Школа что такое ресурс с точки зрения конфликтолога: Школа конфликтологов. Государственное учреждение образования «Гимназия №46 г.Гомеля имени Блеза Паскаля»

Содержание

71 Кб). – Витебск, 2013. – Загл. с экрана.

выгоде, упрямство, лживость, лесть, краснобайство. Полезны – строгое

отношение к себе и снисходительность к другим, почтительность к старшим,

благосклонность к простым. Поэтому, необходимо улучшать нравы,

устранять пороки, избегать ссор, достигать того, чтобы «тяжбы не велись»,

платить за зло по справедливости, а за добро – добром.

Лао-цзы (579-499 гг. до н. э.) видел необходимость соблюдать

спокойствие. Он полагал, что «янь» (светлое) и «инь» (темное) – главные

первоначала мира, не столько противоположности, борющиеся между собой,

сколько факторы гармонии Единого.

Аристотель (IV в. до н. э.) полагал, что человек по природе своей

существо общественное. Отдельный человек представляет собой лишь часть

более широкого целого – общества. Заложенное в человеке общественное

начало придает ему способность к взаимопониманию и сотрудничеству с

людьми. Не исключалась при этом и склонность к вражде, ненависти и

насилию. В трактате «Политика» Аристотель указывал на источники

распрей, которые, по его мнению, состоят в неравенстве людей по обладанию

имуществом и получению почестей, а также в наглости, страхе,

пренебрежении, происках, несходстве характеров, чрезмерном возвышении

одних и унижении других.

4 вопрос.

В эпоху средневековья утвердилась христианская религия, основанная

на идеях человеколюбия, равенства всех перед Богом, однако добиться

прочного мира между людьми религии не удалось. Несмотря на господство

христианства, основанного на высоких нравственных идеалах, сама религия

постоянно оказывалась в состоянии конфронтации с целым рядом светских и

религиозных учений. Пытаясь как-то объяснить и оправдать бесчисленные

проявления зла в мире, созданном Богом, христианская философия

разработала специальное учение, получившее название «оправдание Бота».

Аврелий Августин (Блаженный) (354-430), разработавший концепцию

«теодицеи» («оправдание Бога»), утверждал, что зло (соответственно такие

бедствия, как войны, болезни и т.д.) происходит не от Бога. Зло не имеет

самостоятельной субстанциальной природы, оно есть лишь недостаток или

отсутствие добра. Последнее происходит от человека, его свободной воли.

Фома Аквинский (1225-1274), развивая мысль, что войны в жизни

общества допустимы, определил еще одно условие справедливой войны:

должна быть дана санкция со стороны государства.

В объяснении коренных причин существования в мире различного рода

коллизий философами дохристианского и христианского периодов много

общего. И те и другие признают, что борьба, конфликты представляют собой

органическое, неустранимое свойство бытия. Различие между античными и

христианскими философами состоит лишь в том, что одни усматривают в

этих явлениях свойство, изначально присущее бытию, природе, а другие

видят замысел, волю Бога.

Репозиторий ВГУ

Информационно образовательные ресурсы в «Институте искусств и информационных технологий» (Зеленоград)

Ресурсы для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

Сайт «Всероссийского общества инвалидов»
http://www.voi.ru/
Всероссийское общество инвалидов было создано 17 августа 1988 года. Целями ВОИ являются: защита прав и интересов инвалидов, обеспечение инвалидам равными с другими гражданами возможностей участия во всех сферах жизни общества, интеграция инвалидов в общество. Сегодня ВОИ это более 1,5 млн. человек, 24,3 тыс. первичных организаций, 2100 районных и городских и 83 региональные организации.

Фонд поддержки инвалидов «Единая страна».
http://www.rfpi.ru/
Целью Фонда поддержки инвалидов «Единая страна» является интеграция инвалидов в общество на правовой основе Конвенции о правах инвалидов: достоинство и справедливость для всех. Фонд реализует социальный проект «Единая страна – Доступная среда», проводит фестиваль социальных интернет — ресурсов «Мир равных возможностей», освещает информацию о спортивных достижениях людей с ограниченными возможностями.

Сайт Инвалид.ru
http://www.invalid.ru/
Сайт для инвалидов, ценный своей законодательной подборкой. Здесь размещены законы: «Закон о социальной защите инвалидов», «Закон об обязательном социальном страховании от несчастных случаев», «Постановление о льготах инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов», «Закон о благотворительной деятельности и благотворительных организациях». Подробно излагаются правила получения листка нетрудоспособности.

Сайт для инвалидов и тех, кто рядом с ними
http://www.inva-life.ru/
Здоровье, лечение, туризм для инвалидов. Люди и судьбы – статьи об инвалидах, чья сила воли вдохновляет здоровых людей. Болезнь, Вера, Духовность – взгляд на проблему с религиозной точки зрения. Права, льготы, законы. Позитивный раздел – видео-истории сильных духом, позитивные видеоролики, музыка для души, авторские слайды, притчи, афоризмы, истории, цитаты.

Информационный портал для инвалидов
http://inva. tv/
На сайте можно познакомиться с текущими новостями и анонсами предстоящих мероприятий, посмотреть подборку интересных телевизионных передач, документальных фильмов и другого интересного видео. Содержится много полезной информации для инвалидов о трудоустройстве и образовательных курсах; массу статей, книг и журналов в электронной форме. Также можно получить ответы на часто задаваемые вопросы о льготах для инвалидов, обеспечению людей с ограниченными возможностями средствами реабилитации и техническими приспособлениями.

Портал для людей с ограниченными возможностями здоровья
http://www.dislife.ru/
Публикуются главные новости и ключевые темы здравоохранения в России. Представлена информация о социальных выплатах и льготах, пенсиях и пособиях. Освещается общественная жизнь и социальная политика в России. Спецпроекты: Трудоустройство. Уникальный центр для соискателей с инвалидностью и работодателей. Бесплатные знакомства, форум, бюро справедливости (реальная помощь в затруднительных ситуациях).

Ты можешь всё!: российский интернет-портал для инвалидов
http://www.disability.ru/news/
На сайте накоплена большая база знаний в форуме. Огромное число счастливых браков заключено по объявлениям в службе знакомств, многие нашли работу с помощью биржи труда на портале, воспользовались популярным разделом товары-услуги или с интересом ведут общение и делятся своим настроением в дневниках.

Сообщество людей с ограниченными возможностями
http://www.invaforum.ru/
Сайт открыт не только для людей с ДЦП, но и для всех, кто знает про инвалидность не понаслышке. Он задуман, чтобы увеличивать круг общения, находить новых друзей, открывать новые увлечения, решать сложные жизненные задачи и помогать другим. Это возможность избавиться от одиночества, измениться и жить интересной, наполненной и плодотворной жизнью, принося любовь и радость своим близким.

Дверь в мир: сайт для людей с ограниченными возможностями здоровья
http://doorinworld. ru/
Бесплатная юридическая помощь – юрист консультирует по любым вопросам. Права и льготы ребенка-инвалида: представлена информация о льготах, сложных жизненных ситуациях, статьи о детях-инвалидах. Знакомства для инвалидов. Улучшение жилищных условий. Калькулятор пенсии инвалида.

Сайт инвалидов
http://www.invalirus.ru/
Форум людей с ограниченными возможностями, где можно поделиться проблемами и получить дельный совет. На сайте предоставлена площадка для знакомств, а также, чат, новости, различная информация, статьи.

Наш путь: сайт для инвалидов
http://nashput.com/sajte.html
Неудачи и трудности в жизни бывают у каждого человека, на сайте собрано множество историй преодоления самых тяжелых обстоятельств. В них рассказывается о людях, о знаменитых и обычных людях – живущих среди нас с вами. О людях, которые, несмотря на все сложности, выпавшие на их жизненный «Путь», не опустили рук, и продолжают идти по своему пути – сквозь трудности, боль, непонимание и безразличие со стороны таких же людей. И если этот сайт заставит задуматься хоть одного человека о том: «А правильно ли я живу; а то ли я делаю в своей жизни», то значит, он создан не зря».

Надежда: сайт знакомств для людей с ограниченными возможностями здоровья
http://disability-people.com/index.php?l=ru
Сайт знакомств «Надежда», поможет людям с ограниченными возможностями здоровья найти друзей по переписке или создать семью, основанную на дружбе, уважении и любви.

Энциклопедия мужества «Не инвалид»
http://neinvalid.ru
Эксклюзивные интервью и откровенные истории жизни, репортажи с мероприятий, колонки лучших социальных журналистов, психологов, врачей, блогеров, общественных деятелей, а также ранее никому не известных людей, биографии и истории мужества людей с инвалидностью со всего мира.

Каталог сайтов для инвалидов
http://inva.info/
В каталоге собрано более 5000 ссылок на сайты, страницы и группы в социальных сетях по теме «Инвалидность и Реабилитация».

Сайты для людей с нарушениями слуха:

Сайт «Всероссийского общества глухих»
http://www.voginfo.ru/
Организация создана в 1926 году. Главной задачей ВОГ является выражение и защита прав и законных интересов граждан РФ с нарушениями слуха, их социальная реабилитация и интеграция в общество. В центре внимания ВОГ — вопросы реализации гражданских прав, доступности информации и различных услуг, получения образования и профессиональной подготовки, занятости и трудоустройства, качественного медицинского обслуживания и социального обеспечения, доступности объектов социальной и транспортной инфраструктуры, а также учреждений культуры.

Сайт «Страна глухих»
http://www.deafworld.ru/
Интернет-общество «Страна глухих» — некоммерческий социальный проект, основными задачами которого являются информационная и юридическая поддержка инвалидов по слуху, формирование у них активной гражданской позиции, предоставление возможностей для общения, знакомства, помощь в получении образования, реабилитации, а также создание Фонда взаимопомощи. На сайте можно найти информацию по законодательству, информацию о слуховых аппаратах, информацию для родителей слабослышащих детей.

Сайт слуховых аппаратов «Радуга звуков»
https://www.radugazvukov.ru/
Миссия «Исток-Аудио» — профессиональная квалифицированная помощь слабослышащим и глухим людям. Фирма «Исток — Аудио» реализует уникальный проект под торговой маркой «Радуга звуков». Сеть центров хорошего слуха по всей России.

Сайт DeafNet.ru
http://www.deafnet.ru/
Раскрытие и практическое применение возможностей и ресурсов Интернета для преодоления информационно – коммуникативных барьеров, вызванных нарушениями слуха и речи, а также другими заболеваниями, создания комфортной информационной среды для раскрытия творческих потенциалов участников и посетителей сайта, оперативного информационного обеспечения.

Сайты для людей с нарушениями зрения:

Сайт для людей с нарушениями зрения
http://www. vos.org.ru/
Официальный сайт Общероссийской общественной организации инвалидов «Всероссийское ордена Трудового Красного Знамени общество слепых». На сайте представлены следующие рубрики: страницы истории ВОС; региональные организации ВОС; предприятия ВОС; продукция ВОС; обзор СМИ; общественный диалог; новости ВОС и другие.

Сайт Российской государственной библиотеки для слепых
http://www.rgbs.ru/
Российская государственная библиотека для слепых (РГБС) – крупнейшая в стране специализированная библиотека универсального профиля, обслуживающая инвалидов по зрению, уникальное книгохранилище всех видов и жанров литературы как на обычных, так и на специальных носителях, центр взаимодействия специальных библиотек для слепых России, член ИФЛА (ИФЛА – International Federation of Library Associations and Institutions — независимая международная неправительственная организация, объединяющая сегодня ассоциации библиотек, библиотекарей и служб информации, библиотеки, библиотечные и информационные организации из разных стран).

Портал «Тифлокомп»: компьютерные технологии для незрячих и слабовидящих
http://www.tiflocomp.ru/
На сайте представлены различные по объему, уровню сложности и способу изложения публикации, связанные общей тематикой: какие современные технические средства могут помочь незрячим и слабовидящим и что следует делать, чтобы техника и программы работали так, как нужно пользователю.

Сайт незрячих пользователей компьютерной техники
http://www.integr.org/
«Интеграция». Сайт создан для повышения компьютерной грамотности и содействия доступа, незрячих к информационным ресурсам Интернет, повышения уровня их реабилитации путем использования компьютерных и телекоммуникационных технологий. Есть ссылка на специальный чат для незрячих.

Сайты для людей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата и нервно-мышечными заболеваниями:

Сайт «Движение это жизнь»
http://www.miopatia.ru/
Этот сайт для тех, кому знакома проблема миопатии по жизни, по долгу службы или по судьбе близких людей. Это место для обмена опытом — лечения и преодоления, жизни и переживания горестей и радостей. А самое главное — это место для общения, поддержки и поиска жизненных ресурсов. Здесь можно выразить свои чувства, найти отклик и понимание людей знающих жизнь в аспекте ограниченных внешних, но безграничных внутренних способностей.

Сайт «Жизнь после травмы спинного мозга»
http://www.paralife.narod.ru/
На страницах сайта вы найдете научные статьи и книги с рекомендациями специалистов по реабилитации, адаптации и социализации людей после травмы спинного мозга. Сайт имеет несколько разделов: библиотека, здоровье, упражнения, консультации и другие. Широкий спектр информации по разным жизненным вопросам.

Сайт Центра реабилитации последствий травм позвоночника по методу Валентина Дикуля
http://www.dikul.ru/
На сайте можно найти информацию как о самом центре реабилитации, так и о других центрах. Можно пообщаться в форуме и чате, задать вопрос.

Сайт Региональной общественной организации инвалидов Диотима
http://www.diotima.narod.ru/
Задачи организации: помощь инвалидам с нарушениями опорно — двигательных функций и другими заболеваниями, содействие социальной реабилитации, оказание гуманитарной помощи, содействие в трудоустройстве, приобретении инвалидной техники. На сайте можно задать вопросы священнику, пообщаться в гостевой книге и форуме, посетить виртуальную выставку творчества инвалидов.

«Эго Ресурс» — институт организационного и личного развития

Программа обучения

Модуль 1. Общая конфликтология. Семейный контекст.

Универсальное устройство конфликта.

Феноменология и «анатомия» конфликта. Внешние конфликтогены (манипуляции, фантомное общение, ты-сообщения и т.п.). Естественная динамика конфликта. Суть управления конфликтом. Причины неуправляемости конфликтов. Стратегии поведения в конфликте. Позиции и метапозиции.

Специфика семейных конфликтов.

Конфликт ресурсов, конфликт ролевых ожиданий, конфликт ценностей. Конфликты, связанные с системными семейными законами: конфликты принадлежности, иерархии, баланса. Межпоколенные конфликты. Внутрипоколенные конфликты.

Практика управления конфликтом.

Практика распознавания ключевых элементов конфликта. Технологии прямых коммуникаций. Практика прояснения интересов противоборствующей стороны. Практика предъявления своих интересов. Базовые принципы и навыки построения диалога.

Формат работы – тренинговый. Мини-лекции. Ролевые игры. Моделирование семейных систем. Практические мини-кейсы. Упражнения на отработку навыков. Интерактивное обсуждение.

Модуль 2. Деловой контекст. Организационные конфликты (межличностный аспект).

Специфика конфликтов в организациях.

Принципиальный элемент в анатомии оргконфликта. 4 источника организационных проблем и конфликты, рождаемые каждым уровнем. Конфликты, связанные с работой системных законов организаций. Сущностные конфликты, конфликты принадлежности, лояльности, конфликты функции и личности, конфликты иерархии, баланса.

Формы управления конфликтами и показания к их использованию: прогнозирование, упреждение, обострение, приглушение, разрешение. Условия разрешимости конфликтов. Постконфликтное сопровождение.

Личность участников.

Внутриличностные конфликты и их разворачивание наружу. Внутренние конфликтогены (типичные «болевые точки», которые нас легко вовлекают в конфликты).

Практика управления конфликтом.

Практика удержания оргинтереса. Управление диалогом с одной из конфликтующих сторон на основе концепции 6 уровней осознанности. 4-хпозиционная модель анализа конфликта. Пошаговые технологии разрешения конфликта. Моделирование ресурсных состояний. Приемы стресс-менеджмента.

Формат работы – тренинговый. Мини-лекции. Ролевые игры. Самодиагностика. Моделирование оргсистем. Упражнения на отработку навыков. Интерактивное обсуждение. Кейсы для разбора из практики ведущих. Разбор случаев из практики участников.

Модуль 3. Деловой контекст. Конфликты систем и подсистем (подразделений, группировок, семьи и бизнеса, организации и внешних структур).

Специфика межгрупповых и межсистемных конфликтов в бизнесе.

Преломление известных законов конфликтов в сложных социальных системах. Специфические межсистемные бизнес-конфликты: сущностные конфликты, конфликты иерархических уровней, зеркальные конфликты, разобщенность и противостояние подразделений, формирование поляризованных групп.

Частные случаи (по запросам участников)

Внутреннее устройство некоторых типичных конфликт-заряженных ситуаций: хищений, саботажа, сопротивления нововведениям, противоречия между собственниками, слияния/разделения компаний и т.п.

Личность конфликтолога и медиатора.

Конструктивные и деструктивные позиции при взгляде на конфликт. Переносы и контрпереносы в медиаторской практике. Углубленный стресс-менеджмент: исследование собственных «слепых зон» и сценарных моделей поведения, способных помешать конструктивной медиации.

Практика управления конфликтом.

Диагностика системных динамик. Графические и пространственные приемы анализа конфликта и поиска наилучших системных решений. Тетралемное мышление. Принципы и инструменты медиации. Анализ заинтересованных сторон. Технология прогнозирования конфликтов. Формирование нейтральной позиции. Пошаговые модели проведения переговоров с конфликтующими сторонами.

Формат работы – тренинговый. Мини-лекции. Ролевые игры. Самодиагностика. Моделирование оргсистем. Упражнения на отработку навыков. Интерактивное обсуждение. Кейсы для разбора из практики ведущих. Разбор случаев из практики участников.

Модуль 4. Конфликтология больших систем (социо-культурный аспект).

Специфика больших систем — субкультур, этносов, конфессий, партий, власти и общества, социальных слоев населения и т.п.

Личность конфликтолога и медиатора.

Порядки помощи при разрешении социо-культурных конфликтов. Совесть, как орган уравновешивания и нарушения баланса в отношениях. Порядки совести: индивидуальная, коллективная и системная. Объективные и субъективные возможности и ограничения медиаторов. Мета-лидерство в управлении конфликтами больших систем.

Практика управления конфликтом.

Процессуальный и системно-феноменологический подходы в анализе социо-культурных конфликтов и управлении ими. Принципы и практика «глубинной демократии» в разрешении конфликтов. Работа с полярностям больших систем. Мировые духовные традиции и конфликты больших систем.

Отношения с Заказчиком и конфликтующими сторонами. Практика заключения контракта.

Формат работы – тренинговый. Мини-лекции. Моделирование конфликтующих систем. Упражнения на отработку навыков. Интерактивное обсуждение. Кейсы для разбора из практики ведущих и участников.

Квалификационный семинар

Защита квалификации «Конфликтолог. Медиатор»

Защита выпускной квалификационной работы.

Проводится 2-3 дня в зависимости от количества вышедших на защиту. Назначается и оплачивается отдельно.

 

Юридический факультет ПГНИУ подвёл итоги Школы юных конфликтологов–2020


Юридический факультет Пермского университета совместно с Уполномоченным по правам ребенка в Пермском крае реализовал программу Школы юных конфликтологов–2020. В течение полугода эксперты ПГНИУ проводили теоретические и практические занятия по конфликтологии со школьниками:  устраивали коммуникативные практикумы, переговорные мастерские, работали с кейсами. Кроме этого, в рамках работы Школы юных был организован ежегодный конкурс творческих работ «Соединяя разное – социальные мосты».

Юными конфликтологами–2020 стали шесть учащихся образовательных организаций Перми: Юлия Герк, Диана Глимшина, Наталья Гончар, Софья Кривощекова, Дарья Палкина, Екатерина Яковлева.

«Хочу отметить юных конфликтологов, они с достоинством прошли полугодовой путь подготовки – шесть самых жизнестойких и мотивированных миротворцев! Желаю всем участникам успехов и развития практики укрепления мира – в своем окружении, а в дальнейшем – и в формате профессиональной деятельности! Мы всегда будем рады видеть вас в числе наших студентов!» – прокомментировала руководитель Школы юных конфликтологов юридического факультета ПГНИУ Валерия Леденцова.

Ежегодный конкурс творческих работ «Соединяя разное – социальные мосты» для учеников 1–11 классов был проведён с целью инициировать в образовательной среде обсуждение мирных способов согласования разных взглядов и точек зрения, стимулировать творческую активность детей, осуществить первичную профориентацию.

Прием работ начался с 5 ноября 2019 года по трем номинациям: рисунок, макет, фотография. На участие в конкурсе в этом году поступило 213 заявок из территорий Пермского края, наибольшую активность в этом году проявили участники из Перми, Кунгура и Добрянки.

«В этом году участие в конкурсе требовало обсуждения и осмыслении, вызывало на диалог о взаимодействии людей с разными точками зрения и взглядами – как быть разными и при этом сохранить понимание и уважение друг друга? На этот вопрос школьники дали весьма утвердительный творческий ответ – через дружбу, любовь, заботу, сотворечество, сотрудничество! Благодарим ребят – за добрые работы, учителей и их родителей – за поддержку и воспитание замечательных детей!» – отметила заведующая лабораторией изучения конфликтов юридического факультета ПГНИУ Валерия Леденцова.  

В состав жюри конкурса вошла заведующая кафедрой социальной работы и конфликтологии ПГНИУ Зинаида Замараева, профессор кафедры Татьяна Марголина, а также председатель Ассоциации медиаторов Пермского края Анна Хавкина.

Лауреатами I степени стали:
    • в номинации «Рисунок»
Ксения Михайлова, гимназия 16, Кунгур;
Екатерина Тохтуева, гимназия 16, Кунгур;
Фрол Канюков, школа 37, Пермь.
    • в номинации «Макет»

Группа, в состав которой вошли: Кирилл Нилогов, Артём Магасумов, Елисей Бурдин, гимназия 6, Пермь;
Виолетта Стукова, гимназия 16, Кунгур.
    • в номинации «Фотография»
Роман Слющенков, лицей 4, Пермь.

Лауреатами II степени признаны:
    • в номинации «Рисунок»
Алиса Спирина, гимназия 16, Кунгур;
Валерия Кузьминых, гимназия 16, Кунгур;
Елизавета Тюмина, гимназия 16, Кунгур;
Полина Кивикан, школа 27, Пермь.
    • в номинации «Макет»
Никита Соборный, школа 153, Пермь;
Карина Гасимова, школа 41, Пермь.
    • в номинации «Фотография»
Екатерина Тохтуева, гимназия 16, Кунгур;

Лауреатами III степени названы:
    • в номинации «Рисунок»
Кирилл Ахминеев, гимназия 16, Кунгур;
Наталья Запивалова, гимназия 16, Кунгур;
    • в номинации «Макет»

Группа: Алина Федоровцева, Валерия Щербакова, школа 2, Добрянка,

Группа: Степан Головин, Костя Архипов, Данил Утенков, Савва Мокрушин, гимназия 6, Пермь.
    • в номинации «Фотография»
Михаил Шатов, школа 41, Пермь.

Наряду с победителями оргкомитетом и жюри конкурса было принято решение особо отметить работы участников:

Кирилл Муравьёв, гимназия 6, Пермь

Пётр Макаров, Максим Кузнецов, гимназия 6, Пермь;

Эдуард Ивашов, Тимофей Аткин, гимназия 6, Пермь

Группы, которую составили Карина Исаева, Дарья Лобашова, Олеся Бурнышева, Александра Шарова, Карина Гатиатуллина, Анастасия Травкина, Григорий Власов, Дарья Боброва, Алена Киселева из школы 37, Пермь

Учителей:

Диана Любанская-Свирид,

— Екатерина Шрамко,

— Елена Колотова,

— Елена Баландина,

— Юлия Шарова,

— Светлана Столбова,

— Юлия Пихтовникова,

— Ирина Никулина,

— Елена Пинчук,

— Ольга Канюкова,

— Ирина Павлова.

Торжественное подведение итогов работы Школы юных состоялось на XXII выставке-форуме «Образование и карьера-2020». Мероприятие открыло приветствие главного детского социального миротворца региона Светланы Денисовой. В рамках события старший преподаватель кафедры социальной работы и конфликтологии ПГНИУ Валерия Леденцова прочитала лекцию «Социальные конфликты в условиях цифровизации».

Юридический факультет Пермского университета выражает благодарность за спонсорскую поддержку в приобретении подарков победителей конкурса творческих работ партнеров – Ирину Закалину и Даниила Попова!

До новых встреч в Школе юных конфликтологов в Первом на Урале!

Пресс-служба

Издательство

Типография

Полиграфический центр (типография) – старейшее подразделение нашего издательства.

Первая офсетная печатная машина ПОЛ 12-1 появилась в институте около 40 лет назад.

Единственным человеком, которому удалось совладать с этой диковинной техникой, оказался лаборант кафедры физики А. С.Махаев и, когда в 1974 году при Вычислительном центре был организован множительный участок, именно он стал заведовать этой службой.

В 1985-1986 гг. множительный участок становится самостоятельным подразделением. Он просуществовал до 1997 года. За это время офсетную печатную машину сменила малотиражная многоцветная печатная машина «RISOGRAF» японского производства. Продукция стала понемногу приобретать новые краски. В 1995 г. маленький, но дружный коллектив участка пополнился новыми сотрудниками – П.В.Бойко и Г.А.Вишневой.

В 1997 году множительный участок вошел в состав редакционно-издательского управления и приобрел гордое наименование – «Цех оперативной полиграфии».

В 1999 году академия приобрела для нужд полиграфии новый цифровой дупликатор «DUPLO 43S», в 2001 году – оборудование для производства качественных цветных переплетов: термопереплет, переплет пружинами, компьютер с лазерным принтером, ламинатор.

Издательство

Книжная редакция – интеллектуальный центр нашего издательства. Появилась на свет в 1986 году. В ее состав первоначально входили Вакула Е.А., Курганская А.В., Горохова Л.М. Впоследствии в группу пришли еще три специалиста: Маскинская С.В, Кулакова В.С., Сухова М.А.

В настоящее время книжная редакция состоит из шести человек: М.А. Суховой (зав. книжной редакцией), редакторов А.В. Курганской, В.С. Кулаковой, С.В. Сватковской и Н.Ю. Шалимовой, корректора Н.В. Кучиной. Все они классные грамотные специалисты и просто милые, приветливые, приятные во всех отношениях дамы. Именно на их хрупкие плечи ложится тяжкая обязанность читать все написанное нашими преподавателями по всем без исключения дисциплинам, от философии до теории автомобиля, исправлять многочисленные ошибки и недочеты, а также общаться с авторами (порой, весьма непростого нрава) и каждый раз находить так необходимый в нашем общем деле компромисс. 

Сектор допечатной подготовки

До 1995 г. изготовление оригиналов-макетов изданий лежало на плечах трех машинисток: Симутиной Т. , Крайновой И., Борисовой М. и корректора Жуликовой Е.

С 1 марта 1995 года постепенно стала вводится компьютерная технология изготовления оригиналов-макетов. Первоначально все оборудование состояло из одного компьютера и одного струйного принтера. Помещения своего не было, поэтому мы арендовали уголок в помещении вычислительном центра.

Со временем количество компьютеров выросло до четырех, появилась возможность обучить новой технологии весь персонал. Сейчас мы можем без ложной скромности отметить, что по качеству и скорости набора текстов любой, даже самой высокой сложности нашим специалистам нет равных в университете. (Что бывает весьма часто востребовано высоким начальством в авральных ситуациях.)

В настоящее время в секторе работают 4 человека. Три инженера: Г.А. Кулакова, Н.А. Сазонова, Т.А. Лильп. Зав. сектором допечатной подготовки является Т.Ю. Симутина, исполняющая обязанности начальника РИО.

Роль точки зрения в территориальных и ресурсных конфликтах — видео и расшифровка урока

Противоположные взгляды на территорию

Страны веками воевали за территорию. Однако очень редко можно увидеть страну, которая заявляет, что хочет что-то завоевать просто ради завоевания. Даже в тех случаях, когда основным мотивом является завоевание, у лидеров обычно есть веская причина для завоевания.

Например, в годы, предшествовавшие Второй мировой войне, Адольф Гитлер постоянно говорил немцам, что им нужно больше места для жизни, или lebensraum .Между тем, были некоторые группы этнических немцев, живущих за пределами Германии. Гитлер и другие считали эти группы этнических немцев нуждающимися в защите немецкого государства, в то время как он изображал их соседей как людей, укравших у немецкого народа.

Видите, как он построил это дело о прошлых обидах против немецкого народа? В конце концов, Гитлер хотел только завоеваний, но этого желания, чтобы немцы жили в Германии, было на самом деле достаточно, чтобы позволить ему завоевать Австрию и некоторые части Чехословакии без боя.Поскольку точка зрения Гитлера победила, другие страны проиграли.

Противоположные взгляды на мотивацию

Люди используют множество причин, чтобы обосновать свою точку зрения в конфликте. Возьмем текущую ситуацию в Израиле и Палестине. Об этой ситуации можно сказать очень много, поэтому, чтобы не вдаваться в подробности, давайте просто посмотрим на конкретный участок земли: Храмовую гору. Подождите, это не Купол Скалы? Или это Святая Святых? Или мечеть Аль-Акса? Столько имен для одного объекта недвижимости! Тем не менее, большая часть израильско-палестинского мирного плана связана с этим набором названий для одного места.Почему?

Этот объект недвижимости является не только самым святым местом на Земле для евреев, но и третьим по святыне для мусульман, но у них совершенно разные представления о том, как относиться к земле. Для евреев это место Святая Святых , внутреннее святилище ныне разрушенного Храма, где особенно ощущается присутствие Бога. Поэтому людям в основном запрещено посещать сайт, чтобы они не нарушали святую природу земли.

Между тем, Мечеть аль-Акса — это именно то, что есть: мечеть, и сама ее природа требует, чтобы большое количество людей имело доступ к этому району для совершения молитвы.В этом случае израильтяне-евреи и палестинцы-мусульмане имеют совершенно разные взгляды не только на то, как обращаться с этой территорией, но и на то, что другая группа должна делать там. У каждой стороны одна и та же мотивация: религия, но совершенно разные точки зрения.

Противоположные взгляды на ресурсы

Не все конфликты столь духовны, как разногласия между Израилем и Палестиной по поводу Иерусалима. На самом деле, в нескольких сотнях миль к востоку мы находим одного, который руководствуется исключительно ресурсами.В 1990 году Ближний Восток должен был стать очень враждебным местом. В Ираке находится около 10% известных мировых запасов нефти, а его крошечному соседу Кувейту также принадлежит 10% известных запасов нефти. Однако обе они граничат с Саудовской Аравией, на долю которой приходится 20% мировых запасов нефти. Есть только одна проблема — Ирак и Саудовская Аравия ненавидели друг друга.

Тогдашний правитель Ирака Саддам Хусейн считал, что если он вторгнется в Кувейт, то обе страны смогут противодействовать любым изменениям цен, которые может предпринять Саудовская Аравия.Кувейтцы, с другой стороны, увидели в этом вторжение на их территорию гораздо более крупного соседа. В конце 1990-х годов Ирак завершил свое вторжение. Однако мнение Кувейта о вторжении и завоевании гораздо более крупного врага покорило сердца многих. Таким образом, многонациональная коалиция во главе с США полностью вытеснила иракцев из Кувейта.

Краткий обзор урока

Различные точки зрения могут мотивировать государства сражаться друг с другом за территорию, религию и ресурсы.Немцы были убеждены в потребности страны в большей территории, когда им сказали, что немцы, живущие в других местах, нуждаются в защите немецкого государства. Ситуация со Святым Святых и мечетью Аль-Акса демонстрирует, как две группы, израильтяне и палестинцы, руководствуются совершенно разными религиозными взглядами на то, как следует относиться к историческому месту. Наконец, мы увидели, что Ирак во вторжении в Кувейт стремился создать более прочную экономическую базу, в то время как Кувейт рассматривал этот шаг как вторжение иностранной державы.

Краткий урок

Когда страны ссорятся, это происходит из-за того, что они не могут договориться по какому-то важному для них вопросу. У стран разные точки зрения, и часто ни одна из сторон не хочет понять или пойти на компромисс. Три примера включают:

  • Территория : Адольф Гитлер убедил немцев, что им нужно lebensraum, больше места для жизни; это привело к международному завоеванию
  • Религия : Израильтяне и палестинцы конфликтуют из-за того, как следует относиться к Храмовой горе
  • Ресурсы : Ирак вторгся в Кувейт в 1990 году, чтобы создать единую экономическую базу; Кувейт почувствовал вторжение иностранной державы
Израильско-палестинские мирные планы подчеркивают, как следует обращаться с одним историческим/святым местом.

Результаты обучения

По завершении этого урока о различных точках зрения стран вы сможете

  • Определить три причины, по которым страны воюют друг с другом
  • Приведите примеры различных точек зрения, вызвавших конфликт

Ресурсы для учителей – разрешение конфликтов Education Connection

В отчете

Пенни за комплект материалов для мира Веб-сайт, представленный «Pennies for Peace» — это программа Института Центральной Азии (CAI), основанная Грегом Мортенсоном — автором бестселлера № 1 по версии New York Times «Три чашки чая».Сердцем программы «Пенни за мир» является кампания по сбору пенни. Кампании собирают деньги для строительства школ в Афганистане и Пакистане, но они также служат более важной цели. Кампания «Пенни за мир» учит молодых людей на всех уровнях тому, как важно действовать и вовлекать свои общины. Это показывает им, что независимо от того, насколько вы велики или малы, вы можете изменить ситуацию к лучшему для других — часто очень важную — если посвятите себя служению и делу, которое имеет для вас значение.Если вы работаете классным учителем, набор инструментов Pennies for Peace поможет вам по-новому взглянуть на свою программу. Инструментарий Pennies for Peace предлагает углубленные занятия в классе на всех уровнях обучения; но для создания эффективных кампаний вам нужно будет делать больше за пределами классной комнаты, чтобы привлечь ваше сообщество. По этой причине инструментарий Pennies for Peace разработан с использованием ресурсов для занятий, а также инструментов кампании». Включает руководства по учебным программам для классов K-4, 4-8 и 9-12, а также видео, карты, фотографии и т. д.
Социальное и эмоциональное обучение (SEL) и пособия для студентов 12-страничный краткий документ в формате pdf, в котором «делятся последними исследованиями о влиянии социального и эмоционального обучения (SEL) на учащихся и включаются стратегии реализации SEL, объясняется, как работает SEL, подробно рассказывается о том, как SEL может быть интегративной основные элементы «Безопасные школы/здоровые учащиеся» (SS/HS) и излагаются последствия исследования для получателей грантов SS/HS.»
Набор инструментов для дневной школы по разрешению конфликтов 14-страничный набор инструментов в формате pdf для помощи в планировании программ празднования Дня разрешения конфликтов в третий четверг октября. Он включает в себя советы по стратегии, список мероприятий, советы по рекламе и образцы заявлений.
Мир возможностей: CRE и мирное образование по всему миру, A 34-страничная презентация в формате Powerpoint, представленная на конференции «Поддержка образования в области разрешения конфликтов: наведение мостов в будущее» в Фэрфаксе, штат Вирджиния, в которой «представлены краткие сведения о нескольких важных мероприятиях, связанных с глобальным расширением образования в области разрешения конфликтов и воспитания в духе мира.»
Идеи для образования в области прав человека 24-страничный отчет в формате PDF о проекте, основная цель которого «заключалась в том, чтобы задокументировать передовой опыт в области образования в области прав человека в школьных секторах Виктории и распространить интересные и новаторские идеи, которые школы и учителя могут использовать в соответствии со своими местными потребностями. Этот ресурс состоит из трех разделов, озаглавленных «Искры уроков», «Организация и деятельность всей школы» и «Партнерство школы и сообщества».Задания в каждом разделе не носят предписывающего характера, и этот ресурс не претендует на полноценную учебную программу по обучению правам человека. Скорее, предполагается, что предлагаемые мероприятия подтвердят, что многие современные методы в школах вносят свой вклад в повестку дня в области прав человека, и послужат трамплином для дальнейших идей образования в области прав человека в школах и их сообществах».
Энциклопедия воспитания в духе мира Интернет-ресурс, который «предоставляет всесторонний обзор научных разработок в этой области на сегодняшний день, а также новые идеи со всего мира от различных участников, участвующих в продвижении образования в области мира на международном уровне.Таким образом, этот онлайн-ресурс служит живым справочным пособием, в котором прослеживается история и возникновение области, освещаются основополагающие концепции, контекстуализируется практика воспитания в духе мира через международные и дисциплинарные границы, а также предлагаются новые направления для преподавателей мира».
Национальная оценка программы восстановительного правосудия в школах 99-страничный документ в формате pdf, в котором представлены результаты национальных (Англия и Уэльс) «проектов, [которые] охватывают ряд различных подходов к внедрению восстановительных практик в школах, включая конференции по восстановительному правосудию…. контракт на оценку этих инициатив был заключен с Partners in Evaluation, специализированным агентством с многоэтнической командой исследователей и национальной репутацией в области проведения оценок в области здравоохранения, образования, социальной изоляции и возрождения». Включает литературу обзор, выборочные опросы учащихся и школьного персонала, а также график интервью после конференции с правонарушителями и потерпевшими
Образование в области мира и разрешения конфликтов в школах Ширакской области (Армения): Итоговый отчет представлены опыт, накопленный в Армении в области образования мира, достигнутые успехи, разработанный авторами учебный курс, мнения бенефициаров и политиков в области образования для включения учебного курса в школьную программу, будущая стратегия, и т.п.Отчет был подготовлен для Первого курса повышения квалификации учителей ЮНЕСКО/EURED «Права человека и воспитание в духе мира в Европе» 2004-2006 гг. Авторы являются членами НПО «Женщины за развитие». Включает библиографию.
Буклет с историями о толерантности 55-страничный сборник рассказов, «для обучения толерантности, потому что рассказы — это первая и самая устойчивая литературная форма, и они способны формировать мировосприятие людей и изменять их жизнь»…. мы надеемся, что этот информационный буклет поможет преподавателям начальных и средних школ начать обсуждение толерантности, предоставив широкий спектр рассказов, иллюстрирующих принципы толерантности, и, таким образом, позволит их ученикам стать лидерами толерантности в их дома, районы и общины».
Преподавание и обучение в кружке Статья в формате Pdf из отчета «Управление конфликтами в высшем образовании», том 3, номер 2 (февраль 2003 г.), в которой «исследуется влияние обучения с использованием формата кружка как на уровне средней школы, так и на уровне колледжа.»
Межведомственный политический деятель: Навыки конструктивной жизни: Пособие для обучения фасилитаторов 2 50-страничное руководство в формате pdf, которое «является одним из компонентов «Межведомственной программы воспитания в духе мира». Эта программа предназначена для руководителей министерств, занимающихся как формальным, так и неформальным образованием, а также для агентств, осуществляющих образовательную деятельность по от имени правительства … это руководство было написано для вас как для инструктора фасилитаторов, оно рассматривает «эффективную фасилитацию» и навыки, необходимые для развития эффективной фасилитации, эти навыки полезны не только для Программы воспитания в духе мира, но и также для всех аспектов профессиональной жизни фасилитаторов, которых вы обучаете.»
Межведомственный PEP: Навыки конструктивной жизни: рабочая тетрадь для учителя 361-страничное руководство в формате pdf, которое «является одним из компонентов Межведомственной программы воспитания в духе мира. Программа предназначена для руководителей министерств, занимающихся как формальным, так и неформальным образованием, а также для агентств, которые осуществляют образовательную деятельность от имени правительство … главный ресурс учителя, у него есть поурочная учебная программа для формального школьного образования, структурированная в соответствии с когнитивным и эмоциональным развитием детей.»
Преподавание конфликтов и разрешение конфликтов в школе: (вне)классные вопросы Отчет, в котором исследовались «школьные факторы, влияющие на развивающееся у молодых людей понимание войны, конфликтов и мира… по мере того, как дети растут, у них развивается понимание межличностных и социальных конфликтов, процедур их разрешения, а также насилия и войны, которые могут возникать, когда конфликты не разрешены, в школе официальные учебные программы направляют развитие у детей и подростков понимания войны, конфликтов и мира, по крайней мере, так же мощно, молодые люди также узнают о конфликте из неявных учебных программ деятельности учащихся, учителя и реакции на политические события, школьное управление и методы дисциплины.»
Толерантность в многонациональной Грузии: учебно-методическое пособие для педагогов 156-страничное учебное пособие в формате pdf «Управление межэтническими отношениями», предназначенное для учителей и молодежных лидеров (воспитателей). Оно также включает описание этнических групп, проживающих в Грузии, и затрагивает такие темы, как природа этнических стереотипов и взглядов, особенности межкультурного диалога, сущность этнической идентичности и конфликты.Предлагаемая система обучения основана на результатах эмпирического исследования, проведенного с учителями государственных школ Грузии, молодежными лидерами патриотических лагерей и будущими учителями. Система прошла дополнительное тестирование на 195 участниках обучения. Данная книга может быть полезна психологам, студентам, этнологам и тем, кто занимается вопросами образования и межэтнических отношений.»
Использование веб-квестов для продвижения интегративного мышления в конфликтологии Статья в формате Pdf из отчета «Управление конфликтами в высшем образовании», том 1, номер 4 (ноябрь / декабрь 2000 г.), в которой представлены веб-квесты, которые «представляют собой онлайн-модули учебной программы, которые вовлекают студентов в изучение подлинной темы или проблемы, как правило, веб-квесты являются совместными. деятельность, в которой учащиеся берут на себя разные роли по отношению к подлинной проблеме.»
Новые направления и проблемы в обучении разрешению конфликтов Статья в формате Pdf из Отчета об управлении конфликтами в высшем образовании, том 2, номер 2 (февраль 2002 г.), в которой «исследуются вопросы, связанные с пониманием эффективности процесса и содержания обучения и обучения разрешению конфликтов (в частности, ведению переговоров). используется ли правильный подход к обучению, и если обучение «прилипает», это также ставит вопрос о том, как развивается содержание области и отслеживают ли методы обучения эволюцию.» Включает библиографию.
Изучение природы травли и предотвращение травли: викторина на тему травли Одностраничный тест на правду/неправду о буллинге.
Реституционное правосудие: руководство для школ Этот 24-страничный PDF-файл предназначен для ознакомления школьного персонала с понятиями восстановительного правосудия и восстановительной дисциплины. «Руководство дает советы по использованию философии восстановительного правосудия для обеспечения подотчетности учащихся, развития компетентности, а также общественной безопасности.Руководство специально разработано для того, чтобы предоставить персоналу школы Иллинойса и семьям практические стратегии использования восстановительного правосудия в их повседневной деятельности».
Вирджиния Технологическая стрельба: уроки по демонтажу норм о насилии 10-страничная презентация в формате Powerpoint, представленная на Втором международном саммите по вопросам образования в области разрешения конфликтов, которая «предлагает предварительное исследование педагогических действий для устранения взаимосвязей между полом, расой, этнической принадлежностью, социальным классом, психическими заболеваниями и насилием, ограничениями Мысли, которые пронизывали недавний публичный дискурс о технической стрельбе в Вирджинии, будут раскрыты, и будут предложены ответные педагогические действия.»
Альтернативное разрешение споров в юридических школах Статья в формате Pdf, перепечатанная из выпуска за февраль/март 1995 г. (том 55) The Fourth R, информационного бюллетеня Национальной ассоциации посредничества в образовании, в котором обсуждается развитие альтернативного обучения разрешению споров в юридических школах.

(PDF) Конфликтология: мультидисциплинарный взгляд (комментарий)

ЖУРНАЛ КОНФЛИКТОЛОГИИ, Том 1, Выпуск 1 (2010) ISSN 2013-8857 2

http://journal-of-conflictology.uoc.edu

Электронный журнал, поддерживаемый Campus for Peace, Universitat Oberta de Catalunya

Эдуард Виньямата Конфликтология: междисциплинарное видение

лософия и даже математика1. и выгоды

от вклада психологии и неврологии

эмоций. Важность умения разрешать

конфликты не должна ограничиваться одной профессией, а

должна быть частью культуры повседневной жизни.Специалисты

должны вмешиваться только в процессы, связанные с конфликтом

, когда серьезность или сложность ситуации

превышает способность людей найти решение для себя.

Доказано даже, что в сфере насильственных

конфликтов и преступной деятельности использование конфликтологии

более эффективно, чем традиционные полицейские и судебные системы,

используются для защиты установленной власти, а не справедливости, больше посвящены репрессиям,

которые во многих случаях нарушают основные права и которые, что удивительно,

совсем не эффективны.В районе города

Гуаякиля в Эквадоре, где уровень насилия и преступности

один из самых высоких в стране, куда полиция

могла входить, но не выходить из-за мощи вооруженных

преступных организаций, с ограниченными ресурсами, насилием и

уровень преступности снизился на 60%2 за шесть месяцев с использованием конфликтологических

процедур.

Конфликтологи изучают техники посредничества, переговоров и

примирения, основы нейробиологии

насилия и философские основы конфликтов

и мира.Есть вклад школ

психологии, а также антропологии и истории, касающихся

конфликтов, войн и насилия. Другие учебные материалы включают

использование методов обучения и социальной коммуникации

методы, «проксемику», социологию конфликта, влияние нейробиологии на

человеческое и социальное поведение,

обучение и коммуникацию и даже техники ненасильственного боя с летучими

, такие как айкидо.

Кон- , политическая система и

выражение жизни. В отличие от пацифистского движения, которое сосредотачивается на

осуждении войны и апологии мира, конфликтология

не ограничивается осуждением варварства войны и

насилия, но есть решение о прямом вмешательстве, во-первых,

стороны, на войне и в конфликтах, с научным знанием

конфликтов, насилия и кризисов, используя методы, которые

не противоречат его целям, т.е.д., ненасильственные и мирные.

И цель явно состоит в том, чтобы положить конец насилию, достичь примирения,

и иметь возможность жить в мире. Конфликтология, таким образом, является в основе своей прагматичным, применимым и, прежде всего, жизненно важным занятием.

В конфликтологии идея мира выходит за рамки

классической войны и представлений о конфликте, основанном исключительно на

физическом насилии. Оно включает в себя насилие в самом широком смысле

слова, которое не всегда использует ножи или огнестрельное оружие, но

прибегает к другим методам, которые также могут ранить, убивать, доминировать

и причинять вред: обман, ненависть, политические и экономические структуры

или правовая система, которая ограничивает свободу, искореняет достоинство

и способствует причинению вреда другим, являются утонченными и высокоэффективными

формами крайнего насилия.Эти формы насилия широко используются в общественно-политических отношениях, в судебных процессах и в значительной части семейных и межличностных

конфликтов.

Сюда также входят все формы терроризма как способа ведения войны, обе группы граждан, восставшие против государства

частью которого они являются, и терроризм государств и преступных

организаций против демократии и гражданские свободы, которые

бросают вызов их превосходству и их монополии на власть.

В классической политике безопасности терроризм рассматривается как ненормальное

явление, требующее суда и тюремного заключения, если не

физическое уничтожение без учета происхождения, причин

или мотивации вооруженных групп, осуществляющих террористические акты

действия. Терроризм не может быть понят без понимания – что не означает согласия – с

воюющей стороной, государствами, потерпевшими,

организациями, осуществляющими терроризм, и населением,

поддерживающим его морально и политически, это оправдывает.Мы могли бы сказать

то же самое о преступности, об организациях типа мафа. Простые

репрессии, как правило, не решают проблему, а отсрочивают

ее, а цена репрессий очень высока.

Если насилие — это все, что может причинить вред самому себе,

другому человеку или социальной или природной среде, то не-

насилие — прямо противоположное: оно состоит в причинении добра,

даже тем, кого мы можем считать быть нашими конкурентами или

противниками, теми, кто думает иначе, чем мы, кто живет

иначе.Это, что может показаться очень философским или

моралистическим, в конечном итоге предопределяет поведение в

бизнесе, в отправлении правосудия, в управляемости,

образовании и так далее. И именно противоположные

этим убеждения предопределяют действия правительства,

финансистов, политиков, судей и прочих, которые привели нас

к нынешнему кризису. Мы не должны недооценивать

моральных, этических или философских оснований человеческого поведения: эти философские основания являются

познавательными основаниями, из которых выводятся социальное и политическое поведение и установки.

1 Анатолий Рапопорт, математик и его теория игр. В области теоретической физики так называемая теория хаоса, в биологии научная экология и теория Гайи.

2 Pandillas y Maras: Aproximación a su comprensión y propuestas de estrategia de conicto que éstas generalan desde la perspectiva de la conictologia, Latin

Конференция министерств юстиции американских стран, редакция Тирант ло Блан, Валенсия 2008. Предложенные методологии постепенно применяются Генеральным управлением безопасности граждан

Департамента внутренних дел каталонского правительства, каталонской полицией, специализирующейся на организованных бандах, а также

Испанскими силами безопасности.

Конфликтология и роль государственных институтов в федерализме: исследование Горхаланда и Белуджистана

Международная комиссия юристов. (2020). Укоренение безнаказанности, отказ в возмещении ущерба: Комиссия по расследованию насильственных исчезновений в Пакистане (технический представитель). Женева, Швейцария: Международная комиссия юристов.

Адлпарвар, Н., и Тадрос, М. (2016). Эволюция теории этничности: интерсекциональность, геополитика и развитие. Бюллетень IDS, 47(2), 123-136.doi: https://doi.org/10.19088/1968-2016.136

Agnew, J. (2021). Антифедералистский федерализм: американский «популизм» и пространственные противоречия правительства США во времена Covid-19. Географическое обозрение, 111(4), 510-527. doi: https://doi.org/10.1080/00167428.2021.1884982

Ахмед, М. (2020). Динамика (этно)национализма и федерализма в постколониальном Белуджистане, Пакистане. Журнал азиатских и африканских исследований, 55 (7), 979-1006. doi: https://doi.org/10.1177/002196

Акбар, М.С. (2018). В Белуджистане умирают надежды на мир. Получено с https://nyti.ms/3ntJDxe

Ахтар А., Кумбер Г. и Хашми А. С. (2018). Динамика этнической воинственности внутри движения в Белуджистане: политическая перспектива. Документы ISSRA, 10(2), 131-142.

Ашраф С. и Шахзад А. (2020 г.). Федерализм и провинциальная автономия в Пакистане: случай Белуджистана. Обзор общественных наук Пакистана, 4(3), 25-35.

Аслам, Р. (2011). Жадность, вероисповедание и управление в гражданских конфликтах: пример Белуджистана.Современная Южная Азия, 19 (2), 189-203. doi: https://doi.org/10.1080/09584935.2011.560654

Бал, Э. (2007). Они спрашивают, едим ли мы лягушек. Сингапур: Издательство ISEAS.

Белудж, Н. (2021). Прекращение эпидемии насильственных исчезновений в Пакистане. Получено с https://bit.ly/3fxJlkI

BBC News. (2021). Бомба в пакистанском отеле: Смертельный взрыв прогремел в роскошном заведении в Кветте. Получено с https://bbc.in/3Id7LvT

BBC News Services. (2017). Столкновения сепаратистов Дарджилинг Горкха с полицией.Получено с https://bbc.in/3FDsRSs

Bengal, GOW (2021). История Дарджилинга. Получено с https://bit.ly/3I9QaFg

Бески, С. (2017). Земля в Горхаленде: на окраинах Дарджилинга, Индия. Экологические гуманитарные науки, 9(1), 18-39. doi: https://doi.org/10.1215/22011919-3829118

Биттерман М., Лопес В. и Райт Ф. (2007). Мост к миру: стратегическое устойчивое развитие как подход к разрешению конфликтов (магистерская работа). Технологический институт Блекинге, Карлскруна, Швеция.

Благоевич, Б. (2004). Этнические конфликты и постконфликтное развитие: миростроительство в этнически разделенных обществах (технический отчет). Университет Рутгерса, Нью-Брансуик, Нью-Джерси.

Латунь, PR (1984). Национальная власть и местная политика в Индии: двадцатилетняя перспектива. Современные азиатские исследования, 18 (1), 89–118. doi: https://doi.org/10.1017/S0026749X00011239

Че, А. М. (2016). Связь инструменталистской и примордиалистской теорий этнического конфликта. Получено с https://бит.ly/32bcsY0

Чинг, М. (2016). Неравенство и конфликт: дело горкхов в Дарджилинге. Международный журнал английского языка, гуманитарная литература, 4 (11), 1–17.

Корделл, К., и Вольф, С. (2009). Этнический конфликт: причины, последствия и ответы. Молден, Массачусетс: Polity Press.

Козер, Лос-Анджелес (1998). Функции социального конфликта (т. 9). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж.

Кроуфорд, Б. (1998). Причины культурного конфликта: оценка доказательств.В Б. Кроуфорд и Р. Д. Липшуц (ред.), Миф об «этническом конфликте». Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет в Беркли.

Даниял, С. (2017). Дарджилинг 2017 года очень похож на жестокое движение Субхаша Гисинга в Горхаланде в 1986 году. Повстанческие движения в Северо-Восточной Индии: случай движения Горкхаленд. Азиатские исследования, 56 (1), 94-106.

Датта П. и др. (2014). Этническая принадлежность горкха: культурная революция и проблема горкхаленда.Международный журнал гуманитарных и социальных исследований, 1, 254–260.

Эллис-Петерсен, Х. (2020). Похищения, пытки, убийства: бедственное положение тысяч пропавших без вести в Пакистане. Получено с https://bit.ly/3I9VGrs

Гангули, Р. (2005). Бедность, плохое управление и этнополитическая мобилизация: национализм горкха и агитация горкхаленда в Индии. Национализм и этническая политика, 11 (4), 467-502. doi: https://doi.org/10.1080/13537110500379286

Гош, А. (2009).Горхаланд редукс. Экономический и политический еженедельник, 44(23), 10-13.

Гуд, В. Дж. (2020). Торжество героев. Беркли, Калифорния: Издательство Калифорнийского университета. doi: https://doi.org/10.1525/9780520333970

Правительство Белуджистана. (2021). Природные ресурсы. Получено с https://bit.ly/3AaCjM2

Гупта, Д. (2016). Незавершенная повестка дня национальной интеграции. Получено с https://bit.ly/33EPjgQ

Hasan, AD (2016). Белуджистан: попал в ловушку хрупкости.Получено с https://bit.ly/324yXxx

Хашим, А. (2019). Боевики атаковали отель в пакистанском Гвадаре, убили пять человек. Получено с https://bit.ly/3FED5lE

Хашми, Р. С. (2015). Этническая принадлежность белуджей: анализ проблемы и конфликта с государством. Журнал Исследовательского общества Пакистана, 57–84 (1).

Хегеле, Ю., и Шнабель, Дж. (2021). Федерализм и управление кризисом COVID-19: централизация, децентрализация и (не)координация. Западноевропейская политика, 44(5-6), 1-25.doi: https://doi.org/10.1080/01402382.2021.1873529

Хусейн, А. Ф. Ф., и Аль-Мамари, Ю. Х. С. (2019). Конфликты: их типы и их отрицательное и положительное влияние на организации. Международный журнал научных и технологических исследований, 8(8), 10-12.

Икбал, А. Р. (2012). Внутренние и внешние факторы конфликта в Белуджистане. Issra Papers, 4, 79-102.

Джамал, У. (2020). В условиях пандемии Пакистан сосредоточил внимание на восстании белуджей. Получено с https://бит.ly/3A3Vmb3

Джавед У. и Наби И. (2018). Неоднородная хрупкость: пример Пакистана (Технический отчет). Суиндон, Великобритания: Комиссия по государственной уязвимости, росту и развитию.

Калим, И., и Сайед, А. (2020). Морская экономика и порт Гвадар: катализатор роста. Перспективы политики, 17(1), 73-82. doi: https://doi.org/10.13169/polipers.17.1.0073

Katwal, A. (2015). Требования государственности и движение Горхаланд анализ проблем и перспектив. Международный журнал исследований в области образования и науки, 2(6), 8-12.

Казми, Южная Африка, и Хан, А. (2018). Укрепление управления бюджетом для улучшения предоставления образовательных услуг (Технический отчет). Вашингтон, округ Колумбия, Вашингтон: Всемирный банк.

КЦ, А. (2020). Рост организованного политического насилия в Белуджистане: возрождение белуджского сепаратизма. Получено с https://bit.ly/33Nt9sZ

Хан, З. А. (2020). Фактор Белуджистана в пакистано-иранских отношениях: возможности и ограничения. Южноазиатские исследования, 27(1), 121-140.

Кукрея, В. (2020).Этническое разнообразие, политические устремления и реакция государства: пример Пакистана. Индийский журнал государственного управления, 66 (1), 28–42. doi: https://doi.org/10.1177/0019556120

5

Кулкарни, С. (2018). Белуджистан: открытая схватка между Пакистаном и Афганистаном. Журнал исследований в области гуманитарных и социальных наук, 6 (5), 16–22.

Латиф, А. (2011). 11 горняков погибли в результате вооруженного нападения на юго-западе Пакистана. Получено с https://bit.ly/3KiLkYf

Lichbach, M.I.(1989). Оценка вопроса «порождает ли экономическое неравенство политический конфликт?» Исследования. Мировая политика, 41(4), 431-470. doi: https://doi.org/10.2307/2010526

Марино, Ф. (2019). Белуджское движение замерло из-за отсутствия лидерства, стратегии. Получено с https://bit.ly/3IhweQG

Миддлтон, Т. (2015). Требования признания: государственная антропология и этнополитика в Дарджилинге. Редвуд-Сити, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

Мишра, С. (2000). Политика государственного образования в Индии: случай Уттаракханда (докторская диссертация).Университет Британской Колумбии, Ванкувер, Канада.

Майерс, доктор медицины (2019). Качественные исследования в бизнесе и менеджменте. Лондон, Великобритания: Мудрец.

Нангсель. (2020). Движение Горкхаланд: включали ли горкхи свои меньшинства? Получено с https://bit.ly/3IfyzvD

Nel, H. (2019). Исследовательская статья 12: Интерпретативизм. Получено с https://bit.ly/3rs1gPb

Niazi, T. (2005). Демократия, развитие и терроризм: случай Белуджистана (Пакистан): терроризм и современный мир.Международный журнал современной социологии, 42(2), 267-293.

Норайи, Х. (2020). Белуджский национализм в Пакистане: артикуляция этнического сепаратизма после окончания холодной войны. Журнал евразийских исследований, 11(1), 72-85. doi: https://doi.org/10.1177/1879366520

0

Обыденкова, А. (2004). Роль асимметричного федерализма в этнотерриториальных конфликтах эпохи демократизации: РФ на примере (Рабочий доклад № 2004/16). Европейский университетский институт, Фьезоле, Италия

Омелаенко Н.(2020). Основные теоретические подходы к изучению этнического конфликта. В Международной научной конференции «Дальневосточный кон» (ISCFEC 2020), Владивосток, русский (с. 21-25).

Пайпс, GD (2010). Белуджско-исламабадская напряженность: проблемы национальной интеграции (магистерская диссертация). Военно-морская аспирантура, Монтерей, Калифорния.

Поддар, П. (2020). Дарджилинг/Калимпонг: переосмысление прошлого и будущего. Исследования по непальской истории и обществу, 25 (1), 251–263.

Премдас, Р. (1993).Введение: Анатомия этнического конфликта: господство против примирения. В Р. Премдас (ред.), «Загадка этнической принадлежности», анализ расы на Карибах и в мире. Сент-Огастин, Тринидад: Школа непрерывного обучения Вест-Индийского университета.

Рай, А. (2018). Политика идентичности: исследование утверждений горкха о национальной идентичности в Дарджилингских холмах (Техническая респ.), Сиккимский университет, Гангток, Индия,

, Рехман, Н., и Шах, Н.Х. (2017 г.), Геостратегическое положение Белуджистана и его влияние на сверхспособности.Стратегические исследования, 37(3), 126-144.

Рейтер, Т. К. (2017). Этнический конфликт. Получено с https://bit.ly/3fTmsIJ

Родриго. (2015). Образец главы методологии исследования: Количественные исследования. Лондон, Великобритания: Write Pass.

Рот, К. (2021). События 2020 года в Пакистане. Получено с https://bit.ly/34RA4ld

Сабир А.Р., Раззак В. и Школар М.П. (2010). Мультикультурализм: пример Белуджистана. Белуджистанское обозрение, 2, 17–25.

Саркар, Д.(2020). Проблема встречи Центра в «Горхаланде» вызывает дискомфорт у БДП в Бенгалии. Получено с https://bit.ly/3AaBqmG

Сатгар В., Адам Ф., Амин С., Бонд П., Кэрролл В.К., Чейз-Данн К., … Маджумдар Н. ( 2020). БРИКС и новый американский империализм: глобальное соперничество и сопротивление. Йоханнесбург, Южная Африка: Издательство Университета Витса.

Безопасность, Г. (2004). Повстанческое движение в Белуджистане — пятый конфликт с 2004 г. по настоящее время. Получено с https://bit.ly/3KzfBCi

Shah, MA (1997).Внешняя политика Пакистана: этническое влияние на дипломатию, 1971-94 гг. Лондон, Великобритания: IB Tauris.

Сиддик, А. (2019). Сепаратистское повстанческое движение в Белуджистане идет на убыль, несмотря на недавнее нападение. Получено с https://bit.ly/3FEO12z

Сингх, С. Н. (2017). Движение горкхов за конституционный статус в Индии. Международный журнал инновационных исследований и перспективных исследований, 4(2), 307-311.

Стил, Дж. (1976). Решение конфликта. Журнал Общества оперативных исследований, 27(1), 221-230.

Штейн, Б. (1985). Переосмысление государственного образования и экономики. Современные азиатские исследования, 19 (3), 387-413. doi: https://doi.org/10.1017/S0026749X00007678

Сундас, Б. (2017). Мнение | горхаланд: его потенциал и жизнеспособность. Получено с https://bit.ly/3IlkZqr

Surya Newar, JPS (2017). Движение горкхов за конституционный статус в Индии. Международный журнал инновационных исследований и перспективных исследований, 4(2), 307-311.

Тадж С., Шах З., Билал М., и другие. (2018). Этническая политика и вопросы федерации в Пакистане: изменение геополитической перспективы региона. Глобальное политическое обозрение, 3(1), 110-119. doi: http://dx.doi.org/10.31703/gpr.2018(III-I).12

Thami, A. (2021). Индигенность – это отсутствие Индии. Прабудда: Журнал социального равенства, 5 (1), 23-30.

Тапа, П., и Ученый, член парламента (2020). Кризис идентичности и маргинализация «индийских горкхов», построение теории «боевой расы» и мужественности.Международный журнал исследований и аналитических обзоров, 7(4), 552-557.

Экспресс Трибьюн. (2020). BNP-mengal расходится с правительством. Получено с https://bit.ly/3fCyVjS

ЮНИСЕФ. (2021). Социальная политика Каждый ребенок заслуживает равных шансов в жизни. Получено с https://www.unicef.org/social-policy

ur Rehman, S., Khan, N., & Gill, S. A. (2014). Фискальная децентрализация в Пакистане: 7-я премия NFC в качестве тематического исследования. Исследования государственной политики и управления, 4(6), 81-87.

Виньямата, Э. (2010). Конфликтология: междисциплинарное видение. Журнал конфликтологии, 1(1), 1-3.

Вакоде, Д. (2011). Криминализация индийской политики: критический обзор. Политология, 10, 88-89.

Вандберг, Р. (2000). Разрешение конфликтов: общение, сотрудничество, компромисс. Минкато, Миннесота: Замковый камень.

Вани, С.А. (2016). Меняющаяся динамика белуджского националистического движения в Пакистане: от автономии к отделению. Азиатский обзор, 56 (5), 807-832.doi: https://doi.org/10.1525/as.2016.56.5.807

Веннер, М. (2013). Бросать вызов государству, воспроизводя его принципы. требование «Горхаленда» между региональной автономией и национальной принадлежностью. Азиатская этнология, 72 (2), 199-220.

Веннер, М. (2015). Монополизация движения за государственность: Горхаланд между авторитарными партиями и «сознательными гражданами» (докторская диссертация). Цюрихский университет, Зюрих, Швейцария.

Веннер, М. (2018). Добродетельные движения и грязная политика: Искусство маскировки в Дарджилинге.В Дарджилинге передумали. Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета. doi: https://doi.org/10.1093/oso/9780199483556.001.0001

Виммер, А. (2004). Введение: Столкновение с этническими конфликтами. В А. Виммер (ред.), Лицом к лицу с этническим мошенничеством

Билл Линкольн

Билл Линкольн является исполнительным директором Института разрешения конфликтов, Исследовательского и ресурсного института, Inc.

.

Вместе с членом правления CRI Полли Дэвис он является соучредителем «Международной коалиции заинтересованных посредников», в которую в настоящее время входят более 1000 посредников из пятидесяти стран

Эти организации предоставляют услуги прямого вмешательства, коучинга и разработки новых программ для предотвращения, управления и разрешения конфликтов.Его профессиональный опыт включает прямое вмешательство в беспорядки в исправительных учреждениях для взрослых, кризис десегрегации в государственных школах, дела коренных американцев, экологические споры и внутренние корпоративные дела [The Travelers Group, Ford. Боинг. Microsoft, Starbucks, Trendwest Amazon и т. д.]

Международный опыт Билла обширен: подготовка сандинистов и политической оппозиции ООН к переговорам о переходном правительстве Никарагуа; подготовка и обеспечение беспристрастного инструктажа для всех сторон мирного процесса в Гватемале при посредничестве ООН; выступая в качестве соучредителя и содиректора четырнадцатилетней компании St.Российско-американская программа по конфликтологии в Петербурге; объединение фракционной Солидарности в Польше; разработка профессионального стандарта компетентности для медиаторов с Хельсинкским фондом прав человека; а с 2002 года работает в Хартуме, Судан, с христианскими и исламскими фракциями; а с 2004 года работает в Афганистане с коалицией бывших «военных баронов».

Билл был одним из девяти федеральных уполномоченных в «Комиссии США по заслушиванию и изучению предложений для Национальной академии мира и разрешения конфликтов», в результате которой Конгресс учредил Институт мира США [USIP].Он является лауреатом двух самых престижных наград в области ведения переговоров и посредничества: (i) ежегодной премии Master Forum Award 2003 года, присуждаемой Центром разрешения споров Штрауса юридического факультета Университета Пеппердайн, и (ii) ежегодной премии 2004 года Превосходство Международной академии медиаторов.

В число федеральных клиентов Билла входят Министерство обороны, Инженерный корпус армии, Министерство энергетики, Агентство по ядерному регулированию, Агентство по охране окружающей среды, США.С. Лесная служба, Бюро землеустройства и Департамент кадров. В течение многих лет он работал адъюнкт-преподавателем в FEI, а также является бывшим преподавателем Гарвардского университета.

Связаться с Биллом Линкольном

Веб-сайт: www.cri.cc

Статьи и видео:


Первым посредничеством был бунт в Рочестере

(05.12.19)

Билл Линкольн описывает свою эффективность в своем первом опыте посредничества, помогая подавить беспорядки в Рочестере.


Посредничество в споре о десегрегации

(01.09.19)

Билл Линкольн описывает дело, в котором он выступил посредником, когда различные этнические группы призвали его к посредничеству в разрешении споров, связанных с десегрегацией в школах.


Интервью с Биллом Линкольном

(01.07.19)

Это полное интервью Роберта Бенджамина с пионером медиации Биллом Линкольном в рамках программы Mediate.com «Взгляды из глаз бури».


Линкольн, Билл: Предоставление инструментов посредничества спорящим сторонам — видео

(16.09.09)

Билл Линкольн говорит о наращивании потенциала партий, чтобы они были оснащены инструментами, необходимыми для самостоятельного посредничества. Цель состоит в том, чтобы закончить с урегулированием.


Билл Линкольн: Медиационное интервью — видео

(20.08.09)

Это часовое видео с Биллом Линкольном, директором по разрешению конфликтов, Института исследований и ресурсов, Inc.[ЦРИ]. Билл рассказывает о своем вступлении в медиацию и о том, как он работал с различными межкультурными конфликтами на местном и международном уровнях.


Линкольн, Билл: посредники не нейтральны, но беспристрастны — видео

(16.08.09)

Билл Линкольн объясняет, что он не считает посредников нейтральными, но считает, что они обязаны содействовать процессу и быть беспристрастными.


Линкольн, Билл: Ведущие учебные курсы для медиаторов — видео

(15.05.09)

Билл Линкольн говорит о своей ведущей роли в обучении посредников, чтобы иметь «профессиональный стандарт компетентности».


Линкольн, Билл: ценности и принципы, которые привели к международному посредничеству — видео

(15.05.09)

Билл Линкольн рассказывает о своем начале работы в сфере международного посредничества и о том, как он хотел положить конец противоречию между быстрыми социальными изменениями и упорядоченными социальными изменениями.


Билл Линкольн: Обучение медиации на Кубе — видео

(14.05.09)

Билл Линкольн описывает обучение сотрудников министерства иностранных дел на Кубе: разработка учебного плана, встречи с послами, обучение переговорам.


Билл Линкольн: Качества, которые нужны посредникам и сторонам — Видео

(12.04.09)

Билл Линкольн описывает свой стиль: энтузиазм и волнение, которые он привносит в посредничество, отказываясь от ответственности и передавая ее сторонам спора.


Линкольн, Билл: Международный тренинг по медиации — видео

(15.03.09)

Билл Линкольн описывает свою работу в Афганистане, пытаясь внедрить курсы посредничества в университете и Министерстве иностранных дел; он подчеркивает две точки входа в страну: университетскую систему и министерство иностранных дел.


Нравится вам это или нет, но США и Иран — партнеры: семь принципов продвижения переговоров

(27.02.08)

Есть один момент, о котором нельзя забывать: такие противники в конфликте, как Соединенные Штаты и Иран, действительно являются партнерами, которые нужны друг другу и которых они ищут, если они хотят предотвращать, регулировать и разрешать дисфункциональные конфликты. В то время как ядерная проблема, по-видимому, является центром конфликта, на самом деле это общие американо-иранские отношения, которые необходимо решать, если мы хотим достичь стабильности и реальной безопасности в регионе.

Товары:

Полное интервью с Биллом Линкольном

Билл является лидером в области посредничества, переговоров, обучения и проектирования систем на местном, национальном и международном уровнях. Он много работал в бывшем Советском Союзе, России, Англии, Пакистане, Польше, Венгрии, Латвии, Эквадоре, Гватемале, Сальвадоре, Никарагуа, Гондурасе, Коста-Рике, Мексике, Гаити, Кубе и в Судане.

Интервью состоялось на конференции Международной академии медиаторов 2004 года.

Выберите::

Покупка DVD: $19,95

Восстановительное правосудие: ресурсы для школ

Восстановительное правосудие дает учащимся возможность разрешать конфликты самостоятельно и в небольших группах, и эта практика становится все более популярной в школах по всей стране.По сути, идея состоит в том, чтобы собрать учащихся в небольшие группы с участием сверстников, чтобы поговорить, задать вопросы и высказать свои претензии. (Этот учебник из четырех частей от Центра справедливости и примирения — прекрасный учебник для начинающих.)

Для растущего числа округов, использующих восстановительное правосудие, программы помогли укрепить сообщества кампусов, предотвратить издевательства и уменьшить студенческие конфликты. И преимущества очевидны: в районах раннего усыновления резко сократились показатели отстранения от занятий и исключения, а учащиеся говорят, что они счастливее и чувствуют себя в большей безопасности.

На практике эти программы различаются в зависимости от округа, но интеграция, объединение пострадавших сторон, возмещение ущерба и реинтеграция учащихся в школьное сообщество традиционно являются общими столпами. Если вы новичок в восстановительном правосудии или хорошо разбираетесь в предмете, просмотр доказательств и примеров успешных программ может быть увлекательным. Мы собрали ряд ресурсов, которые помогут вам узнать больше, увидеть программы в действии и разработать план внедрения.

Восстановительное правосудие: руководства по успешному осуществлению

Развертывание программы восстановительного правосудия, будь то в классе, в школе или округе, требует всестороннего планирования.К счастью, существует ряд ценных ресурсов, которые помогут преподавателям узнать больше о предмете и разработать план, соответствующий их целям. Вот несколько руководств от практиков и сторонников восстановительного правосудия, которые предлагают понимание:

  • Внедрение восстановительного правосудия: руководство для школ. Это всеобъемлющее руководство, подготовленное Управлением уголовного правосудия штата Иллинойс, посвящено тому, как школы могут интегрировать практику восстановительного правосудия в своей школе. В руководстве рассматриваются проблемы реализации, определяется предмет и предлагаются три подхода к использованию восстановительного правосудия в школе.
  • Восстановительное правосудие — рабочее руководство для наших школ. Это руководство Коалиции школьного здравоохранения округа Аламеда охватывает ряд тем, включая подробное введение, примеры восстановительных практик и влияние, которое могут оказать эти программы.
  • Восстановительное правосудие – формирование здоровых отношений и поощрение положительной дисциплины в школах. В этом руководстве в рамках Национальной кампании «Возможность учиться» вы найдете много различных примеров восстановительных практик.Кроме того, в руководстве представлены советы и стратегии по внедрению, а также примеры из школьных округов.
  • Методы восстановления — Руководство по внедрению для всей школы: Объединенный школьный округ Сан-Франциско использует методы восстановления во всем округе. Это руководство обеспечивает основу для планирования, внедрения и использования восстановительных методов в школе или округе. Есть много полезной информации об уникальных аспектах реализации программы. Также ознакомьтесь с полезными ресурсами школьного округа для планирования учебной программы.

Примеры успешных программ восстановительного правосудия

Объединенный школьный округ Окленда

Объединенный школьный округ Окленда впервые внедрил свою программу восстановительного правосудия в одной школе в 2007 году. С тех пор она расширилась, и в округе произошло многообещающее сокращение отстранений от занятий в дополнение к увеличению посещаемости.

Программа разбита на три уровня. В первом случае целые классы собираются вместе в кругах по созданию сообщества, чтобы обсудить проблемы и высказать свои опасения, что способствует взаимному уважению.Однако для конкретных конфликтов используются более мелкие группы, которые объединяют пострадавшего ученика, человека, причинившего вред, и группу их сверстников или взрослых. Третий уровень зарезервирован для реинтеграции студентов после отстранения.

Средняя школа Иписланти

Программа восстановительного правосудия в старшей школе Иписланти вовлекает учащихся в посредничество сверстников в «центре разрешения конфликтов». Эти вмешательства призваны помочь разрешить конфликты до того, как они перерастут в более серьезные проблемы.В случае конфликтов, которые уже произошли, например драки, все вовлеченные ученики, а также их сверстники участвуют в «восстановительном круге», который позволяет ученику, причинившему вред, услышать мнение сверстников.

Начальная школа Гленвью

В 2013 году Edutopia посетила начальную школу Гленвью в Окленде, штат Калифорния, чтобы узнать, как они используют диалоговые кружки. В диалоговых кругах учащиеся сидят лицом друг к другу, чтобы способствовать открытому диалогу. Glenview использует эти собрания для регистрации, разрешения споров и академических вмешательств.Ознакомьтесь с документом, которым школа делится с родителями, чтобы познакомить их с восстановительным правосудием.

Невероятная сила великолепного повествования | Джорди Фудзивара

Введение в конфликтологию

Великолепное повествование — чрезвычайно эффективная форма общения. Если вы хотите стать отличным рекламодателем, вам нужно страстно понять, почему это так.

Большинство людей не думают о вещах, кроме реальных историй, как о рассказывании историй.Они не рассматривают свои разговоры, презентации в PowerPoint, рекламу и т. д. как что-то, что имеет сюжет, персонажей, конфликт или сеттинг. И это нормально для всех, кто не заинтересован в индустрии коммуникаций.

Но если вы, как и я, работаете в отрасли (скажем, в маркетинге или рекламе) и хотите по-настоящему выбить все дерьмо из парка посреди этой технологической революции, я думаю, нам всем нужно начать платить a лот больше внимания к сторителлингу.

Уже давно известно, что сторителлинг важен для брендов. Но я еще не видел, чтобы кто-то серьезно задавал вопрос «почему?» или сопоставьте рассказывание историй с истинной целью или целью, или предоставьте реалистичный, действенный способ действительно начать рассказывать лучшие истории.

Эта серия постов — моя попытка сделать это.

(Это «введение в конфликтологию» — основная часть моей теории. Если теория вам надоела и вы хотите начать что-то делать, быстро прочитайте список из 8 пунктов ниже, примите их за истину и переходите к следующему посту.)

Далее с теорией. Вот мое утверждение:

Великолепное повествование — чрезвычайно эффективная форма общения.

И это краткий ответ на вопрос: «почему?»

1) Все сознательные решения и установки биологически укоренены в наших эмоциональных связях.

2) Все эмоции возникают из-за конфликта или разрешения конфликта.

3) Большая часть (если не все) повествования представляет собой процесс знакомства, изучения и иногда разрешения одной или нескольких форм конфликта.Я называю этот процесс Конфликтология .

4) Отсюда следует, что рассказывание историй может влиять на сознательные решения и установки.

5) Определение коммуникации можно свести к «сообщению или обмену информацией». Таким образом, любое повествование является общением.

6) Мое определение эффективного общения — это «передача информации, которая оказывает заметное влияние на решения или отношения.

7) Не всякое повествование оказывает такое заметное воздействие. Рассказывание историй может вызвать их с помощью конфликтологии. Но только если это великолепное повествование через мастерскую конфликтологию.

8) Все вместе: Отличное повествование — чрезвычайно эффективная форма общения.

В этом списке много предположений.Возможно, вы могли бы оспорить большинство строк, особенно номер 1. Остальная часть этого поста — распаковка этой логики, также известная как длинный ответ на вопрос «почему?» вопрос.

Однако, если вы готовы принять заявление за чистую монету и хотите прочитать мой подход к стратегическому использованию сторителлинга в рекламных целях, переходите к следующему посту.

В противном случае, пришло время сделать мое дело. Начнем с самого липкого.

1) Все сознательные решения и установки биологически укоренены в наших эмоциональных связях.

ВАЖНО: Когда я говорю об эмоциях в этой серии, я не обязательно имею в виду очевидные эмоции, такие как «злость», «грусть» или «радость». Я использую слово «эмоция» в очень широком смысле. Например, у вас есть эмоциональная связь (на каком-то уровне) со страной, в которой вы родились. Вы можете подумать: «Нет, нет», но ваше восприятие отсутствия эмоциональной связи по-прежнему типа эмоциональная связь (например, я мог бы назвать ее апатичной).

С учетом сказанного: Все решения основаны на эмоциях. Все они. Когда мы думаем о принятии решений «на основе логики, а не эмоций», мы, по сути, обманываем самих себя. «Логика» — это человеческая конструкция, которую мы разработали, чтобы помочь нам понять, почему мы делаем то, что делаем.

Эмоции — это биологический императив. Это химическая реакция внутри нас, с которой мы не можем спорить, и у нас есть ограниченный контроль над ней.

Логика и эмоции, на мой взгляд, просто крайности в одном и том же континууме — в зависимости от того, насколько мы осознаем задействованные эмоции:

Мое решение визуализировать это было основано на моей любви к графикам.

То, что вы не были особенно или в измеримой степени «счастливы», «грустны» или «безумны», когда решили купить тот пакетик чипсов, когда он был наполовину дешевле, не означает, что ваш выбор не основывался на эмоциях. Кто-то может возразить, что это был логичный выбор: «Я все равно подумывал о покупке чипсов… иначе я бы купил их в конце концов… так что логически имело смысл покупать их, когда они были наполовину дешевле, чтобы сэкономить деньги».

Я , а не и говорю, что неправильно называть это решение логичным.

Я утра говорю, что неправильно называть решение неэмоциональным.

Эмоциональный компонент, скорее всего, связан с отношением покупателя к деньгам. Это очень тонко, с нюансами, и у нас действительно нет хорошей номенклатуры, чтобы описать это, но не заблуждайтесь, если между вами и деньгами не было эмоциональной связи, «ПОЛОВИНА!» реклама не будет эффективной.

Но эти объявления эффективны. Как и многие объявления, в которых используется секс. Поймите, довольно очевидный эмоциональный путь (и также связанный с нашим другом, биологическим императивом).

Возможно, уместно повторить, что, когда я использую слово «эмоция» или «эмоциональный», я имею в виду его в гораздо более широком смысле, чем то, как это слово обычно интерпретируется.

Если вы верите в споры о решениях, то утверждение о том, что все отношения коренятся в эмоциях, должно быть еще легче проглотить.

Я понимаю, что на эту тему можно бурно обсуждать. Частично это семантика, но всю концепцию можно и нужно подвергнуть сомнению. Если вы не продали, пошутите меня сейчас — я надеюсь написать еще один пост, посвященный этой теме в будущем.

2) Все эмоции возникают из-за конфликта или разрешения конфликта.

Это может быть легче переварить. Конфликт можно рассматривать как «что-то не так» или как «ожидание не совпало с реальностью». Опять же, как и в случае с эмоциями, важно думать о конфликте в самом широком смысле. Давайте быстро рассмотрим некоторые распространенные эмоции и их связь с конфликтом:

Гнев проще всего связать с конфликтом.Я не буду на этом останавливаться.

Печаль и горе приходят, когда чьи-то ожидания противоречат реальности: кто-то, о ком вы заботитесь, плохо с вами обращается. Того, кого вы ожидали всегда быть рядом, внезапно больше нет.

Великая радость есть результат того же конфликта ожиданий (только в противоположном направлении). То, что ожидания не оправдались, не означает, что результат был плохим.

Смех и юмор ? Большинство забавных вещей происходят из-за неожиданности или умного нарушения ожиданий (некоторые фактические научные данные для этого утверждения здесь).

А как насчет счастья ? Я вижу счастье в результате разрешения конфликта. Это результат того, что конфликт существует (обычно это плохие типы), а затем уходит. Счастье — это косвенный результат конфликта — это также не просто описать эмоцию, не так ли?

Чем сложнее участие в конфликте, тем сложнее эмоция.

Природа несоответствия реальности и ожиданий также важна, от размера разрыва до скорости, с которой он открывается или закрывается.Наглядные примеры:

Обратите внимание, что все эти визуальные эффекты имеют точку зрения на изменение реальности. Вы можете добавить совершенно новый уровень сложности, изменив ожидания (тем более, что реальность тоже меняется. ЭТО ПРАВИЛЬНО, МОИ ЗАБОТЫ-ДРУЗЬЯ, ВЫ МОЖЕТЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИСЧИСЛЕНИЕ, ЧТОБЫ ПИШАТЬ И АНАЛИЗИРОВАТЬ ИСТОРИИ, МУАХАХА).

Давайте объединим два моих последних утверждения. Если все сознательные решения обусловлены эмоциями, а все эмоции проистекают из конфликта, тогда:

Все сознательные решения проистекают из конфликта.

Те из вас, кто занимается продажами или маркетингом, могли почувствовать что-то знакомое, щекочущее ваш мозг после прочтения этого. В моделях потребительского поведения старой школы часто говорится, что процесс принятия решения о покупке начинается с осознания проблемы или потребности. Проблема или потребность по сути являются конфликтом: «Что-то говорит мне, что мне нужно X, но X здесь нет, я собираюсь предпринять шаги, чтобы решить эту проблему».

3) Большая часть (если не все) повествования представляет собой процесс знакомства, изучения и иногда разрешения одной или нескольких форм конфликта.

Разрешение конфликтов — вот суть истории. История без конфликта — это не история, это список вещей; это наблюдение. Сюжет, персонажи, даже сеттинг — все служит конфликту.

Вспомните свою любимую историю, телешоу или фильм. Скорее всего, у вас есть какая-то эмоциональная связь с ним (зачем еще вам это нравится?). Может быть, это действительно смешно, умно или трогательно. Если вы верите в то, что эмоции должны исходить из конфликта, тогда что-то в вашей любимой истории, шоу или фильме действительно хорошо помогло создать/исследовать/разрешить конфликт.

Формула ситкома берет статичных персонажей и постоянно подвергает их различным конфликтам. Слезы будут связаны с серьезными неприятными конфликтами. Развлекательные боевики, как правило, оставляют разрешение конфликта довольно простым и удовлетворительным, взрывая вещи.

Что насчет персонажей? Разве сильные персонажи, которых мы можем идентифицировать, не важны для хорошей истории? Я бы сказал, что они могут быть очень важными, но они не нужны на 100%. Даже если вы создали идеального персонажа, которого все любили и с которым могли себя идентифицировать, он довольно быстро надоедает, если с ним никогда не происходит ничего интересного (читай: конфликта).Но у вас все еще может быть (теоретически) увлекательная история с легко забываемыми или архетипическими персонажами, если ситуация действительно интересна.

Вот некоторые основные элементы повествования, выраженные в их подчинении конфликту:

Сюжет (как): циферблаты, которые решают, когда, как быстро и насколько реальность не совпадает с ожиданиями.

Персонажи (кто): Сущности, с которыми возникает конфликт. Обычно именно они выдают эмоции, вызванные конфликтом, или изменяются им.

Настройка (где, когда): Предоставляет контекст конфликта, обосновывая его в сценарии, который мы понимаем или можем заставить понять.

Тема (что): Тип и характер конфликта и модели эмоций, которые он вызывает.

(«Почему» отсутствует — потому что «почему» — область конфликта!)

4) Отсюда следует, что рассказывание историй может влиять на сознательные решения и установки.

Эта претензия объединяет предыдущие. Если истории вызывают конфликт, а конфликт вызывает эмоции, а эмоции вызывают решения, то должен существовать потенциальный путь между историей и решениями или установками.

5) Определение связи можно свести к «сообщению или обмену информацией». Таким образом, любое повествование является общением.

6) Мое определение эффективного общения – это «передача информации, которая оказывает заметное влияние на решения или отношения.”

Следующие две части определяют цели и показатели успеха. Мы хотим иметь возможность влиять на вещи — независимо от того, хотите ли вы изменить чье-то отношение к музыкальному жанру или продать больше виджетов, вам нужно будет общаться. Вам также нужно будет каким-то образом использовать конфликт, а значит, и эмоции.

Вариантов общения очень много. Я, безусловно, сторонник рассказывания историй, потому что это естественный способ использовать конфликт. В конце концов, сторителлинг — это конфликтология.

Но это не единственный способ. Знак на лужайке с надписью «Остерегайтесь собак» передает все виды сигналов о собственности, о людях, которые там живут, и т. д. Знак предполагает, что собака и любые незнакомцы, включая вас, находятся в подразумеваемом конфликте: т.е. , собаке вы не понравитесь и она не будет хорошо к вам относиться.

Если вы потенциальный грабитель, этот знак без истории может повлиять на ваше решение проникнуть внутрь. Но опять же, может и не повлиять.

Если домовладельцы действительно хотят уменьшить вероятность ограбления, им нужно что-то получше, чем знак.Рассказ о злобности собаки вполне мог бы помочь. Но это звучит как буквальная история, и у домовладельцев, вероятно, нет ресурсов, чтобы рассказать ее каждому потенциальному грабителю.

Здесь мы переходим к конфликтологии 102: помогаем грабителю построить историю в его голове. Люди на самом деле очень, очень хорошо умеют создавать маленькие внутренние истории. Простая тактика для домовладельцев может заключаться в том, чтобы убедиться, что действительно большая собачья будка видна на участке. Может быть, имя на собачьей будке говорит «RIPPER.Может быть, вокруг разбросаны крупные кости. Вы получаете картину.

В маркетинге есть термин, помогающий людям построить в голове правильную историю: позиционирование. Кто-то может назвать это брендингом. Я не часто вижу идею, связанную с рассказыванием историй, но когда вижу, я цитирую ее в своих блогах:

«Бренд — это история , встроенная в сознание рынка» — Карен Пост

7) Не всякое повествование оказывает такое заметное воздействие.Рассказывание историй может вызвать их с помощью конфликтологии. Но только если это великолепное повествование через мастерскую конфликтологию.

Итак, мы знаем, что мы хотим сделать (влиять на решения/отношение), у нас есть идея, почему это работает, но как, как, КАК вы гарантируете, что это работает?

В этой части легче сказать, чем сделать: вы должны чертовски хорошо рассказывать истории. Кроме того, вы должны быть чертовски хороши в конфликтологии. Вся теория мира не поможет вам, если вы хреновый рассказчик.

К сожалению, прочитав это, вы не станете Стивеном Кингом. Вам нужно будет уделять время практике.

Если вы писатель, эта теория, надеюсь, заставит вас больше задуматься о том, насколько важным и центральным является конфликт. Но я не делал эту серию для начинающих писателей — я делал ее для рекламодателей. Моя цель в следующем посте — предоставить некоторые инструменты, разработанные, чтобы помочь маркетологу понять, как на самом деле использовать конфликтологию в их следующем творческом мозговом штурме или сеансе планирования бренда.

8) Все вместе: Отличное повествование — чрезвычайно эффективная форма общения.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.