Идиотия общая характеристика личности и поведения: причины, симптомы, лечение, виды идиотии

Содержание

что это такое в психологии, диагноз и лечение

Идиотия — это наиболее серьёзная, максимальная форма умственной отсталости (олигофрении). В психиатрии под этим понятием понимается совершенно не то, что ассоциируется с ним в народном сознании или литературе. К примеру, герой романа Ярослава Гашека Швейк якобы страдал идиотией, таков был его официальный диагноз. На самом деле мы имеем дело лишь с литературным приёмом, гротеском. Если бы у Швейка в действительности был такой диагноз, то он с трудом бы ходил, у него почти полностью или полностью отсутствовали бы речь и мышление. Именно это и указывает на идиотию. Идиотия это в психологии носит название «глубокая умственной отсталость» и обозначается кодом F73.

Идиотия — это наиболее серьёзная, максимальная форма умственной отсталости (олигофрении)

Классификация

Идиотия является степенью олигофрении. Существует несколько вариантов её классификации. Поэтому некоторые авторы утверждают даже то, что при идиотии больные могут общаться словами, обучаются рукоделию и прочим чудесам. Значит они используют какую-то другую классификацию, отличную от принятой ныне. Мы придерживаемся следующей.

  • F70. Лёгкая степень — дебильность. Больные могут работать, если работа не требует серьёзного приложения интеллекта — мыть полы, таскать, копать. Некоторые довольно добры и могут стать хорошими мужьями и женами. Они могут дружить, а основной их враг алкоголизм.
  • F71. Умеренная — нерезко выраженная имбецильность. Могут говорить, читать, писать, рисовать, испытывают весь спектр эмоций, но довольно непредсказуемы. Это уже та форма, когда необходимо постоянное наблюдение.
  • F72. Тяжёлая — выраженная имбецильность. Интеллект детей дошкольного возраста. Что-то около 3-6 лет. При этом дети дошкольного возраста развиваются, а больные — нет.
  • F73. Глубокая — идиотия. Если такой больной выйдет каким-то чудом на улицу, то точно потеряется.

Выделять степени идиотии можно только с точки зрения разделения на совершенно, абсолютно тяжёлого больного и хоть что-то понимающего. Петь, читать, рисовать, вышивать — это всё не для них. Могут что-то калякать на бумаге или бормотать перебирая предметы. Только надо смотреть, чтобы карандаш не попал в глаз, а пара предметов в желудок.

Дебильность считается легкой степенью идиотии

Идиотия: общая характеристика личности и поведения

Сказать что-либо сложно, в силу почти полного отсутствия личности и поведения с личностными особенностями. Больные могут передвигаться на четвереньках или ползком, но могут и ходить. Однако обучаются этому они с большим трудом и передвигаются так, как передвигается тело, которое управляется рассудком процентов на 10, не более. Движения руками могут быть хаотичными, резкими. Речь в основном нечленораздельная — какие-то гукания, охания и подобные звуки. Но выучить отдельные слова некоторые больные в состоянии.

Большая часть не то, чтобы забывает других людей, но они никогда и не понимали, кто является кем. По характеру больные могут быть агрессивными, но это не агрессия в обычном понимании. Они даже не злы, но выражают все эмоции чем-то, что напоминает злость. Хотя большая часть безразличны ко всему — всем событиям вокруг них.

Это прозвучит очень жестоко. Мы приведём данное сравнение лишь для того, чтобы подчеркнуть степень трагизма данной ситуации. Уровень интеллекта у наиболее тяжёлых нельзя измерять по шкале IQ. Он просто так низок, что его невозможно установить. Конечно, IQ ниже 20, если есть какой-то уровень. Больные могут ползать или поедать собственные экскременты. Если вы прочитали о том, что у больных IQ ниже 20, то должны понимать, что речь идёт о выявлении его уровня у людей с которыми преимущественно возможны лишь ограниченные формы невербального общения.

Выше рассказ шёл более о наиболее глубокой степени. Есть и более лёгкая форма, но это не говорит ничего хорошего и не позволяет давать какой-то благоприятный прогноз. В более лёгкой у больных может быть определённый словарный запас. Они говорят слова, но с большим трудом, подменяя слоги, шепелявя, сюсюкая или искажая звуки как-то ещё. Некоторые будто бы выдавливают слова из себя. Так же при лёгкой форме идиотии возможно и знание некоторых наиболее элементарных вещей. Это понимание того, что способно вызвать боль. Однажды опустив палец в кипяток больной запоминает последствия и во второй раз этого не сделает. Кроме этого лёгкую и тяжёлую форму можно различить по реакции на громкий звук или яркую вспышку. При тяжёлой форме это игнорируется, а при лёгкой больной в состоянии что-то испытать. Это не всегда испуг, возможна реакция напоминающая удивление или обратная адекватной — восторг от того, что должно было бы испугать. Больной в лёгкой форме может «обрадоваться» пожару или наводнению. В действительности это не радость, а вид выражения волнения, способ реагирования на яркое событие. Внешность больных своеобразна, строение внутренних органов чаще всего нарушено.

Уровень IQ у человека, страдающего идиотией, чрезвычайно низкий

Кроме деления по степени глубины существует ещё и деление по форме выражения — торпидная и возбудимая идиотия. В первом случае больные не реагируют ни на что, а во втором каким-то образом действуют — хлопают в ладоши, что-то трогают, совершают стереотипные движения.

Никакого особого значения фото больных идиотией не имеют. Такое состояние может быть вызванным самыми разными причинами, поэтому и внешний вид существенно отличается. Часто психический статус связан с пороками и аномалиями физического развития. Но каждая из причин влечёт за собой свои особенности. Возможны дефекты в развитии рук или ног, наличие шести пальцев или сращение пальцев. Не редко наблюдается контрактура суставов  — нарушение их конфигурации, рубцовыми изменениями. Очень часто встречающимися явлениеми можно назвать характерную диастему и аномальную форму ушей.

В общем случае бесполезно и видео больных с идиотией. Всё дело в широком спектре вызывающих умственную отсталость причин.

Идиотия, что такое и чем вызывается?

Основными причинами являются генные аномалии, хромосомные мутации. Они могут вызываться различными синдромами. Наиболее распространённый для такого случая — это синдром Дауна. Однако нужно понимать, что это не говорит о том, что у всех людей с болезнью Дауна глубокая умственная отсталость. Кроме этого причиной может стать синдром «кошачьего крика», болезнь Шерешевского-Тернера и Клайфельтера. Существуют и рецессивно-наследуемые метаболические формы врожденного слабоумия. К примеру, фенилпировиноградная олигофрения. Это одна из немногих форм, которая поддаётся лечению. Если болезнь удаётся вовремя распознать, то можно полностью избежать патологии, если с рождения и до полового созревания ограничить поступление в организм фенилаланина. Попадает же он в него с пищей. После полового созревания можно только приостановить процесс, но произошедшие с мозгом изменения ликвидировать невозможно. Другим примером является галактоземия. Тяжесть этого заболевания может очень сильно варьироваться. От катаракты с непереносимостью молока до жизнеугрожающего характера. Вызывают идиотию и эндогенно-наследственные патологии. Среди них и микроцефалия, и врождённые аномалии головного мозга, и краниостеноз.

Не исключаются ещё и экзогенные причины, которые тоже могут быть разными. В первую очередь это инфекционное влияние на плод ряда заболеваний родителей. Ими могут стать краснуха, токсоплазмоз, цитомегаловирусная инфекция, листериоз. Возможно и влияния сифилиса родителей, но встречается это гораздо реже. Так же причиной может быть алкоголизм родителей, особенно матери, или наличие в крови каких-то лекарственных средств или токсинов.

Лечение

Виды терапии можно разделить по направлениям.

  • Специфическое направление — это работа с причиной, вызвавшей патологию. Уместно в основном тогда, когда умственная отсталость обусловлена нарушением обмена веществ.
  • Симптоматическое направление — работа с симптомами, направленная на облегчение страдания больного.

Здесь мнения расходятся. На самом деле трудно понять, что лучше. Допустим, что больной не реагирует ни на что. Добиваться того, чтобы он стал реагировать хоть на что-то нужно далеко не во всех случаях, если эти реакции сведутся к тому, что после приёма препаратов он хоть что-то заметит. Какая-то терапия проводится в основном у больных с возбудимой формой идиотии, но и тут смысл понятен далеко не всегда.

Специфическое направление иногда выражается только в виде диеты, которая призвана восполнить дефицит каких-то веществ. Это вполне уместно, но не позволяет говорить о том, что это лечение в действительности.

Церебролизин используется при лечении идиотии

Психиатрия или психотерапия в стандартном понимании неуместны. Таких больных нельзя увидеть в клинических психиатрических больницах. Они находятся или дома, если родители не отказались от такого ребёнка в самом раннем возрасте, но чаще всего в интернатах. Продолжительность жизни очень низкая, редко превышающая 20 лет. Тем не менее, какие-то попытки лечения проводятся. Используются самые разные средства  стимуляции нейрональных процессов.

  • Психоактивный ноотроп пирацетам, хотя в России он признан устаревшим препаратом с недоказанной эффективностью.
  • Церебролизин — препарат мозга свиней, который не все считают лекарственным средством. Тем не менее он относится ими к ноотропным средствам, обладающим нейротрофической активностью.
  • Пиритинол — его чаще дают агрессивным пациентам, поскольку его действие сходно с антидепрессантами, обладающими седативными свойствами.
  • Гопантеновая кислота — ноотропное средство, обладающее нейрометаболическими, нейропротекторными и нейротрофическими свойствами.
  • Гамма-аминомасляная кислота — восстанавливает процессы метаболизма в головном мозге.

Используют ещё и большие дозы витаминов. А пациентам с явно выраженной агрессией иногда дают нейролептики.

Сестринский процесс

Больные полностью не способны себя обслуживать. Их состояние создаёт трудности даже для того, чтобы основные функции жизнедеятельности поддерживал кто-то ещё. К примеру, они могут проглатывать пищу не прожевав, не различать вкуса так, как его различают другие люди. Они часто тянут в рот несъедобные предметы. У многих отсутствует понимание разницы между удобством и неудобством в бытовом плане. Так, они могут спать на мокром белье и различать всё хорошее и плохое, удобное и неудобное с большим трудом или как-то по-своему.

Им необходим комплекс ухода и присмотра. Основная трудность в том, что они не выражают свои эмоции хоть в какой-то степени адекватно. Могут не кричать и не плакать даже испытывая боль, могут её не испытывать. Возможно и такое, что ребёнок возьмётся рукой за раскалённую плиту, но не одёрнет её, а так будет орать от боли. Они не смеются и не плачут так, как другие люди, даже другие больные. Во всяком случае выражение лица чаще всего не подсказывает то, что с ними происходит.

Другую проблему создаёт агрессивность. Опасность они представляют собой редко, но само внешнее проявление агрессии затрудняет процесс ухода. Если больной сходил в туалет в штаны, то физически сменить их может быть очень трудно, если он постоянно совершает какие-то действия руками и ногами.

За человеком, страдающим от идиотии, требуется постоянный уход

Родителям, которые принимают решение взять такого ребёнка, не отказываться от него, следует понимать всю сложность, проблематичность ситуации. Мы вовсе не говорим о том, что от детей с проблемами с умственным развитием необходимо отказываться. Мы лишь напоминаем о том, что брать на себя такую ношу, которая окажется непосильной тоже не имеет особого смысла. Тем не менее, каждый должен принимать такие решения сам. Важно, чтобы это было именно решение, а не действие в состоянии сиюминутного порыва.

Вам будет интересно почитать:

глубокая умственная отсталость, идиотия у детей

Идиотия – это самая тяжелая форма олигофрении (не путать с понятием «идиотизм», разговорной формой слова). На данный момент диагноза «идиотия» нет. Равно как и дебильности с имбецильностью. Эта терминология использовалась в МКБ 9 (международной классификации болезней 9 пересмотра). На смену пришла МКБ 10 (международная классификация болезней 10 пересмотра).

Если проводить параллель между МКБ 10 и МКБ 9, то идиотия, как стадия олигофрении, условно приравнивается к глубокой форме умственной отсталости (в отношении олигофрении). Соответственно, очень много специальной литературы с использованием «старой» терминологии. В статье будет использоваться словосочетание «больные идиоитей», но оно дано только для облегчения понимания. Следует учитывать, что диагноза «идиотия», как уже было отмечено выше, сейчас нет. Равно как и симптомы идиотии в качестве характеристики заболевания не рассматриваются. Потому что умственная отсталость не болезнь, а только одна из характеристик различных групп заболеваний.

Олигофрения – это раннее поражение головного мозга, выражается в тотальном недоразвитии активной познавательной деятельности и нервно-психической стороны личности (сенсорики, моторики, интеллекта и эмоциональной сферы) в целом. Основной дефект при олигофрении – это недоразвитие мышления.

Идиотия у детей проявляется сильнейшей дисфункцией центральной нервной системы. Нарушения развития при этом возникают либо в пренатальном (внутриутробном), интранальном (во время родов), постнатальном (до 3 лет) периодах развития человека. Данные нарушения характеризуются в основном недостаточностью интеллектуального развития. При идиотии уровень интеллекта находится на самом низком уровне из вообще возможных при олигофрении.

Ребенок с УО

Содержание статьи:

Общая характеристика глубокой умственной отсталости

Эта форма олигофрении видна в раннем возрасте. Больные с глубокой формой умственной отсталости живут в основном недолго, большинство не доживает до 20 лет. Жизнеспособность их очень низкая. Для идиотии характерно системное недоразвитие личности. Вообще о развитии как таковом приходится говорить весьма условно. Хотя и отрицать его как таковое также неправильно. Общий уровень развития при идиотии примерно равен уровню 2-3 летнего ребенка.

Больные с идиотией практически полностью беспомощны. Нуждаются в постоянном уходе и присмотре. Даже обучение навыкам самообслуживания практически невозможно в большинстве случаев. Лишь только ближе годам 13-14 подростки могут делать минимальные вещи: ходить в туалет (и то только под постоянным контролем) например, или умыть лицо.

Дефект развития носит глобальный характер. Физическое развитие также нарушено, наблюдается существенное отставание в росте, весе. Часты соматические заболевания – нарушения зрения и слуха, пороки сердца, нарушения работы опорно-двигательного аппарата, больные нередко не способны самостоятельно передвигаться (прямохождение очень часто невозможно, не могут даже самостоятельно сидеть, стоять, ползать), нарушения работы желудочно-кишечного тракта, кровеносной системы, нарушения пропорций туловища и конечностей, деформация черепа, недоразвитие внутренних органов и многое другое. Характерны проявления беспорядочной двигательной активности, монотонных движений (раскачиваний) и общего двигательного недоразвития. Иммунитет ослаблен, поэтому чаще других детей подвержены инфекционным заболеваниям.

Мама и дочка

Качественная характеристика глубокой умственной отсталости

Уровень развития ВПФ (высших психических фукций)

Восприятие. Ограничивается только непроизвольными реакциями на внешний раздражитель. Способны воспринимать только то, что касается естественных потребностей – жарко, холодно, больно, голод и тому подобное.

Внимание. Практически ни на что не реагируют. Крайне трудно привлечь внимание и тем более на чем-то его остановить дольше 1 минуты. Ориентировка в окружающем мире крайне затруднена, практически невозможна без сопровождения, направляющей и организующей помощи.

Речь.  Обращенную к ним речь практически не понимают. Но могут выполнять простые действия после многократно повторенных просьб, сказанным самыми простыми словами, типа «иди ко мне».  Реакции поведения проявляются только на перемену интонации. Собственная речь отсутствует. Даже звукоподражание практически невозможно. Издают только бессмысленные и нечленораздельные звуки.

Память. Отсутствует как компонент психической деятельности. В основном не запоминают лиц, изображений и тем более, символов (цифр, букв). Хотя бывают случаи, когда больные узнают близких людей, проявляя элементарные эмоции (улыбка, гуление). Если идиотия у них не самой тяжелой степени.

Мышление. Практически отсутствует как высшая познавательная функция. Даже простейшие операции невозможны. Осознание собственной личности отсутствует.

Эмоционально-волевая сфера

Эмоции крайне уплощены. Больные адекватно не реагируют на окружающие события. Их эмоции вообще не связаны с внешними раздражителями. Они не могут расстраиваться или радоваться. Не плачут, не смеются. Не знают что такое сострадание, жалость, любовь или ненависть. Не проявляют сложных эмоций как таковых. Так как для их проявления и формирования необходим определенный уровень умственного развития. К волевой деятельности, по этой же причине, не способны в принципе.

Часты импульсивные и неосознанные эмоциональные реакции, аутоагрессия (агрессия направленная на самого себя) – бьют или щипают себя, например. Могут швыряться в окружающих различными предметами без видимых причин, ударить или толкнуть. На порицание никак не реагируют. Могут проявлять излишнее сексуальное возбуждение, выражающееся в бурном и безудержном онанизме. Извращенное обжорство, больные порой поедают даже собственные экскременты.  Если основные потребности не удовлетворены (голод, например), то проявляют агрессию, громко кричат. Наевшись, становятся благодушными и на время успокаиваются. Нравственные нормы не доступны для понимания.

Умственная отсталость может иметь экзогенную природу – обуславливаться патологическим воздействием внешних факторов и эндогенную – обуславливаться воздействием внутриутробных вредностей и наследственной природой (хромосомными нарушениями) на развитие плода.

Генетические нарушения, сочетающиеся с глубокой умственной отсталостью

Ребенок с олигофренией

Синдром Дауна. Основной характеристикой является хромосомная аномалия. Синдром Дауна назван в честь врача, описавшего это заболевание. В данном случае, рассматриваются случаи, когда синдром Дауна сочетается с низким уровнем развития интеллекта. Не стоит забывать при этом, что наличие у человека синдрома Дауна не всегда означает наличие интеллектуальной недостаточности. Стоит также учесть, если синдром Дауна сочетается с умственной отсталостью, то в 20% случаях это именно глубокая умственная отсталость.

Синдром Клайнфельтера. Это заболевание, характеризующееся нарушениями работы эндокринной системы. Заболеванию подвержены мужчины. Внешне эти больные отличаются диспропроциональными конечностями (излишне длинными). Они бесплодны. И очень высокого роста. Но глубокая умственная отсталость при этом заболевании все-таки не часто встречается.

Синдром Шерешевского Тернера. Данному заболеванию, наоборот, подвержены исключительно женщины. Причем здесь наблюдается как умственное, так и физическое недоразвитие различных форм. Умственная отсталость при этом может быть от легкой формы до самой сильно выраженной (глубокой).

Амавротическая идиотия или болезнь Тея Сакса. Обусловлена патологической наследственностью, выражается в расстройстве жирового обмена на уровне нервной системы. Характер распространения со временем приобретает тотальный характер. Одним из первых поражается орган зрения, возникают нарушения двигательной сферы, интеллектуальное развитие останавливается, а потом резко и стремительно идет в обратную сторону. Заболевание смертельное. Если амавротическая идиотия (болезнь Тея) возникает в детском возрасте, то ребёнок редко доживает до 3 лет. Бывают случаи, когда она возникает в подростковом возрасте, симптомы немного сглажены, но  лечению и терапии не поддается при любом раскладе.

Болезнь Сандхоффа. Имеет генетическую обусловленность и схожа по симптоматике с болезнью Тея Сакса. Но встречается реже. Приводит к глубокому поражению центральной нервной системы. Вследствие этого наблюдаются нарушения опорно-двигательной сферы,  паралич, умственная отсталость. Болезнь Сандхоффа не излечима. Можно только попытаться облегчить ее проявление симптоматически.

Идиотия, обусловленная внутриутробными вредностями

Девушка в положении

Речь идет прежде всего о внутренней среде, в которой развивается плод. Имеет значение состояние плаценты – если ее структура нарушена, то возможно нарушение развития головного мозга и как следствие, глубокая УО.

Очень сильное влияние оказывают инфекционные заболевания матери во время беременности. Например, краснуха во время беременности оказывает фатально патологичное воздействие на плод. Причем вместе с УО будут наблюдаться и различные патологии внутренних органов ребенка.  Сильное негативное воздействие оказывает и перенесенный во время беременности грипп. Вирус герпеса, попавший от матери к зародышу также крайне отрицательно влияет на развитие эмбриона.  Врожденный сифилис зачастую приводит к появлению УО у ребенка, вплоть до самой тяжелой формы.

Интоксикация организма матери — алкоголизм, курение, употребление психоактивных веществ, ряда лекарственных препаратов также могут выступать в качестве патологических факторов, вызывающих УО. Причем чем больше по времени воздействие этих факторов, тем выше вероятность рождения ребенка с глубокой формой УО.

Идиотия, возникшая из-за особенностей течения родов и раннего развития ребенка (до 3 лет)

Самыми частыми причинами возникновения глубокой УО при осложненных родах являются асфиксия плода (недостаточность кислорода), кровоизлияния в мозг, черепно-мозговая травма (использование вакуумной помпы или щипцов),  перенесенные  в раннем детском возрасте заболевания головного мозга (менингит, энцефалит).

Вообще, заболевания, при которых наблюдаются нарушения сознания, судороги, высокая температура существенно увеличивают риск возникновения УО даже глубокой формы. Причем если ребенок недоношенный или переношенный, то риск осложнений во время родов существенно возрастает, следовательно, и опасность травмы плода также пропорционально увеличивается.

Следует особенно отметить, что возраст ребенка имеет существенное значение, то есть чем младше ребенок, тем выше риск нарушения психического развития от перенесенных заболеваний.

Поэтому так важна ранняя диагностика и своевременное лечение возникших заболеваний у детей.

Идиотия: симптомы, причины, лечение

Идиотия (в древне-греческом «идиос» означает «существующий без общения» или «частная жизнь») – одна из степеней олигофрении, является врожденной и самой тяжелой.

Она характеризуется глубоким снижением интеллекта, грубым недоразвитием мозга. Уровень развития интеллекта не превышает 35. Среди олигофренов такие больные самые нераспространенные, их количество не превосходит 5 %. На десять тысяч новорожденных приходится один больной.

Речь чаще всего отсутствует. Такие дети способны издавать только отдельные звуки, которые редко связаны с ситуацией, не означают какие-либо слова или действия. Понимание речи крайне ограничено, чаще они реагируют на эмоционально окрашенные фразы .

Признаки заболевания ярко появляются уже с первых дней после рождения. Симптомы выражаются в нарушениях чувствительных и двигательных функциональных систем. У младенцев выявляются сниженные реакции на все раздражители из внешней среды.

Они могут не реагировать на яркий свет, резкие и громкие звуки. Болевые и вкусовые ощущения также нарушены. И только в легких случаях у детей с возрастом может проявляться незначительная динамика в их развитии. В большинстве больные беспомощны, не способны пользоваться примитивными предметами обихода. Они не в состоянии овладеть элементарными навыками самообслуживания, требуют постоянного ухода.

Эмоций к родственникам и близким больные не проявляют, не узнают их, не проявляют чувств любви. У отдельных детей могут возникать эмоциональные привязанности к людям, которые о них заботятся. Но это чувство быстро пропадает, если ухаживающий долго не появляется.

Ниже представлена иллюстрация из книги «Типы душевных расстройств: иллюстрированный гид по физической диагностике психических заболеваний», написанная доктором Аланом МакЛейном Хамильтоном 1883г.

Идиотия
На рисунке представлен пациент-диагноз идиотия

J.R. – возраст 43 года, самый известный случай в литературе по психиатрии. Он весит 72 фунта (32 кг), его рост 4 фута 7 дюймов (140 см), а его голова, возможно, самая маленькая из зарегистрированных в стране. От корня носа до затылочного бугра – 15 дюймов (38 см), от уха до уха в затылочной части – 8 дюймов (20 см), в лобной – 8 дюймов (20 см). Но, нужно учитывать, что его голова покрыта короткими жесткими волосами, так что измерения будет вернее считать в сторону уменьшения, где-то в дюйм. Почти все зубы у него выпали, и на обоих глазах – катаракты. Общее состояние здоровье – хорошее, питается – хорошо. Интеллект практически равен нулю. Он научен ругаться и произносить еще несколько слов, значения которых явно не знает. Характер спокойный,пациента легко удивить. Левое ухо имеет давний очаг воспалительных процессов, и сильно деформировано.

Причины заболевания

Существует немало факторов, влияющих на возникновение рассматриваемой патологии.

  1. Генетическая предрасположенность – передача патологических признаков от родителей к детям. Часто проявляется не в первом, а в последующих поколениях. Может быть связано с генной предрасположенностью к различным нарушениям обмена веществ. Например, олигофрения фенилпировиноградная (фенилкетонурия). Частичная утрата, неправильное расположение, изменение места и количества хромосом также могут привести к нарушениям умственной деятельности. Это синдром Дауна, синдром Ангельмана и другие.
  2. Неблагоприятное воздействие на плод в период беременности. В это время мозг ребенка наиболее уязвим. Действия матери и перенесенные болезни влияют на дальнейшее развитие ребенка, могут привести к искажениям или остановке развития.

    К ним относят:

    • инфекции – сифилис, краснуха, вирус гриппа, паротит, токсоплазмоз, цитомегаловирусная инфекция и другие;
    • употребление алкоголя, наркотических средств, снотворных лекарств, абортирующих препаратов;
    • радиоактивное излучение;
    • воздействие на беременную ядов, токсинов;
    • заболевания внутренних органов у матери – сердечно-сосудистая недостаточность, болезни почек, печени, желез внутренней секреции;
    • дефицит йода;
    • неправильное питание во время беременности, нехватка полезных веществ.
  3. Травмы головы плода в период вынашивания – ушибы живота.
  4. Травмы головы ребенка во время родов могут вызвать кровоизлияния, деформации черепа, асфиксию.
  5. Поражения головного мозга у новорожденных. Их могут вызывать нейроинфекции, травмы, интоксикации. Также идиотия может быть вызвана недостатком йода, тяжелыми расстройствами питания, как последствие рахита.

Классификация

В зависимости от причин, вызывающих заболевание, и периода возникновения идиотия классифицируется следующим образом.

  1. Амавротическая объединяет больных с наследственным патологическим распадом ганглиозных клеток. Больные страдают не только снижением интеллекта, но и падением зрения.
  2. Амавротическая врожденная характеризуется судорожными припадками, пониженным тонусом мышц, гидроцефалией. Обнаруживается сразу после рождения.
  3. Амавротическая поздняя детская, начинает проявляться к 4 годам. Характеризуется ранним снижением зрения вплоть до слепоты, частыми судорогами, постепенным снижением интеллекта. Дети проявляют различные двигательные расстройства.
  4. Амавротическая детская ранняя: уже на первом году жизни начинает страдать зрение, появляются параличи, психическое развитие затормаживается и начинает регрессировать. Отмечается непереносимость резких и громких звуков.
  5. Амавротическая поздняя проявляется в более взрослом возрасте. Начинаются изменения в сознании, снижение слуха, возможна глухота, расстройства мозжечка. Дистрофия сетчатки приводит к слепоте.
  6. Амавротическая юношеская выявляется после шести лет. Резкое снижение умственной активности, зрения, всех мыслительных процессов. Характерны нарушения координации движений, их непроизвольность.
  7. Идиотия гидроцефальная вызвана нарушениями работы желудочковой системы головного мозга, что приводит к скоплению жидкостей.
  8. Дизостотическая. Патологическому воздействию подвергается общее строение тела — кости, суставы, соединительная ткань, внутренние органы. Страдает зрение, интеллект.
  9. Ксеродермическая обусловлена наследственными факторами. Характерны недоразвитые половые органы, повышенная чувствительность кожи, ее сухость и шершавость, ихтиоз. Рост больных ниже среднего.
  10. Микседематозная вызывается заболеваниями щитовидной железы.
  11. Моральная включает больных, которым не свойственно нарушение мыслительной деятельности. Но они имеют различные ярко выраженные пороки в области нравственного поведения.
  12. Тимическая вызывается врожденными отклонениями в вилочковой железе.

Симптоматика

Патологические признаки проявляются в период первого года жизни ребенка.

  1. Процесс восприятия и познания окружающего мира неактивен.
  2. Дети слабо реагируют на разговор взрослых, не отвечают на улыбку, интереса к игрушкам не проявляют.
  3. Отличий между людьми они не видят, привязанность к матери отсутствует.
  4. Нередко повышен пищевой рефлекс, но вкусов могут не различать.
  5. Со временем все эти проявления усиливаются, становятся более выраженными.
  6. Движения непроизвольные, хаотичные.
  7. Некоторые дети неподвижно сидят или лежат, редко производя вялые однообразные действия.
  8. Другие активны, бесцельно бегают с внезапными остановками. Их действия стереотипны, автоматизированы.
  9. Реакции на внешний мир запоздалые и неадекватные.
  10. Поведение импульсивного характера, не сдерживают своих чувств и эмоций.
  11. Могут проявлять негативизм, агрессивность.
  12. Внезапные вспышки гнева и злости не только по отношению к окружающим, но и к себе.
  13. Поведение напрямую зависит от комфорта, от удовлетворения в условных потребностях – еде, воде, сухости.

При систематической работе в легких степенях у детей могут формироваться слова, незначительно пополняется словарный запас. Начинает отмечаться понимание отдельных фраз на бытовом уровне.

Они могут запоминать и называть свое имя.

Выявлены две формы течения заболеванияторпидная и возбудимая.

При торпидной идиоты ограничены в движениях, чаще неподвижны. Возбудимые – постоянно воспроизводят навязчивые движения.

Идиотия характеризуется не только нарушениями в нервной системе, имеются также и внешние симптомы. Дети могут иметь деформации позвоночника, черепа, кистей рук, ног, часты дерматиты и экземы, грыжи, нарушения пигментации зрачка, карликовость. Встречаются заболевания сердца, пищеварительной и мочеполовой систем.

Диагностика

Диагностика рассматриваемой патологии предполагает проведение следующих процедур.

  1. Сбор анамнеза. Выявление времени начала первых симптомов болезни:
    • наличие эмоциональной активности в младенческом возрасте, развитие речи, имеются ли навязчивые движения;
    • течение беременности и родов, присутствие факторов, способствующих развитию олигофрении;
    • соматическое состояние ребенка;
    • качество питания в раннем детстве;
  2. Консультация психиатра, его оценка возможностей больного. Использование специальных методик по выявлению уровня развития речи, мышления, возможностей социализации.
  3. Проведение компьютерной и магнитно-резонансной томографии, изучение целостности строения головного мозга, выявление патологий, повреждений, энцефалопатий.
  4. Осмотр врачом-неврологом.

Лечение

Идиотия является неизлечимым заболеванием. Вследствие чего лечение направлено на коррекцию нарушенных органов, нормализации обмена веществ, активизацию защитных сил организма. Работа проводится по восстановлению высших психических функций (пирацетам, циннаризин, энцефабол и др.). Применяются средства дегидротации, направленные на удаление избытка воды из организма.

Для больных с торпидной формой используются стимуляторы, при возбудимой форме нейролептики, при необходимости – противосудорожные. Специальное лечение назначается при врожденном сифилисе и токсоплазмозе. Капельницы с магнезией и Дикарб применяются при низком внутричерепном давлении.

С больными проводят лечебную физкультуру, массажи, постоянно контролируют здоровье, создают условия для благоприятной жизни.

Профилактика

Беременной для предотвращения развития у ребенка такого заболевания, как идиотия, необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

  1. Планирование беременности, ведение правильного образа жизни, своевременное выявление заболеваний и лечение их.
  2. Полный отказ от табака, алкоголя, наркотиков, других вредных веществ.
  3. Здоровый образ жизни – полноценное питание, отсутствие стрессов, прогулки на свежем воздухе, двигательная активность.
  4. Следить за артериальным давлением.
  5. Обращение к квалифицированным врачам в случае начала схваток.

Ни один ребенок не застрахован от развития идиотии во внутриутробном периоде, однако родители со своей стороны обязаны сделать все возможное для профилактики данной патологии. Будьте здоровы!

Идиотия, описание болезни

Идиотия, описание болезни

Идиотия, наиболее тяжёлая 3 степень олигофрении (происходит от латинского слова idiotea — невежество). Уровень интеллекта (IQ) ниже 20.

Больные не понимают даже элементарных правил гигиены, произносят только нечленораздельные звуки или вообще не говорят. Такие люди, выполняет повторяющиеся, нецеленаправленные действия. Олигофрены в степени идиотия не понимают обращённую к ним речь, но реагируют на интонацию, никого не узнают.

Эмоциональные реакции бедны и связаны с удовлетворением основных потребностей. Эмоции могут проявляться только в виде гнева, крика при воздействии на них неприятных раздражителей, причем они могут быть направлены не только на окружающих, но и на себя.  Такие больные полностью беспомощны и нуждаются в постоянном уходе и обслуживании. Без помощи, они не способны жить и выжить. Они равнодушны к окружающей среде, пассивны, нет элементарных реакций.

Действия олигофренов в стадии идиотии – автоматические, инстинктивные действия или элементарные действия на раздражители.

Эти психологические особенности сочетаются с грубыми физическими дефектами, которые выражены в дисплазии, деформации черепа и скелета, а также с неврологическими симптомами, такими, как параличи, парезы, эпилептические приступы.

При глубокой идиотии больные не отличают горячее от холодного, съедобное от несъедобного. Они тянут в рот и начинают обсасывать любые попавшиеся им предметы, одежду, собственные пальцы рук и ног.

Невозможно привлечь их внимание.

Олигофрены в степени идиотии не осознают опасность, у них нет представления о высоте и глубине. Например, они могут постоянно падать с кровати при попытке встать, но так и не учатся правильно вставать с неё им обязательно постоянно надо помогать.

Если больных оставить одних, то они будут неподвижно лежат или делать что-либо стереотипное и бессмысленное, например, стучат чем-либо по стене, кровати, хлопать в ладоши или по ногам, могут монотонно биться головой о стену.

Никакая осмысленная деятельность при глубокой идиотии не возможна!

Почти полностью отсутствует познавательная деятельность, им недоступны элементарные умственные операции. Память неразвита или очень слаба.

У больных идиотии снижен порог болевой чувствительности, и они никак не реагируют на боль.

У многих больных глубокой идиотией увеличены и извращены влечения, например, много едят, поедают все, даже собственные нечистоты. У многих усиленно  половое влечение, что проявляется в упорной мастурбации, даже в присутствии других людей.

При идиотии средней и лёгкой больные отличают родных людей от посторонних, привязываются к тем, кто за ними ухаживает, радуются их появлению.

Движения у большинства больных идиотией неуклюжие, мешковатые, но в определенных ситуациях некоторые из них могут проявить ловкость, например, могут довольно быстро залезть на дерево.

Больные средней и легкой степени идиотии понимают, что можно порезаться или уколоться острым предметом.

В домашних условиях, уход и постоянный надзор за больными идиотией очень сложен и их обычно помещают в специальные лечебные учреждения для психохроников.

Идиотия — Википедия. Что такое Идиотия

Идиоти́я или идиоти́зм (от др.-греч. ἰδιωτεία — «обособленность; невежественность, необразованность»; англ. idiocy) — самая глубокая степень олигофрении (умственной отсталости), в тяжёлой форме характеризующаяся почти полным отсутствием речи и мышления. По мнению ряда психиатров, термины «идиотия», «идиот» — устаревшие и не рекомендуются к использованию, так как они вышли за сугубо медицинские рамки и стали носить социальный (негативный) оттенок[1]. Вместо них в некоторых руководствах предлагается использовать нейтральный термин из МКБ-10, по которой «идиотия» соответствует диагнозу «умственная отсталость глубокой степени» или «глубокая умственная отсталость»[1]. Тем не менее в психиатрической литературе и литературе по олигофренопедагогике и в настоящее время продолжают использоваться традиционные термины «дебильность», «имбецильность» и «идиотия»[2][3][4][5].

Описание

Больные, страдающие идиотией, с трудом могут ходить, у них нарушено строение внутренних органов. Людям, больным идиотией, недоступна осмысленная деятельность. Речь не развивается. Люди с идиотией произносят лишь отдельные нечленораздельные звуки и слова, не понимают речи окружающих, не отличают родственников от посторонних. На окружающую обстановку, людей обычно никак не реагируют, и даже ярким светом или громким звуком не привлечь и не задержать их внимание[6]. С больными идиотией возможны лишь рудиментарные формы невербального общения[7]. Мышление не развивается, реакция на окружающее резко снижена.

Часто идиотия сочетается с параличами, эпилептиформными припадками, эндокринными нарушениями, отставанием телесного развития, а также различными уродствами и дефектами[5].

Эмоциональная жизнь исчерпывается примитивными реакциями удовольствия и неудовольствия. Больные идиотией не могут смеяться или плакать, не могут радоваться[6]. У одних преобладают вспышки немотивированного гнева, у других — вялость и безразличие ко всему окружающему[6].

Люди, больные идиотией, не способны к самостоятельной жизни: не владеют простейшими навыками самообслуживания, не могут одеться или раздеться, не могут самостоятельно есть, не отличают съедобное от несъедобного, всё тянут в рот, иногда даже не пережёвывают пищу, не отличают холодное от горячего, неопрятны, не испытывают беспокойства от мокрого белья, нуждаются в постоянном уходе и надзоре[6].

Чувствительность всех видов, включая болевую, у них понижена[6]. Они могут никак не реагировать на телесные повреждения[6]. У некоторых больных наблюдаются эпизодические проявления агрессии и аутоагрессии, например удары себя или окружающих, царапанье и укусы. Часто можно встретить расстройство влечений, проявляющееся в поедании нечистот или постоянном онанизме[8].

Двигательные реакции примитивны, бедны, слабо координированы[6]. Больные идиотией поздно и с трудом учатся ходить, их движения неуклюжи, в некоторых случаях они передвигаются лишь ползком[6]. Характерны стереотипии — однообразные, стереотипные движения, например переминание с ноги на ногу, движения из стороны в сторону нижней челюстью, раскачивание туловища взад и вперёд, стереотипное кивание головой[6].

У больных идиотией встречается копрофагия (поедание собственных экскрементов)[9]. Также характерно непроизвольное мочеиспускание и дефекация[5].

Дети, страдающие идиотией, необучаемы и традиционно находятся (с согласия родителей) в специальных учреждениях (детских домах для глубоко умственно отсталых). Обычно они не доживают до 20 лет[10].

В МКБ-10 диагноз глубокой умственной отсталости (F7373.), что соответствует традиционному термину «идиотия», ставится при IQ ниже 20 и психическом возрасте ниже 3 лет у взрослых. У людей с идиотией также часто встречаются общие расстройства психического развития в наиболее тяжёлых формах, в особенности атипичный аутизм (F84.11)[7].

Идиотия лёгкой и средней степени тяжести

При идиотии лёгкой и средней степени тяжести больные могут вырабатывать наиболее простые представления. К примеру, они понимают, что острым предметом можно уколоться, нельзя опускать руку в кипяток и трогать пламя[6]. Могут освоить элементарные навыки самообслуживания[6]. Способны привязываться к ухаживающим за ними людям и проявляют радость, когда они появляются[6]. Могут запоминать отдельные слова из повседневного обихода, но они обычно выговариваются неправильно, характерны такие дефекты, как замена одних звуков другими, пропуски слогов, гнусавость и шепелявость[6].

Терапия

При умственной отсталости назначают стимуляторы нейрональных процессов, в частности пирацетам, церебролизин, пиритинол, гопантеновую и гамма-аминомасляную кислоту, а также мегадозы витаминов[11]:230—231. При сопутствующих нарушениях поведения назначают нейролептические средства[11]:231.

Использование в разговорной речи

Термин «идиотизм» в русском языке используется в качестве обиходного названия врождённого слабоумия, а также для обозначения любой бессмыслицы, глупости (разговорный термин)[12]. Пример фраз, раскрывающих смысл: «Идиотизм какой-то!». Или, к примеру, использованная фраза в мемуарах Григория Горина: «Идиотизм нашей цензуры!». Обычно никто из использующих это слово не подразумевает соответствующего психиатрического термина, упирая больше на нелепость, неразумность, или на глупость ситуации.

См. также

Литература

  • Власова Т. А., Певзнер М. С. Дети с отклонениями в развитии. — М.: Просвещение, 1973. — 175 с.
  • Учащиеся вспомогательной школы (клинико-психологическое изучение) / под ред. Певзнер М. С., Лебединской К. С.. — М.: Педагогика, 1979. — 232 с.

Примечания

  1. 1 2 Менделевич В.Д. Психиатрическая пропедевтика: Практическое руководство для врачей и студентов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: ТОО «Техлит»; «Медицина», 1997. — С. 444. — 496 с. — ISBN 5-900990-03-6.
  2. Н. М. Трофимова, С. П. Дуванова, Н. Б. Трофимова, Т. Ф. Пушкина. Основы специальной педагогики и психологии. — Издательский дом «Питер». — P. 103—105. — ISBN 978-5-498-07834-2.
  3. ↑ Большой психологический словарь. — ОЛМА Медиа Групп, 2003. — P. 558. — ISBN 978-5-93878-086-6.
  4. Романова Е. А. Диагностика заболеваний. Медицинский справочник. — Family Leisure Club. — P. 404. — ISBN 978-966-14-8977-5.
  5. 1 2 3 Й. А. Стоименов, М. Й. Стоименова, П. Й. Коева и др. Психиатрический энциклопедический словарь. — К.: МАУП, 2003. — С. 351—352. — 1200 с. — ISBN 966-608-306-X.
  6. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 О. В. Кербиков, М. В. Коркина, Р. А. Наджаров, А. В. Снежневский. Психиатрия. — 2 изд. — М.: Медицина, 1968. — С. 395—396. — 75 000 экз.
  7. 1 2 Всемирная организация здравоохранения. Классификация психических и поведенческих расстройств: Клиническое описание и указания по диагностике. — 2 изд. — Киев: Сфера, 2005. — С. 231—232. — 308 с. — ISBN 966-8782-08-9.
  8. Под редакцией Г. В. Морозова. Олигофрении. Классификация // Руководство по психиатрии. — М.: Медицина, 1988. — Т. 2. — С. 351. — 640 с. — ISBN 5-225-00236-6.
  9. Жмуров В. А. Копрофагия // Психиатрия. Энциклопедия. — T/O «Neformat», 2016.
  10. Ю. В. Попов, В. Д. Вид. Современная клиническая психиатрия. — М.: Экспертное бюро-М, 1997. — С. 350. — 496 с. — ISBN 5-86065-32-9.
  11. 1 2 Психиатрия (Учебное пособие для студентов медицинских вузов). — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 575 с. — (Серия «Высшее образование»). — ISBN 5-222-02133-5.
  12. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М.: ООО «А ТЕМП», 2006. — С. 236. — 944 с. — 5000 экз. — ISBN 978-5-9900358-6-7.

Ссылки

Три стадии олигофрении: дебильность, имбецильность, идиотия

Олигофрения, которую называют еще умственной отсталостью, является патологией, вызванной психическим дефектом. Болезнь способствует возникновению слабоумия, которое становится следствием изменений церебрального характера.

Распространенность патологии

Как много людей на нашей планете страдают от олигофрении? Ответить на этот вопрос довольно сложно. Дело в том, что для определения патологии существует много методов постановки диагноза «олигофрения», имеющих между собой значительные отличия. По самым приблизительным данным, распространенность недуга находится в пределах от 0,7% до 3%. Причем от него в большинстве случаев страдают представители мужского пола. Женщин же по сравнению с ними в полтора раза меньше.

В определенные возрастные периоды диагностика олигофрении достигает своего пика. Это относится к 6-7, а также к 18-19 годам жизни человека. Перечисленные периоды являются возрастом, когда начинается обучение в школе, а также приближается армейская служба. Самые тяжелые формы олигофрении диагностируются уже в первые годы жизни. А вот патология легкой степени несколько позже. Объясняется это сложностью оценки интеллектуальных способностей, а также психической недоразвитостью в раннем детском возрасте.

Причины патологии

Олигофрения является синдромом, на формирование которого способно оказать влияние большое количество различных факторов. Среди них:

  1. Негативные воздействия на организм человека, которые имеют место во время родов, а также в возрастном периоде до 3 лет. Это гипоксия плода или асфиксия при родах, инфекции раннего детского возраста, черепно-мозговые травмы и т. д.
  2. Внутриутробные вредоносные факторы. Среди них вирусные инфекции (герпес, краснуха), гормональные нарушения, а также микробные инфекции (сифилис и токсоплазмоз).
  3. Хромосомные и генетические патологии. Сюда можно отнести болезнь Дауна, различного вида ферментные нарушения и микроцефалию.

Порой классификация олигофрении производится исходя из перечисленных выше причинных факторов. В этом случае выделяют три формы умственной отсталости. Среди них генетическая, внутриутробная и перинатальная.

Помимо этого медицине известно, что сопровождается олигофрения заболеваниями определенного типа. В этот перечень входят:

  1. Гидроцефалия. Этот недуг вызван избыточным накоплением ликвора, которое имеет место в желудочках мозга. Подобное явление возникает в связи с избыточной продукцией этого вещества или затруднением его оттока.
  2. Микроцефалия. Подобная патология вызвана меньшими размерами черепа и мозга.
  3. Фенилкетонурия. Болезнь возникает при нарушениях метаболизма фенилаланина. Вследствие этого происходит образование значительного объема токсичных веществ – продуктов распада этой аминокислоты.
  4. Токсоплазмоз. Причиной данного заболевания является паразитарное поражение организма. Инфекция матери способна проникнуть в плод и вызвать различные пороки развития, в том числе и в головном мозге.
  5. Болезнь Дауна. Эта патология возникает из-за формирования в организме дополнительной хромосомы. Человек при такой болезни выявляется по своему внешнему виду. У него может наблюдаться задержка физического и умственного развития, а также имеют место пороки сердца.

Диагностика патологии

На сегодняшний день медицина научилась распознавать некоторые недуги, которые способны привести к задержке умственного развития. Например, на ранних сроках развития плода диагностируется болезнь Дауна.

Следующий этап выявления патологии имеет место сразу после появления ребенка на свет. Заключается подобная диагностика в скрининговых исследованиях крови на гипотиреоз и фенилкетонурию — заболевания, приводящие к умственной отсталости.

Порой симптомы олигофрении замечают у предположительно здорового малыша. Для точной постановки диагноза в этом случае проводятся обширные исследования. Они заключаются в выяснении истории жизни пациента и его семейного анамнеза. После этого врач производит осмотр больного для выявления у него неврологических и психических нарушений, а также определения тяжести патологии. Далее не обойдется без назначения цитологических, иммунологических и биохимических исследований. Они позволят выявить наличие недугов внутренних органов, дисфункций ферментной системы и наличие врожденных инфекций.

Степени олигофрении

Самым эффективным диагностическим методом для выявления умственной отсталости является определение коэффициента интеллекта. Исходя из полученного результата выделяют следующие стадии олигофрении: дебильность, имбецильность, а также идиотизм. Однако на сегодняшний день подобная классификация редко используется медиками исходя из этических соображений. Врачи предпочитают указывать на стадии олигофрении нейтральными терминами. Патология в этом случае также классифицируется исходя из полученного коэффициента интеллекта. При этом подразделении олигофрении три стадии имеют следующие степени:

  • легкую – 50-70 баллов;
  • умеренную – 35-50 баллов;
  • тяжелую – менее 20 баллов.

Как видим, чем выше значения коэффициента интеллекта, тем менее выраженной является стадия патологии. Однако традиционное деление патологии позволяет дать более ясную картину недуга. В этом случае как разбивается олигофрения на стадии? Три стадии распределены следующим образом: дебильности соответствует самая легкая и при этом наиболее распространенная форма болезни, имбецильности – средняя, а идиотии – глубокая. Рассмотрим их подробнее.

Дебильность

Болезнь на этой стадии является самым легким и распространенным вариантом умственной неполноценности человека. Причем дебильность, в свою очередь, также группируется по некоторым признакам. По доминирующим проявлениям она может быть дисфорической, астенической, стенической и атонической. Также олигофрения в стадии дебильности может иметь различную степень – легкую, среднюю и тяжелую.

Характеристика больных в стадии дебильности

Люди, страдающие от легкой степени олигофрении, способны запомнить любую информацию. Однако делают они это очень медленно, а затем все быстро забывают. Помимо этого, такие пациенты не способны обобщать и владеть абстрактными понятиями.

Для стадии дебильности характерен конкретно-описательный тип мышления. Такие люди могут говорить лишь об увиденном ими. При этом никаких обобщений и выводов сделано не будет.

Симптомами олигофрении в стадии дебильности являются нарушение понимания логических связей между явлениями и событиями, отсутствие фантазии. Такие люди являются практически самыми честными на свете. Однако подобное имеет место вовсе не из-за их высоких моральных принципов.

Признаками олигофрении в стадии дебильности служат также различные нарушения речи. Больной отличается однообразностью своего рассказа, его безэмоциональностью, примитивным построением предложений и бедным словарным запасом.

Порой на общем фоне патологии может иметь место одаренность человека в некоторых областях. Такие люди иногда способны механически запомнить огромные тексты, имеют абсолютный слух, гениальны в математике или обладают художественным даром.

Также пациенты болезненно воспринимают перемену обстановки. Дело в том, что защищенно и уверенно они чувствуют себя только в привычной для них среде. Такие олигофрены доверчивые и повышенно внушаемые. Именно поэтому их несложно в чем-то убедить, навязав определенную точку зрения, которую они после станут воспринимать как свою собственную. Именно из среды этих пациентов порой выходят не рассуждающие и неуправляемые фанатики, никогда не меняющие своих убеждений. Из-за своей внушаемости такие люди могут стать как вполне нормальными членами общества, так и жестокими, мстительными, злобными и абсолютно асоциальными.

Олигофрения в стадии дебильности порой выражается в излишней возбудимости. А иногда такой человек отличается от остальных своей явной заторможенностью.

Молодых людей, которым поставлен диагноз «дебильность», не призывают на службу в армию, не выдают им права на вождение машины и не разрешают приобретать и хранить оружие. Не примут таких больных на работу в муниципальные и государственные учреждения. Пациенту необходимо систематически наблюдаться у психиатра, что позволит дать шанс на его адаптацию в социуме.

Особенности детского дебилизма

Распознать олигофрению легкой степени у ребенка довольно трудно, ведь на его лице никаких явных признаков заболевания нет. Легкие стадии олигофрении у детей диагностируются при их поступлении в школу. Этот период и является первым пиком выявления патологии. До этого признаки олигофрении практически незаметны, так как дети могут иметь особенности развития, свой тип темперамента и индивидуальность личности. Если даже ребенок явный молчун или, напротив, «торнадо», то в раннем возрасте это ни о чем не говорит. И лишь с поступлением в первый класс признаки олигофрении (дебильности) становятся очевидными. Ведь такие детки не способны освоить школьную программу. Они не могут сосредоточиться и зафиксировать свое внимание на определенном предмете.

Дети, страдающие олигофренией (дебильностью), обладают двумя полюсами эмоциональности. С одной стороны, они могут быть ласковыми, добрыми и приветливыми, а с другой – агрессивными, злыми и угрюмыми. Помимо этого у них есть и два полюса активности. Так, встречаются и чересчур активные дети, и крайне заторможенные. Но и у тех и у других превалируют примитивные инстинкты. А их сексуальная расторможенность вызывает осуждение у социума. Даже подростки не способны скрывать это. Больные с легкой степенью олигофрении часто пристают к девочкам и могут прилюдно онанировать. Особенно страшно, если такие подростки окажутся под влиянием преступников, ведь они не станут обдумывать отданные им указания и просчитывать последствия содеянного.

Имбецильность

Такая степень умственного недоразвития является средней. Она занимает промежуточную позицию, находясь между дебильностью и идиотией. Больных олигофренией в стадии имбецильности нередко называют «вечными детьми». У этих людей высшие функции головного мозга, формирующие уникальность человеческой личности, находятся на самом низком уровне. Психическое развитие пациентов, страдающих имбецильностью, можно сравнить с возрастом дошкольника.

Симптомы имбецильности

Таких больных легко узнать даже по внешним признакам. И это в отличие от пациентов, у которых диагностирована олигофрения в стадии дебильности. Фото людей с имбецильностью является ярким тому подтверждением. В зависимости от выраженности гидро- и микроцефалии, больного отличают непропорциональные размеры черепа. Его голова может быть либо слишком маленькой, либо чересчур крупной. Помимо этого, такие пациенты обладают неправильным прикусом, деформированными лицевыми костями, застывшим немигающим взглядом. А их уши отличаются приросшими к голове мочками. По описанным выше внешним признакам вполне можно выявить среднюю степень олигофрении — имбецильность.

Люди с такой патологией неуклюжи при ходьбе. Они не способны нормально координировать свои движения, часто сутулятся и горбятся. Им не подвластна мелкая моторика, развитие которой невозможно из-за очаговых неврологических симптомов. Большим достижением для лиц, страдающих средней степенью олигофрении – имбецильностью, является самостоятельное завязывание шнурков, а также вдевание нитки в иголку. Такие люди не могут на протяжении всей своей жизни покинуть родительский дом, находясь в нем в статусе примерно семилетних детей. Мать и отец для таких больных – объект неистощимой любви. Своих семей у них почти никогда не бывает. Весьма скудным является у имбецилов и круг общения. Он ограничивается лишь семьей и реабилитационными группами.

Выделяются имбецилы и по своей речи. У людей со средней степенью олигофрении она представляет собой набор, состоящий из двух сотен самых простых слов. Но и ими они пользуются только в случае острой необходимости. Имбецилы косноязычны. Их речь состоит из коротких фраз, причем правильно построить предложения они все равно не могут.

На самом примитивном уровне находится и мышление больных. Помимо этого, у таких людей отсутствует волевой фактор, а эмоции не выходят за рамки обычного проявления радости или гнева. При смене привычных обстоятельств в них вселяются растерянность и страх.

Имбецилы безынициативны и пассивны. Из-за своей легкой внушаемости они нередко попадают под дурное влияние. Именно поэтому на протяжении всей своей жизни такие люди должны находиться под постоянным надзором и контролем.

Довольно узким является и кругозор имбецила. Он находится в границах удовлетворения самых простейших инстинктов и естественных потребностей. Именно поэтому пациенты постоянно ощущают чувство голода.

На этой стадии олигофрения требует постоянного контроля семьи, психиатров и педагогов над больным. В противном случае пациент может быть опасен для окружающих. Выражается это и в сексуальной расторможенности больных, и в их неспособности подавить свои половые влечения. Подобное нередко выливается в такие асоциальные явления, как онанизм, приставание к женщинам и даже совершение преступлений на сексуальной почве.

Степени имбецильности

Олигофрения, имеющая среднюю форму тяжести, включает две разновидности. Она может быть умеренной и выраженной. Это две степени имбецильности, для каждой из которых характерна своя форма умственной отсталости.

Пациенты с умеренной степенью тяжести патологии обладают коэффициентом интеллекта, находящимся в пределах от 34 до 48 баллов. Способность их мышления резко ограничена. Оно конкретное и непосредственно связано со сложившейся ситуацией. Такие пациенты не способны провести анализ, косноязычны, неверно строят предложения и используют при общении лишь минимальный запас слов. Их эмоциональность находится практически на нуле. Плохо развита и мелкая моторика.

Для пациентов с умеренной степенью тяжести имбецильности характерна ярко выраженная неврология. Она проявляется в виде парезов и расстройства чувствительности. В связи с наличием поражений нервов черепно-мозговой зоны нередко возникает эпилепсия. Порой у таких больных обнаруживаются признаки аутизма.

При выраженной степени олигофрении в стадии имбецильности нижняя граница коэффициента интеллекта находится на уровне 20 баллов, а верхняя достигает лишь 34 баллов. Для таких больных характерно наличие весьма колоритной неврологической симптоматики. Так, парезы дополняют параличи, а моторика находится в зачаточном состоянии. Личностные качества и интеллектуальные способности такого человека выражены крайне слабо. Словарный запас у него находится на уровне шестилетнего ребенка. Таким пациентам необходим постоянный контроль на протяжении всей их жизни, а также помощь при простейшем самообслуживании.

Детская имбецильность

На этой стадии олигофрения, в отличие от дебильности, может быть заподозрена уже в самом раннем возрасте. Дети-имбецилы по всем параметрам сильно запаздывают. К году своей жизни они не могут отличить родителей от других людей, не реагируют на обращенную к ним речь, им неинтересны игрушки. Такие детки поздно начинают сидеть и стоять, не берут игрушки, которые протягивают им взрослые, а также не хватаются при угрозе падения за ближайшую опору. Ходить дети, больные олигофренией на стадии имбецилизма, начинают лишь к двум годам. Но и в этом возрасте они не могут понять, чего от них хотят, и более ориентируются на интонацию говорящего, чем на смысл направленного к ним обращения. Таким малышам не свойственна любознательность, и они не проявляют никакого интереса к окружающему миру. Играя, они придерживаются какого-то единого стандарта и нелепой трафаретности. С большим трудом такие дети осваивают речь, но она при этом остается у них косноязычной и отличается неправильным построением предложений.

Достигнув школьного возраста, имбецилы посещают коррекционные классы. Здесь они могут научиться счету до 10, пересказам коротких текстов и чтению по слогам. У этих детей практически нет эмоций, наблюдается тотальное безразличие к окружающему миру. Из-за отсутствия реакции на обращение их нередко принимают за глухих.

Идиотия

Данная форма олигофрении имеет свои внешние проявления в самом раннем возрасте. Больные идиотией, как правило, живут недолго. Большинство из них не перешагивает 20-летнего порога из-за крайне низкой жизнеспособности.

Для олигофрении в стадии идиотии свойственно системное недоразвитие человеческой личности. Больной при этой форме болезни остается всю свою жизнь 2-3-летним ребенком. Такие люди почти полностью беспомощны. Им требуется постоянный присмотр и уход. Невозможным для них в большинстве случаев является и обучение любым навыкам самообслуживания. Лишь приблизившись к 13-14 годам жизни больные подростки начинают умывать лицо, ходить в туалет (но и то под обязательным постоянным контролем) и выполнять другие действия для удовлетворения минимальных потребностей.

Идиотия является дефектом развития, носящим глобальный характер. При этой степени олигофрении происходит нарушение в физическом развитии человека. Он существенно отстает в росте и весе. Помимо этого, пациент часто страдает от соматических заболеваний, в частности от пороков сердца, нарушений слуха и зрения. А из-за дисфункции опорно-двигательного аппарата люди с диагнозом «идиотия» не могут самостоятельно передвигаться. Очень часто для них становится невозможным прямохождение. Сложно им также самостоятельно стоять, сидеть и ползать. У больных нередко наблюдаются сбои в работе кровеносной системы и ЖКТ, деформации черепа, недоразвитие различных внутренних органов и т. д. Помимо двигательного недоразвития нередко имеет место беспорядочная двигательная активность или монотонные движения (раскачивания). А из-за ослабленного иммунитета таких людей часто поражают инфекционные заболевания.

Значительные негативные изменения затрагивает глубокая степень олигофрении и высшие психические функции. Например, восприятие больного ограничено лишь непроизвольными проявлениями ощущений на имеющийся внешний раздражитель. Такие люди реагируют лишь на то, что относится к естественным потребностям – на жару и холод, боль и голод и т. д. Внимание какому-либо предмету они могут уделить не более чем в течение одной минуты. Также у таких больных крайне затруднена ориентация. Они не имеют возможности приспособиться к окружающему миру без организующей, направляющей и сопровождающей помощи.

Помимо этого больные с глубокой степенью олигофрении не способны понять человека, который обращается к ним. Тем не менее их можно научить простейшим действиям, которые могут быть освоены только в результате многократно повторенных просьб. Поведенческая реакция пациентов проявляется только при изменениях интонации, а вот собственная речь у таких людей отсутствует. От них можно услышать только нечленораздельные и бессмысленные звуки.

Отсутствует у больных и память. Ведь она также является одним из компонентов психической деятельности. Как правило, такие люди не запоминают изображения, лица и символы в виде букв и цифр. Лишь изредка случается, что пациенты узнают самых близких им людей и проявляют при этом элементарные эмоции (улыбаются и гулят). Но это касается идиотии не самой глубокой степени.

В качестве высшей познавательной функции отсутствует у этих пациентов и мышление. Для них невозможны даже самые простые операции. Нет у них и осознания собственной личности.

Крайне упрощенной является у таких больных и эмоциональная сфера. Они не способны адекватно реагировать на окружающие события. Эмоции этих людей никак не связаны с какими-либо внешними раздражителями. Они не смеются и не плачут. Им неизвестно чувство сострадания, ненависть, любовь и жалость.

Часто у пациентов можно наблюдать неосознанные реакции в виде агрессии, направленной на самих себя. Помимо этого без всяких видимых причин они могут швырнуть любой предмет в окружающих, толкнуть или ударить находящегося поблизости человека. Реакция на любое порицание у них отсутствует полностью.

Идиотия — это… Что такое Идиотия?

Умственная отсталость глубокая
МКБ-10 F73.73.

Идиоти́я (прост. идиотизм) (от др.-греч. ἰδιωτεία (idioteia) — «невежество») — самая глубокая степень олигофрении (умственной отсталости), в тяжелой форме характеризующаяся почти полным отсутствием речи и мышления.

Описание

Больные, страдающие идиотией, не могут ходить, у них нарушено строение внутренних органов. Идиотам недоступна осмысленная деятельность. Речь не развивается. Идиоты произносят лишь отдельные нечленораздельные звуки и слова, часто не понимают речи окружающих, не отличают родственников от посторонних. Они не способны к самостоятельной жизни: не владеют элементарными навыками самообслуживания, не могут самостоятельно есть, иногда даже не пережевывают пищу, неопрятны, нуждаются в постоянном уходе и надзоре. Мышление не развивается, реакция на окружающее резко снижена. Эмоциональная жизнь исчерпывается примитивными реакциями удовольствия и неудовольствия. У одних преобладают вспышки немотивированного гнева, у других — вялость и безразличие ко всему окружающему.

Дети, страдающие идиотией, необучаемы и традиционно находятся (с согласия родителей) в специальных учреждениях (детских домах для глубоко умственно отсталых).[1]

В обиходе

В обиходе используется термин «идиотизм», обычно обозначающий легкую степень идиотии либо какие-то её отдельные признаки. Известный (хотя и неоднозначный) пример «обиходного идиота» — солдат Швейк.

См. также

Литература

  • Власова Т. А., Певзнер М. С. Дети с отклонениями в развитии. — М.: Просвещение, 1973.* Учащиеся вспомогательной школы (клинико-психологическое изучение) /Под ред. Певзнер М. С., К. С. Лебединской. — М.: Педагогика, 1979. — 232 с.

Примечания

  1. ИДИОТИЯ

Ссылки

В.М. Блейхер, И.В. Крук. Толковый словарь психиатрических терминов. Архивировано из первоисточника 24 июня 2012.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ В ОРГАНИЗАЦИЯХ — О ХАРАКТЕРИСТИКАХ ЛИЧНОСТИ В ОРГАНИЗАЦИЯХ в учебнике (12822)

Менеджеры должны узнать как можно больше о личности, чтобы понимать своих сотрудников. Выявлены сотни характеристик личности.

Характеристики личности в организационном поведении

Мы выбрали восемь характеристик, поскольку они влияют на индивидуальное поведение в организациях.

Это:

  1. Локус контроля
  2. Макиавеллизм
  3. Самооценка
  4. Самоэффективность
  5. Самоконтроль
  6. Положительный / отрицательный эффект
  7. Принятие риска
  8. Личность типа А,

Локус контроля

Некоторые люди верят, что они хозяева своей судьбы.Другие люди считают себя пешками судьбы, полагая, что то, что происходит с ними в жизни, происходит благодаря удаче или случайности. Обобщенное мнение человека о внутреннем (собственном) контроле в сравнении с внешним (ситуацией или другими) называется локусом контроля.

  1. Внутреннее: Те, кто считает, что они управляют своей судьбой, были названы внутренними. Было обнаружено, что внутренние (те, кто имеет внутренний локус контроля) более удовлетворены работой, с большей вероятностью занимают руководящие должности и предпочитают стили управления на основе участия.Вдобавок было показано, что внутренние структуры демонстрируют более высокую мотивацию к работе, более твердо убеждены в том, что усилия приводят к результативности, получают более высокую заработную плату и проявляют меньшую тревогу, чем внешние (те, у кого есть внешний локус контроля).
  2. Внешние: Внешние — это люди, которые считают, что происходящее с ними контролируется внешними силами, такими как удача или случай. Внешние сотрудники предпочитают более структурированную рабочую среду и могут неохотно участвовать в принятии решений.

Они более сговорчивы и готовы следовать указаниям.

Исследование локуса контроля имеет серьезные последствия для организаций. Большое количество исследований, сравнивающих внутренние и внешние факторы, неизменно показало, что люди, которые высоко оценивают внешние факторы, менее удовлетворены своей работой, имеют более высокий уровень прогулов, более отчуждены от рабочих условий и менее вовлечены в свою работу, чем внутренние.

Чем больше недоволен внешний вид? Ответ, вероятно, заключается в том, что они считают, что не имеют достаточного контроля над важными для них результатами деятельности организации.Знание о локусе контроля может оказаться полезным для менеджеров. Поскольку внутренние организации считают, что они контролируют то, что с ними происходит, они захотят осуществлять контроль в своей рабочей среде. Важно, чтобы внутренние органы слышали значительный голос в том, как выполняется работа. Внутренние органы плохо отреагируют на пристальный надзор. Напротив, внешние сотрудники могут предпочесть более структурированную рабочую обстановку и неохотно участвовать в принятии решений.

Таким образом, внутренние органы хорошо справляются со сложными задачами, включая большинство управленческих и профессиональных должностей, которые требуют сложной обработки информации и обучения.

Кроме того, внутренние устройства больше подходят для работ, требующих инициативы и независимости действий. Напротив, внешние сотрудники должны хорошо работать на хорошо структурированной и рутинной работе, где успех во многом зависит от выполнения указаний других.

Макиавеллизм

Никколо Макиавелли был итальянским государственным деятелем шестнадцатого века. Он написал «Принца», руководство по обретению и использованию власти. Основным методом достижения власти, который он предлагал, было манипулирование другими.Таким образом, макиавеллизм — это характеристика личности, указывающая на готовность сделать все возможное, чтобы добиться своего. Человек, приверженный макиавеллизму, прагматичен, сохраняет эмоциональную дистанцию ​​и считает, что цель оправдывает средства. «Если это работает, используйте это», — согласуется с перспективой высокого Маха.

Высокомахи считают, что любые средства оправдывают желаемые цели. Они считают, что манипуляции другими — это нормально, если они помогают достичь цели. Таким образом, высокопоставленные махи могут оправдывать свое манипулятивное поведение как этичное.Они эмоционально отстранены от других людей и ориентированы на объективные аспекты ситуаций.

R Christie и F.L. Ge is, обнаружили, что процветание высоких технологий —

  1. Когда они взаимодействуют с другими лицом к лицу, а не косвенно;
  2. Когда ситуация имеет минимальное количество правил и положений, что дает свободу для импровизации; и
  3. Когда эмоциональная увлеченность деталями, не имеющими отношения к победе, отвлекает низкий уровень Маха.

Человек с высоким уровнем Маха ведет себя в соответствии с идеями Макиавелли, которые включают представление о том, что лучше бояться, чем жить. Высокомахи, как правило, используют обман в отношениях, имеют циничный взгляд на человеческую природу и мало заботятся о традиционных представлениях о добре и зле. Они искусные манипуляторы других людей, полагающиеся на свои способности к убеждению. Высокомахи подходят для работы, которая требует навыков ведения переговоров или где есть существенное вознаграждение за победу (например, заказные продажи).

Самоуважение

Самоуважение — это общее чувство собственного достоинства человека. Люди с высокой самооценкой положительно относятся к себе, считают, что у них есть как сильные, так и слабые стороны, и считают, что их сильные стороны более важны, чем их слабости. Люди с низкой самооценкой относятся к себе негативно. На них сильнее влияет то, что о них думают другие люди, и они делают комплименты людям, которые дают им положительные отзывы, и сокращают людей, которые дают им отрицательные отзывы.

Исследование самооценки (SE) предлагает некоторые интересные идеи относительно организационного поведения.

  1. Высокие SE: люди с высокими SE
    • считают, что они обладают большими способностями, необходимыми для достижения успеха на работе,
    • будет больше рисковать при выборе работы и с большей вероятностью выберет нетрадиционную работу,
    • больше довольны своей работой.
  2. Low-SEs: — Люди с низким SE
    • более восприимчивы к внешнему воздействию,
    • зависит от получения положительных оценок от других,
    • стремится доставить удовольствие другим и, следовательно, с меньшей вероятностью будет занимать непопулярные позиции, а
    • менее удовлетворены своей работой.

Ситуация может сильно повлиять на самооценку. Успех имеет тенденцию повышать самооценку, а неудача — понижать ее. Учитывая, что высокая самооценка обычно является положительной характеристикой, менеджеры должны поощрять сотрудников повышать самооценку, давая им соответствующие проблемы и возможности для достижения успеха.

Самоэффективность

Самоэффективность относится к убеждению человека в том, что он или она способен выполнить задачу.Чем выше ваша самоэффективность, тем больше у вас уверенности в своей способности добиться успеха в решении задачи. Итак, в трудных ситуациях мы обнаруживаем, что люди с низкой самоэффективностью с большей вероятностью уменьшат свои усилия или полностью сдадутся, тогда как люди с высокой самоэффективностью будут больше стараться справиться с задачей. Кроме того, люди с высокой самоэффективностью, кажется, реагируют на отрицательную обратную связь повышенными усилиями и мотивацией; те, у кого низкая самоэффективность, вероятно, уменьшат свои усилия, получив отрицательную обратную связь.

Люди с высокой самоэффективностью полагают, что они способны добиваться результатов, что они способны приложить усилия для выполнения задачи и что они могут преодолеть любые препятствия на пути к успеху. Есть четыре источника самоэффективности:

  • Предыдущий опыт;
  • Модели поведения — свидетельство чужого успеха;
  • Убеждение от других людей; и
  • Оценка текущих физических и эмоциональных возможностей.

Вера в собственные силы — важный фактор успеха. Существуют убедительные доказательства того, что самоэффективность приводит к высокой результативности при решении широкого круга физических и умственных задач. Менеджеры могут помочь сотрудникам развить свою самоэффективность. Это может быть сделано путем предоставления результатов и вознаграждения за достижения сотрудников.

Самоконтроль

Самоконтроль — это характеристика с большим потенциалом влияния на поведение в организации.Самоконтроль относится к способности человека приспосабливать свое поведение к внешним ситуативным факторам.

Высокий самоконтроль обращает внимание на то, что подходит в определенных ситуациях, и на поведение других людей, и они ведут себя соответствующим образом. Напротив, низкий самоконтроль не так бдителен к ситуационным сигналам и действует исходя из внутренних состояний, а не обращает внимание на ситуацию. В результате поведение людей с низким уровнем самоконтроля, поскольку их поведение меняется в зависимости от ситуации, кажется более непредсказуемым и менее последовательным.

Высокий самоконтроль способен демонстрировать разительные противоречия между своей публичной личностью и своей личной личностью. Низкий самоконтроль не может таким образом замаскироваться.

Положительный / отрицательный эффект

Считается, что люди, которые сосредотачиваются на положительных сторонах себя, других людей и мира в целом, имеют положительный эффект. Напротив, считается, что те, кто подчеркивает негатив в себе, других и мире, обладают негативным аффектом.Работники с положительным эффектом реже отсутствуют на работе. Люди с негативным эффектом сообщают о большем стрессе на работе. Отрицательный индивидуальный эффект приводит к отрицательному групповому эффекту, и это ведет к меньшему сотрудничеству в рабочей группе. Менеджеры могут делать несколько вещей для достижения положительного эффекта, включая возможность совместного принятия решений и создание приятных условий работы.

Принятие риска

Люди различаются по своей готовности рисковать.Руководители, которые идут на высокий риск, принимают более быстрые решения и используют меньше информации при принятии решений, чем менеджеры с низким уровнем риска.

Хотя в целом вывод о том, что менеджеры в организациях избегают рисков, является правильным, все же существуют индивидуальные различия по этому параметру. В результате имеет смысл признать эти различия и даже рассмотреть возможность согласования склонности к риску с конкретными требованиями работы. Например, склонность к высокому риску может привести к более эффективной работе биржевого брокера, но эти личностные характеристики могут оказаться серьезным препятствием для аудитора.

Личность типа A и типа B

Тип Модель поведения — это совокупность личностных и поведенческих характеристик, включая состязательность, срочность, незащищенность социального статуса, агрессию, враждебность и стремление к достижениям. Личность типа А «агрессивно вовлечена в хроническую борьбу за достижение большего и большего за меньшее и меньшее время и, если это необходимо, против противодействующих усилий других вещей или других людей».

Тип A личность:

  1. Всегда двигаются, ходят и быстро едят:
  2. Чувствовать нетерпение по поводу скорости, с которой происходит большинство событий;
  3. Стремиться думать или делать две или более вещи одновременно;
  4. Не справляется с досугом; и
  5. Одержимы числами, измеряя свой успех с точки зрения того, сколько всего они приобрели.

Альтернативой шаблону поведения типа A является шаблон поведения типа B.Люди с типом личности B относительно свободны от поведения и характеристик типа A. Личности типа B «редко бывают обеспокоены желанием получить стремительно растущее количество вещей или участвовать в бесконечной растущей серии событий за постоянно сокращающийся промежуток времени».

Личность типа B:

  1. Никогда не страдайте от ощущения срочности времени с сопутствующим ей нетерпением;
  2. Не чувствуют необходимости демонстрировать или обсуждать свои достижения или достижения, если только такого раскрытия не требует ситуация;
  3. Играйте для развлечения и отдыха, а не для демонстрации своего превосходства любой ценой; и
  4. Может расслабиться без чувства вины.

Организации также можно охарактеризовать как организации типа A или типа B. Лица типа A в организациях типа B и люди типа B в организациях типа A испытывают стресс, связанный с несоответствием между их типом личности и преобладающим типом организации.

.

личностных черт как предиктор эмоционального интеллекта среди университетских преподавателей как консультантов

В центре внимания настоящего исследования было изучение личностных качеств как предиктора эмоционального интеллекта (ЭИ) среди университетских преподавателей, работающих в качестве консультантов студентов. Выборка исследования включала 100 студентов-консультантов (мужчин = 50; женщин = 50). Возрастной диапазон выборки — 21–40 лет. Шкала эмоционального интеллекта Шютте (SEIS) и опросник большой пятерки (BFI) использовались для измерения эмоционального интеллекта (EI) и личностных качеств.Для статистического анализа данных были рассчитаны -тест и регрессионный анализ. Результаты показали, что три личностные черты: экстраверсия, покладистость и открытость опыту — оказались важными предикторами EI. Результаты также показали, что сознательность и невротизм не влияют на EI. -тесты показали отсутствие гендерных различий в EI. Принимая во внимание влияние личностных качеств на EI среди университетских преподавателей / консультантов студентов, текущее исследование может помочь в улучшении организационного поведения в целом и повышении производительности в частности, которые являются важными ингредиентами для предоставления услуг всем заинтересованным сторонам, связанным с система образования в Саудовской Аравии.

1. Введение

Министерство образования Саудовской Аравии почувствовало потребность в принятии решений о карьере и разрешении конфликтов студентами в академических кругах. Для решения указанной проблемы Главное управление по вопросам ориентации и консультирования инициировало программы консультирования и консультативных услуг в учебных заведениях через учителей, которые не были настолько профессионально подготовлены, как должны были бы выполнять роль консультантов и консультантов. Основная идея заключалась в том, чтобы начать программу и позволить непрофессиональным консультантам, работающим учителями, продолжать оказывать консультационные услуги до тех пор, пока не появятся полностью обученные профессиональные консультанты.Однако учителя, выступая в качестве консультантов в учебных заведениях, сталкивались с некоторыми проблемами и препятствиями, которые влияли на их успеваемость и психологическое благополучие. Одним из основных факторов, приведших к этой проблеме, была нечеткая роль консультантов в образовательном учреждении. Роль консультантов и консультантов весьма неоднозначна для администраторов, студентов и даже самих консультантов [1]. Консультанты и консультанты в школах, колледжах и университетах должны проявлять оптимизм, чтобы найти эффективные подходы к созданию высококлассного поколения для индивидуального и национального прогресса.Консультанты и консультанты в учебных заведениях играют жизненно важную роль в воспитании и развитии молодежи с качественными характеристиками. В сегодняшнем сложном мире учителя, преподаватели, советники студентов и консультанты обязаны сформировать поколение, обладающее здоровыми и развитыми личностными качествами, более высоким уровнем интеллекта, более высоким уровнем эмоционального интеллекта, хорошими способностями справляться с трудностями. и ориентация на высшие достижения. Для привития таких качеств молодежи эмоциональный интеллект в сочетании с развитой личностью признан ключевыми компетенциями консультантов и консультантов по оказанию эффективных консультационных услуг.Настоящее исследование сосредоточено на изучении личностных качеств как предикторов EI среди университетских преподавателей, выступающих в качестве консультантов студентов.

2. Обзор литературы

Эмоция — это результат взаимодействия, сопровождаемого физиологической стимуляцией и оценкой ситуации. Как только происходит физиологическая стимуляция, именно стимул, ситуация или события в окружении человека определяют, какие эмоции будут испытывать человек.Эмоции и настроение — естественная часть индивидуального макияжа. Нельзя отделить эмоции от рабочего места, потому что нельзя отделить эмоции от людей [2]. Три аспекта EI, предложенные Салови и Майером [3], — это (а) оценка и выражение эмоций, (б) регулирование эмоций и (в) использование эмоций.

EI — это способность точно понимать, оценивать и формулировать собственные эмоции и эмоции других людей, а также извлекать и вызывать чувства, как только они облегчают мышление [4], а также контролировать и использовать эмоции при решении проблем [5] .ЭИ — это способность признавать свои чувства и эмоции, а также эмоции других людей, возбуждать себя и хорошо регулировать эмоции в себе и других людях [6]. Различные названия, данные эмоциональному интеллекту, являются одной из причин того, что исследователям было трудно прийти к единому всеобъемлющему определению [7]. В исследовании [8] изучались шесть качеств 11 американских президентов, и результаты исследования показали, что ключевым качеством, которое отличает успешного президента от неудачного, является EI.Эти эмоциональные способности отличаются от когнитивного интеллекта, на который указывает измерение IQ, но гармонируют с ним. В настоящее время ЭИ характеризуется некоторыми исследователями как способность, включающая когнитивную обработку эмоциональной информации, которая, соответственно, наиболее точно измеряется с помощью тестов производительности [9].

Короче говоря, можно сказать, что ЭИ — это способность человека обнаруживать и обрабатывать эмоциональные сигналы и информацию и реагировать соответствующим образом. Концепция эмоционального интеллекта вдохновила множество школьных программ социального и эмоционального обучения, а также программ обучения менеджменту [10].Ожидается, что эмоциональный интеллект будет связан с рядом теоретически интересных результатов [9]. EI считается необходимым условием для учителей, работающих в качестве консультантов для студентов, поскольку от них требуется не только решать проблемы ученика, но и эффективно справляться с эмоциями учащихся, испытывающих проблемы. Учителя должны служить образцом для подражания, потому что их эффективные консультативные услуги помогают учащимся научиться управлять своими эмоциями. Следовательно, ощущается острая потребность в развитии эмоционального и социального роста у студентов, начиная с начального уровня и заканчивая высшими эшелонами обучения, то есть университетами.Понимание, управление и использование эмоций необходимы для создания сильной личности. Черты личности могут быть частично генетически обоснованными и довольно стабильными с течением времени. Однако взрослая личность не определяется жестко с рождения, и есть возможность для изменений [10]. Для умелого управления эмоциями требуется понимание эмоций и понимание индивидуальных различий. Эти индивидуальные различия наблюдаются в характеристиках и поведении, которыми обладает человек и которые могут быть выражены как личность [11].В отличие от когнитивных способностей, EI наиболее надежно оценивается с помощью инвентаризации самоотчетов, а не объективных тестов производительности. Поэтому название «признак EI» было предложено, чтобы отразить его таксономическое положение в сфере личности [12]. Между чертами личности и ЭИ существовала взаимозависимая связь. Исследования показывают, что черты личности влияют на развитие эмоционального фактора человека, а эмоциональный фактор влияет на применение и развитие личности человека [13].

Литература обнаруживает убедительные доказательства сильной связи между эмоциональным интеллектом и различными личностными качествами [14]. Дауда и Харт [15] сообщили о значительной взаимосвязи между EI и всеми личностными факторами Большой пятерки. Day et al. [16] сообщили в своем исследовании, что существует высокая корреляция между эмоциональным интеллектом и экстраверсией и сознательностью. Исследование, проведенное Avsec et al. [17] показали, что EI является предсказателем Большой пятерки. Сознательность вносит наибольший вклад в ЭИ, тогда как невротизм вносит наименьший вклад.Экстраверсия, открытость и покладистость также предопределяют эмоциональный интеллект. Дополнительные ссылки см. В [18–21] и Zembylas [22].

Гендерные различия в отношении EI зависят от типа используемого инструмента оценки, самооценки или показателей эффективности. Результаты исследований, в которых использовались методы самооценки, очень разнятся. Отсутствие единообразия в результатах может быть связано с социально-демографическими характеристиками выборки или типом использованных сборов. Следовательно, настоящее исследование также пытается изучить гендерные различия, а именно EI.

3. Метод
3.1. Цели

(i) Изучить влияние пяти личностных черт на EI. (Ii) Изучить гендерные различия между личностными чертами и EI.

3.2. Гипотезы

(h2) Экстраверсия оказывает значительное влияние на EI. (H3) Доброжелательность оказывает значительное влияние на EI. (H4) Добросовестность оказывает значительное влияние на EI. (H5) Невротизм не оказывает значительного влияния на EI. (H4) H5) Открытость опыту оказывает значительное влияние на EI.(H6) Между личностными чертами и EI существуют значительные гендерные различия.

3.3. Образец

Выборка исследования состояла из 100 преподавателей, оказывающих услуги в качестве консультантов студентов (мужчин = 50; женщин = 50), работающих в КАУ, из девяти факультетов: компьютерных и информационных технологий, инженерии окружающей среды, прикладной психологии, геологии, биохимии, физики, Биология, английский язык и математика. Возрастной диапазон участников — 21–40 лет. Техника отбора проб, примененная для отбора пробы, была удобной.

3.4. Инструменты
3.4.1. Демографический лист

Демографический лист, содержащий биографические данные участников, был использован для настоящего исследования. Он измерял такие переменные, как возраст, пол и образование.

3.4.2. Тест на эмоциональный интеллект по самоотчету Шютте (SSEIT)

Эта шкала состоит из 33 пунктов для измерения EI. Шютте и его сотрудники разработали шкалу в 1998 г. [23]. Пункты теста относятся к трем аспектам эмоционального интеллекта: (а) оценка и выражение эмоции , (б) регулирование эмоции, и (в) использование эмоции .Он был разработан на основе 5-балльной шкалы Лайкерта, где 1 означает категорически не согласен, а 5 — полностью согласен. Пункты 5, 28 и 33 оцениваются в обратном порядке. Шкала обладает хорошими психометрическими характеристиками, альфа Кронбаха, как сообщается, составляет 0,90, а надежность повторного тестирования составляет 0,78.

3.4.3. Опросник большой пятерки (BFI)

Это вопросник из 44 пунктов, разработанный Бенет-Мартинесом и Джоном в 1998 году [24], для измерения прототипных личностных черт, составляющих измерения Большой пятерки.Размерность экстраверсия состоит из восьми пунктов, три из которых имеют обратную оценку. Размеры добросовестности и добросовестности состоят из девяти пунктов каждый, из которых 4 оцениваются в обратном порядке. Neuroticism состоит из 8 заданий с 3 заданиями с обратной оценкой и 10 заданий для открытости к опыту с 2 заданиями с обратной оценкой. Пункты оцениваются по 5-балльной шкале Лайкерта, где 1 означает категорически не согласен, а 5 — полностью согласен.BFI отразил существенную внутреннюю согласованность в исследованиях, варьирующихся от 0,77 до 0,81.

3.5. Процедура

Размер выборки был определен с использованием программного обеспечения G-Power с размером небольшого эффекта ρ = 0,3, и мощность теста = 0,80 и α = 0,01; рассчитанный размер выборки был приблизительно 105; соответствующий график приведен в Приложении. Была рассмотрена удобная выборка из 100 преподавателей, которые работали консультантами студентов или консультантами на разных факультетах университета.Респонденты объяснили цель исследования, и было получено их согласие на участие в исследовании. Они подтвердили конфиденциальность их ответов и подтвердили, что запрашиваемая у них информация будет использоваться только в исследовательских целях. Им был передан опросный лист исследования, который состоял из демографической информации, опросника Большой пятерки и опросника по регулированию эмоций Шютте. После заполнения анкеты исследования каждого участника поблагодарили за сотрудничество и участие.Данные исследования были проанализированы с использованием SPSS версии 21. Поперечные исследования проводят сравнения в один момент времени, тогда как продольные исследования проводят сравнения во времени. Вопрос исследования определяет, какой подход лучше всего подходит для исследования. Дизайн исследования в значительной степени зависит от характера вопроса исследования. Другими словами, знание того, какую информацию должно собирать исследование, является первым шагом в изучении того, как будет проводиться исследование (также известное как методология). Как поперечные, так и продольные исследования представляют собой исследования на основе наблюдения.Это означает, что исследователь записывает информацию о предметах, не манипулируя учебной средой. Следовательно, из приведенного выше обсуждения вытекают два момента: (1) количество контактов с испытуемыми. (2) невмешательство исследователя. В текущем исследовании исследователи просто измеряют влияние личностных черт на эмоциональный интеллект. Короче говоря, вопрос исследования заключается в том, «как на эмоциональный интеллект влияют различные черты личности». Чтобы ответить на этот вопрос исследования, исследователь должен собрать информацию от респондентов, используя анкету, содержащую несколько вопросов, которые исследуют личностные черты и эмоциональный интеллект респондентов.Количество контактов исследователя с респондентами всего один; следовательно, это исследование требует дизайна поперечного исследования, а не продольного исследования.

Планы поперечных сечений полезны для получения общей «картины», как она есть на момент исследования. Они предназначены для изучения какого-либо явления, взяв его поперечный разрез за один раз (подробнее см. Babbie (1989)). Гендерная классификация представлена ​​в таблице 1.


%

Пол
Мужской 50 50.0
Женский 50 50,0
Возраст
21–30 40 40,0
31–40 60 60,0
Квалификация
BS 10 10,0
Доктор философии 53 53,0
Магистр 37 37.0

4. Результаты

Таблица 2 показывает, что альфа Кронбаха по шкале эмоционального интеллекта Шютте (SEIS) и инвентаризации большой пятерки (BFI) составляет 0,77 и 0,72, что показывает, что предметы имеют внутренняя согласованность и подходят для исследуемой популяции.


Масштаб Количество позиций Cronbach’s Alpha

EI 33 0.77
BFI 44 0,72

Примечание . SEIS: Шкала эмоционального интеллекта Шютте и BFI: Big Five Inventory.

Таблица 3 показывает, что экстраверсия положительно предсказывает эмоциональный интеллект. Значения 0,17 указывают на то, что 17% отклонение в эмоциональном интеллекте объясняется экстраверсией предиктора с и. Таким образом, экстраверсия положительно влияет на EI (=.42,).


Модель SE

Константа 84,52 7,62 11,09
Экстраверсия 1,49 .32 .42 4,63 .000
= 0,18
=.17

Таблица 4 показывает, что уступчивость положительно влияет на эмоциональный интеллект. Значения 0,08 указывают на 8% отклонение эмоционального интеллекта предсказателем, который согласуется с и. Таким образом, покладистость положительно влияет на эмоциональный интеллект (= 0,30,).


Модель SE

Константа 78.93 12,88 6,12 .000
Согласие 1,27 .40 .30 3,15 .002
= 0,09
= .08

Таблица 5 показывает, что добросовестность не оказывает значительного влияния на эмоциональный интеллект.Значения 0,000 указывают на 0% или отсутствие разницы в эмоциональном интеллекте по добросовестности (и = 0,30,).


Модель SE

Константа 105,36 11,35 9,28

0

0

Добросовестность .46 .37 .12 1,23 . 219
= 0,01
= 0,00

Таблица 6 показывает, что невротизм не оказывает значительного влияния на эмоциональный интеллект. Значения 0,00 указывают на 0% или отсутствие отклонений в эмоциональном интеллекте из-за невротизма (=.35 и = 0,60,).


Модель SE

Константа 112,82 10,99 10,26
Невротизм .24 .40 .06 .59 .554
= .00
=.00

.

Характеристика учащихся Заметки о способностях к преподаванию [обновление за 2019 г.]

Это часть серии блогов о способностях преподавания, в которой мы расскажем о характеристиках учащихся работы 1 экзамена UGC NET.

характеристики учащихся: характеристики учащихся-подростков и взрослых (академические, социальные, эмоциональные и когнитивные), индивидуальные различия.

За последние несколько лет было задано много вопросов о характеристиках учащихся на экзамене UGC-NET.

Педагогические способности Характеристики учащегося

Ученик — это тот, кто постоянно учится. Все мы в тот или иной момент своей повседневной жизни учимся. Чтобы быть точным, ученик в определенное время — это тот человек, который изучает определенный предмет.

Для лица, принимающего решения, важно знать характеристики учащегося. Важно знать, какие факторы влияют на их обучение. Обучение можно описать как процесс приобретения новых или изменения существующих знаний, значений навыков, поведения и предпочтений.

Обучение сильно зависит от интеллектуального уровня, познавательных способностей, восприятия, личности и отношения учащегося. На обучение человека влияет множество факторов. На них обязательно влияют социальная сфера, культурные привычки и готовность человека к переменам.

Обновленные темы программы!

(Щелкните ссылку, чтобы перейти на страницу, содержащую примечания к изучению данной темы)

  1. Преподавание: концепция, цели, уровни обучения (память, понимание и рефлексия), характеристики и основные требования.
  2. Характеристики учащихся: характеристики учащихся-подростков и взрослых (академические, социальные, эмоциональные и когнитивные), индивидуальные различия. [Это сообщение]
  3. Факторы, влияющие на обучение, связанные с: учителем, учащимся, вспомогательными материалами, учебными помещениями, учебной средой и учреждением.
  4. Методы обучения в высших учебных заведениях: методы, ориентированные на учителя, и методы, ориентированные на ученика; Off-line vs.Он-лайн методы (Сваям, Сваямпрабха, МООК и др.).
  5. Система поддержки преподавания: традиционная, современная и основанная на ИКТ.
  6. Системы оценки: элементы и типы оценивания, оценка в кредитной системе на основе выбора в высшем образовании, компьютерное тестирование, инновации в системах оценки.
  7. Решенный MCQ на основе последнего 10-летнего экзамена и других часто задаваемых вопросов

Невозможно ожидать успешной стратегии результата без анализа характеристик учащегося.Характеристики учащихся можно определить путем сбора информации на основе их когнитивных, физиологических, эмоциональных и социальных характеристик. Для сбора информации об учащихся используются различные методы, такие как опросы, интервью, наблюдения, текущий уровень знаний / навыков и результат успеваемости.

learner’s  characteristic характеристика обучающегося

Учащийся обладает множеством характеристик, таких как личные, академические, социальные / эмоциональные и / или когнитивные по своей природе.

Личностные характеристики можно определить как демографическую информацию об учащемся, такую ​​как возраст, пол, культурное происхождение, зрелость, язык, социально-экономический статус и особые потребности группы учащихся, такие как определенные навыки и ограниченные возможности и / или нарушения в обучении .

Академическая характеристика респондентов, включая тип образования, уровень образования и знания. У учащегося есть социальные / эмоциональные характеристики.

Когнитивные характеристики учащегося можно описать, например, память, умственное напряжение, решение задач, интеллектуальные навыки, запоминает, организует и хранит информацию в мозгу.

Определения обучения

  • Садовник Мерфи: «Термин« обучение »охватывает все изменения в поведении для соответствия экологическим требованиям.”
  • Генри П. Смит: «Обучение — это приобретение нового поведения или усиление или ослабление старого поведения в результате опыта».

Обучение означает постоянное изменение поведения учащегося посредством опыта, инструкций и обучения. Очень сложно измерить обучение, но результат обучения можно измерить.

Характеристики учащихся можно охарактеризовать как измерение характеристик учащихся, таких как характер поведения, отношение и психология ко всему, что связано с обучением.

В характеристиках учащегося способность определяется согласно Кронбаху и Сноу как «любая характеристика человека, которая прогнозирует его вероятность успеха при данном лечении» или «все, что делает человека готовым быстро учиться в конкретной ситуации (или, в более общем смысле, для эффективного использования конкретной среды) »В характеристиках учащихся были описаны различные компоненты, такие как пол, отношение, мотивация, стиль учащегося и культурные особенности.

На этапе обучения учащийся сталкивается с различными проблемами, такими как сомнения, страх перед экзаменом, схема экзамена, учебный материал и программа и т. Д.Эти проблемы можно решить упорным трудом, последовательными усилиями и большей практикой.

Ниже приведены некоторые характеристики учащихся —

  • Хорошие ученики любопытны

Ученик никогда не бывает доволен. Они всегда жаждут информации, любят открытия и пытаются найти решение проблем. Учащийся собирает информацию о лучших учебных материалах и последней информации, предоставленной UGC.

Хороший ученик обладает качеством внимательного понимания.Большинство знаний можно получить упорным трудом и усилиями. Учащийся должен постараться внимательно понять предмет. Эффективный ученик всегда пытается интерпретировать стимулы, комбинировать и дифференцировать их и придавать им какой-то смысл.

Характеристики учащихся делятся на следующие категории , которые объясняются следующим образом:

  • Социальные и личные качества —

Учащийся, обладающий личными качествами, легко понимает предмет и очень быстро решает проблемы.У разных учеников разная личная и социальная познавательная способность. Учащийся, принадлежащий к другой социальной структуре, может столкнуться с проблемой во время учебы в другом месте, но хороший поджарый легко адаптируется и корректирует среду класса.

Характеристики учащегося зависят от его умственного и интеллектуального роста и развития. Образование и обучение способствуют положительному росту и развитию. Хороший педагог берет на себя ответственность за определение характеристик учащегося и развитие у него / нее навыков.

Учащийся всегда готов учиться и открыт для информации. Он обладает широким умственным пространством и последовательно принимает изменения. Пытливый характер учащихся развивает в них стремление получать все больше и больше знаний от своих родителей, братьев и сестер, соседей, родственников, учителей, общества и многих других.

  • Интересы и отношение обучаемого

Есть разница между интересом и позицией стройного. Учитель всегда играет важную роль в оценке учащихся на предмет их интереса и способностей, чтобы они могли руководить в соответствии со своими способностями.

  • Простая адаптация к изменениям —

Хотя не каждый учащийся может приспособиться к каждой ситуации, поскольку у разных учеников разные характеристики приспособления. Некоторые ученики легко адаптируются к классной среде, а некоторые чувствуют себя некомфортно в классной среде. Итак, хороший ученик должен адаптироваться к ситуации.

Мотивация — важный фактор для учащегося в достижении своих целей. Учащиеся различаются по способностям мотивации.Некоторые учащиеся легко мотивируются, в то время как некоторые долго колеблются, прежде чем их мотивируют наставники.

  • Социально-культурное происхождение

Учащиеся принадлежат к разным культурам, регионам и семьям. Эти ученики выступают в однородной группе. Учащемуся нужно время, чтобы понять классную среду и адаптироваться. Линеру очень сложно адаптироваться, понимать и объединять различные дисциплины вначале.

Некоторые учащиеся очень быстро понимают вопросы и решают проблемы.Если учащиеся решают проблемы легко, это означает, что уровень понимания учащегося высок по сравнению с другим человеком, которому требуется больше времени, чтобы понять и решить проблемы.

Нервозность — естественный атрибут учащихся. Если учащийся нервничает, это означает, что ему не хватает знаний о предметах. Его можно удалить с помощью учебно-методического процесса.

  • Применение разума и творчества

У всех учащихся разный подход к жизни.Большинство учеников принимают то, чему их учат, но у них много творческих способностей. У них есть способность исследовать вещи и думать о нововведениях.

Более того, чтобы оставаться впереди, необходимо приложить ум. В обществе разные люди имеют разные профессии, такие как врач, ученый, новаторы и первооткрыватели из категорий творческих учеников.

Еще несколько важных результатов обучения:

  • Обучение представляет собой смесь новых и старых учеников
  • Это полезно как для развития учащихся, так и для общества.
  • Повышает целеустремленность учащихся.
  • Это помогает учащемуся приспособиться к его среде.
  • Это приводит к изменению поведения учащегося
  • Обучение — продукт наследственности и окружающей среды

Вы также можете прочитать об этом на сайте easynotes4u.com

Заключение

Характеристики учащихся, которые обсуждались выше в этой статье, указывают на то, что учащиеся обладают разными характеристиками, которые используются для понимания предмета и успешной сдачи экзаменов.Хороший ученик может приспособиться к ситуации и достичь своих целей.

В 21 веке цифровые источники также выступают в качестве важной обучающей платформы. Эффективная координация вместе с группой характеристик учащегося позволяет учащимся наслаждаться высоким качеством жизни и строить хорошие отношения с устойчивыми, интернациональными, творческими и уверенными в себе. Хороший ученик может понять ценность командной работы, соотношение усилий и результатов и в то же время знает, что нужно регулярно учиться и расти.

.

1. Общие характеристики. Классификация.

2. Морфологические категории (число, случай).

3. Проблема определения категории статьи.

1.1. Существительные обозначают вещи и
прочие сущности, представленные как субстанции: красота, прогресс и т. д.

Единственная категория существительных,
что общепринято, это категория числа.Многие ученые
думаю, что понятие падежа применимо к английским местоимениям, но не к
существительные. Гендерные различия морфологически не выражены.

Существительные
связаны преобразованием с глаголами: в
прогулка — прогулка
;
ан
с глазу на глаз
,
и с прилагательными: родной.
— родной
.

Существительные предварительно изменены существительными
в притяжательном и общем падеже:

г.
крыша автомобиля

(индивидуальные характеристики)

автомобиль
крыша
(общая
характеристики)

Группы существительных
типа Н + Н (камень ,
стена, крышка уха, звук речи
),
часто называют каменной стеной
конструкции
,
занимать промежуточное положение между составными существительными и существительным
фразы.Многокомпонентные структуры типичны для газетных и
научный стиль: спор о зарплате персонала скорой помощи.

1.2. Существительные делятся на несколько
подклассы, различающиеся по семантике и грамматике
.свойства: общие -. правильный, конкретный — абстрактный, счетный —
бесчисленное (count — не подсчитанное, count — масса), одушевленное —
неодушевленный, личный — неличностный (человек — нечеловеческий).

Лексико-семантический
варианты существительных могут принадлежать к разным подклассам: paper
— бумага
,
и т.п.

Класс существительных может быть
описывается как лексико-грамматическое поле. Существительные, обозначающие вещи
составляют центр (ядро) поля. Существительные, обозначающие процессы,
качества, абстрактные понятия (предикатные существительные) маргинальны,
периферийные элементы поля.

2.1. В
категория числа подходит только для подсчета существительных. Обычно слова, которые
не иметь определенной категории, иметь только одну форму — слабого члена
оппозиции. Неучтенные числа могут быть единственными или множественными. Так
подклассы несчетных существительных составляют лексико-грамматический
оппозиция «только единственное число — только множественное число»: снег,
радость, новости — содержание, щипцы, полиция
.

Генерал
значение, раскрытое через грамматическое противопоставление a
книга — книги

это число, или количество, или «единство — более чем единство».
Общий смысл раскрывается через лексико-зерновой
оппозиция — «дискретность — недискретность».
оппозиция «дискретность недискретность» семантически
шире, чем оппозиция «единство — более чем единство».
В него входят как исчисляемые, так и исчисляемые существительные. Особые подарки
существительное-референт
как сингл
недискретный объект
.Множественное число представляет референт как множество дискретных сущностей.
(отдельные объекты — домов;
предметы, состоящие из отдельных частей — ножницы ;
различные виды — вин ,
так далее.).

2.2. Случай морфологический
категория, которая имеет отчетливое синтаксическое значение, поскольку обозначает
отношение существительных к другим словам в предложении. Языки
синтетические конструкции имеют развитую кейс-систему. Языки
В аналитической структуре отсутствуют эти морфологические варианты.По-английски
единственный падеж, который отмечается морфологически, — это родительный падеж
(притяжательный), другие «падежные значения» выражаются
порядок слов и предлоги. Позиционные и предложные падежи бывают
очень часто анализируется наряду с флексионным падежом, и
case-system может выглядеть следующим образом:

Вошел Джон (именительный падеж)

Друг Джона, друг
Джон. (Родительный падеж)

/ дал Джону письмо (дал
это Джону). (Дательный)

/ пила
Джон там.(Винительный падеж)
Это
Очевидно, что позиция — это синтаксическое свойство .

Предложные фразы не могут
рассматриваться как аналитические падежные формы, поскольку предлоги сохраняют
лексическое значение. Предлоги могут предшествовать родительному падежу: в.
пекарня. Кроме того, аналитические формы противопоставляются синтетическим формам.
Предложные фразы и синтетические формы часто являются синонимами:
решение правительства -. решение правительства.

Итак, есть только два случая
(общий и родительный падеж).Но теория двух случаев также открыта для
критика:

— это не типичный случай
перегиб. Оно используется как в единственном, так и во множественном числе: мужской —
Мужской. Его можно добавлять к наречиям: сегодняшняя лекция, и к фразам:
Отец Мэри и Джона. Проф. Г.Н. Воронцова не признает дело
как морфологическая категория и трактует — как послелог, знак
синтаксической зависимости, синтаксическая форма-слово, напоминающее
предлог.

Хотя есть аргументы в пользу
признание родительного падежа (А.И.Сминиицкий), особенности
of -‘s нельзя отрицать.

Были также предприняты попытки
объединить падежные системы существительных и местоимений, таким образом распознавая
три падежа (именительный падеж John, он; родительный падеж John, его; винительный падеж
Джон, он). Как заявил М.Ю. Блох, категории
заменитель существительного должен отражать категории существительного, а не
наоборот.

Также есть
семантико-синтаксический подход к падежу, когда падеж трактуется как
семантические отношения (Ч. Филмор).

Различные смысловые отношения
существительного и глагола рассматриваются как глубокие (семантические) падежи, которые
имеют разные формы выражения на поверхности (синтаксические)
структура.Таким образом предложений:

1) Джон открыл дверь.
с. ключ.

2) Дверь открылась
с. ключ (от Джона).

3). ключ открыл
дверь.

выражать ту же семантику
отношения между действием и его исполнителем (агентом), его объектом и его
инструмент.

3. Многие ученые признают
категория определенности / определенности (определение статьи).
Хотя артикль используется как морфологический маркер существительного (
прогулка), его вряд ли можно трактовать как слово-морфему.Положение
статья может быть занята другими словами (показательными и
притяжательные местоимения и т. д.). Слова, имеющие распространение
включая позицию статьи, называются определителями. Роль
Определители должны указать диапазон ссылок существительного с помощью
делая его определенным или неопределенным.

Значимое отсутствие
статья, или ноль статьи, предполагает обобщение.

При обсуждении использования
статей важно различать конкретные или
конкретная ссылка и общая ссылка (R.Причуда и др.].):

Телефон сломан.
(Специальная ссылка)

Телефон пригодится.
(Общая ссылка)

В
различия, которые важны для исчисляемых существительных с определенными
ссылка, исчезнуть с общей ссылкой: 1.)
Телефон пригодится.

2) Телефон, есть
полезно.

3) Телефоны есть. полезно.

Статья играет важную
роль в структурировании информации.Это одно из средств
различение уже известных фактов (тема) и новых
информация (рема). Определенный артикль — это маркер
тема, неопределенный артикль — маркер ремы.

Определенные детерминаторы (статьи,
указательные местоимения) могут использоваться, чтобы показать, что фраза noim
ссылочно эквивалент предыдущей существительной-фразе: Студенты свободны
выбрать дополнительные курсы. Варианты популярны. В таких случаях
статья выражает соотсылку, что является одним из способов
предложение-связь.

ТЕМА VI Глагол. Категории
Напряженного. Аспект. Заказ (корреляция)

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *