Словесно логическое мышление примеры: классификация по видам, методы развития, варианты диагностики

Содержание

Словесно логическое мышление: особенности развития у дошкольников

Словесно логическое мышление – форма мыслительной деятельности, которая начинает развиваться в дошкольном возрасте и предваряет переход к теоретическому мышлению, характерному для взрослого человека. Это важная стадия в умственном развитии, когда ребенок научается с помощью речи выражать логические умозаключения и развивает способность аргументировать свои мысли. 

Словесно логическая форма мышления в дошкольном возрасте

К логическому мышлению ребенок «подбирается» шаг за шагом. Это самая сложная форма мышления в дошкольном возрасте.

Манипулируя предметами и оперируя образами, он интуитивно их примеряет, сравнивает, сопоставляет.

Поначалу подобный анализ примитивен, и дошкольник выделяет только самые заметные признаки, часто имеющие второстепенное значение – округлую форму яблока, яркий цвет ведерка, помещающийся в это ведерко мячик…

Может перечисленные предметы объединить для себя в некую группу, исключая объективные законы логики.

Ребенок младшего дошкольного возраста не способен увидеть внутренние связи объектов, не может отвлечься от непосредственного восприятия и распознать существенные признаки предметов. Для таких заключений его опыт еще слишком мал.

Словесно логическое мышление у дошкольников начинает проявляться, когда осваивается все больше слов, речь проникает в детскую деятельность и начинает выполнять планирующую функцию. С 4-летнего возраста у ребенка формируется понимание причинно-следственных связей (шарик лопнул, потому что в него ткнули карандашом; чашка упала и разбилась).

Наблюдения за происходящим, открытие новых связей между объектами подводят ребенка к тому, что он становится способным делать определенные выводы, не проверяя их с помощью действий. Появляются отвлеченные рассуждения, в которых дошкольник оперирует словами, отражающими свойства предметов и явлений.

Так зарождается словесно логическое мышление – вид умственной деятельности на основе речевых рассуждений, подчиняющийся законам логики, обеспечивающий целостное понимание окружающей действительности. Этот вид мышления характерен в старшем дошкольном возрасте.

Использование дошкольниками средств логического мышления

Чтобы речь стала полноценным средством развития логического мышления у детей дошкольного возраста, им необходимо разобраться в том, как слово связано с определенными предметами, явлениями, их признаками и качествами. А для этого нужно освоить формы логического мышления.

Ребенку необходимо понять смысловое содержание слова (что такое картина, двери, растение и т.д.), научиться высказывать свои мысли и делать определенные выводы («Деревья выше других растений», «Чтобы двери открылись, их нужно толкнуть»).

Формы логического мышления

Дети дошкольного возраста используют три основные формы логического мышления:

  • понятие
  • суждение
  • умозаключение

Понятие раскрывает смысловое содержание слова или словосочетания, отражая связи, отношения и существенные признаки предметов и явлений. Усвоив определенное понятие, ребенку не приходится каждый раз задумываться, что же оно означает. Сложность в этом отношении доставляют абстрактные понятия, которые еще не доступны ребенку (народ, сообщество, прогноз и пр.)

Суждение также отражает связи и отношения между объектами, но с выражением субъективного мнения говорящего. По этой причине суждения бывают истинными и ложными.

В тех вопросах, которые дошкольнику близки и понятны, он может рассуждать логически верно. Но большая часть суждений ребенка далека от истины, так как его предположения основываются на недостаточных знаниях и малом опыте.

Умозаключение требует нескольких суждений, на основе которых можно получить вывод. Дошкольники чаще всего выдают умозаключения, отталкиваясь от известных им аналогий, поэтому могут заблуждаться в своих выводах («Курица летает, потому что у нее есть крылья»).

Мыслительные операции

К средствам логического мышления также относятся мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Наглядные логические операции наблюдаются уже в предметной деятельности. Когда малыш выполняет простейшие упражнения на стадии наглядно действенного мышления – собирает пирамидку, складывает детали в коробочку, – ему приходится сравнивать, анализировать, выделять главное и второстепенное.  Действия ребенка приобретают результативность, если он верно выполняет мыслительные операции.

Охарактеризуем кратко, как работают операции логического мышления в дошкольном возрасте.

  • Анализ – выделение частей целого объекта и мысленное раскладывание на составляющие применяется в любой деятельности. Данная мыслительная функция помогает ознакомиться с предметом; подсказывает, с чего начать рисунок, и что нужно изобразить; смоделировать условия для сюжетной игры и распределить роли.
  • Синтез – представление целостного объекта на основе отдельных частей. Синтез тесно переплетен с воображением и конструированием. Ребенок представляет образы и фантазирует, собирая детали и отдельные признаки в единое целое.
  • Обобщение – объединение объектов, основываясь на существенных признаках. Первые обобщения ребенка связаны с орудийными действиями. Выбирая палочку или щепку в качестве ложки, чтобы «покормить» куклу, дошкольник ориентируется на внешний вид ложки, ее размеры и удобство в использовании. Он обобщает признаки и находит предмет-заместитель. Используя подобные заместители в сюжетных играх, дети обязательно их называют, то есть, обозначают понятие, известное всем.
  • Сравнение – установление, в чем сходны объекты, и чем они различаются. Операции сравнения дошкольник подвергает любую поступающую и новую для него информацию. Ему важно понять, что он уже знает о только что увиденном или услышанном. Там, где ребенок затрудняется выстроить цепочку рассуждений самостоятельно, он задает ряд уточняющих вопросов («Сосна как елка, только с длинными иголками. А ее иголки опадают на зиму, как листочки?»).
  • Классификация – выделение класса объектов, опираясь на существенные признаки, — наиболее сложная операция для дошкольников, поскольку требует не только выявления характерных признаков, но и абстрагирования от несущественных. Часто ребенок выполняет поисково-исследовательскую мысленную работу, чтобы разделить по группам, классифицировать объекты или информацию.

Каждая из мыслительных операций помогает ребенку развивать логику и постигать закономерности окружающей действительности.

Как способствовать формированию словесно логического мышления ребенка

Особенности формирования словесно логического мышления в дошкольном возрасте заключаются в активном становлении категориального строя мыслительных процессов. Абстрактные понятия, которые все больше наполняют лексический словарь ребенка, приобретают конкретность и помогают ему формулировать суждения. Оперируя суждениями, детский мозг приходит к умозаключениям и выводам.

Начальный этап развития логического мышления у младших дошкольников отличается скудностью обоснований и аргументации. Пятилетние дети уже способны объяснять некоторые свои суждения, но они чаще ссылаются на случайные обобщения. В рассуждениях старших дошкольников прослеживается более глубокое понимание многих закономерностей, но им также не всегда удается абстрагироваться от несущественных признаков в своих умозаключениях.

Что следует развивать

В младшем дошкольном возрасте только проявляются начальные попытки логических рассуждений. Малыш нуждается в расширении понятийного словарика.

На этой стадии развития важно пополнять лексический запас ребенка, поясняя, что значит то или иное слово. Для развития мыслительных операций оперируют только реальными предметами («Чем похожи стол и стул?», «Положи на тарелку только фрукты»).

Средний дошкольный возраст отличается бурным развитием образного мышления, поэтому логические операции лучше всего тренировать, применяя соответствующие картинки. Это стадия активного формирования суждений. Необходимо следить за истинностью суждений, пояснять ребенку, если он ошибается, какие признаки нужно учитывать, и помогать ему сформулировать верное суждение.

Старший дошкольник не только активно использует формы и операции логического мышления, но и предварительно планирует свою деятельность: намечает логическую последовательность, что за чем он будет выполнять, обустраивает место для сюжетной игры и даже подключает коллективное планирование. Предшкольный этап важен для расширения запаса знаний. Следовательно, в этом возрасте должен постоянно появляться новый материал, на котором дошкольник практикует свои умения анализировать, обобщать, классифицировать и логически рассуждать.

Развивающие задания для дошкольников на логическое мышление

Если в младшем дошкольном возрасте ведущим является наглядно образное мышление, то старшие дети на пороге школьного обучения должны опираться на логику в своих умозаключениях. Также важно все свои решения обосновывать словесно. Поэтому данный вид мышления имеет еще одно название – вербальное.

К эффективным приемам, развивающим словесно логическое мышление у старших дошкольников, относят дидактические игры и упражнения.

Игры на ассоциации

Словесные игры на выстраивание ассоциативного ряда с интересом воспринимаются дошкольниками, так как опираются на образы. Дети представляют, что стоит за предложенным понятием и придумывают слова, имеющие отношение к этому понятию.

1.Кто похвалит лучше всех. Детям предлагают придумать как можно больше характеристик для одного объекта. Можно придать соревновательный характер данной игре.

2.Определи хозяина. Называют детям один-два ярких признака, на основе которых они определяют целостный образ.

  • хвост и ушки
  • ручка
  • колючки
  • лист
  • крышка

3.Свободные ассоциации. Инструкция: «Какой образ или признак ты вспоминаешь, когда слышишь это слово?». В игре могут принимать участие несколько человек. Первый называет любое слово, второй свою ассоциацию с ним, третий называет качество или понятие, ассоциирующееся с предыдущим словом. Иногда можно уточнять, почему именно эта ассоциация возникла у дошкольника.

Упражнения на логические рассуждения

1.Выполнение заданий с использованием наглядного материала. Детям предлагают картинки с изображениями, где им предстоит определить лишний объект, подобрать недостающий, или вставить пропущенную фигуру на свое место.

Дошкольник не только находит решение, но и поясняет свой выбор, вербализирует свои рассуждения.

2.Хитрое лото. Подготавливают два одинаковых набора картинок. Дети играют в паре, каждый участник получает свой набор.

Один из участников выбирает по своему усмотрению одну картинку и, не показывая ее, описывает изображение, выделяя основные признаки. Второй участник отгадывает, а затем предлагает свое описание другой картинки.

3.Отгадай-ка! Желательно участие четверых и более детей. Дошкольники образуют две подгруппы. Одна из них договаривается, какой объект загадать. Участники второй подгруппы, чтобы отгадать объект, задают вопросы, на которые можно отвечать только односложно – «да» или «нет».

Задача состоит не только в угадывании, но и в умении определять важные признаки. Получив отгадку, подгруппы меняются ролями.

Игры на развитие понятийного аппарата

1.Выручи инопланетянина. Дети очень любят эту игру, в которой предполагается, что они встретили жителя другой планеты, ничего не знающего о нашем мире. Как правило, один ребенок исполняет роль инопланетянина и задает вопросы:

  • Что это?
  • Для чего этот предмет?
  • Как им пользоваться?

Один или два дошкольника отвечают на вопросы любознательного гостя. Игра хорошо развивает словесно логическое мышление, а также связную речь.

2.Так бывает или нет? Инструкция: «Составь правдивое и ложное суждение, используя заданные слова». Для игры подготовить несколько пар слов.

Например, дерево – корни. Истинное суждение: «Каждое дерево имеет корни». Ложное: «на корнях дерева растут листочки».

3.Потому что… Инструкция: «Придумай не менее трех объяснений одному и тому же событию (явлению, факту)». Пример: Цветы расцвели, потому что…

  • …наступила весна
  • …их вовремя поливали
  • …даже цветы захотели порадовать Машу

Подобные игровые упражнения развивают мыслительные операции, умение устанавливать причинно-следственные связи, способность формулировать суждения и умозаключения.

 

Картотека игр и упражнений на логическое мышление

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД № 20 «ЗОЛУШКА»

Картотека игр и упражнений для развития логического мышления

«Думайте и додумывайтесь»

Педагог первой квалификационной категории:

Батырова Гульбарият Алиевна

г. Нефтеюганск

«Найди лишнее слово»

Упражнения на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

 Читаете ребенку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов; 3 слова в каждой серии является однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено. Предложите ребенку определить слово, которое является «лишним».

· Старый, дряхлый, маленький, ветхий

· Храбрый, злой, смелый, отважный

· Яблоко, слива, огурец, груша

· Молоко, творог, сметана, хлеб

· Час, минута, лето, секунда

· Ложка, тарелка, кастрюля, сумка

· Платье, свитер, шапка, рубашка

· Книга, телевизор, радио, магнитофон

· Мыло, метла, зубная паста, шампунь

· Береза, дуб, сосна, земляника

Игра «4-лишний» -развитие обобщения

Пирамидка – матрёшка – портфель – кукла; Сосиски – печенье – тарелка – сыр; Чайник – кружка – колбаса – кастрюля; Кепка – шапка – шляпа – тапочки; Перчатки – ботинки –сапоги – туфли; Муха – воробей – стрекоза – кузнечик; Мандарины – бананы – помидоры –лимоны; Машина – троллейбус – самолёт – скакалка; Синичка – индюк –гусь –петух; Пенал – тетрадь – карандаш – юла; Сом – щука – жук – окунь; Куртка – полотенце – платье – костюм.

«Найди лишнюю картинку»

Подберите серию картинок, среди которых каждые три картинки можно объединить в группу по общему признаку, а четвертая лишняя. Разложите перед ребенком первые четыре картинки и предложите ему лишнюю убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь. Чем похожи те картинки, которые ты оставил?» Отметьте, выделяет ли ребенок существеннее признаки, правильно ли группирует предметы. Если вы видите, то ребенку трудно достается эта операция, то продолжайте терпеливо заниматься с ним, подбирая другую серию картинок. Помимо картинок можно использовать и предметы. Главное заинтересовать ребенка игровой формой задания.

«Назови слова…» Упражнения на развитие гибкости ума.

Предложите ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие. · Назови, слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, кедр, рябина…) · Назови, слова, обозначающие домашних животных

· Назови, слова, обозначающие диких животных

· Назови, слова, обозначающие наземный транспорт

· Назови, слова, обозначающие воздушный транспорт

· Назови, слова, обозначающие водный транспорт

· Назови, слова, обозначающие овощи

· Назови, слова, обозначающие фрукты

· Назови, слова, относящиеся к спорту (футбол, хоккей…)

Упражнение «Назови, одним словом».  Формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию.

Процедура: 1.Дети должны назвать каждую группу одним словом: а) Вера, Анна, Надежда, Галина, Елена -… б) Стол, диван, кресло, стул -… в) Москва, Баку, Кишинев, Минск -… г) Чашка, блюдце, стакан, кастрюля -… д) Январь, март, май, август -…

2.Дети должны закончить начатое перечисление и назвать каждую группу одним словом: а) Ботинки, туфли – это… б) Прятки, жмурки – это… в) Зима, осень — это… г) Пальто, куртка – это… д) Иванов, Петров, Сидоров – это…

Игра «Как это можно использовать?»

Предложите ребенку игру: найти наиболее большее число вариантов использования какого-либо предмета. Например, вы называете слово «карандаш», а ребенок придумывает как можно использовать этот предмет. Ребенок называет такие варианты: · Рисовать · Писать · Использовать, как палочку, · Указка · Градусник для куклы и т.д.

Игра «Говори правильно»

Выучите с ребенком стихотворение. Скажу я слово «ВЫСОКО» А ты ответишь — …(НИЗКО) Скажу я слово «ДАЛЕКО» А ты ответишь — …(БЛИЗКО) Скажу тебе я слово «ТРУС» Ответишь ты — …(ХРАБРЕЦ) Теперь «НАЧАЛО», я скажу, Ну, отвечай — … (КОНЕЦ) Предложите ребенку игру «Я буду говорить слово, ты тоже говори, но только наоборот, например: БОЛЬШОЙ — МАЛЕНЬКИЙ», можно использовать следующие пары слов: · Веселый – грустный · Быстрый – медленный · Красивый – безобразный · Пустой – полный · Худой – толстый · Умный – глупый · Тяжелый – легкий · Твердый – мягкий · Шершавый – гладкий Эта игра способствует расширению кругозора и сообразительности ребенка.

Полезным упражнением для развития детского мышления является отгадывание загадок. Причем хорошо знакомые детям загадки не несут никакой умственной нагрузки. А вот такие, например, заставляют задуматься не только ребенка, но и взрослого: Два соболя хвостами друг к другу лежат. (БРОВИ) Не на полу, не на потолке, а смотрит и в дом, и на улицу (ОКНО)Свернется – с кошку, развернется – с дорожку. (ВЕРЕВКА)

Упражнение на развитие словесно-логического мышления: «Определи понятия»

Ребенку предлагаются следующие наборы слов: · Велосипед, кнопка, книжка, плащ, перья; · Самолет, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой · Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус

Попросите ребенка представить себе человека, который не знает значение ни одного из этих слов. Далее вы говорите: «Постарайся объяснить этому человеку, что означает каждое слово». Перед тем, как ребенок попытается дать определение слову, убедитесь в том, что он понимает его. Это можно сделать с помощью вопроса: «Знаешь ли ты это слово?» или «Понимаешь ли ты смысл этого слова?» Помогайте ребенку давать определения каждого слова, задавайте наводящие вопросы, но всегда сначала дайте ему возможность ответить самому.

«Сравнение предметов» -Упражнения на развитие мыслительной операции:

Для сравнения предложите ребенку следующие пары слов: 1. муха и бабочка 2. дом и избушка 3. стол и стулья 4. книга и тетрадь 5. вода и молоко 6. топор и молоток 7. город и деревня.

Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: «Ты видел муху? А бабочку?» после таких коротких вопросов о каждом слове из пары ребенку предложите их сравнить. Снова задайте ему вопросы: «Похоже ли муха и бабочка? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?» Проанализируйте ответы ребенка. Сколько слов он удачно сравнил? Что для ребенка легче: искать сходства или различия? Ребенок 6 – 7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства и черты различия, но не по случайным, несущественным признакам (например, молоток и топор лежат в сарае), а по главным признакам.

Упражнение «Подбери признаки» развитие логического мышления и смысловой памяти.

-Подобрать -слова признаки по каждому слову

Словесно-логическое мышление — Студопедия

Словесно-логическое мышление осуществляется в словесной форме при помощи понятий, которые не имеют чувственных основ, характерных для непосредственного восприятия. Словесно-логическое мышление осуществляется за счет логических связей и структур логических операций и понятий. Оно направлено на выявление конкретных закономерностей в окружающем мире и человеческом обществе, поскольку отражает общие отношения и связи. В данном случае понятия играют главенствующую роль, а образы выступают в качестве второстепенной. Такое мышление позволяет строить гипотезы, создавать теории.

Это мышление ученых, философов, писателей, математиков, программистов, инженеров, физиков-теоретиков, адвокатов, врачей, журналистов, т.е. тех, кто выполняет мыслительные операции с различными понятиями.

Все виды мышления тесно взаимосвязаны. При возникновении любой проблемной задачи словесные рассуждения всегда опираются на образы. В то же время решение даже самой простой практической задачи требует словесно-логического обобщения. Вот почему так важно при выборе профессии знать особенности своего мышления. Такое же важное значение для профессиональной деятельности имеет способность личности к выполнению различных мыслительных операций, таких, как сравнение, анализа, синтез, обобщение и абстрагирование.



Словестно — логическое мышление является высшей формой мышления, с его помощью человек может отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные абстрактные задачи.

                       Абстрактно – логическое мышление

      Абстрактное мышление – это особый вид познавательной активности, когда человек начинает рассуждать в общих чертах, отходя от конкретики. Здесь картина чего-либо рассматривается целиком, а точность и детали не затрагиваются. Это в свою очередь позволяет отойти от догм и правил, расширить границы и посмотреть на ситуацию с разных ракурсов, найти неординарные способы решения какой-либо проблемы.

Мысля абстрактно, человек мыслит как бы приблизительно, что очень полезно в повседневных ситуациях, заводящих его в интеллектуальный тупик, т.е. когда он затрудняется с поиском выхода или решения, составлением объективного мнения. Абстрагирование позволяет находить во всем то, что было незаметным прежде.

Важно отметить, что абстрактное мышление часто называют также и абстрактно-логическим мышлением. Это уточнение характерно для ситуаций, в которых человек логически оперирует абстракциями – единицами конкретных закономерностей, вычлененных ранее из «представляемых», «воображаемых» или «отвлеченных» качеств какого-либо явления или предмета. Иначе говоря, человек использует то, что не может увидеть, услышать или потрогать.


Наиболее ярко абстрактно-логическое мышление проявляется в математике, объясняющей явления, отсутствующие в физической природе.

Абстрактно-логическое мышление необходимо нам в ситуациях, где есть некоторая неопределенность, непонятность и неизвестность, и, опять же, когда возникает интеллектуальный тупик. Думая абстракциями и прибегая к логике, мы способны находить то, что есть в окружающей действительности, и подыскивать этому определение.

 

Таким образом, мы можем выделить несколько полезных практических возможностей, которыми наделяет человека абстрактно-логическое мышление:

· отвлечение от рамок обстоятельств и отделение от предмета или явления отдельных признаков;

· оценка предметов и явлений и их сравнение;

· обобщение и конкретизация предметов и явлений;

· нахождение соответствий между общим и частным;

· систематизация и классификация знаний;

· извлечение нужного и отсекание лишнего для конкретных ситуаций;

· анализ происходящего;

· вычленение отдельных составляющих событий;

· соединение разрозненных сведений в общую картину.

Существует три основных формы абстрактно – логического мышления:

Понятие – это мысль, передающая общее свойство различных явлений. Свойства могут различаться, но быть однородными и схожими, что позволяет объединять их в одну группу.

Суждение человек использует, намереваясь подтвердить или опровергнуть что-либо.

Умозаключение является мыслью, формируемой двумя и более суждениями. Это новое – более сложное суждение. Любое умозаключение состоит из предпосылки, вывода и заключения. Предпосылкой служит начальное суждение, выводом – логическое размышление, приводящее к заключению

 Абстрактно-логическим мышлением обладают многие ученые – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики, адвокаты. Они могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки. Такой вид мышления необходим людям, занятых в профессии типа «Человек – Знаковая система»:  штурман, чертежник, картограф, инженер-технолог, радист, телефонист, бухгалтер.

Литература:

 

1.Абстрактное мышление https://4brain.ru/blog/абстрактное-мышление/

2. ДАФТ. Ричард Л.Уроки лидерства. Москва. ЭКСМО – 2008.

3.Казанцева Е.А. КЛЮЧЕВЫЕ АСПЕКТЫ МЫШЛЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДИЗАЙНЕРА МОДЫ // Актуальные проблемы психологии личности: сб. ст. по матер. IV междунар. науч.-практ. конф. № 4. – Новосибирск: СибАК, 2010.

4. Кун Денис. Основы психологии. Все тайны поведения человека. Психологическая энциклопедия.- СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002г.

5. Лебедев-Любимов А. Психология рекламы.-СПб.: Питер, 2002

 

 

                           

Наглядно-действенное, Наглядно-образное, Словесно-логическое, Теоретическое и Практическое, Творческое, Пралогическое

Мышление — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности. Выделяют следующие виды Мышление: словесно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное. Различают также Мышление теоретическое и практическое, теоретическое и эмпирическое, логическое (аналитическое) и интуитивное, реалистическое и аутистическое (связанное с уходом от действительности во внутренние переживания), продуктивное и репродуктивное, непроизвольное и произвольное. Рассмотрим некоторые из этих видов мышления

Наглядно-действенное мышление

Мышление наглядно-действенное — один из видов мышления, характеризующийся тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. Элементарные формы Мышление н.-д., наблюдаемые у высших животных, изучались И.П. Павловым, В. Келером, Н.Н. Ладыгиной-Котс и другими учеными. У ребенка Мышление н.-д. образует первую ступень развития мышления. У взрослого человека Мышление н.-д. сосуществует с наглядно-образным и словесно-логическим мышлением.

Наглядно-образное мышление

Мышление наглядно-образное — один из видов мышления. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. С помощью Мышления н.-о. наиболее полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета. В образе может быть зафиксировано одновременно видение предмета с нескольких точек зрения. Важной особенностью Мышления н.-о. является установление непривычных, «невероятных» сочетаний предметов и их свойств. В этом своем качестве Мышление н.-о. практически неразличимо с воображением. Мышление н.-о. — один иэ этапов онтогенетического развития мышления.

Словесно-логическое мышление

Мышление словесно-логическое — один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Мышление с.-л. функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре Мышление с.-л. формируются и функционируют различные виды обобщений.

Теоретическое мышление

Мышление теоретическое — вид мышления, основанный на выделении и анализе основного исходного противоречия исследуемой ситуации или решаемой задачи. Поиск средства разрешения противоречия приводит к формированию способа действия, последний позволяет решать целые классы задач. Мышление т. основано на анализе внутренних характеристик изучаемых явлений, позволяет мысленно изменять объект исследования и тем самым наиболее полно изучить его, вскрыв внутренние характеристики и отношения. Мышление т. отличается от эмпирического мышления, основанного на обобщении чувственно воспринимаемых наглядно данных свойств и отношений. Мышление т. характерно для научной деятельности.

Практическое мышление

Мышление практическое — один из видов мышления, который обычно сравнивают с мышлением теоретическим. Мышление п. связано с постановкой целей, выработкой планов, проектов и часто развертывается в условиях дефицита времени, что подчас делает его еще более сложным, чем мышление теоретическое.

Творческое мышление

Мышление творческое — один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. Мышление т. отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением.

Пралогическое мышление

Мышление пралогическое — ранний этап развития мышления, на котором формирование его основных логических законов еще не завершено: существование причинно-следственных связей уже осознано, но сущность их выступает в мистифицированной форме (понятие введено Л. Леви-Брюлем). Явления соотносятся по признаку причина — следствие и тогда, когда они просто совпадают во времени. Партиципация (сопричастность) событий, смежных во времени и пространстве, служит в Мышлении п. основой для объяснения большинства событий, происходящих в окружающем мире. Человек при этом предстает тесно связанным с природой, особенно с животным миром. При Мышлении п. природные и социальные ситуации осознаются как процессы, происходящие под покровительством и при противодействии незримых сил. Порождением Мышлегием п. является магия как общераспространенная в первобытном обществе попытка влиять на окружающий мир, исходя из сопричастности явлений.

Л. Леви-Брюль не связывал Мышление п. исключительно с ранними этапами формирования общества: он допускал, что элементы Мышлегия п. проявляются и поныне в обыденном сознании (бытовые суеверия, ревность, страх возникают на основе партиципации, а не строго логического мышления). Современные исследователи полагают, что Леви-Брюль преувеличивал значение дологического мышления. В то же время патопсихологи находят элементы Мышления п. у психически больных. Архаизация психики при ее расстройствах представляет особый интерес как для психологии религии, так и для исторической психологии вообще.

Виды мышления: у детей и взрослых, характеристика с примерами

Виды мышления — это способы, используемые человеком для обработки информации, чтобы выполнить задачу, которая перед ним стоит.

Выделяют следующие виды (или типы) мышления.

Характеристика видов мышления

Основными видами являются:

  • наглядно-образное. Пример: мы смотрим на парковочное место и пытаемся наглядно представить, уместится ли туда наша машина;
  • наглядно-действенное. У маленьких детей является основным видом мышления. Чтобы понять, им нужно предмет потрогать. У взрослых людей этот вид мышления задействован, например, когда мы начинаем вертеть что-то в руках, пытаясь разобраться, как это работает;
  • словесно-логическое (или абстрактное). Например, решение логических задач. Когда нам нужно представить ситуацию, даже если мы её на своём опыте не пережили.

Встречаются и другие классификации видов мышления:

Творческое и репродуктивное (или критическое) мышление

Творческое — характеризуется мыслительной деятельностью без шаблонных знаний, которые обычно сдерживают нашу креативность. Пример: создание нами уникальных задумок, идей.

А репродуктивное — это мышление-анализ. Мы обдумываем, анализируем и критикуем уже имеющиеся знания.

Интуитивное и аналитическое мышление

Интуитивное — строится на нашей интуиции, шестом чувстве. В этом случае мы практически и не мыслим, а, скорее, ощущаем интуитивно, неосознанно.

Например, когда мы заблудились и выбираем, пойти налево или направо, исходя из нашей интуиции.

Аналитическое мышление же, наоборот, предполагает структурированный анализ всего мыслительного процесса.

Например: человек столкнулся с проблемой низких продаж. Он начинает размышлять: выявляет причину, смотрит данные за предыдущие месяцы или годы, анализирует причины спада продаж.

Про таких людей говорят, что у них аналитический склад ума.

Теоретическое и практическое мышление

В основе теоретического мышления лежат наши знания. Мы строим догадки, делаем умозаключения, выдвигаем версии или теории.

Практическое мышление всегда предполагает применение полученных результатов мышления на практике.

Сравните: чтобы построить дом, в теории нужно вырыть котлован, заложить фундамент, а затем ставить столбы и возводить стены.

Практическое мышление будет комбинироваться с действиями: поехать на участок, оценить качество земли. Если на участке будут камни — поразмыслить, как их можно использовать в строительстве.

Реалистическое и аутистическое мышление

Реалистическое мышление связано с действительностью, реальной жизнью. В то время как аутистическое предполагает побег внутрь себя и концентрацию на внутренний мир и эмоции.

Произвольное и непроизвольное мышление

Произвольное мышление активируется, когда мы поставили перед собой задачу решить какую-то проблему.

Результаты непроизвольного мышления рождаются в процессе другой деятельности.

Например, когда мы занимаемся спортом и в нашу голову приходит решение. Или когда мы занимаемся творческой деятельностью (рисуем, вышиваем) и вдруг находим ответы для задач.

Какие существуют виды мышления у детей?

Наглядно-действенный вид мышления дети начинают задействовать первым. Они видят предмет, им необходимо узнать, что это такое. Поэтому им нужно всё потрогать.

Затем вырабатывается наглядно-образное мышление. Чтобы мыслить, в голове должны быть «заготовлены» образы. Именно поэтому маленьким детям (до 7 лет) необходимо листать книжки с картинками, изучать происходящее на улице или смотреть мультфильмы.

А словесно-логическое мышление появляется уже у подростков.

А что такое мышление в целом?

В психологии под мышлением понимается процесс, во время которого человек получает знания и решает задачи, стоящие перед ним. При этом человек должен понимать стоящую задачу и иметь стимул её решить.

Узнайте также, какие бывают виды памяти.

как его тренировать и развивать

Человеку ежедневно приходится искать решения разных проблем или просто сопоставлять факты. В обыденной суете мы редко задумываемся, что подобные навыки можно развивать. Многим кажется, что для взрослых это нереально, другие ссылаются на нехватку времени. Сегодня мы рассмотрим такой вопрос, как развитие логического мышления.

Что это такое?

Чтобы в полной мере выяснить, что это за явление, обратим внимание на его составляющие – собственно мышление и логику.

Под мышлением понимают психический процесс, в ходе которого обрабатывается информация и устанавливаются связи между событиями, предметами или явлениями. Здесь очень силен фактор субъективности, то есть личного отношения к чему-то.

К объективности наше мышление приводит логика. Проще говоря, это – наука о правильном, истинном мышлении. У нее есть свои методы, законы и формы. «Краеугольным камнем» для нее являются опыт и знания, а не эмоции.

Для того чтобы прийти к несложным выводам, достаточно и здравого смысла. Но в сложных ситуациях не обойтись без соответствующего мышления, которое помогает «проработать» наиболее правильный вариант действий даже при минимуме фактов.

Важно! Первые упражнения лучше делать разово. Например, решить один кроссворд или сыграть несколько простых партий в шахматы. Для начала этого будет достаточно.

Логическое мышление – это процесс, в ходе которого человек прибегает к логическим понятиям, основанным на доказательности и рассудительности. Его цель – получить обоснованный вывод, исходя из «данности», то есть конкретных предпосылок.

Выделяют три типа логических рассуждений:

  • Образно-логическое. При нем ситуация как бы «проигрывается» воображением, при этом мы вспоминаем образы задействованных предметов или особенности явлений. Да, это можно назвать воображением.
  • Абстрактное. Здесь уже посложнее, в ход идут категории, предметы или связи, которых нет в реальности (то есть абстракции).
  • Словесное, при котором люди делятся своими логическими суждениями с окружающими. Здесь важна не только склонность к анализу, но и грамотная речь.

Узнав, что такое логика, посмотрим, как она может пригодиться в жизни.

Для чего это нужно?

Умение мыслить логически ценно для всех, независимо от рода деятельности. Правда, для одних она – средство получения общего, бытового вывода, тогда как другие применяют формализованную и строгую логику (инженеры, философы, математики).

Знаете ли вы? Первым знания о логике систематизировал Аристотель. Философ написал цикл из шести работ, посвященных базовым понятиям и категориям. Этот сборник известен как «Органон».

Тренировка мышления помогает:

  • Быстрее и точнее делать правильные выводы даже в нестандартных ситуациях;
  • Трезво рассчитывать силы, избегая самообмана и не давая ввести себя в заблуждение;
  • Исправлять собственные ошибки и оплошности других;
  • Четко и емко излагать свои доводы;
  • Убеждать собеседника, приводя нужные аргументы.

Любой из этих пунктов стоит того, чтобы задуматься о работе над своим логическим аппаратом. Овладев такими приемами, вы сможете быстро отделить нужные данные от словесной или документальной «шелухи». Есть еще и психологический момент: с таким «арсеналом» человек не боится трудностей и уверенно достигает успехов в учебе или карьерных вершин.

Логическое мышление: врожденное или приобретенное?

Способность к логическим раздумьям – это черта, которую люди приобретают. Это подтверждают как психологи, так и другие специалисты. Никто не рождается с уже сформированным даром логического мышления.

Даже самый простой уровень, образно-логический, проявляется к полутора годам жизни, когда малыши начинают анализировать все, что их окружает, и постепенно отделяют важное от второстепенного.

Важно! Даже такое несерьезное, на первый взгляд, занятие, как придумывание новых слов или рифм, стимулирует развитие логики.
Такие навыки часто называют эмпирическими, то есть такими, что связаны с личным опытом. К сожалению, к ним нередко добавляются шаблоны, которые «вбиваются» окружением. Так теряются способности к критическому мышлению.

Между тем любой может выйти на уровень абстракций. Часто мы рассуждаем о несуществующих явлениях, даже не задумываясь о том, что наш логический аппарат в это время усиленно работает.
Преподаватели и «технари» подтвердят, что собственный опыт и регулярные тренировки отлично развивают логику, даже если человек был далек от регулярных многоуровневых размышлений. Было бы желание.

Можно ли развивать логическое мышление взрослым?

Можно и даже нужно. Мир меняется очень быстро, и со старым «багажом» знаний бывает трудно что-то взвешенно обдумать. Многие полагают, что полученных в школе или вузе основ будет достаточно, но это не совсем так.

Главное – победить собственную лень. Да, нам не хватает времени, и тратить свободные минуты на развитие согласится не каждый. Между тем ничего сложного здесь нет.

Здесь не придется часами сидеть над книгами или отказываться от общения с родными или друзьями: многие логические упражнения можно проводить в компании.

Знаете ли вы? Многие помнят кубик Рубика, пик популярности которого пришелся на 80-е годы прошлого века. Придуманная венгерским скульптором игрушка была настолько распространенной, что в 80-83 годах ХХ века издавался даже официальный бюллетень, целиком посвященный кубику.

Со временем вы заметите, что неразрешимые ранее задачи или трудности на самом деле решаются легко, а многие и вовсе являются надуманными и пустячными.

Как тренировать свой мозг?

Для этого есть масса способов. Перечислим их, а заодно узнаем, как они помогают развить логическое мышление взрослому.

Логические задачи

Их великое множество, и начинать лучше с самых простых. Здесь помогут книги, да и в Сети их полно. Сложность увеличивают постепенно, убедившись в том, что прежний уровень уже не составляет труда.

По своей форме они могут быть разными: от загадок до полноценных задач со схемами (типа «в какой последовательности к маневровому тепловозу будут цеплять вагоны»). Не спешите, обдумывайте все возможные способы решения.

Бывает, что первые уровни пройдены легко, а далее уже «запарка». Не отчаивайтесь, дайте мозгу немного отдохнуть, и решение обязательно придет.

Не бойтесь подглядывать ответы (особенно в самом начале занятий). Зная исходные данные и решения, можно вычислить логический путь решения и применять его к другим ситуациям.

Важно! Помогает и чтение серьезных книг – исторических, философских или научно-популярных. «Глотать» их сотнями страниц не стоит, читайте понемногу, вдумываясь в информацию.

Во многих серьезных компаниях HR-специалисты в ходе собеседования дают кандидатам такие вот задачки, оценивая скорость решения и аргументацию ответа. Они могут быть как чисто профессиональными, так и без привязки к роду деятельности. Так что над логикой придется поработать.

Настольные игры

Первое, что приходит на ум, – шахматы. Неспешная игра требует анализа и вдумчивости, тогда как скорость реакции тут не нужна. Играть можно с кем угодно, но лучше подобрать более сильного соперника, который сможет показать наиболее быстрые и эффективные комбинации. Уже через несколько игр вы заметите, что и сами разыгрываете сложные этюды, рассчитывая на ход – два вперед.

Других игр тоже немало – предлагаются целые тематические наборы, основанные на сюжетах популярных книг или сериалов. Так можно отлично скоротать время с друзьями или семьей, заодно удерживая логику «в тонусе».

Тесты

Таких игр на сообразительность тоже предостаточно. Это отличный инструмент для тех, кто подумывает, как развить логику. Некоторые из них идут с отсчетом времени, но это не должно напрягать.
Все они используют принцип «причина – следствие». То есть исходные данные могут иметь несколько решений, но только одно будет правильным. При всей кажущейся простоте неподготовленному человеку сначала будет сложно – варианты ответа часто кажутся взаимоисключающими, хотя составлены так, что подходит, кажется, любой. В этом и суть тренировки.

Знаете ли вы? Одним из «отцов» современной (или неклассической) логики считают русского философа Николая Александровича Васильева. Начав работу еще в царские времена, он уже в 1918 году вошел в список «старых» ученых, признанных Советской властью.

Количество вопросов может быть любым – от 10 и более, так что «побаловаться» такими задачами можно даже в обеденный перерыв.

Кроссворды и ребусы

Здесь все просто. Стремясь заполнить недостающими словами все клеточки, мы «прокручиваем» все наши знания.

Японские судоку – это уже посложнее. Заполнять ячейки приходится так, чтобы в каждом квадрате 3х3 (а таких обычно 9) цифры от 1 до 9 попадались единожды, причем с большими строчками и столбиками та же история. Начните с самых простых, обычно в задании указывается сложность.

Отличным способом будет решение графических кроссвордов, хотя бы тех же японских. Они имеют одно решение в виде картинки. Она получится, если правильно заштриховать ячейки (ориентируясь на указанные цифры). Тут тоже можно подсмотреть решение и сопоставить его с начальными данными – сориентироваться сразу бывает непросто.

Можно попробовать составить свой кроссворд. Загадывать бывает сложнее, чем искать ответ, тем более что приходится соотносить расположение букв и клеток.

Изучение дедукции и индукции

Чтобы не усложнять, сразу отметим, что дедуктивный метод предусматривает вывод от общего к частностям, а индукция, наоборот, подводит разрозненное к общему.

Важно! Анализировать связь событий помогает дневник. Кому-то он кажется архаизмом, но временами полезно перечитать старые записи и восстановить в памяти последующие действия и «просчитать» возможные варианты их развития.
Дедукция – это чистая логика, но у нее есть одна слабость: исходные факты должны быть истинными. Вот пример такого заключения: «все гоночные автомобили сложны для обычных водителей», «я – простой водитель», следовательно «я не справлюсь с мощным болидом на треке».

В жизни мы чаще используем индуктивный способ, такие рассуждения опираются на факты, которые могут оказаться неправдивыми. Тогда наши выводы приходится обосновывать. Нередко это приводит к поспешным обобщениям и неправильным решениям. Существует еще и так называемая неполная индукция, при которой вывод значительно превосходит «сумму» отдельных фактов.

Эти способности можно развивать, мысленно «прогоняя» разные житейские ситуации и случаи.

Развиваем логическое мышление у детей

Работая с детьми, приходится учитывать их возраст. Об этом стоит помнить, задумавшись о том, как развить логическое мышление у ребенка.

На разных этапах развития используют столь же разнообразные логические методы:

  • Для самых маленьких (до 3 лет) важна наглядность и простота. На этом этапе закладывают основы: малыши учатся различать разные вещи и цвета (в ход идут предметы разного назначения и кубики, отличные по раскраске).

Знаете ли вы? Овладение логическими приемами в раннем возрасте порой приводит к необычным результатам. К примеру, легендарный математик Уильям Сидис в шесть лет осознанно назвал себя атеистом, что для Америки начала ХХ века было смелым шагом.

  • В 3 – 4 года закрепляют словесно-образную логику. Самый простой способ – рисунок с одним лишним предметом. Ребенку предлагают рассказать, почему именно он не подходит. Так же можно «играть» со словами.
  • Перед школой (5 – 6 лет) берут простейшие задания с цифрами и графические игры, а речевые и вопросные игры усложняют;
  • После 7 лет стараются улучшить речевые навыки, развить способности к обобщениям, анализу и поиску причинно-следственных связей. В этот период переходят к абстракциям.

Чтобы детям было интересно, занятия проводятся в игровой форме. Учитывают также индивидуальные наклонности. При этом задачи не решают «в лоб» – если ребенку трудно, то их упрощают. И, конечно, никаких нотаций.

Загадки

Они должны соответствовать возрасту. При этом ребенок представляет, какие предметы или явления упоминаются в задании. Главный упор делается на образное мышление – в форме загадки малыши обычно раскрывают новые «грани» окружающих их вещей.

Важно! При выборе развивающих игрушек или наборов помните, что они должны быть безопасными: никаких заусениц, острых граней и резкого запаха. Поинтересуйтесь, из какого материала они сделаны.
Такой подход позволяет разносторонне оценивать все происходящее. Самый эффективный для таких упражнений интервал – от 2 до 5 лет.

Конструкторы

В любом детском магазине выставлено много таких наборов. Опять же выбирают, исходя из возраста.

Для малышей лучше выбрать комплект больших фигур (те же кубики или шарики). В них нет элементов, которые ребенок может по неосторожности проглотить. Собирая из них несложные конструкции (змейки, домики и прочее), вы активизируете логический аппарат – малыш вспоминает характерные черты и пытается воссоздать их.
К услугам тех, кто постарше – сборные модули типа «Лего». Здесь приходится работать по инструкции, соотнося детальки с изображением. Помощь родителей будет очень кстати. У таких наборов есть еще один плюс – узлы можно комбинировать. К примеру, собрать из «блоков» другой домик или другое авто. Это будет только на пользу, развивая мышление.

С младшими школьниками приходится сложнее – современных детей непросто оторвать от гаджетов, и банальными кубиками их не заинтересуешь. Здесь в дело вступают родители. В магазинах можно увидеть наборы для сборки моделей самолетов или кораблей. Если купить комплект начальной сложности с небольшим числом деталей, можно не только заинтересовать ребенка, но и проводить с ним больше времени – без помощи отца он вряд ли сразу соберет то, что на картинке.

Игры

Для малышей подойдут игры с геометрическими фигурками. Предложите отыскать лишнюю или собрать одинаковые. При этом спросите, чем они отличаются.

Знаете ли вы? Собирать кубики Рубика на скорость начали сразу после их появления. Нынешний рекорд принадлежит Колину Барнсу (5,25 с). Но бразилец Перейра Кампанья с результатом в 25,14 с вряд ли уступает ему в мастерстве – он собрал фигуру…ногами!

Здесь подключается и ассоциация – показывая фигурку, можно спросить, что она напоминает. Для пространственного воображения их складывают в простейшие конструкции типа домика.

Важны и речевые игры, особенно ориентированные на разницу: «весной – тепло, а зимой — …». Если это уже пройденный этап, называют предметы и просят сказать, к какой группе они относятся.

Детям постарше можно показывать азы игры в шахматы или шашки. Объясняя ход фигур, вы как бы провоцируете ребенка опробовать разные варианты. Простые «крестики – нолики» тоже не стоит забывать.

Пазлы

Такие логические «азбуки» закладывают основы мышления. Их элементы сделаны крупными и безопасными для детей.

Популярные виды – это плашки, которые соединяются, если рисунки на них соответствуют нужному цвету или букве. Например, на одной нарисован черный кот, а на другой – клякса того же цвета или пазл с нарисованным солнцем, совпадающий с буквой «С».

И таких наборов много – в них упоминаются звери, явления природы, профессии, виды спорта и многое другое.

Важно! Оптимальным временем «мозгового штурма» как для детей, так и для взрослых считается 15-минутный отрезок. Более долгие размышления и расчеты утомляют.

Пазлы подойдут для детей от пяти лет. Собирать их лучше с родителями. Сопоставляя картинку с «кусочками», дошкольник не только анализирует, но и кропотливо подбирает нужный элемент.

Правда, сложные однотонные участки вроде изображения неба лучше отложить – если не получилось собрать сразу, ребенок может потерять интерес или разувериться в силах.

Мы узнали, как «разработать» свои логические навыки и что для этого нужно. Как видите, это довольно просто как для взрослого человека, так и для ребенка. Успехов в тренировках!

Логическое мышление — игры для развития логического мышления

Логическое мышление человека — это операциональный процесс умственной деятельности, в котором он оперирует конкретными и ясными понятиями. Этот тип психического функционирования необходим для принятия решений, вывода умозаключений, когда требуется применить ранее приобретенный опыт или знания и проанализировать ранее полученную информацию. Люди используют логическую мыслительную деятельность для поиска ответов, аргументов и вариантов решения многих проблем, например, при выборе кратчайшего и оптимального пути к желаемому пункту назначения или в процессе разработки бизнес-проекта.Логическое мышление — это означает отделение значимого от несущественного, поиск взаимосвязей объектов и нахождение зависимостей, получение результатов.

Логическое мышление помогает найти оправдание множеству явлений и событий, помогает осознанно оценивать факты и, действительно, строить суждения. Однако логическое мышление человека, как и любые другие способности, необходимо постоянно тренировать. И оптимально начинать с раннего детства. Во многом формирование логического мышления зависит от решения задач, побуждающих к мышлению.

Вербально-логическое мышление

Сегодня все больше и больше исследований направляется на людей с нарушениями речи и мышления. Психическая деятельность людей неразрывно связана с человеческой речью. Поскольку мысль не может рождаться, течет и существует вне речи. Люди думают через слова, сказанные самим себе или вслух. Другими словами, мыслительные процессы происходят в речевой форме. Чем тщательнее и глубже продумана каждая мысль, тем яснее и яснее она будет сформулирована в словесных формах.Также, наоборот, с улучшением и уточнением словесных формулировок определенной мысли сама мысль станет более отчетливой и понятной.

Психическая функция социально детерминирована, неразрывно связана с речевыми конструкциями, психическим феноменом, характеризующимся поиском и открытием принципиально новых открытий. Это феномен косвенного и обобщенного отражения действительности через ее анализ и синтез. Умственная деятельность рождается на основе практической деятельности через чувственное восприятие.

Функция вербально-логического мышления — одна из разновидностей мышления, для которой характерно использование понятий и использование логических построений. Он функционирует на основе языковых средств и представляет собой более позднюю фазу исторического развития и онтогенетического формирования психической деятельности. В структуре словесно-логического мышления развиты и действуют разные типы обобщений.

Вербально-логическая мыслительная деятельность — это вид мышления, который реализуется посредством логической операции понятий.Для этого вида деятельности характерно использование понятий, логических построений, которые порой не имеют прямого образного выражения (например, ценность, гордость, честность). Именно благодаря словесно-логической операции испытуемый способен находить общие закономерности, прогнозировать формирование процессов в обществе и природе, обобщать различную визуальную информацию. Однако даже самая абстрактная умственная деятельность часто не полностью отделена от зрительно-чувственного опыта. Каждое абстрактное понятие имеет свою конкретно-чувственную основу, которая не способна отразить все совершенство концепции, но позволяет не оторваться от реальности.

Основой вербально-логического функционирования являются лингвистические нормы построения, которые объединяют словесные формы в сложные структуры, обеспечивающие возможность преобразования суждений в сложные логические системы, изучение которых позволяет испытуемым выполнять операции логического вывода.

Основным элементом языковых систем является слово, дающее возможность анализировать события или явления, выделять в них существенные особенности и классифицировать объекты по определенному классу.Вербальные формы, представляющие собой средство абстракции и инструмент для обобщения, отражают самые глубокие взаимосвязи и взаимодействия, которые скрываются за объектами внешнего мира.

Формирование логического мышления происходит постепенно. В процессе обучения, а затем и в процессе обучения, достигается овладение методами умственной деятельности, приобретается способность выполнять действия «в уме» и анализировать процесс собственных рассуждений.

Логические формы мышления

Путем поиска ответов на сложные вопросы формируются следующие операции словесно-логических мыслительных процессов, а именно: сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение.

Как операция мышления, сравнение основано на обнаружении сходств и различий между явлениями или объектами. Сравнение может привести к классификации, которая выступает в качестве основного инструмента теоретических знаний.

Мысленная операция, представляющая собой разделение сложного явления на составные элементы или качества с последующим их сравнением, называется анализом.

Синтез как мысленная операция противоположен анализу. Он позволяет мысленно восстановить целое, составить целостный взгляд на аналитически заданные элементы.Более глубокому постижению реальности способствует совместный анализ и синтез.

Мысленная операция, основанная на выделении важных знаков и взаимосвязей предметов, путем отвлечения от остального — несущественного, является абстракцией. В реальности как отдельные объекты таких отличительных характеристик не существует.

Реферат позволяет более внимательно изучить выбранные функции. Результатом абстракции является формулировка концепций.

Обобщение как операция мышления — это мысленное объединение событий и предметов, соответственно, по их общим характеристикам и существенным признакам.

Логическое мышление помогает людям анализировать, соотносить явления, события, ситуации, объекты, оценивая их одновременно с разных точек зрения. Все словесно-логические мыслительные операции тесно связаны друг с другом, и их абсолютное образование возможно только в сочетании. Только взаимозависимое развитие этих операций способствует формированию словесно-логической мыслительной деятельности в целом.

К основным формам логической операции относятся: выводы, концепции и суждения.

Понятие как ментальная форма отражает существенные характеристики, отношения, взаимодействия предметов и событий, выражая их одним словом или несколькими словами. Он формируется через социально-исторический опыт. Люди изучают концепции и их систему на протяжении всей жизни и в процессе деятельности. В свою очередь, концепты делятся на несколько типов.

Общие понятия применяются к целой группе однородных объектов или событий, имеющих одно и то же имя. Сингулярность относится к концепциям, которые отражают характеристики, характерные только для одного объекта или явления.Они составляют совокупность информации об одном предмете, но в то же время отражают признаки, которые могут содержаться в других, более общих понятиях.

Понятие, которое легко идентифицировать, представить, классифицировать, называется конкретным, а понятие, которое трудно идентифицировать, представить или классифицировать, называется абстрактным.

Теоретическая концепция содержит объективные связи общего и индивидуального. А эмпирическая концепция регистрирует идентичные объекты в какой-либо отдельной группе объектов на основе сравнения.

Суждение как структура психического функционирования отражает отношения между объектами и явлениями в подтверждающей или отрицательной форме.

Судебные решения могут быть сформированы двумя способами: прямо и косвенно. Суждения формируются непосредственно, когда в них формулируется воспринимаемое, косвенно — посредством умозаключений или рассуждений. Суждения также имеют свою типологию. Объективно правильное суждение называется верным. В свою очередь, неверное суждение называется ложным.Общее суждение — это то, что подтверждает или отрицает что-либо обо всех объектах определенного класса или конкретной группы. Суждение называется частным, оно что-то утверждает или отрицает в отношении отдельных объектов. Суждение называется единичным, оно что-то утверждает или отрицает в отношении только одного предмета.

Вывод как структура мыслительной операции — это так называемый вывод, который делается на основе нескольких суждений. Вывод, в котором мышление реализуется от общих случаев к единому выводу, называется дедуктивным.А вывод, в котором размышление осуществляется от единичных случаев к общему выводу, называется индуктивным. Вывод, в котором вывод делается на основе частичного сходства между событиями, без достаточного анализа всех условий, называется выводом по аналогии.

Хотя умственная деятельность осуществляется на основе логических операций, это не всегда процесс, в котором задействованы только логика и интеллект. Нередко они вмешиваются в процессы мыслительных операций, трансформируя их, эмоции.Они подчиняют мысли чувствам, заставляя их выбирать аргументы, свидетельствующие о желаемом решении или ответе. Эмоции способны не только искажать мышление, но и стимулировать его. Чувства придают умственной деятельности напряжение, актуальность, решительность и настойчивость.

Как развить логическое мышление

Способность логически рассуждать не является врожденной характеристикой человека. Способность мыслить логически развивается на протяжении всей жизни.Этот элемент познания реальности скорее чужд человечеству, чем близок к нему, поэтому люди веками старательно избегали делать логические выводы, пытаясь мыслить таким образом, который им выгоднее и проще. Однако без логики человечество не выжило бы, так как основой для создания большинства законов жизни является логика, которая представляет собой способность думать, анализировать поступающие данные, проводить параллели и делать правильные выводы.

Логическое мышление позволяет людям принимать правильные решения. Поэтому специалисты со всего мира постоянно разрабатывают игры на логическое мышление, способствуя развитию способности мыслить, используя, в первую очередь, логику, а не интуицию.

Логически мыслить — значит отделять существенное от неважного, искать взаимосвязи и делать выводы, приводить аргументы и парировать, быть убедительным и не быть легковерным.Несмотря на то, что каждый человек использует способность логического мышления более одного раза в своей жизни, большинство испытуемых думают по шаблонам, потому что он не стремится развивать логическое мышление. Такие предметы не стимулируют логическую мыслительную деятельность, редко используют логику в рассуждениях.

Как развить логическое мышление? Тренировать логику можно практически с «пеленки» и делать это оптимально с помощью различных игр.

Игры на развитие логического мышления.

Среди игр, стимулирующих формирование логической мыслительной деятельности, ведущее место занимают шахматы, которые и по сей день считаются классическим средством тренировки собственного интеллекта. Шахматы учат не только логически мыслить, но и развивать стратегию, терпение, внимательность, настойчивость, предвидеть шаги соперника и анализировать ситуацию на шахматной доске.

Более простой вариант — шашки, но не стоит недооценивать эту игру. Он формирует объективность мышления, тренирует память, воспитывает трудолюбие, точный расчет и смекалку, учит находить нестандартные решения.

Игра «Эрудит» тоже многим знакома с детства. Помогает стимулировать внимательность, развитие логики и памяти, расширение словарного запаса и кругозора.

Игра «Реверс» способствует развитию масштабного логического мышления, формирует умение видеть перспективу ходов и просчитывать собственные действия на несколько шагов вперед.

Кроме того, есть множество головоломок, отгадывание которых способствует тренировке логики и развитию внимания.

Сегодня, в век инноваций, тренировать логическое мышление стало намного проще, чем раньше. В настоящее время для развития логики больше не нужно носить с собой всюду громоздкую шахматную доску, достаточно иметь мобильный телефон и не обязательно дорогой смартфон. Скачав на телефон несколько игр, направленных на тренировку логики, вы можете с пользой провести время, например, потраченное на вождение в транспорте на работу.

Также было разработано множество упражнений для формирования логического мышления, таких как расшифровка анаграммы, поиск лишнего слова в строке, поиск аналогий и т. Д.

К сказанному выше можно добавить несколько рекомендаций, выполнение которых стимулирует мозг и развивает логику.

Чтобы выработать привычку к глубокому анализу, вы должны при изучении нового материала или выполнении каких-либо действий объяснять себе, почему это необходимо, что это даст и т. Д.

С развитием логического мышления рекомендуется из любой ситуации придумать как минимум четыре выхода из нее или пять решений. Однако решения могут быть самыми невероятными.

Чтобы активировать мозговую деятельность в необычном направлении, нужно научиться писать рукой, которая не ведёт (для правшей — левой и наоборот).

Также рекомендуется больше перемещаться на открытом воздухе. Ведь даже двадцатиминутная прогулка способствует активации мозга почти на 60%. Кроме того, во время прогулки можно складывать номера проезжающих машин. Выполняя какое-либо действие, вы должны делать короткие перерывы каждые 40 или 50 минут, направляя свой разум на что-то отличное от выполняемых действий.

Вербальная классификация — вопросы и ответы на логическое рассуждение

Почему вербальная классификация логического мышления?

В этом разделе вы можете выучить и попрактиковаться в вопросах логического рассуждения на основе «словесной классификации» и улучшить свои навыки, чтобы пройти собеседование, конкурсные экзамены и различные вступительные испытания (CAT, GATE, GRE, MAT, банковский экзамен, железнодорожный экзамен и т. Д. .) с полной уверенностью.

Где я могу получить вопросы и ответы по вербальной классификации логического мышления с пояснениями?

IndiaBIX предоставляет вам множество полностью решенных вопросов по логическому рассуждению (вербальная классификация) и ответов с объяснением. Решенные примеры с подробным описанием ответов, даны пояснения, которые легко понять. Все студенты, первокурсники могут загрузить вопросы викторины по логической словесной классификации с ответами в виде файлов PDF и электронных книг.

Где я могу получить вопросы и ответы на собеседовании по вербальной классификации логического мышления (тип цели, множественный выбор)?

Здесь вы можете найти вопросы и ответы для собеседований и вступительных экзаменов объективного типа. Также предусмотрены вопросы с множественным выбором, а также вопросы истинного или ложного типа.

Как решить задачи вербальной классификации логического мышления?

Вы можете легко решить все виды вопросов логического мышления, основанные на вербальной классификации, практикуя упражнения объективного типа, приведенные ниже, а также получите быстрые методы для решения задач вербальной классификации логического мышления.

Упражнение :: вербальная классификация — тип 1

Три слова будут в одной классификации, оставшееся одно — нет. Вашим ответом будет одно слово, которое НЕ принадлежит к той же классификации, что и другие.





5.

Какое слово НЕ принадлежит к другим?

A. рожь
Б. закваска
C. пумперникель
D. буханка

Ответ: Вариант А

Пояснение:

Буханка, закваска и пумперникель — это разновидности хлеба.Рожь — это не сорт хлеба.

Буханка — Хлеб, имеющий форму и выпекаемый как одно целое, обычно нарезанный ломтиками перед употреблением в пищу.

Пумперникель — Темный плотный немецкий хлеб из цельнозерновой ржи крупного помола.

Закваска — закваска для выпечки хлеба, состоящая из заквашенного теста, обычно оставшегося от предыдущей партии.

Рожь — пшеничное зерновое растение, переносящее плохие почвы и низкие температуры.





Вербальное мышление — Вопросы и ответы по логическому мышлению

Почему логическое рассуждение вербальное рассуждение?

В этом разделе вы можете выучить и попрактиковаться в вопросах логического мышления на основе «словесного мышления» и улучшить свои навыки, чтобы пройти собеседование, конкурсный экзамен и различные вступительные испытания (CAT, GATE, GRE, MAT, банковский экзамен, железнодорожный экзамен и т. Д. .) с полной уверенностью.

Где я могу получить вопросы и ответы по логическому мышлению и вербальному мышлению с пояснениями?

IndiaBIX предоставляет вам множество полностью решенных вопросов по логическому мышлению (вербальному мышлению) и ответов с объяснением. Решенные примеры с подробным описанием ответов, даны пояснения, которые легко понять. Все студенты, первокурсники могут загрузить вопросы викторины по логическому мышлению и вербальному мышлению с ответами в виде файлов PDF и электронных книг.

Где я могу получить вопросы и ответы на собеседовании по логическому мышлению и словесному мышлению (тип цели, множественный выбор)?

Здесь вы можете найти вопросы и ответы на собеседование и вступительные экзамены по объективному типу логического мышления и вербального мышления. Также предусмотрены вопросы с множественным выбором, а также вопросы истинного или ложного типа.

Как решить проблемы с логическим рассуждением и вербальным рассуждением?

Вы можете легко решить все виды вопросов логического рассуждения, основанные на вербальном рассуждении, практикуя упражнения объективного типа, приведенные ниже, а также получите быстрые методы для решения задач логического мышления и вербального мышления.

Упражнение: Вербальное мышление — Тип 1

  • Вербальное мышление — Тип 1

Найдите утверждение, которое должно быть верным согласно данной информации.








Критическое мышление: примеры и определение

I.Определение

Критическое мышление — это способность размышлять (и, таким образом, улучшать ) свои мысли, убеждения и ожидания. Это комбинация нескольких навыков и привычек, таких как:

Любопытство : стремление к знаниям и пониманию

Любопытные люди никогда не довольствуются своим нынешним пониманием мира, но склонны задавать вопросы и искать ответы. Любопытство безгранично — чем лучше вы понимаете заданную тему, тем больше вы понимаете, сколько еще предстоит узнать!

Смирение : или признание того, что ваше собственное понимание ограничено

Это тесно связано с любопытством — если вы высокомерны и думаете, что уже все знаете, то у вас нет причин для любопытства.Но скромный человек всегда осознает ограниченность и пробелы в своих знаниях. Это делает их более восприимчивыми к информации, лучшими слушателями и учениками.

Скептицизм : подозрительное отношение к тому, что говорят другие люди

Скептицизм означает, что вы всегда требуете доказательств и не просто принимаете то, что вам говорят другие. В то же время скептицизм должен быть сконцентрирован на внутреннем! Вы должны одинаково скептически относиться к своим убеждениям и инстинктам, как и к другим.

Рациональность или логика: формальные навыки логики необходимы критически мыслящим людям

Скептицизм заставляет вас искать плохие аргументы, а рациональность помогает точно выяснить , почему они плохие. Но рациональность также позволяет вам идентифицировать хороших аргументов, когда вы их видите, а затем выходить за их рамки и понимать их дальнейшее значение.

Творчество: или способность придумывать новые комбинации идей

Недостаточно просто скептически относиться к каждому аргументу, который вы слышите.Рано или поздно вам придется выступать со своими собственными идеями, собственными решениями и собственными видениями. Это требует творческого и независимого ума, но при этом способного слушать и учиться.

Эмпатия : способность видеть вещи с точки зрения другого человека

Слишком часто люди говорят о критически мыслящих людях, как если бы они были одинокими исследователями, прокладывающими свой собственный путь через джунгли идей без помощи других. Но это совсем не так.Настоящее критическое мышление означает, что вы постоянно общаетесь с другими людьми, слушаете, что они говорят, и пытаетесь представить, как они видят мир. Глядя на вещи с чужой точки зрения, вы можете генерировать гораздо больше новых идей, чем если бы полагались только на свои собственные знания.

II. Примеры

Пример 1

Хотя видеоигры иногда являются просто пассивным способом развлечься, они иногда полагаются на навыки критического мышления.Это особенно верно в отношении головоломок и ролевых игр (РПГ), которые представляют вашему персонажу головоломки в критические моменты. Например, на одном из этапов классической ролевой игры Neverwinter Nights у вашего персонажа есть возможность выступить в качестве присяжного заседателя на суде над другим персонажем. Чтобы спасти невиновного, вам нужно поговорить с людьми по всему городу и, сочетая сочувствие и скептицизм, выяснить, что же произошло на самом деле.

Пример 2

В одном из эпизодов сериала South Park Картман становится одержимым теориями заговора и поет песню о необходимости думать самостоятельно и узнавать правду.Шоу высмеивает теоретиков заговора, которые часто думают, что проявляют критическое мышление, хотя на самом деле они просто проявляют слишком много скептицизма по отношению к здравому смыслу и популярным убеждениям и недостаточно скептицизма по отношению к новым, излишне сложным объяснениям.

III. Критическое мышление против традиционного мышления

Критическое мышление в истории современной западной мысли прочно связано с эпохой Просвещения, периодом, когда европейские и американские философы решили подходить к миру рациональным взглядом, отвергая слепую веру и ставя под сомнение традиционные орган власти.Именно в этот момент истории мы получили современную медицину, демократию и первые формы промышленных технологий.

В то же время Просвещение имело множество обратных сторон, особенно тот факт, что оно было враждебно традициям. Эта враждебность понятна, учитывая состояние Европы в то время — раздираемую кровавым конфликтом между различными религиями и подавляемую традиционными монархами, которые основывали свою власть на власти церкви. Мыслители эпохи Просвещения по понятным причинам отвергли традиционное мышление, считая его ответственным за все это насилие и несправедливость.Но все же Просвещение иногда заходило слишком далеко в противоположном направлении. В конце концов, отвергнуть традицию только ради отказа от нее на самом деле ничем не лучше, чем принять традицию только ради ее принятия! Традиции предоставляют ценные ресурсы для критического мышления, и без них это было бы невозможно. Подумайте об этом: английский язык — это традиция, и без него вы бы не сидели и читали эти (надеюсь, полезные) слова о критическом мышлении!

Итак, критическое мышление полностью зависит от традиций.Нет никаких сомнений в том, что критическое мышление означает нечто больше , чем просто принятие традиций; но это не значит, что вы обязательно их отвергаете. Это просто означает, что вы не следуете слепо традиции ради самой традиции ; скорее, ваше отношение к своей традиции основано на смирении, творчестве, скептицизме и всех других качествах критического мышления.

IV. Цитаты о критическом мышлении

Цитата 1

«Если я видел дальше других, то это потому, что я стоял на плечах гигантов.(Исаак Ньютон)

До Эйнштейна ни один физик не был более влиятельным, чем Исаак Ньютон. Из любопытства и вероятного скептицизма он не только разработал основные правила для материи и энергии во Вселенной — он также понял, что сила, заставляющая объекты падать, была такой же, как сила, заставляющая небесные объекты вращаться вокруг друг друга (таким образом, обнаружив современная теория гравитации). Он также был известен своим большим эго и немного высокомерным по отношению к тем, кого считал ниже своего интеллекта, но даже Ньютон имел достаточно смирения, чтобы признать, что он делал это не один.Он был глубоко в долгу перед всей традицией ученых, которые были до него — европейцами, греками, арабами, индийцами и всеми остальными.

Цитата 2

«Мне кажется, что требуется изысканный баланс между двумя противоречащими друг другу потребностями: самый скептический анализ всех гипотез… и в то же время большая открытость для новых идей. Очевидно, что эти два образа мыслей находятся в некотором напряжении. Но если вы можете использовать только один из этих режимов, какой бы он ни был, у вас большие проблемы.(Карл Саган, Бремя скептицизма, )

В этой цитате Карл Саган предлагает тонкий анализ напряженности внутри идеи критического мышления. Он указывает, что скептицизм чрезвычайно важен для критического мышления, но в то же время он может зайти слишком далеко и стать препятствием. Также обратите внимание, что вы можете заменить слово «новый» на «старый» в этой цитате, и это все равно будет иметь смысл. Критически мыслители должны быть открыты новым идеям и скептически относиться к ним; Точно так же им необходимо сбалансированно относиться к старым и традиционным идеям.

V. История и важность критического мышления

Критическое мышление возникло как культурная ценность в разные времена и в разных местах, от исламских ученых средневековой Центральной Азии до светских философов Америки 18-го века и других стран.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.