресса, проявляемого при разлучении, но что реакция воспитателя определяет безопасность или незащищенность. Вместо этого другие теоретики полагают, что темперамент младенца, прямо или косвенно, играет большую роль в определении стиля привязанности. ^63,65 В исследовании, демонстрирующем эту тесную связь между двумя конструкциями, ван ден Блум ⁷⁰ продемонстрировал способность усиливать безопасную привязанность с помощью вмешательства, которое обучало чувствительности матерей темпераментно раздражительных младенцев.

ТЕМПЕРАМЕНТ И ПСИХОПАТОЛОГИЯ

Как упоминалось ранее, исследования темперамента и психопатологии существовали в основном параллельно в течение многих лет. Более поздние усилия были сосредоточены на нашем понимании сложной связи между двумя конструкциями.В оставшейся части этой статьи мы рассмотрим текущее состояние знаний о взаимодействии темперамента и психопатологии. Как и границы между темпераментом и личностью, распутывание этих построений оказалось сложной задачей. Для этого обзора мы решили обсудить детские расстройства, по которым существует больше данных, конкретно посвященных связи между расстройством и конкретными параметрами темперамента.

Деструктивные поведенческие расстройства

Учитывая, что многие исследователи включают такие параметры, как уровень активности, контроль внимания и импульсивность в качестве параметров темперамента, неудивительно, что связь между темпераментом и СДВГ достаточно сильна, чтобы обосновать предположение о том, что это расстройство является возможно, лучше понять размерно. ⁷¹ Однако, учитывая уровень неоднородности расстройств деструктивного поведения, можно также ожидать соответствующей изменчивости их коррелятов по темпераменту.

Симптомы СДВГ сами по себе делятся на подтипы невнимательных и гиперактивно-импульсивных и часто сочетаются с другими внешними проблемами. ⁷² Поскольку было выдвинуто предположение, что оба типа симптомов связаны с дефицитом тормозящего контроля, ⁷³ низкие уровни настойчивости, ориентации на выполнение задачи или контроля над усилиями стали значительными коррелятами темперамента СДВГ, как показано на рис. ^74–76 Ощущение и стремление к новизне, а также экстраверсия также были связаны с СДВГ, ⁷⁷ , хотя эта связь может быть более тесно связана с другими расстройствами разрушительного поведения. ^76,78 Как упоминалось ранее, молекулярно-генетические исследования как для поиска новизны, так и для СДВГ достигли схожих целей, хотя данные противоречивы. ^53,79 Менее ясна связь между СДВГ и негативной аффективностью или невротизмом, которая также была обнаружена, но на самом деле может быть больше связана с общими сопутствующими заболеваниями СДВГ. ^44,80

ТАБЛИЦА 2

Сводка взаимосвязей между темпераментом и психопатологией

ADHDHD

Механизм ассоциации

Спектр риска

	Отрицательная аффективность	Экстраверсия	Усиленный контроль
Высокий	Низкий	Спектр
Другие расстройства деструктивного поведения	Высокий * или Низкий †	Высокий	Низкий 0	Низкий	Большая депрессия	Высокая	Низкая	Низкая	Риск
Тревожные расстройства	Высокий	Низкий	Низкий
ч высокий	Высокий ‡	Низкий	Риск

В то время как большая часть более ранней литературы о связи между темпераментом и проблемами поведения была сосредоточена на детях с «трудным» темпераментом, ⁸¹ прогрессирует в нашем понимании различных типов агрессии (например,g., реактивный против проактивного) уточнили исследования для различных профилей темперамента. ^82–85 Исследования показывают, например, что как очень высокий, так и очень низкий уровень эмоциональной реактивности могут быть связаны с антиобщественным поведением. ^86,87 Высокий уровень стремления к новизне или сенсации ^78,88 также может быть фактором риска для более поздних внешних проблем. ⁸⁹

Депрессивные и тревожные расстройства

Депрессивные расстройства с детским началом можно концептуализировать с точки зрения измерения.Дети, у которых проявляются более серьезные интернализующие симптомы, демонстрируют качественные, а не количественные различия по сравнению с детьми с более умеренными или подпороговыми симптомами. ^90,91 Учитывая подобную размерную структуру параметров темперамента, темперамент может многое предложить нашему пониманию развития депрессивных и тревожных расстройств.

Кларк и Ватсон ⁹² предположили, что как тревожные, так и депрессивные расстройства связаны с высокой негативной аффективностью.Однако считается, что низкая положительная аффективность или срочность более конкретно связана с депрессивными расстройствами, тогда как высокое физиологическое возбуждение более конкретно связано по крайней мере с некоторыми тревожными расстройствами в детстве. ⁹³ Эта высокая степень совпадения темпераментов может объяснить высокую степень «коморбидности» между тревогой и аффективными расстройствами, особенно у детей. ⁹⁴ Эти ассоциации были подтверждены в разной степени в ряде исследований. ^95,96 Более низкий контроль, сознательность, ориентация на задачи и гибкость были зарегистрированы как в поперечных ^97–99 , так и в продольных исследованиях, ¹⁰⁰ , хотя и не в такой степени, как у детей с экстернализирующими расстройствами. Поведенческое торможение, которое содержит элементы высокой негативной аффективности и низкой экстраверсии, также продемонстрировало связь с более поздними депрессивными и тревожными расстройствами. ^101,102

Большинство вышеупомянутых исследований было проведено с униполярной депрессией.Недавнее исследование детей с ранним началом биполярного расстройства выявило профиль темперамента, аналогичный профилю темперамента детей с СДВГ (низкая настойчивость, низкая зависимость от вознаграждения, стремление к новизне). ¹⁰³ Другие исследования были неоднозначными в обнаружении ассоциаций как с отрицательной, так и с положительной аффективностью. ¹⁰⁴ Акискал и его коллеги ¹⁰⁵ обнаружили, что темпераментная нестабильность, а также высокий невротизм являются значимыми предикторами депрессивных взрослых, у которых позже обнаруживается биполярное течение.Этот аспект темперамента — а именно то, что он может быть более стабильным у одних людей, чем у других на повседневной основе, — относительно мало изучен, отчасти, возможно, потому, что параметры темперамента, по определению, считались стабильными в определенных условиях. хотя бы в краткосрочной перспективе. Действительно, большинство анкет по темпераменту стремятся уменьшить любую вариативность в этом отношении, предлагая рейтерам оценить «обычное» состояние ребенка.

Злоупотребление психоактивными веществами

Несмотря на наличие убедительных доказательств связи между темпераментом и употреблением психоактивных веществ, эта область исследований пострадала из-за существования нескольких частично перекрывающихся измерений, каждое из которых имеет свое собственное название и объем.Различающиеся физиологические эффекты разных веществ, а также другие их атрибуты (например, что одни вещества разрешены, а другие — нет) могут быть связаны с разными профилями темперамента и могут объяснять противоречивые результаты, когда исследования сгруппированы вместе. Например, можно предположить, что измерение избегания вреда, которое включает в себя некоторые элементы негативной эмоциональности, а также чувствительность к наказанию, положительно связано с легальными, но не незаконными веществами.Параметры темперамента, которые, как было показано, положительно связаны с употреблением психоактивных веществ и злоупотреблением психоактивными веществами, включают отрицательную эмоциональность и уровень активности. ^106–109 Было обнаружено, что высокий контроль внимания и положительная эмоциональность отрицательно связаны с употреблением психоактивных веществ, ¹¹⁰ , хотя было обнаружено, что поиск новизны или ощущений, если рассматривать их отдельно от положительной эмоциональности, связан с повышенным употреблением психоактивных веществ. ^110–112 Исследование Данидина выявило взаимосвязь между показателями «недостаточного контроля» или «подавления» и злоупотреблением алкоголем, особенно у мужчин. ⁹⁶

НЕЛИНЕЙНЫЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ТЕМПЕРАМЕНТОМ И ПСИХОПАТОЛОГИЕЙ

Критика большей части литературы по отношениям темперамент / психопатология заключается в преобладании анализов, проверяющих линейную, однозначную связь между определенным параметром темперамента и соответствующим психическим расстройством. Чтобы устранить это ограничение, некоторые исследователи исследовали связь между профилями темперамента и расстройствами, при которых уровни нескольких различных измерений, как считается, более полно описывают расстройство.Примером такого подхода является куб персонажей Клонингера, в котором конкретное психическое расстройство может быть концептуализировано как лежащее в уникальном трехмерном пространстве, основанном на уровнях множества измерений. ¹¹³ Вторым методологическим ограничением является частая неспособность учесть паттерны сопутствующей психической патологии ни статистически, ни с помощью методов выборки. Наши собственные данные показали, например, что корреляция между уровнями избегания вреда и экстернализирующим поведением снижается с положительной и статистически значимой до почти нулевой после контроля уровней коморбидных интернализующих проблем.

Другая область исследования, которую необходимо рассмотреть, касается возможности того, что влияние определенного измерения темперамента на психопатологию зависит от уровней другого измерения темперамента, как внутри одного человека, так и у разных людей. ¹¹⁴ Данные нашей собственной лаборатории по изучению «соответствия» черт темперамента ребенка и родителей показали, например, что сочетание высокой степени избегания вреда со стороны ребенка и высокого избегания отцовского вреда предсказывает более высокий уровень интернализации проблем, чем можно было бы предсказать из любого измерение действует в одиночку.Аналогичная тенденция была также обнаружена между уровнями стремления ребенка и матери к новизне и проблем с вниманием. ¹¹⁵

МЕХАНИЗМЫ АССОЦИАЦИИ

Хотя был предложен ряд потенциальных механизмов связи между темпераментом и психопатологией, ⁶² , возможно, три наиболее цитируемых можно назвать моделью риска, моделью спектра и эффектом рубца. Механизм риска предполагает, что темперамент и психопатология являются качественно разными сущностями и что определенные параметры темперамента, по отдельности или в сочетании, способствуют более высокой вероятности развития определенного психического расстройства.Модель спектра, напротив, предполагает, что большая часть таксономических различий между чертами темперамента и психическими расстройствами является искусственной и тавтологической, и что многие расстройства лучше концептуализировать как крайности темперамента. ¹¹⁶ Наконец, термин «эффект шрама», разработанный на основе исследований депрессии и когнитивного стиля, ¹¹⁷ предполагает, что большая часть наблюдаемой связи между темпераментом и психопатологией — это влияние болезни на личность, а не наоборот.Иллюстрацию эффекта рубца можно увидеть при болезни Альцгеймера. Хотя часто документируются изменения личности, предшествующие полноценному проявлению основных симптомов заболевания, ¹¹⁸ эти черты личности обычно не считаются этиологической ролью в расстройстве.

Сходящиеся линии доказательств начинают предполагать, что качественные различия действительно существуют между темпераментом (даже в более крайних формах) и, по крайней мере, большинством психических расстройств. Доказательства, подтверждающие эти гипотезы, поступают из различных источников.Параметры темперамента обычно объясняют значительную часть, но не почти всю вариативность диагнозов, ⁷⁵ , хотя возможно, что эти различия также могут отражать ошибку измерения. Кроме того, поведенческие генетические исследования изучали величину генетических и экологических эффектов между людьми на экстремальных уровнях определенного масштаба по сравнению с людьми с низким или более промежуточным уровнем. Эти исследования показали смешанные результаты: ⁴⁹ с повышенной наследуемостью, обнаруженной с более высокими уровнями интернализирующего поведения. ^119,120 Gjone и его коллеги ⁴⁴ обнаружили несколько общих генетических связей между темпераментом и тревогой, депрессией или правонарушением. Данные исследования MacArthur Longitudinal Twin Study также показали, что у 14-месячных близнецов с низким поведенческим торможением как общие, так и не общие влияния окружающей среды, в то время как на более высокие показатели поведенческого торможения больше влияли необщие и генетические факторы. ⁴⁷ Однако похожие влияния были обнаружены на разных уровнях застенчивости.

Таким образом, модель уязвимости или риска может быть наиболее вероятным механизмом для многих состояний, включая аффективные, тревожные расстройства и расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ. Дальнейшее развитие этой гипотезы было проведено в результате открытия важных переменных-посредников и сдерживающих факторов между параметром темперамента и соответствующим психическим расстройством. Например, уровни положительной или отрицательной эмоциональности у детей могут усиливать влияние отрицательного родительского воспитания или разногласий между родителями на приспособление ребенка. ^97,121,122 Когнитивные факторы, такие как развитие негативных атрибутов и ожиданий, также могут играть роль в связи между темпераментом и психопатологией. ^123,124 При тревожных расстройствах предвзятость в сторону повышенного внимания к сигналам потенциальной угрозы была предложена в качестве механизма, который может опосредовать связь между симптомами тревожности и темпераментными аспектами негативной аффективности и контроля, требующего усилий (см. Обзор 2004 года Lonigan et al.) . ¹²⁵ Эти процессы посредничества и сдерживания могут, в свою очередь, способствовать неспособности человека регулировать эмоции — ключевой характеристике, которая, вероятно, участвует в связи между предрасположенностью темперамента и различными формами психопатологии. ^126,127

Путь от предрасположенности к темпераменту через ключевые способности регуляции эмоций до психиатрических симптомов также зависит, конечно, от ключевых внешних влияний, в первую очередь от родителей, которые могут моделировать, тренировать и развивать эту развивающуюся способность. ¹²⁸ Посредством взаимодействий и корреляций между генами и окружающей средой могут развиваться ¹²⁹ циклы, в которых более сложные причины психопатологии развиваются в результате множественных влияний. Например, у детей с высокой негативной эмоциональностью и стремлением к новизне в сочетании с низким уровнем контроля может развиваться злоупотребление психоактивными веществами и экстернализирующее поведение за счет снижения компетентности, увеличения принадлежности к аналогичным сверстникам и более высокого уровня конфликта между родителями и детьми. ^15,130,131

Пожалуй, наиболее убедительный пример концептуализации спектра может исходить из связи между СДВГ и такими параметрами темперамента, как контроль, уровень активности и негативная аффективность. Сами симптомы СДВГ, по-видимому, лучше представить как конец континуума, чем как отдельную сущность. ⁷¹ Gjone и его коллеги ⁴⁴ обнаружили общие генетические влияния между эмоциональностью и проблемами внимания в том же исследовании, которое обнаружило больше разрывов с другими расстройствами.Аналогичным образом, в исследовании MacArthur Longitudinal Twin Study не было обнаружено значительных различий в относительном влиянии генетических факторов и факторов окружающей среды у младенцев с высоким и низким уровнем активности или ориентации на выполнение задач, хотя симптомы СДВГ как таковые не измерялись, и исследование не имело возможности выявлять небольшие отличия. ⁴⁷

Насколько нам известно, нет данных, проверяющих влияние психопатологии на черты темперамента, и очень мало данных, проверяющих влияние рубцов у взрослых и личностные показатели. ¹³² Ши и сотрудники ¹³³ действительно исследовали личность до и после депрессивного эпизода в группе взрослых без психических расстройств на исходном уровне и обнаружили мало доказательств эффекта рубца. Однако одна интригующая гипотеза, которую еще предстоит проверить, заключается в том, что такой эффект может присутствовать при психотических расстройствах. Хотя непосредственно в отношении темперамента и психоза изучено мало, известно, что у детей, у которых позже диагностируется шизофрения, наблюдается повышенный уровень внимания, мышления и социальных проблем. ¹³⁴ Поскольку вполне вероятно, что эти поведенческие проблемы имеют корреляты темперамента, возможно, что уникальная нейропатофизиология болезни была ответственной за некоторые из этих изменений темперамента. Аналогичная гипотеза может быть выдвинута и в отношении аутизма.

Таким образом, было предложено множество механизмов, которые потенциально могут опосредовать влияние темперамента. Выводы различаются в зависимости от того, какая комбинация признака и расстройства изучается, но, похоже, указывают на то, что гипотезы о спектре и шраме, в частности, вряд ли могут объяснить связь между темпераментом и психопатологией для большинства диагнозов DSM.Поскольку для постановки диагноза психические расстройства требуют наличия функциональных нарушений, вполне вероятно, что многие качества, помимо абсолютных уровней психопатологической нагрузки, способствуют достижению этого порога, особенно в отношении детских расстройств.

КЛИНИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ

Хотя влияние исследований темперамента на наше понимание таксономии и развития психических расстройств очевидно, существует также множество новых клинических последствий, некоторые из которых были недавно проверены.Раннее выявление факторов риска по темпераменту может сделать возможным раннее вмешательство, которое потенциально может увести детей от более патологических траекторий. ¹³⁵ Уже есть свидетельства того, что раннее вмешательство может предотвратить появление некоторых поведенческих проблем, ¹³⁶ и выбор на основе темперамента может помочь определить тех, кто находится в группе повышенного риска. Используя когнитивно-поведенческий подход с семейным компонентом, Квинслендский проект раннего вмешательства и предотвращения тревожности обнаружил снижение частоты тревожных расстройств через 6 и 24 месяца в группе лечения по сравнению с группой мониторинга, рисковать детьми. ¹³⁷ Следует отметить, однако, что темперамент как таковой не использовался для определения группы риска, и больший выигрыш от лечения был обнаружен у тех детей, которым на начальном этапе уже был установлен диагноз тревожности.

Можно также приложить усилия, чтобы приспособить конкретный метод лечения к силе темперамента ребенка. Например, можно попытаться усилить черту контроля с усилием из-за его потенциально сильного сдерживающего воздействия на другие параметры темперамента, такие как негативная аффективность. ¹³⁸ Ребенок с высокой негативной эмоциональностью, но с хорошим контролем с помощью усилий может лучше приспособиться для использования стратегий выживания, таких как отвлечение или когнитивная реструктуризация, чем ребенок с более низким уровнем этой черты. ¹³⁹ И наоборот, детям с плохим контролем усилий может потребоваться пропорционально больше усилий, по крайней мере на начальном этапе, направленных на уменьшение количества факторов стресса окружающей среды или их физиологических проявлений.

НАПРАВЛЕНИЯ НА БУДУЩЕЕ

Размеры темперамента становятся критическими факторами в психопатологии развития.Связи были обнаружены между различными категориями психических расстройств, причем связи между темпераментом и психопатологией часто оказывались довольно сильными.

Повышенная склонность к негативным эмоциям и снижение способности регулировать эмоциональные реакции кажутся общими для многих детских психических расстройств, хотя, что неудивительно, связи между другими чертами темперамента и психопатологией различаются в зависимости от расстройства. В самом деле, даже при расстройствах чрезвычайно вероятно, что люди могут прийти к одному и тому же фенотипу в результате нескольких путей развития, некоторые из которых более тесно связаны, чем другие, с факторами темперамента.Например, при педиатрическом обсессивно-компульсивном расстройстве у некоторых детей может быть сильное темпераментное происхождение, состоящее из высокой негативной аффективности и настойчивости, тогда как у других могут появиться симптомы аутоиммунных механизмов, ¹⁴⁰ с любыми связями с темпераментом, в основном из-за эффекта шрама. Споры вокруг педиатрического биполярного расстройства также могут стать площадкой для применения исследований темперамента. Педиатрический фенотип, в отличие от «классических» проявлений, более часто встречающихся у взрослых, может быть более тесно связан с сочетанием темперамента: высокой негативной аффективностью, высокой оперативностью и малым усилием контроля.

Одна общая критика литературы часто связана с дублированием содержания; то есть аналогичный язык, используемый для определения как симптомов DSM, так и параметров темперамента. Хотя это остается как методологической, так и теоретической проблемой, исследования, в которых было удалено дублирующееся содержание, продолжают показывать значительную взаимосвязь между этими двумя областями. ^141,142 Другой повторяющейся проблемой является постоянная сильная зависимость от одного информанта — часто родителя — для оценки темперамента ребенка.Чтобы устранить это ограничение, многие исследователи включают нескольких информаторов как в разработку инструментов определения темперамента, так и в свои статистические модели.

Необходимо будет получить дополнительные свидетельства об организационной природе темперамента и его основных аспектах, как для повышения консенсуса в отношении схем классификации, так и для повышения обобщаемости результатов между исследованиями. Дальнейшее развитие генетических и нейровизуализационных методов поможет привязать предлагаемые параметры темперамента к конкретным нейробиологическим путям.Что касается проблемы выбора языка, используемого для описания этих измерений, в данной области, возможно, потребуется рассмотреть прямые усилия по достижению консенсуса.

В отличие от исследований, которые ищут «причину» данного расстройства для всей группы, в будущих исследованиях необходимо будет непосредственно обратиться к динамической и транзакционной природе множества факторов внутри групп, которые присущи моделям психопатологии развития. Все более сложные конструкции, использующие генетически информативные образцы и многомерную статистику, смогут предоставить дополнительные ключи к разгадке этих сложных систем, но, вероятно, не устранят необходимости в дополнительных крупных лонгитюдных исследованиях.По мере продвижения будущих исследований в этих направлениях, ранее параллельные области темперамента, личности и психиатрических исследований, похоже, готовы изменить фундаментальное понимание друг друга.

Благодарности

Это исследование финансировалось премией врача-ученого (доктор Реттью) Медицинского колледжа Университета Вермонта и грантом NIMH No. K08 MH069562 (д-р Реттью и г-жа Макки).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Каган Дж. В начале: вклад темперамента в развитие личности.Мод Психоанал. 1997. 22: 145–155. [Google Scholar] 2. Томас А., Чесс С. Темперамент и развитие. Нью-Йорк: Брунер / Мазель; 1977 г. [Google Scholar] 3. Пророчество Кагана Дж. Галена. Боулдер, Колорадо: Вествью; 1994. [Google Scholar] 4. Голдсмит Х. Х., Бусс А. Х., Пломин Р. и др. Круглый стол: что такое темперамент? Четыре подхода. Child Dev. 1987. 58: 505–529. [PubMed] [Google Scholar] 5. Каспи А. Ребенок — отец человека: преемственность личности от детства до взрослой жизни. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 158–172.[PubMed] [Google Scholar] 6. Rothbart MK, Ahadi SA, Evans DE. Темперамент и личность: истоки и результаты. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 122–135. [PubMed] [Google Scholar] 7. МакКрэй Р.Р., Коста П.Т., мл., Остендорф Ф. и др. Природа важнее воспитания: темперамент, личность и развитие на протяжении всей жизни. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 173–186. [PubMed] [Google Scholar] 8. Лахи ББ. Комментарий: роль темперамента в моделях психопатологии развития. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004; 33: 88–93. [PubMed] [Google Scholar] 9.Cloninger CR, Przybeck TR, Svrakic DM, Wetzel RD. Инвентарь темперамента и характера (TCI): руководство по его развитию и использованию. Сент-Луис, Миссури: Центр психобиологии личности Вашингтонского университета; 1994. [Google Scholar] 10. Макдональд Д.А., Холланд Д. Изучение взаимосвязи между Пересмотренным реестром личности NEO и реестром темперамента и характера. Psychol Rep. 2002; 91: 921–930. [PubMed] [Google Scholar] 11. Де Фрюйт Ф., Ван Де Виле Л., Ван Херинген К. Психобиологическая модель темперамента и характера и пятифакторная модель личности.Pers Individual Diff. 2000. 29: 441–452. [Google Scholar] 12. Ван Гестель С., Ван Брокховен К. Генетика личности: добиваемся ли мы прогресса? Мол Психиатрия. 2003; 8: 840–852. [PubMed] [Google Scholar] 13. Cloninger CR, Svrakic DM, Przybeck TR. Психобиологическая модель темперамента и характера. Arch Gen Psychiatry. 1993; 50: 975–990. [PubMed] [Google Scholar] 14. Cloninger CR, Svrakic DM. Интегративный психобиологический подход к психиатрической оценке и лечению. Психиатрия. 1997. 60: 120–141. [PubMed] [Google Scholar] 15.Ротбарт МК, Ахади С.А. Темперамент и развитие личности. J Abnorm Psychol. 1994; 103: 55–66. [PubMed] [Google Scholar] 16. Дигман Ю.М., Шмелев А.Г. Структура темперамента и личности у российских детей. J Pers Soc Psychol. 1996; 7: 341–351. [PubMed] [Google Scholar] 17. Чиккетти Д. Перспективы взаимодействия нормального и атипичного развития. Dev Psychopathol. 1990; 2: 329–333. [Google Scholar] 18. Хагекулль Б., Болин Г. Дошкольный темперамент и факторы окружающей среды, связанные с пятифакторной моделью личности в среднем детстве.Мерилл-Палмер К. 1998; 44: 194–215. [Google Scholar] 19. Каспи А., Харрингтон О., Милн Б., Амелл Дж. У., Теодор Р. Ф., Моффит Т. Е.. Стиль поведения детей в возрасте 3 лет связан с их личностными качествами во взрослом возрасте в 26 лет. J Pers. 2003. 71: 495–513. [PubMed] [Google Scholar] 20. Thomas A, Chess S, Birch HG. Нарушения темперамента и поведения у детей. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета; 1968. [Google Scholar] 21. Томас А., Чесс С. Генезис и эволюция поведенческих расстройств: от младенчества до раннего взрослого возраста.Am J Psychiatry. 1984; 141: 1–9. [PubMed] [Google Scholar] 22. Айзенк HJ, Айзенк SBG. Руководство по инвентаризации личности Айзенка. Сан-Диего, Калифорния: Служба образовательного и промышленного тестирования; 1975. [Google Scholar] 23. Бейтс Дж. Э. Понятие о сложном темпераменте. Меррилл-Палмер К. 1980; 26: 299–319. [Google Scholar] 24. Мартин Р.П., Визенбакер Дж., Хуттунен М. Обзор факторных аналитических исследований мер темперамента на основе структурной модальности Томаса-Чесса: значение для большой пятерки. В: Halverson CF, Kohnstamm GA, Martin RP, редакторы.Развивающаяся структура темперамента и личности от младенчества до взрослого возраста. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1994. С. 157–172. [Google Scholar] 25. Виндл М., Лернер Р. Переоценка параметров индивидуальности темперамента на протяжении всей жизни: исследование Revised Dimensions of Temperament Survey (DOTS-R) J. Adolesc Res. 1986; 1: 213–230. [Google Scholar] 26. Люби Дж. Л., Свракич Д. М., МакКаллум К., Пржибек Т. Р., Клонингер CR. Инвентаризация темперамента и характера младшего возраста: предварительная проверка правильности самооценки ребенка.Psychol Rep. 1999; 84: 1127–1138. [PubMed] [Google Scholar] 27. Бусс А.Х., Пломин Р. Темперамент: рано развивающиеся черты личности. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1984. [Google Scholar] 28. Ротбарт М.К., Ахади С.А., Херши К., Фишер П. Исследования темперамента в возрасте от трех до семи лет: опросник поведения детей. Child Dev. 2001; 72: 1394–1408. [PubMed] [Google Scholar] 29. Costa PT, McCrae RR. Пересмотренный NEO Personaltiy Inventory и NEO Five-Factor Inventory: профессиональное руководство. Одесса, Флорида: ресурсы психологической оценки; 1992 г.[Google Scholar] 30. Серый JA. Нейропсихология тревоги: исследование функций перегородочной системы гиппокампа. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1982. [Google Scholar] 31. Серый JA. Психология страха и стресса. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1987. [Google Scholar] 32. Бейтс Дж. Э., Фриланд КАБ, Лаундсбери М.Л. Измерение младенческой сложности. Child Dev. 1979; 50: 794–803. [PubMed] [Google Scholar] 33. Каган Дж. Темперамент и реакции на незнакомство. Child Dev. 1997. 68: 139–143.[PubMed] [Google Scholar] 34. Цукерман М. Измерения поиска сенсаций. J Консультируйтесь с Clin Psychology. 1971; 36: 45–52. [Google Scholar] 35. Пикеринг А.Д., Грей Дж.А. Неврология личности. В: Первин Л.А., Джон О.П., редакторы. Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 277–299. [Google Scholar] 36. Фрик П.Дж. Объединение исследований темперамента и детской психопатологии: подводные камни и перспективы. J Clin Детская подростковая психология. 2004; 33: 2–7. [PubMed] [Google Scholar] 37.Lerner RM, Palermo M, Spiro A, III, Nessleroade J. Оценка параметров темпераментной индивидуальности на протяжении всей жизни: исследование параметров темперамента (DOTS). Child Dev. 1982; 53: 149–159. [Google Scholar] 38. Саудино К.Ю., Черный СС. Источники преемственности и изменения наблюдаемого темперамента. В: Эмде Р.Н., Хьюитт Дж. К., редакторы. От младенчества до раннего детства. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2001. С. 89–110. [Google Scholar] 39. Ротбарт М.К., Деррибери Д., Херши К. Стабильность темперамента в детстве: лабораторная оценка ребенка до отчета родителей в семь лет.В: Мольфезе В.Дж., Мольфезе Д.Л., редакторы. Темперамент и развитие личности на протяжении всей жизни. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2000. С. 85–119. [Google Scholar] 40. Achenbach TM, Rescorla LA. Руководство для форм и профилей школьного возраста ASEBA. Берлингтон: Университет Вермонта, Исследовательский центр для детей, молодежи и семей; 2001. [Google Scholar] 41. McConaughy SH, Achenbach TM, Gent CL. Мультиаксиальная эмпирическая оценка: корреляты родителей, учителей, наблюдений, когнитивных функций и личностные характеристики типов профиля поведения детей для мальчиков от 6 до 11 лет.J Abnorm Child Psychol. 1988. 16: 485–509. [PubMed] [Google Scholar] 42. Loehlin JC, Николс RC. Наследственность, окружение и личность. Остин: Техасский университет Press; 1976. [Google Scholar] 43. ДиЛалла Л.Ф., Джонс С. Генетические факторы и влияние окружающей среды на темперамент дошкольников. В: Мольфезе В.Дж., Мольфезе Д.Л., редакторы. Темперамент и развитие личности на протяжении всей жизни. Махуэй, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2000. С. 33–55. [Google Scholar] 44. Gjone H, Stevenson J. Продольное двойное исследование проблем темперамента и поведения: общие генетические факторы или влияние окружающей среды? J Am Acad Детская подростковая психиатрия.1997; 36: 1448–1456. [PubMed] [Google Scholar] 45. Риманн Р., Англейтнер А., Стрелау Дж. Влияние генетики и окружающей среды на личность: исследование близнецов, воспитываемых вместе, с использованием шкал NEO-FFI в самостоятельном и экспертном отчете. J Pers. 1997. 65: 449–476. [Google Scholar] 46. Пломин Р., Каспи А. Поведенческая генетика и личность. В: Первин Л.А., Джон О.П., редакторы. Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 251–276. [Google Scholar] 47. Манке Б., Саудино К.Дж., Грант Д.Д. Крайний анализ наблюдаемых размеров темперамента.В: Эмде Р.Н., Хьюитт Дж. К., редакторы. От младенчества до раннего детства: генетические факторы и влияние окружающей среды на изменения в развитии. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2001. С. 52–72. [Google Scholar] 48. Матени А.П. Продольное двойное исследование стабильности компонентов из журнала Bayley’s Infant Behavior Record. Child Dev. 1983; 54: 356–360. [PubMed] [Google Scholar] 49. Нигг Дж. Т., Голдсмит Х. Х. Психопатология развития, личность и темперамент: размышления о недавних исследованиях поведенческой генетики. Hum Biol.1998. 70: 387–412. [PubMed] [Google Scholar] 50. Сайферз Л.Х., Филлипс К., Фулкер Д.В., Мразек Д.А. Близнецовый темперамент при переходе от младенчества к раннему детству. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1990; 29: 392–397. [PubMed] [Google Scholar] 51. Пломин Р., Эмде Р.Н., Браунгарт Дж. М. и др. Генетические изменения и преемственность от четырнадцати до двадцати месяцев: лонгитюдное исследование близнецов Макартура. Child Dev. 1993; 64: 1354–1376. [PubMed] [Google Scholar] 52. Мунафо М.Р., Кларк Т.Г., Мур Л.Р., Пейн Э., Уолтон Р., Флинт Дж.Генетические полиморфизмы и личность у здоровых взрослых: систематический обзор и метаанализ. Мол Психиатрия. 2003. 8: 471–484. [PubMed] [Google Scholar] 53. DiMaio S, Grizenko N, Joober R. Гены допамина и синдром дефицита внимания с гиперактивностью: обзор. J Psychiatry Neurosci. 2003. 28: 27–38. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 54. Раттер М., Данн Дж., Пломин Р. и др. Интеграция природы и воспитания: последствия корреляций и взаимодействий между человеком и окружающей средой для психопатологии развития.Dev Psychopathol. 1997. 9: 335–364. [PubMed] [Google Scholar] 55. Келтикангас-Ярвинен Л., Райкконен К., Экелунд Дж., Пелтонен Л. Природа и воспитание в поисках новизны. Мол Психиатрия. 2004; 9: 308–311. [PubMed] [Google Scholar] 56. Каган Дж., Резник Дж. С., Снидман Н. Биологические основы детской застенчивости. Наука. 1988; 240: 167–171. [PubMed] [Google Scholar] 57. Sigvardsson S, Bohman M, Cloninger CR. Структура и стабильность детской личности: прогноз последующей социальной адаптации. J Детская психическая психиатрия.1987; 28: 929–946. [PubMed] [Google Scholar] 58. Ротбарт МК. Продольное наблюдение за младенческим темпераментом. Dev Psychol. 1986; 22: 356–365. [Google Scholar] 59. McDevitt SC. Преемственность и прерывность темперамента в младенчестве и раннем детстве: психометрическая перспектива. В: Пломин Р., Данн Дж., Редакторы. Изучение темперамента: изменения, преемственность и вызовы. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1986. С. 27–38. [Google Scholar] 60. Пломин Р., Дефрис Дж. К., Фулкер Д. В.. Природа и воспитание в младенчестве и раннем детстве.Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 1988. [Google Scholar] 61. Шварц К.Э., Райт К.И., Шин Л.М., Каган Дж., Раух С.Л. Подавленные и раскованные младенцы «выросли»: миндалевидная железа взрослого реагирует на новизну. Наука. 2003; 300: 1952–1953. [PubMed] [Google Scholar] 62. Ротбарт МК. Комментарий: дифференциальные меры темперамента и множественные пути к детским расстройствам. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004. 33: 82–87. [PubMed] [Google Scholar] 63. Вон БЕ, Бост К.К. Привязанность и темперамент: избыточное, независимое или взаимодействующее влияние на межличностную адаптацию и развитие личности? В: Кэссиди Дж., Британский PR, редакторы.Справочник-приложение: теория, исследования и клиническое применение. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 198–225. [Google Scholar] 64. Боулби Дж. Привязанность и потеря. Нью-Йорк: базовый; 1969. [Google Scholar] 65. Zeanah CH, Fox NA. Расстройства темперамента и привязанности. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004; 33: 32–41. [PubMed] [Google Scholar] 66. Эйнсворт М.С., Блехар М.С., Уотерс Э., Уолл С. Модели привязанности: психологическое исследование странной ситуации. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1978. [Google Scholar] 67.Ренкен Б., Эгеланн Б., Марвинни Д.М.С., Сроуф, Лос-Анджелес. Антецеденты агрессии и пассивной абстиненции в раннем детстве в начальной школе. J Pers. 1989. 57: 257–281. [PubMed] [Google Scholar] 68. Sroufe LA. Классификация привязанности с точки зрения взаимоотношений между младенцем и опекуном и темперамента младенца. Child Dev. 1985; 56: 1–14. [PubMed] [Google Scholar] 69. Belsky J, Rovine M. Безопасность темперамента и привязанности в странной ситуации: эмпирическое сближение. Child Dev. 1987. 58: 787–795.[PubMed] [Google Scholar] 70. ван ден Бум округ Колумбия. Влияние темперамента и материнства на привязанность и исследование: экспериментальное манипулирование чувствительной реакцией среди матерей из низшего класса с раздражительными младенцами. Child Dev. 1994; 65: 1457–1477. [PubMed] [Google Scholar] 71. Леви Ф., Хэй Д.А., МакСтивен М., Вуд С., Уолдман И. Расстройство дефицита внимания с гиперактивностью: категория или континуум? Генетический анализ крупномасштабного исследования близнецов. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1997; 36: 737–744.[PubMed] [Google Scholar] 72. Бидерман Дж., Фараоне С., Милбергер С. и др. Проспективное 4-летнее последующее исследование гиперактивности с дефицитом внимания и связанных с ней расстройств. Arch Gen Psychiatry. 1996. 53: 437–446. [PubMed] [Google Scholar] 73. Баркли Р.А. Поведенческое торможение, постоянное внимание и управляющие функции: построение единой теории СДВГ. Psychol Bull. 1997. 121: 65–94. [PubMed] [Google Scholar] 74. Бассинг Р., Гэри Ф.А., Мейсон Д.М., Леон К.Э., Синха К., Гарван К.В. Детский темперамент, СДВГ и напряжение опекунов: изучение отношений в эпидемиологической выборке.J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2003. 42: 184–192. [PubMed] [Google Scholar] 75. Нигг Дж. Т., Джон О. П., Бласки Л. Г. и др. Большая пятерка измерений и симптомы СДВГ: связь между личностными качествами и клиническими симптомами. J Pers Soc Psychol. 2002; 83: 451–469. [PubMed] [Google Scholar] 76. Реттью, округ Колумбия, Коупленд В., Стангер К., Худзяк Дж. Связь между темпераментом и экстернализирующими расстройствами DSM-IV у детей и подростков. J Dev Behav Pediatr. 2004. 25: 383–391. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 77.Белый JD. Личность, темперамент и СДВГ: обзор литературы. Pers Indiv Diff. 1999. 27: 589–598. [Google Scholar] 78. Шмек К., Поустка Ф. Темперамент и расстройства деструктивного поведения. Психопатология. 2001; 34: 159–163. [PubMed] [Google Scholar] 79. Клюгер А.Н., Зигфрид З., Эбштейн Р.П. Метаанализ связи между полиморфизмом DRDR и стремлением к новизне. Мол Психиатрия. 2002; 7: 712–717. [PubMed] [Google Scholar] 80. Nigg JT, Goldsmith HH, Sachek J. Темперамент и синдром дефицита внимания с гиперактивностью: разработка модели множественных путей.J Clin Child Adolesc Psychol. 2004. 33: 42–53. [PubMed] [Google Scholar] 81. Фрик П.Дж., Моррис А.С. Темперамент и пути развития к проблемам поведения. J Clin Child Adolescent Psychol. 2004. 33: 54–68. [PubMed] [Google Scholar] 82. Хаббард Дж. А., Смитмайер С. М., Рамсден С. Р. и др. Наблюдательные, физиологические и самоотчетные меры детского гнева: отношение к реактивной и проактивной агрессии. Child Dev. 2002. 73: 1101–1118. [PubMed] [Google Scholar] 83. Бреннан П.А., Холл Дж., Бор В., Наджман Дж. М., Уильямс Г.Интеграция биологических и социальных процессов в связи с устойчивой агрессией в раннем возрасте у мальчиков и девочек. Dev Psychol. 2003. 39: 309–323. [PubMed] [Google Scholar] 84. Моффит Т.Э., Каспи А. Предикторы детства различают устойчивые антисоциальные пути на протяжении жизни и ограниченные подростками у мужчин и женщин. Dev Psychopathol. 2001. 13: 355–376. [PubMed] [Google Scholar] 85. Шилдс А., Чиккетти Д. Реактивная агрессия среди детей, подвергшихся жестокому обращению: вклад внимания и дисрегуляции эмоций.J Clin Child Psychol. 1998. 27: 381–395. [PubMed] [Google Scholar] 86. Фрик П.Дж., Корнелл А.Х., Бодин С.Д., датчанин А.А., Барри К.Т., Лони Б.Р. Бесчувственно-бесчувственные черты и подтипы расстройства поведения. Dev Psychol. 2003. 39: 246–260. [PubMed] [Google Scholar] 87. Лони Б.Р., Фрик П.Дж., Клементс С.Б., Эллис М.Л., Керлин К. Бесчувственно-бесстрастные черты, импульсивность и эмоциональная обработка у антисоциальных подростков. J Clin Child Adolesc Psychol. 2003. 32: 139–152. [PubMed] [Google Scholar] 88. Фаулз, округ Колумбия. Психофизиология и психопатология: мотивационный подход.Психофизиология. 1988; 25: 373–391. [PubMed] [Google Scholar] 89. Kuo PH, Chih YC, Soong W.T., Yang HJ, Chen WJ. Оценка личностных характеристик и их связи с поведенческими проблемами у подростков: трехмерный опросник личности и опросник Айзенка для подростков. Компр Психиатрия. 2004. 45: 20–28. [PubMed] [Google Scholar] 90. Готлиб И.Х., Левинсон П.М., Сили-младший. Симптомы против диагноза депрессии: различия в психосоциальном функционировании. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 1995; 63: 90–100.[PubMed] [Google Scholar] 91. Ruscio J, Ruscio AM. Информируя споры о преемственности: таксометрический анализ депрессии. J Abnorm Psychol. 2000; 109: 473–487. [PubMed] [Google Scholar] 92. Кларк Л.А., Уотсон Д. Трехсторонняя модель тревоги и депрессии: психометрические данные и таксономические последствия. J Abnorm Psychol. 1991; 100: 316–336. [PubMed] [Google Scholar] 93. Чорпита Б.Ф., Пламмер К.М., Моффитт К.Э. Связь трехсторонних измерений эмоций с детской тревогой и расстройствами настроения. J Abnorm Child Psychol.2000. 28: 299–310. [PubMed] [Google Scholar] 94. Ангольд А., Костелло Э. Дж. Коморбидность депрессии у детей и подростков: эмпирические, теоретические и методологические вопросы. Am J Psychiatry. 1993; 150: 1779–1791. [PubMed] [Google Scholar] 95. Энтони Дж. Л., Лониган Си Джей, Хоо Э. С., Филлипс Б. М.. Иерархическая модель темперамента, основанная на аффектах, и ее отношения с интернализующей симптоматикой. J Clin Child Adolesc Psychol. 2002; 31: 480–490. [PubMed] [Google Scholar] 96. Каспи А., Моффит Т.Э., Ньюман Д.Л., Сильва П.А.Наблюдения за поведением в возрасте 3 лет позволяют прогнозировать психические расстройства у взрослых: продольные данные из когорты новорожденных. Arch Gen Psychiatry. 1996; 53: 1033–1039. [PubMed] [Google Scholar] 97. Дэвис П. Т., Виндл М. Межродовые разногласия и траектории адаптации подростков: потенцирующая и защитная роль внутриличностных атрибутов. Child Dev. 2001; 72: 1163–1178. [PubMed] [Google Scholar] 98. Эйзенберг Н., Камберленд А., Спинрад Т.Л. и др. Лосоя С.Х., Гатри И.К., редакторы. Отношения регуляции и эмоциональности к экстернализации и интернализации проблемного поведения детей.Child Dev. 2001; 72: 1112–1134. [PubMed] [Google Scholar] 99. Джон О. П., Каспи А., Робинс П. У., Моффит Т. Е., Стаутхамер-Лёбер М. «Маленькая пятерка»: исследование номологической сети пятифакторной модели личности у мальчиков-подростков. Child Dev. 1994; 65: 160–178. [PubMed] [Google Scholar] 100. Каспи А., Генри Б., Макги РО, Моффит Т.Э., Сильва П.А. Темпераментные причины проблем поведения детей и подростков: от трех до пятнадцати лет. Child Dev. 1995. 66: 55–68. [PubMed] [Google Scholar] 101. Бидерман Дж., Розенбаум Дж. Ф., Болдук-Мерфи Э. А. и др.Трехлетнее наблюдение за детьми с поведенческой заторможенностью и без нее. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1993; 32: 814–821. [PubMed] [Google Scholar] 102. Schwartz CE, Snidman N, Kagan J. Подростковая социальная тревожность как результат подавленного темперамента в детстве. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1999; 38: 1008–1015. [PubMed] [Google Scholar] 103. Тиллман Р., Геллер Б., Крэйни Дж. Л. и др. Факторы темперамента и характера в фенотипе препубертатного и раннего подросткового биполярного расстройства по сравнению с гиперактивным и нормальным контролем с дефицитом внимания.J Child Adolesc Psychopharmacol. 2003; 13: 531–543. [PubMed] [Google Scholar] 104. Кляйн Д.Н., Дурбин С.Е., Шанкман С.А., Сантьяго, штат Нью-Джерси. Депрессия и личность. В: Готлиб И.Х., Хаммен К.Л., редакторы. Справочник по депрессии и ее лечению. Нью-Йорк: Гилфорд; 2002. С. 115–140. [Google Scholar] 105. Акискал Х.С., Мазер Дж. Д., Целлер П. Дж. И др. Переход от «униполярного» к биполярному II. 11-летнее проспективное исследование клинических и темпераментных предикторов у 559 пациентов. Arch Gen Psychiatry. 1995. 52: 114–123.[PubMed] [Google Scholar] 106. Пулккинен Л., Питканен Т. Проспективное исследование предшественников проблемного употребления алкоголя в молодом взрослом возрасте. J Stud Alcohol. 1994; 55: 578–587. [PubMed] [Google Scholar] 107. Завещания Т.А., Дишион Т.Дж. Темперамент и употребление психоактивных веществ в подростковом возрасте: транзакционный анализ возникающего самоконтроля. J Clin Детская подростковая психология. 2004. 33: 69–81. [PubMed] [Google Scholar] 108. Lerner JV, Vicary JR. Сложный темперамент и употребление наркотиков. J Drug Educ. 1984; 14: 1–8. [PubMed] [Google Scholar] 109.Уиллс Т.А., Сэнди Дж. М., Яегер А. Темперамент и употребление психоактивных веществ в подростковом возрасте: подход к риску и защите. J Pers. 2000; 68: 1127–1152. [PubMed] [Google Scholar] 110. Уиллс Т.А., Виндл М., Клири С.Д. Темперамент и стремление к новизне в подростках, употребляющих психоактивные вещества. J Pers Soc Psychol. 1998. 74: 387–406. [PubMed] [Google Scholar] 111. Masse LC, Tremblay RE. Поведение мальчиков в детском саду и начало употребления психоактивных веществ в подростковом возрасте. Arch Gen Psychiatry. 1997. 54: 62–68. [PubMed] [Google Scholar] 112. Уиллс Т.А., Ваккаро Д., Макнамара Г.Поиск новинок и связанные конструкции как предикторы употребления психоактивных веществ в подростковом возрасте. J Злоупотребление наркотиками. 1994; 6: 1–20. [PubMed] [Google Scholar] 113. Cloninger CR, Svrakic DM, Bayon C, Przybeck TR. Измерение психопатологии как вариантов личности. В: Cloninger CR, редактор. Личность и психопатология. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая пресса; 1999. [Google Scholar] 114. Кларк Л.А., Кочанская Г., Риди Р. Личность матери и ее взаимодействие с темпераментом ребенка как предикторы родительского поведения.J Pers Soc Psychol. 2000. 79: 274–285. [PubMed] [Google Scholar] 115. Реттью, округ Колумбия, Макки Л., Стангер К., Худзяк Дж. Дж. Плохое соответствие: темпераментные взаимодействия между детьми и родителями. Доклад, представленный на 51-й ежегодной конференции Американской академии детской и подростковой психиатрии; Октябрь 2004 г .; Вашингтон. [Google Scholar] 116. Кэри В.Б. Проблемы в диагностике внимания и активности. Педиатрия. 1999; 103: 664–667. [PubMed] [Google Scholar] 117. Левинсон П.М., Стейнмец Дж. Л., Ларсон Д. В., Франклин Дж.Связанные с депрессией познания: предшествующее или последствие? J Abnorm Psychol. 1981; 3: 213–219. [PubMed] [Google Scholar] 118. Копленд М.П., ​​Дэйли Э., Хайнс В. и др. Психиатрическая симптоматика и продромальная болезнь Альцгеймера. Alz Dis Assoc Disord. 2003; 17: 1–8. [PubMed] [Google Scholar] 119. Слуцке В.С., Хит А.С., Динвидди С.Х. и др. Моделирование генетических и экологических влияний на этиологию расстройства поведения: исследование 2682 взрослых пар близнецов. J Abnorm Psychol. 1997. 106: 266–279. [PubMed] [Google Scholar] 120.Гьоне Х, Стивенсон Дж., Сундет Дж. М., Эйлерцен ДЭ. Изменения в наследственности при увеличении уровня поведенческих проблем у молодых близнецов. Behav Genet. 1996; 26: 419–426. [PubMed] [Google Scholar] 121. Ленгуа Л.Дж., Вольчик С.А., Сандлес И.Н., Западная SG. Аддитивные и интерактивные эффекты воспитания и темперамента в прогнозировании проблем адаптации детей после развода. J Clin Child Psychol. 2000. 29: 232–244. [PubMed] [Google Scholar] 122. Моррис А.С., Силк Дж.С., Стейнберг Л., Сесса Ф.М., Авеневоли С., Эссекс М.Дж. Темпераментная уязвимость и негативное воспитание как взаимодействующие предикторы развития ребенка.J Marr Fam. 2002; 64: 461–471. [Google Scholar] 123. Нолен-Хуксема С., Гиргус Дж.С., Селигман, депутат Европарламента. Предикторы и последствия депрессивных симптомов в детстве: 5-летнее продольное исследование. J Abnorm Psychol. 1992; 101: 405–422. [PubMed] [Google Scholar] 124. Биверс К.Г., Мейер Б. Отсутствие положительного опыта и положительных ожиданий опосредует связь между реактивностью BAS и депрессией. Cognit Emot. 2002; 16: 549–564. [Google Scholar] 125. Лониган С.Дж., Васи М.В., Филлипс Б.М., Хейзен Р.А. Темперамент, тревожность и способность воспринимать связанные с угрозой стимулы.J Clin Детская подростковая психология. 2004; 33: 8–20. [PubMed] [Google Scholar] 126. Айзенберг Н., Фабес Р.А., Гатри И.К., Райзер М. Диспозиционная эмоциональность и регуляция: их роль в прогнозировании качества социального функционирования. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 136–157. [PubMed] [Google Scholar] 127. Олсон С.Л., Шиллинг Э.М., Бейтс Дж. Э. Измерение импульсивности: построение согласованности, продольной стабильности и взаимосвязи с внешними проблемами в среднем детстве и подростковом возрасте. J Abnorm Child Psychol.1999; 27: 151–165. [PubMed] [Google Scholar] 128. Эйзенберг Н, Моррис А.С. Регулирование эмоций у детей. Adv Child Dev Behav. 2002; 30: 189–229. [PubMed] [Google Scholar] 129. Ge X, Conger RR, Cadoret RJ, et al. Взаимодействие между природой и воспитанием в процессе развития: модель взаимного влияния антиобщественного поведения ребенка и поведения родителей. Dev Psychol. 1996. 32: 574–589. [Google Scholar] 130. Дишион Т.Дж., округ Колумбия, округ Колумбия, Паттерсон Г.Р. Развитие и экология антиобщественного поведения. В: Cicchetti D, Cohen D, редакторы.Руководство по психопатологии развития. Нью-Йорк: Уайли; 1995. [Google Scholar] 131. Додж К.А., Петтит Г.С. Биопсихосоциальная модель развития хронических проблем поведения в подростковом возрасте. Dev Psychol. 2003. 39: 349–371. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 132. Видигер Т.А., Верхеул Р., Ван ден Бринк В. Личность и психопатология. В: Первин Л.А., Джон О.П., редакторы. Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 347–366. [Google Scholar] 133. Ши М.Т., Леон А.С., Мюллер Т.И., Соломон Д.А., Уоршоу М.Г., Келлер МБ.Приводит ли большая депрессия к стойким изменениям личности? Am J Psychiatry. 1996; 153: 1404–1410. [PubMed] [Google Scholar] 134. Уокер EF, Diforio D, Baum K. Невропатология развития и предшественники шизофрении. Acta Psychiatr Scand Suppl. 1999; 395: 12–19. [PubMed] [Google Scholar] 135. Хиршфельд-Беккер Д.Р., Бидерман Дж. Обоснование и принципы раннего вмешательства с маленькими детьми из группы риска тревожных расстройств. Clin Child Fam Psychol Rev.2002; 5: 161–172. [PubMed] [Google Scholar] 136.Олдс Д., Хендерсон С. Р., мл., Коул Р. и др. Долгосрочные последствия посещения медсестрой на дому для преступного и антиобщественного поведения детей: 15-летнее наблюдение в ходе рандомизированного контролируемого исследования. ДЖАМА. 1998; 280: 1238–1244. [PubMed] [Google Scholar] 137. Dadds MR, Holland DE, Laurens KR, Mullins M, Barrett PM, Spence SH. Раннее вмешательство и профилактика тревожных расстройств у детей: результаты через 2 года наблюдения. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 1999. 67: 145–150. [PubMed] [Google Scholar] 138. Деррибери Д., Рид М.А. Предубеждения внимания, связанные с тревогой, и их регулирование с помощью контроля внимания.J Abnorm Psychol. 2002. 111: 225–236. [PubMed] [Google Scholar] 139. Compas BE, Connor-Smith J, Jaser S. Темперамент, стрессовая реактивность и совладание: последствия для депрессии у детей и подростков. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004. 33: 21–31. [PubMed] [Google Scholar] 140. Swedo SE. Детские аутоиммунные психоневрологические расстройства, связанные со стрептококковыми инфекциями (PANDAS) Mol Psychiatry. 2002; 7 приложение 2: S24 – S25. [PubMed] [Google Scholar] 141. Лемери К.С., Эссекс М.Дж., Смидер Н.А. Выявление связи между темпераментом и симптомами проблем с поведением путем устранения искажений в измерениях: экспертные оценки и факторный анализ.Child Dev. 2002. 73: 867–882. [PubMed] [Google Scholar] 142. Lengua LJ, West SG, Sandler IN. Темперамент как предиктор симптоматики у детей: устранение контаминации мер. Child Dev. 1998. 69: 164–181. [PubMed] [Google Scholar]

Темперамент — обзор | Темы ScienceDirect

Темперамент как критерий выбора для улучшения результатов благосостояния

Темперамент определяется как комбинация поведенческих и эмоциональных реакций на объективные тесты, которые измеряют поведение бегства или избегания в ответ на стимул страха (Box, 1999).Темперамент отражает изменчивость активности, реактивности, эмоционального и общительного поведения (Buss et al., 1987) и является характеристикой, которая сохраняется во времени и проявляется в раннем возрасте (Box, 1999), что указывает на сильный генетический компонент. Хотя известно, что влияние окружающей среды, материнский импринтинг и обусловливание являются негенетическими эффектами, которые могут модулировать темперамент, данные по линиям отбора темпераментов мериносов показывают, что темперамент в основном определяется генетическими эффектами (Bickell et al., 2009).

Темперамент овец в целом характеризуется выражением страха, что проявляется в большой дальности полета и сильном инстинкте стаи, который превратился в эффективные модели поведения для минимизации воздействия потенциальных хищников (King et al., 2012). Овцы также не любят новые предметы и ситуации (Romeyer and Bouissou, 1992). В результате этих врожденных характеристик изоляция и обращение во время обычных процедур животноводства, таких как стрижка и загон, могут вызывать у овец высокий уровень стресса, и в ответ на эти проблемы существуют фенотипические вариации (Romeyer and Bouissou, 1992).Повышенный уровень стресса может повлиять на благополучие овец, начиная от травм и заканчивая беспорядочным поведением и тревогой. Продолжительное воздействие может привести к более высокому уровню заболеваемости в результате снижения иммунного ответа и негативного воздействия на рост (Rauw, 2012). Было показано, что усовершенствованные процедуры содержания и обращения с животными эффективны для снижения стресса у овец (Hemsworth and Coleman, 2011). В качестве дополнительной стратегии генетическое улучшение темперамента может обеспечить долгосрочную стратегию снижения стресса у овец.

Полезность темперамента как признака в программе разведения зависит от наследственности, корреляции с другими признаками, а также стоимости и простоты измерения. Был разработан ряд объективных тестов для характеристики и измерения проявления темперамента в виде поведенческих фенотипов в ответ, например, на новые предметы, изоляцию и сдерживание (Dodd et al., 2012) или время полета после освобождения из контейнера для взвешивания (Burrow и др., 1988). Стресс физиологически проявляется в организме через повышенный уровень кортизола среди других показателей.Было продемонстрировано, что темперамент влияет на результирующий уровень кортизола при стрессе (Blache, Bickell, 2010; Dimitrov et al., 2012). Поведенческие тесты предлагают неинвазивную методологию определения фенотипических аспектов темперамента. Одно из преимуществ темперамента как признака состоит в том, что одной записи по времени с помощью теста арены или теста изоляции достаточно для обеспечения точной оценки фенотипической дисперсии, о чем судят по повторяемости, указанной для темперамента r ² = 0.55 — 0,77 (Falconer, Mackay, 1996; Murphy et al., 1994). Однако поведенческие тесты имеют недостаток, заключающийся в том, что они могут занимать довольно много времени и, следовательно, являются дорогостоящими, и для большинства из них требуется специальное оборудование, средства или обученные операторы.

Темперамент, согласно оценке с помощью поведенческих тестов, является умеренно наследуемым ( ч ² = 0,10–0,48), что указывает на возможность генетического улучшения темперамента (Boissy et al., 2005; Brown et al., 2015a; Gavojdian et al. al., 2015; Мерфи и др., 1994; Плюш и др., 2011).

Корреляция между темпераментом и производственными признаками влияет на масштаб одновременных генетических изменений каждого признака. Если корреляции благоприятные и высокие, генетический выигрыш может быть максимальным. Черты темперамента были исследованы как косвенные критерии отбора для улучшения материнского поведения и, следовательно, репродуктивных черт. Генетическая корреляция ( r _g ) между признаками темперамента, измеренными на смертности овец и ягнят, или размером помета, варьировалась от низкой у овец породы меринос и дорпер (Gavojdian et al., 2015; Murphy et al., 1994) до умеренного ( r _g = 0,39 + 0,18) у овец породы меринос (Plush et al., 2011). Плюш и др. (2011) пришли к выводу, что прямой отбор по материнскому поведению обеспечит более быстрый генетический выигрыш в размере помета по сравнению с отбором по темпераменту. Большинство генетических корреляций с производственными признаками, включая признаки роста, воспроизводства и шерсти, были нулевыми или умеренно благоприятными (Brown et al., 2015a; Gavojdian et al., 2015; Plush et al., 2011), что указывает на то, что продуктивность и темперамент могут быть либо генетически улучшены одновременно, либо, в случае отсутствия корреляции, могут быть улучшены независимо.

В настоящее время программы коммерческого разведения не включают черты темперамента в качестве критериев отбора для прямого или косвенного улучшения благосостояния. Большинство методов определения фенотипа темперамента не прямолинейны, что может указывать на то, что подходы геномной селекции могут быть более подходящими. В целом отбор по темпераменту — это реальная стратегия улучшения благополучия овец, но прямые измерения фактического поведения, такого как материнское поведение, могут предоставить более эффективные средства для программ отбора.

журналов открытого доступа | OMICS International

Дом О нас Открытый доступ Журналы Поиск по теме Журнал открытого доступа Acta Rheumatologica Журнал открытого доступа Достижения в профилактике рака Журнал открытого доступа Американский журнал этномедицины Американский журнал фитомедицины и клинической терапии Обезболивание и реанимация: текущие исследования Гибридный журнал открытого доступа Анатомия и физиология: текущие исследования Журнал открытого доступа Андрология и гинекология: текущие исследования Гибридный журнал открытого доступа Андрология — открытый доступ Журнал открытого доступа Анестезиологические коммуникации Ангиология: открытый доступ Журнал открытого доступа Летопись инфекций и антибиотиков Журнал открытого доступа Архивы исследований рака Журнал открытого доступа Архив расстройств пищеварения Архивы медицины Журнал открытого доступа Archivos de Medicina Журнал открытого доступа Рак груди: текущие исследования Журнал открытого доступа Британский биомедицинский бюллетень Журнал открытого доступа Отчет о слушаниях в Канаде Журнал открытого доступа Химиотерапия: открытый доступ Официальный журнал Итало-латиноамериканского общества этномедицины Хроническая обструктивная болезнь легких: открытый доступ Журнал открытого доступа Отчеты о клинических и медицинских случаях Журнал клинической гастроэнтерологии Журнал открытого доступа Клиническая детская дерматология Журнал открытого доступа Колоректальный рак: открытый доступ Журнал открытого доступа Косметология и хирургия лица Журнал открытого доступа Акушерство и гинекология интенсивной терапии Журнал открытого доступа Текущие исследования: интегративная медицина Журнал открытого доступа Стоматологическое здоровье: текущие исследования Гибридный журнал открытого доступа Стоматология Журнал открытого доступа, Официальный журнал Александрийской ассоциации оральной имплантологии, Лондонская школа лицевой ортотропии Дерматология и дерматологические заболевания Журнал открытого доступа Отчеты о случаях дерматологии Журнал открытого доступа Диагностическая патология: открытый доступ Журнал открытого доступа Неотложная медицина: открытый доступ Официальный журнал Всемирной федерации обществ педиатрической интенсивной терапии и реанимации Эндокринология и диабетические исследования Гибридный журнал открытого доступа Эндокринология и метаболический синдром Официальный журнал Ассоциации осведомленности о СПКЯ Эндокринологические исследования и метаболизм Эпидемиология: открытый доступ Журнал открытого доступа Европейский журнал спорта и науки о физических упражнениях Доказательная медицина и практика Журнал открытого доступа Семейная медицина и медицинские исследования Журнал открытого доступа Лечебное дело: открытый доступ Журнал открытого доступа Гинекология и акушерство Журнал открытого доступа, Официальный журнал Ассоциации осведомленности о СПКЯ Отчет о гинекологии и акушерстве Журнал открытого доступа Лечение волос и трансплантация Журнал открытого доступа Исследования рака головы и шеи Журнал открытого доступа Гепатология и панкреатология Фитотерапия: открытый доступ Журнал открытого доступа Анализ артериального давления Журнал открытого доступа Информация о заболеваниях грудной клетки Журнал открытого доступа Информация о гинекологической онкологии Журнал открытого доступа Внутренняя медицина: открытый доступ Журнал открытого доступа Международный журнал болезней органов пищеварения Журнал открытого доступа Международный журнал микроскопии Международный журнал физической медицины и реабилитации Журнал открытого доступа JOP.Журнал поджелудочной железы Журнал открытого доступа Журнал аденокарциномы Журнал открытого доступа Журнал эстетической и реконструктивной хирургии Журнал открытого доступа Журнал старения и гериатрической психиатрии Журнал артрита Журнал открытого доступа Журнал спортивного совершенствования Гибридный журнал открытого доступа Журнал автакоидов и гормонов Журнал крови и лимфы Журнал открытого доступа Журнал болезней крови и переливания Журнал открытого доступа, Официальный журнал Международной федерации талассемии Журнал исследований крови и гематологических заболеваний Журнал открытого доступа Журнал отчетов и рекомендаций по костям Журнал открытого доступа Журнал костных исследований Журнал открытого доступа Журнал исследований мозга Журнал клинических испытаний рака Журнал открытого доступа Журнал диагностики рака Журнал открытого доступа Журнал исследований рака и иммуноонкологии Журнал открытого доступа Журнал онкологической науки и исследований Журнал открытого доступа Журнал канцерогенеза и мутагенеза Журнал открытого доступа Журнал кардиологической и легочной реабилитации Журнал клеточной науки и апоптоза Журнал детства и нарушений развития Журнал открытого доступа Журнал детского ожирения Журнал открытого доступа Журнал клинических и медицинских исследований Журнал клинической и молекулярной эндокринологии Журнал открытого доступа Журнал клинической анестезиологии: открытый доступ Журнал клинической иммунологии и аллергии Журнал открытого доступа Журнал клинической микробиологии и противомикробных препаратов Журнал клинических респираторных заболеваний и ухода Журнал открытого доступа Журнал коммуникативных расстройств, глухих исследований и слуховых аппаратов Журнал открытого доступа Журнал врожденных заболеваний Журнал контрацептивных исследований Журнал открытого доступа Журнал стоматологической патологии и медицины Журнал диабета и метаболизма Официальный журнал Европейской ассоциации тематической сети по биотехнологиям Журнал диабетических осложнений и медицины Журнал открытого доступа Журнал экологии и токсикологии Журнал открытого доступа Журнал судебной медицины Журнал открытого доступа Журнал желудочно-кишечной и пищеварительной системы Журнал открытого доступа Журнал рака желудочно-кишечного тракта и стромальных опухолей Журнал открытого доступа Журнал генитальной системы и заболеваний Гибридный журнал открытого доступа Журнал геронтологии и гериатрических исследований Журнал открытого доступа Журнал токсичности и болезней тяжелых металлов Журнал открытого доступа Журнал гематологии и тромбоэмболических заболеваний Журнал открытого доступа Журнал гепатита Журнал открытого доступа Журнал гепатологии и желудочно-кишечных расстройств Журнал открытого доступа Журнал ВПЧ и рака шейки матки Журнал открытого доступа Журнал гипертонии: открытый доступ Журнал открытого доступа, Официальный журнал Словацкой лиги против гипертонии Журнал визуализации и интервенционной радиологии Журнал открытого доступа Журнал интегративной онкологии Журнал открытого доступа Журнал почек Журнал открытого доступа Журнал лейкемии Журнал открытого доступа Журнал печени Журнал открытого доступа Журнал печени: болезни и трансплантация Гибридный журнал открытого доступа Журнал медицинской и хирургической патологии Журнал открытого доступа Журнал медицинских диагностических методов Журнал открытого доступа Журнал медицинских имплантатов и хирургии Журнал открытого доступа Журнал медицинской онкологии и терапии Журнал медицинской физики и прикладных наук Журнал открытого доступа Журнал медицинской физиологии и терапии Журнал медицинских исследований и санитарного просвещения Журнал медицинской токсикологии и клинической судебной медицины Журнал открытого доступа Журнал метаболического синдрома Журнал открытого доступа Журнал микробиологии и патологии Журнал молекулярной гистологии и медицинской физиологии Журнал открытого доступа Журнал молекулярной патологии и биохимии Журнал морфологии и анатомии Журнал молекулярно-патологической эпидемиологии MPE Журнал открытого доступа Журнал неонатальной биологии Журнал открытого доступа Журнал новообразований Журнал открытого доступа Журнал нефрологии и почечных заболеваний Журнал открытого доступа Журнал нефрологии и терапии Журнал открытого доступа Журнал исследований нейроэндокринологии Журнал новых физиотерапевтических методов Журнал открытого доступа Журнал расстройств питания и терапии Журнал открытого доступа Журнал ожирения и расстройств пищевого поведения Журнал открытого доступа Журнал ожирения и терапии Журнал открытого доступа Журнал терапии ожирения и похудания Журнал открытого доступа Журнал ожирения и метаболизма Журнал одонтологии Журнал онкологической медицины и практики Журнал открытого доступа Журнал онкологических исследований и лечения Журнал открытого доступа Журнал трансляционных исследований онкологии Журнал открытого доступа Журнал гигиены полости рта и здоровья Журнал открытого доступа, Официальный журнал Александрийской ассоциации оральной имплантологии, Лондонская школа лицевой ортотропии Журнал ортодонтии и эндодонтии Журнал открытого доступа Журнал ортопедической онкологии Журнал открытого доступа Журнал остеоартрита Журнал открытого доступа Журнал остеопороза и физической активности Журнал открытого доступа Журнал отологии и ринологии Гибридный журнал открытого доступа Журнал детской медицины и хирургии Журнал по лечению боли и медицине Журнал открытого доступа Журнал паллиативной помощи и медицины Журнал открытого доступа Журнал периоперационной медицины Журнал физиотерапии и физической реабилитации Журнал открытого доступа Журнал исследований и лечения гипофиза Журнал беременности и здоровья ребенка Журнал открытого доступа Журнал профилактической медицины Журнал открытого доступа Журнал рака простаты Журнал открытого доступа Журнал легочной медицины Журнал открытого доступа Журнал пульмонологии и респираторных заболеваний Журнал редких заболеваний: диагностика и терапия Журнал регенеративной медицины Гибридный журнал открытого доступа Журнал репродуктивной биомедицины Журнал сексуальной и репродуктивной медицины подписка Журнал спортивной медицины и допинговых исследований Журнал открытого доступа Журнал стероидов и гормонологии Журнал открытого доступа Журнал хирургии и неотложной медицины Журнал открытого доступа Журнал хирургии Jurnalul de Chirurgie Журнал открытого доступа Журнал тромбоза и кровообращения: открытый доступ Журнал открытого доступа Журнал заболеваний щитовидной железы и терапии Журнал открытого доступа Журнал традиционной медицины и клинической натуропатии Журнал открытого доступа Журнал травм и лечения Журнал открытого доступа Журнал травм и интенсивной терапии Журнал исследований опухолей Журнал открытого доступа Журнал исследований и отчетов по опухолям Журнал открытого доступа Журнал сосудистой и эндоваскулярной терапии Журнал открытого доступа Журнал сосудистой медицины и хирургии Журнал открытого доступа Журнал женского здоровья, проблем и ухода Гибридный журнал открытого доступа Журнал йоги и физиотерапии Журнал открытого доступа, Официальный журнал Федерации йоги России и Гонконгской ассоциации йоги La Prensa Medica Контроль и ликвидация малярии Журнал открытого доступа Материнское и детское питание Журнал открытого доступа Медицинские и клинические обзоры Журнал открытого доступа Медицинская и хирургическая урология Журнал открытого доступа Отчеты о медицинских случаях Журнал открытого доступа Медицинские отчеты и примеры из практики в открытом доступе Нейроонкология: открытый доступ Журнал открытого доступа Медицина труда и здоровье Журнал открытого доступа Радиологический журнал OMICS Журнал открытого доступа Отчеты о онкологии и раковых заболеваниях Журнал открытого доступа Здоровье полости рта и лечение зубов Журнал открытого доступа Официальный журнал Лондонской школы лицевой ортотропии Отчеты о заболеваниях полости рта Журнал открытого доступа Ортопедическая и мышечная система: текущие исследования Журнал открытого доступа Отоларингология: открытый доступ Журнал открытого доступа Заболевания поджелудочной железы и терапия Журнал открытого доступа Педиатрическая помощь Журнал открытого доступа Скорая педиатрическая помощь и медицина: открытый доступ Журнал открытого доступа Педиатрия и медицинские исследования Педиатрия и терапия Журнал открытого доступа Пародонтология и протезирование Журнал открытого доступа Психология и психиатрия: открытый доступ Реконструктивная хирургия и анапластология Журнал открытого доступа Отчеты о раке и лечении Отчеты в маркерах заболеваний Отчеты в исследованиях щитовидной железы Репродуктивная система и сексуальные расстройства: текущие исследования Журнал открытого доступа Исследования и обзоры: Journal of Dental Sciences Журнал открытого доступа Исследования и обзоры: медицинская и клиническая онкология Исследования и отчеты в гастроэнтерологии Журнал открытого доступа Исследования и отчеты в области гинекологии и акушерства Кожные заболевания и уход за кожей Журнал открытого доступа Хирургия: Текущие исследования Официальный журнал Европейского общества эстетической хирургии Трансляционная медицина Журнал открытого доступа Травмы и неотложная помощь Журнал открытого доступа Тропическая медицина и хирургия Журнал открытого доступа Универсальная хирургия Журнал открытого доступа Всемирный журнал фармакологии и токсикологии

Справочник по ресурсам для младенцев / малышей | Система дошкольного обучения и технической помощи

Темперамент — это основная природа или естественный образ жизни человека.Изучение темперамента может помочь вам понять и объяснить поведение ребенка, что, в свою очередь, может привести к более отзывчивому и индивидуальному уходу за младенцами и детьми ясельного возраста. Чтобы узнать о темпераменте человека, нужно время. Наблюдение за повседневным уходом и играми, а также общение с семьями могут помочь учителям узнать об уникальном темпераменте каждого ребенка и найти способы поддержать ребенка.

Каждый человек рождается с определенным темпераментом, который выражается в том, как он или она чувствует, приближается и реагирует на взаимодействия и переживания в мире (Thomas & Chess, 1977).В своем знаменательном исследовании, проведенном в ходе обширных интервью с родителями о поведении их младенца, исследователи Александр Томас и Стелла Чесс определили девять черт человеческого темперамента. Вот список из девяти черт, представленных на рис. 6.1 книги Д. С. Виттмера и С. Х. Петерсена, Развитие младенцев и детей ясельного возраста и адаптивное планирование программ: подход, основанный на отношениях (2017, стр. 122):

1. Уровень активности: Объем физического движения
2. Биологические ритмы: регулярность приема пищи, сна, выделения
3. Подход / отход: комфорт в новых ситуациях
4. Настроение: количество времени, проведенное в приятном, веселом настроении, в отличие от суеты, плача или сопротивления другим
5. Интенсивность реакции: Энергетический уровень эмоциональных проявлений
6. Чувствительность: реакция на сенсорную информацию, включая свет, звуки, текстуры, запахи, вкусы
7. Адаптивность: способность управлять изменениями в повседневной жизни или восстанавливаться после расстройства
8. Отвлекаемость: насколько легко отвлекается внимание ребенка
9. Настойчивость: как долго ребенок будет заниматься тяжелой деятельностью, прежде чем бросить (Thomas, Chess, Birch, Hertig, Korm, 1963)

Как правило, ребенок демонстрирует определенное поведение для каждой черты характера.Например, один младенец может быть чрезвычайно активным и иметь острую потребность в постоянных движениях, в то время как другой младенец может быть счастлив медленно перемещаться по окружающей среде, наблюдая за происходящим. Один малыш может продолжать пробовать что-то снова и снова, проявляя высокую настойчивость, пока не добьется успеха, а другой может попробовать что-то один раз и, если это не сработает, бросить попытки. Один младенец может с высокой интенсивностью реагировать на изменения температуры, такие как холодные влажные салфетки из подгузника, и громко кричать. Другой младенец может испытывать такое же физическое ощущение при изменении температуры, но его реакция невысока; он может сделать гримасу или отвернуться.Это не значит, что он чувствует это меньше, чем кричащий младенец, и это важный момент, о котором учителя должны знать, когда им попадают дети. Ребенок с громким голосом может не быть ребенком с самой большой потребностью в данный момент.

Эти девять черт темперамента часто объединяются в группы, называемые типами темперамента или стилями. Вот три типа:

• Легкие или гибкие: Дети с таким темпераментом, как правило, легкомысленны, счастливы, спокойны и легко приспосабливаются и имеют регулярные привычки в отношении сна и питания.
• Активный или дерзкий: Дети с таким темпераментом могут быть очень активными, суетливыми и иметь интенсивные положительные или отрицательные реакции на различные ситуации. У них также могут быть нерегулярные привычки сна и питания.
• От медленного к теплому или осторожному: Дети с таким темпераментом могут колебаться или бояться в незнакомых ситуациях, двигаться медленно и предпочитать некоторое время наблюдать за ситуацией, прежде чем присоединиться к ней. новый опекун или изменение в ежедневном графике.

Хотя легко представить, что все дети четко вписываются в один из трех стилей темперамента, некоторые дети обладают характеристиками более чем одного из этих типов темперамента. Таким образом, понимание того, как конкретный ребенок выражает или переживает девять черт темперамента, даст вам более глубокое понимание его или ее уникальных потребностей и поведения, чем это может дать определенный стиль.

Разговор с родителями и членами семьи поможет вам лучше понять индивидуальный темперамент ребенка.Семьи часто рассказывают нам о поведении своих детей дома, о том, что им нравится или не нравится, и о том, как они могут быть с незнакомцами или членами расширенной семьи. Поделитесь историями о том, что вы наблюдаете, и о том, как вы адаптируете свой уход и взаимодействие, чтобы наилучшим образом удовлетворить уникальные потребности, интересы и способности их ребенка, и спросите родителей, что они испытывают дома. Вы также можете попросить семьи сотрудничать с вами в проведении оценки развития своего ребенка. Эта информация добавит детали, которые помогут вам понять индивидуальные потребности своего ребенка.Вы также можете поделиться информацией или ресурсами с родителями, например, этим видео о темпераменте от нуля до трех.

Чтобы помочь вам понять индивидуальные черты темперамента, Центр консультаций по психическому здоровью детей младшего возраста предоставил инструмент для определения темперамента малышей (IT ³ ), разработанный Центром развития ребенка и человека Джорджтаунского университета. Этот интерактивный сайт знакомит вас с девятью чертами темперамента и предлагает онлайн-опрос, который вы можете пройти, чтобы оценить черты темперамента у взрослых и детей.Инструмент IT ³ также доступен на испанском языке.

Обеспечение хорошей посадки

В отношениях между взрослым и младенцем или малышом взрослый обязан приспосабливаться к потребностям темперамента каждого ребенка. То, как вы изменяете свое поведение и ожидания на основе вашего понимания другого человека, является основой «соответствия». По сути, вы подбираете себе ребенка. Хорошая посадка происходит, когда взрослый меняет ожидания и привычки, чтобы поддержать уникальный темперамент и способности конкретного ребенка (Центр консультации по психическому здоровью детей младшего возраста, n.д.). Со временем и при поддержке заботливых взрослых каждый ребенок может научиться управлять своим темпераментом и приспосабливаться к требованиям повседневной жизни.

Вот пример того, как взрослый может адаптироваться к ребенку, чтобы создать среду, в которой он или она может процветать, добиваться успеха и развиваться в соответствии со своим потенциалом: Взрослый признает, что маленький ребенок должен наблюдать за другими детьми в песочнице перед входом и оказывает поддержку, находясь рядом, комментирует, что делают другие дети, и мягко приглашает ребенка прийти поиграть, когда он будет готов.

Вопросы для размышления

• Чем ваше взаимодействие с каждым младенцем и малышом, находящимся под вашим уходом, отличается друг от друга?
• Как вы поддерживаете младенца, который отчаянно плачет, когда утром уходит отец?
• Как вы реагируете, когда малыш вбегает во двор и едва ли находит момент, чтобы попрощаться со своей бабушкой при высадке?
• Вам нравится играть в напряженное время или вы предпочитаете тишину после обеда, когда некоторые дети могут дремать, а у вас есть время, чтобы прижаться и поиграть с одним или двумя младенцами? Что вам нравится в предпочитаемом вами времени? Что это говорит вам о себе и собственном темпераменте?

Ваши чувства и реакции на подобные повседневные переживания являются признаками вашего темперамента.В то же время, как воспитатель, вы также приспосабливаетесь к индивидуальному темпераменту детей, находящихся на вашем попечении.

• Как вы измените то, как вы говорите, двигаетесь или взаимодействуете с ребенком, в зависимости от того, что вы о нем знаете?
• Нравится ли одному малышу поглаживание и щекотание, а другому предпочтительнее нежное прикосновение к руке?
• Вы когда-нибудь заботились о детях, которым не очень нравится, когда их обнимают, даже если вам действительно нравится держать их рядом?
• Размышляя над этими вопросами, приходят ли вам на ум определенные дети и взрослые из вашей жизни?

Иногда люди думают, что, если темпераменты взрослого и ребенка схожи, может быть легче установить припадок.В некоторых случаях это может быть правдой, например, если и взрослый, и ребенок предпочитают тихую, предсказуемую обстановку. Но часто люди выигрывают от общения с другими людьми, чей темперамент сильно отличается от их собственного. Можете ли вы представить себе человека в своей жизни, который может быть более общительным, чем вы, который вовлекает вас в события, которые в противном случае вы могли бы упустить? Или в вашей жизни есть человек, который немного сдерживается и, возможно, мешает вам слишком быстро вмешиваться? Нам не нужно быть похожими на других, чтобы ладить друг с другом.

Обдумайте черты темперамента, которые вы наблюдаете с детьми, и попросите семьи поделиться тем, что они видят. По темпераменту ребенок похож на члена семьи? Часто братья и сестры очень отличаются друг от друга темпераментом, и это может быть большой поправкой для растущих семей. Регулярные двусторонние беседы с членами семьи могут помочь вам понять каждого ребенка, о котором вы заботитесь.

Преимущества установления степени соответствия по мере адаптации к индивидуальным потребностям младенцев и малышей в условиях группового ухода включают следующее:

• Уважительные и чуткие отношения с каждым ребенком и его семьей;
• Среда, в которой каждый человек воспринимается как личность;
• Предвидение того, как дети могут себя вести или реагировать до того, как возникнет проблема;
• наблюдение и обмен наблюдениями за развитием ребенка с семьей ребенка; и
• Развитие у детей здорового самосознания.

Ниже приведены ключевые моменты, которые необходимо учитывать при создании физического состояния для поддержки стилей темперамента младенцев и детей ясельного возраста, находящихся на вашем попечении.

• Взаимодействуйте с семьями, задавая вопросы об их младенце или малыше, например следующие:
  • Как ваш ребенок реагирует на новые впечатления, например, на незнакомых гостей дома или на поездку куда-то впервые?
  • Являются ли режимы сна, еды и выведения вашего ребенка предсказуемыми или они меняются изо дня в день?
  • Как ваш ребенок исследует? Он или она склонны попадать прямо в середину действия или предпочитают какое-то время наблюдать за происходящим на расстоянии?

• Как условия ухода за детьми поддерживают разные темпераменты детей?
  • Есть ли у детей свободный доступ к местам, где они могут быть активными и занятыми, и к отдельным местам, чтобы они были тихими и спокойными?
  • Как уровень шума, яркий свет и температура в помещении могут повлиять на каждого ребенка?
  • Как места для повседневного ухода, например, приема пищи и подгузников, позволяют делать выбор? Например, может ли малышка самостоятельно забраться на пеленальный столик?
  • Можно ли держать младенца на коленях для еды или сидеть в маленьком стуле за столом?

• Как распорядок дня может поддерживать разные темпераменты детей?
  • Есть ли достаточно свободного времени для исследований и игр, позволяющего детям заниматься своими интересами в своем собственном темпе?
  • Вы общаетесь один на один с каждым младенцем или малышом, чтобы восстановить связь и быть вместе таким образом, который лучше всего подходит для каждого ребенка?
  • Может ли каждый ребенок есть, когда он голоден, и спать, когда он устал? Вы обращаете внимание на то, как эти потребности меняются по мере развития детей?
  • Являются ли переходы — например, от еды к отдыху или снаружи внутрь — предсказуемы и спланированы таким образом, чтобы каждый ребенок мог приспособиться к предстоящим изменениям?
  • Есть ли в ежедневном расписании баланс времени в помещении и на улице или свободный доступ между помещением и на улице, когда позволяет погода?

• Как ваш темперамент, ожидания, речь и действия могут повлиять на каждого ребенка и группу в целом?
  • Вы говорите громко или тихо?
  • Ты предпочитаешь быть активным или тихим?
  • Вам нравится предсказуемый распорядок дня или вы предпочитаете что-то менять, чтобы сделать день более увлекательным?
  • О каких детях вам легче заботиться и как это может быть связано с вашим естественным темпераментом?
  • Есть ли у вас младенцы и дети ясельного возраста, которым нужно, чтобы вы приспосабливали свой собственный стиль? Например, если вы склонны к активности, есть ли ребенок, который лучше реагирует, когда вы замедляетесь, притихаете и ждете?
  • Находите ли вы способы, позволяющие активному ребенку свободно двигаться, даже если вы предпочитаете, чтобы он сидел рядом с вами и читал книгу?

Работа, направленная на то, чтобы каждому ребенку соответствовала физическая форма, принесет пользу всей группе младенцев и детей ясельного возраста и покажет семьям, что вы заботитесь, уважаете и поддерживаете каждого ребенка.Ваши знания и умение приспосабливаться к темпераменту ребенка могут помочь вам почувствовать связь и сделать вашу повседневную жизнь с младенцами и малышами еще более приятной.

Список литературы

Консультационный центр по вопросам психического здоровья детей младшего возраста. (нет данных). Детский инструмент для определения темперамента (IT ³ ). Джорджтаунский университет: Центр детского и человеческого развития. Получено с https://www.ecmhc.org/temperament/02-introduction.html

.

Томас, А., и Чесс, С.(1977). Темперамент и развитие . Нью-Йорк: Брунер / Мазель.

Томас, А., Чесс, С., Берч, Х. Г., Герциг, М. Э., и Корн, С. (1963). Поведенческая индивидуальность в раннем детстве. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета

Виттмер, Д. С., & Петерсен, С. Х. (2017). Развитие младенцев и детей ясельного возраста и гибкое планирование программ: подход, основанный на отношениях (4-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пирсон.

Поведенческое торможение в младенчестве, связанное с интроверсией и интернализацией психопатологии во взрослом возрасте — ScienceDaily

Исследователи, изучающие, как темперамент влияет на результаты жизненного цикла взрослого человека, обнаружили, что поведенческое торможение в младенчестве предсказывает замкнутую интровертную личность в возрасте 26 лет.Для тех людей, которые проявляют чувствительность к ошибкам в подростковом возрасте, результаты указывают на более высокий риск интернализующих расстройств (таких как тревога и депрессия) во взрослом возрасте. Исследование, финансируемое Национальными институтами здравоохранения и опубликованное в Proceedings of the National Academy of Sciences , предоставляет убедительные доказательства влияния темперамента младенца на исходы у взрослых.

«Хотя многие исследования связывают поведение в раннем детстве с риском психопатологии, результаты нашего исследования уникальны», — сказал Дэниел Пайн, M.D., автор исследования и руководитель секции NIMH по развитию и аффективной нейробиологии. «Это потому, что наше исследование оценивало темперамент в очень раннем возрасте, связывая его с результатами, наступающими более чем через 20 лет через индивидуальные различия в нервных процессах».

Темперамент относится к биологически обусловленным индивидуальным различиям в том, как люди эмоционально и поведенчески реагируют на окружающий мир. В младенчестве темперамент служит основой более поздней личности. Один конкретный тип темперамента, называемый поведенческим торможением (BI), характеризуется осторожным, пугающим и избегающим поведением по отношению к незнакомым людям, объектам и ситуациям.Было обнаружено, что БИ является относительно стабильным в период дошкольного и детского возраста, и было обнаружено, что дети с БИ подвержены большему риску развития социальной изоляции и тревожных расстройств, чем дети без БИ.

Хотя эти результаты намекают на долгосрочные результаты заторможенного детского темперамента, на сегодняшний день только два исследования отслеживали заторможенных детей от раннего детства до взрослого возраста. Текущее исследование, проведенное учеными из Университета Мэриленда, Колледж-Парк, Католического университета Америки, Вашингтон, округ Колумбия.C. и Национальный институт психического здоровья набрали свою выборку участников в возрасте 4 месяцев и охарактеризовали их для BI в 14 месяцев (почти на два года раньше, чем в ранее опубликованных лонгитюдных исследованиях). Кроме того, в отличие от двух ранее опубликованных исследований, исследователи включили нейрофизиологический критерий, чтобы попытаться определить индивидуальные различия в риске более поздней психопатологии.

Исследователи оценили младенцев на BI в возрасте 14 месяцев. В 15 лет эти участники вернулись в лабораторию, чтобы предоставить нейрофизиологические данные.Эти нейрофизиологические показатели использовались для оценки связанной с ошибкой отрицательности (ERN), которая представляет собой отрицательное падение электрического сигнала, записанного от мозга, которое возникает после неправильных ответов на компьютеризированные задачи. Отрицательность, связанная с ошибками, отражает степень чувствительности людей к ошибкам. Более сильный сигнал негативности, связанной с ошибкой, был связан с условиями интернализации, такими как тревога, а меньший негатив, связанный с ошибкой, был связан с условиями экстернализации, такими как импульсивность и употребление психоактивных веществ.Участники вернулись в возрасте 26 лет для оценки психопатологии, личности, социального функционирования, а также результатов образования и трудоустройства.

«Удивительно, что мы смогли поддерживать связь с этой группой людей на протяжении стольких лет. Сначала их родители, а теперь они продолжают интересоваться и участвовать в работе», — сказал автор исследования Натан Фокс, доктор философии. .D., Факультет человеческого развития и количественной методологии Мэрилендского университета.

Исследователи обнаружили, что BI в возрасте 14 месяцев предсказывает, что в возрасте 26 лет будет более замкнутый характер, меньше романтических отношений за последние 10 лет и более низкое социальное взаимодействие с друзьями и семьей.BI в 14 месяцев также предсказал более высокие уровни интернализирующей психопатологии во взрослом возрасте, но только для тех, кто также показал более сильные негативные сигналы, связанные с ошибками, в возрасте 15 лет. BI не был связан с экстернализацией общей психопатологии или с результатами обучения и трудоустройства.

Это исследование подчеркивает стойкость раннего темперамента к исходам у взрослых и предполагает, что нейрофизиологические маркеры, такие как негативность, связанная с ошибками, могут помочь выявить людей, наиболее подверженных риску развития интернализирующей психопатологии во взрослом возрасте.

«Мы изучили биологию поведенческого торможения с течением времени, и ясно, что оно оказывает глубокое влияние на исход развития», — заключил доктор Фокс.

Хотя это исследование повторяет и расширяет прошлые исследования в этой области, будущая работа с более крупными и разнообразными выборками необходима, чтобы понять обобщаемость этих результатов.

Что такое темперамент? | Педагогический колледж и гуманитарные науки

Согласно экспертам по темпераменту ¹ «родители часто не верят в темперамент до рождения второго ребенка.С другой стороны, учителя, знакомые с таким большим количеством детей, с готовностью признают широкий спектр различий в темпераменте детей в их классах. Действительно, дети различаются способами, которыми они подходят к обучению, следуют указаниям, интересуются классными занятиями и уделяют им внимание, общаются со сверстниками и взаимодействуют с учителями. Эти различия часто коренятся в темпераменте, определяемом как биологически обусловленные индивидуальные различия в мышлении, чувствах и поведении в окружающей среде.Есть несколько черт темперамента; некоторые из них, которые особенно важны для школьной жизни детей, — это застенчивость, активность, настойчивость, внимание и гнев. Хотя поведение детей меняется по мере развития (например, застенчивый малыш может прятаться за ногами матери, а застенчивый подросток с большей вероятностью будет говорить тихо при встрече с новым человеком), черты темперамента сохраняются во всем. Таким образом, застенчивый малыш вряд ли вырастет, чтобы стать участником вечеринки или жаждать внимания, а настойчивый дошкольник, вероятно, займет твердую позицию, и на него, как на старшеклассника, будет трудно повлиять (во благо или иначе).Действительно, темперамент закладывает основу для будущей личности, которая распространяется на ценности, мораль, убеждения и социальное познание.

Когда мы рассматриваем темперамент детей, проявляющийся в классе (или дома), важно помнить, что нет «хорошего» или «плохого» темперамента; скорее, это то, как темперамент ребенка сочетается с окружающей средой, что приводит к положительным или отрицательным результатам. Некоторые черты темперамента, например внимание, помогают детям быстро учиться; некоторые черты характера, например активность, могут нарушить способность ребенка спокойно сидеть в классе; другие, такие как застенчивость и гнев, немного затрудняют социальное взаимодействие.Однако во всех этих случаях учителя и родители могут использовать методы, которые помогут ребенку лучше соответствовать темпераменту. Это требует чуткости и отзывчивости, но также требует осведомленности со стороны учителей и родителей, чтобы распознавать естественные склонности ребенка и определять путь к успеху. Например, ребенку с высокой потребностью в активности могут быть полезны возможности передвигаться в классе, например, помогать раздавать материалы. Или родители могут дать ребенку время для физических упражнений до или после школы, чтобы компенсировать сидячий характер большинства классных комнат.Застенчивый ребенок может расстроиться из-за перспективы сделать устный отчет или принять участие в школьном собрании. Настроенный учитель мог бы поддержать этот процесс, предоставляя множество возможностей для практики с небольшой группой или сверстником.

Родители могут защищать своих детей перед школой и учителями. Поскольку родители знают темперамент своих детей лучше, чем кто-либо другой, именно их понимание может быть критически важным, когда администраторы принимают решения относительно классных заданий, а учителя имеют дело с поведением детей в классе.Осведомленность учителя является ключом к успешному установлению оптимального соответствия темпераменту ребенка и его или ее классной среде.

¹ Сансон А., Патнэм С. и Ротбарт М. К. (2002). Детский темперамент и воспитание. В Справочнике по воспитанию детей , Vol. 1: Дети и воспитание. Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. 255-277.

(PDF) Какая естественная единица измерения темперамента: отдельные черты или профили?

Ссылки

1.Талвинг Э. 2001 Эпизодическая память и общий смысл

: как далеко друг от друга? Фил. Пер. R. Soc. Лондон. В

356, 1505–1515. (DOI: 10.1098 / rstb.2001.0937)

2. Тульвинг Э. 1987 Множественные системы памяти и

сознания. Гм. Neurobiol. 6, 67–80.

3. Cloninger CR, Abou-Saleh MT, Mrazek DA, Mo

ller H-

J.2011 Биологические перспективы психиатрии для

человек. Int. J. Pers. Cent. Med. 1, 137– 139. (DOI: 10.

5750 / Ijpcm.v1i1.35)

4. Shiner RL, Buss KA, McClowry SG, Putnam SP,

Saudino KJ, Zentner M. 2012 Что такое темперамент

сейчас? Оценка прогресса в исследовании темперамента

к 25-летию Goldsmith et al.

(1987). Child Dev. Перспектива. 6, 436–444. (DOI: 10.

1111 / j.1750-8606.2012.00254.x)

5. Cloninger CR. 2009 Эволюция человеческого мозга

функций: функциональная структура человеческого сознания

.Aust. N. Z. J. Psychiatry 43,

994–1006. (DOI: 10.1080 / 00048670

0506)

6. Josefsson K, Jokela M, Cloninger CR, Hintsanen M,

Salo J, Hintsa T, Pulkki-Ra

back L, Keltikangas-

La

2013 Зрелость и изменение личности

: тенденции развития темперамента

и характера в зрелом возрасте. Dev. Psychopathol. 25,

713–727. (DOI: 10.1017 / S0954579413000126)

7. Cloninger CR.2003 Завершение психобиологической архитектуры

развития человеческой личности:

темперамента, характера и согласованности. В

Понимание человеческого развития: диалоги с психологией продолжительности жизни

(ред. У. М. Штаудингер, UER

Линденбергер), стр. 159–182. Лондон, Великобритания: Kluwer

Academic Publishers.

8. Червоне Д. 2005 Архитектура личности: внутри-

структур и процессов человека. Анну. Rev. Psychol.

56, 423–452.(DOI: 10.1146 / annurev.psych.56.

0

.070133)

9. Штаудингер У. М., Линденбергер У (ред.). 2003

Понимание человеческого развития: диалоги с психологией продолжительности жизни

. Лондон, Великобритания: Kluwer Academic

Publishers.

10. Cloninger CR, Svrakic DM, Przybeck TR. 1993

Психобиологическая модель темперамента и характера

. Arch. Gen. Psychiatry 50, 975–990.

(DOI: 10.1001 / archpsyc.1993.01820240059008)

11.Van Schuerbeek P, Baeken C, De Raedt R, De Mey J,

Luypaert R. 2011 Индивидуальные различия в локальных объемах серого

и белого вещества отражают различия в темпераменте и характере

: исследование морфометрии

на основе вокселей в здоровые молодые самки.

Brain Res. 1371, 32–42. (DOI: 10.1016 / j.brainres.

2010.11.073)

12. de Moor MH et al. 2012 Мета-анализ

полногеномных исследований ассоциаций личности

.

Мол.Psychiatry 17, 337–349. (DOI: 10.1038 / mp.

2010.128)

13. Ван Шуэрбек П., Бекен С., Луйпарт Р., Де Рэдт

Р., Де Мей Дж. 2014 Соответствует ли реакция миндалины

с личностной чертой «избегание вреда»

при явной оценке эмоциональных стимулов?

Поведение. Brain Funct. 10, 18. (DOI: 10.1186 / 1744-9081-

10-18)

14. Cloninger CR, Kedia S. 2011 Филогенез

человеческой личности: определение предшественников

сотрудничества, альтруизма и благополучия -существование.В «Истоки

сотрудничества и альтруизма», 1-е изд. (Ред. RW

Sussman, CR Cloninger), стр. 63–110. Нью-Йорк,

Нью-Йорк: Спрингер.

15. Чиккетти Д., Рогош Ф.А. 1996 Equifinality и

multifinality в психопатологии развития.

Дев. Psychopathol. 8, 597–600. (DOI: 10.1017 / S095

4579400007318)

16. Cloninger CR, Svrakic NM, Svrakic DM. 1997 Роль самоорганизации личности

в развитии психического порядка и расстройства

.Dev. Psychopathol. 9,

881–906. (DOI: 10.1017 / S095457949700148X)

17. Arnedo J et al. 2015 Раскрытие скрытого риска

Архитектура шизофрении: подтверждение

трех независимых полногеномных ассоциаций

исследований. Являюсь. J. Psychiatry 172, 139–153.

(doi: 10.1176 / appi.ajp.2014.14040435)

18. Гиллеспи Н.А., Клонингер С.Р., Хит А.С., Мартин Н.Г.

2003 Генетическая и экологическая взаимосвязь

между измерениями темперамента Клонингера

и характером.Чел. Индивидуальный. Отличаются. 35, 1931–1946.

(doi: 10.1016 / S0191-8869 (03) 00042-4)

19. Теллеген А., Ликкен Т.Д., Бушард Т.Дж., Уилкокс К.Дж.,

Сегал Н.Л., Рич С. 1988 Сходство личности в

близнецы воспитывались порознь и вместе. J. Pers. Soc.

Psychol. 54, 1031–1039. (DOI: 10.1037 / 0022-3514.

54.6.1031)

20. Yamagata S et al. 2006 Является ли генетическая структура

человеческой личности универсальной? Кросс-культурное исследование близнецов

из Северной Америки, Европы и Азии.J. Pers.

Soc. Psychol. 90, 987–998. (DOI: 10.1037 / 0022-

3514.90.6.987)

21. Келлер М.К., Ковентри, В.Л., Хит А.С., Мартин Н.Г. 2005

Широко распространенные свидетельства неаддитивной генетической изменчивости

в измерениях личности Клонингера и Айзенка

с использованием дизайна «близнец плюс брат и сестра». Behav. Genet. 35,

707– 721. (DOI: 10.1007 / s10519-005-6041-7)

22. Verweij KJ et al. 2012 Поддержание генетической изменчивости

в человеческой личности: тестирование эволюционных моделей

путем оценки наследуемости из-за общих причинных вариантов

и исследования эффекта

отдаленного инбридинга.Evolution 66, 3238–3251.

(DOI: 10.1111 / j.1558-5646.2012.01679.x)

23. Verweij KJH et al. 2010 Общегеномное исследование

шкал темперамента Клонингера:

последствия для эволюционной генетики

личности. Биол. Psychol. 85, 306– 317. (DOI: 10.

1016 / j.biopsycho.2010.07.018)

24. Мунафо М.Р., Флинт Дж. 2011 Анализ генетической

архитектуры человеческой личности. Trends Cogn. Sci.

15, 395–400.(DOI: 10.1016 / j.tics.2011.07.007)

25. Сервис SK et al. 2012 Полногеномный мета-

анализ ассоциативных исследований шкал темперамента Клонингера

. Пер. Психиатрия 2, e116.

(DOI: 10.1038 / tp.2012.37)

26. Эйхлер Е.Е., Флинт Дж., Гибсон Дж., Конг А., Леал С.М.,

Мур Дж. Х., Надо Дж. Х. 2010 Отсутствует наследуемость и стратегии

для поиска первопричин комплексного заболевания

. Nat. Преподобный Жене. 11, 446–450.

(DOI: 10.1038 / nrg2809)

27. Уильямс С.М., Хейнс Дж.Л. 2011 Исправление скрытой наследственности

. Анна. Гм. Genet. 75, 348–350.

(doi: 10.1111 / j.1469-1809.2011.00640.x)

28. Арнедо Дж., Дель Валь С., де Эраускин Г.А., Ромеро-Зализ

Р, Свракич Д., Клонингер CR, Цвир И. 2013 PGMRA : веб-сервер

для (фенотип генотип) анализа отношений многие-к-

в GWAS. Nucleic Acids Res.

41 (выпуск веб-сервера), W142– W149.(DOI: 10.1093 /

nar / gkt496)

29. Арнедо Дж., Мамах Д., Барангер Д.А., Хармс М.П., ​​Барч

DM, Свракич Д.М., Де Эраускин Г.А., Клонингер CR,

Цвир I. 2015 Разложение диффузия мозга

данных визуализации раскрывает скрытую шизофрению с

отчетливыми образцами анизотропии белого вещества.

Neuroimage 120, 43–54. (DOI: 10.1016 / j.

neuroimage.2015.06.083)

30. Uher J. 2013 Психология личности: лексика

подходы, методы оценки и концепции черт

раскрывают только половину истории — почему пора для смены парадигмы

.Интегр. Psychol. Behav. Sci. 47,

1–55. (DOI: 10.1007 / s12124-013-9230-6)

31. Ухер Дж. 2015 Интерпретация таксономии «личности»:

почему предыдущие модели не могут отражать индивидуальный опыт, поведение, функционирование и

развитие. Впереди еще большие таксономические задачи.

Интегр. Psychol. Behav. Sci. 49, 600– 655. (doi: 10.

1007 / s12124-014-9281-3)

32. Хинтон Г.Е., Салахутдинов Р.Р. 2006 Уменьшение размерности данных

с помощью нейронных сетей.

Наука 313, 504–507. (DOI: 10.1126 / science.

1127647)

33. Raitakari OT et al. Профиль когорты 2008 г.: исследование

Риск сердечно-сосудистых заболеваний у молодых финнов.

Внутр. J. Epidemiol. 37, 1220–1226. (DOI: 10.1093 / ije /

dym225)

34. Cook TB et al. 2015 Скрытое инфицирование

Toxoplasma gondii: ассоциация с признаком

агрессии и импульсивности у здоровых взрослых.

J. Psychiatr. Res.