Что такое речь внутренняя определение: works.doklad.ru

Содержание

Речь — что это такое, виды и функции речи

Обновлено 23 июля 2021 Просмотров: 154 156 Автор: Дмитрий Петров

Речь — это…
Виды речи
Другие классификации
Функции речи
Различия с языком

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Каждый из нас имеет общее представление о том, что такое речь. Однако в понимании этого слова разными людьми бывают существенные различия.

Даже в трактовках словарей под это явление называют то деятельностью говорящего, то формой общения, то вообще психологической способностью человека к выражению мыслей.

Сегодня поговорим о том, как понимают речь лингвисты, какие ее виды и функции они выделяют. Наконец, разберемся в том, какая граница проходит между языком и речью.

Речь — это…

В научном мире редко есть унифицированное значение столь объемных понятий, как речь. Однако трактование Нины Давидовны Арутюновой – одного из наиболее известных языковедов нашего времени – признано большинством лингвистов. Звучит оно так:

Речь – это конкретное говорение, происходящее в звуковой (включая внутреннее проговаривание) или письменной форме.

В Толковом словаре Ушакова же первым значением подается такое:

Речь – это способность пользоваться языком слов. Речь – один из признаков, отличающий человека от животных.

То и другое справедливо. Но с точки зрения науки о языке (и логики нейминга), первичным будет определение Н.Д.Арутюновой. В словарной статье она указывает, что под речью нужно понимать:

речевую деятельность как процесс говорения;
речевые произведения (запомненные или записанные) как результат этого процесса.

Другие значения термина производны. К примеру, существует понимание речи как стиля языка (художественная, деловая), как публичного выступления (приветственная), как характера произношения (невнятная).

Виды речи

Ещё в младшей школе мы узнаем, что речь бывает устной и письменной. Но для языкознания этого распределения недостаточно.

Выделять виды речи принято по трем основным признакам. В зависимости от этих оснований сформированы базовые классификации, представленные ниже.

По типу используемых средств общения

В зависимости от того, с помощью чего человек излагает мысли, речь делится на такие виды:

Вербальная. Основное средство общения – слово (лат. Verbum).
Невербальная речь. Применяется язык тела (мимика, жестикуляция) и экстралингвистические приемы (интонирование, использование пауз, изменение громкости).
Устная. Подразумевает высказывание в звуковой форме и понимание произнесенного на слух. Требует непосредственного контакта или опосредования через техническое средства (телефон, аудиозапись…).
Письменная. Общение с использованием системы символов, которые изображают на материальном носителе.
Кинетическая. Передача мыслей с помощью системы знаков, которые связаны с различными конфигурациями пальцев. Это основной путь для общения людей, лишенных возможности слышать и говорить.
Знаковая. Основана на применение других семиотических систем – более частных. Пример – смайлы, азбука Морзе, свод сигналов на флоте.

Очевидно, что в каждом конкретном говорении пересекаются разные виды речи, так как они не находятся в оппозиции друг к другу.

Самое стабильное «комбо» – устная + вербальная + невербальная речь, так как в разговоре мы используем слова, мимику, жестикуляцию.

Письменная речь тоже вербальна, а невербальная составляющая в ней часто сводится к нулю.

Виды речи по признаку прерывности-непрерывности

Диалогическая речь реализуется в ходе общения нескольких собеседников (двух и более). Она прерывна, так как подразумевает непосредственную реакцию, включение замечаний, оценки, дополнений.
Монологическая же реализуется одним говорящим, она не имеет пауз для включения реплик собеседников.

Эти виды могут быть актуализированы как в устном, так и в письменном общении.

По типу социальных процессов

В определении был акцент на том, что внутреннее проговаривание является формой речи наряду с озвучиванием. Поэтому актуальна такая классификация:

Внешняя. Направлена на общение между людьми.
Внутренняя. Актуализируется в сознании человека либо бессознательно.

Речь и мышление непосредственно связаны. Процесс трансформации мыслей в слова и слов в мысли основан на феномене внутренней речи.

Описывать конкретное говорение нужно с учетом всех классификаций. К примеру, переписка двух друзей ВК – это внешняя, диалогическая, вербальная, невербальная знаковая (если использованы смайлы) речь.

Функции речи

Выделяют 4 основные функции речи:

Коммуникативная. Связана с общением между людьми, передачей информации. Имеет внутреннее деление, представленное ниже.
Познавательная. Является основным механизмом накопления человеческих знаний и передачи их новым поколениям.
Психодиагностическая. Наблюдая за процессом говорения, собеседник понимает состояние говорящего, может составить портрет его личности.
Психотерапевтическая. Подразумевает возможность словесно поддержать другого человека.

Коммуникативная функция имеет 4 аспекта (что это?):

Организационный. Разговор используется для согласования общих действий.
Экспрессивный. Выражается асоциальное состояние, реакция, ставятся акценты.
Побудительный. Подразумевает просьбу, приказ, убеждение.
Маркировочный. Характеризация человеком всего, что его окружает, для ориентации в пространстве, для передачи опыта или своей оценки другим.

Язык и речь

Язык и речь — два эти феномена тесно связаны между собой.

Под языком мы понимаем средство общения. Это комплексная система знаков, которая понятна каждому носителю. Речь – её непосредственная реализация, конкретное использование языковых средств для передачи мыслей. Подробнее о языке можно почитать здесь.

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Эта статья относится к рубрикам:

Внутренняя речь

Вну́тренняя речь —

1) планирование и контроль «в уме» речевых действий. В этом смысле
В. р. близка мышлению и может рассматриваться как одна из форм его
реализации. 2) Внутреннее проговаривание — беззвучная речь «про себя», выполняющая те же функции
планирования и контроля и возникающая в определённых ситуациях
деятельности (особенно при затруднениях в принятии решений, в условиях
помех и т. п.). Советским психологом А. Н. Соколовым были обнаружены
скрытые артикуляции — мелкие моторные
движения — в процессе В. р. 3) Один из этапов внутреннего
программирования как фазы порождения речевого высказывания (то же, что планирование, замысел).
Этот вид В. р. соотносится прежде всего с общением, тогда как первые
два — с мышлением. Теория фазовой структуры речевого акта была
выдвинута советским психологом Л. С. Выготским (1932) и получила
развитие в советской психолингвистике (работы А. А. Леонтьева и др.).
Согласно этой теории, порождение речи
состоит из последовательно сменяющих друг друга этапов: интенции,
мотива, внутреннего программирования и реализации. В. р. является
средством представления семантической схемы
высказывания.

В. р. как внутреннее проговаривание отличается от остальных видов
В. р. по используемым средствам. При внутреннем проговаривании
используется естественный язык, в других видах В. р. — определённым
образом организованная система предметных значений, независимых от
конкретного национального языка
(универсально-предметный код — по И. Н. Горелову, семантический язык —
по Ю. Д. Апресяну, код образов и схем — по Н. И. Жинкину).

Все 3 вида В. р. в онтогенезе являются результатом интериоризации
внешней речи (через ступень так называемой эгоцентрической речи — по
Выготскому).

Жинкин Н. И., О кодовых переходах во внутренней речи,
«Вопросы языкознания», 1964, № 6;
Соколов А. Н., Внутренняя речь и мышление, М., 1968;
Леонтьев А. А., Психолингвистические единицы и порождение
речевого высказывания, М., 1969;
Горелов И. Н., Невербальные компоненты коммуникации, М.,
1980;
Выготский Л. С. Мышление и речь, Собр. соч., т. 2, М.,
1982.

А. А. Леонтьев, А. М. Шахнарович.

РЕЧЕВОЙ СЛУХ | Научно-практический центр детской психоневрологии

10.02.2020

РЕЧЕВОЙ СЛУХ

Речь – это очень сложный процесс, в котором можно выделить два взаимодействующих механизма: внутренний и внешний.

Внешняя речь – это собственная речь ребенка. Она развивается на базе внутренней речи. Ребенок пытается воспроизводить звуки языка и слова, которые слышит со стороны. Его речевой слух оценивает результат и, если подражание оказалось неудачным, ребенок продолжает искать новые, более точные способы произнесения. Так он постепенно учится говорить.

Внутренняя речь – это понимание речи. Оно формируется благодаря речевому слуху.

Речевой слух (фонематический слух) — это способность различать отдельные звуки речи между собой в речевом потоке. В результате этой способности ребенок начинает узнавать, понимать слова, их значение и отличать их друг от друга.

Речевой слух у ребенка начинает формироваться с первого месяца жизни, когда он слышит голос мамы и перестает плакать. В дальнейшем ребенок поворачивает голову в сторону говорящего, следит за ним глазами. С появлением лепета ребенок повторяет видимую артикуляцию взрослого, пытается подражать. При этом многократное повторение слогов закрепляет навык артикуляции услышанных речевых звуков.

Речевой слух является базой для дальнейшего развития звукопроизношения и осуществляет не только прием и оценку чужой речи, но и контроль за собственной речью. Он соотносит и сопоставляет слышимые звуки с их эталонами. Благодаря этой способности, ребенок начинает различать гласные и согласные звуки, дифференцировать согласные звуки по твердость-мягкости, глухости-звонкости и т.д.

Благодаря фонематическому слуху человек способен:

слышать данный звук в слове

различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности

различать близко звучащие, но разные по значению слова.

Нарушение речевого (фонематического) слуха ведет к тому, что ребенок не различает близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Слова с этими звуками не понятны ребенку, он путает их значение, различные предлоги и безударные окончания ребенок не слышит, страдает понимание обращенной речи.

Фонематический слух, являясь врожденной способностью у людей, становится базой для формирования фонематического восприятия: анализа и синтеза.

Фонематическое восприятие это умственное действие, по выделению и различению фонем (звуков), по определению звукового состава слова. Этому ребенка надо целенаправленно обучать: определение позиции звука в слове (первый, последний, средний), последовательности звуков (какой за каким звуком стоит), количество звуков в слове и т.д. При сохранном речевом слухе обучение фонематическому анализу и синтезу проходит без особых проблем, что способствует дальнейшему обучению письму и чтению.

Важность речевого слуха в развитии речи ребенка трудно переоценить. Речевой слух является основой для таких умений ребенка, как:

Дифференциация схожих по звучанию фонем (фонематический анализ и синтез)

Дифференциация одинаковых звукокомплексов, слов, фраз по высоте, силе, тембру голоса

Нормативное звукопроизношение

Управление фонацией (темп речи, громкость, высота голоса, интонация)

Развитие и овладение лексико-грамматическим строем речи

Нормативное освоение письма и чтения

Речь устная, письменная, внутренняя.

Монологическая и диалогическая речь. Реплика

1.	Речь. Виды речи 1	1 вид — рецептивный	лёгкое	1 Б.	Задание позволяет выработать умение определять вид речи. Развивает память, логическое мышление. Учит быть внимательным.
2.	Речь. Виды речи 2	1 вид — рецептивный	лёгкое	1 Б.	Задание позволяет отрабатывать умение определять по предложенным примерам вид речи.
3.	Какой речи не бывает	1 вид — рецептивный	лёгкое	1 Б.	Упражнение позволяет закрепить знание видов речи, развивает мышление.
4.	Виды речи 1	2 вид — интерпретация	среднее	1 Б.	Упражнение позволяет отрабатывать умение определять вид речи. Закрепляет понятие речи. Помогает определить вид речи.
5.	Виды речи 2	1 вид — рецептивный	среднее	1 Б.	Упражнение позволяет отработать навык правильно определять вид речи.
6.	Виды речи 3	2 вид — интерпретация	среднее	1 Б.	Отработка умений определять вид речи.
7.	Монолог или диалог?	2 вид — интерпретация	сложное	1 Б.	Задание на понимание прочитанного программного материала. Составлено на примерах из книги «Литературное чтение 2 класс». Развивает интерес к прочитанному. Воспитывает любовь к чтению.
8.	Кто о чём говорит?	3 вид — анализ	сложное	1 Б.	Задание помогает закрепить понятие «диалог» на литературных примерах.
9.	Высказывания участников диалога	3 вид — анализ	среднее	1 Б.	Упражнение направлено на отработку понятий «диалог» и «реплика». Развивает орфографическую зоркость, воспитывает внимание, тренирует память, прививает интерес к чтению, развивает УУД. Может быть использовано на этапе закрепления изученного по теме.

Определение речи

Определение

Речь — совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл, и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

Речь — один из видов коммуникативной деятельности человека использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность) , так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).

Сущность процесса

Благодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обобщается опытом других людей, причем в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств: восприятие, внимание, воображение, память и мышление.

Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию.

Классификация

Речь является полиморфной деятельностью — в своих различных функциональных значениях представлена в разных формах:
внешняя, внутренняя, монолог, диалог, письменная, устная и т. д.

Внешняя — средство общения;

Внутренняя — средство мышления;

Письменная — один из способов запоминания информации;

Диалог — двусторонний обмен информации;

Монолог — процесс рассуждения;

Развитие процесса

Первое слово ребенка по своему значению как целая фраза. То, что взрослый человек выразил бы развернутым предложением, ребенок передает одним словом. С развитием мышления происходит развитие всех форм речи человека.

С помощью речи обучаемые изучают учебный материал, общаются, влияют друг на друга и воздействуют на себя в процессе самовнушения.

Чем активнее обучаемые совершенствуют устную, письменную и другие виды речи. Пополняют свой словарь, тем выше уровень их познавательных возможностей и культуры.

См. также

Мышление и речь

RSS
[email protected]

Внутренняя речь. Язык и сознание

Речь внешняя и внутренняя . Учитесь быстро читать

Из различных методов сокращения артикуляции наиболее эффективным является метод центральных речевых помех, или метод аритмического постукивания. Этот метод разработан Н. И. Жинкиным и использован им при исследовании закономерностей внутренней речи. Понятие внутренней речи для нас очень важно, поэтому давайте разберемся более подробно с тем, что же такое внутренняя речь. А. А. Леонтьев считает, что «внутренняя речь — это речь, которая обслуживает только мышление и не служит, как другие виды речи, целям общения». Классический пример внутренней речи можно встретить в любом классе любой школы в тот момент, когда учитель открывает журнал: чтобы начать опрос. Он говорит в раздумьи (обычно про себя, но иногда вслух): «Александрова я уже спрашивал вчера… Белова только что пришла после болезни… Васильева спрошу в следующий раз…»

«Обычно про себя, а иногда и вслух», — сказали мы. Вы, вероятно, тоже припомните случаи, когда, решая сложную мыслительную задачу, и вы начинали рассуждать вслух. Кстати (в подтверждение теории умственных действий), маленький ребенок совершенно не умеет рассуждать про себя: всякое рассуждение он старается производить во всеуслышание, чем иногда крайне смущает взрослых. Внутренняя речь всегда развивается из речи внешней. Многие психологи думают даже, что внутренняя речь — это скрытая форма внешней речи, т. е. что мозг продолжает подавать необходимые сигналы в губы, гортань и другие органы речи, но эти сигналы слишком слабы, чтобы заставить язык произносить слова. Н. И. Жинкин доказал, что чаще всего внутренняя речь вообще перестает быть речью: мы начинаем оперировать не речевыми единицами — звуками, словами, предложениями, а зрительными образами, обобщенными схемами и т. д. Доказывается это очень простым способом, с помощью ритмического постукивания. Суть в том, что внешняя речь развертывается во времени: слова произносятся последовательно, одно за другим, на каждое тратится доля секунды, различная доля, в зависимости от длины слова. Так вот, когда человек говорит вслух, ему трудно монотонно постукивать, он сбивается с ритма. Когда человек читает, он тоже мысленно произносит слова и тоже сбивается. Но в большинстве случаев постукивание не мешает и само тоже не нарушается: значит, внутренняя речь не развертывается во времени, как внешняя. Иначе говоря, речь как бы растворяется в мышлении человека, порождая в нем, правда, то, чего раньше не было, — образы и схемы. Происходит процесс формирования новой системы перекодирования. Эта система обеспечивает при чтении текста его полноценное понимание уже не за счет проговаривания и внутреннего прослушивания каждого слова, а принципиально иным способом, основанным на использовании ярких наглядных образов.

переходов | Департамент связи

Переходы обеспечивают поток речи. Речь без переходов часто кажется прерывистой и даже неорганизованной. Многие инструменты перехода позволяют говорящему повторять основные идеи, которые он пытается выразить.

Переходные фразы. Переходные фразы обозначают заключение или, возможно, дополнение к идее. Примеры этих переходов включают «также», «а также», «в дополнение к», «например», «что поднимает еще один интересный момент», «следующий момент, который я хотел бы отметить», «возможно, вы не но убежден» и т.Использование переходных фраз знаменует реальное отличие от большей части письменного материала — в устных выступлениях часто бывает больше таких переходных фраз.

Внутренние превью . Внутренние предварительные просмотры более подробны, чем простые переходные фразы, но выполняют аналогичную функцию. В то время как предварительный просмотр во введении раскрывает аудитории общие моменты, которые необходимо сделать в речи, внутренний предварительный просмотр описывает критические моменты, которые необходимо сделать в основной части речи.Внутренние предварительные просмотры побуждают аудиторию слушать ключевые элементы в основных моментах. Примеры внутренних предварительных просмотров включают такие утверждения, как «есть несколько замечаний, которые я хотел бы сделать здесь», «есть как проблема, так и решение, которое можно предложить» или «в этом разделе есть несколько моментов, на которые следует обратить внимание». Каждое из этих утверждений может сопровождаться более подробными, хотя и краткими пояснениями того, что должно произойти в речи.

Внутренние сводки . Внутренние резюме, в отличие от внутреннего предварительного просмотра, содержат обзор ключевых моментов, только что сделанных докладчиком.Эти регулярные резюме помогают аудитории запомнить ключевые моменты, только что сформулированные спикером. Примеры внутреннего резюме включают такие утверждения, как «Я просмотрел…», «Теперь, когда я рассказал о паре ключевых моментов» или «Коротко обобщить то, что только что обсуждалось…» Каждое из этих утверждений будет затем следуют более конкретные, но все же краткие резюме. Внутренние резюме усиливают ключевые вопросы речи.

Указатели . Указатели часто представляют собой числовые обозначения основных точек тела.Многие говорящие используют нумерацию типа «первый, второй, третий», чтобы указать, где они находятся в своей речи. Указатели позволяют аудитории запомнить ключевые моменты и следить за речью. Они служат для того, чтобы четко отличать основные моменты друг от друга, а также от введения и заключения.

Переходы

1. Внутренние превью	Внутренний предварительный просмотр — это краткое изложение того, что вы собираетесь высказать. Он может предсказывать или предвещать основной момент вашей речи.	Если мы заглянем в будущее, затем мы рассмотрим, теперь мы можем сосредоточить свое внимание на том, сначала мы посмотрим, а затем изучим
2. Указатели	Указатель предупреждает аудиторию о том, что вы переходите от одной темы к другой. Указатели или сигнальные слова привлекают к себе внимание и фокусируют внимание аудитории.	Остановись и подумай, теперь мы можем обратиться, далее я хотел бы объяснить, переходя от/к другому, это мне напоминает, я хотел бы подчеркнуть
3.Внутренние сводки	Внутреннее резюме кратко освещает информацию или ссылается на информацию, представленную ранее. Это может напомнить аудитории о предыдущем пункте и усилить информацию, затронутую в вашей речи.	Как я уже говорил, как мы видели, как упоминалось ранее, во всяком случае, другими словами, вкратце, в целом, следовательно, резюмируя, в результате, как я уже отмечал ранее, в заключении
4.Переход последовательности	Последовательный переход описывает иерархический порядок или последовательность шагов в вашей речи. Он может иллюстрировать порядок или шаги в логическом процессе.	Первый… второй… третий, кроме того, следующий, последний, еще, также, а потом, кроме того, наконец
5. Время	Временной переход фокусируется на хронологическом порядке вашей речи. Особенно полезный в речи, использующей историю, этот переход может проиллюстрировать для аудитории ход времени.	Раньше, ранее, тотчас же, тем временем, в прошлом, в последнее время, позже, между тем, теперь, в настоящее время, вскоре, одновременно, так как, до сих пор, как только, как только, наконец, в конце концов, в тогда, тогда, до, потом
6. Дополнение	Добавление или аддитивный переход вносит вклад в предыдущую точку. Этот переход может основываться на предыдущем пункте и расширять обсуждение.	Вдобавок, кроме того, либо, ни, кроме того, кроме того, на самом деле, на самом деле, на самом деле, не только, но также, а также, не говоря уже о
7.Сходство	Переход по сходству проводит параллель между двумя идеями, концепциями или примерами. Он может обозначать общую область между точками для зрителей.	Таким же образом, таким же образом, точно так же, точно так же, как мы видели, в том же духе
8. Сравнение	Переход путем сравнения проводит различие между двумя идеями, концепциями или примерами.Он может указывать на общую или расходящуюся область между точками для аудитории.	Подобно, по отношению к, больше, чем, меньше, чем самый быстрый, чем любой другой, больше, чем, то и другое, либо… или, аналогично, даже важнее
9. Контраст	Переход по контрасту проводит различение различия, противоположности или неправильности между двумя идеями, понятиями или примерами. Этот переход может указывать на ключевое различие между точками для аудитории.	Но, ни… ни, однако, с другой стороны, хотя, хотя бы, в противоположность, вопреки, несмотря на, напротив, наоборот, в отличие, в то время как, вместо, тем не менее, тем не менее, несмотря на, все же, хотя, еще
10. Причина и следствие или следствие	Переход по причине и следствию или результату иллюстрирует взаимосвязь между двумя идеями, концепциями или примерами и может фокусироваться на исходе или результате.Это может проиллюстрировать взаимосвязь между точками для аудитории.	В результате, потому что, следовательно, для этой цели, соответственно, так, тогда, поэтому, вследствии этого, таким образом, с этой целью, по этой причине, в результате, потому что, поэтому, следовательно, как следствие, и результат было
11. Примеры	Переход на примере иллюстрирует связь между точкой и примером или примерами.Вы можете обнаружить, что наглядные пособия хорошо работают с этим типом перехода.	На самом деле, как мы видим, ведь даже, например, например, конечно, специально, как, например, в следующем примере, чтобы проиллюстрировать мою мысль
12. Место	Местный переход относится к местоположению, часто в пространственно организованной речи, от одного акцента к другому. Опять же, наглядные пособия хорошо работают при обсуждении физического местоположения с аудиторией.	Напротив, там, слева, справа, вверху, внизу, рядом, в другом месте, далеко, дальше, дальше, ближе, здесь, возле, поблизости, рядом с
13. Разъяснение	Уточняющий переход повторяет или развивает основную идею или пункт. Он также может служить сигналом к ключевой точке.	Уточнить, то есть я имею в виду, иначе говоря, иначе сказать, то есть перефразировать, чтобы пояснить, это значит
14.Концессия	Переход уступки указывает на знание противоположной информации. Это может обратиться к восприятию, которое может иметь аудитория, и позволить внести ясность.	Мы можем видеть, что хотя, хотя это и правда, допустим, что, хотя может показаться, что, естественно, конечно, я могу это видеть, я признаю, что хотя

Границы | Типы внутренних диалогов и функции внутреннего диалога: сравнения и последствия

Введение

Внутриличностное общение происходит в нескольких режимах и включает в себя исследование широкого круга процессов и поведенческих областей (см. эту тему исследования).Два таких режима — это разговор с самим собой и внутренний диалог. Что касается разговора с самим собой, то психологи изначально описывали внутреннюю и частную речь в контексте процессов развития, включая сходство между речью и мышлением (Выготский, 1962). Хотя внутренние диалоги уже давно признавались такими философами, как Фома Аквинский и Святой Августин, а также писателями, поэтами и другими мыслителями, формальное психологическое теоретизирование таких явлений было введено лишь недавно, в конце 20-го и начале 21-го века. Германс, Кемпен, 1993; Маркова, 2005).

Возможная взаимосвязь и смешение этих двух явлений происходит в рамках теории и эмпирических исследований. Например, согласно Kross et al. (2014), «Разговор с самим собой — повсеместное человеческое явление. У всех нас есть внутренний монолог, который мы время от времени ведем» (с. 321). То, как люди участвуют во внутренних монологах (или диалогах) и разговоре с самим собой, вероятно, различается. Например, люди могут приказать себе «Попробуй еще раз» или расслабиться, сказав «Не волнуйся». В другом контексте можно было бы спросить себя: «Что я могу сделать?» или «Достаточно ли моих талантов и знаний, чтобы поспорить в предстоящих дебатах?»

Эти примеры разговора с самим собой могут также включать диалогические черты.С точки зрения теории диалогического Я (Hermans, 1996; Hermans and Gieser, 2012) люди могут занимать как минимум две точки зрения или «я-позиции» в своем внутриличностном общении. Мы можем обсуждать в уме несколько вариантов, как скрипач на крыше: «с одной стороны…, а с другой стороны…». Такие диалоги могут показать еще большую сложность и детализацию. Например, мужчина может представить, как просьба о разводе повлияет на его супругу, как она, скорее всего, отреагирует на эту просьбу, должен ли он пересмотреть свое решение на основе ее вероятного ответа и т. д.Этот вид внутреннего диалога включает в себя постановку вопросов от имени воображаемого партнера и предоставление ответов.

Как следует из предыдущего примера, внутренний монолог может легко перерасти во внутренний диалог между двумя субъектами в уме — между разными частями себя или между собой и воображаемым партнером. Другими словами, могут быть качественные и количественные различия в характере разговора с самим собой и внутренних диалогов. Разговор с самим собой, по-видимому, включает базовые функции саморегуляции, такие как самоконтроль или самонаправление («Попробуй еще раз»), тогда как внутренние диалоги включают более расширенные коммуникативные функции («Когда я говорю X, она ответит Y»).В настоящем исследовании мы стремились изучить степень совпадения между этими двумя формами внутриличностного общения.

Для наших целей разговор с самим собой можно определить как «самонаправленную или самореферентную речь (про себя или вслух), которая выполняет множество саморегулирующих и других функций» (Brinthaupt, 2019, para. 7). Внутреннюю диалогическую активность определяют как «участие в диалогах с воображаемыми фигурами, моделирование социальных диалогических отношений в собственных мыслях и взаимное противостояние точек зрения, репрезентирующих разные Я-позиции, релевантные личной и/или социальной идентичности» (Олесь). и Пухальска-Васыл, 2012, с.242).

Большинство определений разговора с самим собой и внутренней речи предполагают, что в этой форме внутриличностного общения и отправитель, и получатель представляют одно и то же лицо (например, Fernyhough, 2016). Напротив, внутренняя диалогическая деятельность этого не предполагает. Внутренние диалоги относятся к различным формам внутриличностного общения, где разные голоса могут представлять не только себя, но и близких людей, воображаемых друзей, потерянных родственников и супругов, учителей и наставников, звезд СМИ, голоса культуры и др. (Hermans, 1996).Разговор с самим собой может состоять из одного слова, комментария или команды без какого-либо ответа или расширенного «разговора», тогда как взаимный обмен выражениями составляет суть внутреннего диалога.

В то время как повседневная саморегуляция является важной чертой разговора с самим собой (Brinthaupt et al., 2009), внутренняя диалогическая активность подчеркивает конфронтацию или интеграцию различных точек зрения как способ помочь человеку понять новый или странный опыт. Другими словами, разговор с самим собой, по-видимому, происходит в ответ на определенные события или обстоятельства или в их ожидании, тогда как внутренний диалог, по-видимому, включает в себя более рефлексивные или созерцательные виды внутриличностного общения.Кроме того, внутренние диалоги часто связаны с идентичностью человека (например, Bhatia, 2002; Batory, 2010), тогда как разговор с самим собой, по-видимому, относится к вопросам идентичности лишь косвенно.

В этой статье мы впервые описываем теоретические и исследовательские концепции внутреннего диалога и внутреннего диалога. Затем мы предлагаем возможные отношения между этими двумя формами внутриличностного общения. Далее мы сообщаем о результатах исследования, в котором сравниваются общие и субшкалы этих конструкций. Характер отношений между внутренними диалогами и разговором с самим собой имеет важное значение для феномена внутриличностного общения.Мы обсудим некоторые из этих следствий в заключении статьи.

Внутренний диалог и его различные функции

Большинство подходов к изучению разговора с самим собой предполагают, что он охватывает самореферентную или самонаправленную речь. В исследованиях рассматриваются несколько вариантов этого феномена, в том числе позитивные и негативные самоутверждения (Kendall et al., 1989), молчаливый разговор с самим собой (т. е. внутренняя речь) (McCarthy-Jones and Fernyhough, 2011) и громкий разговор с самим собой. (т.е. частная речь) (Duncan and Cheyne, 1999).Исследования разговоров с самим собой давно популярны в областях медицины (например, Schwartz and Garamoni, 1989), спорта и физических упражнений (например, Hardy, 2006), развития (например, Diaz and Berk, 1992), образования (например, Deniz and Berk, 1992). , 2009) и психологии личности (например, Brinthaupt et al., 2009).

Обширное исследование изучает, как и почему люди разговаривают сами с собой и приводят ли различия в содержании разговора с самим собой к разным эффектам на говорящего. К функциям внутреннего диалога относятся общая саморегуляция (т.г., Мишель и др., 1996; Carver and Scheier, 1998), самодистанцирование (Kross et al., 2014), обучение и мотивация (Hatzigeorgiadis et al., 2011), а также самосознание, самооценка, самопознание и саморефлексия ( Уайт и др., 2015; Морин, 2018).

Данные свидетельствуют о том, что разговор с самим собой также играет роль в облегчении различных когнитивных процессов (Langland-Hassan and Vicente, 2018), включая регулирование эмоций (Orvell et al., 2019), преодоление болезненных переживаний (Kross et al., 2014, 2017), мониторинг языкового развития и речи (например, Pickering and Garrod, 2013) и определение перспективы (например, Fernyhough, 2009). Недавние исследования показывают, что разговор с самим собой не от первого лица может способствовать самодистанцированию и адаптивной саморефлексии (например, Kross et al., 2014; White et al., 2015). Обращение к себе в третьем лице (он/она/они) или по имени, по-видимому, способствует преодолению стрессовых переживаний и связано с оценкой будущих стрессоров как проблем, а не угроз (Kross et al., 2014, 2017). Этот вид внутреннего диалога также связан с особыми формами мозговой активности, которые обеспечивают самоконтроль без усилий (Moser et al., 2017) и регулирование эмоций (Orvell et al., 2019).

Детальное функциональное представление возникло в результате разработки Шкалы разговоров с самим собой (STS) (Brinthaupt et al., 2009), которая измеряет частоту различных видов разговоров с самим собой. Опираясь на первоначальный набор вопросов, оценивающих несколько ситуаций, в которых может возникнуть разговор с самим собой, и возможные общие функции, которые он выполняет, Brinthaupt et al.выделил четыре основных типа. STS включает подшкалы самокритики (т. е. ситуаций, когда с человеком случались плохие вещи), самоподкрепления (т. е. отношения к положительным событиям), самоконтроля (т. е. определения того, что нужно делать) и социальных -оценка (т.е. обращение к прошлым, настоящим или будущим социальным взаимодействиям).

Исследование психометрических свойств STS поддерживает эти четыре фактора, а также другие особенности меры (например, Brinthaupt et al., 2009, 2015; Brinthaupt and Kang, 2014).Дополнительные исследования (Morin et al., 2018) показывают, что виды разговоров с самим собой, измеряемые с помощью STS, являются обычным явлением в повседневном опыте такого рода внутриличностного общения. Таким образом, один из способов дать первоначальную оценку взаимосвязи между разновидностями разговора с самим собой и внутренними диалогами состоит в том, чтобы использовать меру, которая охватывает по крайней мере некоторые из возможных функций, выполняемых разговором с самим собой.

Диалогическое Я и внутренние диалоги

Бахтин (1973) ввел понятие полифонического романа в своем анализе литературных произведений Федора Достоевского.Этот анализ показал возможное расщепление личности на не вполне связные голоса, и каждый из них представлял относительно автономные точки зрения. Согласно Теории Диалогического Я (DST) (Hermans, 1996), человеческое сознание функционирует как подобное «общество разума», содержащее ментальные репрезентации многочисленных голосов культуры, членов семьи, близких друзей, значимых других и других источников. Эти голоса могут участвовать в различных коммуникациях, в том числе задавать вопросы и ответы, а также заключать соглашения и несогласия друг с другом (Hermans, 2003).

Предполагая множественность внутренних голосов, внутренняя диалогическая активность конкретно относится к обмену мыслями или идеями по крайней мере между двумя я-позициями, представляющими определенные точки зрения (Hermans, 1996). Исследования показывают, что внутренние диалоги играют важную роль в построении идентичности (например, Bhatia, 2002; Hermans and Dimaggio, 2007; Batory, 2010), дифференциации и интеграции себя как части процесса самоорганизации (например, Raggatt, 2012). ; Valsiner and Cabell, 2012), моделирование социальных диалогов (напр.г., Пухальска-Васыл и др., 2008; Пухальска-Васыл, 2011), а также общая саморефлексия и инсайт (например, Маркова, 2005; Германс и Германс-Конопка, 2010; Роуэн, 2011).

Разработки в рамках ТЛЧ (Hermans and Hermans-Konopka, 2010) и связанные с ними исследования (например, Olesi and Hermans, 2005; Hermans and Gieser, 2012; Puchalska-Wasyl, 2016; Puchalska-Wasyl et al., 2018) привели к выделение нескольких форм и функций внутренней диалогической деятельности. Например, Нир (2012) выделил 90 175 контрастных 90 176 (или конфронтационных) и 90 175 интегрирующих 90 176 диалогов.Контрастные диалоги представляют собой столкновение противоположных точек зрения и аргументации до тех пор, пока одна из них не получит явного преимущества над другой. Интегрирующие диалоги имеют тенденцию к компромиссным решениям или интеграции противоположных точек зрения на более высокие уровни абстрактных значений. Пухальска-Васыл (2010) выделила различия между тремя формами диалогической деятельности: монологом (подразумевающим собеседника или аудиторию), диалогом и изменением точки зрения. Эта последняя форма относится к полифонии, описанной Бахтиным (1973) и Германсом (1996).В то время как диалог означает реальный обмен идеями между двумя или более точками зрения (я-позиции), монолог относится к односторонним коммуникациям (будь то с самим собой или с другим человеком), при которых не ожидается ответа.

Исследователи недавно предприняли усилия по измерению индивидуальных различий во внутренних диалогах. Например, опросник «Разновидности внутренней речи» (VISQ) (McCarthy-Jones and Fernyhough, 2011; Alderson-Day et al., 2018) измеряет различные феноменологические аспекты внутренней речи, в том числе фактор диалогичности (или разговора с самим собой, возникающего как обратная беседа).Олесь (2009) и Олесь и Пухальска-Васыл (2012) разработали Шкалу внутренней диалоговой активности (IDAS), которая специально фокусируется на ряде различных видов внутренних диалогов, постулируемых DST. Некоторые из измерений этой меры включают идентичность, социальные, поддерживающие, противоборствующие и руминативные диалоги. Таким образом, IDAS позволяет более тщательно изучить концепции перехода на летнее время, чем VISQ.

Таким образом, DST рассматривает внутриличностное общение как сложный процесс внутренних диалогов.Эти диалоги принимают самые разнообразные формы и функции, которые играют важную роль в развитии личности и идентичности. Однако до настоящего времени исследователям, посвященным взаимосвязи этих видов форм и функций с другими видами внутриличностного общения, уделялось мало внимания. Разговор с самим собой, по-видимому, является одним из видов внутриличностного общения, который похож на внутренний диалог.

Возможные связи между разговором с самим собой и внутренними диалогами

Как мы отмечали ранее, уровни фокусировки различны для STS и IDAS.Внутренние диалоги, как правило, больше применимы к более высокому уровню или мета-особенностям внутриличностного общения по сравнению с функциями саморегуляции, оцениваемыми STS. То есть STS измеряет, почему и когда люди могут разговаривать сами с собой, тогда как IDAS в первую очередь оценивает феноменологию того, как люди разговаривают сами с собой.

Возможные отношения между разговором с самим собой и внутренними диалогами теоретически интересны по нескольким причинам. Вполне возможно, что разные виды разговора с самим собой отражают разные я-позиции.Например, самокритичный разговор с самим собой может выявить наличие конфронтационных диалогов, тогда как самоуправляемый разговор с самим собой может быть более частым, когда люди участвуют в интегративных диалогах. Люди, сообщающие о частых навязчивых внутренних диалогах, могут также сообщать о более высоком уровне самокритичного разговора с самим собой.

Существуют также некоторые вероятные различия между этими двумя видами внутриличностного общения. Разговор с самим собой включает в себя различные недиалогические черты, такие как внутренние монологи, которые отражают наблюдения или комментарии к собственному опыту, не направленные на межличностные или социальные отношения (т.г., Дункан и Чейн, 1999; Langland-Hassan and Vicente, 2018) или простые слуховые репетиции (например, MacKay, 1992), которые не включают более одной I-позиции. Таким образом, разумно ожидать, что некоторые виды разговоров с самим собой могут быть не связаны с частотой внутренних диалогов.

Fernyhough (2009, 2016) утверждает, что внутренняя речь по своей сути диалогична и позволяет людям оценивать, понимать и интегрировать свой внутренний и внешний мир. Этот процесс включает в себя создание репрезентаций внутренних переживаний других людей.Таким образом, разумно предсказать, что некоторые виды разговоров с самим собой будут положительно связаны с определенными типами внутренних диалогов. Например, разговор с самим собой с социальной оценкой, вероятно, похож на диалоги, включающие воображаемое социальное зеркало.

Некоторые исследования частоты разговоров с самим собой имеют отношение к теоретическим концепциям внутренних диалогов. Например, Brinthaupt and Dove (2012) обнаружили, что взрослые, у которых в детстве был воображаемый спутник, сообщали о более частом разговоре с самим собой, чем те, у кого его не было.Кроме того, они обнаружили, что взрослые, которые росли единственными детьми без братьев и сестер, сообщали о более частом разговоре с самим собой, чем те, кто рос с братьями и сестрами. Такой детский социальный опыт может играть роль в уровне комфорта людей или осознании их разговоров с самим собой, а также в характере их внутренних диалогов. Другие участники текущей темы исследования (например, Brinthaupt, 2019; Łysiak, 2019) дают дополнительные сведения о возможных отношениях между внутренними диалогами и разговором с самим собой.

Цели исследования

В нашем исследовании рассматриваются два конкретных режима внутриличностного общения. В частности, мы исследуем отношения между функциями внутреннего диалога и типами внутреннего диалога, чтобы прояснить сходство между этими способами внутриличностного общения. Предыдущие исследования широко изучали типы и функции разговора с самим собой и внутреннего диалога, измеряемые с помощью STS и IDAS-R. Однако на сегодняшний день ни одно исследование не изучало, как эти аспекты внутреннего диалога и внутреннего диалога соотносятся и пересекаются друг с другом.Бринтаупт и др. (2009) разработали и утвердили Шкалу внутреннего диалога в США, тогда как Олесь (2009) опубликовал Шкалу внутренней диалогической активности в Польше. В этом исследовании мы решили сравнить каждую из этих конструкций, используя образцы из США и Польши. Мы исследуем взаимосвязь между этими двумя показателями с помощью корреляционного и факторного аналитических подходов. Мы не вводим новые способы оценки внутриличностного общения; нас также не интересуют в первую очередь межкультурные различия.

В этом исследовании исследуются взаимосвязи между различными функциями внутреннего диалога, определенными STS, и типами внутренних диалогов, определенными IDAS. Мы ожидали, что люди, сообщающие о частых уровнях внутренней диалогической активности, также будут сообщать о частых разговорах с самим собой. Однако сила этих отношений будет зависеть от конкретных типов и подшкал обоих видов внутриличностного общения. Исследуя эти отношения, мы надеялись лучше прояснить теоретическое и концептуальное сходство между разговором с самим собой и внутренними диалогами.

Материалы и методы

Участники

Участниками были две выборки студентов колледжа. Польская выборка состояла из 181 студента (117 женщин, 64 мужчин) в возрасте от 18 до 34 лет ( M = 24,94, SD = 4,24), которые посещали курсы, ведущие к получению степени магистра. Мы взяли выборку из Соединенных Штатов из университетского исследовательского пула общей психологии, который состоял в основном из первокурсников и второкурсников. Эта выборка состояла из 119 студентов (66 женщин, 51 мужчина, двое пропали без вести) в возрасте от 18 до 29 лет ( M = 19).18, SD = 1,86). Две выборки достоверно различались по возрасту, t (297) = 13,92, p < 0,001, но существенно не отличались по половому соотношению, X ² (2) = 3,39, p = 0,18. .

Меры

Шкала внутреннего диалога (STS)

Шкала внутреннего диалога (STS) (Brinthaupt et al., 2009). STS состоит из 16 пунктов, представляющих четыре функции внутреннего диалога: самокритика, самоподкрепление, самоуправление и социальная оценка.Респонденты оценивают элементы СС по пятибалльной частотной шкале (1 = 90 175 никогда не 90 176, 5 = 90 175 очень часто 90 176) и используя общую основу «когда я разговариваю сам с собой». Каждая подшкала содержит четыре пункта. Чтобы рассчитать подшкалы и общие баллы частоты, элементы суммируются, причем более высокие баллы указывают на более частый разговор с самим собой. Исследования хорошо подтверждают психометрические свойства STS и целостность четырех подшкал (например, Brinthaupt et al., 2009, 2015; Brinthaupt and Kang, 2014).

Самокритика относится к разговору с самим собой о негативных событиях (например, «Мне нужно было сделать что-то по-другому» и «Мне стыдно за то, что я сделал»). Самоподкрепление относится к разговору с самим собой о положительных событиях (например, «Я действительно рад за себя» и «Я хочу поощрить себя за хорошие дела»). Самоуправление оценивает разговор с самим собой о характеристиках общей саморегуляции (например, «Я мысленно изучаю возможный образ действий» и «Я хочу напомнить себе, что мне нужно сделать»). Социальная оценка применяется к разговору с самим собой о будущих и прошлых социальных взаимодействиях людей (например, «Я пытаюсь предвидеть, что кто-то скажет и как я отвечу ему или ей» и «Я хочу проанализировать то, что кто-то недавно сказал мне»).

Шкала внутренней диалоговой активности-R (IDAS-R)

Шкала внутренней диалоговой активности-R (IDAS-R). IDAS-R представляет собой инструмент из 40 пунктов, предназначенный для измерения общего уровня внутренней диалогической активности, а также восьми различных видов внутренних диалогов.Первоначальная версия опросника (IDAS) состояла из 47 пунктов и содержала семь подшкал (Олесь, 2009; Олесь и Пухальска-Васыл, 2012). Респонденты оценивают применимость каждого пункта по пятибалльной шкале. В текущем пересмотре шкалы мы изменили формат ответа с первоначальной интенсивности согласия (1 = , я совершенно не согласен , 5 = , я полностью согласен, ) на частотную шкалу (1 = никогда не , 2 = ). редко , 3 = иногда , 4 = часто , 5 = очень часто ).Дополнительные изменения включали (1) разделение двух сложных предложений на простые элементы, содержащие ясное значение, (2) добавление четырех элементов, (3) изменение формулировки нескольких элементов в связи с новым форматом ответа и (4) удаление одного элемента как не относящегося к делу.

Для проверки структуры и психометрических свойств IDAS-R мы собрали данные 654 польских участников (449 женщин, 205 мужчин) в возрасте от 16 до 80 лет ( M = 31,83, SD = 10,93). Все участники дали информированное согласие до завершения измерения.Для исследовательского факторного анализа мы использовали метод наименьших квадратов для извлечения факторов с вращением Облимина и нормализацией Кайзера. Результаты предоставили девять извлеченных факторов, которые объяснили 63% дисперсии. Однако один из этих факторов содержал низкие нагрузки, поэтому мы остановились на восьми факторах для окончательной версии, объясняющих 61% дисперсии. Каждый фактор состоит из пяти пунктов, что дает окончательную версию из 40 пунктов. Мы опишем факторные шкалы, связанные с ними значения внутренней согласованности и примеры элементов ниже.

Диалоги об идентичности относятся к вопросам и ответам, касающимся идентичности, ценностей и жизненных приоритетов (например, «Благодаря диалогам с самим собой я могу ответить на вопрос «Кто я?» и «В ходе внутренних дискуссий я прихожу к определенным истинам». о моей жизни и о себе»). Такие диалоги относятся к поиску подлинности и могут предшествовать важным жизненным выборам.

Неадекватные диалоги — это внутренние диалоги, рассматриваемые как нежелательные, неприятные или раздражающие (т.г., «Я предпочел бы не вести внутренние разговоры» и «Разговоры в моей голове меня расстраивают»). Содержание и возникновение таких диалогов предполагает нарушение задачи или поведение избегания.

Социальные диалоги — это внутренние диалоги, отражающие будущие и прошлые разговоры (например, «Готовясь к разговору с кем-то, я мысленно повторяю разговор» и «Я продолжаю прошлые разговоры с другими людьми в уме»). Эти элементы фиксируют частоту продолжения разговора с другими, подготовку к разговору, завершение обсуждения или создание альтернативных сценариев разговора.

Поддерживающие диалоги включают внутриличностное общение с людьми, которые оказали поддержку и чья близость ценится (например, «Когда я не могу поговорить с кем-то лично, я мысленно веду с ним/ней беседу» и «Я продолжаю дискуссии в моей голове с важными людьми в моей жизни»). Такие диалоги могут укрепить социальные связи и помочь преодолеть одиночество, оказывая поддержку и укрепляя себя.

Спонтанные диалоги — это внутренние разговоры, спонтанно происходящие в повседневной жизни (напр.г., «Я разговариваю сам с собой и «Я разговариваю сам с собой»). Такие диалоги относятся к рассмотрению различных мыслей или мнений, а также к диалогической форме самосознания.

Руминативные диалоги состоят из диалогов, включающих в себя самообвинение, размышления о неудачах и вспоминание грустных или раздражающих мыслей или воспоминаний (например, «После неудач я виню себя в своих мыслях» и «У меня в голове есть разговоры, которые сбивают с толку меня»). Эти элементы фиксируют общие тенденции размышлений в рамках внутренних диалогов.

Конфронтационные диалоги — это внутренние диалоги, которые ведутся между двумя сторонами «я», такими как «хороший я» и «плохой я» (например, «я чувствую, что я два разных человека, которые спорят друг с другом, каждый чего-то хочет». другой» и «я спорю с той частью себя, которая мне не нравится»). Такие внутренние споры подразумевают чувство непоследовательности, поляризации или даже фрагментации личности.

Изменение точки зрения относится к изменению точки зрения в целях понимания сложных ситуаций или поиска решений (например,г., «Когда у меня есть трудный выбор, я обсуждаю решение с собой с разных точек зрения» и «В своих мыслях я принимаю точку зрения другого»). Такие диалоги могут включать в себя принятие плодотворной или противоречивой точки зрения другого человека.

Для каждой из этих субшкал суммирование пяти элементов дает общий балл, причем более высокие баллы указывают на большую частоту такого рода диалогов. Также можно вычислить общую оценку внутреннего диалога, суммируя оценки всех 40 пунктов.В текущем исследовании этот общий балл, называемый внутренней диалогической активностью, отражает общую частоту участия человека во внутренних диалогах.

Процедура

Мы создали две параллельные версии мер на польском и английском языках. Для STS один из членов исследовательской группы, говорящий на польском и английском языках, первым перевел шкалу на польский язык. Затем другой коллега перевел польскую версию STS на английский. Член команды, носитель английского языка, просмотрел эту версию и указал на любые области, в которых есть уточнения, путаница и несоответствия.Затем мы создали окончательную польскую версию STS. Для IDAS-R член команды перевел оригинальную (польскую) версию показателя на английский язык. Затем член команды, носитель английского языка, просмотрел эту версию для ясности. Затем член команды перевел эту версию на польский язык и выявил любые неточности или неточности. Затем мы внесли необходимые исправления для создания окончательной англоязычной версии IDAS-R.

Исследование получило одобрение Институционального наблюдательного совета (IRB) Государственного университета Среднего Теннесси, США.Участники предоставили свое письменное информированное согласие, когда учреждение требовало этого. Основные мероприятия они выполняли в уравновешенном порядке индивидуально или небольшими группами по 5–10 человек. Демографические элементы появились в конце опроса.

Результаты

Описательные статистические данные для обеих выборок представлены в Таблице 1. Как видно из таблицы, коэффициенты альфа для STS и IDAS-R были одинаковыми в выборках из США и Польши с сопоставимыми и приемлемыми значениями.Оба образца также показали схожие закономерности в относительной частоте четырех типов разговоров с самим собой, при этом самоуправляемый разговор с самим собой был наиболее распространенным, а самоподкрепляющий разговор с самим собой — наименее распространенным. Среди аспектов IDAS-R обе выборки сообщили об относительно низком уровне неадаптивных и конфликтных диалогов и относительно высоком уровне социальных и спонтанных диалогов.

Таблица 1. Описательная статистика по шкале разговоров с самим собой и по шкале внутренней диалогической активности — пересмотрено для США, польских и комбинированных образцов.

Сравнение двух выборок показало, что учащиеся из США показали значительно более высокие баллы, чем их польские сверстники, по общему STS [ t (297) = 7,09, p < 0,001, g = 0,84], а также социальная оценка [ t (297) = 5,71, p < 0,001, g = 0,67], самоусиление [ t (297) = 4,06, p

, < 9,001 ], самокритика [ t (297) = 6.49, p < 0,001, g = 0,77] и самоуправление [ t (297) = 5,40, p < 0,001, g = 0,64] подшкалы СТС. Аналогичная картина возникла для общего IDAS-R и пяти из восьми его субшкал. В частности, студенты из США показали более высокие баллы, чем польские студенты, по сумме IDAS-R [ t (297) = 3,33, p < 0,001, g = 0,39], а также по тождеству [ t (297) = 1,92, р < 0.05, г = 0,23], спонтанный [ т (298) = 3,84, р < 0,001, г = 0,45], жвачный [ т (2901) р < 3,175, 908 г = 0,40], столкновение [ t (298) = 3,06, р < 0,002, г = 0,36] и изменение перспективы [ t (298) = 1 р 6,61, 6 , г = 0,78] диалогов.

В таблице 2 приведены корреляции между показателями STS и IDAS-R для каждого образца и указаны те корреляции, которые достигли 0.001 уровень значимости. Соответствие между этими двумя видами внутриличностного общения оказалось неизменно положительным, причем большинство корреляций находились в диапазоне от умеренного до сильного. Для польской выборки 36 из 44 корреляций между общими и подшкалами STS и IDAS-R были значимыми. Для выборки США 35 из 44 этих корреляций были значимыми. В польской выборке значимые корреляции варьировались от 0,24 до 0,59; в выборке из США значимые отношения варьировались от 0.29 и 0,62. При этом закономерности взаимоотношений в обеих выборках были сходными. Суммарные баллы STS и IDAS-R коррелировали 0,56 в выборке из Польши и 0,62 в выборке из США.

Таблица 2. Корреляции между STS и IDAS-R: результаты выборки из Польши над диагональю и выборки из США под диагональю.

С одной стороны, эти результаты показывают умеренную, положительную взаимосвязь между некоторыми функциями внутреннего диалога и типами внутреннего диалога.С другой стороны, есть данные о возможной самостоятельности этих видов внутриличностного общения. Для нашего следующего набора анализов мы стремились определить степень независимости субшкал STS и IDAS-R. Для ответа на этот вопрос мы использовали как канонический корреляционный, так и исследовательский факторный анализ объединенных выборок.

Чтобы ответить на вопрос о перекрытии двух показателей внутриличностного общения, мы сначала использовали канонический корреляционный анализ, который позволил нам исследовать взаимоотношения между субшкалами STS и IDAS-R более сложным и продвинутым способом.Этот анализ позволяет найти признаки, важные для объяснения ковариации между субшкалами STS и IDAS-R. Мы провели анализ комбинированных выборок, при этом каждый участник был представлен своими баллами по четырем STS и восьми субшкалам IDAS-R. Из-за потенциального негативного влияния выбросов на CCA мы сначала исключили респондентов, которые набрали три стандартных отклонения выше или ниже среднего по общему баллу любого показателя. В результате новый размер выборки составил 293 человека (180 женщин в возрасте 18–34 лет).Результаты этого анализа показали три значимых канонических корреляции: 0,64, 0,43 и 0,33 (все p < 0,001), объясняющих, соответственно, 41%, 19% и 11% дисперсии (см. Таблицу 3). Первая каноническая переменная представляла более половины дисперсии исходного набора переменных и объясняла около 25% дисперсии противоположного набора переменных.

Таблица 3. Канонические корреляции между IDAS-R и STS.

Интересно, что все загрузки были отрицательными, с отсутствием функций разговора с самим собой (см. канонические загрузки), что соответствовало сокращению всех видов внутренних диалогов.Однако, согласно обратным нагрузкам, эта переменная отражала наличие четырех функций разговора с самим собой, а именно самоуправления, социальной оценки, самокритики и, в меньшей степени, самоподкрепления, а также почти всех типов внутреннего диалога. диалоги. Эту переменную можно обозначить как «диалогический внутренний диалог». Вторая и третья канонические переменные представляли лишь небольшое количество остаточной дисперсии исходных переменных (обе 16%) и очень мало объясняли остаточную дисперсию (3% и 2%) противоположного набора переменных.

Чтобы изучить сходство обоих видов внутриличностной коммуникации, мы также использовали исследовательский факторный анализ, основные компоненты с вращением Varimax и тест Scree для извлечения факторов. 12 подшкал (четыре STS, восемь IDAS-R) служили переменными в этом анализе. Мы определили четырехфакторное решение в соответствии с тестом Scree. Четыре извлеченных фактора объяснили 79% дисперсии (нагрузки см. в Таблице 4).

Таблица 4. Результаты ОДВ: нагрузки для четырехфакторного решения.

Факторы объясняют 49,3%, 11,7%, 8,9% и 7,2% дисперсии соответственно. Фактор 1 (внутренняя диалогичность) представлял различные виды внутренних диалогов IDAS-R, за исключением неадаптивных и конфронтационных диалогов. Этот фактор объяснял почти половину дисперсии данных, при этом шесть из 12 подшкал имели относительно высокие нагрузки на него. Что касается содержания этого фактора, подшкалы IDAS-R связаны с контактом и единением с внутренними диалогами себя и других, представляя адаптивную сторону внутренних диалогов.Интересно, что функции СТС не сильно нагружали этот фактор.

Фактор 2 (саморегулирующий разговор с самим собой) содержал три подшкалы/функции STS: социальная оценка, самоуправление и самокритика. Эти субшкалы, по-видимому, представляют аспекты разговора с самим собой, которые отличаются от типов внутренних диалогов. Фактор 3 (деструктивная диалогичность) содержал неадаптивные и противоборствующие субшкалы IDAS-R. Эти типы внутренних диалогов представляют собой своего рода психическую нагрузку, вызванную или сопровождаемую неприятными или вызывающими напряжение диалогами.Фактор 4 (самоусиливающийся разговор с самим собой) включал только субшкалу STS самоусиления.

Подводя итоги, и CCA, и EFA показали некоторое совпадение между разговором с самим собой и внутренней диалогической активностью. Однако результаты недостаточно убедительны, чтобы идентифицировать эти два режима внутриличностного общения как различные аспекты одного и того же явления. Вместо этого они кажутся взаимодополняющими типами внутриличностного общения, выполняющими разные функции.

Обсуждение

Цель этого исследования состояла в том, чтобы изучить сходство между двумя видами внутриличностного общения с использованием двух последних многомерных показателей внутреннего диалога и разговора с самим собой.Как мы и ожидали, между общими баллами и баллами по шкалам IDAS-R и STS была связь от умеренной до сильной. Эти результаты показывают, что внутренняя диалогическая активность во многом отличается от обычных функций внутреннего диалога. Другими словами, во внутренних диалогах присутствует значительный компонент внутреннего диалога. Хотя Бринтаупт и соавт. (2009) разработали STS независимо от теории диалогического Я, функции саморегуляции, определяемые их мерой, обеспечивают некоторую концептуальную и теоретическую поддержку этой теории.

Как корреляционные данные нулевого порядка, так и канонические корреляции показали значительную взаимосвязь между функциями внутреннего диалога и типами внутреннего диалога. Результаты обычно показали перекрытие STS и IDAS-R от 30% до 40%. Общая дисперсия подшкал STS и IDAS-R, по данным канонического корреляционного анализа, составила около 41%. Такие результаты показывают, что функции внутреннего диалога и функции внутреннего диалога, с одной стороны, являются явно связанными переменными.

С другой стороны, элементы каждого вида внутриличностного общения различны. Например, функции STS, по-видимому, представляют собой динамические аспекты внутриличностного общения, включая активную обработку текущих или недавних ситуаций и компенсацию поведенческих проблем и когнитивных нарушений (см. Brinthaupt, 2019, эта тема исследования). С другой стороны, разные типы внутренней диалогической активности представляют собой созерцательные аспекты внутриличностного общения, такие как размышления о себе или размышления о различных аспектах своей идентичности.Типы внутренних диалогов иллюстрируют качества осознания человеческого сознания: репрезентации других в своем уме, преодоление одиночества, сохранение связей со значимыми другими, борьба за автономию и управление социальным зеркалом (например, Пухальска-Васыл и др., 2008; Rowan, 2011; Stemplewska-Żakowicz et al., 2012; Valsiner and Cabell, 2012).

Исследование самооценки предполагает, что внутренний диалог и разговор с самим собой играют, возможно, разные роли. Олесь и др. (2010) обнаружили, что общие и субшкалы IDAS отрицательно и значимо коррелируют с самооценкой.Однако Brinthaupt и соавт. (2009) обнаружили, что самооценка значимо не коррелирует с общими и подшкалами STS (за исключением самокритичного разговора с самим собой). Оба исследования измеряли самооценку с помощью одного и того же инструмента, шкалы самооценки Розенберга, но собирали данные из разных групп населения/стран (Польши и США).

В настоящем исследовании были получены данные о более частом внутриличностном общении в выборке из США, особенно в отношении функций разговора с самим собой.Неясно, отражают ли эти результаты культурные или возрастные различия между двумя выборками. Американские студенты были на несколько лет моложе польских участников. Вполне возможно, что молодые люди могут больше участвовать в внутриличностном общении (как IDAS-R, так и STS), чем пожилые люди. Если молодые люди испытывают неопределенность взрослой жизни (Hermans and Hermans-Konopka, 2010) и чаще участвуют в процессах конструирования идентичности в позднем подростковом возрасте и в начале взрослой жизни (Arnett, 2000; Hermans and Dimaggio, 2007), то можно ожидать увеличения отчеты о внутренних диалогах и разговоре с самим собой.

Культурные различия между образцами из США и Польши могут также объяснить различия в зарегистрированной частоте разговоров с самим собой и внутренних диалогов. Исследования показывают, что более высокая интеграция идентичности связана с менее частой внутренней диалогической активностью, измеряемой с помощью IDAS (Олесь, 2011), и что более высокая интеграция ясности я-концепции связана с менее частой внутренней диалогической активностью (Олесь и др., 2010). Если две выборки различались по своей идентичности или ясности самооценки (что может быть связано с возрастными различиями), это могло бы объяснить разницу в частоте, которую мы наблюдали в STS и IDAS-R.Таким образом, изучение возрастных и культурных различий во внутриличностном общении представляется плодотворным направлением для будущих исследований.

Ограничения и последствия для будущих исследований

Мы операционализировали аспекты внутриличностного общения, используя две меры самоотчета. Таким образом, данные этого исследования относятся в основном к аспектам внутреннего диалога и разговора с самим собой, которые респонденты осознают или могут получить к ним доступ после размышлений. Как отмечали другие (например, Beck, 1976), не всякое внутриличностное общение является сознательным, и настоящие меры ограничиваются теми ситуациями и переживаниями, которые респонденты могут вспомнить или сделать вывод на основе другой информации.Кроме того, перечень функций и типов разговоров с самим собой и внутренних диалогов, прослушиваемых СТС и ИДАС-Р, не является исчерпывающим. Например, STS не измеряет частоту самодистанцирования и адаптивного совладания, которые, как было показано, являются неявными функциями разговора с самим собой от третьего лица (Kross et al., 2014) или общего «вы», которое используется для создание общего смысла, чтобы помочь «людям «нормализовать» негативный опыт, расширив его за пределы себя» (Orvell et al., 2017, стр. 1299). Могут быть дополнительные когнитивные, мотивационные или эмоциональные функции, не задействованные STS и IDAS-R (например,г., Алдерсон-Дей и др., 2018; Латиньяк и др., 2019).

Мы считаем, что методологические артефакты вряд ли объяснят результаты. Нагрузки факторного анализа отражают не только положительные и отрицательные элементы показателей. Например, руминативные диалоги появились в факторе 1, а самокритичный разговор с самим собой появился в факторе 2. Результаты, по-видимому, более точно соответствуют общей частоте использования каждого вида внутриличностного общения с тремя наименее частыми аспектами (неадаптивное поведение). противоборствующие диалоги и самоподкрепляющий разговор с самим собой) проявляются как отдельные второстепенные факторы.Кроме того, обе шкалы использовали один и тот же формат ответа, что должно уменьшить артефакты ответа. Тем не менее, STS использует специальную инструктивную подсказку («Я разговариваю сам с собой, когда…» возникают определенные ситуации). В IDAS-R участники оценивают утверждения, связанные с диалогическими мыслительными ситуациями, связанными с собой и другими. Таким образом, существует различие между 90 175, когда 90 176 разговаривают сами с собой (СС), и 90 175, как 90 176 разговаривают сами с собой (IDAS-R). Будущие исследования необходимы для тщательного и систематического изучения содержания элементов и индикаторов конструкции STS и IDAS-R.

Поскольку STS и IDAS-R имеют семантически перекрывающееся содержимое элементов, важно проверить прогностическую ценность каждой шкалы с помощью внешних критериев. Хотя нам еще предстоит изучить внешние критерии, которые могли бы учитывать дифференциацию разговора с самим собой и внутреннего диалога, есть некоторые свидетельства того, что внутренние диалоги более тесно связаны с самооценкой, чем разговор с самим собой (Brinthaupt et al., 2009; Oleś). et al., 2010), предполагая потенциальные различия в функциях, выполняемых этими двумя видами внутриличностного общения.Изучение работы внутренних диалогов и разговоров с самим собой в определенных контекстах саморегуляции (например, в новых или стрессовых ситуациях) может дать дополнительное представление о прогностической ценности и дублировании показателей.

Будущие исследования должны будут продолжить изучение структуры и свойств STS и IDAS-R. Одним из возможных направлений является изучение внутриличностного поведения в конкретной ситуации. Например, в определенных контекстах или ситуациях (например, при преодолении стресса, принятии решения или толковании личности) могут быть определенные поведенческие сигнатуры (Mischel and Shoda, 1995), содержащие различные комбинации типов внутреннего диалога или разговора с самим собой. .Как показывают вклады в эту тему исследования, существуют и другие виды внутриличностного общения, помимо внутренних диалогов и разговоров с самим собой. Изучение взаимосвязей между разновидностями внутриличностного общения также было бы достойной целью будущих исследований.

Заключение

Мы показали, что отношения между внутренним диалогом и разговором с самим собой интересны и сложны, и что изучение этих отношений представляет собой теоретически ценную исследовательскую цель. Есть несколько дополнительных режимов, категорий и функций, которые обслуживаются или имеют отношение к внутриличностному общению (например,г., Хиви и Херлберт, 2008 г.). Исследователи могут счесть выгодным использовать IDAS-R и STS для дальнейшего изучения совпадений и различий между этими явлениями.

Заявление о доступности данных

Наборы данных, созданные для этого исследования, доступны по запросу соответствующему автору.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Институциональным наблюдательным советом (IRB) Государственного университета Среднего Теннесси, США.Это исследование охватило две страны. Пациенты/участники предоставили письменное информированное согласие на участие в этом исследовании, когда это требовалось национальным законодательством и требованиями учреждения.

Вклад авторов

PO разработал концепцию исследования, возглавил эмпирическое исследование в Польше, отредактировал и написал первую версию рукописи. ТБ подготовил идею исследования, провел эмпирическое исследование в Соединенных Штатах, окончательно отредактировал, пересмотрел и скорректировал первую версию рукописи.RD провела эмпирическое исследование в США и подготовила базу данных. DP провела эмпирическое исследование в Польше, подготовила базу данных и выполнила расчеты.

Финансирование

Публикация этой статьи была поддержана Люблинским католическим университетом имени Иоанна Павла II, Польша.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Каталожные номера

Алдерсон-Дэй, Б., Митренга, К., Уилкинсон, С., Маккарти-Джонс, С., и Фернихоу, К. (2018). Разновидности переработанного опросника внутренней речи (VISQ-R): воспроизведение и уточнение связей между внутренней речью и психопатологией. В сознании. Познан. 65, 48–58. doi: 10.1016/j.concog.2018.07.001

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Бахтин, М. (1973). Проблемы поэтики Достоевского , 2-е изд.Анн-Арбор, Мичиган: Ардис.

Академия Google

Баторий, AM (2010). Диалогичность и конструирование идентичности. Междунар. Дж. Дайал. науч. 4, 45–66.

Академия Google

Бек, А. Т. (1976). Когнитивная терапия и эмоциональные расстройства. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Новая американская библиотека.

Академия Google

Бхатия, С. (2002). Аккультурация диалогических голосов и конструирование диаспорного «я». Теория психологии. 12, 55–77. дои: 10.1177/095

02121004

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Brinthaupt, TM (2019). Индивидуальные различия в частоте разговоров с самим собой: социальная изоляция и когнитивные нарушения. Перед. Психол. Познан. науч. 10:1088. doi: 10.3389/fpsyg.2019.01088

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Brinthaupt, TM, and Dove, CT (2012). Различия в частоте разговоров с самим собой в зависимости от возраста, статуса единственного ребенка и воображаемого компаньона детства. Дж. Рез. Перс. 46, 326–333. doi: 10.1016/j.jrp.2012.03.003

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Бринтхаупт, Т.М., Хайн, М.Б., и Крамер, Т.Е. (2009). Шкала внутреннего диалога: развитие, факторный анализ и проверка. Дж. Перс. Оценивать. 91, 82–92. дои: 10.1080/002238

484498

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Карвер, К.С., и Шайер, М.Ф. (1998). О саморегуляции поведения. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Академия Google

Дениз, К. (2009). «Осведомленность, убеждения и практика учителей дошкольного образования в отношении личной речи детей», в Частная речь, исполнительные функции и развитие вербальной саморегуляции , редакторы А. Уинслер, К. Фернихоу и И. Монтеро (Кембридж : Издательство Кембриджского университета), 236–246. дои: 10.1017/CBO9780511581533.019

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Диас, Р.М. и Берк Л.Э. (ред.). (1992). Частная речь: от социального взаимодействия к саморегуляции. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

Академия Google

Дункан, Р. М., и Чейн, Дж. А. (1999). Распространенность и функции самооценки частной речи у молодых людей: анкета самовербализации. Кан. Дж. Бехав. науч. 31, 133–136. дои: 10.1037/h0087081

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Фернихоу, К. (2009).«Диалогическое мышление», в «Частная речь, исполнительное функционирование и развитие вербальной саморегуляции », редакторы А. Уинслер, К. Фернихоу и И. Монтеро (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 42–52.

Академия Google

Фернихоу, К. (2016). Внутренние голоса: история и наука о том, как мы разговариваем сами с собой. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Basic Books.

Академия Google

Харди, Дж. (2006). Говоря ясно: критический обзор литературы по разговору с самим собой. Психология. Спорт Упражнение. 7, 81–97. doi: 10.1016/j.psychsport.2005.04.002

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хацигеоргиадис, А., Зурбанос, Н., Галанис, Э., и Теодоракис, Ю. (2011). Разговор с самим собой и спортивные результаты: метаанализ. Перспектива. Психол. науч. 6, 348–356. дои: 10.1177/17456
413136

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Германс, HJM (1996). Озвучивание себя: от обработки информации к диалогическому обмену. Психология. Бык. 119, 31–50. дои: 10.1037/0033-2909.119.1.31

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Германс, HJM (2003). Конструирование и реконструкция диалогического Я. Дж. Констр. Психол. 16, 89–130. дои: 10.1080/107205303
902

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Германс, Х.Дж.М., и Димаджио, Г. (2007). Я, идентичность и глобализация во времена неопределенности: диалогический анализ. Ред.Генерал Психолог. 11, 31–61. дои: 10.1037/1089-2680.11.1.31

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Германс, Х.Дж.М., и Гизер, Т. (2012). Справочник по диалогическому Я. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Академия Google

Германс, Х.Дж.М., и Германс-Конопка, А. (2010). Теория диалогического Я. Позиционирование и контрпозиционирование в глобализирующемся обществе. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Академия Google

Германс, Х.Дж. М. и Кемпен, Х. Дж. Г. (1993). Диалогическое Я. Смысл как движение. Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

Академия Google

Kendall, P.C., Howard, B.L., and Hays, R.C. (1989). Самореферентная речь и психопатология: баланс позитивного и негативного мышления. Познан. тер. Рез. 13, 583–598. дои: 10.1007/BF01176069

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Кросс Э., Брюльман-Сенекал Э., Парк Дж., Берсон А., Догерти А., Shablack, H., et al. (2014). Разговор с самим собой как регулирующий механизм: важно, как вы это делаете. Дж. Перс. соц. Психол. 106, 304–324. дои: 10.1037/a0035173

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Кросс Э., Викерс Б.Д., Орвелл А., Гейнсбург И., Моран Т.П., Бойер М. и др. (2017). Разговор с самим собой от третьего лица уменьшает беспокойство и восприятие риска, связанного с лихорадкой Эбола, за счет улучшения рационального мышления. Здоровье и благополучие 9, 387–409. doi: 10.1111/aphw.12103

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Лангланд-Хассан, П.и Висенте А. (ред.). (2018). Внутренняя речь: новые голоса. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Академия Google

Латиньяк, А. Т., Торрегросса, М., Комутос, Н., Эрнандо-Химено, К., и Рамис, Ю. (2019). Целенаправленный разговор с самим собой, используемый для саморегуляции на мужских баскетбольных соревнованиях. J. Спортивные науки. 37, 1429–1433. дои: 10.1080/02640414.2018.1561967

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Маккей, Д. Г. (1992).«Ограничения теорий внутренней речи», в слуховых образах , изд. Д. Рейсберг (Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates), 121–149.

Академия Google

Маркова, И. (2005). Диалогичность и социальные представления. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Академия Google

Маккарти-Джонс, С., и Фернихоу, К. (2011). Разновидности внутренней речи: связь между качеством внутренней речи и психопатологическими переменными в выборке молодых людей. В сознании. Код . 20, 1586–1593. doi: 10.1016/j.concog.2011.08.005

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Мишель В., Кантор Н. и Фельдман С. (1996). «Принципы саморегуляции: природа силы воли и самоконтроля», в Social Psychology: Handbook of Basic Principles , eds ET Higgins and AW Kruglanski (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press), 329–360.

Академия Google

Мишель В. и Шода Ю.(1995). Когнитивно-аффективная системная теория личности: переосмысление инвариантности личности и роли ситуаций. Психология. Ред. 102, 246–286. doi: 10.1037/0033-295X.102.2.246

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Морин, А. (2018). «Саморефлексивные функции внутренней речи: тринадцать лет спустя», в Inner Speech: New Voices , eds P. Langland-Hassan and A. Vicente (Oxford: Oxford University Press), 276–298.

Академия Google

Морин, А., Духнич, К., и Рейси, Ф. (2018). Самооценка использования внутренней речи у студентов университета. Заяв. Познан. Психол. 32, 376–382. doi: 10.1002/acp.3404

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Мозер, Дж. С., Догерти, А., Маттсон, В. И., Кац, Б., Моран, Т. П., Геварра, Д., и соавт. (2017). Разговор с самим собой от третьего лица способствует регуляции эмоций без задействования когнитивного контроля: сходящиеся данные ERP и фМРТ. науч. Респ. 7:4519. doi: 10.1038/s41598-017-04047-3

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Нир, Д. (2012). «Озвучивание внутреннего конфликта: от диалогического к переговорному я», в Handbook on the Dialogical Self , eds HJM Hermans and T. Gieser (Cambridge: Cambridge University Press), 284–300. doi: 10.1017/cbo978113

34.020

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Олесь, П.К. (2009). Czy glosy umysłu da się mierzyć? Skala wewnętrznej aktywności dialogowej (SWAD) [Являются ли голоса разума измеримыми? Шкала внутренней диалогической активности (ВДАД). Прз. Психол . 52, 37–50.

Академия Google

Олесь, П.К. (2011). «Dialogowe ja: zarysteorii, inspiracjebadawcze, ciekawszewyniki [Диалогическое Я: Краткое изложение теории, исследовательские идеи и сложные результаты]», в Dialog z Samym Soba̧ , под редакцией П. К. Олеся, М. Пухальской-Васыл и Э. Бриголы ( Варшава: Wydawnictwo Naukowe PWN), 143–171.

Академия Google

Олесь П.К., Баторий А., Бушек М., Хоражи К., Драс Ю., Янковский Т., и другие. (2010). Внутренняя диалогическая активность и ее психологические корреляты. Зас. Психол. 16, 113–127.

Академия Google

Олесь, П.К., и Германс, Х.Дж.М. (ред.). (2005). Диалогическое Я: теория и исследования. Люблин: Wydawnictwo KUL.

Академия Google

Олесь, П.К., и Пухальска-Васыл, М. (2012). «Диалогичность и черты личности», Справочник по диалогическому Я , под редакцией Х.Дж. М. Херманс и Т. Гизер (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 241–252. дои: 10.1017/cbo978113

34.017

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Орвелл А., Айдук О., Мозер Дж. С., Гельман С. А. и Кросс Э. (2019). Лингвистические сдвиги: относительно легкий путь к регуляции эмоций? Курс. Прямой. Психол. науч. 28, 567–573. дои: 10.1177/0963721419861411

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Пухальска-Васыл, М. (2010).Диалог, монолог и смена перспективы – три формы диалогичности. Междунар. Дж. Дайал. науч. 4, 67–79.

Академия Google

Пухальска-Васыл, М. (2011). «Внутренняя диалогическая активность: типы и личностные корреляты», в Jungian and Dialogical Self Perspectives , eds R. A. Jones and M. Morioka (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Palgrave McMillan), 100–116. дои: 10.1057/9780230307490_7

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Пухальска-Васыл, М., Хмельницкая-Кутер, Э., и Олесь, П.К. (2008). От внутренних собеседников к психологическим функциям диалогической деятельности. Дж. Конструкт. Психол. 21, 239–269. дои: 10.1080/10720530802071476

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Пухальска-Васыл, М., Олесь, П.К., и Германс, Х.Дж.М. (ред.). (2018). Диалогическое Я: вдохновение, размышления и исследования. Люблин: Towarzystwo Naukowe KUL.

Академия Google

Раггатт, П.TF (2012). «Позиционирование в диалогическом я: последние достижения в построении теории», в Справочник по диалогическому я , под редакцией Х. Дж. М. Херманса и Т. Гизера (Кембридж: Издательство Кембриджского университета), 29–45. дои: 10.1017/cbo978113

34.004

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Роуэн, Дж. (2011). «Диалогическое я и душа», в Юнгианская и диалогическая самооценка , ред. Р. А. Джонс и М. Мориока (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Palgrave McMillan), 152–166.дои: 10.1057/9780230307490_10

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Шварц Р.М. и Гарамони Г.Л. (1989). Когнитивный баланс и психопатология: оценка модели обработки информации положительных и отрицательных состояний ума. клин. Психол. Ред. 9, 271–294. дои: 10.1016/0272-7358(89)
-5

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Стемплевска-Жакович, К., Залевски, Б., Сушек, Х., и Кобылинская, Д. (2012). «Когнитивная архитектура диалогического Я: экспериментальный подход», в Справочник по диалогическому Я , под редакцией Х.Дж. М. Херманс и Т. Гизер (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 264–283. дои: 10.1017/cbo978113

34.019

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Валсинер, Дж., и Кэбелл, К.Р. (2012). «Создание себя посредством синтеза: расширение теории диалогического Я», в Справочник по диалогическому Я , под редакцией Х. Дж. М. Херманса и Т. Гизера (Кембридж: Издательство Кембриджского университета), 241–297.

Академия Google

Выготский, Л. (1962). Мысль и язык. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Академия Google

Уайт, Р. Э., Кросс, Э., и Дакворт, А. Л. (2015). Спонтанное самодистанцирование и адаптивная саморефлексия в подростковом возрасте. Детская разработка. 86, 1272–1281. doi: 10.1111/cdev.12370

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

6.1 Общие цели выступления – встаньте, выскажитесь

Население моего родного Денисона, штат Айова, сократилось примерно на 6000 человек, и он оказался на грани исчезновения, когда появилась новая отрасль, приносящая рабочие места и доход.Однако, как сообщает Canadian Globe and Mail от 23 июля 2007 г., отрасль, которая спасла Denison, может в конечном итоге привести к его упадку.

Денисон — одно из 110 населенных пунктов по всей стране, где производство кукурузного этанола произвело революцию. Этанол — это сильнодействующий спирт, полученный из растительного сырья, который можно использовать как бензин. Согласно Omaha World Herald от 8 января 2008 года, наша зависимость от иностранной нефти в сочетании с опасениями глобального потепления заставила многих считать кукурузный этанол нашим лучшим энергетическим решением.Но, несмотря на благие намерения помочь фермерам и снизить потребление нефти, кукурузный этанол наполнен пустыми обещаниями. Фактически, Реестр Де-Мойна от 1 марта 2008 года заключает, что когда этанол производится из кукурузы, все его экологические и экономические преимущества исчезают. С ценами на нефть в 100 долларов за баррель наша страна находится в энергетическом кризисе, и, к счастью, производство этанола может оказать большую помощь как фермерам, так и потребителям, если все сделано правильно. К сожалению, способ, которым мы производим этанол — более 95% из кукурузы — далеко не правильный.Хотя кукурузный этанол и называют чудодейственным средством, он может стать худшей сельскохозяйственной катастрофой со времен Пыльного котла.

Серьезные политические, экологические и даже моральные последствия требуют, чтобы мы критически переосмыслили это так называемое желтое чудо: во-первых, изучив проблемы, создаваемые кукурузным этанолом; во-вторых, выяснить, почему кукурузный этанол приобрел такую силу; и, наконец, поиск решений для предотвращения катастрофы с кукурузным этанолом.

Теперь, если вы слышали что-нибудь о проблемах кукурузного этанола, это, вероятно, касалось эффективности.Как отмечается в Christian Science Monitor от 15 ноября 2007 г., для производства галлона этанола требуется галлон бензина или больше. И хотя это важная проблема, эффективность беспокоит нас меньше всего. Превращение этой культуры в топливо создает две основные проблемы для нашего общества: во-первых, ухудшение состояния окружающей среды; и, во-вторых, ускорение глобального голода.

Во-первых, этанол из кукурузы наносит вред окружающей среде не меньше, если не больше, чем ископаемое топливо. В журнале Ethanol and Bio-diesel News за сентябрь 2007 г. утверждается, что производство этанола из кукурузы истощает природные ресурсы до предела.Со времен Пыльного котла традиционные методы ведения сельского хозяйства требовали от фермеров «чередования» культур. Но поскольку этанол из кукурузы стал таким прибыльным, понятно, что фермеры прекратили севооборот, что привело к эрозии почвы, вырубке лесов и стоку удобрений, что сделало нашу почву менее плодородной и более токсичной. И история становится только хуже, когда этанол производится. Согласно выпуску Talk of the Nation Национального общественного радио от 10 февраля 2008 г., кукурузный этанол выбрасывает в воздух больше угарного газа и в два раза больше канцерогенов, чем традиционный бензин.

Вторая проблема, созданная кукурузным этанолом, — ускорение глобального голода. По данным Совета по зерну США, в прошлом году 27 миллионов тонн кукурузы, традиционно используемой в пищу, были превращены в этанол, что резко повысило цены на продукты питания. В выпуске The Wall Street Journal от 7 марта 2007 г. объясняется, что сокращение запасов кукурузы, необходимой для таких предметов первой необходимости, как корм для фермы, кукурузное масло и кукурузный сироп, увеличило наши расходы на продукты питания во всем, от молока до хлеба, яиц и даже пива целых 25 процентов. В газете St. Louis Post Dispatch от 12 апреля 2007 г. сообщается, что количество кукурузы, используемой для заполнения одного бака бензина, может прокормить одного человека в течение всего года. В октябре глобальные протесты против кукурузного этанола привели к тому, что Организация Объединенных Наций назвала его производство «преступлением против человечества».

Если вы не знали об экологических или моральных последствиях кукурузного этанола, вы не одиноки. В Financial Times от 27 мая 2007 г. сообщается, что повествование о кукурузном этаноле как доморощенном топливе настолько желательно, что критическое мышление, по понятным причинам, почти отсутствует.Чтобы начать критически относиться к кукурузному этанолу, нам нужно изучить решения как на федеральном, так и на личном уровне.

Во-первых, на федеральном уровне наше правительство должно положить конец смехотворно высоким субсидиям, связанным с кукурузным этанолом. 24 июня 2007 г. Газета Washington Post предсказала, что субсидии на этанол из кукурузы будут стоить федеральному правительству дополнительно 131 миллиард долларов к 2010 г.

Это не означает, что федеральное правительство должно отказаться от мелких фермеров. Вместо этого давайте возьмем ажиотаж вокруг альтернативных видов топлива и направим его на правильные виды этанола. The Economist от 2 июня 2007 г. сообщает, что вместо кукурузы можно использовать другие материалы, такие как просо просо и древесная щепа. А 6 июля 2011 года The New York Times сообщила об этаноле, полученном из кукурузных початков, листьев и шелухи, в результате чего кукурузные зерна используются в пищу. Правительство могло бы использовать деньги, выплаченные в виде субсидий, для поддержки такого ответственного производства этанола. Дело в том, что правильно подобранный этанол может реально помочь в энергетической независимости.

На личном уровне мы все участвовали в самом важном шаге, который заключался в том, чтобы узнать истинное лицо кукурузного этанола.Однако, когда крупный бизнес и Вашингтон провозглашают величие кукурузного этанола, нам нужно распространять информацию. Поэтому, пожалуйста, поговорите с друзьями и семьей о кукурузном этаноле, пока еще есть время. Чтобы сделать это проще, посетите мой веб-сайт по адресу http://www.responsibleethanol.com. Здесь вы найдете информационные материалы, ссылки на ваших представителей в Конгрессе и способы инвестирования в этанол из проса и древесного топлива.

Сегодня мы изучили проблемы кукурузного этанола в Америке и нашли решения, чтобы убедиться, что наша потребность в энергетической реформе не пожертвует нашей моралью.Айова перерабатывает так много кукурузы в этанол, что вскоре штату придется импортировать кукурузу для еды. И хотя мой родной город Денисон много выиграл от кукурузного этанола, мы все можем потерять от него гораздо больше.

Карточки с описаниями публичных выступлений

Срок Определение

Процесс представления сообщения аудитории

Срок Определение

Срок Определение

содержание речи и способ ее подачи

Срок Определение

зрительные и слуховые средства, с помощью которых сообщение передается от отправителя к получателю

Срок Определение

слушатель или зритель

Срок Определение

физические звуки, мешающие общению

Срок Определение

физиологическое или психологическое вмешательство в общение

Срок Определение

вербальные и невербальные реакции аудитории на говорящего

Срок Определение

среда или ситуация, в которой происходит речь

Срок Определение

ключевая направленность содержания речи

Срок Определение

всеобъемлющая цель выступления — сообщить, убедить или развлечь

Срок Определение

заявление о том, чего вы надеетесь достичь

Срок Определение

Краткое содержание речи в одном предложении

Срок Определение

Срок Определение

убеждения, ценности и моральные принципы, по которым люди определяют, что правильно и что неправильно

Срок Определение

чувствительность к чувствам, потребностям, интересам и прошлому других

Срок Определение

восприятие аудиторией оратора как компетентного, знающего, динамичного и заслуживающего доверия

Срок Определение

процесс, с помощью которого получатели выбирают, обращают внимание, создают смысл из, запоминают и отвечают на сообщения отправителя

Срок Определение

Срок Определение

выделить сообщение из нескольких конкурирующих сообщений

Срок Определение

для концентрации поступающей информации для дальнейшей обработки

Срок Определение

для придания значения информации, которую вы посещаете

Срок Определение

Срок Определение

реагировать изменением поведения на сообщение говорящего

Срок Определение

люди предпочитают слушать сообщения, которые затрагивают их ценности, убеждения и благополучие

Срок Определение

люди слушают то, что они слышат или хотят услышать, основываясь на своей системе взглядов

Срок Определение

обычно помнят сообщения, которые влияют на их ценности, убеждения и благополучие

Срок Определение

предвзятые мнения, отношения и убеждения о человеке, месте, вещи или сообщении

Срок Определение

боязнь непонимания или неверного истолкования устных сообщений других

Срок Определение

оценка качества информации, идей и аргументов, представленных спикером

Срок Определение

вынесение суждений о выводах, представленных в том, что вы видите, слышите и читаете

Срок Определение

то, что доказано непосредственным наблюдением

Срок Определение

факты, примеры, мнения и статистические данные, которые говорящий использует для обоснования вывода

Срок Определение

статистическая информация о возрасте, расе, поле, сексуальной ориентации, уровне образования и религиозных взглядах аудитории

Срок Определение

вопросы, которые допускают неограниченные ответы, не ограничивая ответы выборами или альтернативами

Срок Определение

вопросы, предлагающие варианты выбора, такие как «верно/неверно», «согласен/не согласен» или вопросы с несколькими вариантами ответов

Срок Определение

процесс изучения информации о тех, кто должен слушать выступление

Срок Определение

творческий метод решения проблем, используемый для генерации множества идей

Срок Определение

история или анекдот, иллюстрирующий идею, проблему или проблему, которую обсуждает говорящий

Срок Определение

1-3 предложения, сказанные мимоходом, чтобы ввести/подкрепить точку зрения, или несколько предложений, наложенных друг на друга, чтобы донести мысль до конца

Термин

расширенный пример/иллюстрация

Определение

яркая иллюстрация, подробное описание

Термин

гипотетическая иллюстрация

Определение

создать сценарий, относящийся к общему принципу

Срок Определение

числовые данные, обобщающие факты или образцы

Срок Определение

когда вы цитируете/перефразируете кого-то

Срок Определение

Срок Определение

Срок Определение

цитата/перефразирование признанного авторитета в данной области

Срок Определение

цитата/перефразирование обычных людей, имеющих опыт работы с темой

Срок Определение

Срок Определение

организация естественных разделений в центральной идее в соответствии с новизной, первичностью, сложностью или усмотрением говорящего

Термин

Хронологическая организация

Определение

организация по времени или последовательности

Срок

причинно-следственная организация

Определение

организация, ориентированная на ситуацию и ее причины или ситуацию и ее следствия

Срок Определение

организация на основе местоположения или направления

Срок Определение

все осязаемое (рисунки, диаграммы, графики, видеоизображения, фотографии, звуки), которое помогает донести идею до аудитории

Срок Определение

маленький объект, представляющий более крупный объект

Срок Определение

чтение речи с письменного текста

Срок Определение

произнесение речи дословно по памяти без использования нот

Срок Определение

произнесение речи без предварительной подготовки

Срок Определение

говорить по карточкам или плану без запоминания всей речи или чтения дословно

7.4 Схема вашей речи – Введение в речевое общение

Большинство выступающих и слушателей согласятся с тем, что организованную речь легче представить, и она более убедительна. Преподаватели публичных выступлений особенно верят в силу организации вашей речи, поэтому они поощряют (и часто требуют), чтобы вы составили план своей речи. Наброски или текстовое расположение всех различных элементов речи — очень распространенный способ организации речи перед ее произнесением.Большинство импровизированных ораторов держат свои наброски при себе во время выступления, чтобы убедиться, что они не упустили ни одного важного элемента, и не сбиться с пути. Написание плана также важно для процесса написания речи, поскольку это заставляет говорящих думать об основных идеях, известных как основные пункты и подпункты, примерах, которые они хотят включить, и о том, как эти элементы соотносятся друг с другом. Короче говоря, план служит и организационным инструментом, и ориентиром для выступления.

Типы контуров

Существует два типа планов: план подготовки и план выступления.

Схема подготовки

Первый план, который вы напишете, называется планом подготовки. Подготовительный план, также называемый скелетным, рабочим, практическим или грубым планом, используется для проработки различных компонентов вашей речи в организованном формате. Стивен Э. Лукас (2004) сформулировал это просто: «Подготовительный план — это именно то, что следует из его названия — план, который поможет вам подготовить речь.” При написании плана подготовки вы должны сосредоточиться на окончательной формулировке конкретной цели и тезиса, логическом упорядочении основных тезисов, определении того, куда следует включить вспомогательный материал, и уточнении общей организационной схемы вашего выступления. Когда вы пишете план подготовки, вы можете счесть необходимым переставить пункты или добавить или убрать вспомогательный материал. Вы также можете обнаружить, что некоторые из ваших основных тезисов достаточно поддерживаются, а другие отсутствуют.Окончательный вариант плана подготовки должен включать полные предложения. Однако в большинстве случаев план подготовки зарезервирован только для целей планирования и переводится в план выступления перед тем, как вы произнесете речь. Имейте в виду, однако, что даже полный план предложения не является эссе.

Говорящий план

План выступления — это план, который вы подготовите для использования при произнесении речи. План выступления гораздо более лаконичен, чем план подготовки, и включает короткие фразы или слова, которые напоминают говорящим о том, что им нужно сделать, а также вспомогательный материал и указатели (Beebe & Beebe, 2003).Слова или фразы, используемые в плане выступления, должны кратко заключать в себе всю информацию, необходимую для того, чтобы побудить говорящего точно произнести речь. Хотя в некоторых случаях требуется читать речь дословно из плана полного предложения, в большинстве случаев говорящие просто обращаются к плану своего выступления для быстрых напоминаний и для того, чтобы убедиться, что они не пропустили какую-либо важную информацию. Поскольку в нем используются только слова или короткие фразы, а не полные предложения, схему выступления можно легко перенести на каталожные карточки, на которые можно ссылаться во время выступления.Тем не менее, уточните у своего преподавателя, что вам будет разрешено использовать в своей речи.

Компоненты контуров

Основными компонентами набросков являются основные пункты, соподчинение и согласование, параллелизм, членение и связь основных пунктов.

Основные моменты

Основные тезисы – основные идеи выступления. Другими словами, основные моменты — это то, что ваша аудитория должна запомнить из вашего выступления, и они сформулированы в виде отдельных повествовательных предложений.Они никогда не формулируются как вопрос и не могут быть цитатой или формой цитирования. Любой вспомогательный материал, который у вас есть, будет помещен в ваш план в качестве подпункта. Поскольку это урок публичных выступлений, ваш инструктор решит, как долго будут ваши выступления, но в целом вы можете предположить, что ни одно выступление не будет длиннее 10 минут. Учитывая только это, мы можем сделать одно предположение. Все выступления будут иметь от 2 до 5 основных моментов в зависимости от длины. Если вы работаете над планом и у вас есть десять основных пунктов, что-то не так, и вам нужно пересмотреть свои идеи, чтобы увидеть, как вам нужно реорганизовать свои пункты.

Всем основным точкам предшествуют римские цифры (I, II, III и т. д.). Подпунктам предшествуют заглавные буквы (А, В, С и т. д.), затем арабские цифры (1, 2, 3 и т. д.), строчные буквы (а, б, с и т. д.). Вы можете подчинить дальше, чем это. Поговорите со своим инструктором относительно его или ее конкретных инструкций. Каждый уровень подчинения также отличается от своего предшественника отступом в несколько пробелов. Отступы позволяют легко находить основные моменты, подпункты, а также вспомогательные пункты и примеры под ними.

Давайте поработаем над пониманием того, как брать основные пункты и разбивать их на более мелкие идеи, все больше и больше подчиняя их по мере продвижения, используя следующий пример схемы:

Тема : Собака

Конкретная цель : Информировать мою аудиторию о характеристиках собак

Тезис : Есть много типов собак, из которых люди могут выбирать, прежде чем решить, какой
станет лучшим домашним питомцем.

Превью : Сначала я опишу характеристики собак крупных пород, а затем я расскажу о
характеристиках собак мелких пород.

I.     Сначала давайте рассмотрим характеристики собак крупных пород
     A.     Некоторые собаки крупных пород нуждаются в ежедневной активности.
     B.     Некоторые собаки крупных пород подходят для собак.
     C.     Некоторые собаки крупных пород пускают слюни.
          1.     Если вы особенно аккуратны, вам может не понадобиться один из них.
              а.     Ищейки больше всех пускают слюни.
                 1)     После еды слюнотечение – один из плохих случаев.
                 2)     Слюни ужасны после того, как они выпьют, так что будьте осторожны!
              b.    Английские ищейки тоже много пускают слюни.
          2.     Если вы живете в квартире, эти породы могут представлять проблему.
II.    Далее давайте рассмотрим характеристики собак мелких пород.
     A.     Некоторые собаки мелких пород нуждаются в ежедневной активности.
     B.     Некоторые собаки мелких пород подходят для собак.
     C.     Некоторые собаки мелких пород дружелюбно относятся к незнакомцам.
          1.    Вельштерьеры любят незнакомцев.
              а.     Они будут прыгать на людей.
              b.     Они будут вилять хвостами и мордой.
          2.    Бигли любят незнакомцев.
          3.    Кокапу тоже любят незнакомцев.

Подчинение и координация

Вы должны были заметить, что по мере того, как идеи были разбиты или подчинены, в ордене существовала иерархия. Чтобы проверить связность вашего плана, подумайте о нем как о лестнице. Все точки, которые находятся ниже и по диагонали к точкам над ними, являются подчиненными точками.Таким образом, используя приведенный выше пример, пункты A, B и C относятся к характеристикам собак крупных пород, и все эти пункты подчинены основному пункту I. Точно так же пункты 1 и 2 под пунктом C касаются слюноотделения, поэтому они являются подчиненными. . Это подчинение точек. Если бы мы обсуждали еду в пункте C, вы бы знали, что что-то не имеет смысла. Вы также увидите, что есть согласование точек. В рамках иерархии координация просто означает, что все числа или буквы должны представлять одну и ту же идею.В этом примере все A, B и C были характеристиками, поэтому все они согласованы друг с другом. Если бы C была «немецкой овчаркой», то контур был бы неправильным, потому что это тип собаки, а не характеристика.

Параллельность

Еще одно важное правило наброска известно как параллелизм. Это означает, что, когда это возможно, вы начинаете свои предложения одинаково, используя аналогичную грамматическую структуру. Например, в предыдущем примере о собаках некоторые предложения начинались со слов «собаки некоторых крупных пород».Этот тип структуры добавляет ясности вашей речи. Студенты часто беспокоятся, что параллелизм будет звучать скучно. На самом деле все наоборот! Это добавляет ясности. Однако, если бы у вас было десять предложений подряд, мы бы никогда не рекомендовали вам начинать их все одинаково. Именно здесь в игру вступают переходы, которые разрушают любую монотонность, которая может возникнуть.

Подразделение

Принцип деления является важной частью наброска. Когда у вас есть основная мысль, вы будете объяснять ее.У вас должно быть достаточно значимой информации, чтобы вы могли разделить ее на два подпункта А и В. Если в подпункте А достаточно информации, чтобы вы могли ее объяснить, то и ее тоже можно разделить на два подпункта. Итак, деление означает следующее: если у вас есть А, то вам нужно Б; если у вас есть 1, то вам нужно 2, и так далее. Что делать, если вы не можете разделить точку? В таком случае вы просто включите информацию в пункте выше.

Соединение ваших основных точек

Одним из способов соединения точек является включение переходных операторов.Переходные высказывания — это фразы или предложения, которые ведут от одной отдельной, но связанной идеи к другой. Они используются, чтобы предупредить аудиторию о том, что вы собираетесь обсудить что-то еще. При переходе от одной точки к другой вашим переходом может быть просто слово или короткая фраза, известная как знаковый пост. Например, вы можете сказать «далее», «также» или «более того». Вы также можете перечислить свои речевые точки и переходы сигналов, начав каждую точку с «Первая», «Вторая», «Третья» и так далее.Вы также можете включить невербальные переходы, такие как короткие паузы или движение по сцене. Делая паузу, чтобы посмотреть на свою аудиторию, выходя из-за трибуны или даже повышая или понижая скорость своего голоса, вы можете сигнализировать членам аудитории, что вы переходите.

Еще один способ включить переходы в вашу речь — предложить внутренние сводки и внутренние предварительные просмотры в вашей речи. Резюме представляют собой резюме того, что уже было сказано, повышая вероятность того, что аудитория запомнит те моменты, которые они услышат снова.Например, внутренняя сводка может звучать так:

До сих пор мы видели, что карандаш имеет длинную и интересную историю. Мы также рассмотрели множество применений карандаша, о которых вы, возможно, не знали ранее.

Как следует из названия, внутренние превью показывают, что будет дальше в вашей речи. Они длиннее, чем переходные слова или указатели.

Далее давайте рассмотрим, какие типы карандашей можно выбрать, чтобы они лучше всего подходили для вашего конкретного проекта .

Кроме того, сводки можно комбинировать с внутренним предварительным просмотром, чтобы предупредить зрителей о том, что следующий пункт основывается на уже прослушанном.

Теперь, когда я рассказал вам об истории карандаша, а также о его многочисленных применениях, давайте посмотрим на , какие типы карандашей вы можете выбрать из тех, которые лучше всего подходят для вашего проекта.

Важно понимать, что если вы используете внутреннюю сводку и внутренний предварительный просмотр между основными пунктами, вам необходимо указать четкую основную мысль после внутреннего предварительного просмотра.Вот пример объединения всех точек на карандаше:

.

I. Сначала позвольте мне рассказать вам об истории карандаша.

До сих пор мы видели, что карандаш имеет длинную и интересную историю. Теперь мы можем посмотреть, как можно использовать карандаш (внутренняя сводка, указатель и внутренний предварительный просмотр).

II. Карандаш имеет множество различных применений, от письма до многих видов рисования.

Теперь, когда я рассказал вам об истории карандаша, а также о его многочисленных применениях, давайте посмотрим на , какие типы карандашей вы можете выбрать из тех, которые лучше всего подходят для вашего проекта (Указатель, внутренний резюме и превью).

III. Существует более пятнадцати различных типов карандашей, различающихся по твердости и цвету.

Заключение

Если бы Мэг, студентка, упомянутая во вступительном анекдоте, потратила некоторое время на организационный процесс, ее речь, вероятно, прошла бы гораздо более гладко, когда она закончила свое вступление. Очень часто начинающие ораторы тратят много времени на подготовку запоминающихся вступлений, причудливых презентаций в PowerPoint и красивых выводов, которые очень важны.Тем не менее, основная часть любой речи — это место, где выступающий должен привести эффективные аргументы, предоставить полезную информацию, развлечь и т. д., поэтому имеет смысл, чтобы выступающие также уделяли этим областям пропорциональное количество времени. Следуя этой главе, а также изучая другие главы этого текста, вы должны быть готовы к созданию интересных, убедительных и организованных речей.

Глоссарий публичных выступлений

Публичное выступление » Глоссарий

Ниже приводится глоссарий терминов, обычно используемых в отношении публичных выступлений и
профессиональные ораторы.

А
Б
С
Д
Е
Ф
грамм
ЧАС
я
Дж
К
л
М
Н
О
п
Вопрос
р
С
Т
U
В
Вт
Икс
Д
Z

А

абстрактный

Резюме журнала или журнальной статьи, написанное кем-то другим, а не первоначальным автором.

абстрактных слов

Слова, которые относятся к идеям или понятиям.

благодарственная речь

Речь, в которой выражается благодарность за подарок, награду или какую-либо другую форму общественного признания.

аббревиатура

Слово, составленное из начальных букв или частей ряда слов.

активное прослушивание

Уделение безраздельного внимания говорящему в искренней попытке понять точку зрения говорящего.

заблуждение ad hominem

Попытка дискредитировать позицию путем нападок на тех, кто ее поддерживает.

адреналин

Гормон, выбрасываемый в кровоток в ответ на физическое или умственное напряжение.

послеобеденная речь

Короткая, часто юмористическая, церемониальная речь, произносимая после еды, которая предлагает сообщение, не требуя радикальных изменений в отношении или действии.

функция установки повестки дня

Работа информативной речи по привлечению внимания к темам и созданию ощущения их важности.

соглашение

Третий этап процесса убеждения требует, чтобы слушатели не только принимали рекомендации говорящего, но и помнили причины, по которым они это делали.

аллитерация

Повторение начального согласного звука близких или смежных слов.

усиление

Искусство развивать идеи, находя способы их переформулировать в речи.

аналогичное убеждение

Создание стратегического взгляда на предмет, связывая его с чем-то, что вызывает у аудитории сильные положительные или отрицательные чувства.

рассуждения по аналогии

Рассуждение, в котором говорящий сравнивает два похожих случая и делает вывод, что то, что верно для первого случая, верно и для второго.

аналогичная цветовая схема

Цвета, расположенные рядом на цветовом круге; используется в презентации, чтобы предложить как различия, так и тесные отношения между представленными компонентами.

аналог

Связь, установленная между двумя непохожими идеями или вещами.

анимация

Способ входа и/или выхода объектов со слайда PowerPoint.

антитеза

Языковой прием, объединяющий противоположные элементы в одном и том же предложении или соседних предложениях.

благодарное слушание

Слушание для удовольствия или удовольствия.

благодарная фаза

Фаза слушания, на которой мы наслаждаемся красотой сообщений, реагируя на такие факторы, как простота, сбалансированность и пропорция речей и красноречие их языка.

аргументов

Схемы доказательств, предназначенные для ответа на ключевые вопросы, возникающие при убедительных планах.

артикуляция

Физическое воспроизведение определенных звуков речи.

ассимиляция

Склонность слушателей интерпретировать позицию говорящего, с которой они согласны, как более близкую к их собственной точке зрения, чем она есть на самом деле.

атлас

Книга карт.

отношение

Настроение в пользу или против человека, политики, убеждений, учреждения, темы и т. д.

ориентированность на аудиторию

Учет аудитории на каждом этапе подготовки выступления и выступления.

демографические данные аудитории

Наблюдаемые характеристики слушателей, включая возраст, пол, уровень образования, групповую принадлежность и социально-культурное происхождение, которые говорящий учитывает при адаптации к аудитории.

динамика аудитории

Мотивы, отношения, убеждения и ценности, влияющие на поведение слушателей.

самодержавный лидер

Лидер, который принимает решения без консультаций, отдает приказы или дает указания, а также контролирует членов группы с помощью поощрений или наказаний.

вручение наград

Благодарственная речь, в которой признаются достижения получателя награды, объясняется характер награды и описывается, почему получатель имеет право на получение награды.

осведомленность

Этот первый этап процесса убеждения включает знание проблемы, внимание к ней и понимание того, как она влияет на нашу жизнь.

[Вернуться к началу]

Б

остаток

Достижение баланса между основными частями презентации.

подножка

Заблуждение, предполагающее, что если что-то популярно, значит, это хорошо, правильно или желательно.

гистограмма

График, на котором используются вертикальные или горизонтальные полосы для сравнения двух или более элементов.

напрашивается вопрос

Предполагая, что аргумент был доказан без фактического представления доказательств.

убеждений

Идеи, которые мы высказываем о предметах, которые могут объяснить наше отношение к ним.

библиография

Список всех источников, использованных при подготовке выступления.

Билль о правах

Первые десять поправок к Конституции США.

биографическая справка

Справочник, предоставляющий информацию о людях.

корпус

Средняя часть речи, используемая для развития основных мыслей.

язык тела

Общение осуществляется с помощью мимики, зрительного контакта, движений и жестов.

закладка

Функция веб-браузера, сохраняющая ссылки на веб-сайты, чтобы их можно было легко просмотреть.

эффект бумеранга

Враждебная реакция аудитории на речь, пропагандирующую слишком большие или слишком радикальные изменения.

мозговой штурм

Метод генерации идей путем свободных ассоциаций слов и мыслей.

краткий пример

Конкретный пример, иллюстрирующий более общую идею.

брифинг

Короткая информативная презентация в организационной обстановке.

маркированный список

Средство презентации, которое выделяет темы, представляя их в виде списка кратких заявлений.

бремя доказывания

Обязанность убедительного оратора доказать необходимость изменения текущей политики.

[Вернуться к началу]

С

номер телефона

Число, используемое в библиотеках для классификации книг и периодических изданий и для указания, где их можно найти на полках.

назовите вопрос

Предложение, в котором предлагается прекратить обсуждение предложения и поставить его на голосование.

каталог

Список всех книг, периодических изданий и других ресурсов, принадлежащих библиотеке.

категориальный дизайн

Использование естественных или традиционных членений внутри темы как способ структурирования информативной речи.

причинно-следственный порядок

Способ организации речи, при котором основные моменты показывают причинно-следственную связь.

причинно-следственная связь

Рассуждение, направленное на установление связи между причинами и следствиями.

причинно-следственная связь

Образец информативной речи, показывающий, как одно условие порождает или порождается другим.

центральная идея

Утверждение из одного предложения, которое резюмирует или заключает в себе основные идеи речи.

торжественное выступление

(церемониальная речь) Речь, посвященная особым случаям.Распространенными формами являются речи дани, вдохновения, хвалебные речи, тосты, представление, вручение и принятие наград, а также послеобеденная речь. Их более глубокая функция заключается в том, чтобы делиться идентичностью и укреплять ценности, объединяющие людей в сообщества.

канал

Средства, с помощью которых передается сообщение.

диаграмма

Наглядное пособие, обобщающее большой блок информации, обычно в виде списка.

хронологический дизайн

Модель организации речи, которая следует за последовательностью важных событий, связанных с историей предмета или предсказанием его будущего.

хронологический порядок

Метод организации речи, при котором основные моменты следуют временной схеме.

претензий

Выводы, которые выходят за рамки фактических утверждений, чтобы сделать суждения об их предметах.

клише

Банальное или заезженное выражение.

картинки

Изображения и символы, представляющие обычные объекты, процессы и идеи.

беспорядок

Речь, в которой слов больше, чем необходимо для выражения идеи.

совместный подход

Способ обращения к сопротивляющейся аудитории, при котором говорящий пытается установить доброжелательность, подчеркивает общие ценности и ставит скромные цели для убеждения.

когнитивная реструктуризация

Процесс замены негативных мыслей позитивными, конструктивными.

совместное решение проблем

В групповом общении подход, который собирает участников из разных областей государственного или частного секторов для их вклада в проблему.

памятная речь

Речь, посвященная какому-либо лицу, группе людей, учреждению или идее.

боязнь связи

Тревога или страх перед публичным выступлением и во время него.

коммуникационная среда

Обстановка, в которой происходит общение, включая как физические, так и психологические факторы.

порядок сравнительных преимуществ

Способ организации убедительных выступлений, в котором каждый основной тезис объясняет, почему предложенное говорящим решение проблемы предпочтительнее других предлагаемых решений.

сравнительный дизайн

Образец информативной речи, которая связывает незнакомую тему с чем-то, что аудитория уже знает или понимает.

сравнение

Заявление о сходстве между двумя или более людьми, событиями, идеями и т. д.

сравнение и контраст

Информативный речевой дизайн, указывающий на сходства и различия между предметами или идеями.

компетенция

Внешний вид говорящего информирован, умен и хорошо подготовлен.

дополнительная цветовая схема

Цвета напротив друг друга на цветовом круге; используется в презентации, чтобы показать напряженность и противостояние между различными элементами.

комплексная фаза

Фаза слушания, на которой мы концентрируемся, понимаем и интерпретируем устные сообщения.

комплексное прослушивание

Прослушивание, чтобы понять сообщение говорящего.

компьютерная презентация

Использование коммерческого программного обеспечения для презентаций для объединения звуковых, визуальных, текстовых, графических и анимированных компонентов.

концепция

Убеждение, теория, идея, понятие, принцип и т.п.

конкретных слов

Слова, обозначающие материальные объекты.

смешение фактов и мнений

Злоупотребление свидетельством в устной речи, при которой личные мнения предлагаются так, как если бы они были объективными фактами, или факты отвергаются, как если бы они были просто мнением.

соединительный

Слово или фраза, связывающая идеи речи и указывающая на отношения между ними.

коннотативное значение

Эмоциональное, субъективное, личное значение, которое определенные слова могут вызвать у слушателей.

консенсус

Групповое решение, приемлемое для всех членов группы.

конструктивное слушание

Роль слушателя в смыслотворчестве. Включает в себя обнаружение намерения говорящего, отслеживание последствий и следствий сообщения и применение сообщения в своей жизни.

контраст

Заявление о различиях между двумя или более людьми, событиями, идеями и т. д.

контрастный эффект

Тенденция слушателей искажать позицию говорящего, с которой они не согласны, и интерпретировать эту позицию как еще более далекую от их собственного мнения, чем она есть на самом деле.

разговорное качество

Презентация речи так, чтобы она звучала спонтанно, независимо от того, сколько раз она репетировалась.

координация

Требование, чтобы заявления одинаковой важности располагались на одном уровне в схеме.

создание точек соприкосновения

Техника, при которой говорящий связывает себя с ценностями, установками или переживаниями аудитории.

достоверность

Восприятие аудиторией того, имеет ли выступающий право говорить на заданную тему.

окончание крещендо

Заключение, в котором речь достигает зенита силы и интенсивности.

критериев

Стандарты, на которых может основываться суждение или решение.

критическое слушание

Тщательный анализ и оценка содержания сообщения.

критическое мышление

Сосредоточенное, организованное размышление о таких вещах, как логические отношения между идеями, обоснованность доказательств и различия между фактами и мнениями.

критика

Оценка выступления.

культурный тупик

Происходит, когда культурные различия в группе настолько глубоки, что различные планы, приоритеты, обычаи и процедуры создают напряженность, которая блокирует конструктивное обсуждение.

культурная чуткость

Уважительное, благодарное осознание разнообразия внутри аудитории.

типы культур

Термины, выражающие ценности и цели культуры группы.

[Вернуться к началу]

Д

дебаты

Столкновение противоположных идей, оценок и политических предложений по проблемному вопросу.

процесс декодирования

Процесс, посредством которого слушатель определяет смысл сообщения говорящего и определяет намерение говорящего.

дедуктивное рассуждение

Форма мышления, которая начинается с общепринятой истины, связывает проблему с этой истиной и делает вывод на основе этой связи.

определение

Перевод незнакомого слова в понятные термины.

обсуждение

Предоставление всем сторонам возможности высказать свое мнение до принятия решения.

подсказки для доставки

Указания в плане выступления, чтобы помочь выступающему вспомнить, как он или она хочет произносить ключевые части речи.

демагоги

Политические ораторы, которые пытаются разжечь чувства, не обращая внимания на точность или адекватность своих заявлений, чтобы продвигать свои собственные планы.

демографический анализ аудитории

Анализ аудитории с акцентом на демографические факторы, такие как возраст, пол, религиозная ориентация, принадлежность к группе, а также расовая, этническая или культурная принадлежность.

денотативное значение

Словарное определение или объективное значение слова.

производное доверие

Доверие к говорящему, создаваемое всем, что он или он говорит и делает во время выступления.

описание

Утверждение, которое изображает человека, событие, идею и т.п. с ясностью и яркостью.

назначенный лидер

Лицо, которое избирается или назначается лидером при формировании группы.

диалект

Образ речи, связанный с районом страны или с культурным или этническим происхождением.

диалоговая группа

Группа, собранная для изучения предположений, лежащих в основе проблемы, но не обязательно для ее решения.

прямая цитата

Повторение точных слов другого для подтверждения точки зрения.

селективная фаза

Этап слушания, на котором мы улавливаем жизненно важные звуки устной речи.

дезинформация

Сообщение, которое предлагает то, что кажется информацией, но на самом деле вводит слушателей в заблуждение и препятствует их пониманию.

окончание растворения

Вывод, вызывающий эмоциональную привлекательность, шаг за шагом переходящий в драматическое заключительное утверждение.

диада

Группа из двух человек.

динамизм

Воздействие на слушателей, когда они воспринимают говорящего как уверенного, решительного и полного энтузиазма.

[Вернуться к началу]

Э

эгоцентризм

Придерживаясь мнения, что собственные переживания и мысли являются нормой.

или-или

Заблуждение, заставляющее слушателей выбирать между двумя альтернативами, когда существует более двух альтернатив.

электронный мозговой штурм

Групповой метод, при котором участники генерируют идеи в компьютерных чатах или по электронной почте.

эмерджентный лидер

Член группы, выступающий в качестве лидера во время групповых обсуждений.

эмпатическая фаза

Фаза слушания, на которой мы приостанавливаем суждение, позволяем говорящим быть услышанными и пытаемся увидеть вещи с их точки зрения.

выразительное слушание

Слушание для эмоциональной поддержки говорящего.

эмпирический

Форма мышления, делающая упор на внимательное изучение реальности.

постановление

Четвертая стадия процесса убеждения, на которой слушатели предпринимают соответствующие действия в результате своего согласия.

процесс кодирования

Процесс, посредством которого говорящий комбинирует слова, интонации и жесты, чтобы передать мысли и чувства аудитории.

прочные метафоры

Метафоры необычайной силы и популярности, основанные на опыте, продолжающемся во времени и пересекающем многие культурные границы.

произношение

Способ артикуляции и произношения отдельных слов в контексте.

этические решения

Разумные этические решения включают взвешивание потенциального курса действий с набором этических стандартов или руководств.

этика

Раздел философии, изучающий вопросы правильного и неправильного в человеческих делах.

этноцентризм

Вера в то, что собственная группа или культура превосходит все другие группы или культуры.

этос

Название, которое Аристотель использовал для обозначения того, что современные исследователи коммуникации называют достоверностью.

панегирик

Речь в честь смерти человека.

событие

Все, что происходит или считается происходящим.

доказательства

Вспомогательные материалы, используемые для доказательства или опровержения чего-либо.

пример

Конкретный падеж, используемый для иллюстрации или представления группы людей, идей, условий, переживаний и т.п.

расширенный разговорный стиль

Презентационное качество, которое, будучи более формальным, чем повседневная беседа, сохраняет свою прямоту и спонтанность.

заключение эксперта

Свидетельства людей, признанных экспертов в своих областях.

пояснений

Сочетание фактов и статистики для разъяснения темы или процесса, упомянутого в речи.

импровизированная речь

Тщательно подготовленная и отрепетированная речь, составленная из кратких записей.

импровизированная презентация

(импровизированная речь) Форма выступления, при которой речь, хотя и тщательно подготовленная и отрепетированная, не записывается и не запоминается.

расширенный пример

Рассказ, повествование или анекдот, развитый до некоторой степени, чтобы проиллюстрировать точку зрения.

зрительный контакт

Прямой визуальный контакт с глазами другого человека.

[Вернуться к началу]

Ф

факты и статистика

Элементы информации, которые можно использовать для иллюстрации и подтверждения утверждений говорящего. В числовом выражении такая информация появляется в статистике.

фактический пример

Иллюстрация, основанная на том, что действительно произошло или действительно существует.

добросовестное использование

Положение закона об авторском праве, разрешающее учащимся и учителям использовать части материалов, защищенных авторским правом, в образовательных целях.

заблуждение

Ошибка в рассуждениях.

ложная причина

Ошибка в причинно-следственных рассуждениях, при которой говорящий ошибочно предполагает, что, поскольку одно событие следует за другим, первое событие является причиной второго.Эта ошибка часто известна под своим латинским названием post hoc, ergo propter hoc , что означает «после этого, следовательно, из-за этого».

ошибочная аналогия

Сравнение, проведенное между вещами, которые в чем-то отличаются друг от друга.

обратная связь

Немедленная реакция аудитории на говорящего.

образная аналогия

Сравнение, сделанное между вещами, принадлежащими к разным областям.

образный язык

Употребление слов определенными неожиданными и необычными способами, чтобы усилить силу их значения.

фильтрация

Прослушивание только части сообщения, той части, которую слушатель хочет услышать.

фиксированно-альтернативных вопросов

Вопросы, предлагающие фиксированный выбор между двумя или более альтернативами.

ошибочных статистических сравнений

Статистические рассуждения, предлагающие ошибочные выводы путем сравнения неравных и непохожих ситуаций.

блок-схема

Наглядный метод представления отношений власти и ответственности.

шрифт

Полный комплект типа одной конструкции.

формальный план

Окончательный набросок в процессе, ведущем от первых набросков речи к готовому продукту.

система отсчета

Сумма знаний, опыта, целей, ценностей и взглядов человека. Не может быть двух людей с абсолютно одинаковой системой отсчета.

вожак со свободным поводом

Лидер, который предоставляет членам свободу решать, что, как и когда действовать, не предлагая никаких указаний.

[Вернуться к началу]

Г

географический справочник

Географический словарь.

гендерные стереотипы

Обобщения, основанные на чрезмерно упрощенных или устаревших предположениях о гендере и гендерных ролях.

общая энциклопедия

Всеобъемлющий справочник, предоставляющий информацию обо всех отраслях человеческого знания.

общего назначения

Широкая цель речи.

универсальный «он»

Использование «он» для обозначения как женщин, так и мужчин.

жестов

Движения рук или рук говорящего во время выступления.

глобальный плагиат

Кража речи целиком из одного источника и выдача ее за свою.

хорошая форма

Основной принцип структуры, основанный на простоте, симметрии и упорядоченности.

деловая репутация

Восприятие аудиторией того, учитывает ли выступающий наилучшие интересы аудитории.

график

Наглядное пособие, используемое для отображения статистических тенденций и закономерностей.

графика

Визуальное представление информации.

заблуждение больших ожиданий

Ошибочное представление о том, что серьезные изменения могут быть достигнуты одним усилием убеждения.

групповое мышление

Происходит, когда одно некритическое настроение доминирует над групповым мышлением и препятствует полному и объективному анализу конкретных проблем.

[Вернуться к началу]

Х

обычный шаг

Уровень, на котором люди говорят чаще всего.

поспешные обобщения

Ошибка в рассуждениях на основе конкретных случаев, когда говорящий делает поспешный вывод на основании недостаточных доказательств.

слушание

Вибрация звуковых волн на барабанных перепонках и возбуждение электрохимических импульсов в мозгу.

скрытая программа

Набор неустановленных индивидуальных целей, которые могут противоречить целям группы в целом.

гипотетический пример

Пример, описывающий воображаемую или вымышленную ситуацию или событие.

[Вернуться к началу]

я

идентификация

Процесс, в котором выступающие стремятся создать связь с аудиторией, подчеркивая общие ценности, цели и опыт.

идеограмм

Слова, которые в сжатой форме передают основную политическую веру или систему убеждений группы.

изображения

Использование яркого языка для создания мысленных образов объектов, действий или идей.

безотлагательность

Качество успешного общения, достигаемое, когда говорящий и аудитория испытывают чувство близости.

предполагаемый лидер

Член группы, которому другие участники подчиняются из-за ее или его ранга, опыта или других качеств.

импровизированная речь

Речь, произнесенная практически без подготовки.

включая язык

Язык, который не стереотипизирует, не унижает и не покровительствует людям на основании пола, расы, религии, инвалидности, сексуальной ориентации или других факторов.

инкрементальный плагиат

Неспособность отдать должное отдельным частям речи, заимствованным у других людей.

перегибов

Изменения высоты тона или тона голоса говорящего.

информационные карточки

Записи фактов и идей, полученные из статьи или книги, использованной в исследовании.

информативная речь

Речь, предназначенная для передачи знаний и понимания.

информативное значение

Мера того, сколько новой и важной информации или понимания речь передает аудитории.

начальная достоверность

Доверие к говорящему до того, как он или она начнет говорить.

эффект прививки

Подготовка аудитории к аргументу против, отвечая на него до того, как слушатели увидят его.

целостность

Качество этичности, честности и надежности.

вмешательство

Все, что препятствует передаче сообщения. Помехи могут быть внешними или внутренними для слушателей.

внутренняя предварительная версия

Утверждение в основной части речи, которое позволяет аудитории понять, что говорящий собирается обсудить дальше.

внутренняя сводка

Напоминание слушателям об основных моментах, уже представленных в речи, прежде чем переходить к новым идеям.

введение

Первая часть речи, предназначенная для привлечения внимания аудитории и подготовки к остальной части презентации.

неверная аналогия

Аналогия, в которой два сравниваемых случая по существу не похожи.

инверсия

Изменение обычного порядка слов, чтобы сделать утверждения запоминающимися и выразительными.

невидимая паутина

Множество веб-баз данных и других ресурсов, не индексируемых поисковыми системами.

[Вернуться к началу]

Дж

жаргон

Специализированный или технический язык торговли, профессии или аналогичной группы.

[Вернуться к началу]

К

структура ключевого слова

План, в котором кратко отмечены основные моменты выступающего и подтверждающие доказательства в грубой форме.

кинесикс

Изучение движений тела как систематического способа общения.

[Вернуться к началу]

л

показания мирян

Информация, полученная из личного опыта простых граждан.

руководство

Способность влиять на членов группы, чтобы способствовать достижению целей группы.

привлекательность

Качество излучать доброту и доброжелательность и в ответ вызывать симпатию у публики.

линейный график

График, который использует одну или несколько линий для отображения изменений статистики во времени или пространстве.

слушатель

Человек, который получает сообщение говорящего.

прослушивание

Пристальное внимание и осмысление того, что мы слышим.

буквальная аналогия

Сравнение предметов в одной области.

логотипы

Имя, которое Аристотель использовал для логического обращения говорящего.Двумя основными элементами логотипа являются свидетельство и рассуждение.

[Вернуться к началу]

М

увеличение

Говорящий выбирает и подчеркивает определенные качества субъекта, чтобы подчеркнуть ценности, которые они представляют.

главное движение

Предложение, которое обязывает группу к определенному действию или заявлению.

основные пункты

Основные моменты, развитые в основной части речи.

техническое обслуживание

Коммуникативные действия, необходимые для поддержания межличностных отношений в малой группе.

мальапропизмов

Языковые ошибки, возникающие, когда одно слово смешивают с другим словом, которое похоже на него по звучанию.

рукописная речь

Речь, написанная дословно и прочитанная аудитории.

маркировка

Добавление ссылки на пол, когда она не нужна — e.г., «женщина-врач».

церемониймейстер

Лицо, которое координирует мероприятие или программу, задает его настроение, представляет участников, обеспечивает переходы, а также может вручать награды.

максимы

Краткие и особенно меткие изречения.

означает

Среднее значение группы чисел.

медиана

Среднее число в группе чисел, расположенных от большего к меньшему.

запоминаемых текстовых презентаций

Речи, которые запоминаются и произносятся слово в слово.

мысленный диалог со зрителем

Ментальный компромисс между говорящим и слушающим во время убедительной речи.

сообщение

Все, что говорящий сообщает кому-то другому.

метафора

Неявное сравнение, не вводящееся со словом «подобно» или «как», между двумя вещами, которые существенно различны, но имеют что-то общее.

метапоисковая система

Средство поиска, отправляющее запрос исследователя одновременно в несколько поисковых систем.

зеркальных вопросов

Вопросы, которые повторяют часть предыдущего ответа, чтобы стимулировать дальнейшее обсуждение.

режим

Число, которое чаще всего встречается в группе чисел.

модель

Объект, обычно построенный в масштабе, который детально представляет другой объект.

монотонный

Постоянная высота или тон голоса.

Мотивированная последовательность Монро

Способ организации убедительных речей, призывающих к немедленным действиям.Пять шагов мотивированной последовательности: внимание, потребность, удовлетворение, визуализация и действие.

движение

Официальное предложение для группового рассмотрения.

дизайн мотивированной последовательности

Убедительный речевой дизайн, направленный на привлечение внимания, демонстрацию потребности, удовлетворение потребности, визуализацию результатов и призыв к действию.

мотивация

Внутренние силы, побуждающие к действию и направляющие поведение человека к определенным целям.

горный граф

Вариант линейного графика, в котором области над и под линиями закрашиваются разными цветами.

перейти к изменению

Парламентское решение, дающее возможность изменить обсуждаемое в настоящее время предложение.

мультимедийная презентация

Речь, в которой используется компьютерное программное обеспечение для объединения нескольких видов визуальных и/или звуковых средств в одном выступлении.

многосторонняя презентация

Речь, в которой положение говорящего выгодно сравнивается с другими позициями.

миф о среднем

Обманчивое использование средних статистических показателей в выступлениях.

мифос

Форма доказательства, которая связывает субъекта с культурой и традициями группы посредством использования нарративов.

[Вернуться к началу]

Н

обзывание

Использование языка для клеветы, унижения или унижения отдельных лиц или групп.

повествование

История, используемая для иллюстрации важных истин о теме выступающего.

нужно

Первый основной вопрос при анализе вопроса политики: существует ли серьезная проблема или потребность, требующая изменения текущей политики?

нелогичное заблуждение

Дедуктивная ошибка, возникающая, когда выводы делаются неправильно из предпосылок, которые им предшествуют.

невербальная коммуникация

Общение основано на использовании человеком голоса и тела, а не на использовании слов.

[Вернуться к началу]

О

объект

Все, что видимо, осязаемо и устойчиво по форме.

звукоподражание

Использование слов, которые звучат как предметы, которые они обозначают.

открытых вопросов

Вопросы, на которые респонденты могут отвечать так, как они хотят.

оптимальный шаг

Уровень, на котором люди могут воспроизвести свой самый сильный голос с минимальными усилиями и который позволяет варьировать вверх и вниз по музыкальной гамме.

устный отчет

Выступление с выводами, выводами, решениями и т. д., небольшой группы.

заказ

Последовательный образец, используемый для развития речи.

[Вернуться к началу]

Р

панельная дискуссия

Структурированный разговор на заданную тему между несколькими людьми перед аудиторией.

параллельная конструкция

Одинаковая формулировка основных пунктов плана, чтобы подчеркнуть их важность и помочь аудитории их запомнить.

параллелизм

Аналогичное расположение пары или ряда связанных слов, фраз или предложений.

парафраз

Переформулировать или обобщить идеи автора своими словами.

парламентская процедура

Набор формальных правил, устанавливающих порядок проведения собраний и поощряющих упорядоченное, справедливое и полное рассмотрение предложений во время группового обсуждения.

лидер участия

Лидер, который ищет мнения членов группы и предоставляет им активную роль в принятии решений.

лоскутный плагиат

Кража идей или языка из двух или трех источников и выдача их за свои.

пафос

Название, которое Аристотель использовал для обозначения того, что современные исследователи коммуникации называют эмоциональной привлекательностью.

пауза

Мгновенная пауза в произнесении речи.

показания сверстников

Свидетельства обычных людей с непосредственным опытом или пониманием темы.

периодическая база данных

Исследовательское пособие, каталогизирующее статьи из большого количества журналов.

персонализировать

Излагать свои идеи в человеческом плане, что каким-то образом связано с опытом аудитории.

персонификация

Фигура речи, в которой нечеловеческим или абстрактным предметам придаются человеческие качества.

убеждение

Искусство убедить других обратить внимание на нашу точку зрения.

убедительная речь

Речь, предназначенная для изменения или усиления взглядов, убеждений или действий аудитории.

пиктограмм

На графике — визуальный образ, символизирующий информацию, которую он представляет.

круговая диаграмма

График, на котором выделены сегменты круга для демонстрации простых закономерностей распределения.

шаг

Положение человеческого голоса в музыкальной гамме.

плагиат

Представление языка или идей другого человека как своих собственных.

план

Второй основной вопрос при анализе вопроса о политике: если есть проблема с текущей политикой, есть ли у спикера план решения этой проблемы?

положительная нервозность

Контролируемая нервозность, которая помогает оратору зарядиться энергией перед презентацией.

апостериорная ошибка

Дедуктивная ошибка, при которой одно событие считается причиной другого просто потому, что первое предшествовало второму.

отложить рассмотрение

(предложить отложить рассмотрение) Предложение, которое откладывает обсуждение до определенного времени, когда будет доступна необходимая информация.

практичность

Третий основной вопрос при анализе вопроса политики: решит ли план оратора проблему? Не создаст ли это новых и более серьезных проблем?

точность

Использование информации, тесно связанной с конкретной целью и контекстом выступления; особенно важно, когда тема широко варьируется в применении.

предварительная библиография

Список работ, составленный в начале исследовательского процесса, которые могут содержать полезную информацию по теме выступления.

эффект предварительной настройки

Влияние предыдущих выступлений или других ситуационных факторов на формирование у аудитории положительной или отрицательной реакции на выступление.

план подготовки

Подробный план, разработанный в процессе подготовки выступления, который включает заголовок, конкретную цель, центральную мысль, введение, основные пункты, подпункты, связки, заключение и библиографию выступления.

превентивная функция

То, как информативная речь формирует восприятие слушателей, подготавливая их к более поздним убедительным речам по теме.

Формула ПОДГОТОВКИ

Техника изложения импровизированной речи: изложите мысль, приведите причину или пример и повторите мысль.

презентация

Акт предложения речи аудитории, объединяющий навыки невербального общения, особенно язык тела, с содержанием речи.

презентация

Файл PowerPoint, содержащий все слайды для данного выступления.

средства презентации

Дополнительные материалы, используемые для повышения эффективности и ясности презентации.

свидетельство престижа

Информация исходит от человека, пользующегося большим уважением, но не обязательно являющегося экспертом в какой-либо теме.

предварительный просмотр

Часть введения, определяющая основные моменты, которые необходимо развить в основной части речи, и представляет собой обзор последующей речи.

принцип закрытия

Потребность в удовлетворительном завершении речи.

принцип близости

Идея о том, что вещи, происходящие вместе во времени или пространстве, должны быть представлены в том порядке, в котором они обычно происходят.

принцип подобия

Принцип, согласно которому подобные вещи должны быть сгруппированы вместе.

зонды

Вопросы, на которые эксперту предлагается уточнить ответ.

проблема-причина-решение приказ

Способ организации убедительной речи, при котором первый основной пункт определяет проблему, второй основной пункт анализирует причины проблемы, а третий основной пункт предлагает решение проблемы.

схема решения проблем

Убедительная речевая модель, при которой слушателей сначала убеждают в том, что у них есть проблема, а затем показывают, как ее решить.

приказ о решении проблемы

Метод организации речи, при котором первый основной пункт касается существования проблемы, а второй основной пункт представляет решение проблемы.

небольшая группа по решению проблем

Небольшая группа, созданная для решения конкретной проблемы.

процессуальные потребности

Рутинные «хозяйственные» действия, необходимые для эффективного ведения бизнеса в небольшой группе.

процесс

Систематическая серия действий, которая приводит к определенному результату или продукту.

произношение

Использование правильных звуков и правильного ударения или ударения на слогах при произнесении слов.

доказательство

Интерпретация свидетельства, дающая слушателям вескую причину согласиться с говорящим.

проксемика

Изучение того, как люди используют пространство во время общения.

[Вернуться к началу]

В

определители

Слова, указывающие на степень уверенности говорящего в заключении своего аргумента.

вопрос факта

Вопрос об истинности или ложности утверждения.

вопрос политики

Вопрос о том, следует или не следует предпринимать определенные действия.

вопрос стоимости

Вопрос о ценности, правильности, нравственности и т. д. идеи или действия.

цитирование вне контекста

Цитирование утверждения таким образом, чтобы исказить его смысл, удаляя утверждение из слов и фраз, окружающих его.

[Вернуться к началу]

Р

ставка

Скорость, с которой человек говорит.

рассуждения

Процесс вынесения вывода на основании доказательств.

рассуждение из принципа

Рассуждение, которое движется от общего принципа к частному заключению.

рассуждения из конкретных случаев

Рассуждение, которое движется от частных фактов к общему заключению.

задержание приемника

Страх неправильного толкования, неадекватной обработки и/или неспособности психологически приспособиться к сообщениям, отправленным другими.

недавность

Обеспечение того, чтобы информация в речи была самой последней из возможных.

отвлекающий маневр

Использование не относящегося к делу материала для отвлечения внимания.

справочная работа

Работа, которая синтезирует большое количество связанной информации для легкого доступа исследователей.

метод рефлексивного мышления

Пятиэтапный метод управления обсуждением в небольшой группе по решению проблем.

опровергающий дизайн

Убедительная конструкция речи, в которой говорящий пытается вызвать сомнения, повредить или разрушить противоположную позицию.

усилитель

Комментарий или действие, побуждающее собеседника к дальнейшему общению.

надежность

Достоверность информации, необходимая для достоверности речи.

неохотные показания

Очень заслуживающая доверия форма вспомогательного материала, в которой источники доказательств говорят против их очевидных личных интересов.

свидетелей поневоле

Те, кто неохотно дает показания; т. е. они говорят против своих явных личных интересов.

повторение

Повторение одного и того же слова или набора слов в начале или конце следующих друг за другом предложений или предложений.

исследовательское интервью

Интервью, проведенное с целью сбора информации для выступления.

обзор исследований

Список основных источников информации, которые могут быть использованы в речи, и основных идей из каждого источника.

остаточное сообщение

Что оратор хочет, чтобы аудитория запомнила после того, как она забыла все остальное в речи.

ответственное знание

Понимание основных функций, проблем, экспертов, последних разработок и местных приложений, имеющих отношение к теме.

риторических вопросов

Вопросы, на которые есть самоочевидный ответ или которые вызывают любопытство, которое затем удовлетворяет речь.

ритм

Звуковой рисунок речи, создаваемый подбором и расположением слов.

Правила порядка Роберта

Авторитетная, традиционная «библия» парламентской процедуры.

[Вернуться к началу]

С

шрифт без засечек

Шрифт с прямыми краями букв.

вопросов шкалы

Вопросы, требующие ответов через фиксированные промежутки времени по шкале ответов.

средство поиска

Программа для поиска информации во всемирной паутине.

поисковая система

Средство поиска, которое индексирует веб-страницы и проверяет их на наличие сайтов, соответствующих запросу исследователя.

второй

Предложение должно получить «секунду», прежде чем групповое обсуждение может быть продолжено. Гарантирует, что более чем один член желает, чтобы предложение было рассмотрено.

инвентарь самосознания

Серия вопросов, которые выступающий может задать, чтобы разработать подход к вступительной речи.

схема последовательности

Наглядные иллюстрации различных этапов процесса.

последовательное исполнение

Образец информативной речи, в которой представлены этапы демонстрируемого процесса.

шрифт с засечками

Шрифт с закругленными краями букв.

сексизм

Позволить гендерным стереотипам контролировать взаимодействие с представителями противоположного пола.

сексистский язык

Использование существительных и местоимений мужского рода, когда предполагается обращение к обоим полам, или использование уничижительных эмоциональных триггерных слов при обращении к женщинам.

указатель

Очень краткое утверждение, указывающее, на каком этапе речи находится говорящий, или акцентирующее внимание на ключевых идеях.

аналог

Явное сравнение, вводимое словом «как» или «как», между вещами, которые существенно различны, но имеют что-то общее.

простота

Желаемое качество структуры речи. Предлагает, чтобы в речи было ограниченное количество основных моментов, и чтобы они были краткими и прямыми.

ситуация

Время и место, в котором происходит речевое общение.

ситуационный анализ аудитории

Анализ аудитории, который фокусируется на ситуационных факторах, таких как размер аудитории, физическая обстановка для выступления и отношение аудитории к теме, говорящему и случаю.

обучение навыкам

Развитие способностей и установок, которые помогают говорящим контролировать и превращать боязнь общения в положительный фактор.

эффект спального места

Запоздалая реакция на убеждение.

слайд

Один кадр в презентации PowerPoint.

заблуждение о скользкой дорожке

Предположение, что как только что-то происходит, устанавливается неизбежная тенденция, которая приведет к катастрофическим результатам.

малая группа

Собрание от трех до двенадцати человек, которые собираются для определенной цели.

поведение социального лидерства

Происходит, когда лидеры сосредотачиваются на построении и поддержании позитивных, продуктивных отношений между членами группы.

исходные карты

Записи об авторе, названии, месте и дате публикации, а также ссылки на страницы для каждого исследовательского источника.

ссылка на источник

Ссылка в скобках в плане выступления на источники, полностью перечисленные в разделе Works Consulted.

запасное «мозговое время»

Разница между скоростью, с которой говорит большинство людей (от 120 до 150 слов в минуту), и скоростью, с которой мозг может обрабатывать язык (от 400 до 800 слов в минуту).

пространственное оформление

Образец информативной речи, в котором основные моменты упорядочиваются по мере их появления в физическом пространстве.

пространственный порядок

Метод организации речи, при котором основные моменты следуют шаблону направления.

динамик

Лицо, представляющее устное сообщение слушателю.

говорящий план

Краткий план, используемый для освежения памяти говорящего во время выступления.

специальная энциклопедия

Всеобъемлющий справочник, посвященный определенному предмету, например, религии, искусству, праву, науке, музыке и т. д.

специальное назначение

Конкретная цель говорящего или реакция, которую говорящий хочет вызвать.

речь о принятии

Торжественная речь, выражающая благодарность за оказанную честь и признание тех, кто сделал это достижение возможным.

демонстрационная речь

Информативное выступление, направленное на то, чтобы показать аудитории, как что-то делать или как что-то работает.

речь описания

Информационная речь, которая создает словесные образы, чтобы помочь аудитории понять тему.

пояснительная речь

Речь, предназначенная для информирования аудитории об абстрактных и сложных предметах, таких как концепции или программы.

речь вдохновения

Торжественная речь, направленная на пробуждение или повторное пробуждение аудитории к цели, намерению или набору ценностей.

вступительная речь

Торжественная речь, в которой выдающийся спикер представляется публике.

речь презентации

Речь, в которой кому-либо вручается подарок, награда или иная форма общественного признания.

благодарственная речь

Торжественная речь, посвященная достижениям отдельных лиц или групп или посвященная особым событиям.

речь для немедленного действия

Убедительная речь, в которой цель говорящего состоит в том, чтобы убедить аудиторию принять меры в поддержку определенной политики.

речь для получения пассивного согласия

Убедительная речь, в которой цель говорящего состоит в том, чтобы убедить аудиторию в том, что данная политика желательна, не побуждая аудиторию к действиям в поддержку этой политики.

спонсирующая организация

Организация, которая при отсутствии четко определенного автора несет ответственность за содержание документа во Всемирной паутине.

страх сцены

Беспокойство по поводу перспективы выступления перед аудиторией.

статистика

Числовые данные.

стереотипов

Обобщенные изображения расы, пола или группы, которые предположительно отражают их основные характеристики.

стереотипы

Создание чрезмерно упрощенного образа определенной группы людей, обычно путем предположения, что все члены группы одинаковы.

дизайн выпусков акций

Убедительная речевая модель, которая пытается ответить на основные общие вопросы, которые разумный человек задал бы, прежде чем согласиться на изменение политики или процедур.

историй

Отчеты о действиях или инцидентах, демонстрирующие точку зрения говорящего. См. также повествование.

стратегическая организация

Составление речи определенным образом для достижения определенного результата с определенной аудиторией.

заблуждение соломенного чучела

Занижение, искажение или иное искажение позиции оппонентов ради опровержения.

подчинение

Требование, чтобы материал в плане нисходил по важности от основных пунктов к подпунктам, к под-подпунктам и к под-под-подпунктам.

подпункт

Основное разделение основных тезисов речи.

вещество

Качество, которым обладает речь, когда в ней есть важное сообщение, тщательный план развития и адекватные факты, примеры и свидетельства.

подпунктов

Разделение подпунктов в речи.

сводная выписка

Переосмысление выступающим основной мысли выступления в конце презентации.

вспомогательные материалы

Материалы, используемые для поддержки идей оратора. Три основных вида вспомогательных материалов — это примеры, статистика и свидетельство.

символический расизм

Косвенная форма расизма, в которой используются кодовые слова и тонкое невысказанное противопоставление, чтобы предположить, что одна раса превосходит другую.

симпозиум

Публичная презентация, в которой несколько человек произносят подготовленные речи по разным аспектам одной и той же темы.

[Вернуться к началу]

Т

стол движения

(перенести предложение в таблицу) Приостанавливает обсуждение предложения на неопределенный срок.

целевая аудитория

Часть аудитории, которую оратор больше всего хочет убедить.

поведение руководителя задачи

Лидерский акцент, который направляет внимание и активность группы на определенную цель.

задача требует

Основные действия, необходимые для того, чтобы помочь небольшой группе выполнить поставленную перед ней задачу.

надежность терминала

Авторитет оратора в конце выступления.

свидетельство

Свидетельские показания, используемые для поддержки лица, практики или учреждения.

показания

Ссылки на наблюдения, мнения или выводы других людей или учреждений для уточнения, поддержки и укрепления презентации.

текстовая графика

Визуальное представление ключевых слов в речи с использованием классной доски, плаката, флипчарта, транспаранта, слайда или раздаточного материала.

тезаурус

Книга синонимов.

тезис

Центральная мысль выступления.

основательность

Предоставление полной и точной информации по теме.

тост

Короткая благодарственная речь, обычно произносимая на праздничных обедах или встречах.

тема

Тема речи.

актуальный заказ

Способ организации речи, при котором основные моменты делят тему на логичные и последовательные подтемы.

инвентарная таблица тематической области

Средство определения возможных тем выступления путем составления списка тем, представляющих интерес для вас, и тем, интересующих вашу аудиторию, и их сопоставления.

транзакция

Процесс, посредством которого мы узнаем, кто мы такие, когда общаемся с другими.

транзакционное лидерство

Стиль лидерства, основанный на властных отношениях, основанный на вознаграждении и наказании для достижения своих целей.

преобразование

Динамичное положительное влияние успешной этичной коммуникации на идентичность говорящего и слушателя и на общественное знание.

трансформационное лидерство

Стиль руководства, основанный на взаимном уважении и управлении, а не на контроле.

переход(ы)

Слово, фраза или другой связующий элемент, указывающий, что говорящий закончил одну мысль и переходит к другой.

переход(ы)

Способ, которым слайды PowerPoint появляются на экране и/или выходят из него.

прозрачность

Наглядное пособие, нарисованное, написанное или напечатанное на листе прозрачного ацетата и демонстрируемое с помощью диапроектора.

[Вернуться к началу]

У

общечеловеческие ценности

Институт глобальной этики определил восемь ценностей, которые выходят за рамки культурных различий: любовь, правдивость, справедливость, свобода, единство, терпимость, ответственность и уважение к жизни.

URL-адрес (унифицированный указатель ресурсов)

Строка букв или цифр, идентифицирующая адрес веб-сайта.

[Вернуться к началу]

В

значения

Основные принципы или стандарты желаемого или идеального поведения, которые должны оправдывать наши убеждения и установки.

верификатор

Заявление интервьюера, подтверждающее значение только что сказанного опрашиваемым лицом.

дословно

Использование точных слов источника.

виртуальная библиотека

Средство поиска, сочетающее интернет-технологии с традиционными библиотечными методами каталогизации и оценки данных.

визуальная рамка

Образец символизации и отступов в схеме речи, показывающий отношения между идеями говорящего.

визуализация

Процесс систематического представления себя успешным оратором и отработки речи с учетом этого образа.

вокализованная пауза

Пауза, возникающая, когда говорящий заполняет паузу между словами такими вокализациями, как «а», «э» и «гм».

голосовых отвлекающих факторов

Слова-заполнители, такие как э-э, гм и вы знаете, используемые вместо паузы.

вокальное разнообразие

Изменения темпа, высоты тона и громкости говорящего, которые придают голосу разнообразие и выразительность.

том

Громкость или мягкость голоса говорящего.

[Вернуться к началу]

Вт

рабочий контур

Предварительный план, показывающий структуру основных частей речи, их относительную важность и то, как они сочетаются друг с другом.

работ процитировано

Форма библиографии, представленная в конце формального плана, в которой перечислены только те источники вспомогательного материала, которые фактически использовались в выступлении.

работ консультировано

Форма библиографии, представленная в конце формального плана, в котором перечислены все источники исследований, рассмотренные при подготовке выступления.

Posted in Разное

Published by alexxlab

View all posts by alexxlab

Навигация по записям

Prev Как прикосновением возбудить парня: Attention Required! | Cloudflare
Next Есть ли порча проверить на яйце: Aïe ! Cette page est introuvable.

Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован.
Комментарий
Имя

Email

Сайт

Рубрики

Вернуть

Любимого

Помириться

Психолог

Разное

Расставания

Советы

2022 Перепечатка текстов возможна с письменного разрешения редакции, прямая активная ссылка на сайт в виде материала обязательна.

Речь — что это такое, виды и функции речи

Речь — это…

Виды речи

По типу используемых средств общения

Виды речи по признаку прерывности-непрерывности

По типу социальных процессов

Функции речи

Язык и речь

Внутренняя речь

Вну́тренняя речь —

РЕЧЕВОЙ СЛУХ | Научно-практический центр детской психоневрологии

РЕЧЕВОЙ СЛУХ

Речь устная, письменная, внутренняя.

Определение речи

Определение

Сущность процесса

Классификация

Развитие процесса

См. также

Внутренняя речь. Язык и сознание

Читайте также

3.7. ВНУТРЕННЯЯ ШАНЖИРОВКА

Внутренняя трансформация

Внутренняя референция

Внутренняя реальность

Внутренняя шанжировка

Внутренняя тюрьма

Внутренняя улыбка

Лекция VII. Внутренняя речь и ее мозговая организация

Внутренняя речь

Внутренняя борьба

«ВНУТРЕННЯЯ МАТЬ»

5.

Речь-призыв, или Побудительная речь

Речь – обсуждение факта, или Судебная речь

Речь – утверждение ценностей, или Торжественная речь

Речь внешняя и внутренняя . Учитесь быстро читать

переходов | Департамент связи

Переходы

Границы | Типы внутренних диалогов и функции внутреннего диалога: сравнения и последствия

Введение

Внутренний диалог и его различные функции

Диалогическое Я и внутренние диалоги

Возможные связи между разговором с самим собой и внутренними диалогами

Цели исследования

Материалы и методы

Участники

Меры

Шкала внутреннего диалога (STS)

Шкала внутренней диалоговой активности-R (IDAS-R)

Процедура

Результаты

Обсуждение

Ограничения и последствия для будущих исследований

Заключение

Заявление о доступности данных

Заявление об этике

Вклад авторов

Финансирование

Конфликт интересов

Каталожные номера

34.020

34.017

34.004

34.019

6.1 Общие цели выступления – встаньте, выскажитесь

Карточки с описаниями публичных выступлений

7.4 Схема вашей речи – Введение в речевое общение

Типы контуров

Схема подготовки

Говорящий план

Компоненты контуров

Основные моменты

Подчинение и координация

Параллельность

Подразделение

Соединение ваших основных точек

Заключение

Глоссарий публичных выступлений

А