Акцентуация характера в психологии это: что это такое, виды и типы личности

Что такое акцентуация характера, её типы в психологии

Акцентуация характера: появление термина, типы, корректировка

Акцентуация характера — явление, которое наблюдается у большого количества людей, особенно в подростковом возрасте. Термин введен в конце 60-х годов прошлого века в Германии, позднее была определена классификация акцентуаций. Для диагностики применяется ряд тестов. На ранних этапах состояние поддается корректировке, но позднее оно может перейти в патологию.

Содержание статьи:

Определение акцентуации

Чрезмерная выраженность черт характера у человека называется акцентуацией. Акцентуированная личность — это человек, чей характер дисгармоничен, что проявляется в усилении отдельных качеств.

В результате персона становится более уязвима по отношению к определенным типам воздействия и подвержена манипуляциям. Такое состояние затрудняет адаптацию личности в некоторых ситуациях. Это крайний вариант нормы, а не патология. Часто акцентуация характера проявляется в период полового созревания.

История развития

Автор понятия «акцентуация» — психиатр Карл Леонгард. Оно было введено в 1968 г. в Германии. Доктор предпочитал использовать его в словосочетании «акцентуированная личность». По мнению Леонгарда, акцентуация — излишне выраженные черты личности, способные выходить за пределы нормы под негативным воздействием определенного типа и вызывать развитие различных психопатий. Он же попытался впервые классифицировать акцентуации. Леонгард считал, что заостренными чертами характера обладает большинство людей.

Позднее этим вопросом занимался советский психиатр А. Е. Личко. Он развил концепцию Леонгарда и ввел понятие «акцентуация характера», под которым подразумевал крайние пределы нормы личности, когда некоторые черты гипертрофированы.

Человек обретает уязвимые места и чувствительность к воздействию определенной психогенной направленности. При этом акцентуация, по мнению Личко, не может представать как психическое расстройство.

Причины возникновения

Множество факторов может спровоцировать развитие личностной акцентуации. Главный из них и наиболее встречающийся — генетическая предрасположенность. Другая причина — недостаток общения в пубертатный период, когда подростка игнорируют ровесники и родители. Социальное окружение сильно влияет на формирование личности.

Нехватка реализации коммуникативного потенциала ребенка может скрываться не только в родительском безразличии, но и в гиперопеке. В таком случае это является причиной отсутствия общения с одновозрастным окружением, что негативно сказывается на дальнейшей жизни.

Акцентуацию могут вызвать неудовлетворенные личные потребности, различные комплексы, расстройства нервной системы и другие соматические заболевания. Статистика показывает, что подобные проявления характерны для личностей, чья работа связана с постоянной коммуникацией. Такое состояние наблюдается у учителей, работников медицины и социальной сферы, медийных персон и военнослужащих.

Виды и типы

Андрей Евгеньевич Личко предложил 11 разновидностей акцентуаций, отличающихся особыми характеристиками, наблюдаемыми в подростковый возрастной период. Также ученый выделил несколько видов, различных по уровню выраженности:

1. Явная. Это акцентуация, проявляющая себя как граница нормы. Ее черты постоянны в течение всего жизненного периода личности.
2. Скрытая. Вариант акцентуации, когда определенные черты обостряются только в кризисные периоды жизни или в стрессовых ситуациях.

К. Леонгард также приводил классификацию. Личко доработал уже существующую типологию Леонгарда, уточнив некоторые особенности, сократив число типов и объединив часть из них. Кроме того, он изменил суть определений, описывающих некоторые типы. Так, интровертированный тип по Леонгарду соответствует шизоидному по Личко. Ниже приведена более поздняя и распространенная классификация разновидностей акцентуаций.

 Гипертимный

Это люди, отличающиеся отличным тактическим мышлением, однако принятие стратегических решений дается им с трудом. Они не загадывают далеко вперед, не просчитывают ходы и не думают о последствиях тех или иных поступков. Часто слепо доверяют людям и ошибаются, выбирая партнеров и друзей.

Гипертимы отличаются коммуникабельностью и порой оказываются чересчур болтливыми. Они проявляют активность в работе, подвижны. Им сложно усидеть на месте, из-за чего в школьный период возникают трудности в учебе. Такие люди жаждут внимания и стремятся быть лидерами в коллективе. Гипертимные личности часто имеют множество увлечений, но ничем не занимаются всерьез. Им достаточно поверхностных знаний в какой-либо области, после чего предмет изучения быстро надоедает.

Эти люди энергичны, что проявляется в хороших результатах в спорте и всем, что связано с физическими нагрузками. Гипертимы очень выносливы. Это позитивные личности, но очень часто небрежные.

Половые реакции, связанные с сексуальным возбуждением, у гипертима начинают проявляться в раннем возрасте. С объектом влюбленности они стремятся как можно скорее вступить в половое сношение, романтическая связь продолжается недолго. Во взрослом возрасте не пренебрегают случайными знакомствами для удовлетворения либидо, если влюбленность отсутствует.

Лабильный

Люди этого типа отличаются выраженными перепадами настроения и сильной психической чувствительностью. Причина для резкого скачка эмоционального фона не всегда очевидна. Ею может быть неосторожно брошенное другом слово или улыбка и приветливый взгляд случайного прохожего. В связи с этой особенностью будущее для людей этого типа каждый раз выглядит по-другому — то радужное и безоблачное, то унылое и мрачное. К окружающим отношение соответствующее: один и тот же человек может сегодня быть интересным, очаровательным и привлекательным, а завтра — скучным, уродливым и недоевшим.

Личности с лабильной акцентуацией плохо переносят безразличное отношение со стороны близких, расставания, смерть людей и животных, к которым были привязаны. Они отзывчивы и добродушны, легко идут на контакт и заводят новые знакомства.

Непредсказуемость создает легкомысленный образ для людей с лабильной акцентуацией, но на самом деле они способны на глубокие чувства и привязанность.

 Циклоидный

Этот вид акцентуации также связан с перепадами настроения, как и предыдущий, но здесь «качели» имеют более заметную амплитуду. Циклоиды характеризуются приподнятым настроением и чувством полной подавленности, сменяющими друг друга по циклу. Такие периоды перепадов длятся около 1—2 недель.

Во время полного расцвета сил, здоровья и энергии циклоиды превращаются в гипертимов. Они начинают заводить новые знакомства и увлечения, стремятся быть в компании, снова претендуют на лидерские позиции.

В периоды депрессии циклоиды становятся ранимыми, повышается раздражительность, наблюдается лень и апатичное поведение. Они проявляют чувствительность к критике, не выносят замечаний и упреков, остро реагируя на каждое высказывание в свой адрес. В это время циклоиды стремятся к уединению, избегают шумных компаний и даже встреч тет-а-тет с друзьями. В период гипотимии эти люди превращаются в вялых домоседов. Все увлечения, приобретенные в предыдущий гипертимический период, сходят на нет, поэтому серьезно такие люди обычно не увлечены.

Сенситивный

Это тип акцентуации с повышенной чувствительностью в сочетании с завышенным уровнем требований морали к своей личности и окружающим. Сенситивы робкие и необщительные с малознакомыми людьми, открываются только близким.

Они очень ранимые и неуверенные в себе личности. Это особенно ярко проявляется в ситуации первой влюбленности. В детском возрасте послушны, испытывают уважение и трепет к родителям. Часто проявляют пугливость. Склонны к самобичеванию.

Шизоидный

Личности с таким типом акцентуации замкнутые и молчаливые. Они полностью погружены в собственные переживания и отгорожены от остального мира невидимой стеной. Такие качества, как интуиция и эмпатия (способность сопереживать), у шизоидов развиты плохо. По этой причине им сложно устанавливать контакты, основанные на эмоциональной связи. Увлечения у шизоидов постоянны, к ним можно отнести чтение книг, плавание, йогу и т.д. Командные виды спорта такая личность точно не выберет.

Эти люди сочетают в себе противоречивые качества:

• тонкую душевную организацию и внешнюю холодность;
• податливость и внутренний протест, упрямство;
• наивность и недоверчивость;
• апатию и целеустремленность;
• нежелание общаться с людьми и тягу к человеческому обществу;
• робость и бестактность в высказываниях и т.д.

Внешне все эти проявления выглядят абсурдно и нелогично. Это объясняется тем, что шизоиды эмоционально существуют в иной плоскости, поэтому их мало волнует жизнь других людей. Но в то же время им, как и всем людям, нужны друзья, единомышленники. Однако из-за проявлений шизоидной акцентуации найти друга им очень сложно. Не стоит путать шизоида и шизофреника (больного шизофренией).

 Истероидный

Эгоцентрическое поведение, жажда внимания и тоска по восхищению собственной персоной — отличительные черты истероидного типа акцентуации. Самый большой страх таких людей — оказаться опозоренными, осмеянными, опасения, что их планы будут разоблачены. Истероиды отличаются упрямством и общительностью, всегда первыми проявляют инициативу. Интересы и увлечения людей с этим видом акцентуации нестабильны и меняются с течением времени. Главные причины таких перемен — мода и успешность.

Истероиды одновременно проявляют зависимость от чужого мнения и стремление манипулировать окружающими. Так, в подростковом возрасте они часто склонны к шантажу с помощью суицида. Это может выражаться в разных формах, например, в демонстративных попытках резать вены, прыгнуть из окна, принять большую дозу медикаментов из домашней аптечки и т.д. Другие способы обратить на себя внимание, используемые подростками-истероидами, — мнимое или разовое употребление наркотических веществ, побеги из дома, прогулы занятий в школе и т.д.

Что касается сексуального поведения, то здесь истероиды отличаются театральностью. Их либидо не отличается особой силой и находится в пределах нормы. Секс для них — еще один способ обратить на себя внимание, произвести впечатление. Девушки-истероиды с этой целью могут наговаривать на себя и придумывать многочисленные несуществующие сексуальные связи, создавая образ распутниц.

 Диагностические мероприятия

Для определения наличия акцентуаций используют:

1. Тест Шмишека.
2. ПДО Личко.
3. Методику Леонгарда.

Важно правильно выбрать метод, чтобы получить максимально достоверные результаты. Стоит отметить, что в развитии акцентуаций выделяют 2 ветки: преходящие акцентуации и постоянные.

Для некоторых типов характерны интрапунитивные реакции (членовредительство и попытки суицида) и экстрапунитивные (агрессия вымещается на окружающих людях и предметах). В обоих случаях присутствует потенциальная опасность, поэтому важно вовремя распознать и попытаться скорректировать акцентуацию.

Также на фоне долго продолжающейся акцентуации в неблагоприятных условиях возможно развитие депрессивных расстройств и неврозов. Часто наблюдаются демонстративные проявления акцентуаций — бродяжничество, употребление наркотиков, многочисленные случайные сексуальные связи.

 Методики корректировки характера

Обнаружив наличие акцентуации, стоит начать с работы над собой. Иногда можно обойтись без коррекции, но она необходима, если состояние мешает адаптироваться в обществе.

Суть лечения и профилактики такого состояния заключается в ослаблении проявления обостренной черты характера:

1. Если тип истероидный, тогда нужно перестать ожидать похвалу и признание за каждое свое действие, нельзя проявлять позерство и слепо следовать моде.
2. Шизоидам стоит научиться понимать и принимать эмоции других людей, проявлять доброжелательность. Хорошее упражнение в этом случае «Игра в холерика»: нарочито громкий разговор и жестикуляция помогут понять природу и суть человеческих эмоций.
3. Гипертимы корректируется через обучение порядку и организацию собственного времени.
4. Обладателям лабильного типа акцентуаций стоит научиться контролировать собственные эмоции, обрести баланс. К решению проблем нужно подходить с позиции разума, а не эмоций.
5. Циклоидам стоит завести дневник для записи собственных переживаний. Понять причины смены настроения поможет самоанализ.
6. Сенситивам понизить чувство дискомфорта поможет чувство юмора. Также не лишним будет хвалить себя даже за небольшие достижения и перестать акцентуировать недостатки.

Если самостоятельно решить проблему не получилось, можно обратиться к психологу. Специалист подберет один из методов психотерапии — групповые занятия, семейные, психотренинги, частные беседы или методику драмы в психологии.

Акцентуация у подростков

На проявление акцентуированной личности у подроста влияют следующие факторы:

1. Воспитание. Отсутствие контроля или чрезмерное его проявление со стороны родителей влияет на развитие ребенка и его отношения со сверстниками. В негативном ключе это может спровоцировать проявление акцентуаций, а позднее — психических расстройств.
2. Препятствия при общении с окружающими. Возникает когнитивный кризис, способный привести к нервному срыву.
3. Ограничение развития. Часто в школе между учителем и учеником устанавливается напряженное авторитарное общение. Ребенок не чувствует себя свободным и не способен самореализовываться в полной мере в такой обстановке.
4. Отсутствие согласия со своим эго. Возникают проблемы с самооценкой и чувство неполноценности.

Эти факторы являются своеобразными ключами к возникновению акцентуаций в подростковом периоде и могут использоваться для корректировочной работы над сознанием самостоятельно или с помощью специалиста.

 Отличие акцентуаций от психопатий

Развитие акцентуированной личности не говорит о наличии психического заболевания или даже небольшого отклонения от нормы. В подростковом возрасте эти состояния переживают 95% людей. Но если создаются неблагоприятные условия, где человек адаптируется с трудом, то простая акцентуация может перерасти в психопатию, избавиться от которой будет очень сложно.

Акцентуация — не патология. Корректировать ее нужно, если состояние влияет на адаптацию и качество жизни. Можно распознать и вылечить разные виды таких состояний с помощью диагностических и лечебных методик, которые постепенно совершенствуются.

это что такое и его черты

Под акцентуацией понимают чрезмерно выраженную черту характера. В норме она не проявляется, но в ситуации, располагающей к этому, выражается бурно. Тип акцентуации определяется уязвимыми точками характера, и является важной составляющей личности. Он накладывает отпечаток на судьбу человека, и при неблагоприятном влиянии может разрушить структуру личности полностью. Акцентуация характера в психологии — обширный вопрос, помогающий глубже изучить предпосылки развития патологий и выработать способы их предотвращения.

Роль и степени выраженности

Характер представляет собой комплекс черт, определяющих поведение и отношение личности к себе и другим. Характер развивается на основе типа нервной деятельности, он относительно устойчив, но поддается изменению. Его развитие определяется внешней средой: изначально заложенные черты гиперболизируются и могут принимать опасные формы.

Акцентуация — направленность характера. В норме она малозаметна и не мешает человеку устанавливать нормальные отношения с людьми. Но акцентуация может принимать патологическую форму, подчиняя себе всю личность. Личко выделяет два варианта выраженности акцентуации:

1. Скрытую — нормальную, не гиперболизированную форму. Черты проявляются после сильного эмоционального потрясения, но их можно контролировать и постепенно снизить проявление.
2. Явную — крайнюю степень нормы, предшествующую патологии. Ключевая черта характера проявляется всю жизнь, ее невозможно компенсировать.

Характер включает все возможные черты личности, но активно проявиться могут только некоторые их них. Именно они определяют тип акцентуации, задавая способ развития, адаптации и психического здоровья личности.

Становление и развитие направления

Автор термина «акцентуация» — К. Леонгард, немецкий психиатр, изучающий индивидуальные черты личности. Он определил ее, как чрезмерное усиление отдельной черты, способной перейти в патологию. По Леонгарду, акцентуация — отклонение от нормы, но с помощью самоконтроля и благоприятного внешнего влияния ее влияние можно подавить.

Исследуя типы характера своих пациентов, Леонгард создал собственную классификацию патологических черт. На его представление о структуре характера значительно повлияла сфера деятельности.

Классификация Леонгарда стала основой для разработок А. Личко. Он полагал, что сводить личность к одной черте нельзя, она многограннее и изменяется в течение жизни, а значит, могут изменяться и акцентуации.

Современная психология рассматривает акцентуации как расстройства личности, ориентируясь на классификацию, представленную в МКБ. Психоаналитики свободны в форме трактовки, поскольку ни одна из классификаций не признана официальной.

Пограничный вариант между нормой и расстройством

Психика в нормальном состоянии не имеет выраженных черт. Появление акцентуации может перейти в патологию, поскольку процесс развития у них одинаков. Разница между пограничной нормой и отклонением — степень выраженности. Чтобы правильно классифицировать форму акцентуации, следует учитывать основные элементы психики конкретного человека.

Отличие патологии от акцентуации: комплекс характеристик личности, проявляющихся одновременно. К ним относятся:

1. Специфическая реакция на психогенные воздействия. Расстройство вынуждает больного реагировать на любое внешнее воздействие, не различая источники раздражителя.
2. Для акцентуации типично эпизодическое проявление. Особенно сильно она активизируется в подростковом возрасте. Отклонение, как правило, проявляется еще в дошкольном возрасте.
3. Отдельные черты характера не приводят к социальной дезадаптации, а расстройство может стать непреодолимым препятствием.

Различая акцентуации и патологии, большинство психологов ориентируются на степень влияния черты характера на жизнь человека. Чем сильнее разрушительное воздействие, тем ближе находятся черты к патологическому проявлению.

Лечение назначается в ситуации, когда акцентуация подчиняет себе личность, лишая возможности адекватно оценивать свои поступки и вести себя агрессивно.

Развитие

В подростковом возрасте закладываются типичные модели поведения. Импульсивность и неспособность контролировать эмоции, обусловленная гормональным всплеском, приводят к активации ведущей черты характера. Акцентуации активно проявляются почти у всех подростков: отсутствие выделенной черты для подростка является скорее отклонением, чем нормой.

К неблагоприятным условиям, приводящим к патологическому развитию черт, относятся:

• отсутствие эмоциональной близости с родителями;
• гиперопека, чрезмерный контроль;
• жесткое отношение;
• конфликты со сверстниками;
• заболевания, чрезмерное внимание к собственному здоровью.

При правильном подходе особенности характера можно использовать для личностного и профессионального развития, добиться успеха в выбранной сфере.

Но чрезмерное проявление, не контролируемое подростком, приводит к конфликтам с семьей и сверстниками. В крайних ситуациях акцентуация становится причиной правонарушений.

Основные типологии

Классификации подлежат только явные акцентуации, поэтому ни одна из предложенных форм классификации не является полной. Наличие скрытых черт, способных стать потенциальными акцентуациями, не позволяет составить единый перечень психопатий.

Чтобы определить, к какому типу относится человек в соответствии с признанными классификациями, чаще всего используют опросник Шмишека.

Он включает 88 вопросов, ориентированных на выявление преобладающих сторон личности. С его помощью выявляют степень выраженности черт, силу проявления. Для диагностики подростков чаще используют классификацию Личко, для работы со взрослыми пациентами — базовую классификацию Леонгарда.

Типология Леонгарда

Классификация Леонгарда включает следующие типы акцентированных черт характера:

1. Застревающий — отличается длительным переживанием эмоций, фиксации на обиде. Застревающий человек любит вынашивать планы мести, окружающие считают его злопамятным и избегают.
2. Педантичный — стремиться к упорядочиванию всех сфер жизни. Боится перемен, нуждается в тщательном продумывании своих действий. Необходимость принимать решения вызывает панику.
3. Демонстративный — отличается потребностью быть в центре внимания. Для этого используются все доступные средства: от одежды до асоциальных поступков. Человек постоянно приукрашивает действительность, вознося и прославляя себя.
4. Возбудимый — подчиняется внутренним импульсам. Руководствуется не рациональным подходом, а сиюминутными желаниями.
5. Тревожный — отличается повышенным беспокойством. Переживает сильный стресс, боится за свою безопасность. Робкий, покорный, психологически зависимый, избегает высказывать свое мнение.
6. Эмотивный — испытывает сильные эмоции даже по незначительному поводу. Обладает повышенным уровнем эмпатии, добр и внимателен к окружающим.
7.  Экзальтированный — бурно реагирует на все события, получая сильные впечатления от любого, даже незначительного, явления.
8. Циклотимический — зависит от настроения. В приподнятом стремиться к активной деятельности, в подавленном — замирает, не способен сосредоточиться на работе.
9. Дистимический — ориентирован на негативную сторону жизни, серьезен и постоянен в увлечениях, поведении, общении.
10. Гипертимический — словоохотливый, доброжелательный, всегда находит позитивные моменты в жизни.
11. Интровертированный — направлен внутрь себя, не зависит от окружающих. Сосредоточен на собственных мыслях, комфортно чувствует себя в одиночестве.
12. Экстравертированный — ориентирован на окружающих, не может долго находится наедине с собой. Нуждается в новых впечатлениях, частом общении с разными людьми.

По Леонгарду, в характере одного человека может быть несколько активных акцентуаций одновременно, например, интровертированность часто сочетается с тревожностью, а экстравертированность с гипертимией.

Классификация Личко

Личко использовал 10 типов акцентуаций для описания характера подростков, находящихся в активной фазе становления личности:

1. Лабильный — эмпатичный, зависимый от поддержки близких, доброжелательный.
2. Гипертимный — самоуверенный, веселый, становится неформальным лидером компании.
3. Циклоидный — психологически неустойчив, зависит от перепадов настроения, которые случаются раз в 1–2 месяца.
4. Психастенический — интеллектуал, сосредоточен на рефлексии, склонен к тирании, подвержен навязчивым идеям.
5. Астено-невротический — сосредоточен на своем здоровье, быстро утомляется.
6. Шизоидный — сосредоточен на себе, равнодушен, замкнут.
7. Сензитивный — спокойный, высокоморальный, тяжело переживает перемены.
8. Неустойчивый — склонен к лени, избегает деятельности, связанной с трудом, подвержен зависимостям.
9. Эпилептоидный — прирожденный лидер.
10. Конформный — стремится подчинятся авторитету, боится отличаться от других.

Классификацию Личко можно применять и ко взрослым пациентам, но в подростковом возрасте акцентуации проявляются наиболее ярко и постановка диагноза значительно упрощается.

В каких случаях становится расстройством?

Расстройство личности является тяжелым нарушением поведенческих функций, полностью лишая больного возможности адаптироваться в обществе. Акцентуации, проявляясь только в определенных ситуациях, не влияют на жизнь так разрушительно. Предвестники развития патологии:

• неспособность выстраивать продолжительные отношения с другими людьми;
• частые приступы беспричинного страха;
• время проявления акцентуации увеличивается.

Развитие патологии можно остановить. Но для этого требуется своевременная диагностика и помощь врача.

Индивидуальные причины развития

Формирование акцентуаций связывают с врожденным темпераментом: возбудимым или спокойным. В подростковом возрасте, под влиянием окружения, черты характера усиливаются и закрепляются, как постоянная линия поведения. На становление характера могут повлиять:

• несформированное понятие норм поведения;
• неадекватная самооценка;
• профессиональная деформация;
• наследственная предрасположенность;
• отсутствие возможности удовлетворить базовые потребности.

Развитие личности — динамический процесс, на который влияют как внутренние, так и внешние факторы. Сочетание внешнего давления с внутренней предрасположенностью значительно повышает шансы на наследственную активацию ведущих черт.

Полезное видео

В видео подробно раскрыто понятие акцентуации характера.

Акцентуация (психология) — это… Что такое Акцентуация (психология)?

Акцентуа́ция (от лат. accentus — ударение), Акцентуа́ция хара́ктера, Акцентуа́ция ли́чности, Акцентуи́рованная ли́чностная черта́ — находящаяся в пределах клинической нормы особенность характера (в других источниках — личности), при которой отдельные его черты чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении одних психогенных воздействий при сохранении хорошей устойчивости к другим. Акцентуации не являются психическими расстройствами, но по ряду своих свойств схожи с расстройствами личности, что позволяет делать предположения о наличии между ними связи.^[1] Согласно МКБ-10 классифицируется как одна из проблем, связанных с трудностями поддержания нормального образа жизни (Z73.73.)

История понятия

Термин «акцентуация» в 1968 году ввёл немецкий психиатр Карл Леонгард, который употреблял его в словосочетаниях «акцентуированная личность» и «акцентуированная черта личности». Он описывает акцентуации как чрезмерно усиленные индивидуальные черты личности, обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние в неблагоприятных условиях. Леонгард характеризует акцентуации как «отклонение от нормы», но замечает, что по его мнению «население Берлина это на 50 % акцентуированные личности и на 50 % — стандартный тип людей». Он разработал также свою классификацию акцентуаций, в которой можно видеть значительное влияние психоаналитических представлений о типологии психических расстройств.^[2]

В 1977 году Андрей Евгеньевич Личко на основе работ Леонгарда и классификации психопатий Петра Борисовича Ганнушкина развил концепцию и начал использовать словосочетание «акцентуация характера», считая личность слишком комплексным понятием для акцентуаций. Разработанная им типология имеет явную привязку к классификации психопатий и, кроме того, предназначена только для подросткового возраста.^[1]

На данный момент, с переходом российской психиатрии на МКБ-10, классификация психопатий Ганнушкина морально устарела, и акцентуации, для удобства работы, часто классифицируются исходя из международной типологии расстройств личности, либо из психоаналитических типологий личностных расстройств, хотя такой подход и не является строгим или признанным научным сообществом.

Сущность и границы понятия

Понятие «акцентуация» близко к понятию «расстройство личности». Основным отличием является то, что три основные характеристики расстройства личности (влияние на все сферы жизни человека, стабильность во времени, социальная дезадаптация) никогда не присутствуют в акцентуации одновременно:

1. Акцентуированный человек может специфически реагировать на специфические психогенные воздействия, но только на них, в то время как человек с расстройством личности на любые психогенные воздействия реагирует в соответствии с особенностями своего расстройства (влияние на все сферы жизни).
2. Акцентуации могут наиболее ярко проявляться только в течение определённого периода жизни человека (например подросткового периода) и обычно сглаживаются со временем, в то время как для расстройств личности характерно появление на ранних периодах жизни и стабильность или усиление проявлений в течение жизни (стабильность во времени).
3. Акцентуации могут не приводить к социальной дезадаптации вообще или приводить к ней лишь на непродолжительное время, в то же время расстройства личности мешают такой адаптации постоянно (социальная дезадаптация).

Хотя специально это обычно не подчёркивается, можно видеть, что понятие «акцентуация» определяется через понятие «расстройство личности» («психопатия»), и вторично по отношению к нему. Из утверждений Личко об отличиях акцентуаций от расстройств личности можно сделать вывод, что во всём остальном они схожи.^[1]

А. Е. Личко разрабатывал свою концепцию и диагностические методы исключительно для работы с подростками, из-за чего иногда можно встретить утверждения других авторов, что понятие акцентуации применимо только к подростковому возрасту. Однако сам он нигде не ограничивает область применения этого понятия, и говорит только об области применения своих теоретических и практических разработок.

Степени выраженности

А. Е. Личко выделяет две степени выраженности акцентуаций:

1. Явная акцентуация — крайний вариант нормы. Акцентуированные черты характера достаточно выражены в течение всей жизни. Компенсации не происходит даже при отсутствии психических травм.
2. Скрытая акцентуация — обычный вариант нормы. Акцентуированые черты характера проявляются в основном при психических травмах, но не приводят к хронической дезадаптации.^[1]

Классификация акцентуаций

За время существования понятия «акцентуация» было разработано несколько типологий акцентуированных личностей. Первая из них (1968 год) принадлежит автору концепции, Карлу Леонгарду. Следующая, получившая более широкую известность классификация от 1977 года, была разработана Андреем Евгеньевичем Личко.

Примечания

См. также

акцентуация характера — это… Что такое акцентуация характера?

   АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА (с.

31) — чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайний вариант психической нормы, граничащий с психопатией. Как считает известный немецкий психиатр К.Леонгард (им предложен этот термин), у 20-50% людей некоторые черты характера столь заострены (акцентуированы), что это при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтам и нервным срывам. При акцентуации характера личность становится уязвима не к любым (как при психопатиях), а лишь к определенным травмирующим воздействиям, адресованным так называемому «месту наименьшего сопротивления» данного типа характера при сохранении устойчивости к другим. Акцентуация может быть выражена по-разному — различают явные и скрытые (латентные) акцентуации, которые могут переходить друг в друга под влиянием различных факторов, среди которых важную роль играют особенности воспитания, социального окружения, профессиональной деятельности, физического здоровья.

   Оформляясь к подростковому возрасту, большинство акцентуаций, как правило, со временем сглаживаются, компенсируются и лишь при сложных, травмирующих ситуациях, длительно воздействующих на «слабое звено» характера, могут не только стать почвой для острых эмоциональных реакций, неврозов, но и явиться условием формирования психопатии.

   На основании различных классификаций выделяются следующие основные виды акцентуаций характера:

   1) циклоидный — чередование фаз хорошего и плохого настроения с различным периодом;

   2) гипертимный — постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность с жаждой деятельности и тенденцией разбрасываться, не доводя дело до конца;

   3) лабильный — резкая смена настроения в зависимости от ситуации;

   4) астенический — быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии и ипохондрии;

   5) сензитивный — повышенная впечатлительность, боязливость, обостренное чувство собственной неполноценности;

   6) психастенический — высокая тревожность, мнительность, нерешительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям и рассуждательству;

   7) шизоидный — отгороженность, замкнутость, интроверсия, эмоциональная холодность, проявляющаяся в отсутствии сопереживания, трудностях в установлении эмоциональных контактов, недостаток интуиции в процессе общения;

   8) эпилептоидный — склонность к злобно-тоскливому настроению с накапливающейся агрессией, проявляющейся в виде приступов ярости и гнева (иногда с элементами жестокости), конфликтность, вязкость мышления, скрупулезная педантичность;

   9) застревающий (паранойяльный) — повышенная подозрительность и болезненная обидчивость, стойкость отрицательных аффектов, стремление к доминированию, неприятие мнения других и, как следствие, высокая конфликтность;

   10) демонстративный (истероидный) — выраженная тенденция к вытеснению неприятных фактов и событий, к лживости, фантазированию и притворству, используемым для привлечения к себе внимания; поведение, характеризующееся авантюристичностью, тщеславием, «бегством в болезнь» при неудовлетворенной потребности в признании;

   11) дистимный — преобладание пониженного настроения, склонность к депрессии, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни;

   12) неустойчивый — склонность легко поддаваться влиянию окружающих, постоянный поиск новых впечатлений, компаний, умение легко устанавливать контакты, носящие, однако, поверхностный характер;

   13) конформный — чрезмерная подчиненность и зависимость от мнения других, недостаток критичности и инициативности, склонность к консерватизму.

   В отличие от «чистых» типов значительно чаще встречаются смешанные формы акцентуаций характера — промежуточные (результат одновременного развития нескольких типических черт) и амальгамные (напластование новых черт характера на его сложившуюся структуру) типы. I

   Учет акцентуаций характера необходим для осуществления индивидуального подхода к воспитанию детей и подростков, профориентации, выбора подходящих форм индивидуальной и семейной психотерапии.

Популярная психологическая энциклопедия. — М.: Эксмо.
С.С. Степанов.
2005.

Типы акцентуации характера по Леонгарду, по Личко

Типы акцентуации характера – это множественные типы характеров, у которых отдельные черты перешли в патологическое состояние. Некоторые акцентуированные черты характера бывают зачастую в предостаточной степени компенсированы, но в проблемных или критических ситуациях у акцентуированной личности могут проявиться нарушения адекватного поведения. Акцентуации характера (этот термин берет начало своего происхождения от лат. (accentus), что значит – подчеркивание) – выражаются в форме «слабых мест» в психике личности и характеризуются избирательной ранимостью по отношению к некоторым воздействиям при повышенной стабильности к другим влияниям.

Понятие «акцентуация» за все время ее существования была представлена в разработке нескольких типологий. Первая из них разработана Карлом Леонгардом в 1968 году. Следующая классификация приобрела более широкую известность в 1977 году, которая была разработана Андреем Евгеньевичем Личко, основывающаяся на классификации психопатий П. Б. Ганнушкина, выполненной еще в 1933 году.

Типы акцентуации характера могут непосредственно проявляться и способны быть скрытыми и раскрыться только в экстренных ситуациях, когда поведение индивида становится самым естественным.

Личности любого типа акцентуации характера более чувствительны и податливы воздействиям среды и, следовательно, обладают большой склонностью к нарушениям психики, чем другие индивиды. Если любая проблемная, тревожная ситуация становится слишком тяжелой для переживания ее акцентуированным человеком, то поведение такого индивида сразу резко изменяется и в характере доминируют акцентуированные черты.

Теория акцентуации характера Леонгарда получила должное внимание, потому что доказала свою полезность. Только специфика этой теории и прилагавшегося к ней опросника по установлению типа акцентуации характера была в том, что они ограничивались возрастом испытуемых. Опросник рассчитывался только на характер взрослых. То есть дети или даже подростки не способны ответить на ряд вопросов, поскольку они не имеют необходимого жизненного опыта и не бывали еще в таких ситуациях, чтобы ответить на поставленные вопросы. Следовательно, данный опросник не смог бы правдиво определить имеющуюся у личности акцентуацию характера.

Понимая необходимость определения типа акцентуации характера у подростков, психиатр Андрей Личко занялся этим. Личко модифицировал опросник Леонгарда. Он переписал описания к типам акцентуации характера, изменил некоторые названия типов и ввел новые.

Описание типов акцентуации характера Личко расширил, руководствуясь информацией о выражении акцентуации у детей и подростков и изменений проявлений по мере формирования личности и ее взросления. Таким образом, он создал опросник на типы акцентуаций характера подростков.

А. Личко рассуждал, что более целесообразным будет изучать типы акцентуаций характера подростков, исходя из того, что большинство акцентуаций формируется и проявляется именно в этом возрастном периоде.

Чтобы лучше понять типы акцентуации характера примеры, нужно приводить из знакомых эпизодов и персон. Большинство людей знают самых популярных мультяшных героев или персонажей из сказок, их специально изображают слишком эмоциональными, активными или наоборот пассивными. Но суть в том, что именно это выражение крайних вариантов норм характера и притягивает к себе, такая персона заинтересовывает, кто-то проникается к ней симпатией, а кто-то просто ждёт, что с ней произойдет дальше. В жизни можно встретить точно таких же «героев», только в других обстоятельствах.

Типы акцентуации характера примеры. Алиса из сказки «Алиса в стране чудес» является представителем циклоидного типа акцентуации характера, у нее наблюдались чередования высокой и низкой активности, перепады настроения; Карлсон – яркий пример демонстративного типа акцентуации характера, он любит похвастаться, обладает высокой самооценкой, ему свойственна наигранность поведения и желание быть в центре внимания.

Застревающий тип акцентуации характера свойствен для супер-героев, которые находятся в состоянии постоянной борьбы.

Гипертимный тип акцентуации характера наблюдается у Маши (мультфильм «Маша и Медведь»), она непосредственная, активная, недисциплинированная и шумная.

Типы акцентуации характера по Леонгарду

Карл Леонгард был основателем термина «акцентуации» в психологии. Его теория об акцентуированных личностях базировалась на идеи о наличии главных, выразительных и дополнительных чертах личности. Основных черт, как обычно, намного меньше, но они очень выразительны и представляют всю личность. Они являются стержнем личности и имеют определяющее значение в ее развитии адаптации и психическом здоровье. Очень сильное выражение основных черт личности отбивается на целой личности, и при проблемных или неблагоприятных обстоятельствах они могут становиться разрушительным фактором для личности.

К. Леонгард считал, что акцентуированные черты характера личности, прежде всего можно наблюдать при общении с другими людьми.

Акцентуация личности определяется стилем общения. Леонгард создал концепцию, в которой описал основные типы акцентуаций характера. Важно помнить, что характеристика акцентуации характера по Леонгарду описывает только типы поведения взрослых. Карл Леонгард описал двенадцать типов акцентуации. Все они по своему происхождению обладают разной локализацией.

К темпераменту, как природному образованию, были отнесены следующие типы: гипертимный, аффективно-лабильный, дистимический, аффективно-экзальтированный, тревожный, эмотивный.

Как социально обусловленному образованию – характеру он отнёс следующие типы: демонстративный, застревающий, педантичный, возбудимый.

Типы личностного уровня были выделены следующие: экстравертированный, интровертированный.

Понятия интроверсии и экстраверсии, использованные Леонгардом, наиболее близки к представлениям Юнга.

Демонстративный тип акцентуации характера имеет следующие определяющие черты: демонстративность и артистичность поведения, энергичность, подвижность, наигранность чувств и эмоций, способность к быстрому установлению контактов в общении. Человек склонен к фантазированию, притворству и позерству. Он способен быстро вытеснять неприятные воспоминания, может очень легко забыть о том, что ему мешает или чего не желает помнить. Умеет лгать, смотря прямо в глаза и делая невинное лицо. Очень часто ему верят, та как такой человек сам верит в то, что говорит, а заставить других в это поверить для него дело двух минут. Он не осознает свою ложь и может обманывать без угрызений совести. Часто лжет, чтобы добавит значимости своей персоне, приукрасить некоторые стороны своей личности. Он жаждет внимания, даже если о нем говорят плохо, это его радует, потому что о нем говорят. Демонстративная личность очень легко приспособляется к людям и склонна к интригам. Часто люди не верят, что их обманул такой человек, потому что он очень умело, скрывает свои истинные намерения.

Педантичный тип акцентуации характера отмечается инертностью и ригидностью процессов психики. Педантичные личности тяжело и долго переживают травмирующие их психику события. Их редко можно увидеть встрявшими в конфликт, но любые нарушения порядка не проходят мимо их внимания. Личности с педантичной акцентуацией всегда пунктуальны, аккуратны, чистоплотны и скрупулезны, аналогичные качества они ценят у других. Педантичный человек достаточно усидчив, считает, что лучше больше времени провести за работой, но сделать ее качественно и аккуратно. Педантичная личность руководствуется правилом «семь раз отмерь – раз отрежь». Этот типаж склонен к формализму и сомнениям в правильности выполнения любого задания.

Застревающий тип акцентуации характера, который еще называют аффективно-застойным, имеет склонность к задержке аффектов. Он «застревает» на охвативших его чувствах, мыслях, из-за этого он слишком обидчив, даже злопамятен. Обладатель этих характеристик склонен затягивать конфликты. В своем поведении относительно других очень подозрителен и злопамятен. В достижении личных целей он очень настойчив.

Возбудимый тип акцентуации характера выражается в слабом контроле, недостаточной управляемости собственных влечений и побуждений. Возбудимые личности отличаются повышенной импульсивностью и медлительностью психических процессов. Данный типаж отмечается гневливостью, нетерпимостью и склонностью к конфликтам. Таким индивидам очень трудно идти на контакт с другими людьми. Люди такого склада не задумываются о будущем, они живут одним настоящем днем, им совсем не идет учеба и любой труд дается очень тяжело. Повышенная импульсивность может часто приводить к плохим последствиям, как для самого возбудимого человека, так и для его окружающих. Личность возбудимого склада выбирает свой круг общения очень тщательно, окружая себя самыми слабыми, чтобы ими руководить.

Гипертимический тип акцентуации характера отличается от других повышенной активностью, приподнятым настроением, выраженной жестикуляцией и мимикой, высокой коммуникабельностью с постоянным стремлением отклониться от разговора. Гипертимный человек очень подвижен, склонен к лидерству, общительный, его везде много. Это человек-праздник, в какую бы компанию он ни попал, везде сделает много шума и будет в центре внимания. Гипертимные люди очень редко болеют, у них высокий жизненный тонус, здоровый сон и хороший аппетит. Им присуща высокая самооценка, иногда они чрезмерно легкомысленно относятся к своим обязанностям, любые рамки или монотонная деятельность очень тяжело ими переносятся.

Дистимический тип акцентуации характера отличается серьезностью, медлительностью, подавленностью настроения и слабостью волевых процессов. Таким индивидам свойственны пессимистические взгляды на будущее, низкая самооценка. На контакт идут нехотя, немногословны. Вид у них в большей мере угрюмый, заторможенный. Дистимические личности обладают обостренным чувством справедливости и очень добросовестны.

Аффективно-лабильный тип акцентуации характера отмечается у людей, обладающих постоянной сменой гипертимического и дистимического типов акцентуации, иногда это происходит беспричинно.

Экзальтированный тип акцентуации характера характеризуется высокой интенсивностью темпа нарастания реакций, их интенсивностью. Все реакции сопровождаются бурным выражением. Если экзальтированного человека потрясла радостная новость, он придет в невероятный восторг, если печальное известие, он упадет в отчаяние. У таких людей наблюдается повышенная склонность к альтруизму. Они очень привязаны к близким людям, ценят своих друзей. Всегда радуются, если их близким сопутствует удача. Склонны к эмпатии. Могут прийти в невообразимый восторг от созерцания творений искусства, природы.

Тревожный тип акцентуации характера проявляется в пониженном настроении, боязливости, неуверенности в себе. Такие личности трудно идут на контакт, очень обидчивы. У них ярко выражено чувство долга, ответственности, они ставят перед собой высокие морально-этические требования. Их поведение робкое, не могут постоять за себя, покорны и легко принимают чужое мнение.

Эмотивный тип акцентуации характера отличается сверхчувствительностью, глубоким и сильным переживанием эмоций. Данный тип сходный к экзальтированным, но его проявления не настолько бурные. Этот типаж характеризуется высокой эмоциональностью, склонностью к эмпатии, отзывчивостью, впечатлительностью и мягкосердечностью. Такие личности редко вступают в конфликты, все обиды держат внутри. Имеют обостренное чувство долга.

Экстравертированный тип акцентуации характера свойствен людям с ориентированностью на все, что происходит снаружи и все реакции также направлены на внешние раздражители. Для экстравертированных личностей характерна импульсивность поступков, поиск новых ощущений, высокая коммуникабельность. Они очень подвержены чужому влиянию, а их собственные суждения не обладают необходимой стойкостью.

Интровертированный тип акцентуации характера выражается в том, что человек живет в большей мере представлениями, нежели ощущениями или восприятиями. Внешние события не особо затрагивают интровертированного, но он может много думать об этих событиях. Такая личность пребывает в вымышленном мире с нафантазированными идеями. Такие личности выдвигают много идей относительно темы религии, политики, проблем философии. Они малообщительны, стараются держать дистанцию, общаются только по необходимости, любят спокойствие и одиночество. О себе рассказывать не любят, все переживания и чувства держат при себе. Медлительны и нерешительны.

Типы акцентуации характера по Личко

Характеристика типов акцентуации характера по Личко раскрывает типы поведения подростков.

Акцентуации, выражающиеся в подростковом возрасте, формируют характер и в дальнейшем могут немного изменяться, но всё-таки самые яркие черты определенного типа акцентуации остаются в личности на всю жизнь.

Гипертимный тип акцентуации характера выражается в высокой общительности личности, ее подвижности, самостоятельности, позитивном настроении, которое может резко измениться гневом или злостью, если человек становится недовольным поведением других, или своим поведением. В стрессовых ситуациях такие личности могут долго сохранять жизнерадостность и оптимизм. Часто такие люди заводят знакомства, из-за которых попадают в плохие компании, что в их случае может привести к асоциальному поведению.

Циклоидный тип акцентуации характера характеризуется цикличностью настроения. Гипертимная фаза чередуется с депрессивной. В пребывании гипертимной фазы человек не переносит однообразие и монотонность, кропотливую работу. Он заводит новые неразборчивые знакомства. На смену этому приходит депрессивная фаза, появляется апатия, раздражительность, обостряется восприимчивость. Под влиянием таких депрессивных ощущений человек может очутиться под угрозой суицида.

Лабильный тип акцентуации характера проявляется в быстрой переменчивости настроения и всего эмоционального состояния. Даже когда отсутствуют явные причины для большой радости или сильной печали, человек переключается между этими сильными эмоциями, меняя все свое состояние. Такие переживания очень глубоки, человек может утратить работоспособность.

Астеноневротический тип акцентуации характера выражается в склонности личности к ипохондрии. Такой человек часто раздражителен, постоянно жалуется на свое состояние, быстро утомляется. Раздражение может быть настолько сильным, что они могут без причины на кого-то накричать, а потом раскаиваться в этом. Их самооценка зависит от настроения и наплыва ипохондрии. Если самочувствие хорошее – тогда и человек чувствует себя более уверенным в себе.

Сенситивный тип акцентуации характера выражается в высокой тревожности, пугливости, замкнутости. Сенситивные личности тяжело устанавливают новые контакты, но с теми людьми, которых знают хорошо, они ведут себя весело и непринужденно. Часто из-за их переживания чувства неполноценности, у них проявляется гиперкомпенсация. Например, если ранее человек был слишком стеснителен, то повзрослев, он начинает вести себя слишком раскрепощено.

Психастенический тип акцентуации характера проявляется в склонности человека к навязчивым состояниям, в детстве они подвержены различным страхам и фобиям. Характеризуются тревожной мнительностью, возникающей на фоне неопределенности и неуверенности в своем будущем. Склонны к самоанализу. Их все время сопровождают какие-то ритуалы, однотипные навязчивые движения, благодаря этому они чувствуют себя намного спокойнее.

Шизоидный тип акцентуации характера проявляется в противоречивости чувств, мыслей и эмоций. У шизоида сочетаются: замкнутость и болтливость, холодность и чувствительность, бездеятельность и целеустремленность, антипатия и привязанность и так далее. Самые яркие черты этого типа – невысокая потребность общения и избегание окружающих. Не способность к эмпатии и проявлению внимания воспринимаются, как холодность человека. Такие люди быстрее поделятся чем-то сокровенным с незнакомцем, чем с близким человеком.

Эпилептоидный тип акцентуации характера проявляется в дисфории – злобно-гневливом состоянии. В таком состоянии агрессия, раздражительность и злоба человека накапливается и спустя некоторое время выплескивается наружу продолжительными вспышками гнева. Эпилептоидному типу акцентуации свойственна инертность в различных аспектах жизнедеятельности – эмоциональной сфере, движениях, жизненных ценностях и правилах. Часто такие люди очень ревнивы, в большей мере их ревность безосновательна. Стараются жить сегодняшним реальным днем и тем, что имеют, не любят строить планов, фантазировать или мечтать. Социальная адаптация дается эпилептоидному типу личности очень тяжело.

Истероидный тип акцентуации характера характеризуется повышенным эгоцентризмом, жаждой любви, всеобщего признания и внимания. Их поведение демонстративное и наигранное, в целях получения внимания. Для них лучше будет, если их будут ненавидеть или негативно к ним относиться, чем если бы к ним относились равнодушно или нейтрально. Любую активность в свою сторону они одобряют. Для истероидных личностей самым страшным есть возможность быть незамеченным. Еще одной важной чертой данного типа акцентуации является внушаемость, направленная на подчеркивание достоинств или восхищение.

Неустойчивый тип акцентуации характера проявляется в невозможности соблюдать социально-приемлемые формы поведения. С детства у них наблюдается нежелание учиться, им тяжело сконцентрироваться на учении, выполнять задания или слушаться старших. Становясь более старшими, неустойчивые личности начинают испытывать трудности в установлении отношений, особенно отмечаются затруднения в романтических отношениях. Им сложно устанавливать глубокие эмоциональные связи. Они живут настоящим, одним днем без планов на будущее и каких-либо желаний или стремлений.

Конформный тип акцентуации характера выражается в стремлении смешаться с другими, не отличаться. Они с легкостью, не раздумывая, принимают чужую точку зрения, руководствуются общими целями, подстраивают свои желания под желания других, не думая о личных потребностях. Очень быстро привязываются к близкому окружению и стараются не отличаться от других, если есть общие хобби, интересы или идеи, они также их сразу подхватывают. В своей профессиональной жизни они безынициативны, стараются делать свою работу, не проявляя активность.

Кроме описанных типов акцентуации характера Личко дополнительно выделяет смешанные акцентуации, поскольку акцентуация в чистом виде наблюдается не так часто. Отдельные акцентуации, которые самые выразительные соединяются между собой, а другие не могут быть одновременно свойственны одному человеку.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Мы в телеграм! Подписывайтесь и узнавайте о новых публикациях первыми!

Понятие акцентуации характера — Студопедия

Акцентуация характера — это крайние варианты нормы характера как результат усиления его отдельных черт. Акцентуация характера при крайне неблагоприятных обстоятельствах может привести к патологическим нарушениям и изменениям поведения личности, к психопатологии (патологии характера, препятствующей адекватной социальной адаптации личности и практически необратимой, хотя в условиях правильного лечения поддающейся некоторой коррекции), но сведение ее к патологии неправомерно.

Классификация типов акцентуации характера представляет значительную сложность и не совпадает по номенклатуре наименований у разных авторов ( К. Леонгард, А. Личко). Однако описание акцентуированных черт в значительной степени оказывается идентичным.

Классификация акцентуаций характеров у подростков, которую предложил Личко, выглядит следующим образом:

1. Гипертимный тип. Отличается почти всегда хорошим, слегка повышенным настроение. Имеет высокий тонус, энергичен, активен. Проявляется стремление быть лидером. Общителен и неустойчив по интересам, недостаточно разборчив в знакомствах. Плохо переносит одиночество. Легко адаптируется в незнакомой обстановке. Не любит однообразие, дисциплину, вынужденное безделье, монотонную работу. Оптимистичен и несколько переоценивает свои возможности. Нередко бурно реагирует на события, раздражителен.

2. Циклоидный тип. Часто меняет настроение, падает работоспособность, утрачивается интерес к работе и к окружающим людям, причем это происходит периодически. Тяжело переживает неудачи, часто думает о собственных недостатках, ненужности, испытывает чувство одиночества. Периоды депрессии время от времени перемежаются активностью. Самооценка нередко бывает неточной.

3. Лабильный тип. Этот тип крайне изменчив в настроении. Сон, аппетит, работоспособность и общительность зависят от настроения. Испытывает глубокое чувство личной привязанности к тем людям, которые к нему относятся с симпатией и любовью. Высоко чувствителен к отношениям людей. Избегает лидерства. Имеет адекватную самооценку.

4. Астеноневротический тип. Этот тип характеризуется повышенной утомляемостью, раздражительностью, склонностью к ипохондрии – преувеличенному вниманию к состоянию здоровья. Тревожно мнителен. Боится ситуаций соревнования и экзаменационных испытаний. Имеются частые аффективные вспышки в состоянии утомления.

5. Сензитивный тип. Характеризуется повышенной впечатлительностью и обостренным чувством собственной неполноценности, особенно в самооценках качеств морального и волевого характера. Замкнутость, робость и застенчивость – типичные черты, проявляемые в незнакомой обстановке и среди незнакомых людей. Открытость, общительность и откровенность проявляются только в кругу достаточно близких людей.

6. Психастенический тип. Нерешителен, склонен к пространным рассуждениям, испытывает повышенную боязнь за будущее и судьбу своих близких и себя самого. Склонен к углубленному самоанализу и появлению навязчивых состояний (мыслей, переживаний и т.п.). Неспособен отвечать за себя, за свои поступки.

7. Шизоидный тип. Характеризуется замкнутостью и неумением понимать состояния других людей. Испытывает трудности в установлении нормальных отношений с другими людьми. Частый уход в себя, в свой замкнутый, недоступный окружающим людям внутренний мир, в сферу фантазий и грез. Имеет сильные, устойчивые увлечения чем-либо.

8. Эпилептоидный тип. Склонен впадать в злобно-тоскливое состояние с постепенным возрастанием раздражения и поиском объекта, на котором можно было бы разрядиться. Имеет аффективно-взрывной характер. Повышенно ревнив, агрессивен, проявляет стремление к лидерству со строгой дисциплиной и наказаниями подчиненных. Инертен в мышлении, педантично аккуратен, чрезмерно исполнителен, беспрекословно подчиняется приказам.

9. Истероидный тип. Главная черта этого типа — эгоцентризм, повышенная любовь к самому себе, жажда внимания со стороны, потребность в почитании. Восхищении, сочувствии со стороны окружающих людей. Склонен к приукрашиванию своей особы, стремится показать себя в лучшем свете. Отсутствуют глубокие чувства, имеется театральность в поведении, тенденции в позерстве. Неспособен к упорному труду и высоким достижениям, но обладает неумеренно высокими притязаниями на успех. Склонен к выдумкам и пустому фантазированию. Претендует на исключительное положение среди сверстников. Непостоянен и ненадежен в человеческих отношениях.

10. Неустойчивый тип. Обнаруживает повышенное нежелание добросовестно трудиться. Склонен к развлечениям, к получению удовольствий, к праздности. Не желает подчиняться другим и находиться под контролем. Безволен, склонен к подчинению сильным лидерам. Равнодушен к будущему, живет интересами настоящего дня. Избегает трудностей. Имеет неадекватную самооценку.

11. Конформный тип. Чрезмерно податлив внешним воздействиям. Характеризуется повышенным стремлением быть как все и тем самым, с одной стороны, избегать ненужных проблем, а с другой стороны, извлекать для себя выгоду из сложившейся обстановки. Некритичен к своему поведению и некритично принимает то, что говорят окружающие люди. Консервативен, не любит новое, испытывает неприязнь к «чужакам».

Развитие и формирование характера в онтогенезе.В процессе развития ребенка, в том числе в формировании характера, бывают стабильные и критические этапы. Во время стабильных периодов изменения происходят медленно, незаметно, они как бы накапливаются. Для критических характерен резкий качественный скачок в развитии. В этот момент отношения с взрослыми складываются непросто, потому что ребенок начинает по-новому себя ощущать и требует к себе другого подхода. В дошкольном возрасте ребенок переживает 2 возрастных кризиса, оказывающих влияние на развитие его характера: в 1 год и в 3 года. Периоды от рождения до 1 года (младенчество), от 1 года до 3-х лет (раннее детство) и от 3-х до 6-7 лет (дошкольное детство) являются стабильными.

Первый год жизни ребенка очень важен для формирования эмоциональных черт характера. В это время основным типом деятельности является непосредственное эмоциональное общение с взрослым. От того, насколько внимательны и добры к нему родители и другие родственники, будет зависеть эмоциональный фон всей его дальнейшей жизни. В период кризиса первого года начинают проявляться волевые черты характера: ребенок отказывается подчиняться старшим, оказывает им сопротивление. Малыш начинает отделять себя от взрослого, даже в чем-то противопоставлять себя ему. Для того чтобы получить желаемое ребёнок начинает сознательно капризничать (кричать, плакать, падать на пол, отказываться идти). Особенно сильно такое поведение проявляется при неправильном воспитании.

В раннем детстве формируется ориентация ребенка на себя, на предмет деятельности (на дело) или на других людей. Если ребенок ориентирован на себя, он отличается высокой тревожностью, сосредоточенностью на своих чувствах, мыслях и переживаниях, подавленностью или повышенной капризностью. Его поведение напрямую зависит от самочувствия и настроения в определенный момент. В процессе общения с другими людьми малыш ориентируется исключительно на собственные интересы и желания, редко задумываясь о чувствах окружающих. Он переоценивает свои способности, при этом слишком требователен к окружающим. Ориентация на предмет деятельности (на дело) выражается в том, что малышу интересно постоянно узнавать что-то новое. При ориентации на других людей ребенок ведет себя так, чтобы не ущемить интересы окружающих. Проявляется подобная ориентация в готовности общаться и взаимодействовать с другими людьми.

В период раннего детства активно формируются интеллектуальные черты, ребенок учится решать интеллектуальные задачи, часто методом проб и ошибок. Он познает мир, изучает свойства и функции предметов. Развивается наблюдательность – малыш смотрит на взрослых и пытается им подражать. Закладываются основы нравственных черт, умения находить общий язык с родителями и другими людьми.

На рубеже раннего детства и дошкольного возраста может наблюдаться кризис 3-х лет. Важнейшим признаком кризиса 3-х лет является негативизм. Ребенок категорически отказывается от предложений взрослых, несмотря на то, что внутренне согласен с ними. Таким способом он учится проявлять свои волевые и эмоциональные качества. Другим признаком кризиса является упрямство, которое отличается от настойчивости. Малыш будет до конца настаивать на своем первоначальном решении, хотя у него нет большого желания поступить именно так. Такие поступки показывают развивающееся, но еще неустойчивое стремление ребенка проявить самостоятельность. Еще один признак кризиса 3-х лет – симптом обесценивания, когда ребенок начинает называть ругательными словами своих близких. В такой ситуации важна правильная реакция взрослых, поскольку от их мудрого, выдержанного, но в то же время твердого поведения будут зависеть нравственные черты формирующейся личности. В этом возрасте ребенок проявляет свое «Я», определяя собственное отношение к окружающим людям, к авторитету родителей.

В дошкольный период на первое место выходит игровая деятельность. В процессе игры ребенок усваивает образцы поведения, принимая на себя роль взрослого человека, большей степени происходит формирование нравственных черт (честность, чувство долга). Необходимость подчиняться определенным правилам в процессе игры заставляет ребенка контролировать свое поведение, способствует развитию воли целеустремленности, выдержки. Игра влияет на формирование интеллектуальных черт характера (наблюдательности, рассудительности, гибкости ума), поскольку знания из игровой деятельности переносятся в реальную жизнь и наоборот. К концу дошкольного возраста у ребенка появляется чувство самоценности, собственной значимости и уникальности, в дальнейшем из этих качеств развивается самооценка.

Таким образом, сензитивным периодом для становления характера можно считать возраст от 2-3 до 9-10 лет, когда дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками. В этот период они открыты для воздействий со стороны, с готовностью их принимают, подражая всем и во всем. Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность воздействовать на него словом, поступком и действием, что создает благоприятные условия для закрепления нужных форм поведения.

Основную роль в формировании и развитии характера ребенка играет его общение с окружающими его людьми. В свойственных для него поступках и формах поведения ребенок подражает близким. При помощи прямого научения через подражание и эмоциональное подкрепление он усваивает формы поведения взрослых. Важным для становления характера ребенка является стиль общения взрослых друг с другом, а также способ обращения взрослых с самим ребенком, система поощрений и наказаний. В первую очередь это относится к обращению родителей, и особенно матери, с ребенком. То, как действуют мать и отец в отношении ребенка, спустя много лет становится способом обращения его со своими детьми, когда ребенок станет взрослым и обзаведется собственной семьей.

Раньше других в характере человека закладываются такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества — эгоистичность, черствость, безразличие к людям. Имеются данные о том, что начало формирования этих черт характера и определяется тем, как мать обращается с младенцем.

Проявления коллективизма, настойчивости, выдержки, смелости в дошкольном возрасте формируются прежде всего в игре, особенно в коллективных сюжетных играх с правилами. Большое значение имеют простейшие виды доступной дошкольнику трудовой деятельности. Выполняя некоторые несложные обязанности, ребенок приучается уважать и любить труд, чувствовать ответственность за порученное дело. Под влиянием требований родителей и воспитателей, их личного примера у ребенка постепенно складываются понятия о том, что можно и чего нельзя, и это начинает определять его поведение, закладывает основы чувства долга, дисциплины, выдержки; ребенок приучается давать оценку собственному поведению.

Сильное влияние на развитие характера оказывает адекватная возрасту и потребностям ребенка стимуляция со стороны взрослых. В характере ребенка сохраняются и закрепляются в основном такие черты, которые постоянно получают поддержку (положительное подкрепление).

Общение в группе сверстников существенно отражается на развитие характера ребенка. От стиля общения, от положения среди сверстников зависит, насколько ребенок чувствует себя спокойным, удовлетворенным, и в какой мере он усваивает нормы отношений со сверстниками. Именно в условиях общения со сверстниками ребенок постоянно сталкивается с необходимостью применить на практике усвоенные нормы поведения.

Необходимым условием воспитания общественно ценных черт характера является такая организация игровой, учебной, трудовой деятельности ребенка, при которой он бы мог накопить опыт правильного поведения.

В процессе формирования характера надо закреплять не только определенную форму поведения, но и соответствующий мотив этого поведения, ставить детей в такие условия, чтобы они применяли на практике усваиваемые принципы поведения. Если условия, в которых жил и действовал ребенок, не требовали от него, например, проявления выдержки или инициативности, то соответствующие черты характера у него и не выработаются, какие бы высокие моральные идеи ни прививались ему словесно. Воспитание, устраняющее все трудности на жизненном пути ребенка, никогда не может создать сильного характера.

На воспитание характера влияют литература и искусство. Образы литературных героев и их поведение часто служат для дошкольников своеобразным образцом, с которым он сравнивает свое поведение.

Важную роль в формировании характера играет живое слово воспитателя, с которым он обращается к ребенку. Значительное место занимают, в частности, этические, или моральные, беседы. Их цель — формировать у детей правильные моральные представления и понятия. Воспитание нравственных чувств позволит ребенку сознательно выполнять правила и требования взрослых, предупредит развитие таких качеств, как легкомыслие и самоуверенность Взрослые должны воспитывать у детей стремление изжить у себя те или иные недостатки, нежелательные привычки, выработать полезные привычки.

Психологические условия развития характера ребенка в детском дошкольном учреждении.Для развития характера ребенка необходима такая среда в семье и дошкольном учреждении, в которой бы присутствовала атмосфера уважения к нему, атмосфера творчества, доверия, самоутверждения, равенства, хорошо направленная свобода, благоприятный психологический климат. Я.А. Коменский считал, что дисциплину следует поддерживать «… хорошими примерами, ласковыми словами и всегда искренним и откровенным благорасположением». В воспитании детей с раз­личными индивидуальными особенностями важно опираться на положительные особенности высшей нервной деятельности, изме­няя при этом нежелательные их проявления.

Так, у подвижных, уравновешенных детей особое внимание обращают на воспитание устойчивых интересов, устойчивых нравственных мотивов поведения. Если эта задача воспитания будет решаться правильно, то у ребенка появится терпе­ливость, упорство, умение доводить начатое дело до конца, даже если оно ему не интересно. В воспитании детей другого типа — возбудимых, неуравновешенных — взрослые должны предупреждать их вспыльчивость, воспитывают самообладание, настойчивость, умение правильно оценивать свои силы, обдумывать решения и этапы своей деятельности. Необходимы также специальные игры, направленные на развитие целенаправленного внимания и сдержанности.

В воспитании медлительных детей особенно обращается внимание на формирование у них активности, инициативности, любознательности. У медлительных детей развивают умение быстро переключаться с одного дела на другое. С такими детьми особенно часто следует совершать прогулки в парк, лес, ходить в зоопарк, цирк. Воображение медлительных детей нужно постоянно будить, включая их во все события жизни в семье и детского сада. Это способствует созданию привычки быть всегда занятым, активным. Если ребенок делает все очень медленно, важно быть терпеливым, не раздражаться. У детей необходимо развивать точность, ловкость, быстроту движений, чаще играть в подвижные игры, требующие этих качеств.

В воспитании чувствительных, ранимых детей важно строго соблюдать режим дня, давать малышу только посильные задания и вовремя помогают ему. Обращения к ребенку отличаются особой чуткостью, мягкостью, ровным, доброжелательным тоном, доверием к его силам и возможностям. У таких детей воспитывают веру в свои силы, инициативность, самостоятельность, общительность. В воспитании не применяются строгие наказания или угроза наказанием в ответ на неуверенность, неправильные действия ребенка. Необходимо учить их преодолевать чувство страха, воспитывая смелость. Благодаря терпеливости и доброжелательности взрослого, его опережающей высокой оценке смелости, самостоятельности ребенка, у дошкольника появляется уверенность в своих силах, он становится общительным и доверчивым.

Психология характера, Общее понятие характера. Структура персонажа

Психология характера

Общее понятие персонажа. Структура персонажа

Различия в свойствах потребностей, самосознания, воли, способностей, темперамента не исчерпывают всего широкого комплекса индивидуальных характеристик. Существующие между людьми различия разнообразны и касаются всех аспектов их «вездесущей» психики. Люди различаются психологическим складом ума, манерой поведения, отношениями, которые связывают их с миром других людей и вещей.Для каждого человека характерна неповторимость, неповторимость психики и личности. Это психологическая индивидуальность человека. Характер — одна из главных составляющих индивидуальности.

Под персонажем понимается совокупность устойчивых индивидуальных характеристик человека, выражающих отношение к миру и определяющих типичные способы поведения в определенных жизненных ситуациях и обстоятельствах.

Слово иероглиф широко употребляется в жизни, в литературе.Взаимодействуя с другими людьми, каждый проявляет свой характер и оценивает его в других. Общие определения характера, такие как «хороший», «плохой», «тяжелый», «легкий», являются общими. При разрыве отношений часто говорят: «Не ладите с персонажами». Люди с разными характерами по-разному ведут себя в одинаковых обстоятельствах, по-разному реагируют и по-разному переживают Если мы знаем характер другого человека, мы можем лучше понять его действия, выбрать оптимальный стиль общения с ним, предугадать его поведение.

Пример

Классный руководитель решает, кого из учеников лучше назначить староста класса. Один из кандидатов — хороший организатор, часто проявляет грубость и жесткость в отношениях с товарищами. Другой честный, принципиальный, но не общительный, ему будет сложно наладить контакты со всеми детьми. Классный руководитель ищет ученика с лидерскими качествами, сознательного, исполнительного, дисциплинированного. Чем лучше он сможет понять характеристики своих учеников, тем лучше будет его выбор.

Знание особенностей характера важно при найме людей на работу, назначении их на ответственную должность, наборе групп для проведения совместной деятельности. От этого также во многом зависит предотвращение конфликтов, создание позитивного психологического климата в коллективе, повышение эффективности общения. В полной мере это относится и к управлению педагогическим коллективом, и к педагогическому общению, в процессе которого педагог решает важные учебные, воспитательные и организационные задачи.

Пример

Формирование первых научных представлений о персонаже относится к глубокой древности и связано с именем Аристотеля, описавшего различия в морали и образе мышления разных людей. Его ученик, древнегреческий философ Теофраст (372–287 до н.э.) систематизировал эти различия и выделил 30 черт, по которым можно судить о типе человека, например, льстец, притворщик, болтун.Он также ввел термин «персонаж» в научный обиход. (Греч. Charakter — черта, преследование), написав трактат «Этические характеры». Позднее французский писатель-моралист Жан де Лабрюйер (1645–1696), долгое время соблюдающий обычаи знати, описал более тысячи типичных черт характера. А.Ф. Лазурский, считавший изучение личности и характера одной из основных задач психологии, создал характерологий — раздел психологической науки о сущности, структуре, типах и развитии характера.

В отличие от темперамента, зависящего от врожденных, анатомо-физиологических особенностей и прежде всего от свойств нервной системы, характер человека формируется в течение жизни, в процессе социализации и воспитания, по мере того, как человек вступает в в разнообразную систему отношений с объективной реальностью и другими людьми.

Теория формирования характера человека в зависимости от его отношения к действительности была разработана В. Н. Мясищевым и Б. Г. Ананьевым.Во-первых, отношения развиваются на определенном эмоциональном уровне. Они определяют переживания человека, особенности восприятия действительности, поведенческие реакции на внешние воздействия. Положительный или отрицательный опыт взаимоотношений с людьми формирует и соответствующую систему внутренних отношений личности. Повторяющиеся эмоциональные положительные и отрицательные реакции вызывают более длительные психические состояния, которые постепенно закрепляются и становятся устойчивыми личностными качествами, чертами характера.

К.К. Платонов (1904–1985) определил три основных черты характера характера: они должны быть достаточно выраженными, тесно взаимосвязанными с другими чертами и систематически проявляться в различных видах деятельности.

Понятия черты личности и черты характера часто используются как синонимы, но их следует различать. Личность как психологическая сущность шире, чем персонаж, являющийся лишь одной из ее подструктур. Центральным системообразующим звеном личности является потребность-мотивационная сфера.Потребности и мотивы, ценности и смыслы определяют направленность личности и ее многочисленные психологические проявления. Ради торжества главных для него ценностей человек может проявлять разные черты своего характера или менять их.

Жизненный путь людей, отношения, в которые они вступают, условия воспитания характеризуются своеобразием. Естественные предпосылки развития индивидуальности тоже разные, поэтому у каждой особи свой уникальный набор черт и проявлений характера.Однако наряду с индивидуальными особенностями характера каждого человека есть и черты, общие для других людей. Это связано с тем, что схожие жизненные обстоятельства людей, проживающих

человек.

В одних и тех же социальных условиях они формируют типичные черты характера. Кроме того, каждый член общества также является членом других определенных групп: семьи, обучающей группы, производственной группы, различных неформальных сообществ. Каждый из них оказывает свое определенное влияние на характер человека.

Сущность характера заключается в единстве индивидуального и типичного.

Не все отношения считаются образующими характер , а только наиболее значимые, связанные с удовлетворением основных человеческих потребностей. В первую очередь, это отношение к обществу и другим людям, к работе, к себе, к вещам. В настоящее время описано более двух тысяч черт характера, связанных друг с другом и образующих его структуру.

Структура характера — это устойчивая группа черт, отражающих различные типы отношения человека к реальности.

Взаимоотношения с обществом и другими людьми формируют моральных качеств характера. Гуманность, честность, принципиальность, справедливость характеризуют высокий уровень нравственного развития. Эгоизм, беспринципность, злобный нрав, обман, наоборот, говорят о моральном несовершенстве характера.

В системе отношений к другим людям особой группой является коммуникативных качеств : доброжелательность, отзывчивость, чуткость, открытость, искренность, вежливость.Люди, обладающие такими качествами, более эффективно общаются в самых разных ситуациях: в семье, на работе, с коллегами, друзьями. Они более успешно преодолевают психологические барьеры в общении, вызванные социокультурными различиями или негативными чувствами, возникающими в процессе общения, например, недоверием, завистью, неприязнью.

Пример

Моральные и коммуникативные черты характера являются профессионально значимыми качествами учителя.

Проявление учителем несправедливости, недоброжелательности и грубости по отношению к ученикам говорит о его профессиональной некомпетентности, неспособности к эффективному педагогическому общению и его конфликту.Развитие профессионально значимых черт характера для учителя так же важно, как овладение предметными знаниями и педагогическими навыками.

В системе отношения человека к работе формируются трудолюбие, добросовестность, ответственность, дисциплина. Преподавание также можно рассматривать как особый вид работы — воспитательную. И работа, и обучение связаны с преодолением препятствий и требуют развития волевых качеств характера: целеустремленности, настойчивости, самостоятельности, терпения.Эти черты характера важны для достижения сложных целей в любом виде деятельности. Противоположные качества: лень, безответственность, недисциплинированность, несобранность — дезорганизуют деятельность, не позволяют человеку ставить и решать важные для него учебные или профессиональные задачи.

Отношение к себе формируется в структуре самосознания человека в виде его когнитивной, эмоциональной и оценочной составляющих. С раннего детства и на протяжении всей жизни окружающие имеют определенное отношение к ребенку, оценивают его действия и поступки.Эти отношения интернализуются и становятся внутренними психическими отношениями человека к самому себе, чертами его характера. В зависимости от преобладающих типов отношений в персонаже формируются скромность или нарциссизм, самокритика или самоуверенность, гордость или унижение, чувство собственного достоинства или чувство неполноценности.

Im

.

Психологическая структура личности — BrainApps.io

В психологии понятие личности является одним из важнейших, поскольку эта наука занимается изучением человека как субъекта социальной среды. Давно установлено, что каждый человеческий организм индивидуален с физиологической и психологической точки зрения. Концепция индивидуальности позволяет считать каждого человека уникальным. Однако сама эта концепция вступает в силу только в процессе взаимодействия человека с другими людьми.

Под личностью подразумевается исключительно социальное существо, способное вступать в контакт с другими людьми. Характеристики личности имеют тенденцию меняться в зависимости от ситуации, но это понятие представляет собой неделимую структуру. В психологии и психиатрии предметом изучения является именно личность, в отличие от других медицинских наук, где действия направлены на физиологию человека.

Психологическая структура личности определяет качества, более характерные для конкретного человека.Совокупность таких свойств и параметров составляет целостную психологическую картину человека. Существует множество теорий, которые пытаются полностью охватить структуру личности. Некоторые из них сразу забываются, а большинство продолжает развиваться и совершенствоваться. Для психологии самой базовой является базовая модель, в основе которой лежат исходные критерии, определяющие личность:

• Самосознание. Это способность человека осознавать свое «я» и свои отличительные особенности.Самосознание подтверждает, что личность человека едина и устойчива.
• Концепция подразумевает наличие каких-либо основных или приоритетных целей и задач личности. Это также включает отношение к себе, родственникам, вкусам, запахам, трудовой деятельности и другим важным компонентам.
• Врожденное качество, основанное на преобладании процессов возбуждения и торможения нервной системы.
• Частично наследственное, но в основном приобретенное свойство личности, определяющее особенности поведения или реакции в данной ситуации.
• Психические процессы и состояния. Сюда входят базовые когнитивные функции: ощущение, восприятие, выводы и другие.
• Подразумевает врожденную предрасположенность человека к той или иной деятельности.
• Опыт психологического характера. Человек способен меняться и адаптироваться к изменениям в окружающем мире, а также под влиянием жизненного опыта. По мере взросления меняются ценности, иногда даже вкусы.

Интеллектуальные способности мозга играют не последнюю роль в формировании личности, и их развитие положительно влияет на человека в целом.Улучшите большинство функций мозга с помощью ресурса BrainApps, который содержит более 100 игр, разработанных профессиональными психологами.

Формирование типов личности в психологии

Разделение личностей на типы практикуется давно. Люди всегда стараются установить рамки для научных концепций и привести их в классификацию. Для такого сложного и структурного понятия, как человек, выбрать оптимальные варианты, полностью характеризующие каждого человека, до сих пор не удалось.Для того, чтобы судить любого человека, рекомендуется опираться сразу на несколько типов из разных классификаций.

Самые популярные варианты разделения личности человека на типы:

• Классификация темпераментов по Гиппократу.

.

Определение акцентуаций характера у старшеклассников, Метод аутентификации акцентуации характера Э. Г. Эйдемиллера

Определение акцентуации характера у старшеклассников

Метод автоидентификации акцентов характера Э. Г. Эйдемиллера

Методика может быть использована для уточнения результатов диагностики типологии личности, оценки степени объективности индивида по отношению к собственному «Я».Для изучения потребуется 13 карточек с описанием характерологических типов. Испытуемому предлагается ознакомиться с содержанием всех предложенных характеристик и выбрать одну или несколько карточек, на которых его персонаж наиболее полно и аналогично описан. Если испытуемый выбирает несколько карточек, они ранжируются в порядке предпочтения.

Карточка A

Я прирожденный пессимист, у меня всегда плохое настроение. Я воспринимаю мир как бы сквозь черные очки: жизнь часто кажется мне бессмысленной, во всем я вижу только мрачные стороны.

Я не могу избавиться от ощущения, что что-то должно произойти. Мне кажется, что я в чем-то виноват и потому, что окружающие плохо ко мне относятся, смотрят на меня свысока. Я угрюмый, угрюмый, меня не все устраивает. Я все делаю медленно, медленно. Мои друзья говорят, что у меня грустное лицо, что меня огорчает. Я не способен на волевые усилия, я в отчаянии из-за трудностей. Особенно плохо себя чувствую утром, просыпаюсь с чувством слабости и скованности. Часто бывает запор.Моя жизнь — нелепая и мучительная пытка, иногда приходят мысли о ее никчемности, бесцельности.

Карточка B

У меня всегда хорошее настроение, могу смело сказать о себе, что мой персонаж доброжелательный и открытый. Думаю, что я добр, хотя бы охотно принимаю участие в судьбах своих друзей, которых, кстати, у меня немало. Я не молчу, мне приятно участвовать в разговоре. Я охотно помогаю людям, но поскольку я даю много обещаний, естественно, не все, что я могу сдержать.Я терпеть не могу утомительную, кропотливую работу, требующую усидчивости и терпения. На работе у меня так много дел, что я не успеваю все делать вовремя. Я заметил, что окружающие охотно слушают, а потом повторяют самые остроумные мои высказывания. Мне не нужно высмеивать оппонента. У меня часто возникают оригинальные идеи, но, признаюсь, я не люблю заставлять их работать. Я люблю девушек, мне сказали, что я галантный парень. Сколько людей я встречал, но могу сказать, что немногие из них поставили бы себя выше самих себя.Не люблю, когда мне противоречат, меня это начинает раздражать; а когда расстаюсь, веду себя грубо, кричу, ругаюсь, всех подряд оскорбляю. У меня отличный аппетит. В школе у ​​меня была репутация непослушного учителя, учителя считали меня зачинщиком всех шалостей, возможно, не без оснований. Кто видел мою мимику, умение подражать и копировать людей, всегда говорил, что я иду к актерам. Я легко терплю повседневные невзгоды, деньги на счету не храню, легко их ссужаю, легко залезаю в долги.

Карточка в

Пожалуй, главное в моем характере — это беспричинная смена периодов разных настроений: потом долго чувствую себя очень хорошо, у меня все получается, работа хорошая, сплю хорошо, аппетит прекрасный, я часто встречаюсь с друзьями, хожу с ними в кино, на танцы. Если со мной какие-то неприятности, то я легко переношу их в этот период. Однако совершенно непонятное мне настроение ухудшается, иногда надолго — на недели, даже месяцы.Мне все становится безразлично, меня в этот период тошнит, скучно, я перестаю верить в себя. Иногда возникает страх, что со мной что-то может случиться. От встреч с трудностями, неприятностями впадаю в уныние. Плохо сплю, просыпаюсь с чувством слабости, плохо ем. Я не хочу встречаться с людьми, меня раздражает их общество. Я хочу лечь в постель и забыть обо всем. Я заметил, что такие смены периодов хорошего и плохого настроения часто случаются либо весной, либо осенью.

Карта G

По натуре я веселый человек, открытый, добродушный, но малейшая неприятность (перемена погоды, грубое слово, враждебный взгляд и т. Д.) Омрачает меня, глубоко угнетает, но ненадолго. Любые интересные новости, теплое участие помогают мне вернуть былое настроение. В течение дня мое настроение может меняться по разным причинам. Даже непонятно, почему вдруг стало так грустно, хотя до этого было хорошо, было весело. Я очень вдохновляющая и робкая, это мой характер — немного по-детски, слишком нежно.В мои ощущения особо не верят, считают слишком поверхностными, хотя это, конечно, не так. Различные неприятности, даже незначительные, тяжело переносятся.

Карточка D

Я часто чувствую себя вялым, усталым. Мое настроение обычно подавленное. Я неохотно подчиняюсь одним людям, другие могут мне командовать. Мне очень сложно сосредоточиться, выполнять работу, связанную с длительными усилиями и стрессом, в таких случаях возникает чувство усталости, сонливости.Очень переживаю за собственное здоровье, часто боюсь, что заболела какой-то болезнью. То меня беспокоят колющие боли в области сердца, головная боль. У меня не очень хороший аппетит. Я плохо сплю, долго не могу спать, иногда даже хочется принять снотворное, часто вижу кошмары. Часто сон не приносит освежения. С утра вялый и сонный, но к вечеру состояние улучшается — не согласен. Иногда мне тяжело сдерживаться, я раздражаюсь по малейшему поводу, кричу, даже плачу.С трудом привыкаю к ​​новому коллективу. Аккуратной меня не назовешь, меня часто упрекают в том, что мои вещи в беспорядке.

Электронная карта

Пожалуй, обо мне будет правильно сказать, что я человек робкий, застенчивый, впечатлительный, трусливый. Я очень страдаю, если со мной грубо обращаются, не могу дать отпор, постоять за себя. Человеческое общество меня утомляет, заставляет искать уединения. Боюсь темноты, вздрагиваю от малейшего шороха. Я не переношу вида крови, меня тошнит при виде нечистоты.Не терплю горячих споров, стараюсь избегать скандалов, конфликтов: уступлю. Я не теряю чувства неполноценности. Мне часто кажется, что окружающие меня осуждают. У меня обычно плохое настроение. Меня очень мучает ощущение, что я не такой, как все, я крайне неуверен в себе, смотрю с завистью на людей сильных, решительных, уверенных в себе. Появляясь в большом обществе, стесняюсь, чувствую себя неуютно, краснею, начинаю заикаться. Мой сон беспокойный, тревожный, полный кошмарных снов.

Карточка J

Основные черты моего характера — крайняя нерешительность, робость, постоянная склонность к сомнениям. Для меня самое сложное — принять решение. Решившись на что-то, начав действовать, я постоянно сомневаюсь: делаю ли я это или делаю то, что хочу; Мои вечные сомнения делают эту работу медленной и мучительной. Я люблю, когда меня утешают, не умею обходиться без дружеской поддержки. Боясь за свое здоровье, волнуюсь за судьбу своих близких; постоянное беспокойство, страх, тревога — вот содержание моей жизни.Долго не могу определиться, но если я принял решение, то не успокоюсь и не дам покоя окружающим, пока не определюсь с тем, что запланировал. Я педагог, формалист. Каждое отступление от раз и навсегда установленного порядка меня беспокоит и злит. Очень стеснительный и растерянный, когда на меня обращают внимание. Из-за своей застенчивости я часто боюсь делать то, что хочу; если, например, меня вылечили, я не смею благодарить; если я сделаю неподходящее предложение, я не смею его отклонить.Люблю физический труд, считаю, что неуклюжий, неуклюжий. Nc приспособлен к борьбе за существование. Склонен к самоанализу, корысти. Я люблю рассуждать и обсуждать «общие проблемы», которые меня напрямую не касаются.

Карточка Z

По натуре я замкнутый, круг друзей небольшой. В компаниях не могу найти себе места. Я чувствую себя одиноким в обществе людей. Я замкнутый, но иногда не знаю, почему могу поделиться своим опытом, открыться тому, кто мне нравится.Мне сложно понять родственников, их горе или радости, а им, в свою очередь, еще труднее понять меня. От друзей мне приходилось слышать в свой адрес, что мне холодно, что со мной сложно общаться. Иногда некоторые мои действия выглядят странно, вызывают удивление у других. У меня есть все, что я могу придумать, а то, что мне не подходит, я бросаю. Я люблю настаивать на своем, мне не нравятся чужие советы, я делаю это по-своему. Меня часто считают несправедливым, говорят, что я не знаю середины.«Мой внутренний мир, переживания, идеи непонятны другим. Я часто вызываю у людей смущение и улыбки, но меня это не трогает. Я использую свою систему образов, слов, которые не используются другими людьми.

Карточка

Я человек идей, всю жизнь боролся за реализацию своего изобретения, а затем за реализацию любой реформы. Наблюдение за людьми, которых я встречал, позволяет мне считать себя выше них. Круг моих знакомых состоит из людей, разделяющих мои взгляды.Я не прощаю людям ни безразличия, ни несогласия со мной. Исповедую принцип «кто не со мной, тот против меня». У меня нет причин быть недовольным собой; Чувствую себя хорошо, всегда ч

.

Определения, отрасли, история и как стать единым целым

Психология — это исследование разума и поведения, согласно Американской психологической ассоциации. Это изучение разума, того, как он работает и как влияет на поведение.

APA добавляет, что он «охватывает все аспекты человеческого опыта, от функций мозга до действий народов, от развития ребенка до ухода за престарелыми».

Психологи и психиатры работают вместе, чтобы помочь людям с психическими расстройствами, но это не совсем то же самое.

Психолог лечит пациента с помощью психотерапии, помогая облегчить симптомы посредством изменения поведения. Роль психиатра, который является врачом, больше сосредоточена на назначении лекарств и других вмешательствах для управления психическими расстройствами.

Быстрые факты о психологии

• Психология изучает поведение и разум.
• Существуют разные типы психологии, например когнитивная, судебная, социальная и психология развития.
• Человеку с заболеванием, которое влияет на его психическое здоровье, может быть полезно обследование и лечение у психолога.
• Психолог может предложить лечение, направленное на адаптацию к поведению.
• Психиатр — это врач, который, скорее всего, будет заниматься медицинским лечением проблем психического здоровья.

Поделиться на Pinterest Работа психолога может варьироваться от консультирования тревожных людей до консультирования компаний по вопросам создания лучших команд.

Разум очень сложен, и связанные с ним состояния трудно поддаются лечению.

Мыслительные процессы, эмоции, воспоминания, сны, восприятия и т. Д. Невозможно увидеть физически, например, кожную сыпь или порок сердца.

Хотя можно наблюдать физические признаки некоторых проблем с психическим здоровьем, например, бляшки, которые появляются при болезни Альцгеймера, многие теории психологии основаны на наблюдении за поведением человека.

Практикующий психолог встретится с пациентами, проведет оценку, чтобы выяснить, что их беспокоит и что вызывает какие-либо трудности, а также порекомендует или предоставит лечение, например, посредством консультирования и психотерапии.

Психологи могут иметь и другие роли. Они могут проводить исследования, чтобы консультировать органы здравоохранения и другие органы по социальным и другим стратегиям, оценивать детей, которым трудно учиться в школе, проводить семинары о том, как предотвратить издевательства, работать с группами по найму в компаниях и многое другое.

Существуют разные типы психологии, которые служат разным целям. Не существует фиксированного способа их классификации, но вот несколько общих типов.

Клиническая психология

Клиническая психология объединяет науку, теорию и практику, чтобы понять, предсказать и облегчить проблемы с адаптацией, инвалидностью и дискомфортом.Это способствует адаптации, адаптации и личному развитию.

Клинический психолог концентрируется на интеллектуальных, эмоциональных, биологических, психологических, социальных и поведенческих аспектах человеческой деятельности на протяжении всей жизни человека в разных культурах и на разных социально-экономических уровнях.

Клиническая психология может помочь нам понять, предотвратить и облегчить психологически вызванные расстройства или дисфункции, а также способствовать благополучию и личному развитию человека.

Психологическая оценка и психотерапия занимают центральное место в практике клинической психологии, но клинические психологи часто также участвуют в исследованиях, обучении, судебной экспертизе и в других областях.

Когнитивная психология

Когнитивная психология исследует внутренние психические процессы, такие как решение проблем, память, обучение и язык. Он смотрит на то, как люди думают, воспринимают, общаются, запоминают и учатся. Это тесно связано с нейробиологией, философией и лингвистикой.

Когнитивные психологи изучают, как люди получают, обрабатывают и хранят информацию.

Практические приложения включают способы улучшения памяти, повышения точности принятия решений или создания образовательных программ для ускорения обучения.

Психология развития

Это научное исследование систематических психологических изменений, которые человек испытывает на протяжении всей жизни, часто называемых человеческим развитием.

Он ориентирован не только на младенцев и детей младшего возраста, но и на подростков, взрослых и пожилых людей.

Факторы включают моторику, решение проблем, моральное понимание, овладение языком, эмоциями, личностью, самооценкой и формированием идентичности.

Он также рассматривает врожденные психические структуры в сравнении с обучением на основе опыта или то, как характеристики человека взаимодействуют с факторами окружающей среды и как это влияет на развитие.

Психология развития пересекается с такими областями, как лингвистика.

Эволюционная психология

Эволюционная психология изучает, как психологические изменения в процессе эволюции влияют на человеческое поведение, например, на язык.

Психолог-эволюционист считает, что многие психологические черты человека адаптивны в том смысле, что они позволили нам выжить в течение тысяч лет.

Судебная психология

Судебная психология включает применение психологии в уголовном расследовании и праве.

Судебный психолог занимается психологией как наукой в ​​системе уголовного правосудия и гражданских судов.

Он включает оценку психологических факторов, которые могут повлиять на дело или поведение, и представление результатов в суде.

Психология здоровья

Психология здоровья также называется поведенческой медициной или медицинской психологией.

Он наблюдает, как поведение, биология и социальный контекст влияют на болезнь и здоровье.

Врач часто сначала смотрит на биологические причины болезни, а психолог здоровья сосредоточится на человеке в целом и на том, что влияет на его состояние здоровья.Это может включать их социально-экономический статус, образование и прошлое, а также поведение, которое может повлиять на болезнь, например соблюдение инструкций и прием лекарств.

Психологи здоровья обычно работают вместе с другими медицинскими работниками в клинических условиях.

Нейропсихология

Нейропсихология изучает структуру и функции мозга в зависимости от поведения и психологических процессов. Нейропсихология может быть задействована, если заболевание связано с поражением головного мозга, а также при обследовании, при котором регистрируется электрическая активность мозга.

Нейропсихологическое обследование используется для определения вероятности возникновения у человека поведенческих проблем после подозреваемого или диагностированного повреждения головного мозга, такого как инсульт.

Результаты могут позволить врачу назначить лечение, которое может помочь человеку достичь возможных улучшений в когнитивных нарушениях, которые произошли.

Психология труда

Поделиться на Pinterest В корпоративных условиях психолог может помочь повысить продуктивность и удержать сотрудников.

Профессиональные или организационные психологи участвуют в оценке и выработке рекомендаций по работе людей на работе и в процессе обучения.

Они помогают компаниям находить более эффективные способы работы и понимать, как люди и группы ведут себя на работе.

Эта информация может помочь повысить эффективность, результативность, удовлетворенность работой и удержание сотрудников.

Социальная психология

Социальная психология использует научные методы, чтобы понять, как социальные влияния влияют на поведение человека.Он пытается объяснить, как на чувства, поведение и мысли влияет фактическое, воображаемое или подразумеваемое присутствие других людей.

Социальный психолог изучает групповое поведение, социальное восприятие, невербальное поведение, конформность, агрессию, предрассудки и лидерство. Социальное восприятие и социальное взаимодействие рассматриваются как ключ к пониманию социального поведения.

Другие отрасли включают военную, потребительскую, образовательную, межкультурную психологию и психологию окружающей среды. Количество филиалов продолжает расти.

В философском контексте психология зародилась тысячи лет назад в Древней Греции, Египте, Индии, Персии и Китае.

В 387 г. до н.э. Платон предположил, что мозг — это место, где происходят мыслительные процессы, а в 335 г. до н. Э. Аристотель предположил, что это было сердце.

Авиценна, знаменитый мусульманский врач, родился в 980 году нашей эры, изучал и лечил эпилепсию, кошмары и плохую память. Говорят, что первые больницы для лечения психиатрических заболеваний были открыты исламскими врачами в средневековье.

В 1774 году Франц Месмер предположил, что гипноз, или «месмеризм», может помочь вылечить некоторые типы психических заболеваний.

В 1793 году Филипп Пинель освободил из заключения первых пациентов с проблемами психического здоровья, что означало движение к более гуманному обращению.

В 1879 году Вильгельм Вундт, Германия, основал психологию как независимую экспериментальную область исследования. Он основал первую лабораторию, которая проводила психологические исследования исключительно в Лейпцигском университете.Сегодня Вундт известен как отец психологии.

В 1890 году американский философ Уильям Джеймс опубликовал книгу под названием «Принципы психологии». Его обсуждали психологи всего мира на протяжении многих десятилетий. В том же году штат Нью-Йорк принял Закон штата о медицинском обслуживании, в соответствии с которым люди с проблемами психического здоровья должны были покидать приюты и лечиться в больнице.

В 1890 году была основана Американская психологическая ассоциация (APA) под руководством Дж.Стэнли Холл.

Герман Аббингаус, который жил с 1850 по 1909 год и работал в Берлинском университете, был первым психологом, который широко изучал память.

Иван Павлов, живший с 1849 по 1936 год, провел знаменитый эксперимент, который показал, что у собак выделяется слюна, когда они ожидают еды, введя понятие «обусловливание».

Австриец Зигмунд Фрейд, живший с 1856 по 1939 год, представил область психоанализа, разновидность психотерапии. Он использовал методы интерпретации, интроспекцию и клинические наблюдения, чтобы понять разум.

Он сосредоточился на разрешении бессознательного конфликта, душевного расстройства и психопатологии. Фрейд утверждал, что бессознательное отвечает за большинство мыслей и поведения людей, а также за проблемы с психическим здоровьем.

Э. Б. Титченер, американец, твердо верил в структурализм, который фокусируется на вопросе: «Что такое сознание?»

Уильям Джеймс и Джон Дьюи твердо верили в функционализм, который обращался к вопросу «Для чего нужно сознание?»

Споры между функционалистами и структуралистами привели к быстрому росту интереса к психологии в Соединенных Штатах и ​​других странах, а также к созданию первой психологической лаборатории в США.С., в Университете Джона Хопкинса.

Бихевиоризм

В 1913 году американский психолог Джон Б. Уотсон основал новое движение, изменившее направление психологии.

Поведение, утверждал он, — это не результат внутренних психических процессов, а результат того, как мы реагируем на окружающую среду.

Бихевиоризм сосредоточен на том, как люди учатся новому поведению из окружающей среды.

Гуманизм

Гуманисты считали бихевиоризм и психоаналитическую теорию слишком бесчеловечными.

Вместо того, чтобы быть жертвами окружающей среды или бессознательного, они предположили, что люди от природы хороши и что наши собственные психические процессы играют активную роль в нашем поведении.

Гуманистическое движение высоко ценит эмоции, свободу воли и субъективный взгляд на опыт.

Когнитивная теория

Представленная в 1970-х годах, эта школа мысли считается самой последней в психологии.

Когнитивные теоретики полагают, что мы получаем информацию из окружающей среды через наши органы чувств, а затем обрабатываем данные мысленно, систематизируя их, манипулируя ими, запоминая их и связывая с информацией, которую мы уже сохранили.

Когнитивная теория применяется к языку, памяти, обучению, системам восприятия, психическим расстройствам и сновидениям.

Сегодня

В наши дни психологи изучают все эти подходы и выбирают то, что кажется лучшим из каждого подхода для конкретной ситуации.

По данным Американской психологической ассоциации (APA), в США психолог может получить лицензию на практику с докторской степенью в области психологии в аккредитованном университете. Кроме того, в каждом штате есть требования к лицензированию.

.