Какие характеристики подростка существенны для рекомендации: Рекомендации родителям || Филиал КузГТУ г.Прокопьевск

Содержание

Образец психолого-педагогической характеристики детей с умственной отсталостью

 Образец психолого-педагогической характеристики ученика с умственной отсталостью.

Название организации

Характеристика

ученика __ класса название организации

ФИО

________ года рождения, проживающей по адресу:

ФИ поступил в данную школу в __ класс _______ г. по заключению ПМПК из _________________. Ребенок проживает и воспитывается в (полной, неполной, многодетной, малообеспеченной) семье. Воспитание в семье осуществляет (мама, папа, бабушка и т.п.), которые имеют единые (несогласованные) требования к ребенку и организации его свободного времени. ФИ подчиняется (не подчиняется) требованиям родителей, соблюдает (не соблюдает) режим дня, доброжелателен (агрессивен) в общении, выполняет (не имеет) обязанностей по дому. Классный руководитель (учитель) осуществляет контакт с родителями (во время визитов в семью, во время школьных мероприятий, по телефону).

Ребенок физически достаточно (недостаточно) развит. Координация движений (соответствует возрасту, недостаточно развита, нарушена, грубо нарушена).

ФИ обучается по адаптированной общеобразовательной программе основного общего образования для обучающихся с ОВЗ. (Обучение проходит по индивидуальной программе). Программу ___ класса усваивает по всем предметам.

Читает (побуквенно, медленно по слогам, бегло по слогам, целыми словами) смысл прочитанного (понимает, понимает с трудом, не понимает) на вопросы по прочитанному (не отвечает) отвечает (с ошибками, односложно, самостоятельно). Пересказывает содержание прочитанного (с опорой на картинку, по вопросам, самостоятельно с ошибками, самостоятельно и правильно). Заучивать наизусть (не в состоянии) может (короткие стихотворения, длинные стихотворения, прозу).

Списывает с печатного и (или) рукописного текста (по буквам, по слогам, целыми словами). Под диктовку (не пишет) пишет, (допускает большое количество ошибок, допускает минимальное количество ошибок, без ошибок). Грамматические задания (не выполняет) выполняет (с помощью учителя, самостоятельно с ошибками, самостоятельно правильно). Почерк разборчивый (неразборчивый).

Счетно-вычислительные навыки сформированы достаточно (недостаточно). Освоил прямой (и обратный) счет в пределах ___ (механически, осознанно). Может решать примеры (на сложение в пределах ___, на вычитание в пределах ___, на умножение в пределах ___, на деление в пределах ___). Умеет пользоваться (знает) таблицу умножения. Смысл задачи (понимает, нуждается в дополнительном разъяснении, не понимает). Задачи решает (самостоятельно, нуждается в помощи учителя). Геометрический материал усваивает (не усваивает).

У ФИ внимание (активное, устойчивое, произвольное, поверхностное, неустойчивое, отвлекаемое, непроизвольное). Наиболее эффективными средствами для привлечения внимания являются (наглядный материал, изменение громкости, высоты голоса.

Восприятие и ощущения развиты (достаточно, недостаточно, в соответствии с возрастом). Темп (медленный, средний, высокий), полнота и правильность восприятия (фрагментарная, целостная, с привнесениями), узнавание объектов и явлений (затруднено, адеквантое). Временные представления (не сформированы, сформированы), последовательность событий (понимает, путает, не удерживает). Основные геометрические формы (узнает, называет, путает, не знает). Восприятие величины (сформировано, не сформировано). Ориентация в пространстве: право-лево (путает, знает, не понимает), верх-низ(путает, знает, не понимает), близко-далеко (путает, знает, не понимает). Ориентация на листе бумаги (сформирована, не сформирована)

Память развита (достаточно, недостаточно, в соответствии с возрастом). Характер запоминания информации (произвольный, непроизвольный, продуктивный, непродуктивный). Характер воспроизведения (точное, неточное, с ошибками, с привнесениями, искажён и др. ). Преобладает (механическая, зрительная, слуховая, двигательная) память. Словесно-логическая, опосредованная, ассоциативная память (не развита, примитивна, частично развита). Средства, применяемые для развития памяти и лучшего запоминания материала: (использование эмоционального окрашивания материала, наглядности, дидактических игр, структурирование материала, двигательной активности и т.д.).

Мышление (пассивное, стереотипное, тугоподвижное, конкретное, активное), (невербальное, наглядно-действенное, с элементами наглядно-образного, наглядно-образное, с элементами словесно-логического, словесно-логическое). Операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей (не развиты, не доступны, недостаточно развиты, сформированы ниже возрастной нормы). При усвоении понятий (умеет, не умеет) выделить существенные признаки и дать определение.

Ребенок (понимает, не понимает) обращенную речь, (выполняет, не выполняет) простые инструкции. Словарный запас (соответствует возрасту, ограничен, резко ограничен). Грамматический строй речи (соответствует возрасту, нарушен, не нарушен). Темп, ритм речи (нарушены, не нарушены): (убыстрены, замедлены, с запинками). Выразительность речи (развита, не развита): (интонационную окраску (употребляет, не употребляет). Речь ребенка (активна, адекватна, нуждается в стимулировании, спонтанна и расторможена). Монологическая речь (сформирована, не сформирована). Диалогическая речь ребенка (развита, не развита): (умеет отвечать на вопросы, задавать их, соблюдать последовательность высказываний, удерживать содержание разговора). Речь (не нарушена, нарушена). ФИ (нуждается, не нуждается в логопедической помощи).

ФИ к труду и учёбе относится (положительно, индифферентно, отрицательно). В отношениях с педагогами и воспитателями (доброжелателен, уважителен, заинтересован, навязчив, безразличен, агрессивен, груб и т.п.). Соблюдает (не соблюдает, сопротивляется) режимные и дисциплинарные требования. На уроках ведет себя (заинтересованно, активно, пассивно, отказывается от деятельности). Ребенок владеет (не владеет) умениями и навыками поведения в обществе сверстников, взрослых. Причинами нарушения дисциплины является (привлечение к себе внимания, месть, власть, избегание неудач). Действия и поступки носят осмысленный характер (хаотичны и бессмысленны). При возникновении трудностей (прикладывает усилия для их преодоления, становится агрессивен, плаксив, просит помощи взрослого, принимает помощь, отказывается от деятельности). У ФИ наблюдаются недостатки в развитии воли: (лёгкая внушаемость, ведомость, податливость, своеволие, импульсивность, рассеянность, уход от трудностей и др.). Навыки культурного поведения сформированы (частично сформированы, не сформированы): ребенок вежлив (груб), чуток (безразличен), отзывчив (себялюбив), опрятен (неряшлив). Проявляет (не проявляет) интерес к (внеклассной, трудовой, кружковой работе, спорту и играм). Интересы устойчивы (неустойчивы).

Характер ФИ отличается (добротой, искренностью, трудолюбием, сдержанностью, скромностью, честностью, самокритичностью, уверенностью в себе, коллективизмом; эгоизмом, замкнутостью, скрытностью, негативизмом, завышенными притязаниями, ленью, лживостью, капризностью, вспыльчивостью, агрессивностью, драчливостью и др. ). Настроение ребенка (устойчиво положительное, пониженное, неустойчивое). ФИ склонен (не склонен) к аффективным реакциям, длительным (быстропроходящим) переживаниям. Самооценка (занижена, адекватна, завышена). В детском коллективе имеет статус (лидера, предпочитаемого, принятого, изгоя). Пользуется (не пользуется) уважением сверстников.

ФИ вредных привычек не имеет (имеет). На учётах в правоохранительных органах, социальных службах, органах системы профилактики не состоит (состоит). Санитарно-гигиенические навыки сформированы (сформированы частично, не сформированы).

В дальнейшей образовательной, коррекционно-развивающей и воспитательной работе следует уделить внимание развитию (познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы, двигательной сферы, личностной сферы).

Дата

Классный руководитель:

Директор:

Подросток

Особенности подросткового возраста

Процесс развития подростка тесно связан с возрастными особенностями, которые оказывают значительное влияние на формирование личности. Подростковый возраст считается более трудным для обучения и воспитания, чем любой другой. В подростковом возрасте совершается переход от детства к взрослости и связан с серьезной перестройкой психики, ломкой старых, сложившихся форм отношений с людьми, изменением условий жизни и деятельности.

Психологические особенности подросткового возраста, по мнению разных исследователей, рассматриваются, как кризисные и связаны с перестройкой в трех основных сферах: телесной, психологической и социальной.  На телесном уровне происходят существенные гормональные изменения, на социальном уровне подросток занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым, на психологическом подростковый возраст характеризуется формированием самосознания.

1. Гормональная буря.  Бурное начало функционирования желез внутренней секреции (щитовидной, половой и гипофиза) отсюда гиперсексуальность и повышение интереса к противоположному полу. Новые гормоны вызывают так же резкие перемены настроения. В связи с неразвитостью сердечнососудистой системы повышается утомляемость, она может выражаться в негативных поведенческих реакциях от агрессии до полной апатии к происходящему.

2. Ведущая деятельность данного возраста – общение со сверстниками (особенно это касается первого и частично второго курса) то есть ребята приходят пока не учиться, а общаться (!). Для  следующего  возрастного  этапа  свойственно – новое отношение к обучению и оно становиться ведущей деятельностью. В этом возрасте подросток испытывает внутренний конфликт: уход от детства  и появление ответственности.

Переход из детства во взрослую жизнь. Еще не взрослый, но уже и не ребенок. Противоречие возраста – стремление получить статус и возможности взрослого, избегая взрослой ответственности.

Возникают взрослые вопросы, (например, о смысле жизни) которые  создают ощущение глобальной неразрешимости. Подросток свято верит в уникальность собственных проблем и переживаний, что порождает чувство одиночества и подавленности;

3. Формирование мы-концепции. Борясь с  одиночеством, подросток начинает искать себе подобных. Так образуются молодёжные «тусовки» и формируется подростковая субкультура в противовес миру взрослых. Формируется «мы-концепция». С одной стороны, это именно то, что сплачивает группу: общие цели, интересы, задачи. С другой стороны, мир вокруг распадается на «своих» и «чужих», причём взаимоотношения между этими группами порой очень резкие.

4. Сознательная регуляция своих поступков, формирование самосознания

Именно в этот период формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, стремление ощутить себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, оформляются общие взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее, иными словами — формируются личностные смыслы жизни.

Основными новообразованиями в подростковом возрасте являются: сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своем поведении.

Новообразования не возникают сами по себе, а являются итогом собственного опыта ребенка, полученного в результате активного включения в выполнение самых разных форм общественной деятельности.

5.  Формирование логического мышления, критического отношения. В подростковом возрасте происходит снижение продуктивности умственной деятельности в связи с тем, что конкретное мышление сменяется логическим. Именно новым для подростка механизмом логического мышления и объясняется рост критичности. Он уже не принимает постулаты взрослых на веру, он требует доказательств и обоснований. Рост критичности подчас ведёт к полному негативизму. Чаще же всего этот негативизм распространяется только на конфликтные, стрессовые и эмоционально напряжённые для подростка ситуации.

Выводы: подростки реализуются  в общении с друзьями и не мыслят себя вне общения со сверстниками.  Они нуждаются в  положительной оценке своей референтной группы,  в любви и понимании родителей, близких людей, во внимании окружающих людей к себе, в самопознании. Дружба значит много: она позволяет помериться силами — физическими и духовными- с равными себе, оценить себя и других, ощутить свою индивидуальность. Подросток, как в зеркало, смотрится в оценку значимых людей, корректирует представление о себе. Поэтому оценка и положительная эмоциональная поддержка родителей и педагогов приобретают для него первостепенное значение.

Подростковый возраст представляет родителям последнюю возможность для налаживания эмоционального контакта со своим ребёнком.

Памятка для родителей

Ведущая деятельность:

Социально-значимая деятельность, средством реализации которой служит:

  •  обучение;
  • общение;
  • общественно-полезная деятельность.

Центральные новообразования:

  •  абстрактное, логическое , критическое  мышление;
  •  переоценка ценностей;
  • устойчивые «автономные» моральные взгляды, суждения и оценки, независимые  от случайных влияний;
  • самосознание – подросток начинает постепенно выделять качества из отдельных видов деятельности и поступков, обобщать и осмысливать их, как особенности своего поведения, а затем и качества своей личности.

Что происходит:

·       серьезная гормональная перестройка организма

·       формирование самосознания

·       освобождение от родительской опеки, начало взросления;

·       вхождение в группу сверстников, где появляется конкуренция и кооперация;

·       противопоставление себя взрослому обществу;

·       подростку важно, чтобы его взрослость была заметна окружающим  и его уважали;

·       подростку важно, чтобы его форма поведения не была детской;

·       подросток склонен к мечтанию и фантазированию, иногда к  полному выпадение из учебного процесса на 15-20 минут;

·       подросткам свойственно обсуждение поведения взрослых, причем не в лицеприятной форме;

Несколько правил общения с подростком:

·       Не вмешивайтесь в дела подростка, если видите, что он должен справиться сам.

·       Помогите подростку, когда он хочет вашей помощи.

·       Позвольте подростку столкнуться с отрицательными последствиями своих действий (или бездействия).

·       Не стесняйтесь сказать подростку о своих отрицательных переживаниях, вызванных его поведением.

·       Говорите о своих переживаниях, а не о его поведении, говорите от первого лица. ( «Я злюсь, когда…)

·       Помните, что это еще в некоторой степени ребенок, и не требуйте от него невозможного.

·       Активно слушайте и старайтесь понять эмоциональные проблемы своего ребенка, когда он делится с вами

Рекомендации специалистов:

·       помогайте подростку приобретать жизненный опыт;

·       помогайте подростку осознать свои актуальные потребности, для этого ставьте вместе с ним цели, помогающие ему достичь заветных желаний;

·       учите добиваться этих желаний;

·       помните, что подростки прислушиваются к вам только в том случае, если ваш интерес к их проблемам будет искренним;

·       действенным средством влияния на подростка является оценка его значимой группы сверстников ;

·       подростковый возраст ни в коем случае нельзя рассматривать только как подготовку к взрослой жизни, он ценен сам по себе, как и любой период человеческой жизни.

 

Возрастные психологические особенности детей подросткового возраста.

Loading…

Возрастные психологические особенности детей подросткового возраста.

 

Ковалевский Андрей Николаевич

кандидат педагогических наук,

педагог дополнительного образования,

МАУ ДО ХШ, г. Балашиха

 

 

Одним из основных, т.н. критических периодов в жизни любого человека является подростковый период. Социальный статус подростка мало чем отличается от детского. Психологически этот возраст крайне противоречив, он характеризуется максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития. Важнейшая психологическая особенность его — зарождающееся чувство взрослости. Оно выражается в том, что уровень притязаний подростка предвосхищает будущее его положение, которого он фактически еще не достиг, намного превышает его возможности. Именно на этой почве у подростка возникают типичные возрастные конфликты с родителями, педагогами и с самим собой. В целом это период завершения детства и начала «вырастания» из него.

При оценке и интерпретации наблюдаемого поведения подростков в школе, на уроке, в кругу сверстников, педагоги нередко пользуются житейскими представлениями, которые не всегда адекватно отражают истинные причины тех или иных поступков. Поэтому для повышения социальной перцепции (межличностного восприятия), чтобы понять внутреннюю логику поведения подростка и соответственно ей выстраивать межличностное взаимодействие в учебно-воспитательном процессе необходимо быть хорошо осведомленным о возрастных особенностях и задачах личности подростка, которые обуславливают как его учебную деятельность, так и его межличностное взаимодействие в процессе этой деятельности. Итак, попробуем ответить на вопрос: «Чем же отличается подросток от других возрастных категорий детей?».

Прежде всего, с чем мы сталкиваемся при изучении исследований в области психологии подростков — это с обилием исследований как отечественных, так и зарубежных, посвященных особенностям подросткового периода онтогенетического развития, многие из которых носят так называемый описательный или симптоматический характер. К этим исследованиям можно отнести изучение особенностей подросткового поведения, взаимоотношений подростков с социальной средой, исследования интеллекта подростков, личностных особенностей и т.д. Такие исследования обогатили психологию подростка достаточно противоречивыми научными фактами (феноменологией).

Считается, что подростки отличаются по характеру и поведению от взрослых тем, что, они с одной стороны чрезвычайно сконцентрированы на самих себя, а с другой стороны — способны проявлять впечатляющие проявления альтруизма. Их внимание так же легко переключается с предмета на предмет, однако они могут сидеть часами, сосредоточившись на том, что им действительно интересно. Они кажутся бесчувственными и невнимательными к другим, но когда вы меньше всего ожидаете этого, они могут продемонстрировать свою любовь и готовность помочь. Многие ученые указывают, что подобные колебания позволяют подростку, так или иначе, выбрать свой путь в жизни, приблизившись к миру взрослых, что является самой важной задачей на данном возрастном этапе.

Таким образом, эклектический подход при изучении проблем подросткового возраста приводит, с одной стороны, к возникновению многочисленной, труднообозримой, и противоречивой научной фактологии (феноменологии), а, с другой стороны, к невозможности построения психологической теории подросткового возраста, которая способствовала бы как научному анализу, систематизации, и осмыслению исследований в области психологии подростка, так и применению накопленного научного багажа для решения практических проблем, связанных с воспитанием и обучением подростков. Это в свою очередь существенно затрудняет использование.

Чтобы разобраться в сущности научной фактологии при изучении такой психологической реальности, как личность подростка необходимо, прежде всего, обозначить само понятие «подростковый возраст».

Следует заметить, что лишь в определении данного понятия с точки зрения последовательности возникновения в онтогенетическом развитии особых противоречий нет. Подростковый возраст понимают как особый период онтогенетического развития человека, своеобразие которого заключается в его промежуточном положении между детством и зрелостью. Многие авторы наравне с понятием «подростковый возраст» используют понятие «переходный возраст». Встречаются, однако, исследователи, которые не согласны с мнением, что подростковый возраст является последним до наступления зрелости, и вводят в возрастную периодизацию переходный возраст от подросткового к юношескому, или же ранний юношеский возраст, когда многие авторы отождествляют два этих периода онтогенетического развития, избегая употреблять понятие «юность». Многие исследователи прибегают к более детальной периодизации в границах самого подросткового периода, выделяя при этом ранний подростковый и средний подростковый или старший. Следует обозначить еще одну проблему, связанную с определением понятия «подростковый возраст» — это представление о границах. До сих пор нет четкого представления о критериях на основании которых ребенка можно отнести к уже или еще подростковому возрасту.

Решение этой проблемы, как и проблемы возрастной периодизации развития каждый раз зависит от теоретических позиций конкретного исследователя, которые, при презентации локальных исследований по проблемам подросткового возраста, в основном трудно определимы. Авторы, при описании научных исследований, посвященных проблемам подросткового возраста, как правило, не обозначают ни теории, на основании которой проводилось исследование, ни критериев, на основании которых выявленный научный факт (особенности поведения, интеллекта, отношений и т.д.) относиться именно к подростковому периоду, указывая только на хронологической возраст респондентов. Однако даже хронологическое границы подросткового периода в настоящее время не имеют четкого обозначения. Ф. Райс указывает на факт постоянного удлинения этого периода, обозначая приблизительные хронологические границы от 13 — до 19 лет. На удлинение данного периода онтогенетического развития указывают и другие авторы (Д.Б. Эльконин, И.В. Дубровина и т.д.).

В отечественной психологии схожей точки зрения на определение зрелости, придерживается А.А. Бодалев, выделяя три «ипостаси» зрелости человека, отмечая при этом, что, как правило, не происходит фронтально одновременного достижения ступени зрелости всеми блоками образования, в которых человек выступает как индивид (живой организм), как личность и как субъект деятельности. К ипостасям зрелости он относит: физическую зрелость; психическую зрелость, находящую выражение в сформированности его ума, чувств, воли; личностную зрелость, которая зависима от интеллекта и воли и, главным образом, проявляется в отношениях; и зрелость человека как субъекта деятельности (индивидуальная зрелость). Основной задачей определения границы зрелости, по мнению данного автора является выявление тех характеристик, которые должны быть у человека для осуществления успешной деятельности, формирование у которых происходит на предыдущих возрастных ступенях развития, которые по существу являются результатом воздействий макро-, микросоциумов и природных условий.

Анализ социальной организации процесса социализации подрастающего поколения в наших культурных условиях позволяет установить, что период психосоциального моратория, в течение которого ребенок имеет возможность экспериментировать с целью нахождения социально приемлемой идентичности, т.е. период личностного и профессионального самоопределения приходится на средний и старший школьный возраст. Так как обществом не предусмотрен после- или внешкольный период психосоциального моратория и сразу после окончания школы, юноша или девушка, следуя общественным требованиям, сталкиваются с необходимостью моментального профессионального самоопределения.

Таким образом, подростковый возраст — остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором выпукло переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде устоявшейся системы интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми. Значительно расширяется сфера его деятельности и т.д. главное, данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношения к себе как члену общества. Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход их от прямого копирования оценок взрослых к самооценка, все большая опора на внутренние критерии. Представления, на основании которых у подростков формируются критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности, самопознания. Основной формой самопознания ребенка является сравнение себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками.

Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми. Но самооценка младших подростков противоречива, недостаточно целостна, поэтому в их поведении может возникнуть множество немотивированных поступков.

 

Школьное детство и начало отрочества.

Что же характеризует особенности психического, личностного развития школьников на стыке этих возрастов? Рассмотрим эти особенности, используя данные отечественной психологии, выявленные в работах Л.И. Божович, В.В. Давыдова, Т.И. Драгуновой, И.В. Дубровиной, А.В. Захаровой, А. К. Марковой, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина и др.

В этот период происходит существенные изменения в психике ребенка. Усвоение новых знаний, новых представлений об окружающем мире перестраивает сложившиеся ранее у детей житейские понятия, а школьное обучение способствует развитию теоретического мышления в доступных учащимся этого возраста формам. Благодаря развитию нового уровня мышления происходит перестройка всех остальных психических процессов, т.е., по словам Д.Б. Эльконина, «память становится мыслящей, а восприятие думающим».

Как показывают исследования, развитие теоретического мышления, т.е. мышления в понятиях, способствует возникновению к концу младшего школьного возраста рефлексии, которая, являясь новообразованием подросткового возраста, преображает не только познавательную деятельность учащихся, но и характер их отношения к окружающим людям и к самим себе. К концу младшего школьного возраста у учащихся сформированы такие сложные системные образования как способность к рефлексии, способность к саморегуляции, произвольность. Конечно, эти новообразования проходят только первоначальный этап формирования. В дальнейшем они закрепляются и усложняются, распространяются не только на ситуации, связанные с выполнением учебной деятельности, но и на другие сферы жизнедеятельности ребенка.

Известно, что к началу подросткового возраста учебная деятельность теряет свое ведущее значение в психическом развитии учащихся. Но она продолжает оставаться основной приемлемой, оцениваемой и одобряемой общественной формой организации активности детей. Ее роль и место в развитии детей существенно меняются. Если младший школьный возраст — это своего рода знакомство с учебной деятельностью, овладение ее основными структурными компонентами, то средний школьный возраст — это время овладения самостоятельными формами работы. Время развития самостоятельной интеллектуальной и познавательной активности ребенка. И если в учебно-педагогической деятельности функции педагога и ученика не перераспределены таким образом, что он становиться субъектом собственной деятельности учения, то такое обучение подростка перестает интересовать.

Таким образом, изменение в системе субъект-субъект — объектных отношений может привести к качественному уровню учебной мотивации, направленной не только на получение новых сведений, новых разнообразных знаний, но и на поиск общих закономерностей, а главное на освоение самостоятельных способов добывания этих знаний.

Во взаимоотношениях подростков наиболее значимы чувства симпатии и антипатии, испытываемые ими к сверстникам, оценки и самооценки способностей. Неудачи в общении со сверстниками ведут к состоянию внутреннего дискомфорта, компенсировать который не могут никакие объективно высокие показатели в других сферах жизнедеятельности.

Общение субъективно воспринимается подростком, как нечто очень важное; об этом свидетельствуют их чуткое внимание к форме общения, попытки осмыслить, проанализировать свои взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Именно в общении со сверстниками берет свое начало формирование ценностных ориентаций подростков, которые являются важным показателем их социальной зрелости. В общении со сверстниками получают удовлетворение такие важные потребности подростка, как стремление к самоутверждению среди сверстников, желание лучше узнать себя и собеседника (понять окружающий мир, отстоять независимость в мыслях, поступках и действиях, проверить собственную смелость и широту знаний в отстаивании своего мнения, показать в деле такие личностные качества, как честность, сила воли, отзывчивость или суровость и пр. подростки у которых по той или иной причине не сложилось общение со сверстниками, часто отстают в возрастном личностном развитии и уж во всяком случае, чувствуют себя в школе очень неуютно.

Для взаимоотношений старшеклассников характерно особое внимание к общению с представителями противоположного пола, наличие или отсутствие неформального общения с учителями и другими взрослыми. Общение со взрослыми является основной коммуникативной потребностью и основным фактором нравственного развития старшеклассников. Общение со сверстниками, несомненно, и здесь играет свою роль в развитии личности, однако чувство собственной значимости, уникальности и самоценности может возникнуть у юноши (да и у подростка) только тогда, когда он чувствует уважение к себе человека, обладающего более развитым сознанием и большим жизненным опытом. Родители и учителя выступают, следовательно, не только как передатчики знаний, но и как носители нравственного опыта человечества, который может быть передан только в непосредственном и даже в неформальном общении. Однако как раз с этой своей ролью родители и учителя фактически не справляются: удовлетворенность учащихся неформальным общением со взрослыми крайне низка. Это свидетельствует о неблагополучном духовном состоянии общества, о разрыве духовной связи между старшими и младшими.

Я считаю, что в современной школе не соблюдаются психологические условия, обеспечивающие полноценное общение учащихся со взрослыми и сверстниками на всех этапах школьного детства. Отсюда у некоторых учащихся подростков и старшеклассников формируются негативные отношения к школе, учению, неадекватное отношение к самим себе, к окружающим людям. Эффективное обучение и развитие личности в таких условиях невозможны. Поэтому создание благоприятного психологического климата, в центре которого личностное, заинтересованное общение взрослых и учащихся одна из главных задач учителя в учебно-воспитательном процессе.

Первостепенное значение в этом возрасте приобретает общение со сверстниками. Общаясь с друзьями, младшие подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, вырабатывают критерии оценки себя и других, опираясь на заповеди «кодекса товарищества». Внешние проявления коммуникативного поведения весьма противоречивы. С одной стороны стремление во что бы то ни стало быть такими же как все, с другой — желание выделиться, отличиться любой ценой; с одной стороны заслужить уважение и авторитет товарищей, с другой — бравирование собственными недостатками. Страстное желание иметь верного близкого друга сосуществует у младших подростков с лихорадочной смены приятелей, способностью моментально очаровываться и столь же быстро разочаровываться в бывших друзьях на всю жизнь.

Сравнивая развитие рано (акселеранты) и поздно (ретарданты) созревающих мальчиков подростков, можно прийти к выводу, что первые имеют ряд преимуществ перед вторыми. Мальчики-акселеранты увереннее чувствуют себя со сверстниками и имеют более благоприятный образ «Я». Ранее физическое развитие давая преимущества в росте, физической силе и т.п., способствует повышению престижа у сверстников и уровня притязаний.

Именно в этот период происходит интенсивное развитие внутренней жизни: наряду с приятельством возникает дружба, питаемая взаимной конфидентностью. Меняется содержание писем, которые теряют свой стереотипный и описательных характер, в них проявляются описания переживаний; делаются попытки вести интимные дневники и начинаются первые влюбленности.

Современный подросток видит перспективу своей полезности для других в обогащении собственной индивидуальности. Но расхождение между стремлениями подростка, связанными с осознанием своих возможностей, утверждением себя как личности, и положением ребенка-школьника, зависимого от воли взрослого, вызывает углубление кризиса самооценки. Появилось больше подростков, у которых преобладает негативная самооценка, что влияет на общий жизненный тонус детей. Четко проявляется неприятие оценок взрослых вне зависимости от их правоты. Причина кроется, прежде всего, в отсутствии условий для удовлетворения обостренной потребности подростка в общественной признании. Это оборачивается искусственной задержкой личностного самоопределения, находит отражение, в частности, в тяге подростков к интимно-личностному и стихийно-групповому общению со сверстниками, к появлению разного рода подростковых компаний, неформальных групп. В процессе стихийно-группового общения устойчивых характер приобретает агрессивность, жестокость, повышенная тревожность, замкнутость и пр.

Чувство взрослости, занимающее одно из самых существенных мест во внутренней позиции подростка, состоит в том, что подростков уже не хочет, чтобы его считали ребенком, он претендует на роль взрослого. Но реализовать эту потребность в серьезной деятельности школьник, как правило не может. Отсюда стремление к внешней взрослости, которая проявляется в изменении внешнего облика в соответствии с модой взрослых, в преувеличенном интересе к проблемам пола, курении, употреблении спиртных напитков и т.д.

Следует учесть, что повышенное внимание подростка к своей внешности связано с вполне определенными особенностями психического развития ребенка в этот период, со сменой ориентации подростков со взрослых на сверстников. Поэтому подросткам важно отвесить тем нормам, которых приняты в их среде. Учитель должен развивать в подростках социальную взрослость путем включения их в самоуправление, в активную общественно полезную деятельность.

 

Ценностные ориентации подростков.

У подростков наблюдается стремление более углубленно понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями.

В подростковом возрасте происходит бурный рост, развитие и перестройка организма ребенка, неравномерность физического развития, когда преимущественно происходит рост костей туловища и конечностей в длину, приводит к угловатости, неуклюжести, потере гармонии в движениях. Осознавая это, подросток стесняется и старается замаскировать свою нескладность, недостаточную координацию движений, принимая порой неестественные позы, пытаясь бравадой и нарочитой грубостью отвлечь внимание от своей наружности. Даже легкая ирония и насмешка в отношении его фигуры, позы или походки вызывают часто бурную реакцию, ибо подростка угнетает мысль, что он смешон и нелеп в глазах окружающих.

Подросток, как уже отмечалось, стремится быть и считаться взрослым. Он всячески протестует, когда его мелочно контролируют, наказывают, требуют послушания, подчинения, не считаясь с его желаниями, интересами.

Главной целью любого гуманного общества является такое раскрытие возможностей растущего человека, при котором он способен творчески проявить себя, самовыразиться. Наблюдаемый сейчас в нашей стране всплеск индивидуализма подростков, вернее ярко выраженное их стремление к индивидуализации, к созданию и утверждению своего уникального «Я», сам по себе совершенно не входит в противоречие с их развитием как общественно ориентированных субъектов.

Экспериментальные данные говорят о том, что у подростков повышенная тревожность в большей степени связана с общением со сверстниками. У старшеклассников она имеет место во всех сферах общения, но сильнее всего она проявляется в общении с родителями и другими взрослыми людьми, от которых они зависят.

Подростковый возраст — это возраст жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности. Заметное развитие в этот период приобретают волевые черты характера — настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности. В отличие от младшего школьника, подросток способен не только к отдельным волевым действиям, но и к волевой деятельности. Он часто уже сам ставит перед собой цели, сам планирует их осуществление. Но недостаточность воли сказывается, в частности, в том, что проявляя настойчивость в одном виде деятельности, подросток может не обнаруживать ее в других видах. Наряду с этим, подростковый возраст характеризуется известной импульсивностью. Порой подростки сначала сделают, а потом подумают, хотя при этом уже осознают, что следовало бы поступить наоборот.

 

 

г. Балашиха, 2017 г.

 

Личностные особенности подростков с разным статусом гендерной идентичности

%PDF-1.5
%
1 0 obj
>
/Metadata 4 0 R
>>
endobj
5 0 obj

/Title
>>
endobj
2 0 obj
>
endobj
3 0 obj
>
endobj
4 0 obj
>
stream

  • Личностные особенности подростков с разным статусом гендерной идентичности
  • Малых Л. В.1.52019-02-25T11:24:22+05:002019-02-25T11:24:22+05:00


    endstream
    endobj
    6 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    /XObject >
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents [109 0 R 110 0 R 111 0 R]
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 0
    /Annots [112 0 R]
    >>
    endobj
    7 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 114 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 1
    >>
    endobj
    8 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 116 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 2
    >>
    endobj
    9 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 118 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 3
    >>
    endobj
    10 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 119 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 4
    >>
    endobj
    11 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 122 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 5
    >>
    endobj
    12 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 123 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 6
    >>
    endobj
    13 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 124 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 7
    >>
    endobj
    14 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 125 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 8
    >>
    endobj
    15 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 126 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 9
    >>
    endobj
    16 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 127 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 10
    >>
    endobj
    17 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 128 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 11
    >>
    endobj
    18 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 129 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 12
    >>
    endobj
    19 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 130 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 13
    >>
    endobj
    20 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 131 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 14
    >>
    endobj
    21 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 132 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 15
    >>
    endobj
    22 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 133 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 16
    >>
    endobj
    23 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 134 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 17
    >>
    endobj
    24 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 135 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 18
    >>
    endobj
    25 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 136 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 19
    >>
    endobj
    26 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 137 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 20
    >>
    endobj
    27 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 138 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 21
    >>
    endobj
    28 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 139 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 22
    >>
    endobj
    29 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 140 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 23
    >>
    endobj
    30 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 141 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 24
    >>
    endobj
    31 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 142 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 25
    >>
    endobj
    32 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 143 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 26
    >>
    endobj
    33 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 144 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 27
    >>
    endobj
    34 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 145 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 28
    >>
    endobj
    35 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 146 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 29
    >>
    endobj
    36 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 147 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 30
    >>
    endobj
    37 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 148 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 31
    >>
    endobj
    38 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 149 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 32
    >>
    endobj
    39 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 150 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 33
    >>
    endobj
    40 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 151 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 34
    >>
    endobj
    41 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 152 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 35
    >>
    endobj
    42 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 153 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 36
    >>
    endobj
    43 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 154 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 37
    >>
    endobj
    44 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 155 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 38
    >>
    endobj
    45 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 156 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 39
    >>
    endobj
    46 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 157 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 40
    >>
    endobj
    47 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 158 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 41
    >>
    endobj
    48 0 obj
    >
    /XObject >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 160 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 42
    >>
    endobj
    49 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 162 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 43
    >>
    endobj
    50 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 163 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 44
    >>
    endobj
    51 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 164 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 45
    >>
    endobj
    52 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 165 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 46
    >>
    endobj
    53 0 obj
    >
    /XObject >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 167 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 47
    >>
    endobj
    54 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 168 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 48
    >>
    endobj
    55 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 169 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 49
    >>
    endobj
    56 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 170 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 50
    >>
    endobj
    57 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 171 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 51
    >>
    endobj
    58 0 obj
    >
    /XObject >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 173 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 52
    >>
    endobj
    59 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 175 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 53
    >>
    endobj
    60 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 176 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 54
    >>
    endobj
    61 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 177 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 55
    >>
    endobj
    62 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 178 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 56
    >>
    endobj
    63 0 obj
    >
    /XObject >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 182 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 57
    >>
    endobj
    64 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 183 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 58
    >>
    endobj
    65 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 184 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 59
    >>
    endobj
    66 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 185 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 60
    >>
    endobj
    67 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 186 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 61
    >>
    endobj
    68 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 187 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 62
    >>
    endobj
    69 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 188 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 63
    >>
    endobj
    70 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 190 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 64
    >>
    endobj
    71 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 193 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 65
    >>
    endobj
    72 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 194 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 66
    >>
    endobj
    73 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 195 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 67
    >>
    endobj
    74 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 196 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 68
    >>
    endobj
    75 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 197 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 69
    >>
    endobj
    76 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 198 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 70
    >>
    endobj
    77 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 199 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 71
    >>
    endobj
    78 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 200 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 72
    >>
    endobj
    79 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 201 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 73
    >>
    endobj
    80 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 202 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 74
    >>
    endobj
    81 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 203 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 75
    >>
    endobj
    82 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 204 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 76
    >>
    endobj
    83 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 205 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 77
    >>
    endobj
    84 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 206 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 78
    >>
    endobj
    85 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 207 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 79
    >>
    endobj
    86 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 208 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 80
    >>
    endobj
    87 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 209 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 81
    >>
    endobj
    88 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 210 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 82
    >>
    endobj
    89 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 211 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 83
    >>
    endobj
    90 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 212 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 84
    >>
    endobj
    91 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 213 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 85
    >>
    endobj
    92 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 214 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 86
    >>
    endobj
    93 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 215 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 87
    >>
    endobj
    94 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 216 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 88
    >>
    endobj
    95 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 841.92 595.32]
    /Contents 217 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 89
    >>
    endobj
    96 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 841.92 595.32]
    /Contents 218 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 90
    >>
    endobj
    97 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 841.92 595.32]
    /Contents 219 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 91
    >>
    endobj
    98 0 obj
    >
    endobj
    99 0 obj
    >
    endobj
    100 0 obj
    >
    endobj
    101 0 obj
    >
    endobj
    102 0 obj
    >
    endobj
    103 0 obj
    >
    endobj
    104 0 obj
    >
    endobj
    105 0 obj
    >
    endobj
    106 0 obj
    >
    endobj
    107 0 obj
    >
    endobj
    108 0 obj
    >
    stream
    x

    Возрастные особенности подросткового возраста

     

     

    Возрастные особенности подросткового возраста 

     

     

     

     

     

    Возрастные особенности    детей  11 – 15 лет

    ФИЗИЧЕСКИЕ

    1. Рост в этом возрасте не только быстрый, но и неравномерный. Поэтому часто чувствует себя усталым, неуклюжим. Думает, что привлекает всеобщее внимание, чувствует себя неловко.

    2. Начинают появляться признаки полового созревания. Проявляет интерес к противоположному полу. У девочек это проявляется раньше.

    3. Девочки обычно выглядят старше мальчиков.

    4. Большинство обладает большим аппетитом.

    5. Иногда может казаться ленивым (естественный способ защиты его организма от чрезмерного напряжения).

    РЕКОМЕНДАЦИИ

    1. Подросток нуждается в особом типе взрослого человека, с которым он может общаться, который будет понимать его, даже когда подросток сам не понимает себя, который будет любить его и проявлять терпимость, даже когда кажется, что его больше никто не любит.

    2. Необходимо дать правильное  понятие о семье. При этом такие беседы проводить отдельно с мальчиками и отдельно с девочками.

    3. Старайтесь чаще прибегать к их помощи, привлекать их к работе с малышами, поднимать их значимость. Обеспечьте их занятость вне школы.

    ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ

    1. Происходят изменения в мышлении. Требует фактов и доказательств. Он больше не принимает с готовностью все, что ему говорят, и подвергает все критике. Особенно критичен к авторитетам. Не любит разделять одинаковые убеждения с другими. Для него трудно принять те соображения, которые идут вразрез с его желаниями.
    2. Начинает мыслить абстрактно, но обычно находит всему только крайние «контрастные» объяснения. Либо видит всё в чёрном, либо в белом цвете.
    3. Возрастает способность к логическому мышлению.
    4. Способен к сложному восприятию времени и пространства.
    5. Способен к проявлению творческого воображения и творческой деятельности.
    6. Способен прогнозировать последствия своих поступков.
    7. Обладает развитым навыком чтения.

     

    РЕКОМЕНДАЦИИ

    1.Снабдите его необходимыми материалами, которые помогут ему доказать себе самому те истины, в которых он сомневается. Не пугайтесь сильно, если подросток выражает сильную критику, особенно в адрес тех, кто больше всего о нём заботится.
    2. Поощряйте творческую деятельность, показывай нужду в его помощи, но не перегружай.
    3. Учите отвечать честно за свои поступки, сами умейте признавать неправду в себе.

    ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ

    1. Резкая смена настроения в соответствии с его физическим состоянием.
    2. Часто проявляет вспыльчивость. Способен проявить сдержанность, когда находит это нужным.
    3. Постепенно начинает обретать уверенность в себе.
    4. Обладает энтузиазмом.
    5. Обладает чувством юмора.
    6. Склонен упрямо придерживаться своих взглядов, утверждать их повсюду.

    РЕКОМЕНДАЦИИ

    1.К этим возрастным особенностям следует относиться с пониманием, но не потакать капризам.
    2. Будьте терпимы к проявлению вспыльчивости.
    3. Не гасите в подростке энтузиазма. Вдохновляйте его на добрые дела, учи стойко переносить неудачи.
    4. Внимательно следите, чтобы чувства юмора не переросло в издевательские насмешки и обидные шутки – не позволяйте таковых себе сами.
    5. Утверждайте уважение ко всем людям, честность, добродетель, и т.п.

    СОЦИАЛЬНЫЕ

    1. Разрыв семейных связей. Растёт желание дружить с группой сверстников. Желает быть независимым от своей семьи.
    2. Желает поскорее стать взрослым.
    3. Чувствителен к мнению родителей и других взрослых, жаждет понимания с их стороны.
    4. Начинает обретать навыки общения.
    5. Способен крайними средствами добиваться одобрения своих сверстников.
    6. Увлекает соревновательская деятельность.
    7. Девочки дружат со своими сверстницами, но обычно интересуются более старшими мальчиками. Мальчики в этом возрасте могут не интересоваться девочками, но им всем будет нравиться иметь особых друзей собственного пола и возраста.
    8. Может быть подвержен влиянию моды. Легко увлекается модным.

    РЕКОМЕНДАЦИИ

    1. Обязательно поднимайте авторитет родителей.
    2. Научите подростка ориентироваться в библейских истинах и сопоставлять их с мнениями взрослых; докажи, что истинным мерилом поведения является Слово Божье, а не пример или мнения других.
    3. Учите строить отношения в атмосфере доброжелательности и полного доверия.
    4. Развивайте умение жертвовать первенством, уступать, не завидовать.
    5. Учите их состраданию и милосердию ко всем людям.
    6. Будь всегда опрятен, скромно и чисто одет.

     

    РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

    Как наши подростковые годы формируют нашу личность

    Однако не все так плохо. Другие результаты указывают на более положительное влияние на изменения личности подростков. Например, есть данные годичного исследования, проведенного в Швейцарии в 2013 году, о том, что у подростков положительное чувство «идентичности» – в частности, ощущение способности вести себя аутентично; чувство контроля над своей жизнью; и знание того, что от них ожидается, связано с положительным развитием личности с течением времени, включая большую эмоциональную стабильность и добросовестность.Другое исследование выявило связь между уверенностью в себе в школе и позитивным развитием личности.

    Такие результаты обнадеживают, потому что они дают некоторые подсказки о том, как мы можем создать более благоприятную среду для подростков, чтобы способствовать развитию их личности. Этот подход заслуживает дальнейшего развития, учитывая, что подростковые черты личности предсказывают опыт в более поздней жизни. Например, одно британское исследование, в котором приняли участие более 4000 подростков, показало, что те, у кого показатели добросовестности были ниже, в два раза чаще оказывались безработными в более позднем возрасте по сравнению с теми, у кого показатели добросовестности были выше.

    Мы так много внимания уделяем обучению подростков фактам и подготовке их к сдаче экзаменов, но, возможно, нам следует уделять не меньше внимания воспитанию их личности. Имея в виду моих близнецов, я знаю, что это область исследований, за которой я буду внимательно следить.

    Доктор Кристиан Джарретт – редактор блога Research Digest Британского психологического общества. Его следующая книга «Персонология» будет опубликована в 2019 году.

    Все изображения предоставлены Дэвидом Мотосой.Его работы показывают подвижность личности подростков. В «Автопортрете» испанский художник исследует темы идентичности, пола и детских эмоций.

    Присоединяйтесь к более чем 800 000 поклонников Future, поставив лайк нам на Facebook или подпишитесь на нас на Twitter 5 .

    Если вам понравилась эта история, подпишитесь на еженедельную рассылку новостей bbc.com под названием «Если вы прочитаете только 6 вещей на этой неделе».Подборка историй из BBC Future, Culture, Capital и Travel, доставляемая на ваш почтовый ящик каждую пятницу.

    Образ здорового тела: советы для подростков

    Здоровый образ тела: советы для подростков

    Здоровый образ тела является важной частью растущей самооценки подростка. Поймите, что вы можете сделать, чтобы помочь подростку чувствовать себя комфортно в своем теле.

    Персонал клиники Майо

    Подростки часто сталкиваются со значительным давлением, чтобы соответствовать строгим, нереалистичным и вредным идеалам в отношении красоты и телосложения, веса и формы.Стремление к «идеальному» телу или внешнему виду может нанести тяжелый урон уверенности подростка, его физическому и психическому здоровью. Узнайте, что вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку развить и поддерживать здоровый образ тела и самооценку.

    Причины негативного образа тела

    Образ тела — это то, что вы думаете или чувствуете о своей внешности, своем теле и о том, как вы чувствуете себя в собственной коже. Поддержание нормального и здорового образа тела в подростковом возрасте, в период серьезных физических и эмоциональных изменений, может быть затруднено.Факторы, которые могут навредить восприятию тела подростка, включают:

    • Естественная или ожидаемая прибавка в весе и другие изменения, вызванные половым созреванием
    • Давление сверстников, чтобы выглядеть определенным образом
    • Социальные сети и другие изображения в СМИ, рекламирующие идеальное тело как подтянутое, худое или мускулистое и побуждающие пользователей стремиться к нереалистичным или недостижимым идеалам тела
    • Наличие родителя, чрезмерно озабоченного своим весом или весом или внешним видом своего ребенка
    • Просмотр материалов, в которых подросток рассматривается как вещь для сексуального использования другими, а не как независимая мыслящая личность (сексуальная объективация)

    Последствия негативного образа тела

    Подростки, которые негативно относятся к своему телу, подвергаются повышенному риску:

    • Низкая самооценка
    • Депрессия
    • Вопросы питания и роста
    • Расстройства пищевого поведения
    • Наличие индекса массы тела 30 или выше (ожирение)

    Кроме того, некоторые подростки могут пытаться контролировать свой вес, куря, принимая пищевые добавки, чтобы «набрать массу», или изменить свою внешность, покупая косметические средства или делая косметические операции.

    Беспокойство о своем теле и о том, как оно выглядит, также может отнять у подростков способность концентрироваться на других занятиях.

    Разговор об образе тела

    Разговор с детьми об образе тела может помочь им почувствовать себя комфортно в собственной шкуре. Когда вы обсуждаете образ тела, вы можете:

    • Подавайте хороший пример. То, как вы принимаете свое тело и говорите о телах других, может сильно повлиять на вашего подростка.Напомните ребенку, что вы занимаетесь спортом и придерживаетесь сбалансированной диеты для своего здоровья, а не только для того, чтобы выглядеть определенным образом. Также подумайте о том, что вы читаете и смотрите, а также о продуктах, которые вы покупаете, и о сообщении, которое посылает ваш выбор.
    • Используйте позитивный язык. Вместо того, чтобы говорить о физических качествах вашего ребенка или других людей, вместо этого хвалите его или ее личные качества, такие как сила, настойчивость и доброта. Не указывайте на отрицательные физические качества других или себя.Не делайте и не допускайте оскорбительных прозвищ, комментариев или шуток, основанных на физических характеристиках человека, весе или телосложении.
    • Объясните влияние полового созревания. Убедитесь, что ваш ребенок понимает, что увеличение веса является здоровой и нормальной частью развития, особенно в период полового созревания.
    • Расскажите о медиа-сообщениях. Социальные сети, фильмы, телевизионные шоу и журналы могут посылать сообщения о том, что приемлем только определенный тип телосложения или цвет кожи и что наиболее важной целью является сохранение привлекательного внешнего вида.Даже средства массовой информации, которые поощряют быть здоровыми, спортивными или подтянутыми, могут изображать идеал узкого тела — подтянутого и худощавого. Изображения в социальных сетях и журналах также часто изменяются. В результате подростки могут пытаться соответствовать идеалам, которых не существует в реальном мире.

      Проверьте, что ваш ребенок читает, просматривает или смотрит, и обсуждайте это. Поощряйте ребенка задавать вопросы о том, что он или она видит и слышит.

    • Мониторинг использования социальных сетей. Подростки используют социальные сети и сервисы, чтобы делиться фотографиями и получать отзывы.Осведомленность о суждениях других может заставить подростков стесняться своей внешности. Исследования также показывают, что частое использование социальных сетей подростками может быть связано с плохим психическим здоровьем и благополучием. Установите правила использования подростком социальных сетей и говорите о том, что он или она публикует и просматривает.

    Другие стратегии по продвижению образа здорового тела

    Помимо разговора с подростком о здоровом образе тела, вы можете:

    • Объединитесь с врачом вашего подростка. Врач вашего подростка может помочь ему или ей установить реалистичные цели по индексу массы тела (ИМТ) и весу на основе истории личностного роста и общего состояния здоровья.
    • Выработайте привычки здорового питания. Научите своего подростка правильному и сбалансированному питанию. Предлагайте широкий ассортимент блюд. Говорите о вреде причудливых диет и избегайте маркировки продуктов как «хороших» или «плохих».
    • Противодействие негативным сообщениям СМИ. Познакомьте своих детей с людьми, известными своими достижениями, а не внешностью.Например, читайте книги или смотрите фильмы о том, как вдохновлять людей и их упорство в преодолении трудностей.
    • Хвалите достижения. Помогите ребенку ценить то, что он делает, а не то, как он выглядит. Ищите возможности похвалить усилия, навыки и достижения.
    • Повышение физической активности. Занятия спортом и другие виды физической активности, особенно те, которые не подчеркивают определенный вес или форму тела, могут помочь повысить самооценку и позитивный образ тела.
    • Поощряйте дружеские отношения. Друзья, которые принимают и поддерживают вашего подростка, могут оказать на него здоровое влияние. В частности, положительное влияние могут оказать друзья, у которых здоровые отношения со своим телом.

    Когда обратиться к врачу

    Если ваш ребенок борется с негативным представлением о своем теле, подумайте о том, чтобы поговорить с врачом вашего подростка или специалистом в области психического здоровья. Дополнительная поддержка может дать вашему ребенку инструменты, необходимые, чтобы противостоять социальному давлению и чувствовать себя хорошо в своем теле.

    23 февраля 2022 г.

    Показать ссылки

    1. Целевая группа Американской психологической ассоциации по вопросам сексуализации девочек. Отчет Целевой группы АПА по сексуализации девочек. Американская психологическая ассоциация. http://www.apa.org/pi/women/programs/girls/. По состоянию на 24 ноября 2020 г.
    2. Образ тела и ваши дети. Управление женского здоровья. https://www.womenshealth.gov/mental-health/body-image-and-mental-health/body-image. По состоянию на 23 ноября 2020 г.
    3. DL D и др.Пищевые привычки подростков. https://www.uptodate.com/contents/search. По состоянию на 23 ноября 2020 г.
    4. Элстер А. Руководящие принципы профилактических услуг для подростков. https://www.uptodate.com/contents/search. По состоянию на 23 ноября 2020 г.
    5. Проблемы с изображением тела. Управление женского здоровья. https://www.girlshealth.gov/feelings/bodyimage/index.html. По состоянию на 23 ноября 2020 г.
    6. Неси Дж. и др. Использование социальных сетей для социального сравнения и поиска обратной связи: пол и популярность умеряют ассоциации с депрессивными симптомами.Журнал ненормальной детской психологии. 2015 г.; doi: 10.1007/s10802-015-0020-0.
    7. Борниоли А. и др. Неудовлетворенность телом предсказывает начало депрессии среди подростков женского и мужского пола: проспективное исследование. Журнал эпидемиологии и общественного здравоохранения. 2020: doi: 10.1136/jech-2019-21303.
    8. Винер Р.М. и др. Роль киберзапугивания, сна и физической активности в опосредовании воздействия использования социальных сетей на психическое здоровье и благополучие молодых людей в Англии: вторичный анализ продольных данных.Ланцет. Здоровье детей и подростков. 2019; doi: 10.1016/S2352-4642(19)30186-5.

    Подробнее

    Товары и услуги

    1. Книга: Книга семейного здоровья клиники Мэйо, 5-е издание
    2. Информационный бюллетень: Письмо о здоровье клиники Мэйо — цифровое издание

    .

    Маркетинг пищевых продуктов для подростков: предварительный обзор | Международный журнал поведенческого питания и физической активности

  • Harris J, Heard A, Schwartz M.Старшие, но все еще уязвимые: все дети нуждаются в защите от маркетинга нездоровой пищи. Йельский центр продовольственной политики и ожирения Радда. 2014; www.uconnruddcenter.org/files/Pdfs/Protecting_Older_Children_3_14.pdf.

  • Кейси Б.Дж., Джонс Р.М., Заяц Т.А. Подростковый мозг. Энн Н.Ю. Академия наук. 2008; 1124:111–26.

    КАС
    пабмед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Нолл Л.Дж., Магис-Вайнберг Л., Спекенбринк М., Блейкмор С.Социальное влияние на восприятие риска в подростковом возрасте. Психологические науки. 2015;26(5):583–92.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Альберт Д., Чейн Дж., Стейнберг Л. Мозг подростка: влияние сверстников на принятие решений подростком. Curr Dir Psychol Sci. 2013;22(2):114–20.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Стейнберг Л., Монахан К.С.Возрастные различия в устойчивости к влиянию сверстников. Дев Психология. 2007;43(6):1531–43.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Всемирная организация здравоохранения. Решение проблемы маркетинга пищевых продуктов для детей в цифровом мире: трансдисциплинарные перспективы. Дания: Всемирная организация здравоохранения; 2016.

    Google ученый

  • Всемирная организация здравоохранения. Оценка выполнения набора рекомендаций ВОЗ по маркетингу продуктов питания и безалкогольных напитков для детей: прогресс, проблемы и рекомендации для следующих шагов в Европейском регионе ВОЗ.Дания: Европейское региональное бюро Всемирной организации здравоохранения; 2018.

    Google ученый

  • Всемирная организация здравоохранения. Маркетинг пищевых продуктов с высоким содержанием жира, соли и сахара для детей: обновленная информация, 2012–2013 гг. Дания: Европейское региональное бюро Всемирной организации здравоохранения; 2013.

    Google ученый

  • Фонд сердца и инсульта. Дети не в порядке: как индустрия продуктов питания и напитков продает наших детей и молодежь до смерти.Оттава: Фонд сердца и инсульта; 2017.

    Google ученый

  • Prowse R. Маркетинг пищевых продуктов для детей в Канаде: обзорный обзор воздействия, мощности и воздействия на основе условий. Health Promot Chronic Dis Prev Can. 2017. https://doi.org/10.24095/hpcdp.37.9.03.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Эллиот С. «Хватай Gatorade!»: маркетинг пищевых продуктов, регулирование и молодой потребитель.Евро Джей Марк. 2018 г. https://doi.org/10.1108/EJM-05-2018-0355.

    Артикул

    Google ученый

  • Norman J, Kelly B, Boyland E, McMahon A. Влияние маркетинга и рекламы на пищевое поведение: оценка доказательств причинно-следственной связи. Curr Nutr Rep. 2016. https://doi.org/10.1007/s13668-016-0166-6.

    Артикул

    Google ученый

  • Дженкин Г., Мадхвани Н., Сигнал Л., Бауэрс С.Систематический обзор методов убедительного маркетинга для рекламы еды детям на телевидении. Obes Rev. 2013; 15: 281–93.

    Артикул

    Google ученый

  • Краак В.И., Стори М. Влияние талисманов брендов пищевых компаний и мультипликационных персонажей развлекательных компаний на питание и здоровье детей: систематический обзор и потребности в исследованиях. Obes Rev. 2015; 16:107–26.

    КАС
    пабмед
    Статья

    Google ученый

  • Хебден Л., Кинг Л., Келли Б., Чепмен К., Иннес-Хьюз К.Зверинец рекламных персонажей: продвижение еды для детей с помощью пищевой упаковки. J Nutr Educ Behav. 2011;43(5):349–55.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Castonguay J, Kunkel D, Wright P, Duff C. Символы здоровья? Исследование маркетинговых практик в рекламе детского питания. J Nutr Educ Behav. 2013. https://doi.org/10.1016/j.jneb.2013.03.007.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Келли Б., Хаттерсли Л., Кинг Л., Флад В.Убедительный маркетинг продуктов питания для детей: использование мультфильмов и конкурсов в телевизионной рекламе на австралийском телевидении. Health Promot Int. 2008;23(4):337–44.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Нили С.М., Шуман Д.В. Использование анимированных персонажей-спиц в рекламе для детей раннего возраста. J Объявление. 2004;33(3):7–33.

    Артикул

    Google ученый

  • Огл А.Д., Грэм Д.Дж., Лукас-Томпсон Р.Г., Роберто К.А.Влияние мультперсонажей на внимание и предпочтение детей к продуктам питания и напиткам. Дж. Акад Нутр Диета. 2017; 117: 265–70.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Бойленд Э.Дж., Харрольд Дж.А., Дови Т.М., Эллисон М., Добсон С., Джейкобс М., Хэлфорд Дж.К.Г. Выбор продуктов питания и чрезмерное потребление: эффект индоссанта спортивной знаменитости премиум-класса. J Педиатр. 2013; 163:339–43.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • McGale LS, Halford JCG, Harrold JA, Boyland EJ.Влияние символов капитала бренда на предпочтения и выбор продуктов питания детей. J Педиатр. 2013; 177:33–8.

    Артикул

    Google ученый

  • Роберто К.А., Байк Дж., Харрис Дж.Л., Браунелл К.Д. Влияние лицензионных персонажей на вкусовые предпочтения и вкусовые предпочтения детей. J Педиатр. 2010; 126:88–93.

    Артикул

    Google ученый

  • Elliott C. Оценка забавных продуктов: содержание питательных веществ и анализ продуктов из супермаркетов, предназначенных для детей.Obes Rev. 2008; 9: 368–77.

    КАС
    пабмед
    Статья

    Google ученый

  • Elliott C. Удовольствие от упаковки: анализ сообщений о продуктах питания в супермаркетах, ориентированных на детей. Канадский J Comm. 2012;37(2):303–18.

    Артикул

    Google ученый

  • Всемирный фонд исследований рака. NOURISHING framework: ограничьте рекламу продуктов питания и другие формы коммерческого продвижения.Лондон: Всемирный фонд исследования рака; 2019 г. https://www.wcrf.org/sites/default/files/4_Restrict%20advertising_May2019.pdf

    Google ученый

  • Законопроект S-228: Закон о внесении поправок в Закон о пищевых продуктах и ​​лекарствах (запрещающий маркетинг пищевых продуктов и напитков, направленный на детей) [короткое название: Закон о защите здоровья детей]. 3-е чтение, 19 сентября 2018 г., 42-й парламент, 1-я сессия, 3 декабря 2015 г. – настоящее время.Оттава: Общественные работы и государственные службы Канады, 2018 г.

  • Хаддауэй Н.Р., Коллинз А.М., Кафлин Д., Кирк С. Роль Google Scholar в обзорах доказательств и его применимость к поиску серой литературы. ПЛОС Один. 2015;10(9):e0138237.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья
    КАС

    Google ученый

  • Adachi-Mejia AM, Sutherland LA, Longacre MR, Beach ML, Titus-Ernstoff L, Gibson JJ, Dalton MA.Весовой статус подростков и восприимчивость к рекламе продуктов питания по телевидению. J Nutr Educ Behav. 2011;43(6):441–8.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Бодуан СЕ. СМИ и социализация подростков: проспективное исследование в контексте рекламы нездоровой пищи. J Mass Commun Q. 2014. https://doi.org/10.1177/107769

  • 38829.

    Артикул

    Google ученый

  • Бернинг Дж., Рабинович А.Н.Таргетированная реклама в индустрии сухих завтраков. Am J Agric Econ. 2017. https://doi.org/10.1017/aae.2017.1.

    Артикул

    Google ученый

  • Бибо В.С., Саксвиг Б.И., Гиттельсон Дж., Уильямс С., Джонс Л., Янг Д.Р. Восприятие среды маркетинга продуктов питания среди афроамериканских девочек-подростков и взрослых. Аппетит. 2012. https://doi.org/10.1016/j.appet.2011.11.004.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Boyland E, Harrold JA, Kirkham TC, Halford JCG.Методы убеждения, используемые в телевизионной рекламе для продажи продуктов питания британским детям. Аппетит. 2012. https://doi.org/10.1016/j.appet.2011.11.017.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Boyland E, Harrold JA, Kirkham TC, Halford JCG. Масштабы рекламы продуктов питания для детей на британском телевидении в 2008 г. Pediatr Obes. 2011. https://doi.org/10.3109/17477166.2011.608801.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Бойленд Э., Татлоу-Голден М.Воздействие, сила и влияние маркетинга пищевых продуктов на детей: данные подтверждают наличие жестких ограничений. Евро J Регулирование риска. 2017. https://doi.org/10.1017/err.2017.21.

    Артикул

    Google ученый

  • Брэгг М.А., Миллер А.Н., Элиз Дж., Диге С., Эльбель Б.Д. Поддержка знаменитостей популярной музыки в маркетинге продуктов питания и безалкогольных напитков. Педиатрия. 2016. https://doi.org/10.1542/peds.2015-3977.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • XBragg MA, Liu PJ, Roberto CA, Sarda V, Harris JL, Brownell KD.Использование спортивных ссылок в маркетинге продуктов питания и напитков в супермаркетах. Нутр общественного здравоохранения. 2012. https://doi.org/10.1017/s1368980012003163.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Брэгг М.А., Роберто К.А., Харрис Дж.Л., Браунелл К.Д., Эльбель Б. Маркетинг продуктов питания и напитков для молодежи с помощью спорта. Дж Адолеск Здоровье. 2018 г. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2017.06.016.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Брейнер Х., Паркер Л., Олсон С.В: Монтгомери К., редактор. Проблемы и возможности для изменений в маркетинге продуктов питания для детей и молодежи: резюме семинара. Часть 3 — Маркетинг для подростков. Вашингтон: округ Колумбия: Медицинский институт; 2013. с. 17–20.

    Google ученый

  • Брюс А.С., Брюс Дж.М., Блэк В.Р., Леппинг Р.Дж., Генри Дж.М., Черри Дж.Б.С. и др. Брендинг и мозг ребенка: МРТ-исследование нейронных реакций на логотипы. Soc Cogn влияет на нейроны. 2014. https://doi.org/10.1093/скан/nss109.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Брюс А.С., Прюитт С.В., Ха О, Черри Дж.Б., Смит Т.Р., Брюс Дж.М., Лим С. Влияние телевизионной рекламы продуктов питания на выбор продуктов питания детьми: данные активации вентромедиальной префронтальной коры. Педиатрия. 2016. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2016.06.067.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Бугге АБ.Реклама продуктов питания для детей и молодежи в Норвегии. Аппетит. 2016. https://doi.org/10.1016/j.appet.2015.12.008.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Бургер К.С., Стайс Э. Нервная чувствительность во время приема безалкогольных напитков, ожидание и воздействие рекламы у молодых людей, которые обычно употребляют алкоголь. Обес. 2014;22(2):441–50.

    КАС
    Статья

    Google ученый

  • Калверт С.Л.Дети как потребители: реклама и маркетинг. Будущее дитя. 2008 г. https://doi.org/10.1353/foc.0.0001.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Campos D, Hernandez-Torres JJ, Agil A, Comino M, Lopez JC, MacIas V, Campoy C. Анализ рекламы продуктов питания для детей на испанском телевидении: исследование влияния телевизионного маркетинга. Arch Med Sci. 2016. https://doi.org/10.5114/aoms.2016.60969.

    Артикул

    Google ученый

  • Коши Д., Райфф С., Кнай С., Гаучи С., Спитери Дж.Телевизионная реклама еды для детей на Мальте. Health Promot Int. 2017. https://doi.org/10.1093/heapro/dav105.

    Артикул

    Google ученый

  • Cervi MM, Agurs-Collins T, Dwyer LA, Thai CL, Moser RP, Nebeling LC. Восприимчивость к рекламе продуктов питания и приему подслащенных напитков у неиспаноязычных чернокожих и неиспаноязычных белых подростков. J Community Health Res. 2017. https://doi.org/10.1007/s10900-016-0313-4.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Честер Дж., Монтгомери К.Интерактивный маркетинг продуктов питания и напитков: таргетинг на подростков в цифровую эпоху. Дж Адолеск Здоровье. 2009 г. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2009.04.006.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Чейн А., Мехиа П., Никсон Л., Дорфман Л. Маркетинг продуктов питания и напитков для молодежи. Curr Obes Rep. 2014. https://doi.org/10.1007/s13679-014-0122y.

  • Чейн А., Дорфман Л., Букофзер Э., Харрис Дж.Л.Маркетинг сладких хлопьев для детей в эпоху цифровых технологий: контент-анализ 17 веб-сайтов, ориентированных на детей. Сообщество здоровья J. 2013. https://doi.org/10.1080/10810730.2012.743622.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Чоу С.Ю., Рашад И., Гроссман М. Реклама ресторанов быстрого питания на телевидении и ее влияние на детское ожирение. J Law Econ. 2008 г. https://doi.org/10.1086/5.

    Артикул

    Google ученый

  • Коуберн Г., Боксер А.Журналы для детей и молодежи и ссылки на интернет-маркетинг продуктов питания: обзор масштабов и видов рекламы продуктов питания. Нутр общественного здравоохранения. 2007 г. https://doi.org/10.1017/S1368980007666658.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Dietz WH. Новые стратегии по улучшению маркетинга продуктов питания для детей. Health Aff (Миллвуд). 2013. https://doi.org/10.1377/hlthaff.2012.1294.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Дисантис К.И., Куманьика С., Картер-Эдвардс Л., Янг Д.Р., Гриер С.А., Ласситер В.Повышение осведомленности чернокожих взрослых и молодежи о тактике целевого маркетинга продуктов питания в их среде. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2017. https://doi.org/10.3390/ijerph24111316.

    Центральный пабмед
    Статья

    Google ученый

  • Дорити Б., МакГарви М., Кеннеди П. Маркетинг продуктов питания и напитков в школах: влияние политики школьного питания на показатели избыточного веса учащихся. J Знак государственной политики. 2010;29(2):204–18.

    Артикул

    Google ученый

  • Эффертц Т., Вилке А.Рассчитаны ли телевизионные рекламные ролики о еде на детей в Германии? Нутр общественного здравоохранения. 2012. https://doi.org/10.1017/S1368980011003223.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Эллиот С. Потребности в знаниях и «сообразительный» ребенок: взгляд подростков на запрет маркетинга продуктов питания для детей. Критика общественного здравоохранения. 2017. https://doi.org/10.1080/09581596.2016.1240356.

    Артикул

    Google ученый

  • Элси Дж.В., Харрис Дж.Л.Тенденции появления телевизионных брендов продуктов питания и напитков среди детей и подростков с 2009 по 2014 год в США. Нутр общественного здравоохранения. 2015. https://doi.org/10.1017/s1368980015003274.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Европейская комиссия. Маркетинг продуктов питания и безалкогольных напитков для детей и подростков. Лондон: Европейская комиссия – Объединенный исследовательский центр; 2017.

    Google ученый

  • Федеральная торговая комиссия.Маркетинг продуктов питания для детей и подростков: обзор отраслевых расходов, деятельности и саморегулирования. Вашингтон: США: Федеральная торговая комиссия; 2008.

    Google ученый

  • Федеральная торговая комиссия. Обзор маркетинга пищевых продуктов для детей и подростков: дополнительный отчет. Вашингтон: США: Федеральная торговая комиссия; 2012.

    Google ученый

  • Флеминг-Миличи Ф., Харрис Дж.Л.Телевизионная реклама продуктов питания, которую смотрят дошкольники, дети и подростки: факторы, влияющие на различия в воздействии на черную и белую молодежь в Соединенных Штатах. Педиатр Обес. 2018. https://doi.org/10.1111/ijpo.12203.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Фриман Б., Келли Б., Баур Л., Чепмен К., Чепмен С., Гилл Т., Кинг Л. Цифровой мусор: маркетинг продуктов питания и напитков на Facebook. Am J Общественное здравоохранение Res. 2014. https://doi.org/10.2105/AJPH.2014.302167.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Ганц В., Шварц Н., Анджелини Дж., Райдаут В. Пища для размышлений: телевизионная реклама еды для детей в США. Семейный фонд Генри Дж. Кайзера: Менло Парк; 2007.

    Google ученый

  • Гэлбрейт-Эмами С., Лобштейн Т. Влияние инициатив по ограничению рекламы продуктов питания и напитков для детей: систематический обзор.Obes Rev. 2013. https://doi.org/10.1111/obr.12060.

    КАС
    пабмед
    Статья

    Google ученый

  • Гирхардт А.Н., Йокум С., Стайс Э., Харрис Дж.Л., Браунелл К.Д. Связь ожирения с нервной активацией в ответ на рекламу продуктов питания. Soc Cogn влияет на нейроны. 2014. https://doi.org/10.1093/scan/nst059.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Гебауэр Х., Ласка М.Н.Круглосуточные магазины вокруг городских школ: оценка доступности здоровой пищи, реклама и продакт-плейсмент. J Городское здоровье. 2011. https://doi.org/10.1007/s11524-011-9576-3.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Giese H, König LM, Tăut D, Ollila H, Băban A, Absetz P, et al. Изучение связи между телевизионной рекламой здоровой и нездоровой пищи, самоконтролем и приемом пищи в трех европейских странах.Приложение Psychol Health Wellbeing. 2015. https://doi.org/10.1111/aphw.12036.

    Google ученый

  • Gregori D, Ballali S, Vecchio MG, Sciré AS, Foltran F, Berchialla P. Рандомизированные контролируемые испытания по оценке влияния телевизионной рекламы на потребление пищи детьми: почему в такой деликатной теме отсутствуют доказательства высшего уровня? Экол Фуд Нутр. 2014. https://doi.org/10.1080/03670244.2014.883976.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Григсби-Туссен Д.С., Мойз И.К., Гейгер С.Д.Наблюдения за маркетингом упаковки пищевых продуктов, ориентированным на молодежь, в розничных продовольственных магазинах. Ожирение. 2011. https://doi.org/10.1038/oby.2011.120.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Голдберг М.Е., Гунасти К. Создание среды, в которой молодежь поощряется к более здоровому питанию. J Знак государственной политики. 2007 г. https://doi.org/10.1509/jppm.26.2.162.

    Артикул

    Google ученый

  • Гроссман М., Текин Э., Вада Р.Реклама ресторана быстрого питания на телевидении и о телосложении молодежи. Рабочий документ NBER № 18640. 2012 г.

  • Гупта С., Калра С., Кошик Дж., Гупта П. Содержание рекламы продуктов питания для подростков на телевидении. Медицинское сообщество Indian J Community Med. 2017. https://doi.org/10.4103/0970-0218.199800.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Хаммонд К.М., Уилли А., Кассвелл С. Масштабы и характер телевизионной рекламы продуктов питания для новозеландских детей и подростков.Aust NZ J Общественное здравоохранение. 1999. https://doi.org/10.1111/j.1467-842X.1999.tb01204.x.

    КАС
    пабмед
    Статья

    Google ученый

  • Хан Э., Пауэлл Л.М., Ким Т.Х. Тенденции воздействия телевизионной рекламы продуктов питания в Южной Корее. Аппетит. 2013. https://doi.org/10.1016/j.appet.2012.10.015.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Харрис Дж.Л., Херд А., Кункель Д.Маркетинг нездоровой пищи для детей на Facebook. В: Dimofte CV, Haugtvedt CP, Yalch R, Ebrary I, редакторы. Психология потребителей в мире социальных сетей. Нью-Йорк: Рутледж; 2015. с. 239–53.

    Google ученый

  • Харрис Дж.Л., Хайари М., Шварц М.Б. Эффекты предложения похожих продуктов в качестве умных закусок в школах. Ребенок Обес. 2016. https://doi.org/10.1089/chi.2016.0080.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Харрис Дж.Л., Графф СК.Защита молодежи от рекламы нездоровой пищи: последствия психологических исследований для закона о первой поправке. Am J Общественное здравоохранение Res. 2012. https://doi.org/10.2105/AJPH.2011.300328.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Харрис Дж.Л., Лодольче М., Дембек С., Шварц М.Б. Сладкие обещания: реклама конфет для детей и значение для саморегулирования отрасли. Аппетит. 2015. https://doi.org/10.1016/j.appet.2015.07.028.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Харрис Дж.Л., Шварц М.Б., Браунелл К.Д. Маркетинг продуктов питания для детей и подростков: лицензированные персонажи и другие рекламные акции на упакованных продуктах в супермаркете. Нутр общественного здравоохранения. 2010. https://doi.org/10.1017/S13689800099

    .

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Харрис Дж.Л., Шварц М.Б., Браунелл К.Д.Оценка питания и маркетинга фаст-фуда для молодежи. Нью-Хейвен: Йельский центр продовольственной политики и ожирения Радд; 2010.

    Google ученый

  • Харрис Дж.Л., Шварц М.Б., Браунелл К.Д., Джавадизаде Дж., Вайнберг М. Оценка питания и маркетинга сладких напитков для молодежи. Нью-Хейвен: Йельский центр продовольственной политики и ожирения Радд; 2011.

    Google ученый

  • Эредиа А.М., Иполито Х., Нунес О., Рибейро Л., Моура Т., Ланейро Т.Стратегии маркетинга фаст-фуда и их влияние на детское ожирение. J Спа Орган Дин. 2017;5(3):296–315.

    Google ученый

  • Эррера А.Л., Паш К.Е. Ориентация на латиноамериканских подростков с помощью наружной рекламы еды и напитков в школах. Этническое здоровье. 2018. https://doi.org/10.1080/13557858.2017.12

    .

    Артикул

    Google ученый

  • Hingle MD, Castonguay JS, Ambuel DA, Smith RM, Kunkel D.Приведение рекламы детского питания в соответствие с предлагаемыми федеральными правилами. Am J Prev Med. 2015. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2015.01.004.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Межведомственная рабочая группа по маркетингу пищевых продуктов для детей (FTC, CDC, FDA, USDA). Межведомственная рабочая группа по пищевым продуктам, предназначенным для детей: Предварительно предлагаемые принципы питания для руководства усилиями по саморегулированию в отрасли. Вашингтон: FTC, CDC, FDA и USDA; 2011.

    Google ученый

  • Джексон М., Харрисон П., Суинберн Б., Лоуренс М. Нездоровая пища, интегрированные маркетинговые коммуникации и власть: критический анализ. Критика общественного здравоохранения. 2014. https://doi.org/10.1080/09581596.2013.878454.

    Артикул

    Google ученый

  • Джонс С.К., Кервин Л. Экспериментальное исследование воздействия рекламы в журналах на выбор детского питания.Нутр общественного здравоохранения. 2011. https://doi.org/10.1017/S1368980010002983.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Jones SC, Mannino N, Green J. Как я, хочешь меня, купи меня, съешь меня: маркетинговые коммуникации для построения отношений в детских журналах. Нутр общественного здравоохранения. 2010. https://doi.org/10.1017/S1368980010000455.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Келли Б., Баур Л.А., Бауман А.Е., Кинг Л., Чепмен К., Смит Б.Дж.«Спонсоры продовольственных компаний добрые, щедрые и крутые»: (не)представления юных спортсменов. Int J Behav Nutr Phys Act. 2011. https://doi.org/10.1186/1479-5868-8-95.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Келли Б., Фриман Б., Кинг Л., Чепмен К., Баур Л.А., Гилл Т. Нормативная сила рекламы продуктов питания: привязанность австралийских детей к брендам нездоровой пищи. Нутр общественного здравоохранения. 2016. https://doi.org/10.1017/S1368980016001452.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Келли Б., Смит Б., Кинг Л., Флад В., Бауман А. Телевизионная реклама продуктов питания для детей: степень и характер воздействия. Нутр общественного здравоохранения. 2007 г. https://doi.org/10.1017/S1368980007687126.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Корошец Ж., Правст И. Телевизионная реклама продуктов питания для детей в Словении: анализ с использованием большого набора рекламных данных за 12 месяцев.Int J Общественное здравоохранение Res. 2016. https://doi.org/10.1007/s00038-016-0896-7.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Кумар Г., Зитник Д., Онуфрак С., Харрис Д.Л., Уэтингтон Х., Кингсли Б., Парк С.Х. Ответы воспитателей и подростков на рекламу продуктов питания и напитков посредством онлайн-опроса. Джей Чайлд Обес. 2014. https://doi.org/10.1089/chi.2013.0124.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Ли Б., Ким Х., Ли С., Юн Дж., Чанг С.Влияние телевизионной рекламы высококалорийных/бедных питательными веществами продуктов на потребление пищи детьми и ожирение в Южной Корее. Аппетит. 2014. https://doi.org/10.1016/j.appet.2014.06.103.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Lee ST, Nguyen HL. Объяснение моральной ответственности рекламодателя: TARES как этическая модель рекламы фаст-фуда. J Этика СМИ. 2013. https://doi.org/10.1080/083.2013.792700.

    Артикул

    Google ученый

  • Li D, Wang T, Cheng Y, Zhang M, Yang X, Zhu Z, et al. Масштабы и характер телевизионной рекламы продуктов питания для детей в Сиане, Китай. Общественное здравоохранение BMC. 2016. https://doi.org/10.1186/s12889-016-3468-0.

  • Линн ЮВ. Маркетинг продуктов питания для детей в контексте маркетингового водоворота. J Политика общественного здравоохранения. 2004 г. https://doi.org/10.1057/palgrave.jphp.31.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Махер А., Уилсон Н., Сигнал Л. Реклама и доступность продуктов, вызывающих ожирение, в новозеландских средних школах: пилотное исследование. N Z Med J. 2005; 118:1218.

    Google ученый

  • Мазур А., Телега Г., Котович А., Малек Х., Ярохович С., Герчак Б. и др. Влияние рекламы продуктов питания на покупки продуктов питания учащимися начальных и средних школ на юго-востоке Польши.Нутр общественного здравоохранения. 2008 г. https://doi.org/10.1017/S1368980008002000.

    КАС
    пабмед
    Статья

    Google ученый

  • МакКлюр А.С., Тански С.Е., Гилберт-Даймонд Д., Адачи-Мехия А.М., Ли З., Ли З., Сарджент Д.Д. Восприимчивость к телевизионному маркетингу ресторанов быстрого питания и ожирение среди молодежи США. Am J Prev Med. 2013. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2013.06.011.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Макгиннис Дж.М., Гутман Дж.А., Краак В.И.Маркетинг продуктов питания для детей и молодежи: угроза или возможность? Вашингтон: Медицинский институт; 2006.

    Google ученый

  • Мехта К.П., Ковени Дж., Уорд П., Хэндсли Э. Восприятие родителями и детьми этики маркетинга высококалорийных продуктов с низким содержанием питательных веществ в Интернете: последствия для политики по ограничению воздействия на детей. Этика общественного здравоохранения. 2014. https://doi.org/10.1093/phe/phu002.

    Артикул

    Google ученый

  • Монтгомери К.С., Честер Дж.Интерактивный маркетинг продуктов питания и напитков: таргетинг на подростков в цифровую эпоху. Дж Адолеск Здоровье. 2009;45:С19–29.

    Артикул

    Google ученый

  • Монтгомери К., Гриер С., Честер Дж., Дорман Л. Маркетинг продуктов питания в эпоху цифровых технологий: концептуальная основа и программа исследований: Центр цифровой демократии. Беркли: Группа исследований СМИ Беркли; 2011.

  • Мун Ю.С. Как реклама продуктов питания сообщает детям о «здоровье»: контент-анализ корейских телевизионных рекламных роликов.Азиатская J Коммуна. 2010. https://doi.org/10.1080/01292986.2010.496858.

    Артикул

    Google ученый

  • Мур Э.С. Это детская игра: рекламные игры и онлайн-маркетинг еды для детей. Семейный фонд Генри Дж. Кайзера: Менло Парк; 2006.

    Google ученый

  • Невилл Л., Томас М., Бауман А. Реклама продуктов питания на австралийском телевидении: степень воздействия на детей.Health Promot Int. 2005. https://doi.org/10.1093/heapro/dah601.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Ng SH, Kelly B, Se CH, Chinna K, Sameeha MJ, Krishnasamy S, Ismail MN, Karupaiah T. Обезогенная телевизионная реклама продуктов питания для детей в Малайзии: социокультурные вариации. Глобальное действие по охране здоровья. 2015 г. https://doi.org/10.3402/gha.v7.25169.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • No E, Келли Б., Деви А., Суинберн Б., Вандевийвере С.Ссылки на продукты питания и маркетинг в популярных журналах для детей и подростков в Новой Зеландии: контент-анализ. Аппетит. 2014. https://doi.org/10.1016/j.appet.2014.08.013.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Outley CW, Taddese A. Анализ содержания сообщений о здоровье и физической активности, продаваемых афроамериканским детям во время внеклассных телевизионных программ. Arch Pediatr Adolesc Med. 2016;160(4):432–5.

    Артикул

    Google ученый

  • Петтигрю С., Тарабашкина Л., Робертс М., Кестер П., Чепмен К., Миллер С. Влияние рекламы продуктов питания на телевидении и в Интернете на родителей и детей. Нутр общественного здравоохранения. 2013. https://doi.org/10.1017/S1368980013001067.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Померанц Дж.Л., Манселл К.Р., Харрис Дж.Л. Энергетические напитки: новая опасность для здоровья молодежи.J Политика общественного здравоохранения. 2013. https://doi.org/10.1057/jphp.2013.6.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Потвин Кент М., Дюбуа Л., Ванлесс А. Маркетинг продуктов питания на детском телевидении в двух разных политических средах. Int J Pediatr Obes. 2011. https://doi.org/10.3109/17477166.2010.526222.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Потвин Кент М., Мартин К.Л., Кент Э.А.Изменения в объеме, мощности и питательной ценности пищевых продуктов, продаваемых детям по телевидению в Канаде. Ожирение. 2014. https://doi.org/10.1002/oby.20826.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Пауэлл Л.М., Харрис Дж.Л., Фокс Т. Расходы на маркетинг пищевых продуктов, направленные на молодежь: сопоставление цифр с контекстом. Am J Prev Med. 2013. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2013.06.003.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Пауэлл Л.М., Щипка Г., Халупка Ф.Дж.Подростки подвергаются воздействию рекламы продуктов питания на телевидении. Am J Prev Med. 2007 г. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2007.07.009.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Powell LM, Szczypka G, Chaloupka FJ, Braunschweig CL. Пищевая ценность телевизионной рекламы продуктов питания, которую видят дети и подростки в США. Педиатрия. 2007 г. https://doi.org/10.1542/peds.2006-3595.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Пауэлл Л.М., Щипка Г., Халупка Ф.Дж.Тенденции воздействия телевизионной рекламы продуктов питания на детей и подростков в Соединенных Штатах. Arch Pediatr Adolesc Med. 2010. https://doi.org/10.1001/archpediatrics.2010.139.

  • Пауэлл Л.М., Вада Р., Хан Т., Эмери С.Л. Точка зрения: воздействие телевизионной рекламы продуктов питания и напитков и потребление молодежи, индекс массы тела и последствия ожирения. Может Джей Экон. 2017. https://doi.org/10.1111/caje.12261.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Powell LM, Wada R, Kumanyika SK.Расовые/этнические различия и различия в доходах у детей и подростков, подвергающихся воздействию телевизионной рекламы продуктов питания и напитков на медиа-рынках США. Место здоровья. 2014 г. https://doi.org/10.1016/j.healthplace.2014.06.006.

    Артикул

    Google ученый

  • Puggelli FR, Bertolotti M. Здоровая и нездоровая пища в итальянской телевизионной рекламе для взрослых и детей. Молодой Консум. 2014. https://doi.org/10.1108/YC-03-2013-00364.

    Артикул

    Google ученый

  • Рассел Калифорния, Бухрау Д.Роль телесмотрения и непосредственного опыта в прогнозировании убеждений подростков о рисках для здоровья, связанных с потреблением фаст-фуда. Аппетит. 2015. https://doi.org/10.1016/j.appet.2015.05.023.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Шварц М.Б., Росс С., Харрис Дж.Л., Джериган Д.Х., Сигел М., Острофф Дж., Брауннелл К.Д. Индустрия сухих завтраков обещает саморегулировать рекламу для молодежи: улучшат ли они маркетинговую среду? J Политика общественного здравоохранения.2010. https://doi.org/10.1057/jphp.2009.50.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Скалли М., Уэйкфилд М., Нивен П., Чепмен К., Кроуфорд Д., Пратт И.С., Баур Л.А., Флад В., Морли Б. Связь между влиянием маркетинга продуктов питания и пищевым поведением подростков. Аппетит. 2012. https://doi.org/10.1016/j.appet.2011.09.020.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Signal LN, Stanley J, Smith M, Barr MB, Chambers TJ, Zhou J, et al.Ежедневное воздействие маркетинга продуктов питания на детей: объективный анализ с использованием носимых камер. Int J Behav Nutr Phys Act. 2017. https://doi.org/10.1186/s12966-017-0570-3.

  • Sivathanu B. Маркетинг продуктов питания и его влияние на выбор продуктов питания подростками. Дж Марк. 2017. https://doi.org/10.17010/ijom/2017/v47/i8/117432.

    Артикул

    Google ученый

  • Скатруд-Микельсон М., Адачи-Мехия А.М., Маккензи Т.А., Сазерленд Л.А.Создание неправильного впечатления: впечатления от бренда продуктов питания и напитков доносятся до молодежи с помощью популярных фильмов. J Общественное здравоохранение. 2011. https://doi.org/10.1093/pubmed/fdr089.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Speers SE, Harris JL, Schwartz MB. Знакомство детей и подростков с появлением брендов продуктов питания и напитков во время телевизионных программ в прайм-тайм. Am J Prev Med. 2011. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2011.04.018.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Стайано А.Е., Калверт С.Л. Цифровые игры и педиатрическое ожирение: на стыке науки и социальной политики. Политика социальных вопросов, ред. 2012 г. https://doi.org/10.1111/j.1751-2409.2011.01035.x.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Стиглер М.Х., Медина Дж., Арора М., Назар Г., Родригес Л.М., Редди К.С., Перри К.Л.Реакция подростков на маркетинг продуктов питания в Дели, Индия. В: Достижения в области коммуникационных исследований для снижения детского ожирения; 2013. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-5511-0.

    Глава

    Google ученый

  • Story M, French S. Реклама и маркетинг продуктов питания для детей и подростков в США. Int J Behav Nutr Phys Act. 2004 г. https://doi.org/10.1186/1479-5868-1-3.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Суинберн Б., Вандевийвере С., Вудворд А., Хорнблоу А., Ричардсон А., Берлингейм Б. и др.Предлагаемый новый отраслевой кодекс по маркетингу нездоровой пищи для детей и молодежи: будет ли это иметь значение? N Z Med J. 2017;130(1450):94–101.

    ПабМед
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Théodore FL, Tolentino-Mayo L, Hernández-Zenil E, Bahena L, Velasco A, Popkin B, et al. Подводные камни саморегулирования рекламы, направленной на детей, на мексиканском телевидении. Педиатр Обес. 2017;12(4):312–9.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Урибе Р., Фуэнтес-Гарсия А.Влияние рекламы нездоровой пищи на телевидении на детей. Его отдельное и совместное действие с рекламой. Аппетит. 2015. https://doi.org/10.1016/j.appet.2015.03.030.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Vandevijvere S, Aitken C, Swinburn B. Объем, характер и потенциальное влияние рекламы на Facebook и YouTube брендов продуктов питания, популярных в Новой Зеландии. N Z Med J. 2018;131(1473):14–24.

    ПабМед
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Вандевийвер С., Супен А., Суинберн Б.Реклама нездоровой пищи, адресованная детям на новозеландском телевидении: масштабы, характер, влияние и последствия для политики. Нутр общественного здравоохранения. 2017. https://doi.org/10.1017/S1368980017000775.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Vandevijvere S, Sagar K, Kelly B, Swinburn B. Маркетинг нездоровой пищи для новозеландских детей и подростков через Интернет. N Z Med J. 2017;130(1450):32–43.

    ПабМед
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Вандевийвер С., Суинберн Б.Серьезно относиться к защите новозеландских детей от маркетинга нездоровой пищи. N Z Med J. 2015;128(1417):36–40.

    ПабМед
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Веерман Д.Л., Ван Бек Э.Ф., Барендрегт Д.Дж., МакКенбах Д.П. Насколько ограничение телевизионной рекламы продуктов питания уменьшит детское ожирение. Евр Джей Паб Здоровье. 2009 г. https://doi.org/10.1093/eurpub/ckp039.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья

    Google ученый

  • Веласкес CE, Black JL, Kent MP.Маркетинг продуктов питания и напитков в школах: обзор фактических данных. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2017. https://doi.org/10.3390/ijerph240

    .

    Центральный пабмед
    Статья

    Google ученый

  • Вебер К., Стори М., Харнак Л. Стратегии интернет-маркетинга продуктов питания, нацеленные на детей и подростков: контент-анализ веб-сайтов брендов продуктов питания и напитков. J Am Diet Assoc. 2006. https://doi.org/10.1016/j.jada.2006.06.014.

    ПабМед
    Статья
    ПабМед Центральный

    Google ученый

  • Уилсон Н., Сигнал Л., Николлс С., Томсон Г.Реклама жиров и сахара для детей на новозеландском телевидении. J Prev Med. 2006. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2005.11.009.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Всемирная организация здравоохранения. Маркетинг продуктов питания и безалкогольных напитков для детей: отчет форума ВОЗ и технического совещания. Норвегия: Всемирная организация здравоохранения; 2006.

    Google ученый

  • Zhou Z, Diao Q, Shao N, Liang Y, Lin L, Lei Y, Zheng L.Частота рекламы нездоровой пищи на телевидении материкового Китая (ТВ) и риск ее воздействия на детей и подростков. ПЛОС Один. 2015. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0128746.

    ПабМед
    ПабМед Центральный
    Статья
    КАС

    Google ученый

  • Всемирная организация здравоохранения. Рамки для реализации набора рекомендаций по маркетингу пищевых продуктов и безалкогольных напитков для детей. Швейцария: Всемирная организация здравоохранения; 2012.

    Google ученый

  • Стед М., Макдермотт Л., Маккинтош А.М., Адамсон А. Почему здоровое питание вредно для здоровья молодых людей: идентичность, принадлежность и еда. соц. мед. 2011;72(7):1131–9.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Эллиот С. Еда как люди: взгляды подростков на особенности питания и последствия для здорового питания. соц. мед. 2014; 121:85–90.

    ПабМед
    Статья

    Google ученый

  • Всемирная организация здравоохранения. Мониторинг и ограничение цифрового маркетинга нездоровых продуктов для детей и подростков. Копенгаген: Европейское региональное бюро Всемирной организации здравоохранения; 2019.

    Google ученый

  • Подростки: почему они бунтуют?

    Джини Лерш Дэвис

    Быстрая езда, нарушение комендантского часа, споры, кражи в магазинах.Подростки могут испытывать ваше терпение, но, к сожалению, некоторые дети доходят до вопиющего нарушения правил или закона, что часто приводит к трагическим последствиям. Что за мятежная жилка? Как родители могут направить его в менее рискованный бизнес?

    Все подростки проходят одинаковые этапы — потребность в независимости, отдельной идентичности, проверка авторитета. Это часть взросления; это также связано с изменениями в развитии мозга, которые в конечном итоге помогут им стать аналитическими взрослыми.

    Но сегодняшние подростки получают дополнительный удар — социальное давление приходит раньше, чем в предыдущих поколениях.

    Чтобы понять эту сложную картину, WebMD обратился к двум национальным экспертам.

    Дэвид Элкинд , доктор философии, автор книг «Все выросли и некуда идти», и профессор детского развития в Медицинской школе Университета Тафтса в Бостоне. Эми Боброу , доктор философии, клинический психолог и профессор Детского исследовательского центра Медицинской школы Нью-Йоркского университета на Манхэттене.

    Мозг: в разработке

    В подростковом возрасте развивается область мозга, называемая префронтальной корой.Это часть вашего мозга, которая находится за лбом. Элкинд объясняет, что это ваш центр мышления и суждений, а это значит, что дети теперь могут развивать свои собственные идеалы и идеи.

    В то время как младшие дети не видят недостатков своих родителей, подростки внезапно видят мир более реалистично. «Они строят идеал того, какими должны быть родители , , основываясь на родителях своих друзей, на медийных родителях. Когда они сравнивают своих собственных родителей с идеалом, они находят их недостаточными.Их родители не умеют одеваться, ходить, говорить; они смущают», — говорит он WebMD.

    Все аргументы — они также являются результатом работы префронтальной коры, говорит Элкинд. Когда ребенок превращается в подростка, мозг получает возможность синтезировать информацию в идеи. Подростки хотят упражняться в своем новом навыке — и они склонны практиковаться на своих родителях.«Может показаться, что они спорят ради спора. Но на самом деле они практикуют свои новые способности.»

    Выход в свет

    В то время как дикая одежда и макияж раньше были обрядом перехода в подростковый возраст, сегодня это не так, говорит Элкинд.Подростки в возрасте 11 и 12 лет — поколение Бритни Спирс — раздвигают границы моды.

    Пирсинг, татуировки и музыка сегодня являются «маркерами» подросткового возраста. «Ни один уважающий себя 15-летний подросток не станет слушать Бритни Спирс», — говорит он.

    Другая динамика: первая любовь, первый секс, первые наркотики, первая выпивка. По словам Элкинд, в прежних поколениях от детей не ожидалось, что они будут сексуально активны или экспериментировать с алкоголем или наркотиками, пока им не исполнится 17 или 18 лет, когда они будут лучше сопротивляться давлению сверстников.«Теперь на них оказывается давление в 13 и 14 лет, когда они слишком молоды, чтобы сопротивляться. Дело не в том, что детское развитие изменилось, а в том, что требования предъявляются в более раннем возрасте».

    Правда о статистике

    Тем не менее, это миф, что все подростки склонны к риску, говорит Бобров из Нью-Йоркского университета.

    • Более половины подростков будут экспериментировать с алкоголем, а это значит , что почти половина не будет.
    • Примерно 40% подростков хотя бы раз попробуют наркотики, что означает 60% не будут.
    • Еще меньше подростков регулярно употребляют запрещенные вещества — менее 25% тех, кто их пробует — что означает , что большинство их не употребляет.

    «Родители обеспокоены тем, что дети, которые пробуют наркотики, употребляют их на регулярной основе, но это не всегда так», — говорит она WebMD.

    По словам Элкинд, действительно есть свидетельства того, что количество подростковых сексуальных экспериментов снижается. Уровень беременности снизился. «Я не уверен, угроза ли это СПИДа или половое воспитание. В любом случае, это хорошие признаки», — говорит он.«Кроме того, законы во многих штатах требуют согласия родителей на аборт. Возможно, это способствовало».

    Статистические данные о подростковой преступности стабилизировались, хотя и изменились. «Мы обнаружили, что девочки участвуют в тех же преступлениях, что и мальчики, например, в вооруженных ограблениях», — говорит Элкинд. «Девочки замешаны в угоне и угоне автомобилей, которые раньше считались исключительно мальчишескими преступлениями».

    Несчастливо, Elkind добавляет, тарифы сексуальн переданного заболевания не просклоняли среди подростков.

    Конечно, тот факт, что все подростки не такие дикие, как думают некоторые, не обязательно помогает создать мир в вашем доме. Даже самые уравновешенные подростки спорят и бросают вызов своим родителям, иногда ежедневно.

    Итак, что вы, родитель, можете сделать, чтобы ваши отношения оставались крепкими в эти неспокойные годы?

    Проводите время вместе, говорят эксперты.

    • Предлагаю покататься. Вы многое узнаете о своем подростке и его друзьях, если отвезете детей домой с концерта или танцев.
    • Смотреть вместе телевизор или видео. «Я думаю, что многим родителям неудобно поднимать некоторые вопросы, — говорит Бодроу. «Телевизор или фильм могут предоставить отличный материал для прыжков — хорошее начало для родителей, чтобы открыть тему, которую им нужно обсудить».

    «Суть в общении, а не только во время неодобрения, в дисциплине», — говорит Бодроу. «Убедитесь, что вы общаетесь со своим ребенком, когда вы им гордитесь, когда он хорошо поработал. Важно сбалансировать это.В противном случае это становится «почему ты всегда ворчишь на меня, всегда на моей спине».

     

    Первоначально опубликовано 11 августа 2003 г.

    Подростки любят называть себя «полуночниками», рассказывая истории о
    ночами и спать всю субботу. Хотя подростки и
    их привычки сна могут сводить родителей с ума, отчасти они реагируют
    к физическим изменениям, происходящим в период полового созревания. «Подростки испытывают естественный
    изменение циркадного ритма», — говорит эксперт по сну из Университета Джона Хопкинса.

    Лаура Стерни, М.Д.

    Из-за этого им труднее заснуть до 23:00. Добавить в
    раннее начало занятий и увеличение домашних заданий, внеклассных
    деятельность, а иногда и работу на неполный рабочий день, а также лишение сна у подростков
    становится общим. Однако, говорит Стерни, важно, чтобы родители помогали
    подростки делают все возможное, потому что этой возрастной группе нужно больше сна, чем нам
    может осознать.

    Почему подросткам нужно больше сна, чем детям младшего возраста

    Итак, сколько сна достаточно? По словам педиатра Джона Хопкинса

    Майкл Крочетти, М.Д., М.П.Х.

    , подросткам нужно от 9 до 9,5 часов сна в сутки — это на час или около того больше , чем им нужно в 10 лет. Почему? «Подростки проходят через
    вторая стадия развития когнитивного созревания», — объясняет Крочетти.
    Дополнительный сон поддерживает их развивающийся мозг, а также физические
    скачки роста. Это также помогает защитить их от серьезных последствий, таких как
    депрессия или употребление наркотиков (см. «Цена лишения сна у подростков»,
    ниже).

    Подростки и сон: помогите им получить то, что им нужно

    Стерни и Крочетти рекомендуют родителям брать подростков и спать.
    серьезно.Начните с моделирования хороших привычек сна, таких как
    регулярный график сна, отказ от вечернего кофеина и физические упражнения
    регулярно. Они также предлагают эти проверенные временем советы для подростков.

    Запланировать осмотр.
    Педиатры могут рассказать подросткам, сколько сна достаточно, рекомендуют
    привычки здорового сна и проверять их на распространенные нарушения сна подростков,
    включая апноэ во сне, бессонницу и нарушения циркадного ритма.

    Начните день при солнечном свете.
    Завтрак на свежем воздухе или у солнечного окна помогает регулировать работу организма.
    биологические часы, облегчающие подросткам пробуждение по утрам и
    улететь ночью.

    Поощрять подключение.
    Когда ваш подросток хорошо отдохнет, спросите, как он себя чувствовал в тот день, когда сдавал тест.
    или заниматься спортом. Помогите ему прийти к выводу что сон
    улучшает его мировоззрение и помогает ему понять, сколько сна достаточно.

    Свяжите хороший сон с автомобильными привилегиями.
    Недостаток сна у подростков может привести к несчастным случаям. «Я говорю своему сыну-подростку, что он
    не может ехать в школу утром, если не выспался»,
    говорит Крочетти.

    Помогите подросткам пересмотреть свое расписание.
    Если ваш подросток обычно приступает к домашнему заданию после вечерних мероприятий, помогите ему
    найти более раннее время, чтобы начать. Очень плотный график может потребовать
    сокращение.

    Поощряйте послеобеденный сон.
    Усталым подросткам может помочь 30-45-минутный сон перед ужином.Это
    лучшее средство от недосыпания у подростков, чем отсыпание, которое бросает
    вне цикла сна своего тела.

    Запрет техники из спальни.
    Использование технологий в ночное время не только сокращает время сна подростков, но и подвергает их опасности.
    их к типу света, который подавляет выработку телом
    вызывающий сон гормон мелатонин, затрудняющий засыпание.

    Поощряйте школы к более позднему времени начала занятий.
    Многие средние и старшие школы изучают идею начала школьного обучения.
    около 8:30 утра.м. — время, рекомендованное Американской академией
    Педиатрия. Поговорите об этом с местным школьным советом.

    Смотреть летнюю смену.
    Это нормально, когда подростки хотят изменить свой график сна во время сна.
    лето. Просто убедитесь, что они не слишком отодвигают время отхода ко сну.
    было в течение учебного года, советует Стерни. Подростки, чей график меняется
    значительно может оказаться более трудным вернуться в соответствующую школу
    график сна и испытывают такие проблемы, как капризность и чрезмерная
    дневная сонливость в начале учебного года.Те, у кого значительные
    изменения в их графике сна, возможно, потребуется обратиться к специалисту по сну, чтобы получить
    снова на ходу в сентябре.

    Подростки, экраны и социальные сети: описательный обзор обзоров и ключевых исследований

    «Пока нет научного консенсуса относительно влияния образа жизни, основанного на экранах, на психическое здоровье молодых людей» [23]. Тем не менее было опубликовано более 80 систематических обзоров и метаанализов, в которых изучается эта связь в ряде групп населения [14].Это число обязательно будет увеличиваться, поскольку производство доказательств в этом районе по-прежнему продвигается с нарастающей скоростью. Этот описательный обзор призван предоставить важный обзор выводов всех этих попыток синтеза исследований.

    Методология обзора

    Чтобы получить полный список всех систематических обзоров и метаанализов, проведенных на сегодняшний день о связи между использованием цифровых технологий, использованием социальных сетей и благополучием подростков, я использовал работу, проделанную Диксоном и его коллегами.Главные медицинские работники Великобритании поручили им провести предварительную оценку: создать систематическую карту, которая точно определяет все текущие систематические обзоры, в которых учитывались эффекты экранного времени [14]. Систематическая карта была создана с помощью систематического поиска в соответствии с требованиями PRISMA по 12 библиографическим базам данных, завершенного в августе 2018 г. (подробнее см. [14]). Заголовки статей и аннотации были проверены, чтобы обеспечить наличие четырех концепций включения: «(1) дети, молодые люди или молодые люди, (2) киберзапугивание, социальные сети, социальное взаимодействие в Интернете, онлайн-игры, использование Интернета или время, проведенное за экраном, ( 3) психическое здоровье, благополучие, рискованное поведение или эмоциональные последствия или киберзапугивание; (4) систематические обзоры», т.е.т. е., они провели поиск в двух базах данных и сообщили о критериях включения [14].

    В ходе сопоставления было изучено качество обзоров, размещенных с использованием адаптированной версии критериев AMSTAR 2. Низкий риск предвзятости Обзоры, необходимые для оценки «да» или «частично да» по шести критериям оценки:

    1. a.

      Явное сообщение вопросов исследования и критериев включения.

    2. б.

      Использование комплексной стратегии поиска литературы.

    3. в.

      Проверка дубликатов.

    4. д.

      Список исключенных исследований и причины их исключения.

    5. эл.

      Подробное описание включенных исследований.

    6. ф.

      Оценка качества включенных исследований.

    Исследования относились к среднему риску, если они не включали (f), а если они не включали (a–e), им присваивался высокий риск. В этом обзоре я не буду рассматривать те обзоры среднего или высокого риска [14]. Это важно, поскольку многие исследования в области исследования экранного времени отличаются особенно низким качеством, и это необходимо учитывать и учитывать в соответствующих систематических обзорах.

    Поскольку обзор был завершен почти годом ранее, я дополнил исследования личным литературным поиском дополнительных систематических обзоров и метаанализов, опубликованных до мая 2019 года. Из-за текущей ценности этих дополнительных исследований я включил их, даже если они не достигли стандартов низкого смещения. Чтобы сфокусировать описательный обзор, представленный здесь, я также исключил обзоры, специально посвященные секстингу, играм, агрессивному поведению, интернет-зависимости или те, которые рассматривали только определенную подгруппу населения (например,грамм. [39, 49, 70], осталось включить 23 обзора).

    Собрав обширный корпус обзоров, я применил повествовательный аналитический подход с компонентами как «сверху вниз», так и «снизу вверх». Первый был построен вокруг заранее определенных исследовательских вопросов: каковы (а) характер и (б) масштаб обнаруженных взаимосвязей, связывающих цифровые технологии или использование социальных сетей с благополучием? Поскольку в рассмотренных систематических обзорах природа благополучия часто была плохо определена, я рассматривал ее как ряд показателей.К ним относятся психическое здоровье и психосоциальные последствия, такие как депрессия, поддержка социального окружения, социальные связи, удовлетворенность жизнью, тревога, самооценка и одиночество. Я также использовал подход «снизу вверх», обобщая особенно высококачественные отдельные исследования в этой области, чтобы выделить важные области улучшений. Собрав корпус инновационных исследований посредством подробного чтения обзоров и моего поиска литературы, я разделил их на две основные темы, о которых отдельно говорится в этой статье: улучшенные исследовательские вопросы и улучшенные методологии.Таким образом, описательный обзор охватывает тематические компоненты как «сверху вниз», так и «снизу вверх».

    Систематические обзоры и метаанализы: цифровые технологии

    Систематические обзоры в полевых условиях обычно сталкивались со смесью противоречивых результатов. Если усреднить, эти результаты свидетельствуют о положительной связи между временем, проведенным за экраном, и депрессивными симптомами [29]. Обзоры исследований очень маленьких детей выявили доказательства низкого или среднего качества того, что использование телевизора связано с неблагоприятными исходами [35, 44].Систематические обзоры, посвященные изучению пожилых людей, показывают, что одно из 8–12 исследований дает нулевой результат, в то время как остальные обнаруживают положительную связь между временем, проведенным за экраном, и неблагоприятными психологическими последствиями [13, 58]. Связь, однако, не очень ясна. В некоторых систематических обзорах отмечается, что связь между временем, проведенным за экраном, и депрессивными симптомами существует только в перекрестных, а не в лонгитюдных исследованиях [36]. Напротив, другие считают, что именно лонгитюдные исследования сообщают об отрицательной или нулевой связи [10].Чтобы разобраться в таких противоречивых обзорах, необходимо принять во внимание «очень низкое» качество исследований в этой области [10, 74]. Противоречивые результаты подчеркивают, что доказательства все еще слишком слабы, чтобы способствовать единообразной интерпретации корреляции между временем, потраченным на цифровые технологии, и показателями благополучия.

    Доказательная база связи между временем, проведенным перед экраном, и самооценкой еще слабее [29]. Как и в случае с депрессией, есть много неоднозначных результатов, и немного больше исследований показывают отрицательные результаты [10].Однако было проведено рандомизированное контрольное исследование, показывающее, что ограничение использования телевидения повышает самооценку, что использовалось во многих систематических обзорах для доказательства связи [58]. Но одно высококачественное исследование по конкретному вмешательству не может компенсировать множество низкокачественных исследований в этой области, которые находят смешанные доказательства.

    Систематические обзоры и метаанализы: социальные сети

    Систематический обзор использования социальных сетей и их связи с депрессией, тревогой и дистрессом подчеркивает, что эта исследовательская литература также противоречива [32, 68].Кроме того, доказательства низкого качества и носят перекрестный характер [24, 38]. Обзоры выявили небольшую корреляцию между использованием социальных сетей и депрессивными симптомами [24, 68], которая (при численном представлении) варьируется от r  = 0,11 [75] и r  = 0,13 [38] до r  = 0,17 [64]. ]. Другой метаанализ не обнаружил значимой связи между использованием социальных сетей и благополучием ( r  < − 0,01, [28]). Тем не менее, когда в этом метаанализе изучались только исследования подростков, эта корреляция поднималась до уровней, сходных с уровнями, обнаруженными в других метаанализах ( r  = – 0.07). Таким образом, связь между использованием социальных сетей и благополучием варьируется примерно от r  = − 0,15 до r  = − 0,10. Однако до сих пор неясно, что такой небольшой эффект может сказать нам о результатах в отношении благополучия, поскольку использование социальных сетей неотъемлемо сложным образом связано с другими аспектами жизни.

    Здесь важно отметить, что другие обзоры подчеркивают положительное влияние социальных сетей. Некоторые считают, что социальные сети улучшают самочувствие, социальную коммуникацию, социальную поддержку, социальный капитал, аутентичную самопрезентацию и социальные связи, уменьшая при этом одиночество, хотя в этих обзорах обычно отмечается, что другие исследования обнаружили прямо противоположное [20].В одном обзоре сделан вывод о том, что те пользователи, которые заходят на Facebook, чтобы продвигать социальную поддержку и общение, демонстрируют более низкий уровень симптомов депрессии [24]. Другие метаанализы также показали, что использование социальных сетей увеличивает социальную поддержку [36] и что использование онлайн-СМИ увеличивает воспринимаемые социальные ресурсы ( r  = 0,12) [16]. Один из способов объяснить такой конфликт состоит в том, что рассматривались разные исходы. Чтобы прийти к общему выводу, может потребоваться дифференцировать эмоциональные и социальные результаты использования социальных сетей [5].Социальные сети могут оказывать негативное влияние на эмоциональные последствия (например, настроение или депрессию), но положительно влиять на социальные результаты (например, социальные связи). Тем не менее, даже при изучении одного и того же результата положительные и отрицательные результаты могут сосуществовать, потому что влияние социальных сетей может варьироваться в зависимости от пользователей и временных рамок: поэтому вполне вероятно, что «одни пользователи получают положительные результаты, в то время как другие (и, возможно, одни и те же пользователи в разные моменты времени) время) испытывают пагубные последствия» [24].

    Отдельные исследования

    Улучшение вопросов исследования

    Следовательно, для лучшего понимания эффектов социальных сетей важно учитывать различные виды использования и применения социальных сетей [9].Поэтому в этом обзоре я выделю некоторые исследования, в которых реализованы новые способы изучения такого вопроса, поскольку они дают представление о том, как можно улучшить исследования в этой области, проводя различие между различными типами использования. Одно из основных различий заключается в том, что между активным и пассивным использованием активное использование представляет такие действия, как общение в чате, обмен сообщениями и лайки, в то время как пассивное использование включает в себя такие действия, как просмотр новостных лент, профилей или прокрутка фотографий и новостей [19].Исследователи выдвинули гипотезу, что активное использование увеличивает социальный капитал и связанность, поэтому положительно влияет на благополучие, в то время как пассивное использование увеличивает социальные сравнения и зависть, что, в свою очередь, снижает благополучие [68]. Исследования показали, что активное использование увеличивает связывающий социальный капитал и уменьшает одиночество, в то время как пассивное использование не дает таких положительных результатов [9]. Экспериментальные исследования и выборочные исследования подтверждают эту идею, подчеркивая, что пассивное использование снижает благополучие, потенциально усиливая зависть [67].Поэтому важно различать активное и пассивное использование социальных сетей. Тем не менее, результаты все еще не ясны. Исследование 10 557 пользователей Facebook, чьи данные Facebook были изучены в течение 3 месяцев до заполнения анкеты, показало, что активное использование Facebook не влияет на самочувствие: только прямое общение с близкими друзьями и семьей было связано с положительными результатами [8]. .

    При рассмотрении различных способов использования социальных сетей также необходимо изучить стиль онлайновой самопрезентации пользователя.Качественный синтез 21 обсервационного исследования, изучающего самопрезентацию в Facebook и результаты психического здоровья, показал, что недостоверная самопрезентация была связана с низкой самооценкой и высокой социальной тревожностью. Более аутентичная или позитивная самопрезентация была связана с повышенным уровнем самооценки и социальной поддержки [62]. Двухволновое лонгитюдное исследование показало, что люди, которые были более достоверными в своем профиле, сообщали о более высоком уровне положительного аффекта и удовлетворенности жизнью и более низком уровне негативного аффекта через 6 месяцев [48].Таким образом, в дополнение к активному и пассивному использованию, самопрезентация человека может быть важным фактором, который следует учитывать для понимания связи между использованием социальных сетей и благополучием.

    Методологические улучшения

    Было проведено множество экспериментальных и лонгитюдных исследований, о которых стоит упомянуть, поскольку они дают идеи для методологических усовершенствований. Во многих экспериментальных исследованиях участников просили воздержаться от использования социальных сетей. Они часто обнаруживают неубедительные результаты, которые, однако, предполагают предварительную положительную связь между ограничением использования социальных сетей и благополучием.Исследование показало, что у участников, которым было сказано воздержаться от использования Facebook в течение 5 дней, наблюдался более низкий уровень кортизола, но они также сообщали о снижении удовлетворенности жизнью [65]. В другом исследовании участники, которых попросили не заходить на Facebook в течение недели, показали повышенную удовлетворенность жизнью, особенно если они были активными пользователями [59]. Напротив, в исследовании студентов просили ограничить использование социальных сетей 10 минутами в день или продолжать как обычно: и в экспериментальной, и в контрольной группе наблюдалось снижение тревоги и страха упустить что-то, но только в экспериментальной группе наблюдалось дополнительное снижение чувства одиночества. и депрессия [30].Более обширное исследование с участием 2897 участников, в котором одной группе было сказано отключить Facebook на 4 недели, показало, что экспериментальная группа показала небольшое улучшение самочувствия, измеренное ретроспективно. Однако не было никаких изменений в показателях благополучия, собранных с помощью выборки опыта или отчетов об одиночестве [2]. Таким образом,

    исследования «Фейсбук-детокс» показывают противоречивые результаты. Такие конфликты могут быть результатом низкого качества исследований. Многие экспериментальные планы не ограничивали все использование социальных сетей, и в большинстве исследований было трудно добиться хорошего уровня согласия участников [2, 59, 65].Кроме того, существует вероятность предвзятости при отборе участников: те потенциальные участники, которые не так полагаются на социальные сети для получения положительных результатов, с большей вероятностью примут участие в исследованиях, в которых их просят отказаться от социальных сетей.

    Существует также множество лонгитюдных и выборочных исследований опыта, изучающих использование социальных сетей и благополучие. Некоторые обнаружили отрицательные результаты в отношении таких результатов, как удовлетворенность жизнью [33]. Другие обнаружили, что те, кто чаще общается в социальных сетях, более удовлетворены жизнью [15] или испытывают больше положительных эмоций [72].Напротив, другие исследования не обнаружили (или лишь очень небольшую) связь между использованием социальных сетей и удовлетворенностью жизнью [41, 63] или депрессией [31]. Интересно, что эффекты могут зависеть от лонгитюдных временных рамок, рассматриваемых в исследовании: было обнаружено, что публикация обновления статуса увеличивает положительный эффект через 10 минут, но не через 30 минут или 2 недели [5].

    Небольшие негативные ассоциации между экранами, социальными сетями и благополучием

    Несмотря на то, что область исследования заполнена противоречивыми выводами, основанными на перекрестных данных, есть некоторые точки соприкосновения.Многие исследования и метаанализы обнаруживают небольшую отрицательную связь между использованием социальных сетей и благополучием примерно от r  = − 0,15 до r  = − 0,10, в то время как корреляции падают примерно до r  = − 0,10 до 910  = − 0,05 в некоторых работах считается более прозрачным [42, 43]. Корреляции и наблюдаемые эффекты в этом примерном диапазоне были показаны в метааналитических исследованиях, рассматривающих исходы тревоги и депрессии (например, [28, 38, 64, 75]), но также были обнаружены в лонгитюдных исследованиях [5, 22, 33, 41]. , 47] и экспериментальную работу [2].Как упоминалось выше, до сих пор неясно, что такой спектр эффектов может сказать нам о благополучии и как на него влияет использование социальных сетей. Это связано с тем, что существует ряд третьих факторов, которые могут влиять на обе переменные, а также существуют источники систематической ошибки, не рассмотренные должным образом в литературе, которая в основном носит перекрестный и исследовательский характер.

    Однако такой же размер эффекта также был обнаружен в двух направлениях: для использования социальных сетей снижается благополучие, а для благополучия снижается использование социальных сетей [71].Важность двунаправленных эффектов очевидна [41], но результаты остаются неясными. Ранняя группа экспериментальных и корреляционных исследований обнаружила, что в то время как отключение ведет к использованию Facebook, связь является результатом использования Facebook [52]. Это не согласуется с исследованиями, обнаруживающими негативные отношения в обоих направлениях [1, 22, 71], только в направлении снижения благосостояния при использовании социальных сетей [33] или только в направлении одиночества, ведущего к использованию Facebook [ 55]. Поэтому ясно, что необходимо выполнить дополнительную работу по рассмотрению двунаправленных эффектов, прежде чем истинные эффекты станут очевидными.Таким образом, чтобы начать находить точки соприкосновения, исследования должны повысить прозрачность, одновременно делая больше для интерпретации размера и важности эффектов и подчеркивая их двунаправленность.

    Здоровье подростков и молодых людей

    Кто подвергается наибольшему риску смерти?

    Шансы на выживание подростков и молодых людей сильно различаются по всему миру. В 2019 г. вероятность смерти среди лиц в возрасте 10–24 лет была самой высокой в ​​странах Африки к югу от Сахары, Центральной и Южной Азии, Океании (за исключением Австралии и Новой Зеландии), Латинской Америке и Карибском бассейне (1).Средняя глобальная вероятность смерти 10-летнего ребенка до 24 лет была в 6 раз выше в странах Африки к югу от Сахары, чем в Северной Америке и Европе.

    На страновом уровне смертность в возрасте 10–14 лет колебалась от 0,2 до 14,8 смертей на 1000 подростков в возрасте 10 лет, в возрасте 15–19 лет – от 0,8 до 24,9 на 1000 подростков в возрасте 15 лет и в возрасте 20–24 лет. у годовалых она колебалась от 0,8 до 27,9 на 1000 молодых людей в возрасте 20 лет. Страны с более высокой смертностью сосредоточены в странах Африки к югу от Сахары.

     

    Основные проблемы со здоровьем

    Травмы

    Непреднамеренные травмы являются основной причиной смерти и инвалидности среди подростков. В 2019 году в результате дорожно-транспортных происшествий погибло более 115 000 подростков. Многие из погибших были «уязвимыми участниками дорожного движения», в том числе пешеходами, велосипедистами или пользователями двухколесных транспортных средств. Во многих странах необходимо сделать более всеобъемлющими законы о безопасности дорожного движения, а также усилить их соблюдение.Кроме того, молодые водители нуждаются в советах по безопасному вождению, а законы, запрещающие вождение в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, должны строго соблюдаться среди всех возрастных групп. Уровень алкоголя в крови для молодых водителей должен быть ниже, чем для взрослых. Рекомендуются ступенчатые лицензии для начинающих водителей с нулевой терпимостью к вождению в нетрезвом виде.

    Утопление также является одной из основных причин смертности среди подростков: по оценкам, в 2019 году утонули более 30 000 подростков, более трех четвертей из них мальчики.Обучение детей и подростков плаванию является важным вмешательством для предотвращения этих смертей.

    Насилие

    Межличностное насилие является четвертой по значимости причиной смерти подростков и молодых людей во всем мире. Его известность существенно варьируется в зависимости от региона мира. Он является причиной почти трети всех случаев смерти подростков мужского пола в странах с низким и средним уровнем дохода в Американском регионе ВОЗ. Согласно глобальному школьному обследованию здоровья учащихся, 42% мальчиков-подростков и 37% девочек-подростков подвергались издевательствам.Сексуальное насилие также затрагивает значительную часть молодежи: каждый восьмой молодой человек сообщает о сексуальном насилии.

    Насилие в подростковом возрасте также увеличивает риск получения травм, ВИЧ и других инфекций, передающихся половым путем, проблем с психическим здоровьем, плохой успеваемости в школе и отсева, ранней беременности, проблем с репродуктивным здоровьем, а также инфекционных и неинфекционных заболеваний.

    Эффективные стратегии профилактики и реагирования включают содействие воспитанию детей и развитию детей в раннем возрасте; решение проблем предотвращения издевательств в школах, программ, развивающих жизненные и социальные навыки, и общественных подходов к сокращению доступа к алкоголю и огнестрельному оружию.Эффективная и чуткая помощь подросткам, пережившим насилие, включая постоянную поддержку, может помочь справиться с физическими и психологическими последствиями.

    Психическое здоровье

    Депрессия является одной из основных причин болезней и инвалидности среди подростков, а самоубийство является третьей по значимости причиной смерти среди лиц в возрасте 15–19 лет. На психические расстройства приходится 16% глобального бремени болезней и травм у людей в возрасте 10–19 лет. Половина всех психических расстройств во взрослом возрасте начинается в возрасте 14 лет, но большинство случаев не выявляются и не лечатся.

    Многие факторы влияют на благополучие и психическое здоровье подростков. Насилие, бедность, стигматизация, изоляция и жизнь в гуманитарных и нестабильных условиях могут увеличить риск развития проблем с психическим здоровьем. Последствия нерешения проблем психического здоровья подростков распространяются и на взрослую жизнь, ухудшая как физическое, так и психическое здоровье и ограничивая возможности вести полноценную жизнь во взрослом возрасте.

    Развитие социально-эмоциональных навыков у детей и подростков и предоставление им психосоциальной поддержки в школах и других общественных учреждениях может способствовать укреплению психического здоровья.Также важны программы, помогающие укрепить связи между подростками и их семьями и улучшить качество домашней обстановки. При возникновении проблем они должны быть обнаружены и своевременно устранены компетентными и заботливыми работниками здравоохранения.

    Информационный бюллетень о психическом здоровье подростков

    Употребление алкоголя и наркотиков

    Употребление алкоголя подростками является серьезной проблемой во многих странах. Это может снизить самоконтроль и увеличить рискованное поведение, такое как небезопасный секс или опасное вождение.Это основная причина травм (в том числе в результате дорожно-транспортных происшествий), насилия и преждевременной смерти. Это также может привести к проблемам со здоровьем в более позднем возрасте и повлиять на ожидаемую продолжительность жизни. Во всем мире более четверти всех людей в возрасте 15-19 лет в настоящее время пьют, что составляет 155 миллионов подростков. Распространенность эпизодического употребления алкоголя в больших количествах среди подростков в возрасте 15–19 лет в 2016 г. составила 13,6%, при этом наибольшему риску подвержены мужчины.

    Каннабис является наиболее широко используемым психоактивным веществом среди молодых людей в возрасте около 4 лет.7% людей в возрасте 15–16 лет употребляли его хотя бы один раз в 2018 году. Употребление алкоголя и наркотиков у детей и подростков связано с нейрокогнитивными изменениями, которые могут привести к поведенческим, эмоциональным, социальным и академическим проблемам в более позднем возрасте.

    Профилактика употребления алкоголя и наркотиков является важной сферой действий общественного здравоохранения и может включать стратегии и мероприятия на уровне населения, мероприятия в школе, в сообществе, в семье и на индивидуальном уровне. Установление минимального возраста для покупки и употребления алкоголя и отказ от маркетинга и рекламы для несовершеннолетних являются одними из ключевых стратегий по сокращению употребления алкоголя среди подростков.

    Употребление табака

    Подавляющее большинство людей, употребляющих табак сегодня, начали это делать еще в подростковом возрасте. Запрещение продажи табачных изделий несовершеннолетним (до 18 лет) и повышение цен на табачные изделия за счет повышения налогов, запрет рекламы табачных изделий и обеспечение среды, свободной от табачного дыма, имеют решающее значение. Во всем мире по крайней мере 1 из 10 подростков в возрасте 13–15 лет употребляет табак, хотя есть регионы, где этот показатель намного выше.

    ВИЧ/СПИД

    Приблизительно 1.В 2019 г. 7 миллионов подростков (в возрасте 10–19 лет) жили с ВИЧ, из них около 90% — в Африканском регионе ВОЗ (2). Несмотря на значительное снижение числа новых случаев инфицирования среди подростков по сравнению с пиковым значением в 1994 г., на подростков по-прежнему приходится около 10% новых случаев заражения ВИЧ среди взрослых, причем три четверти приходится на девочек-подростков (3). Кроме того, несмотря на то, что число новых случаев инфицирования, возможно, сократилось во многих наиболее пострадавших странах, недавний охват тестированием остается низким, что позволяет предположить, что многие подростки и молодые люди, живущие с ВИЧ, могут не знать о своем статусе (4).

    Подростки, живущие с ВИЧ, имеют худший доступ к антиретровирусному лечению, приверженности к лечению, удержанию под опекой и подавлению вируса. Ключевым фактором, способствующим этому, является ограниченное предоставление услуг, ориентированных на подростков, включая психосоциальные вмешательства и поддержку.

    Подростки и молодые люди должны знать, как защитить себя от ВИЧ-инфекции, а также иметь для этого средства. Это включает в себя возможность получить доступ к мероприятиям по профилактике ВИЧ, включая добровольное медицинское мужское обрезание, презервативы и доконтактную профилактику, лучший доступ к тестированию на ВИЧ и консультированию, а также более тесные связи со службами лечения ВИЧ для тех, у кого положительный результат теста на ВИЧ.

    Другие инфекционные болезни

    Благодаря улучшенной вакцинации детей смертность и инвалидность подростков от кори заметно снизились – например, смертность подростков от кори в Африканском регионе с 2000 по 2012 г. снизилась на 90%.

    Диарея и нижние дыхательные пути инфекции (пневмония), по оценкам, входят в десятку основных причин смерти подростков в возрасте 10–14 лет. Эти два заболевания, наряду с менингитом, входят в пятерку основных причин подростковой смертности в африканских странах с низким и средним уровнем дохода.

    Инфекционные заболевания, такие как вирус папилломы человека, которые обычно возникают после начала половой жизни, могут привести как к кратковременному заболеванию (остроконечные кондиломы) в подростковом возрасте, так и, что более важно, к раку шейки матки и другим видам рака несколько десятилетий спустя. Ранний подростковый возраст (9-14 лет) является оптимальным временем для вакцинации против ВПЧ-инфекции, и, по оценкам, если 90% девочек во всем мире получат вакцину против ВПЧ, то в следующем столетии можно будет спасти более 40 миллионов жизней. Однако, по оценкам, в 2019 году только 15% девочек во всем мире получили вакцину.

    Вирус папилломы человека (ВПЧ) и рак шейки матки, информационный бюллетень

    Ранняя беременность и роды

    Приблизительно 12 миллионов девочек в возрасте 15–19 лет и не менее 777 000 девочек в возрасте до 15 лет рожают каждый год в развивающихся регионах. Ведущей причиной смерти девочек в возрасте 15-19 лет во всем мире являются осложнения беременности и родов.

     Отдел народонаселения ООН оценивает глобальный коэффициент рождаемости среди подростков в 2020 году на уровне 43 рождений на 1000 девочек этого возраста – показатели по странам варьируются от 1 до более 200 рождений на 1000 девочек (5).Это указывает на заметное снижение с 1990 года. Это снижение отражается в аналогичном снижении показателей материнской смертности среди девочек в возрасте 15–19 лет.

    Одной из конкретных задач Цели в области устойчивого развития здравоохранения (ЦУР 3) является то, что к 2030 году мир должен обеспечить всеобщий доступ к услугам в области сексуального и репродуктивного здоровья, включая услуги по планированию семьи, информации и образованию, а также интеграцию репродуктивного здоровья в национальные стратегии и программы.

    Подростки нуждаются и имеют право на всестороннее сексуальное образование, основанный на учебной программе процесс обучения и изучения когнитивных, эмоциональных, физических и социальных аспектов сексуальности.Расширение доступа к информации и услугам в области контрацепции может сократить число девочек, беременеющих и рожающих в слишком раннем возрасте. Могут помочь действующие законы, определяющие минимальный возраст вступления в брак в 18 лет.

    Девочки, которые забеременели, нуждаются в качественном дородовом уходе. Там, где это разрешено законом, подростки, решившие прервать беременность, должны иметь доступ к безопасному аборту.

    Информационный бюллетень о подростковой беременности

    Недостаток питания и питательных микроэлементов

    Железодефицитная анемия была второй по значимости причиной лет, потерянных подростками из-за смерти и инвалидности в 2016 году.Добавки железа и фолиевой кислоты — это решение, которое также помогает укрепить здоровье до того, как подростки станут родителями. Рекомендуется регулярная дегельминтизация в районах, где распространены кишечные гельминты, такие как анкилостомы, для предотвращения дефицита питательных микроэлементов (включая железо).

    Формирование привычек здорового питания в подростковом возрасте является основой хорошего здоровья во взрослой жизни. Сокращение сбыта продуктов с высоким содержанием насыщенных жиров, трансжирных кислот, свободных сахаров или соли и обеспечение доступа к здоровой пище важно для всех, но особенно для детей и подростков.

    Недостаточное питание и ожирение

    Многие мальчики и девочки в развивающихся странах вступают в подростковый возраст с недоеданием, что делает их более уязвимыми к болезням и ранней смерти. С другой стороны, число подростков с избыточным весом или ожирением увеличивается в странах с низким, средним и высоким уровнем дохода.

    Во всем мире в 2016 г. более одного из шести подростков в возрасте 10–19 лет имели избыточный вес. Распространенность варьировала в разных регионах ВОЗ: от менее 10% в регионе Юго-Восточной Азии ВОЗ до более 30% в Американском регионе ВОЗ.

    Физическая активность

    Физическая активность обеспечивает основные преимущества для здоровья подростков, включая улучшение сердечно-дыхательной и мышечной выносливости, здоровье костей, поддержание здорового веса тела и психосоциальные преимущества. ВОЗ рекомендует подросткам накапливать не менее 60 минут физической активности умеренной или высокой интенсивности ежедневно, которая может включать в себя игры, игры, занятия спортом, а также деятельность по передвижению (например, езда на велосипеде и ходьба) или физическую культуру.

    Во всем мире только 1 из 5 подростков соответствует этим рекомендациям. Распространенность гиподинамии высока во всех регионах ВОЗ и выше среди девочек-подростков по сравнению с мальчиками-подростками.

    Для повышения уровня активности страны, общества и сообщества должны создать безопасную и благоприятную среду и возможности для физической активности для всех подростков.

    Права подростков

    Права детей (лиц до 18 лет) на выживание, рост и развитие закреплены в международно-правовых документах.В 2013 году Комитет по правам ребенка (КПР), который осуществляет надзор за конвенцией о правах ребенка, опубликовал руководящие принципы о праве детей и подростков на наивысший достижимый уровень здоровья, а также Общий комментарий о реализации прав детей в подростковом возрасте был опубликован в 2016 году. В нем подчеркивается обязательство государств признавать особые потребности и права подростков и молодых людей в области здравоохранения и развития.

    Конвенция о ликвидации дискриминации в отношении женщин (CEDAW) также устанавливает права женщин и девочек на здоровье и надлежащую медицинскую помощь.

    Ответ ВОЗ

    В мае 2017 г. ВОЗ опубликовала важный отчет:  Глобальные ускоренные действия по охране здоровья подростков (AA-HA!): Руководство по поддержке реализации в странах . АА-ХА! Руководство основано на материалах, полученных в ходе обширных консультаций с государствами-членами, учреждениями Организации Объединенных Наций, подростками и молодежью, гражданским обществом и другими партнерами. Он направлен на то, чтобы помочь правительствам решить, что они планируют делать и как они планируют это делать, отвечая на потребности подростков в охране здоровья в своих странах.Этот справочный документ предназначен для разработчиков политики и руководителей программ национального уровня, чтобы помочь им в планировании, реализации, мониторинге и оценке программ охраны здоровья подростков. Команды из более чем 68 стран прошли обучение применению AA-HA! руководство по установлению национальных приоритетов, программированию, мониторингу и оценке, и многие страны находятся в процессе использования AA-HA! подход к обновлению национальных стратегий и политики.

    Для улучшения оценки состояния здоровья подростков во всем мире ВОЗ в сотрудничестве с ЮНЭЙДС, ЮНЕСКО, ЮНФАП, ЮНИСЕФ, Структурой «ООН-женщины», Группой Всемирного банка и Всемирной продовольственной программой (ВПП) учредила Глобальную акцию по измерению здоровья подростков ( ГАМА) Консультативная группа.GAMA предоставляет технические рекомендации ВОЗ и агентствам-партнерам ООН для определения основного набора показателей здоровья подростков с целью согласования усилий по измерению состояния здоровья подростков и отчетности.

    В целом ВОЗ выполняет ряд функций по улучшению здоровья молодых людей, включая:

    • разработку научно обоснованных руководств для поддержки служб здравоохранения и других секторов;
    • предоставление рекомендаций правительствам по вопросам здоровья подростков и систем здравоохранения, учитывающих потребности подростков, включая предоставление высококачественных, соответствующих возрасту медицинских услуг для подростков;
    • документирование прогресса в области здоровья и развития подростков; и
    • повышение осведомленности о проблемах здоровья среди молодежи среди широкой общественности и других заинтересованных сторон
    • информационно-пропагандистская работа с правительствами и работа с организациями, возглавляемыми молодежью и молодежными организациями, для поддержки создания структур и процессов на национальном уровне для институционализации участия подростков в диалогах о соответствующих областях государственной политики, финансирования и реализации программ.

    Ссылки

    (1) Межведомственная группа ООН по оценке детской смертности (UN IGME). Уровни и тенденции детской смертности: Доклад 2020 г. https://www.unicef.org/reports/levels-and-trends-child-mortality-report-2020

    (2) ЮНЭЙДС, https://aidsinfo .unaids.org/

    (3) ЮНИСЕФ, 2020 г. https://data.unicef.org/topic/hivaids/adolescents-young-people/#:~:text=HIV%20in%20adolescents,of %20новых%20взрослых%20ВИЧ%20инфекций.

    (4) Сводные рекомендации по применению антиретровирусных препаратов для лечения и профилактики ВИЧ-инфекции: рекомендации для общественного здравоохранения – 2-е изд.: Всемирная организация здравоохранения; 2016.

    (5) Департамент ООН по экономическим и социальным вопросам, Отдел народонаселения. Перспективы народонаселения мира: данные о рождаемости 2020-2025 гг. 2020 г. https://population.un.org/wpp/Download/Standard/Fertility/.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.