Что такое зрелость человека: 15 признаков психологической зрелости по Абрахаму Маслоу

Содержание

Что такое психологическая зрелость человека?

Психическое здоровье человека – тема очень обширная и включает в себя много аспектов. Если человек здоров, целостен и каким-либо образом реализован, это еще не говорит о его личностной зрелости. Что можно считать показателем зрелости человека?

Одно из необходимых условий зрелости личности – это качество, или способность, человека опираться на самого себя. Личностная зрелость хорошо проявляется в отношениях.

Например, в нашем обществе считается, что счастливый брак – это брак, в котором партнеры удовлетворяют потребности друг друга. Человек уверен, что партнер должен о нем заботиться, создавать комфорт, утешать, защищать, и он готов давать что-то взамен. Но если этого не происходит, то человек разочаровывается в своем партнере и ищет того, кто сможет удовлетворить его потребности. Это довольно ясно показывает, откуда берутся разводы.

Показатель зрелости человека – это готовность человека самостоятельно о себе позаботиться. Он сам способен обеспечить себе безопасность, заботу о себе, этот человек способен любить себя. Это проявляется в том, что он может исцелить себя, если это необходимо, у него есть способности как саморегуляции, он способен утешить себя, создать для себя комфорт, способен защитить себя. В отношениях такой человек вместо того, чтобы ждать чего-то от партнера, сам может делиться этим с человеком. Т.е. показателем зрелости человека является способность человека не перекладывать всю ответственность на другого человека, быть способным улаживать самостоятельно свои эмоциональные проблемы, справляться со своими тревогами, со своими страхами.

Что же не делает зрелый человек? Он пытается уладить свои страхи, уладить свои тревоги, иногда насильственным способом, за счет другого человека.

Психологическая зрелость также проявляется в том, что человек способен, не смотря на свои эмоциональные проблемы, не только не нападать на другого, но и способен не игнорировать его, не отстраняться. Он сохраняет контакт, присутствует со своим партнером.

Еще одним важным качеством психологической зрелости личности является способность реагировать на эмоциональные проблемы другого человека. Это хорошо проявляется в партнерских отношениях. Когда человек способен, видя проблемы другого человека, не начинать его спасать, не начинать нападать на него. Но при этом и не отстраняться от него, не уходить, не оставлять его в одиночестве. Он способен быть просто в контакте, присутствовать, быть способным отражать его, быть рядом, поддерживать контакт.

Зрелая личность – это также человек, который способен быть гибким. Незрелый человек довольно жесток в своих оценках, в мировоззрении, в попытке отстаивать свою правоту. Он получает внутреннюю силу от своих убеждений и правил, полученных извне, которым привык следовать.

Таким образом, незрелый человек получает силу не внутри себя, а за счет семьи, за счет страны, за счет какой-то организации.

Показатель зрелости человека также заключается в том, что когда человек гибок, когда с ним все в порядке, он может позволить другому человеку убедить себя в чем-то, может позволить себе принять точку зрения другого человека, но при этом, не разрушив себя, сохранив себя. Он даже может позволить повлиять на себя, опять же сохранив себя и свою целостность.

Что еще можно считать показателем зрелости человека? Способность человека чувствовать какие-то болезненные чувства осмысленно, для роста, способность осознанно выходить из зоны комфорта. Способность показать другому человеку свою рану, свою уязвимость, свою боль, раскрыться, довериться, признаться в каких-то своих ограничениях, т.е. пойти на некий риск, пойти на то, чтобы пережить некий дискомфорт.

Люди естественным образом запрограммированы на то, чтобы избегать боли и стремиться к удовольствию и к комфорту. Поэтому, к сожалению, не всем удается решать свои задачи, даже имея желание. Почему так происходит, вы можете посмотреть в нашей статье на тему «О людях, которым не помогает коучинг» от Ольги Терещенко.

Развитие зрелой личности

Часто бывает, что в отношениях один человек развивается и открывает перед собой новое пространство, новый уровень, меняются его потребности в отношениях, в то время как его партнер остается на месте. На этой почве возникает конфликт. Что же в этом случае делать?

Во-первых, нужно понимать, что конфликт в отношениях это часть пути к психологической зрелости. Конфликт в отношениях это всегда нормально, это не является проблемой, это развитие. Когда мы попадаем в отношения, в конфликт, у нас всегда есть выбор – убежать из этого конфликта или прожить его, вырасти. Проживая конфликты, оставаясь в контакте, и происходит обучение, взращивание внутренних опор. Мы не можем купить внутренние опоры на тренингах, в книгах или у другого человека. В этих конфликтах зрелости и выращиваются опоры. В проживании этих конфликтов в контакте с собой, со своими чувствами, со своим партнером и выращивается эта способность любить себя, способность утешать себя. Конечно, здесь не обойтись без работы с травмой. Потому что очевидно, что многие вещи заблокированы у человека. Это не приобретается через знания, это приобретается через проживания, через принятие, через исцеление. В решении этих задач также может помочь курс НЛП-практик в Академии.

Другими словами, на психическое здоровье человека напрямую влияет исцеление внутренних травм

Иногда люди рождаются уже с высоким уровнем зрелости, иногда это происходит в результате целенаправленной работы над собой, например, травмотерапии, а иногда это результат роста в отношениях.

Конечно, все закладывается в детстве, когда родители обучают и помогают ребенку самому справляться со сложностями. Не атакуя его и не оставляя его одного на растерзание этого мира, а находясь вместе с ним, помогая ему вырастить способности самому действовать.

Например, если взять коучинг — это инструмент, который позволяет человеку самому справляться со своими сложностями, проблемами и задачами. Это также прекрасный метод, который помогает искать ответы внутри себя, искать ресурсы внутри себя, искать силу внутри себя, выращивать это в себе. Мы также обучаем людей коучингу в своей Академии.

Сколько их, зрелых людей?

Зрелого человека невозможно определить по количеству денег, имущества или по каким-то сертификатам. Его можно определить только в личном опыте, в личной коммуникации, в личном взаимодействии. Это внутреннее ощущение.

Таких людей существует очень мало. Тем не менее, психологическая зрелость это процесс, движение. Каждый из нас может быть готов к разному уровню дискомфорта для того, чтобы вырасти и развиваться. Каждый из нас готов в разном количестве ситуаций опираться на себя, давать любовь к себе, утешать себя, в каких-то ситуациях мы будем нуждаться в других людях.

Личностная зрелость напрямую никак не связана с возрастом. Достаточно пожилой человек может жить в детском состоянии, а подросток может имеет более высокий уровень зрелости, чем многие взрослые.

Как определить свой уровень зрелости?

Люди всегда выбирают партнеров примерно своего уровня зрелости. И лучший способ определить свой уровень — это посмотреть на своего партнера. Другого человека легче оценить, чем себя. И если к партнеру есть благодарность, если ты смотришь на партнера и восхищаешься им, то очень вероятно, что твой партнер – довольно зрелая личность. Мы всегда ровно в тех отношениях, которых заслуживаем.

Зрелость — Психологос

Фильм «Молодость и зрелость»

Зрелость — полное, состоявшееся развитие той или иной системы.

Зрелость у человека может быть физическая, душевная (психологическая), интеллектуальная, духовная. Человек, зрелый во всех этих отношениях, считается зрелым человеком. Не достигший зрелости — человек-ребенок. Обычно зрелый человек — это взрослый человек. Зрелость характеризуется замедлением темпов роста.

Имеется много возрастных классификаций, разработанных специалистами из разных областей человеческого знания (и по разным основаниям). Например, по древней китайской классификации зрелость разделяют на 4 периода: с 20 до 30 лет – возраст вступления в брак; с 30 до 40 – возраст выполнения общественных обязанностей; с 40 до 50 – познание собственных заблуждений; с 50 до 60 – последний период творческой жизни. Пифагор сравнивал возраста с временами года и, соответственно, зрелость охватывала периоды лета (20–40) и осени (40–60).

Возрастная периодизация Д.Б. Бромлей (1966) относит зрелость к четвертому циклу и делит их на четыре стадии: 1) ранняя взрослость 21–25 лет; 2) средняя взрослость 25–40 лет; 3) поздняя взрослость 40–55 лет; 4) предпенсионный возраст 55–65 лет.

Стадии развития личности по Э. Эриксону включают в себя: раннюю взрослость (от 20 до 40–45 лет), среднюю взрослость (от 40–45 до 60 лет) и позднюю взрослость (свыше 60 лет).

Схема периодизации индивидуального развития (B.B Бунак, 1965) относит зрелость ко второй (стабильной) стадии развития, которая включает в себя два периода, подразделяющиеся на два возраста. Взрослый период: первый возраст – 22–28 лет для мужчин, 21–26 для женщин и второй возраст – 29–35 лет для мужчин, 27–32 – для женщин. Зрелый период: первый возраст – 36–45 лет для мужчин, 33–40 лет для женщин и второй возраст – 46–55 лет для мужчин, 41–50 – для женщин.

Немногие задаются вопросом: «Насколько я зрелая личность?» Вы можете сами ответить на этот вопрос, воспользовавшись «стандартами» зрелости от М.Е. Литвака из его книги «Принцип сперматозоида».

Незрелая личность часто знает, но не умеет. Зрелая не только знает, но и умеет. Поэтому незрелая личность критикует, а зрелая делает.
Незрелая личность пытается устроить в первую очередь свою личную жизнь, а потом дела. В результате не устраивается ни то, ни другое, и она попадает в зависимость от других людей. Зрелая личность в первую очередь устраивает свои дела и приобретает независимость. Личная жизнь устраивается сама по себе.
Потребности зрелой личности вытекают из ее успехов, из ее дел. Незрелая личность, не делая дел, копирует потребности зрелой личности, увеличивая их размеры. (Вспомните потребности великовозрастных детей, сидящих на шее своих стареющих родителей).
Незрелая личность думает о результате, а зрелая — о деле. Незрелая личность хочет больше, чем имеет и заслуживает, в результате нередко теряет и то, что имеет. Зрелая личность довольна тем, что имеет, и тогда к ней прибывает что-то еще.
Незрелая личность хочет, чтобы ее дела кто-то устроил, зрелая устраивает их сама.
Незрелая личность надеется, зрелая действует.
Незрелая личность пытается управлять другими людьми, зрелая управляет собою.
Незрелая личность — декорация, она беспокоится о том, как выглядит. Зрелая личность — фигура, которая не задумывается, как она выглядит.
Незрелая личность вначале принимает решение, а потом подгоняет факты под выбранное решение — отсюда ее подозрительность. Зрелая личность вначале собирает факты, а потом на их основании принимает решение — отсюда открытость зрелой личности.
Незрелая личность хочет занимать высокое положение и иметь много, не занимаясь личностным ростом и приобретением навыков. Зрелая личность заботится о личностном росте и приобретении навыков. Высокое положение и деньги приходят сами по себе, как побочный продукт личностного роста.

ЗРЕЛОСТЬ • Большая российская энциклопедия

В книжной версии
Том 10. Москва, 2008, стр. 571
Скопировать библиографическую ссылку:

Авторы: Д. А. Леонтьев

ЗРЕ́ЛОСТЬ человека, фаза развития организма человека, характеризующаяся окончательной сформированностью всех осн. функций. Понятие З. применяется также для характеристики отд. функций и систем организма (напр., половая З.). Часто З. рассматривается как возраст человека и отождествляется со взрослостью – стабильным периодом жизненного цикла, когда рост и качественные изменения биологич. и психологич. природы в осн. завершены; З. переходит в период старости, когда мн. функции организма снижаются.

Наряду с биологич. З., выражающейся в созревании телесных органов и функций, познавательных, регуляторных и др. структур и функций мозга и нервной системы (эти процессы завершаются, как правило, к 21 году), говорят также о социальной З., связанной с освоением базовых знаний и умений, определяющих возможность успешной адаптации к обществ. жизни («аттестат З.» – традиц. назв. свидетельства об окончании средней школы), а также о личностной или нравственной З., характеризующей способность человека принимать ответственные решения и осуществлять их. Биологич., социальная и личностная З. наступает не одновременно, что затрудняет юридич. определение границ совершеннолетия и науч. определение границ З.: нижнюю располагают в диапазоне от 17 до 30 лет, а верхнюю – от 50 до 70 лет. Столь же большой разброс имеет в разных странах и культурах возраст совершеннолетия, а также его составляющих (возраст наступления уголовной ответственности, получения паспорта, вступления в брак, участия в выборах, вождения транспортных средств и др.). Индивидуальное развитие может отставать от нормативных критериев З.; в тех случаях, когда оно в к.-л. сфере не достигает уровня, типичного для данного возраста, говорят о задержке развития (умственного, психического, личностного, нравственного).

Личностную З., отличающуюся от психофизиологич. З., выделил К. Г. Юнг, а первую развёрнутую характеристику зрелой личности дал Г. Олпорт, выделив следующие её аспекты: разнообразие интересов за пределами своего Я; самосознание, взгляд на себя со стороны; наличие собственной жизненной философии; способность к близким отношениям, сопереживанию; принятие себя; реалистичное восприятие себя и мира. Характеристики личностной, социальной, гражд., проф. З. не привязаны к к.-л. возрастным рамкам и больше обусловлены индивидуальным развитием человека, чем его психофизиологической организацией.

В качестве осн. содержания периода З. обычно рассматривается проф. самореализация, продуктивная деятельность, связанная с потребностью самоотдачи, продолжения себя в виде вклада в благополучие др. людей (Э. Эриксон). Часто период З. совпадает с расцветом способностей и продуктивности человека, хотя нередко, особенно в области худож. и науч. творчества, достижения в период юности или пожилого возраста превосходят достижения периода З. К другим характерным психологич. особенностям З. относятся самостоятельность, эмоциональная гибкость, сбалансированность, формирование устойчивой картины мира и жизненных принципов, ответственность. Характерным явлением периода З. является т. н. кризис середины жизни, или кризис среднего возраста, связанный с осознанием ограниченности ресурсов оставшейся части жизни и необходимостью коррекции жизненных планов; его науч. изучение затруднено большими индивидуальными различиями как в степени выраженности и времени наступления, так и в его конкретном содержании и характере протекания, что отличает его от более универсальных возрастных кризисов детского и юношеского возраста.

Зрелость личности

Уровень развития личности часто соотносится со степенью ее социализированности. Критерии зрелости, соответственно, предстают критериями социализации. Вместе с тем вопрос о критериях зрелости личности не является раз и навсегда решенным в отечественной психологии. Среди показателей зрелости:

широта социальных связей, представленная на субъектном уровне: Я-другой, Я-другие, Я-общество в целом, Я-человечество;
мера развития личности как субъекта;
характер деятельности — от присвоения к реализации и сознательному воспроизводству;
социальная компетентность.

К. Г. Юнг увязывал достижение зрелости с принятием индивидом ответственности прежде всего за свои проекции, их осознавание и последующую ассимиляцию. К. Роджерс рассматривал ответственность в тесной связи с осознанностью, свободой быть самим собой, управлением собственной жизнью и выбором.

Расширение чувства Я, которое постепенно возникает в младенчестве, не формируется полностью в первые 3-4 года или даже в первые 10 лет жизни, а продолжает расширяться с опытом, по мере увеличения круга того, в чем человек участвует. Здесь важным является активность Я, которая должна быть обязательно целенаправленна.
Теплота в отношениях к другим. Человек должен быть способен на значительную интимность в любви (в крепкой дружбе). И в то же время — избегать праздной, навязчивой собственной вовлеченности в отношения с другими людьми, даже с собственной семьей.
Эмоциональная безопасность (принятие себя). Зрелый человек выражает свои убеждения и чувства, учитывая убеждения и чувства других и не ощущая угрозы вследствие выражения эмоций — собой или другими.
Реалистическое восприятие, умения и задачи. Зрелая личность должна быть сосредоточена на проблеме, на чем-то объективном, что стоит делать. Задача заставляет забыть об удовлетворении влечений, удовольствиях, гордости, защите. Этот критерий, очевидно, связан с ответственностью, которая является экзистенци-листским идеалом зрелости. Вместе с тем зрелая личность тесно соприкасается с реальным миром.
Самообъективация — понимание, юмор. Человек, действующий напоказ, не осознает, что его обман прозрачен, а поза неадекватна. Зрелый человек знает, что «подделать» личность невозможно, можно только намеренно сыграть роль ради развлечения. Чем выше самопонимание, тем ярче выражено у человека чувство юмора. Стоит помнить, что настоящий юмор видит за каким-то серьезным объектом или субъектом (например, собой) контраст между видимостью и сущностью.
Единая философия жизни. У зрелой личности обязательно есть ясное представление о своей цели жизни. Зрелый человек обладает относительно ясным Я-образом. Этот критерий связан с «взрослостью» совести. Зрелая совесть — это ощущение долга поддерживать свой Я-образ в приемлемой форме, продолжать свою выбранную линию проприативных стремлений, создавать собственный стиль бытия. Совесть — разновидность руководства собой.

Важно отметить, что процесс социализации не прекращается и в зрелом возрасте. Более того, он не завершается никогда, но всегда имеет осознанную или неосознанную цель. Таким образом, понятия «зрелость» и «взрослость» не синонимичны. По сути, даже на индивидном уровне понятия «зрелость» и «взрослость» не полностью совпадают. В рамках одной парадигмы проблема зрелости может рассматриваться на уровне соотношения между различными уровнями организации человека: индивида, личности, субъекта деятельности. По мнению А. А. Бодалева, в процессе развития человека существует некая взаимосвязь между проявлениями индивида, личности и субъекта деятельности. Характер этой взаимосвязи можно представить в четырех основных вариантах.

Индивидное развитие человека значительно опережает его личностное и субъектно-деятельностное развитие. Человек физически уже взрослый, но усвоение им основных ценностей жизни, отношение к труду, чувство ответственности недостаточны. Чаще это возникает в тех семьях, где родители «продлевают детство» своим детям.
Личностное развитие человека идет более интенсивно, чем его индивидное и субъектно-деятельностное развитие. Все качества (ценности, отношения) опережают темпы физического созревания, и человек как субъект труда не может выработать привычки к повседневному трудовому усилию, определиться в своем призвании.
Субъектно-деятельностное развитие лидирует по сравнению с двумя другими. Человек может почти фанатически любить трудиться на уровне своих еще небольших физических возможностей и слабо сформированных положительных личностных качеств.
Налицо относительное соответствие темпов индивидного, личностного и субъектно-деятельностного развития. Соотношение, наиболее оптимальное развитию человека на всем протяжении его жизни. Нормальное физическое развитие, хорошее физическое самочувствие является одним из факторов не только более успешного усвоения, но и проявления основных ценностей жизни и культуры, находящих свое выражение в мотивах поведения человека. А положительная мотивация, за которой стоит эмоцио-нально-потребностное ядро личности, выступает одним из непременных компонентов структуры человека как активного субъекта деятельности.

А. А. Реан, пытаясь обобщить известные подходы к психологическому пониманию уровня зрелости личности, выделяет четыре, по его мнению, базовых или основных компонента, которые не являются «рядовыми»:

ответственность;
терпимость;
саморазвитие;
позитивное мышление или позитивное отношение к миру, определяющее позитивный взгляд на мир.

Последний компонент является интегративным, поскольку охватывает все остальные, одновременно присутствуя в них.

Развитие личности не завершается обретением автономности и самостоятельности. Можно сказать, что развитие личности — процесс, который никогда не завершается, что свидетельствует о бесконечности и неограниченности самораскрытия личности. Он проходит длинный путь, одним из этапов которого является достижение самодетерминации, самоуправления, независимости от внешних побуждений, другим — реализация личностью заложенных в нее сил и способностей, третьим — преодоление своего ограниченного Я и активное освоение более общих глобальных ценностей.

На саморазвитие оказывает влияние большая группа факторов: индивидуальные особенности, возраст, отношения с окружающими, профессиональная деятельность, семейные отношения и т. д. Процесс саморазвития взрослого человека неравномерен, изменения отношений личности на определенных отрезках жизни носят прогрессивный характер, поднимают ее до уровня «акме», затем начинаются процессы эволюции, приводящие к «застою» или регрессу личности.

Ступень зрелости и одновременно некая вершина этой зрелости — акме (в переводе с греческого обозначает «вершина», «острие») — это многомерное состояние человека, которое хотя и охватывает значительный по временной протяженности этап его жизни, никогда не является статичным образованием и отличается большей или меньшей вариативностью и изменчивостью. Акме показывает, насколько личность состоялась как гражданин, как специалист в определенном виде деятельности, как супруг, как родитель и т. д.

Акмеология — это наука, возникшая на стыке естественных, общественных, гуманитарных, технических дисциплин, изучающая феноменологию, закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии.

Понятие «акмеология» было предложено в 1928 г. Н. А. Рыбниковым, а новую область научных исследований в человекознании начал создавать в 1968 г. Б. Г. Ананьев. Одной из важнейших задач акмеоло-гии является выяснение характеристик, которые должны быть сформированы у человека в дошколном детстве, младшем школьном возрасте, в годы отрочества и юности, чтобы он во всех отношениях смог успешно проявить себя на ступени зрелости.

Карта зрелой личности | Элитариум

Подлинная зрелость не может быть достигнута без прочного чувства идентичности. Уровень же развития личности часто соотносится со степенью ее социализации. В исследованиях по психологии личности по-разному переплетаются различные похожие и не похожие проявления человека. Исторически личность описывалась с помощью разных характеристик, иногда тесно связанных между собой, а иногда прямо противоположных.

Автор:

Taтьянa Викторовна Cлoтинa, кандидат педагогических наук, доцент кафедры прикладной психологии ФГОУ ВПО «Петербургский государственный университет путей сообщения».

В исследованиях по психологии личности по-разному переплетаются различные похожие и не похожие проявления человека. К ним относятся: мотивы деятельности, социальные роли, психофизиологические характеристики, биохимические свойства, типы высшей нервной деятельности, идеалы, физическая внешность, способности, мировоззрение, самосознание, характер, потребности, продукты творческой деятельности, ценностные ориентации, интеллект, переживания, особенности психических познавательных процессов… Список этот можно продолжать, он будет очень длинным и разнообразным.

Исторически личность описывалась с помощью разных характеристик, иногда тесно связанных между собой, а иногда прямо противоположных. Рассмотрим одну из классификаций проявлений личности, предложенную А. Г. Асмоловым.

Внешние характеристики. Большинство людей отличаются друг от друга по своей внешности, росту, цвету кожи, телосложению, весу и другим особенностям. В повседневной жизни накоплено немало наблюдений о связи физической внешности с особенностями человека. В античные времена с опорой на факты, говорящие о связи внешнего облика с характером человека, возникло целое учение — физиогномика. Сегодня в некоторых формах физиогномика продолжает служить многим любителям разобраться в поведенческих проявлениях своей или чужой личности. Вместе с тем теории Кречмера, Шелдона и других являются примером научно обоснованной взаимосвязи внешних характеристик и личностных особенностей.

Прошлый опыт. Знания, убеждения, привычки, умения, стереотипы, разнообразные проявления памяти являются существенной характеристикой личности человека. Человек, лишившийся прошлого опыта, полностью утрачивает ориентацию во времени и пространстве.

Мотивация. По мнению многих психологов, влечения, потребности, стремления, установки и, наконец, направленность личности — основные составляющие мотивации. Потребности и установки определяют избирательность внимания, памяти, мышления человека. Роль мотивационной сферы в данном случае трудно оставить в стороне.

Цели и ценности. Личность невозможна без целей, к которым она стремится, без ценностей, ради которых живет человек (пусть даже не всегда осознавая их).

Язык и речь. Речь и язык человека во многом определяют его видение мира. Неслучайно одной из важнейших характеристик зрелости ребенка в определенном возрасте являются те или иные особенности речи.

Черты характера. Если попросить кого-либо описать себя или знакомого человека, то, вероятнее всего, первыми будут названы определенные черты характера. Список обозначений черт личности в языке огромен. Со словесного портрета часто начинается первое знакомство. Черты характера — особенная категория, без которой в данном случае трудно получить полное описание личности человека.

Социальные роли. Где бы мы ни находились, чем бы мы ни были заняты, нам постоянно приходится выполнять ту или иную роль, а иногда сразу несколько ролей. Получается, что, описывая наши роли, специфику выполнения каждым конкретным человеком своей роли, мы также получим некоторое описание личности. Вспомним тест «Кто я?». Каковы первые ответы людей? Я — человек, мать, брат, ученик, пенсионер, учитель и т. д. За социальными ролями стоит вполне ощутимая реальность.

Поведение. Очевидная истина заключается в том, что в жизни о человеке прежде всего судят по его делам. Путь к личности через изучение разных проявлений поведения человека, его поступков в тех или иных ситуациях нравственного выбора представляется столь естественным, что его избирают не только умудренные житейским опытом практики человеческого общения, но и профессионалы самых различных течений и направлений.

Сознание и самосознание. Сознание, а тем более самосознание человека — существеннейшие проявления личности. Многие специалисты даже в определение личности включают понятие сознания: так, К. К. Платонов называет личностью конкретного человека как носителя сознания. Все остальные определения понятия личности являются, по его мнению, производными от этого.

Талант и творчество. Очень часто в обыденной жизни мы называем человека личностью, если тот проявляет себя творчески, талантливо.

Критерии развития личности

Подлинная зрелость не может быть достигнута без прочного чувства идентичности (Кто я такой/такая?).

Психологом К. Обуховским выделяются

четыре критерия развития личности. Ни один из них не является важнейшим, они дополняют друг друга.

Рост умения: на протяжении жизни каждой личности усиливается противоречие, выражающееся в том, что достигнутые успехи приводят к росту сложности задач, которые перед ней стоят, а естественный процесс старения ухудшает умение. Только само поддержание умения на прежнем уровне требует, по сути, его постоянного повышения.

Появление новых особенностей: это новые взгляды, иное понимание мира, переход к более абстрактной концепции мира и изучение новых техник действия.

Ощущение удовлетворенности жизнью: удовлетворение — это общий положительный фон, на котором мы рассматриваем нашу жизнь, что не исключает отрицательных эмоциональных состояний как адекватных реакций на неизбежные несчастья и сложности. Вместе с тем продолжительное отчаяние, которое ломает нашу жизнь и создает новые виды негативного функционирования, приводит к потере способности к развитию.

Способность к самоконтролю требует особых психологических условий, качеств, свойственных исключительно человеку и относящихся к миру переживаний человека, его наиболее осознанному внутреннему опыту. Кроме того, способность к самоконтролю следует из психического дистанцирования по отношению к таким психическим особенностям, как страх, любовь или вина, которые могут контролировать нас независимо от интеллектуальных предпосылок и модифицировать наше поведение противоречащим нашим замыслам образом.

Гуманистические, феноменологические, экзистенциальные теории трактуют процесс развития личности прежде всего как стремление к самоактуализации, как процесс становления Я. В частности, А. Маслоу выделяет 15 основных черт самоактуализирующейся личности. Он полагал, что такие личности составляют около 1% населения и являют собой образец психологически здоровых и максимально выражающих человеческую сущность людей.

Более адекватное восприятие действительности, свободное от влияния актуальных потребностей, стереотипов, предрассудков, интерес к неизведанному.
Принятие себя и других такими, какие они есть, отсутствие искусственных, хищных форм поведения и неприятие такого поведения со стороны других.
Спонтанность проявлений, простота и естественность. Соблюдение установленных ритуалов, традиций и церемоний, но отношение к ним с должным чувством юмора. Это не автоматический, а сознательный конформизм на уровне внешнего поведения.
Деловая направленность. Такие люди обычно заняты не собой, а своей жизненной задачей. Обычно они соотносят свою деятельность с универсальными ценностями и склонны рассматривать ее под углом зрения вечности, а не текущего момента. Поэтому они все в какой-то степени философы.
Позиция отстраненности по отношению ко многим событиям. Это помогает им относительно спокойно переносить неприятности и быть менее подверженными влияниям извне. Они нередко склонны к одиночеству.
Автономия и независимость от окружения; устойчивость под воздействием фрустрирующих факторов.
Свежесть восприятия: нахождение каждый раз нового в уже известном.
Предельные переживания, характеризующиеся ощущением исчезновения собственного Я.
Чувство общности с человечеством в целом.
Дружба с другими самоактуализирующимися людьми: узкий круг людей, отношения с которыми весьма глубокие. Отсутствие проявлений враждебности в межличностном взаимодействии.
Демократичность в отношениях. Готовность учиться у других.
Устойчивые внутренние моральные нормы. Остро чувствуют добро и зло: ориентированы на цели, а средства всегда им подчиняются.
«Философское» чувство юмора. Отношение с юмором к жизни в целом и к самому себе, но чья-то ущербность или невзгоды никогда не считаются смешными.
Креативность, не зависящая от того, чем человек занимается, и проявляющаяся во всех его действиях.
Критичное отношение к той культуре, к которой они принадлежат: выбирается хорошее и отвергается плохое. Ощущают себя больше представителями человечества в целом, нежели одной культуры.

Зрелость личности

Уровень развития личности часто соотносится со степенью ее социализации. Критерии зрелости, соответственно, предстают критериями социализации. Вместе с тем вопрос о критериях зрелости личности не является раз и навсегда решенным в отечественной психологии. Среди показателей зрелости можно выделить:

широта социальных связей, представленная на субъектном уровне: Я-другой, Я-другие, Я-общество в целом, Я-человечество;
мера развития личности как субъекта;
характер деятельности — от присвоения к реализации и сознательному воспроизводству;
социальная компетентность.

Карл Юнг увязывал достижение зрелости с

принятием индивидом ответственности прежде всего за свои проекции, их осознавание и последующую ассимиляцию. Карл Роджерс рассматривал ответственность в тесной связи с осознанностью, свободой быть самим собой, управлением собственной жизнью и выбором.

В представлении Г. Олпорта психическое здоровье, разум, зрелость — понятия одного уровня. Он выделяет

шесть основных критериев зрелости:

Расширение чувства Я, которое постепенно возникает в младенчестве, не формируется полностью в первые 3–4 года или даже в первые 10 лет жизни, а продолжает расширяться с опытом, по мере увеличения круга того, в чем человек участвует. Здесь важным является активность Я, которая должна быть обязательно целенаправленна.
Теплота в отношениях к другим. Человек должен быть способен на значительную интимность в любви (в крепкой дружбе). И в то же время — избегать праздной, навязчивой собственной вовлеченности в отношения с другими людьми, даже с собственной семьей.
Эмоциональная безопасность (принятие себя). Зрелый человек выражает свои убеждения и чувства, учитывая убеждения и чувства других и не ощущая угрозы вследствие выражения эмоций — собой или другими.
Реалистическое восприятие, умения и задачи. Зрелая личность должна быть сосредоточена на проблеме, на чем-то объективном, что стоит делать. Задача заставляет забыть об удовлетворении влечений, удовольствиях, гордости, защите. Этот критерий, очевидно, связан с ответственностью, которая является идеалом зрелости. Вместе с тем зрелая личность тесно соприкасается с реальным миром.
Самообъективация — понимание, юмор. Человек, действующий напоказ, не осознает, что его обман прозрачен, а поза неадекватна. Зрелый человек знает, что «подделать» личность невозможно, можно только намеренно сыграть роль ради развлечения. Чем выше самопонимание, тем ярче выражено у человека чувство юмора.
Единая философия жизни. У зрелой личности обязательно есть ясное представление о своей цели жизни. Зрелый человек обладает относительно ясным Я-образом. Этот критерий связан с «взрослостью» совести. Зрелая совесть — это ощущение долга поддерживать свой Я-образ в приемлемой форме, продолжать свою выбранную линию проприативных стремлений, создавать собственный стиль бытия. Совесть — разновидность руководства собой.

Какие навыки и знания вам необходимы, чтобы научиться лучше понимать себя и окружающих вас людей? При обучении по индивидуальной программе, при помощи опытного куратора, вы можете составить свой индивидуальный учебный план из нескольких десятков психологических и управленческих курсов нашего каталога. Вы можете учиться в удобном для себя темпе, продолжая свою профессиональную деятельность.

Развитие социальной зрелости личности в период студенчества

Как показывает анализ научной литературы, показатели социальной зрелости
личности во многом определяются и зависят от возрастных особенностей человека.
Известно, что понятие «возраст» характеризует качественно своеобразный период
физического, психологического и поведенческого развития человека.
Исследователи отмечают, что в последнее столетие произошли заметные
онтогенетические сдвиги в развитии человека – ускорились процессы его общего
соматического, полового, нервно-психического созревания и одновременно
замедлились процессы старения, особенно в сфере интеллекта и личности.

Для понимания возраста человека исследователи предлагают различать
хронологический возраст – прожитое индивидом число лет; физиологический
возраст – степень физического развития человека; психологический возраст –
степень душевного развития; педагогический возраст – степень овладения
культурой данного общества [4, с. 9].

Учитывая гетерохронность процесса развития человека, могут возникать
возрастные несовпадения. Такое несовпадение возрастов у человека не
свидетельствует о каких-то нарушениях, например, юноша к 23 годам по
морфологическим и психофизиологическим параметрам может являться зрелым и при
этом психологически незрелым. Для нас в процессе изучения социальной зрелости
студентов было важно фокусировать внимание на возрастах от 16–17 до 21–23 лет.
Анализ результатов исследования Б.Г. Ананьева показывает, что изучаемый нами
период юношества характеризуется качественными психофизиологическими
изменениями в развитии человека. К 19–23 годам завершается биологическое
развитие человека, замедляется и прекращается рост; заканчивается формирование
скелета, что является морфологическим признаком зрелости; достигает уровня
взрослой нормы артериальное давление. Пик развития психофизиологических,
психических и интеллектуальных функций отмечается в 19 лет, а максимальный
уровень всех видов чувствительности – в 20 лет [1, с. 285].

Таким образом, возраст 20 лет является пиком общесоматического развития
человека. В возрасте 21 года завершается развитие высших эмоций человека
(этических, эстетических, интеллектуальных) и самосознания. Центральным
психологическим процессом юношеского возраста является развитие самосознания,
завершающееся к 18–21 году. К окончанию вуза юноша/девушка 22–23 лет достигает
физиологической и психосексуальной зрелости. Следовательно, в этот период
происходит развитие организма человека до достижения конечного результата –
зрелого организма определенного вида, заданного биологическими законами.
Социальное же развитие человека может происходить бесконечно.

Исследования психологов показывают, что зрелой личностью является человек,
достигший достаточно высокого уровня психического развития, признаком чего
выделяется способность человека быть активным, самостоятельным, быть хозяином
положения и самого себя. Исследования Л.И. Божович показывают, что стремление
детей занять новое «взрослое» положение в жизни и выполнить важную не только
для них самих, но и для окружающих людей деятельность впервые появляется в
возрасте 6–7 лет. К числу системных образований, формирующих зрелую личность,
автор относит осознание человеком себя как субъекта действия и как субъекта в
системе человеческих отношений, наличие внутренней позиции, самоопределение
[2]. Только на определенной стадии онтогенеза и по мере накопления социального
опыта человек способен определить необходимый и достаточный уровень своего
социального, духовного и нравственного развития.

Переход от юности к взрослости, подчеркивал И.С. Кон, в большинстве случаев
сопровождается кристаллизацией чувства личной идентичности. При всей своей
кажущейся «интимности, интроспекции самоопределения, «поиска Я» этот процесс
имеет мировоззренческий смысл, социальный характер, который с возрастом
становится все более явным» [3, с. 204]. Взрослость (зрелость), полагает И.С.
Кон, это не статическое положение, «стать взрослым» – это процесс, стадия
жизненного пути, социальные роли и обязанности, в которых человек реализует
свои индивидуальные человеческие возможности (Там же, с. 201). Однако личность
человека может не только развиваться в течение жизни человека, но и
регрессировать. Это может происходить в силу особых обстоятельств. Регресс в
развитии личности психологи связывают с растущей социальной изоляцией
человека, его постепенным освобождением или сознательным отказом от
обязанностей и функций в обществе, что приводит к сужению объема личностных
свойств и деформации структуры личности. И тогда существование человека как
личности и субъекта деятельности заканчивается раньше, чем наступает
физическая старость. Иными словами, социальная зрелость личности зависит от
возрастных особенностей человека, но строго не определяется ими.

Социальная зрелость личности понимается как один из результатов развития
человека в онтогенезе, включающий физическую зрелость (результат
биологического созревания) и психологическую зрелость (результат психического
развития). Социальная зрелость личности является результатом определенного
жизненного этапа человека.

Процесс развития личности в онтогенезе, совершающийся по внутренним
закономерностям, является перспективно направленным и «целостным по своему
содержанию». Целостность как философская категория представляет собой
«внутреннее единство объектов, их относительную автономность, независимость от
окружающей среды» [5, с. 35]. Социальная зрелость, как результат процесса
социализации и индивидуализации личности, в своей совокупности обладает данными
характеристиками. Социально зрелая личность обладает внутренним единством –
единством ценностных ориентаций, мотивов и потребностей, способов деятельности
– и относительно автономна: на основе собственных ценностных ориентаций
совершает самостоятельные и ответственные действия, поступки. Социально зрелая
личность функционирует самостоятельно – она ориентирована на универсальные
человеческие ценности, умеет находить баланс между своими потребностями и
требованиями других людей и общества. Следовательно, социальную зрелость можно
определить как целостное личностное качество.

Таким образом, анализ научной литературы показал, что социальная зрелость
личности – это результат определенного жизненного этапа развития человека в
онтогенезе как личностный динамично развивающийся феномен (результат процессов
социализации/ индивидуализации) и как целостное качество человека.
Рассмотрение социальной зрелости с точки зрения концепции возрастного развития
личности позволяет определить, что возрастные особенности студенчества
сензитивны для развития социальной зрелости человека в период вузовского
обучения.

Подходы к определению критериев зрелости личности

Библиографическое описание:

Воюшина, Е. А. Подходы к определению критериев зрелости личности / Е. А. Воюшина. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной психологии : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2017 г.). — Краснодар : Новация, 2017. — С. 11-14. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/237/11844/ (дата обращения: 22.08.2021).

В статье освещены подходы отечественных и зарубежных авторов к определению понятия «зрелость личности», выделению его критериев.

Ключевые слова: зрелость, зрелость личности, психологическая зрелость, отечественные и зарубежные подходы

Долгое время в отечественной психологии периоду зрелости практически не уделялось внимания. Большинство исследователей обращались к изучению вопросов детского и юношеского возраста и практически не освещали проблемы изменений личности в зрелом и пожилом возрасте. В отечественной психологии зрелость изучалась в основном с позиций профессионально-личностного развития (А. А. Деркач, Зазыкин В. Г., А. А. Бодалев и др.). Некоторые вопросы развития личности в зрелом возрасте изучались в рамках зарубежной психологии — концепции развития личности (А. Маслоу, К.Холл, Ф. Перлз и др.), возрастные периодизации Г.Олпорта и Э.Эриксона, описание случаев из психотерапевтической практики (К. Юнг, И. Ялом, Дж. Холлис и др.). Однако и зарубежные, и отечественные исследования еще недостаточно полные и обоснованные. Сложности исследования данной проблемы вызваны неопределенностью терминологии, вариативностью взглядов на описание временных границ и характеристик этапов взрослости и конкретно периода середины жизни. В связи с этим можно считать развитие личности в период зрелости одной из самых многоаспектных и недостаточно разработанных проблем.

У авторов встречаются весьма противоречивые взгляды на зрелый возраст. Одни считают, что с началом зрелости развитие прекращается, происходит только простое изменение некоторых психологических характеристик. Так, швейцарский психолог Э. Клапаред считал, что «зрелый возраст равносилен остановке в развитии, окаменелости. В Комитете по развитию человека при Чикагском университете задачи развития никак не сформулированы именно по отношению к зрелой личности» [6, с. 51]. Скорее всего, такие представления связаны с пониманием зрелости как результата развития и одновременно его концом. Другие исследователи (как отечественные, так и зарубежные) придерживаются мнения о том, что процесс развития человека бесконечен, ведь развитие — это основной способ существования личности. Как и любой другой этап развития личности, зрелость имеет свои психологические характеристики — прежде всего это изменения физического здоровья и интеллектуальных показателей, смена семейного окружения (уход детей в самостоятельную жизнь, а зачастую и появление внуков), достижение вершин профессиональной и общественной карьеры.

Современный этап развития общества — период ускоренных социальных трансформаций — повлиял также и на траекторию жизненного пути человека. В прошлом значительную часть жизненно важных выборов (выбор образования, профессиональной деятельности, стиля жизни и др.) личность осуществляла до зрелого возраста, сейчас, чтобы успешно приспособиться к социуму, это приходиться делать постоянно.

В психологии понятие зрелость, как правило, рассматривается с двух точек зрения: как возрастной этап и как уровень развития. Случается и так, что зрелый возраст не является показателем психологической зрелости человека. Отсюда появляется важный вопрос: определение объективных критериев зрелости человека.

В данной работе мы попытаемся сделать анализ подходов к определению критериев зрелости личности с точки зрения отечественных и зарубежных ученых.

Зарубежные психологи рассматривают феномен «зрелость личности» как набор определенных характеристик: способность к саморегуляции, стремление к осознанности, ответственность, независимость, самостоятельность, свобода выбора, стремление к самосовершенствованию, креативность, активная жизненная позиция, понимание и принятие других и себя.

Так, например, по мнению Э. Торндайка, зрелость рассматривается с позиции здоровья личности, адекватной реакции на стимул. В психоаналитической теории З. Фрейда также опора идет на физиологическое состояние: здоровье — нездоровье личности (невроз). Согласно периодизации психического развития по З. Фрейду зрелый человек находится на генитальной стадии — завершающем этапе в биологическом созревании психического и сексуального развития. Основными характеристиками этого периода выступают: активность, самоопределение, планирование и создание своей семьи, конструктивное взаимодействие с окружающим миром. Для Дж. Андерсон — представителя когнитивной психологии — зрелая личности представляет собой осознание и понимание себя, своих положительных и отрицательных качеств, достижение высокого интеллекта, развитие в физическом и психологическом плане [2, с. 89].

В отечественной науке термин «зрелость» впервые употребляется в трудах Б. Г. Ананьева. Он является одним из основоположников комплексного подхода, в котором изучается личность, её особенности, характеристика критерии с позиции зрелости. Исследуя эту проблему, Б. Г. Ананьев указывал, что именно трудности в определении критериев зрелости способствовали в подмене понятий «зрелость» и «взрослость». Сам ученый предлагал разделять физическую, умственную, гражданскую и трудовую зрелость.

Вслед за Б. Г. Ананьевым, А. А. Реан также предлагал выделять составляющие в понятии «личностная зрелость» — интеллектуальную, эмоциональную и личностную. А. А. Реан выделяет четыре критерия личностной зрелости, являющиеся базовыми, фундаментальными, структурообразующими: ответственность, терпимость, саморазвитие, и, интегративный компонент, который охватывает все предыдущие и присутствует в каждом из них — позитивное мышление, позитивное отношение к миру, определяющее позитивный взгляд на мир [7].

Отдельно стоит акмеология как научное направление, изучающее феноменологию развития человека, его наивысшие личностные и профессиональные достижения на этапе зрелости. Эта наука рассматривает человека не только в психологическом аспекте, но и в социальных и профессиональных аспектах, пытаясь выяснить возможности гармонизации различных его ипостасей. В основе акмеологии лежат идеи об уникальности и ценности человеческой жизни, способности человека к творчеству и саморазвитию.

А. А. Бодалев, как яркий представитель акмеологии, определяет личностную зрелость как комплекс характеристик, образуемых в разные периоды развития человека, и, позволяющую организовать его жизнь таким образом, чтобы он успешно смог проявить себя в период взрослости. Познавательная сфера характеризуется активным отражением действительности и способность хорошо ориентироваться в ней. Продуктивно работающий интеллект, позволяет на высоком уровне объективности фиксировать все основные связи в этой действительности, беспристрастно субординировать по степени важности процессы, которые в ней происходят. При этом личностный потенциал человека определяется по социальной эффективности его поведения и деятельности [1, с. 48].

Е. Б. Штепа указывает на то, что личностная зрелость не всегда связана с хронологическим возрастом, развитие личности и индивида может идти гетерохронно и личностную зрелость необходимо рассматривать как динамическую личностную структуру, содержанием которой являются «черты личности, взаимоактивизирующие друг друга» [4, с. 24–25].

А. Ю. Маленова и Ю. В. Потапова, опираясь на работы Р. В. Овчаровой, Е. С. Штепа, Г. С. Сухобской, С. Л. Братченко, М. Р. Мироновой, А. А. Реана, Б. С. Братуся, И. С. Кона К. Витакера, В. Франкла, Б. Уайнхолд, Дж. Уайнхолд, И. Гринберга, провели теоретический анализ взглядов этих авторов на зрелость личности [4, с. 25]. Обобщив полученные результаты, исследователями были выделены следующие критерии «зрелой личности»:

ответственность
гуманность, социальная направленность
активность (самомотивация, умение ставить цель и следовать ей)
гармоничные взаимоотношения с окружающими
гармоничные отношения с собой, принятие и понимание себя
независимость и свободный выбор личности, умение противостоять влиянию и зависимости
целостность личности.

Подобное исследование было проведено и В. Р. Манукян [3, с. 68]. Она разделяет полученные критерии зрелости личности на интраперсональные (п.п. 1–9) и интерперсональные (п.п. 10–11):

ответственность
осознанность, рефлексивность
направленность на саморазвитие
самопринятие, самоуважение
автономия
жизнестойкость
самоуправление и организация жизни
целостность, конгруэнтность
широта связей с миром
толерантность, нравственное сознание, гуманистические ценности
позитивные межличностные отношения — умение строить межличностные отношения.

Исходя из изучения тех же подходов, мы сформулировали свое видение критериев зрелости личности. На наш взгляд, критерии зрелости личности условно можно разделить на психологические и социальные.

Таблица 1

Критерии зрелости личности

Подразделы	Критерии
Психологическая зрелость	Мотивация
	Самооценка (самоотношение)
	Рефлексия
	Самодостаточность
	Способность к адаптации
	Толерантность
	Жизнестойкость
Социальная зрелость	Экстенсивность-интентивность
	Социальный интеллект
	Гуманистические ценности

Проведенный анализ теоретических подходов к проблеме зрелости позволяет резюмировать, что, достижение зрелости, как интегративной характеристики личности, является центральным направлением развития в период ранней взрослости. В период ранней взрослости закладывается фундамент для достижения зрелости в последующие периоды развития личности.

Литература:

Брюхова Н. Г. Психология развития и акмеологизация личности зрелого человека // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. — 2011. — № 18. — С. 46–50. (3)
Горбунова О. В. К проблеме определения понятия «зрелость личности» // Вектор науки ТГУ. — 2014. — № 2. — С. 88–91.
Дерманова И. Б., Манукян В. Р. Личностная зрелость: к определению психологического содержания // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Социология. — 2010 — № 4. — С. 68–73.
Маленова А. Ю., Потапова Ю. В. Зрелость личности и ее критерии как предикторы изучения ситуации сепарации // Вестник Омского университета. Серия «Психология». — 2014. — № 2. — С. 21–29.
Носко И. В. Психология развития и возрастная психология. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2003. — 131 с.
Порхачева Л. В., Джус К. Я. Особенности развития личности в период ранней взрослости // Современные проблемы психологии личности: теория и практика. — 2008. — № 3. — С. 51–53.
Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — СПб.: Питер, 2007. — 480с.

Основные термины (генерируются автоматически): зрелый возраст, личностная зрелость, критерий зрелости личности, развитие личности, Ананьев, достижение зрелости, зрелая личность, отечественная психология, психологическая зрелость, ранняя взрослость.

Project MUSE — О человеческой зрелости

О ЗРЕЛОСТИ ЧЕЛОВЕКА РАУЛЬ Х. ВИСПО, доктор медицины * Что такое зрелость? Кто зрелый? Можем ли мы стать зрелыми? Зрелость существует? Поиск ответов на эти вопросы необходим психиатрам. Меня озадачило то, что в некоторых из немногих статей о зрелости я прочитал, что психиатры не очень разбираются в этом предмете, потому что мы лечим только людей с невротическими или психотическими проблемами, как если бы мы были с ними в «вакууме», как если бы наши только контакт с миром осуществлялся через наших пациентов.По крайней мере, если нас будут называть психиатрами, давайте покажем, что у нас есть некоторое понимание самих себя, наших коллег и нормальных людей, которые нас окружают. Как мы можем встретиться с нашими пациентами и лечить их, если мы не знаем или не хотим знать, как мы себя чувствуем, как мы реагируем и как мы должны действовать или реагировать? Еще одна вещь, которая меня озадачивает, — это мнение о том, что «зрелость» — это не наша область, потому что она включает в себя оценку моральных ценностей. Конечно, это связано с суждением, но с тех пор, как существует человечество, существует система ценностей, и без нее нет общества.Также было сказано, что концепция зрелости варьируется в разных культурах и что наша концепция ее может применяться только к нашему западному, американскому обществу. Да и нет. За последние 50 лет мир становился все меньше и меньше. Становится все меньше и меньше изолированных примитивных обществ. Общества сохранят свои особенности, но общая система ценностей будет все более и более распространенной в этом мире. Когда Эриксон пишет, что «каждый человек, чтобы стать зрелым взрослым, должен в достаточной степени развить все упомянутые качества эго, чтобы мудрый индиец, настоящий джентльмен и зрелый крестьянин разделяли и признавали друг в друге последнюю стадию целостности». «[1], я бы истолковал его как высказывание, что мудрый или зрелый человек из западной культуры может общаться с другим мудрым или зрелым человеком из далекого * доцент кафедры психиатрии медицинского колледжа Вермонтского университета, Берлингтон.586 Рауль Х. Виспо · Перспективы зрелости человека в биологии и медицине · Культура лета 1966 года и, я бы добавил, возможно, намного лучше, чем с незрелой культурой его собственной. Как пишет Оверстрит: «Зрелая правда, рассказанная незрелым умам, перестает в этих умах быть той же самой истиной. Незрелые умы берут из нее только то, что незрелые умы могут ассимилировать. В конце концов, даже если они могут говорить об этом на словах и могут Возводя институты в его имя, они превращают зрелую истину в прикладную незрелость »[2].В своем выступлении я предполагаю, что у человека было нормальное физическое развитие, что его не беспокоят физические препятствия, и что его показатели интеллекта, по крайней мере, находятся в пределах нормы1. Как пишет Ф.Р. Уэйк: «Эта структурная зрелость лежит в основе всего. другие подходы кажутся очевидными. Когда мы оцениваем другого человека, первые характеристики, которые привлекают наше внимание, почти всегда — это физический размер и форма »[4]. I. Концепции человеческой или эмоциональной зрелости Немногие авторы писали о концепции человеческой или эмоциональной зрелости, хотя эта концепция считается очень важной [5].Удивительно, но мне удалось найти только одну ссылку с философской точки зрения [6]. Я намеренно не буду рассматривать здесь ссылки на два понятия, которые иногда используются как синонимы или путают со «зрелостью». Я имею в виду нормальность и психическое здоровье. Я также буду избегать упоминания таких понятий, как «самореализующиеся люди» (Маслоу), с помощью которых авторы, кажется, пытаются избежать использования термина «зрелость». Ф. Александер [7], Дж. Олпорт [8], Дж. Барретт-Леннард [9], К.Бингер [io, 11], Б. Боэлен [6], Дж. Энгель [12], О.С. Инглиш и Дж. Пирсон [13], У. Фэйрбэрн [14], Х. Гантрип [15], К. Хорни [16] ], Р. Найт [17], Л. Куби [18], М. Левин [19], Р. Никсон [20], Х.А. Оверстрит [5], Дж. Роф-Карбальо [21, 22], Дж. Ruesch [23], L. Saul [24], H. S. Sullivan [25], J. Warters [26] и J. Уайтхорн [27] — некоторые из авторов, писавших о зрелости. Я резюмирую в Таблице 1 те качества, которые они считают важными …

Что такое зрелость и как ее развивать?

Юганов Константин / Shutterstock.com

Если вы спросите дюжину людей на улице, что значит быть зрелым, вы получите дюжину разных ответов. Некоторые люди скажут вам, что зрелый — это тот, кто физически достиг совершеннолетия или преклонного возраста. Некоторые люди могут определить зрелость как способность слушать. Другие определили бы это как антитезу ребячеству. Третьи могут сказать, что зрелость — это терпение, милосердие, ответственность или поддержка. Зрелость включает в себя все это и даже больше.

Я не спрашивал дюжину людей на улице, что для них означает зрелость, но я просмотрел полдюжины цитат о зрелости, и моя точка зрения все еще остается в силе. Все думают о зрелости по-своему.

«Зрелость — это способность думать, говорить и действовать своими чувствами в рамках достоинства». — Самуэль Ульман, поэт

«Забота о людях, вещах, жизни — это акт зрелости». — Трейси Макмиллан, автор и сваха

«Зрелость достигается, когда человек откладывает сиюминутные удовольствия ради долгосрочных ценностей.»- Джошуа Л. Либман, раввин

«Зрелость: уметь выполнять работу, пока она не будет завершена. Уметь терпеть несправедливость, не сводя счеты. Уметь носить деньги, не тратя их. Выполняй свой долг без присмотра ». — Энн Ландерс, советник обозревателя

«Совершать ошибки — это человек; споткнуться — обычное дело; иметь возможность смеяться над собой — это зрелость ». — Уильям Артур Уорд, поэт

«Я думаю, настоящая зрелость, которой большинство из нас никогда не достигает, — это когда вы понимаете, что не являетесь центром вселенной.»- Кэтрин Патерсон, автор

В целом зрелость — это способность реагировать на ситуацию в соответствии с возрастом. Как вы понимаете, дети по своей сути незрелы. Когда между родителями и малышами возникают ссоры, ситуации переходят в истерику и слезы. Однако по мере взросления люди все больше узнают о том, какой ответ требует ситуация. Хотя подросток может по-прежнему кричать и хлопать дверью, когда не добивается своего, он вряд ли устроит такой же приступ, как в детстве, потому что (надеюсь) с тех пор они повзрослели.Точно так же взрослый может отреагировать на ситуацию, наполненную гневом, уйдя и удалившись от встречи, или попытавшись отговорить ее.

Более того, когда кто-то становится зрелым, он имеет способность принимать правильные решения самостоятельно, без наставления родителей или другого взрослого. В качестве другого общего примера, малыш может решить, что жевать мелки — хорошая идея, но ни подростки, ни взрослые никогда не подумают об этом, потому что их с юных лет учили, что мелки — это не еда.

Срок погашения

можно разделить на пять частей:

Физическое состояние: Возраст, рост, зрительно-моторная координация, способность двигаться разными способами (ходьба, бег, езда на велосипеде) и т. Д.
Эмоциональность: терпение, доброта, способность управлять гневом и т. Д.
Этичность: Развитие нравственности, способность к чуткости и т. Д.
Интеллектуальные: школьных умений, целевое обучение для каждого возраста и т. Д.
Социальные сети: способность заводить дружбу, делиться, сотрудничать и т. Д.

Помимо физической зрелости, над которой люди практически не могут повлиять, и интеллектуальной зрелости, которой учат в школе, зрелость развивается в основном через взаимодействие с другими людьми или, если вы особенно рефлексивный человек, путем активного изменения проблемного поведения. . Если вас беспокоит уровень своей зрелости, вам были высказаны опасения или вы просто хотите развить зрелое поведение, прислушайтесь к следующему совету.

Будьте любезны.
Сохраняйте оптимизм.
Завершить.
Думайте, прежде чем действовать.
Не набрасывайтесь.
Будьте щедры со своим временем.
Взять на себя ответственность за свои действия.
Будьте честны.
Практикуйте самообладание.
Говорите сами.
Приветствуйте вызовы.
Не ждите, что все будет легко.
Ищите другие точки зрения.
Будьте уважительны.
Ставьте цели.
Знайте, когда можно быть глупым.

Выработать новые привычки сложно, особенно когда это связано с тренировкой мозга, но можно изменить свое поведение. В следующий раз, когда вы будете общаться с другом, одноклассником или взрослым, обратите внимание на свои слова, поведение и действия. Обратите внимание, если вы все время кого-то перебиваете, высказываете свое мнение, не обращая внимания на чувства других, или обвиняете других. Как только вы определите способы, которые хотите улучшить, ставьте цели и вносите изменения в свои повседневные взаимодействия.Вскоре вы обнаружите, что это новое поведение превратится в привычки, и ваш уровень зрелости (по крайней мере, большую часть времени) взлетит до небес!

Знаков зрелости | Психология сегодня

Вы, наверное, заметили сегодня среди студентов парадокс. Хотя бывают исключения, это поколение интеллектуально развито, но эмоционально отстает. Им не хватает многих признаков зрелости, которыми они должны обладать.

С интеллектуальной точки зрения, студенты сегодня столкнулись с гораздо большим, чем я был в детстве, и гораздо раньше.Они потребляли информацию обо всем, от киберпространства до сексуальных приемов, еще до того, как окончили среднюю школу. Все идет на них раньше.

Социолог Тони Камполо сказал: «Я убежден, что мы не живем в поколении плохих детей. Мы живем в поколении детей, которые слишком много узнают слишком рано ».

С другой стороны, студенты отстают в своей эмоциональной зрелости. Похоже, им требуется больше времени, чтобы на самом деле «повзрослеть» и подготовиться к ответственности, которая приходит со взрослой жизнью.Это результат многих факторов, в том числе родителей из лучших побуждений, которые нависают над детьми, не позволяя им испытывать боль взросления. Это похоже на ребенка, который пытается помочь новой бабочке вырваться из кокона, а позже понимает, что оказал это медвежью услугу: эта бабочка недостаточно сильна, чтобы летать, когда она свободна.

Есть еще одна причина, по которой подростки борются с взрослением. Ученые по-новому понимают поразительные изменения в мозге, которые могут объяснить, почему подростковые годы так тяжело переживают молодые люди и их родители.В возрасте 11–14 лет дети теряют некоторые связи между клетками в той части своего мозга, которая позволяет им ясно мыслить и принимать правильные решения.

Обрезка мозга

Что происходит, так это то, что мозг сокращается, претерпевая изменения, которые позволят молодому человеку эффективно вступить во взрослую жизнь. «Неэффективные или слабые мозговые связи обрезаются почти так же, как садовник подрезает дерево или куст, придавая растению желаемую форму», — говорит Элисон Гопник, профессор детского развития Калифорнийского университета в Беркли.

Подростки, испытывающие эти изменения мозга, могут реагировать эмоционально, по словам Яна Кэмпбелла, невролога из Калифорнийского университета. Лаборатория исследования сна Дэвиса. Перепады настроения, отказ от сотрудничества и безответственное отношение могут быть результатом этих изменений. Иногда студенты не могут объяснить, почему они так себя чувствуют. Их мозг превращается из детского во взрослый.

Регионы, специализирующиеся на языковой специализации, например, быстро растут примерно до 13 лет, а затем останавливаются.По словам Деборы Юргелун-Тодд, нейробиолога Гарвардского центра визуализации мозга, лобные доли мозга, отвечающие за высокоуровневые рассуждения и принятие решений, не созреют до 20 лет. Есть время, когда дочерняя часть мозга обрезается, а взрослая часть не полностью сформирована. Они «посередине» — информированы, но не подготовлены.

В нижней строке?

Сегодня студенты потребляют информацию, к которой они еще не полностью готовы.Взрослая часть их мозга все еще формируется и не готова применить все, что бросает на нее общество. Их разум принимает это и хранит, но их воля и эмоции не готовы действовать в соответствии с этим здоровым образом. Их может парализовать весь контент, который они потребляют.

Они так сильно хотят иметь возможность испытать мир, который они видели на веб-сайтах или слышали в подкастах, но не осознают, что эмоционально они не готовы к этому опыту. Они действительно находятся между ребенком и взрослым.(Это гений, стоящий за рейтингами фильмов и советами зрителей по телевизору.) Я считаю, что здоровый, зрелый студент — это тот, кто развился интеллектуально, волево, эмоционально и духовно. Я также считаю, что есть ориентиры, на которые мы можем обратить внимание, тренируя их до зрелости.

Знаки, которые нужно искать

Каковы признаки зрелости? Нам всем нравится, когда мы видим молодого человека, который хорошо себя ведет и проявляет признаки зрелости. Они общаются со взрослыми по-взрослому.Эти студенты просто освежают.

В Growing Leaders мы стремимся создать эти отметки среди молодых людей в возрасте от 16 до 24 лет, сотрудничая со школами. Следующее не является исчерпывающим, но это список характеристик, которые я замечаю у молодых людей, которые являются необычно зрелыми — интеллектуально, эмоционально и духовно. Если вы родитель, это хороший список качеств, которые нужно развивать у вашего ребенка. Если вы тренер, учитель или декан, мы желаем, чтобы каждый студент обладал этими знаками после окончания учебы.Если уж на то пошло, это знаки, которым я желаю, чтобы каждый взрослый был смоделирован для поколения, следующего за ним.

1. Зрелый человек способен выполнять долгосрочные обязательства. Одним из ключевых признаков зрелости является способность откладывать удовлетворение. Отчасти это означает, что студент может выполнять обязательства, даже если они уже не новы или новы. Они могут взять на себя обязательство продолжать делать то, что правильно, даже когда им этого не хочется.

2. Зрелый человек не поколеблен лестью и критикой. По мере взросления люди рано или поздно понимают, что нет ничего лучше, чем кажется, и нет ничего хуже, чем кажется. Зрелые люди могут получать комплименты или критику, не позволяя им разрушить их или склонить к искаженному представлению о себе. Они уверены в своей личности.

3. Зрелый человек обладает духом смирения. Смирение и зрелость. Смирение — это не думать о себе меньше; он меньше думает о себе. Зрелые люди не стремятся привлекать к себе внимание.Они видят, как другие внесли свой вклад в их успех, и могут чтить их. Это полная противоположность высокомерию.

4. Решения зрелого человека основаны на характере, а не на чувствах. Зрелые люди — студенты и взрослые — живут ценностями. У них есть принципы, которыми они руководствуются. Они могут развиваться, не ограничиваясь простой реакцией на жизненные варианты, и проявлять инициативу на протяжении всей своей жизни. Их характер властен над своими эмоциями.

5. Зрелый человек постоянно выражает благодарность. Я обнаружил, что чем больше я взрослею, тем более благодарен как за большие, так и за мелкие дела. Незрелые дети считают, что заслуживают всего хорошего, что с ними происходит. Зрелые люди видят картину в целом и понимают, насколько она у них хороша по сравнению с большинством населения мира.

6. Зрелый человек умеет расставлять приоритеты перед собой. Один мудрый человек однажды сказал: Зрелый человек — это тот, чьи планы вращаются вокруг других, а не вокруг себя. Конечно, это может доходить до крайности и быть вредным для здоровья, но я считаю, что выход из ребячливости — это преодоление собственных желаний и начало жизни для удовлетворения потребностей других, менее удачливых.

7. Зрелый человек прежде чем действовать, ищет мудрости. Наконец, зрелого человека можно научить. Они не думают, что у них есть ответы на все вопросы. Чем они мудрее, тем больше осознают, что им нужно больше мудрости. Они не стесняются обращаться за советом к взрослым (учителям, родителям, тренерам) или другим источникам. Только мудрые ищут мудрости.

В моей книге « Искусственная зрелость » я предлагаю родителям практические решения, позволяющие привить своим детям признаки зрелости.Сьюзан Питерс однажды сказала: «У детей будет гораздо больше шансов вырасти, если их родители сделают это первыми». За моделирование и развитие у ваших детей подлинной зрелости.

Вы показываете признаки зрелости? Как насчет ваших детей?

Зрелость

: определение, признаки и этапы — видео и стенограмма урока

Стадии зрелости

Во-первых, давайте займемся более конкретными стадиями зрелости , относящимися к возрасту.

Младенец

В широком смысле этот этап включает всех в возрасте от 0 до 4 лет. На этой стадии зрелости потребности младенца удовлетворяются исключительно родителем или другими взрослыми, и поэтому не ожидается, что он или она будет реагировать определенным образом на большинство ситуаций.

Давайте посмотрим на пример растущего младенца. Вы не ожидаете, что младенец позаботится о каких-либо своих потребностях, и вы не ожидаете, что он будет давать «соответствующие» ответы на ситуации. Подумайте о двухлетнем ребенке, который все время говорит «нет», независимо от просьбы.Такое поведение типично для человека на этой стадии зрелости.

Ребенок

Начиная с 4-13 лет, дети начинают учиться заботиться о себе. Они учатся выполнять простые, более конкретные задачи, такие как чистка зубов, одевание и, возможно, катание на велосипеде. Кроме того, они узнают, что есть подходящие и не очень подходящие способы реагирования на ситуации. Например, большинство детей знают, что они не могут лечь посреди продуктового магазина и кричат, когда мама говорит «нет» на просьбу о конфетах.

Вернемся к нашему примеру с младенцем. В детстве он учился делать что-то самостоятельно и от важных взрослых в его жизни, как правильно реагировать на ситуации, которые его затрагивают. Когда мама отказывается от его просьбы о конфетах в продуктовом магазине, ребенку средней зрелости может не понравиться ответ и он может даже попросить конфету. Однако он не стал ложиться посреди магазина и кричать во все горло.

Подросток / молодой взрослый

В возрасте от 13 до 20 лет у людей развивается чувство идентичности как индивидуально, так и как часть группы, что является краеугольным камнем на этом этапе зрелости.В этот период жизни люди исследуют свою сексуальность и учатся иметь дело с более зрелыми отношениями.

Скорее всего, нашему гипотетическому персонажу нравится проводить время со своими друзьями, и он начал задумываться о том, кто он и чем он хочет заниматься в жизни, до определенного момента. Хотя было бы вполне приемлемо встречаться и, возможно, даже думать о браке, достаточно зрелый молодой взрослый не будет хорошо реагировать на отношения с пятью своими собственными детьми!

Взрослый / Родитель

Эта стадия длится примерно с 20 лет до того момента, пока дети не станут подростками.На этом этапе часто встречаются такие задачи, как строительство или покупка дома, установление границ с другими людьми, создание упорядоченной и безопасной среды, а также налаживание контактов со сверстниками. Как родители, люди учат своих детей, как правильно реагировать на определенные ситуации, тем самым продлевая цикл зрелости.

Поскольку наш подросток вырос и теперь у него есть собственные дети, он, вероятно, знает, как реагировать на все, от истерики малыша до поцарапанного колена дочери, до финансирования транспортного средства и подготовки семейных налоговых деклараций.

Старейшина

Когда дети становятся молодыми и / или люди достигают так называемого «среднего возраста», они вступают в старшую стадию зрелости с психосоциальной точки зрения. Это не обязательно означает, что они «стары», а скорее, что они созрели до относительно конечной точки, где они знают, как завоевать доверие.

Давайте вернемся к нашему вымышленному человеку. На этом этапе жизни он хорошо понимает, как устроены отношения, и, вероятно, старается избегать ненужных драматургов.Кроме того, ему, вероятно, приходилось иметь дело с некоторыми неприятными ситуациями, такими как смерть любимого человека, и он знает, как реагировать на такой сценарий. Он достиг вершины своей зрелости.

Эмоциональная зрелость

Помимо перехода через конкретные стадии зрелости, люди созревают эмоционально. Быть эмоционально зрелым означает, что, в зависимости от физического уровня зрелости, люди должным образом реагируют на ситуации, которые их затрагивают.Например, мы могли бы сказать, что подросток является «незрелым», когда он реагирует на ответ «нет», делая то, что сделал бы младенец, например, устраивает истерику. Вот некоторые признаки того, что человек достиг полной эмоциональной зрелости:

Дух смирения
Способность выполнять долгосрочные обязательства
Возможность расставить приоритеты
Способность думать, прежде чем действовать
Умение не поддаваться критике или лести

Умеете ли вы все это делать? Если так, то вы можете считать себя эмоционально зрелым.

Итоги урока

Давайте рассмотрим. Зрелость — это способность адекватно реагировать на данную ситуацию. Наряду с более конкретными стадиями зрелости , или теми, которые имеют отношение к возрасту, эмоциональная зрелость является важным показателем способности человека адекватно реагировать на ситуации, которые его затрагивают. Физические стадии зрелости включают:

младенец , который длится от 0 до 4 лет и когда потребности ребенка удовлетворяются исключительно родителями и другими взрослыми.
ребенок , в возрасте от 4 до 13 лет дети начинают учиться заботиться о себе.
подросток / молодой взрослый В возрасте от 13 до 20 лет у людей развивается чувство идентичности как в качестве индивидуума, так и как части группы.
взрослый / родитель , который длится примерно с 20 лет до того, как дети станут подростками.
старший , когда дети становятся молодыми взрослыми и / или люди достигают так называемого «среднего возраста», они вступают в более старшую стадию зрелости с психосоциальной точки зрения.

Что это такое и почему это важно

Оглавление

Восемь стадий человеческого развития?
Теории человеческого развития
Человеческое развитие и психология развития
Какие генетические факторы влияют на рост и развитие человека?
Почему мы изучаем рост и развитие человека?

Представьте себе двух детей, родившихся в одном городе и в одном году в семьях с одинаковым социально-экономическим статусом.Один ребенок растет напористым и уверенным, а другой — робким и застенчивым. Изучение этапов человеческого развития может помочь объяснить причины этих различий и многое другое.

Что такое человеческое развитие? Человеческое развитие — это раздел психологии, цель которого — понять людей — как они развиваются, растут и меняются на протяжении всей своей жизни. Эта дисциплина, которая может помочь людям лучше понять себя и свои отношения, носит широкий характер.Таким образом, его можно использовать в различных профессиональных условиях и на разных карьерах.

Каковы восемь стадий человеческого развития?

Если человеческое развитие — это изучение того, как люди меняются в течение своей жизни, как и когда это развитие происходит? Многие ученые и психологи изучали различные аспекты человеческого развития, в том числе эго-психолог Эрик Эриксон. Он изучил влияние социального опыта на всю жизнь человека и предположил, что психосоциальное развитие происходит в восьми последовательных частях.Каковы восемь этапов человеческого развития?

Этап 1 — Младенчество: доверие против недоверия

На первом этапе человеческого развития младенцы учатся доверять в зависимости от того, насколько хорошо их воспитатели удовлетворяют их основные потребности и реагируют, когда они плачут. Если младенец кричит, чтобы его накормили, родитель может либо удовлетворить эту потребность, кормя и утешая младенца, либо не удовлетворить эту потребность, игнорируя младенца. Когда их потребности удовлетворяются, младенцы узнают, что полагаться на других безопасно; когда их потребности не удовлетворяются, младенцы становятся менее доверчивыми.

Этап 2 — Детство: автономия против стыда и сомнения

Помимо автономии против стыда и сомнений, еще один способ думать о второй стадии — это независимость против зависимости. Как и на первом этапе, малыши проходят этот этап, отвечая своим опекунам. Если воспитатели побуждают их быть независимыми и самостоятельно исследовать мир, малыши вырастут с чувством самоэффективности. Если опекуны чрезмерно колеблются или поощряют зависимость, эти малыши вырастают с меньшей уверенностью в своих силах.

Например, если малыш хочет ходить без посторонней помощи в безопасном месте, опекун должен поощрять эту автономию, разрешая независимое поведение. Если воспитатель настаивает на том, чтобы держать малыша за руку, даже если в этом нет необходимости, такое внимание может вызвать сомнения в более позднем возрасте.

Этап 3 — Дошкольное образование: инициатива против вины

В дошкольном возрасте дети учатся самоутверждаться и говорить, когда им что-то нужно. Некоторые дети могут сказать, что им грустно из-за того, что друг украл их игрушку.Если эта напористость встречает положительную реакцию, они узнают, что проявление инициативы — полезное поведение. Однако, если их заставляют чувствовать вину или стыд за свою напористость, они могут стать робкими и с меньшей вероятностью возьмут на себя инициативу.

Этап 4 — Дошкольное образование: промышленность против неполноценности

Когда дети идут в школу, они начинают сравнивать себя со сверстниками. Если дети чувствуют, что они успешны по сравнению со сверстниками, у них развивается сильная самооценка.Однако, если они замечают, что другие дети достигли вехи, которой они не достигли, у них может возникнуть проблема с самооценкой. Например, первоклассник может заметить стабильно худшие результаты на проверках орфографии по сравнению со сверстниками. Если это станет закономерностью, это может привести к чувству неполноценности.

Ключевые компоненты модели человеческого развития Эриксона включают первый этап, младенчество, доверие против недоверия; второй этап — раннее детство, автономия против стыда и сомнений; третий этап, дошкольные годы, инициатива против вины; четвертый этап, ранние школьные годы, трудолюбие против неполноценности; пятая стадия, юность, идентичность против ролевой путаницы; шестой этап — юная зрелость, близость против изоляции; седьмая стадия, средний возраст, плодотворность против застоя; и восьмая стадия, поздняя зрелость, целостность против отчаяния.

Вернуться к началу

Этап 5 — Подростковый возраст: смешение идентичности и ролей

Подростковая стадия — это то место, где возник термин «кризис идентичности», и не зря. Подростковый возраст — это развитие самоощущения. Подростки, которые могут четко определить, кто они, вырастают с более сильными целями и самопознанием, чем подростки, которые изо всех сил пытаются вырваться из-под влияния родителей или друзей. Подростки, которые все еще сильно зависят от своих родителей в социальном взаимодействии и руководстве, могут испытывать большую путаницу в ролях, чем подростки, преследующие свои собственные интересы.

Этап 6 — Юность: близость против изоляции

В молодом возрасте, который начинается примерно в 20 лет, люди начинают укреплять свои связи на всю жизнь; многие люди вступают в преданные отношения или вступают в брак, в то время как другие образуют дружбу на всю жизнь. Люди, которые могут создавать и поддерживать эти отношения, получают эмоциональные выгоды, в то время как те, кто изо всех сил пытается поддерживать отношения, могут страдать от изоляции. Молодой человек, у которого в колледже завязываются крепкие дружеские отношения, может чувствовать большую близость, чем тот, кто изо всех сил пытается установить и поддерживать близкие дружеские отношения.

Этап 7 — Средний возраст: генеративность против застоя

В среднем зрелом возрасте люди, как правило, борются со своим вкладом в общество. Они могут быть заняты воспитанием детей или делать карьеру. Те, кто чувствует, что они вносят свой вклад в создание опыта, то есть оставляют после себя наследие. С другой стороны, те, кто не считает, что их работа или жизнь имеют значение, могут испытывать чувство застоя. Например, взрослый среднего возраста, который воспитывает семью и работает в карьере, которая предположительно помогает людям, может чувствовать себя более удовлетворенным, чем взрослый, который работает на дневной работе, которая кажется бессмысленной.

Этап 8 — Поздняя зрелость: честность против отчаяния

Когда взрослые достигают конца жизни, они оглядываются на свою жизнь и размышляют. Взрослые, которые чувствуют удовлетворение своей жизнью, будь то успешная семья или значимая карьера, достигают целостности эго, в которой они могут столкнуться со старением и смертью с миром. Если пожилые люди не считают, что прожили хорошую жизнь, они рискуют впасть в отчаяние.

Вернуться к началу

Другие теории человеческого развития

Несмотря на широкое распространение, теория психосоциального развития Эриксона подверглась критике за то, что слишком много внимания уделяла детству.Критики утверждают, что его акцент делает модель менее репрезентативной для роста, который люди испытали во взрослом возрасте. Модель стадий человеческого развития Эриксона — это всего лишь одна теория, рассматривающая рост и изменения на протяжении всей жизни, поскольку многие другие психологи исследовали свои собственные теории человеческого развития, в том числе следующие:

Когнитивное развитие

Жан Пиаже разработал теорию когнитивного развития. Теория Пиаже широко используется в образовательных программах, чтобы подготовить учителей к обучению учеников подходящими для развития способами.Теория основана на четырех этапах:

Сенсомоторная — На сенсомоторной стадии (от рождения до 2 лет) дети учатся постоянству объектов, то есть пониманию того, что люди и объекты все еще существуют, даже когда они находятся вне поля зрения.
Предоперационная — На предоперационной стадии (2-7 лет) у детей развивается символическое мышление, когда они начинают прогрессировать от конкретного мышления к абстрактному. У детей на этой стадии часто есть воображаемые друзья.
Конкретная операциональная — На конкретной операционной стадии (7-11 лет) дети укрепляют свое абстрактное мышление и начинают понимать причинно-следственные связи и логические следствия действий.
Формальная операционная — На формальной операционной стадии (от подросткового до взрослого возраста) люди планируют будущее, мыслят гипотетически и берут на себя взрослые обязанности.

Нравственное развитие

Лоуренс Кольберг создал теорию человеческого развития, основанную на концепциях нравственного развития.Теория состоит из следующих этапов:

Предконвенциональный — На предконвенциональной стадии люди следуют правилам, потому что боятся наказания, и делают выбор только с учетом своих наилучших интересов.
Традиционный — На традиционной стадии люди действуют, чтобы избежать суждений общества, и следуют правилам для поддержания уже существующих систем и структур.
Постконвенциональный — На постконвенциональной стадии людей руководит искренняя забота о благополучии других и общем благе общества.

Психосексуальная теория

Зигмунд Фрейд популяризировал психосексуальную теорию. Теория состоит из пяти этапов:

Орально — На оральной стадии (от рождения до 1 года) дети учатся сосать и глотать и могут столкнуться с конфликтом при отлучении от груди.
Анальный — На стадии анального отверстия (1-3 года) дети учатся удерживать или выделять фекалии и могут столкнуться с конфликтом с приучением к горшку.
Фаллический — На фаллической стадии (3-6 лет) дети обнаруживают, что их гениталии могут доставлять им удовольствие.
Латентный период — На латентной стадии (примерно 6 лет до полового созревания) они делают перерыв в этих физических этапах и вместо этого развиваются умственно и эмоционально.
Гениталии — На стадии половых органов (от полового созревания до взрослого возраста) люди учатся выражать себя сексуально.

В идеале дети проходят каждую фазу плавно по мере развития их сексуального либидо, но если они застряли на какой-либо из фаз, у них может развиться фиксация, которая препятствует их развитию.

Теория поведения

Теория поведения фокусируется исключительно на поведении человека, а не на чувствах, которые сопутствуют этому поведению. Это предполагает, что поведение обусловлено в окружающей среде определенными стимулами. Теоретики поведения считают, что поведение определяет чувства, поэтому изменение поведения важно, потому что это, в свою очередь, изменит чувства.

Теория привязанности фокусируется на глубоких отношениях между людьми на протяжении всей их жизни.Важный вывод теории привязанности заключается в том, что в детстве у детей должна развиться по крайней мере одна прочная связь, чтобы доверять и развивать отношения во взрослом возрасте. Теория привязанности состоит из четырех этапов:

Асоциальная или предварительная привязанность (от рождения до 6 недель)
Неизбирательная привязанность (от 6 недель до 7 месяцев)
Специфическая или различимая привязанность (7-9 месяцев)
Несколько вложений (10 месяцев или позже)

Теория социального обучения

Теория социального обучения основана на поведенческой теории и постулирует, что люди лучше всего учатся, наблюдая за поведением других.Они смотрят, как действуют другие, видят последствия, а затем соответственно принимают решения относительно своего поведения. Четыре этапа в этой теории:

Внимание
Удержание
Репродукция
Мотивация

На стадии внимания люди сначала замечают поведение других. На стадии удержания они запоминают поведение и его последствия. На стадии воспроизводства люди развивают способность имитировать поведение, которое они хотят воспроизвести, а на стадии мотивации они проявляют это поведение.

Социокультурная теория

Социокультурная теория связывает человеческое развитие с обществом или культурой, в которой люди живут. Он фокусируется на вкладе, который общество в целом вносит в индивидуальное человеческое развитие. Например, дети, которых воспитывают для игр на открытом воздухе, развиваются иначе, чем дети, которых воспитывают для игр в помещении.

Важной частью этой теории является зона ближайшего развития, которая представляет собой область знаний и навыков, немного более продвинутых, чем текущий уровень ребенка.Зона ближайшего развития помогает учителям думать и планировать обучение, поэтому социокультурная теория играет большую роль в предпрофессиональной подготовке учителей.

Ресурсы: дополнительная информация о теориях человеческого развития

BetterHelp, «Поведенческая теория, поведенческая психология или бихевиоризм?» Как поведение и личность пересекаются »
Британская энциклопедия, «Этапы нравственного развития Лоуренса Колберга»
Healthline, «Каковы психосексуальные стадии развития Фрейда?»
Позитивная Психология.com, «Что такое теория привязанности? Объяснение 4 этапов Боулби »
Психология сегодня , Теория социального обучения
SimplyPsychology, «Социокультурная теория Льва Выготского»
SimplyPsychology, Теории психологии
Verywell Mind, «4 стадии когнитивного развития»

Вернуться к началу

Человеческое развитие и психология развития

В чем разница между человеческим развитием и психологией развития? Эти термины тесно связаны.Фактически, изучение психологии развития — это вступление большинства людей в процесс человеческого развития.

Психология развития определяется как научный подход к объяснению роста, изменений и постоянства на протяжении всей жизни. Он использует различные рамки, чтобы понять, как люди развиваются и трансформируются на протяжении всей своей жизни. Цели психологии развития — описать, объяснить и оптимизировать развитие для улучшения жизни людей. В реальном мире психология развития используется для изучения физического, психологического, эмоционального, социального, личностного и перцептивного развития.

Изучение психологии развития может привести к карьере в нескольких различных областях. Психологи, занимающиеся развитием, часто работают в колледжах и университетах, занимаясь исследованиями и преподаванием. Другие работают в медицинских учреждениях, клиниках, домах престарелых, больницах, психиатрических клиниках или приютах для бездомных. В этих прикладных условиях они больше сосредоточены на оценке, оценке и лечении людей. Согласно данным PayScale за июнь 2020 года, психологи развития получают среднюю годовую зарплату около 68000 долларов.

Вернуться к началу

Какие генетические факторы влияют на рост и развитие человека?

Еще один ключевой элемент человеческого роста и развития, который предстоит изучить, — это генетика. Генетика влияет на скорость и путь развития людей, хотя другие факторы, такие как воспитание детей, образование, опыт и социально-экономические факторы, также имеют значение. Множественные генетические факторы, влияющие на рост и развитие человека, включают генетические взаимодействия и аномалии половых хромосом.

Генетические взаимодействия

Гены могут действовать аддитивно или иногда конфликтовать друг с другом. Например, ребенок с одним высоким родителем и одним невысоким родителем может оказаться между ними двумя при среднем росте. В других случаях гены следуют доминантно-рецессивному паттерну. Если у одного из родителей каштановые волосы, а у другого рыжие, ген рыжих волос является доминирующим геном, если у их ребенка рыжие волосы.

Взаимодействие генов и окружающей среды

Генетическая информация человека всегда взаимодействует с окружающей средой, и иногда это может повлиять на развитие и рост.Например, если ребенок в утробе матери подвергается воздействию наркотиков, это может повлиять на его когнитивные способности, что изменит процесс развития. Кроме того, даже если гены ребенка указывают на высокий рост, если этот ребенок плохо питается в детстве, это может повлиять на его рост.

Аномалии половых хромосом

Аномалии половых хромосом встречаются у 1 из 500 рождений. Следующие синдромы являются примерами аномалий половых хромосом, которые могут повлиять на развитие:

Синдром Клайнфельтера — это наличие дополнительной Х-хромосомы у мужчин, которая может вызывать физические характеристики, такие как уменьшение мышечной массы и волос на теле, а также может вызывать затруднения в обучении.
Синдром ломкой Х-хромосомы вызван мутацией в гене FMR1, из-за которой Х-хромосома кажется хрупкой. Это может вызвать умственную отсталость, задержку развития или отличительные физические особенности, такие как вытянутое лицо.
Синдром Тернера возникает, когда одна из Х-хромосом отсутствует или частично отсутствует. Он поражает только самок и приводит к таким физическим характеристикам, как низкий рост и перепончатая шея.

Синдром Дауна

Синдром Дауна — еще один распространенный пример того, как генетика может влиять на развитие.Это хромосомное заболевание может вызывать у некоторых людей различия в физическом или интеллектуальном развитии. Синдром Дауна возникает на 21-м участке хромосомы, в котором люди с синдромом Дауна имеют три хромосомы, а не две.

Люди с синдромом Дауна часто имеют разные физические характеристики и могут быть предрасположены к физическим проблемам, таким как пороки сердца и проблемы со слухом. Большинство людей с синдромом Дауна имеют интеллектуальные нарушения, но степень этого нарушения варьируется от человека к человеку.

Вернуться к началу

Основные причины для изучения человеческого развития — это получить представление о собственном жизненном опыте, помочь другим понять, через что они проходят, понять взаимосвязь общества и индивидуального роста, повысить эффективность руководства и поддержать физическое и психическое здоровье. других.

Вернуться к началу

Почему мы изучаем рост и развитие человека?

Изучение человеческого роста и развития имеет огромное значение для личного и профессионального роста и понимания.Существует множество причин, по которым мы изучаем рост и развитие человека.

Общие преимущества включают следующее:

К получить лучшее понимание собственного жизненного опыта. Это может помочь людям лично понять, какие детские события повлияли на их взрослую жизнь.
— получить знания о том, как социальный контекст влияет на развитие. Эти знания могут быть бесценными для таких профессионалов, как учителя, поскольку они лучше понимают своих учеников.
К помочь другим понять и контекстуализировать взлеты и падения жизни. Это помогает терапевтам и психологам лучше помогать своим клиентам в самопознании.
– понять, как изменения в обществе могут способствовать росту и развитию. Это понимание помогает лицам, принимающим решения в школах, изменить образовательную культуру к лучшему.

по стать более эффективным исследователем, преподавателем или руководителем во многих различных отраслях. Глубокое понимание человеческого развития в контексте дает множество профессиональных преимуществ, которые могут привести к более глубокому пониманию.
– поддерживают физическое и психическое здоровье людей на протяжении всей их жизни. Такие профессионалы, как врачи, медсестры и терапевты, должны понимать рост и развитие человека, чтобы лучше поддерживать своих клиентов.

Студенты могут выбрать изучение человеческого роста и развития из-за множества приложений во многих профессиональных областях. Например, учащиеся, которые хотят стать учителями начальной школы, могут пройти курсы по этапам человеческого развития, чтобы понять когнитивное развитие и то, как детский мозг растет и изменяется.

Человеческое развитие — это обширная и постоянно меняющаяся дисциплина. Знания о человеческом развитии могут быть бесценными для людей лично, поскольку они продолжают учиться и расти на протяжении всей своей жизни, и в профессиональном плане, когда они учатся применять полученные знания в своей карьере.

Вернуться к началу

Источники инфографики

Financial Express, «Восемь этапов человеческого развития»

VeryWell Mind, «5 причин для изучения человеческого развития»

Развитие человека от рождения до зрелости

В начале жизни дети полностью вовлечены в процессы, формирующие тело.Они также полностью зависят от своего человеческого и сенсорного окружения. Они начинают свой земной путь, выражая во всем, что они делают: «Я не хочу оставаться таким, какой я есть! Я хочу быть похожим на взрослых!»

Телесный рост сам по себе выражает тот факт, что развитие к зрелости не является линейным, поскольку каждая фаза сопровождается своими собственными возможностями и кризисами. Смена зубов и половое созревание — это два заметных события, которые намекают на перерывы и поворотные моменты и, таким образом, делят жизнь ребенка примерно на три части, каждая из которых имеет свои собственные специфические подразделения:

— Первый этап: младенчество до смены зубов.

— Второй этап: от смены зубов до полового созревания, т.е. собственно школьника.

— Третий этап: от полового созревания до зрелости, т.е. в средней школе и юношеском возрасте.

Однако было бы неправильно рассматривать это как жесткую схему. Любая теория фиксированных фаз совершенно справедливо неприемлема в современной педагогической науке, поскольку такая теория противоречит живой реальности. С другой стороны, каждое физическое изменение выражает шаг вперед в душевном / духовном развитии, как показал Жан Пиаже.(Жан Пиаже и Бербель Инхельдер, 1969, «Психология ребенка». Нью-Йорк: Базовые книги, оригинальная работа, опубликованная в 1966 году. Жан Пиаже, «Основы Пиаже», опубликованная Джейсоном Аронсоном, 1995.) Мы можем только вспомнить детей правильным образом, если мы знаем, какая конституция характерна для конкретного возраста. Итак, помимо изучения антропологии и психологии, важно и необходимо осуществлять беспристрастное наблюдение.

Обращаясь к рассмотрению конкретных качеств, преобладающих в разном возрасте, мы должны сначала указать на открытие Штайнером различных систем функций у человека: двигательные функции относятся к тому, что было названо царством конечностей и обмена веществ.Каждое движение — это телесное выражение воли. Ритмическая система — дыхание и кровообращение — это телесное выражение человека, который переживает и чувствует; страх, радость, боль и т. д. влияют на дыхание и пульс. Система нервов и чувств, полюс сознания как таковой, имеет свой центр в области головы (головного мозга). Это соответствует активности познания. Человек здоров только тогда, когда все три системы работают вместе и составляют единое целое. Все мы можем ощутить преимущества быстрой ходьбы после сосредоточенной работы за компьютером, который тренирует только голову.Если мы хотим сконцентрировать свои мысли после плотной еды, мы должны преодолеть большое сопротивление. Мы здоровы, когда ни одна из трех систем постоянно не подавляет другие.

Эти три системы можно последовательно связать с тремя фазами, упомянутыми выше. До смены зубов дети как существа эмоционального «будут» жить прежде всего в своих движениях. Даже их чувства, их речь и мышление связаны с движением и, таким образом, по большей части связаны с телом.Это иллюстрируется тем, как, например, четырехлетние дети немедленно хотят преобразовать все, что они видят или слышат, в свои собственные движения. Так они учатся говорить, а также начинают играть. Невозможно представить детей до смены зубов, сидящих со скрещенными руками в ожидании начала приема пищи. Восприятие немедленно запускает волевую активность конечностей. Внутреннее и внешнее движение все еще полностью перемешано.

Затем, как только зубы изменились, внутреннее движение начинает отделяться от внешнего движения.Начинает формироваться пространство внутреннего опыта, что указывает на то, что ритмическая система освобождается от системы конечностей. Это также возраст, когда начинает устанавливаться гармоничное соотношение дыхания и пульса 1: 4. Наконец, по достижении половой зрелости мышление начинает утверждать свою независимость. Человеческие существа просыпаются от упражнений на критические способности, их голос становится глубже, конечности отягощаются. Это как если бы молодые люди наконец прибыли на землю и ищут свою индивидуальную личность.Излишне говорить, что это связано с множеством симптомов перехода, поскольку предыдущие переживания отражаются эхом и ожидаются будущие условия. Принцип состоит в том, что дети просыпаются сначала в своих конечностях, затем в средней системе, связанной с чувствами и переживаниями, и, наконец, в их голове, средоточии критического мышления.

Поскольку человек образует целостность, существует внутренняя связь между движением, речью и мышлением. Эти связи были в значительной степени подтверждены огромным прогрессом, достигнутым в исследованиях мозга в последние десятилетия двадцатого века.Оригинальное и очень удобочитаемое резюме можно найти в книге Фрэнка Р. Уилсона «Рука: как ее использование формирует мозг, язык и человеческую культуру», Нью-Йорк: Пантеон, 1998.

На каждой фазе человеческое существо представляет собой совокупность, которая отличается от более ранних и более поздних стадий развития тем, как три системы соотносятся друг с другом и, следовательно, с субъектом, претерпевающим развитие.

В целом можно сказать, что движение, речь и мышление тесно связаны в маленьком ребенке; они стимулируются окружающей средой, поскольку они воспринимаются органами чувств, поглощаются и развиваются посредством имитации.По мере взросления ребенок становится все более способным использовать эти три основные функции независимо друг от друга.

Zimmermann, Heinz: Waldorf-Pädagogik weltweit , Ed .: Freunde der Erziehungskunst, 2001.

Рост и развитие, возраст от 13 до 17 лет — Что нужно знать родителям

Также доступно в формате [ PDF ].

Человеческое развитие — это непрерывный процесс физического, поведенческого, когнитивного и эмоционального роста и изменений.На ранних этапах жизни — от младенчества до детства, от детства до юности и от юности до взрослой жизни — происходят огромные изменения. На протяжении всего процесса каждый человек развивает отношения и ценности, которые определяют выбор, отношения и понимание. Сексуальность — это также процесс, продолжающийся всю жизнь. Младенцы, дети, подростки и взрослые — сексуальные существа. Так же, как важно улучшить физический, эмоциональный и когнитивный рост ребенка, так важно заложить основы его сексуального роста.Взрослые несут ответственность за то, чтобы помочь детям понять и принять их развивающуюся сексуальность. Каждый этап развития включает в себя определенные маркеры. Следующие ниже рекомендации по развитию применимы к большинству детей этой возрастной группы. Однако каждый ребенок индивидуален и может достичь этих стадий развития раньше или позже, чем другие дети того же возраста. Когда возникают опасения по поводу развития конкретного ребенка, родители или другие лица, осуществляющие уход, должны проконсультироваться с врачом или другим специалистом по развитию ребенка.Примечание: когда мы используем слова «мужчины» и «женщины», «мальчики» и «девочки», мы имеем в виду тех, кому при рождении назначены мужчины или женщины и которые имеют соответствующие части тела, независимо от гендерной идентичности.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Большинство подростков в возрасте от 13 до 17 лет:

Полное половое созревание и физический переход от детства к взрослой жизни
Достигают роста почти взрослого человека, особенно самки (самцы продолжают расти до двадцати лет.)

КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Большинство подростков в возрасте от 13 до 17 лет:

Достичь когнитивной зрелости — способности принимать решения, основываясь на знании возможных вариантов и их последствий
Продолжайте находиться под влиянием сверстников (Сила давления со стороны сверстников ослабевает после раннего подросткового возраста).
Развивайте навыки, чтобы стать самодостаточным
Отвечайте на сообщения СМИ, но развивайте способность анализировать эти сообщения
Развивать более зрелые отношения с друзьями и семьей
Стремиться к большей власти над собственной жизнью
Учитесь водить машину, повышая свою независимость

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Большинство подростков в возрасте от 13 до 17 лет:

Иметь способность развивать длительные, взаимные и здоровые отношения, если у них есть основы для этого развития — доверие, положительный прошлый опыт и понимание любви.
Понимать свои собственные чувства и уметь анализировать, почему они испытывают определенные чувства
Начните меньше ценить внешний вид и больше — личность

СЕКСУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Большинство подростков в возрасте от 13 до 17 лет:

Понимать, что они сексуальны, и понимать варианты и последствия сексуального выражения
Выбирать выражение своей сексуальности способами, которые могут включать или не включать совместное сексуальное поведение
Признать составляющие здоровых и нездоровых отношений
Иметь четкое представление о беременности, а также о ВИЧ и других инфекциях, передаваемых половым путем
Признать влияние различных СМИ на культурные представления о сексе
Иметь способность узнавать об интимных, любящих, долгосрочных отношениях
Иметь представление о своей сексуальной ориентации (отличается от сексуального поведения)

ЧТО НЕОБХОДИМО СЕМЬЯМ, чтобы воспитать сексуально здоровых подростков

Чтобы подростки в возрасте от 13 до 17 лет стали сексуально здоровыми молодыми людьми, семьям следует:

Четко сформулируйте свои семейные и религиозные ценности в отношении полового акта.Скажите, что, хотя секс доставляет удовольствие, молодые люди должны подождать, прежде чем начинать секс, до тех пор, пока они не войдут в зрелые, любящие и ответственные отношения.
Выразите, что у всех нас есть множество возможностей испытать близость и выразить любовь.
Обсудите вместе факторы, включая возраст, взаимное согласие, защиту, использование противозачаточных средств, любовь, близость и т. Д., Которые, по вашему мнению, должны быть частью решений о половом акте, которые вы и ваш подросток считаете необходимыми.
Повысьте способность подростков принимать решения, предоставляя информацию, на которой они могут основывать свои решения.
Обсудите варианты контрацепции и поговорите о важности использования презервативов.
Обсудить возможности подростков в случае незащищенного полового акта, включая экстренную контрацепцию, тестирование и лечение ИППП. Обсудите варианты действий подростков в случае наступления беременности, включая аборт, воспитание детей и усыновление.
Обсудите эксплуататорское поведение и почему оно вредно для здоровья и (в некоторых случаях) незаконно.
Помогите молодежи определить различные физические и словесные реакции, чтобы избежать / уйти от сексуальных ситуаций, которые заставляют их чувствовать себя некомфортно.
Признайте, что у подростков есть много вариантов будущей жизни, что некоторые могут выйти замуж и / или стать родителями, в то время как другие могут остаться одинокими и / или бездетными.
Используйте инклюзивный язык, который признает, что некоторые молодые люди могут быть геями, лесбиянками, бисексуалами или трансгендерами.

10 СОВЕТОВ ПО НАЧАЛУ

РАЗГОВОРЫ О РОСТЕ

Некоторым родителям может быть трудно начать разговор о росте, развитии и сексуальности, потому что они не росли в среде, где обсуждалась эта тема.Некоторые родители могут бояться, что не знают правильных ответов, или не могут понять, какой объем информации следует предложить. Чтобы вам помочь, рассмотрите эти 10 советов:

Во-первых, поощряйте общение, убедив своих детей, что они могут поговорить с вами о чем угодно.
Воспользуйтесь обучающими моментами. Беременность друга, новостная статья или телешоу могут помочь начать разговор.
Слушайте больше, чем говорите. Подумайте, о чем вас просят. Подтвердите со своим ребенком, что то, что вы слышали, на самом деле они хотели спросить.
Не торопитесь с выводами. Тот факт, что подросток спрашивает о сексе, не означает, что он занимается сексом или думает о нем.
Отвечайте на вопросы просто и прямо. Дайте фактические, честные, короткие и простые ответы.
Уважайте взгляды вашего ребенка. Поделитесь своими мыслями и ценностями и помогите ребенку выразить свои мысли.
Убедите молодых людей в том, что они нормальные — как и их вопросы и мысли.
Научите своих детей принимать правильные решения в отношении секса и научите их, как выходить из рискованных ситуаций.

Что такое зрелость человека: 15 признаков психологической зрелости по Абрахаму Маслоу — Карьера на vc.ru

Что такое психологическая зрелость человека?

Таким образом, незрелый человек получает силу не внутри себя, а за счет семьи, за счет страны, за счет какой-то организации.

Другими словами, на психическое здоровье человека напрямую влияет исцеление внутренних травм

Зрелость — Психологос

ЗРЕЛОСТЬ • Большая российская энциклопедия

Зрелость личности

Карта зрелой личности | Элитариум

Развитие социальной зрелости личности в период студенчества

Подходы к определению критериев зрелости личности

Похожие статьи

Основные термины (генерируются автоматически):

О

К вопросам о

Студент вуза как объект

Возрастно-

К проблеме

Project MUSE — О человеческой зрелости

Что такое зрелость и как ее развивать?

Знаков зрелости | Психология сегодня

: определение, признаки и этапы — видео и стенограмма урока

Стадии зрелости

Младенец

Ребенок

Подросток / молодой взрослый

Взрослый / Родитель

Старейшина

Эмоциональная зрелость

Итоги урока

Что это такое и почему это важно

Каковы восемь стадий человеческого развития?

Другие теории человеческого развития

Человеческое развитие и психология развития

Какие генетические факторы влияют на рост и развитие человека?

Почему мы изучаем рост и развитие человека?

Развитие человека от рождения до зрелости

Рост и развитие, возраст от 13 до 17 лет — Что нужно знать родителям

Published by alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ