Бихевиоризм плюсы и минусы: Бихевиоризм в психологии — его плюсы и минусы – 9psy.ru

Содержание

Бихевиоризм в психологии — его плюсы и минусы – 9psy.ru

Бихевиоризм – определенное направление в психологии, изучающее поведение человека в обществе. Его используют в современной психотерапии для лечения различных фобий человека. Термин был введен американским психологом Дж. Уотсоном.

Его теория заключалась в том, что поведение человека зависело от реакций организма на различные импульсы внешней среды (формула S →R). Взаимосвязь между стимулом и реакцией значительно усиливается, если она чем-то подкрепляется.

Это может быть как положительный стимул (одобрение, материальное вознаграждение, достижение цели), так и отрицательный (критика, неодобрение, наказание). При этом положительное влияние позволяет запомнить человеку свое поведение и использовать данную модель при любом удобном случае. И наоборот, если модель поведения вызывает только отрицательное влияние, человек ищет более эффективные способы.

Содержание статьи

Основы теории бихевиоризма

Основная суть бихевиоризма заключается в том, что поведение индивида полностью зависит от его взаимодействия с окружающей средой. Представители этого течения уверены в том, что наша реакция на стимулы формирует наше поведение.

Таким образом, используя данное направление, мы можем изучить собственное поведение, путем систематического наблюдения, не учитывая при этом собственные эмоции и настроение, так как они имеют субъективный характер.

Дж. Уотсон считал, что при желании человека можно обучить всему, не учитывая при этом генетические особенности или личностные характеристики. Естественно обращая внимание на физические возможности человека.

Методика изучения поведения

В психологии выделяют несколько методик, способных объяснить разные модели поведения:

  1. Наблюдение за животным без применения медицинских приборов – визуальная оценка тех или иных ответных реакций, появлявшихся у объекта наблюдения при воздействии разных стимулов.
  2. Активное наблюдение с помощью приборов – процесс наблюдения сопровождался применением специальной техники, которая фиксировала любые изменения показателей организма (частота сердечных сокращений, дыхание и т.п.) при воздействии различных стимулов или факторов внешней среды.
  3. Тестирование – полный анализ поведения человеческого организма. Каким образом человек выбирает определенный способ реагирования на те или иные стимулы.
  4. Дословная запись – такой метод исследования построен на самонаблюдении. В роли испытателя и испытуемого должен выступать один и тот же человек. За основу брались именно мыслительные процессы, которые отображались речевыми выражениями.

Современная психотерапия на данном этапе использует множество методик, которые основаны на теории бихевиоризма. Они позволяют бороться с разными страхами (фобиями) человека.

Каждое направление, которое возникает в результате научной деятельности, поддается всеобщему одобрению или осуждению. Бихевиоризм не является исключением. На сегодняшний день постулаты данной теории не привлекают особого внимания. Поэтому очень важно рассмотреть все плюсы и минусы бихевиоризма.

Плюсы теории

  • Предмет исследования – наблюдение за поведенческими реакциями организма человека. Несомненно, в XX веке теория была слишком прогрессивной, учитывая, что до этого времени психологи изучали состояние индивида, которого оторвали от объективной реальности.
  • Бихевиористы четко придерживались позиции объективного изучения психологии индивида.
  • Основой психологического исследования стал метод лабораторного эксперимента. Кроме того была введена практика опыта над животными.

Минусы теории

  • Выдвигая на первый план предмет изучения, представители данного направления полностью игнорировали сознание человека как явление.
  • Несмотря на общие понятия теории о том, что поведением можно с легкостью управлять в зависимости от практических желаний исследователя, поведение испытуемого сводилось к выполнению простых реакций организма.
  • Проводя исследования над людьми и животными, ученые не акцентировали внимание на различиях в поведении человека, зверя или птицы.
  • Устанавливая механизм выработки навыков, бихевиористы полностью исключили такие важные компоненты как мотивация и общие ценностные ориентации личности. Кроме того социальный фактор так же был полностью исключен.
  • Ученые не учитывали то, что разные личности в одинаковых условиях могут испытать несколько разных реакций на раздражители извне. При этом выбор всегда останется за человеком.

Заключение

Современная психотерапия достаточно часто использует бихевиоральный подход. Если пациент панически боится высоты, то психолог обратиться к его детским травмирующим переживаниям. Кроме того он начнет вырабатывать у человека условные рефлексы, которые будут способствовать его расслаблению во время стрессовой ситуации.

Плюсы и минусы бихевиоризма

Плюсы и минусы
бихевиоризма.       Аржанова Снежана ФП12911

Плюсы

Бихевиоризм обозначил историческую потребность в
расширении понимания предмета изучения психологии и ввёл в круг изучаемых
психологией явлений поведение человека, сделав его предметом своих
исследований, и тем самым противопоставив сознанию (+).

Исторической заслугой Уотсона является
исследование поведения и постановка проблемы объективного подхода в психологии
(+).

Выдвинутая Уотсоном задача управлением человека,
нацеленность научного исследования на связь с практическими задачами, является
важнейшей для психологии (+).

Были установлены многие закономерности выработки
навыков (+).

Бихевиоризм внес в психологию сильный наклон в
естественно – научную сторону (+), а также внёс в изучение человеческой
деятельности научную строгость и показал, как ею можно управлять (+). 

В разделах бихевиоризма были значительно
продвинуты отдельные разделы психологии, в том числе проблемы образования,
навыков и т.д. (+).

Минусы игнорировалось сознание как объективная сущность
(-). понимание поведения сводится к внешним
проявлениям и игнорируются физиологические и психические процессы (-).

из-за механической трактовки поведения,  человек
выступает как реагирующее существо (-). проигнорированы мотивация и психический образ
действия (-).

Основная проблема бихевиоризма — это рассмотрение
психологии человека с точки зрения зоопсихологии. Человек может
рассматриваться, прежде всего, как человек, а не животное существо и именно
когнитивные процессы, процессы человеческого сознания, отличают человека от
животного (-).

Бихевиористы лишь фиксируют наличие причинно
следственных связей (причем в условиях физического выживания человека —
тюрьма, взятие в заложники и т.п.), совершенно не вдаваясь в собственно причины
разнообразия поведения и реакций в нормальных условиях, когда речь о физическом
выживании не идет (-).
И тем более невозможно объяснить с помощью этой теории механизм творчества и
изобретательства, создания чего-то нового (-). Таким образом бихевиористкая теория
«сильна», когда человек попадает под угрозу в качестве живого
существа, животного и не рассматривает человека как элемент социума и его
структур. 

Ещё один явный  минус бихевиоризма — он многим
просто не нравится, т.к. относится к человеку без должного такта, не
романтизирует рефлексию (-).

Бихевиоризм в психологии – что такое кратко и понятно

Бихевиоризм – это психологическая теория, основанная на поведении человека, которое является совокупностью реакций на различные стимулы извне. Датой рождения концепции считается 1913 год, когда ее основоположник, Дж. Уолтер, опубликовал первую статью о психологии с точки зрения бихевиориста. Представители теории трактуют научение как основу развития человека, а предметом психологии рассматривают поведение человека и животных. Они проводили множество экспериментов, которые показывали возможность научения той или иной стратегии поведения. При этом, многие из них проводились на животных, а выводы распространялись и на людей. Так как бихевиористы не выделяли особых различий между поведением животных и человека.

Определение понятия

Теория бихевиоризма – это, если говорить кратко и понятно, направление в психологии, представители которого в качестве предмета психологии рассматривали поведение человека. Главной мыслью его основателей было предположение о том, что человек с рождения представляет собой «чистый лист», а свои психические особенности приобретает в течение жизни в результате различных реакций на те или иные стимулы из внешней среды.

Основатель бихевиористического подхода

Дж. Уотсон

Основателем бихевиоризма считается Дж. Уотсон. Своей целью он называл переустройство психологии как науки в более точную и объективную, в которой дается качественная и количественная оценка свойств психики. Также он создал основополагающую схему усвоения поведения, которое является предметом изучения в бихевиоризме: стимул вызывает реакцию. То есть, он говорил о том, что поведение любого человека зависит только от того, с какими стимулами он сталкивается и каким образом на них реагирует. Кроме того, он был уверен, что из любого младенца с помощью данной схемы можно вырастить такого человека, который будет наиболее востребован в обществе.

Исследования Павлова и Торндайка

И.П. Павлова, можно сказать, был предшественником теории бихевиоризма, так как на основе его теории о рефлексах и создана концепция о поведении. Он работал с животными и выяснил, что у них есть определенные безусловные рефлексы, заложенные в форме инстинктов и определяющие поведение существа. Также он выявил возможность искусственного развития условных рефлексов, на базе которых выстраивается и поведение животного в целом.

Э. Торндайк

Э. Торндайк считал, что исходная точка формирования реакции – это не просто внешний стимул, а проблемная ситуация, которая вызывает у человека дискомфорт или удовольствие. Она заставляет его двигаться в нужном направлении и выполнять необходимые действия для избавления от дискомфорта или получения приятных ощущений. Если же стимул не вызывает у индивида ни позитивных, ни негативных эмоций, то реакция может и не последовать. Взгляды Торндайка значительно дополнили теорию бихевиоризма, но из классической концепции его идеи были исключены, так как ее основоположники не могли допустить, чтобы при исследовании человека ученые брали во внимание субъективные и физиологические особенности личности.

Суть подхода

Суть бихевиористического подхода заключается в изучении и формировании поведения человека посредством различных стимулов. Они могут быть обусловлены средой – пример из жизни – пережитое «голодное» время делает человека чрезмерно запасливым; или быть искусственными – например, эксперимент с маленьким Альбертом, которого искусственно заставили бояться всего белого и пушистого. Кроме того, стимулы могут быть как ощутимыми физически – сильная жара или мороз, физические наказания, частые объятия; так и словесными, исходящими от окружения – порицание или похвала. Субъективные переживания – эмоции, чувства, состояния, в бихевиоризме не отрицаются, но считается, что они лишь зависят от внешних воздействий, а не определяются ими.

Основные положения бихевиористического подхода

память человека

К основным положениям теории можно отнести следующие тезисы:

  • Предметом теории бихевиоризма является изучение поведенческих реакций животных и людей на различные стимулы и поведение в целом.
  • Изучение поведения и поведенческих реакций производится путем наблюдения.
  • Все субъективные аспекты человека со стороны физиологии и психики определяются только его поведением.
  • Поведение человека или животного – это совокупность реакций на внешние раздражители.
  • Если известен характер предъявляемого стимула, то возможно практически точно предсказать реакцию, которая на него последует. Это основная задача бихевиоризма.
  • Поведение живых существ успешно поддается внешнему регулированию и контролю.
  • Поведение или передается по наследству в виде безусловных рефлексов, либо приобретается – в виде условных.
  • Поведение является результатом обучения за счет многократного повторения стимулов и закрепления реакции.
  • Навык – результат формирования условных рефлексов. Мышление и речь в бихевиоризме также считаются навыком, а память – механизмом, позволяющим удерживать уже приобретенные навыки.
  • Психические реакции формируются на протяжении всей жизни, то есть, обучение можно начинать в любом возрасте и продолжать неограниченное количество времени.
  • Эмоции – это также реакции на внешние стимулы.

Мотивы возникновения

Теория бихевиоризма как науки о поведении формировалась на фоне критики наиболее распространенного в XIX веке предшествующего ему метода интроспекции, основанного на самодиагностике и самоанализе. Сомнения в точности такой науки вызывал низкий уровень объективности измерений и сильная разрозненность в получаемых сведениях. Дж. Уотсон хотел создать такое направление психологии, данные в котором можно было бы точно измерять и объективно исследовать. Философской основой бихевиоризма была теория Дж. Локка, который считал, что человек рождается с чистым сознанием, а в течение жизни получает весь необходимый опыт, определяющий его состояние.

Направления бихевиоризма

Изначально существовал только классический бихевиоризм, рассматривающий поведение как совокупность стимулов и реакций. Но со временем стало понятно, что этого недостаточно для создания полноценного направления психологии. В результате возникли разные направления, уточняющие и дополняющие основную схему бихевиоризма. Основные теории можно рассмотреть в таблице.

Направление Описание
Целевой бихевиоризм Его представителем является Э. Толмен, который включил в схему недостающее звено, в результате чего получилось следующее выражение: стимул – мыслительная деятельность – реакция. Так, в лабиринтах мыши добирались до цели не тем путем, которым их учили, а просто бежали к ней произвольными путями. Значит, цель для них была более приоритетной, чем выученный путь, они бежали той дорогой, которая казалась им наиболее удобной для достижения цели, а значит – перед тем, как действовать, успевали на примитивном уровне обдумать свою траекторию.
Социальный бихевиоризм Наиболее известное лицо в этом направлении бихевиоризма – А. Бандура. Здесь в формуле «стимул-реакция» стали браться во внимание социальный опыт и индивидуально-психологические особенности, которые реакцию на стимул. А. Бандура проводил эксперименты с тремя группами детей, которым в разных условиях показывали видеозапись «издевательств» другого ребенка над тряпичной куклой. В результате те, кому показывали последующее наказание за агрессию, к кукле не прикасались. А те, кто видел, что такие действия не порицаются или поощряются, проявили к ней агрессию так же, как и ребенок на представленном им видео.
Необихевиоризм (Радикальный бихевиоризм) Основателями этого направления стали Б. Скиннер – автор концепции оперативного бихевиоризма, и К. Халл. Здесь схема «стимул-реакция» расширяется за счет включения разных промежуточных переменных, которые оказывают значительное влияние на формирование поведения. Например, такими переменными можно считать поощрение, игнорирование и наказание за ту или иную реакцию.

Плюсы и минусы бихевиоризма

внешние проявления человека

Преимущества бихевиористического подхода заключаются в том, что для своего времени он был новым и очень прогрессивным течением в психологии. В его эпоху было сделано большое количество новых открытий и проведено много значимых для развития науки экспериментов. На базе бихевиоризма и с использованием некоторых его идей возникли другие направления психологии и психотерапии, также некоторые тезисы бихевиоризма используются в педагогике.

При этом рассмотрение человека в бихевиоризме было однобоким: он делает упор только на изучение внешних проявлений. Представители этого направления отрицали влияние на поведение субъективных данных – особенностей психики, эмоционального состояния, собственных желаний и стремлений, а также – влияние общества и социальных установок. Также они утверждали, что могут влиять на поведение любого человека, нужно лишь найти подходящие стимулы и закрепить реакцию. Кроме того, критика бихевиоризма была в том, что он не видел особой разницы между поведением человека и животных.

Заключение

Бихевиоризм – это основное направление психологии в XIX веке, которое возникло, когда возникли сомнения в интроспекции. Его основоположником был Дж. Уолтер – американский психолог. Главной категорией бихевиоризма является поведение человека. Центральной идеей теории в психологии является утверждение о том, что поведение любого человека можно регулировать внешними стимулами. Основная формула бихевиоризма – «стимул-реакция», предполагает, что поведение представляет собой совокупность раздражителей и ответных реакций на них. Плюсы теории заключаются в том, что она дала начало другим течениям психологии, подтвердив многие идеи экспериментами. Главный минус – в том, что бихевиористы рассматривают только внешние проявления, не принимая во внимание внутренние аспекты и влияние социума на человека.

Анастасия Аникиева

Высшее образование программы бакалавриата по направлению подготовки “Психолого-педагогическое образование”. Окончила Северный Государственный Федеральный университет. Автор статей по детской и подростковой психологии.

Достоинства и недостатки бихевиоризма.

Бихевиоризм существует поныне, хотя по сравнению с психоанализом и психологией гуманистической находится на втором плане. Но его несомненной заслугой признается показ возможности объективного подхода к психологическим явлениям и разработка методологии и техники экспериментальных исследований. Итак, бихевиоризм предметом изучения сделал поведение, и его приложения — педагогика и психотерапия (в обоих случаях предполагается формирование нужных реакций и исправление ошибочных). Идеи бихевиоризма оказали влияние на лингвистику, антропологию, социологию, семиотику и стали одним из истоков кибернетики.

Бихевиористы внесли существенный вклад в разработку эмпирических и математических методов изучения поведения, в постановку ряда психологических проблем, в особенности касающихся научения — приобретения организмом новых форы поведения. Основное значение бихевиоризма для развития категориального аппарата психологии (-> категоризация) заключается в разработке категории действия, кое  в прежних концепциях рассматривалось только как внутренний акт или процесс, тогда как бихевиоризм расширил область психологии, включив в нее внешние, телесные реакции. Но ввиду методологических изъянов исходной концепции бихевиоризма уже в 20-х гг. XX в. начался ее распад на ряд направлений, сочетающих основную доктрину с элементами других теорий — в частности, гештальтпсихологии, а затем психоанализа. Возник необихевиоризм.

Важные заслуги бихевиоризма следующие:

1)           он внес в психологию сильный крен в естественнонаучную сторону;

2)           он ввел объективный метод, основывающийся на регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов, процессов и событий, благодаря чему получили бурное развитие инструментальные приемы исследования процессов психических;

3)           был чрезвычайно расширен класс исследуемых объектов, стало интенсивно изучаться поведение животных, младенцев и пр.;

4)           были значительно продвинуты отдельные разделы психологии, в том числе проблемы научения, образования навыков и пр.

Основной недостаток бихевиоризма состоит в недоучете сложности психической деятельности, излишнем сближении психики животных и человека, игнорировании процессов сознания, высших форм научения, творчества, самоопределения личности и пр.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Бихевиоризм прошел путь от сугубо механистических концепций до теорий, выдвигаемых современными необихевиористами. Хотя некоторые аспекты этого направления выглядят упрощенными и неспособными объяснить поведение во всей его полноте, главная заслуга его — в том, что оно внесло в изучение человеческой деятельности научную строгость и показало, как ею можно управлять.

Эволюция бихевиоризма показала, что его исходные принципы не могут стимулировать прогресс научного знания о поведении. Даже психологи, воспитанные на этих принципах, приходят к выводу об их недостаточности, о необходимости включить в состав главных объяснительных понятий психологии понятия образа, внутреннего, «ментального» плана поведения и прочие, а также обращаться к физиологическим

механизмам поведения. Ныне лишь немногие из американских психологов (особенно школа Скиннера) продолжают защищать постулаты ортодоксального бихевиоризма.

Вклад:

Подняли на высокий уровень исследования — эксперимент.

В результате проделанной работы было выявлено 16 типов поведения:

перцептивное                уравновешивающее

защитное          освобождающее

индуктивное   атрибутивное

привычное       экспрессивное

утилитарное    автономное

ролевое             утверждающее

сценарное        исследовательское

моделирующее            эмпатическое

Поможем написать любую работу на аналогичную
тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему
учебному проекту

Узнать стоимость

Управление персоналом, образование, личное развитие. Тесты. Внимание. Память. IQ-тесты. Effecton Studio. Эффектон

Историческая справка

Более столетия назад во всем мире начался усиленный рост промышленного производства, особое место в этом принадлежало США. По истокам своего возникновения США являлись продолжением европейской цивилизации, становясь крупнейшей державой мира с гигантской индустрией.

В связи с этим возникновение новых социально-экономических отношений способствовало появлению такого течения в философии, как прагматизм (учение, возникшее в 70-х годах 19 века в США, признающее истиной лишь то, что дает практически полезные результаты).

Прагматизм в свою очередь дал путевку в жизнь бихевиоризму (Behavior — поведение) в психологии. Возникновению бихевиоризма способствовало появление разработки условных рефлексов в психологии и развитие зоопсихологии, как экспериментальной ветви психологии.

Американский психолог Джон Уотсон в 1913 году определил психологию как науку о поведении, отрицая категорию сознания, ссылаясь на методику И.П. Павлова об условных рефлексах.

Более дальней прародительницей бихевиоризма можно считать древнюю традицию ассоциаций, основанную на предположении, что наша психика при получении информации связывает ее с предыдущей информацией, т.е. возникают ассоциации. При этом считалось, что при рождении наш разум не имеет никакой информации об окружающем мире, по мере роста человека, он познает окружающий мир, и создаются ассоциации.

В 30 — 50 годы прошлого века Б. Скиннер разработал самую крайнюю форму бихевиоризма, которая заключалась в концепции, что познание — это только набор отношений «стимул-реакция», а вовсе не вид умственной деятельности. В его понимании мышление, как и внешнее поведение, состоит из действий, зависящих от окружающей среды и от стимулов получаемых от нее.

Суть бихевиоризма

Д. Уотсон считал, что в поведении человека нет ничего прирожденного, а все его проявления, это результат внешней стимуляции, что он и пытался доказать изучая младенцев. Если вернуться к нашему младенцу, то это означало, что он был организмом, для которого основным стали «стимул» (раздражитель внешней среды), «реакция» (ответ организма на раздражение) и «связь» (ассоциация), сознание его еще спало. Малыш должен был приспособиться к среде обитания. Возможно, что это был естественный ход развития, человечества, философии и психологии.

Таким образом, цель бихевиоризма — превращение психологии в область знания управляющую и предсказывающую поведение. Исследования, проведенные на животных, бихевиористы автоматически переносили на человека. Обучение животного — это повторение (закон упражнения), т.е. выработка приспособительных реакций, затем закрепление, установление прочной зависимости между стимулом и реакцией (закон эффекта).

Бихевиористы правильно определили зависимость поведения от воздействия среды, но не учитывали обусловленности ответной реакции не только стимулам, но и внутренними явлениями. Вероятно, к модели поведения человека можно было подойти, изучая психику животных, но, не отрицая различия психики человека и животного.

Многие психологические исследования того времени сосредотачивались на анализе ассоциаций. Ассоциациями пытались объяснить поведение с помощью связей между переживаниями. Эта идея основана на том, что при рождении наш разум — чистый лист бумаги, который заполняется по мере познания окружающей среды. Торндайк проверял ассоциативные решения с помощью экспериментов над кошками.

Уотсон считал, что основой отношений организма к среде является «стимул-реакция» и, следовательно, пользуясь различными раздражителями можно получить человека с необходимыми качествами и любым поведением, не принимая во внимание ни врожденные качества, ни убеждения, ни другие личностные качества.

В этой идее чувствуется определенная направленность — получение вместо человека послушного робота, которого программируют на выполнение только набора двигательных функций, т.е. интересует только один исполнительский аспект в поведении человека.

Эти идеи очень близки фашистским или тираническим режимам, которым важно иметь слепое орудие в своих руках, послушную рабочую или военную силу, не способную размышлять, а лишь наученную слепо выполнять приказы.

Плюсы и минусы

В 30-е годы прошлого века, во время экономического кризиса, стало ясно, что уже невозможно сбросить со счетов роль социальной среды и отношение к ней человека, причем не только внешние его реакции, но и его мотивы, настроения, установки.

И тут бихевиоризм начал сдавать свои позиции: вначале американский психолог Роберт Вудворте включил промежуточное звено — организм и его установки в схему «стимул-реакция», разработал учение о мотивации; затем необихевиористы Эдвард Толмен и Кларк Халл реформировали поведенческую психологию, введя понятие «промежуточных переменных» (познавательных и побудительных факторов между стимулом и реакцией). Но все это не могло объяснить психологические механизмы обучения человека и даже животных.

Идея бихевиоризма — превращение психологии в естественную науку о поведении организма потерпела крах, т.к. сам организм не вписывался в эту схему. Таким образом, наш младенец научился двигаться, но без включения сознания, его поведение было идентично поведению животного.

Но надо отдать должное, что появление бихевиоризма привело психологию к дальнейшему развитию взглядов на организацию психики. Психологи этого направления обогатили науку, но не в результате, а вопреки, потому что они не смогли удержаться на позициях только лишь бихевиоризма, используя явления без которых невозможно было понять смысл поведения.

Простота схемы «стимул-реакция» давала возможность простого количественного описания явления и математической обработки результатов, но полностью исключало качественную характеристику психики.

Эксклюзивный материал сайта «www.effecton.ru — психологические тесты и коррекционные программы». Заимствование текста и/или связанных материалов возможно только при наличии прямой и хорошо различимой ссылки на оригинал. Все права защищены.

5. Плюсы и минусы бихевиоризма

В
30-е годы прошлого века8,
во время экономического кризиса, стало
ясно, что уже невозможно сбросить со
счетов роль социальной среды и отношение
к ней человека, причем не только внешние
его реакции, но и его мотивы, настроения,
установки.

И
тут бихевиоризм начал сдавать свои
позиции: вначале американский психолог
Роберт Вудворте включил промежуточное
звено — организм и его установки в
схему «стимул-реакция», разработал
учение о мотивации; затем необихевиористы
Эдвард Толмен и Кларк Халл реформировали
поведенческую психологию, введя понятие
«промежуточных переменных»
(познавательных и побудительных факторов
между стимулом и реакцией). Но все это
не могло объяснить психологические
механизмы обучения человека и даже
животных.

Идея
бихевиоризма — превращение психологии
в естественную науку о поведении
организма потерпела крах, т.к. сам
организм не вписывался в эту схему.
Таким образом, наш младенец научился
двигаться, но без включения сознания,
его поведение было идентично поведению
животного.

Но
надо отдать должное, что появление
бихевиоризма привело психологию к
дальнейшему развитию взглядов на
организацию психики. Психологи этого
направления обогатили науку, но не в
результате, а вопреки, потому что они
не смогли удержаться на позициях только
лишь бихевиоризма, используя явления
без которых невозможно было понять
смысл поведения.

Простота
схемы «стимул-реакция» давала
возможность простого количественного
описания явления и математической
обработки результатов, но полностью
исключало качественную характеристику
психики.

6. Методы и развитие бихевиоризма

Бихевиористами
применялось два основных направления
для исследования поведения: наблюдение
в лабораторных, искусственно создаваемых
и управляемых условиях, и наблюдение в
естественной среде обитания.

Большинство
экспериментов бихевиористы проводили
на животных, затем установление
закономерности реакций в ответ на
воздействия окружающей среды перенесли
на человека. Позже эта методика
подвергалась критике, в основном по
этическим причинам. Также бихевиористы
полагали, что благодаря манипуляциям
внешними стимулами можно формировать
у человека разные черты поведения.

Бихевиоризм
положил начало возникновению и развитию
различных психологических и
психотерапевтических школ, таких, как
необихевиоризм, когнитивная психология,
поведенческая терапия. Существует
множество практических приложений
бихевиористской психологической теории,
в том числе и в далёких от психологии
областях.

Сейчас
подобные исследования продолжает наука
о поведении животных и человека —
этология, использующая другие методы
(например, этология гораздо меньшее
значение придаёт рефлексам, считая
врождённое поведение более важным для
изучения).

 

Заключение

Научающе-бихевиоральный
подход к личности, поддержанный
Б.Ф.

Скиннером,
касается открытых действий людей в
соответствии с их жизненным опытом.
Скиннер утверждал, что поведение
детерминировано, предсказуемо и
контролируется окружением. Он
категорически отвергал идею о внутренних
«автономных» факторах в качестве
причины действий человека и пренебрегал
физиолого-генетическим объяснением
поведения.

Скиннер
признавал два основных типа поведения:
респондентное поведение, как ответ на
знакомый стимул, и оперантное
поведение, определяемое и контролируемое
результатом, следующим за ним. Работа
Скиннера сосредоточена почти полностью
на оперантном поведении. При оперантном
научении организм действует на
окружение, производя результат, который
влияет на вероятность того, что поведение
повторится. Оперантная реакция, за
которой следует позитивный результат,
стремится повториться, в то время
как оперантная реакция, за которой
следует негативный результат, стремится
не повторяться.

По
Скиннеру, поведение наилучшим образом
можно понять в терминах реакций на
окружение.

Бихевиоризм — это… Что такое Бихевиоризм?

Определение

Бихевиоризм – это направление в психологии, изучающее поведенческие особенности людей и животных. Свое название это течение получило не случайно — английское слово «behaviour» переводится как «поведение». Бихевиоризм на многие десятилетия определил облик американской психологии. Это революционное направление радикально преобразовало все научные представления о психике.

В его основе была заложена мысль о том, что предметом изучения психологии является не сознание, а поведение. Поскольку в начале 20 века было принято ставить знак равенства между этими двумя понятиями, возникла версия, что устраняя сознание, бихевиоризм устраняет и психику. Основателем этого течения в психологии стал американец Джон Уотсон.

История

Одним из пионеров бихевиористского движения был Эдвард Торндайк. Сам он называл себя не бихевиористом, а «коннексионистом» (от англ. «connection» — связь).

То, что интеллект имеет ассоциативную природу, было известно со времен Гоббса. То, что интеллект обеспечивает успешное приспособление животного к среде, стало общепринятым после Спенсера. Но впервые именно опытами Торндайка было показано, что природа интеллекта и его функция могут быть изучены и оценены без обращения к идеям или другим явлениям сознания.

Весь процесс научения описывался в объективных терминах. Торндайк использовал идею Вена о «пробах и ошибках» как регулирующем начале поведения. Выбор этого начала имел глубокие методологические основания. Он ознаменовал переориентацию психологической мысли на новый способ детерминистского объяснения своих объектов.

Хотя Дарвин специально не акцентировал роль «проб и ошибок», это понятие несомненно составляло одну из предпосылок его эволюционного учения. Поскольку возможные способы реагирования на непрестанно меняющиеся условия внешней среды не могут быть заранее предусмотрены в структуре и способах поведения организма, согласование этого поведения со средой реализуется только на вероятностной основе.

Эволюционное учение потребовало введения вероятностного фактора, действующего с такой же непреложностью, как и механическая причинность. Вероятность нельзя было больше рассматривать как субъективное понятие (результат незнания причин, по утверждению Спинозы). Принцип «проб, ошибок и случайного успеха» объясняет, согласно Торндайку, приобретение живыми существами новых форм поведения на всех уровнях развития.

Преимущество этого принципа достаточно очевидно при его сопоставлении с традиционной (механической) рефлекторной схемой. Рефлекс (в его досеченовском понимании) означал фиксированное действие, ход которого определяется так же строго фиксированными в нервной системе способами. Невозможно было объяснить этим понятием адаптивность реакций организма и его обучаемость.

Торндайк принимал за исходный момент двигательного акта не внешний импульс, запускающий в ход телесную машину с предуготованными способами реагирования, а проблемную ситуацию, то есть такие внешние условия, для приспособления к которым организм не имеет готовой формулы двигательного ответа, а вынужден её построить собственными усилиями.

Итак, связь «ситуация — реакция» в отличие от рефлекса (в его единственно известной Торндайку механистической трактовке) характеризовалась следующими признаками: 1) исходный пункт — проблемная ситуация; 2) организм противостоит ей как целое; 3) он активно действует в поисках выбора и 4) выучивается методом упражнения.

Прогрессивность подхода Торндайка по сравнению с подходом Дьюи и других чикагцев очевидна, ибо сознательное стремление к цели принималось ими не за феномен, который нуждается в объяснении, а за причинное начало. Но Торндайк, устранив сознательное стремление к цели, удержал идею об активных действиях организма, смысл которых состоит в решении проблемы с целью адаптации к среде.

Работы Торндайка не имели бы для психологии пионерского значения, если бы не открывали новых, собственно психологических закономерностей. Но не менее отчётливо выступает у него ограниченность бихевиористских схем в плане объяснения человеческого поведения. Регуляция человеческого поведения совершается по иному типу, чем это представляли Торндайк и все последующие сторонники так называемой объективной психологии, считавшие законы научения едиными для человека и остальных живых существ.

Торндайк больше чем кто бы то ни было подготовил возникновение бихевиоризма. Вместе с тем, как отмечалось, он себя бихевиористом не считал; в своих объяснениях процессов научения он пользовался понятиями, которые возникший позднее бихевиоризм потребовал изгнать из психологии. Это были понятия, относящиеся, во-первых, к сфере психического в её традиционном понимании (в частности, понятия об испытываемых организмом состояниях удовлетворённости и дискомфорта при образовании связей между двигательными реакциями и внешними ситуациями), во-вторых, к нейрофизиологии (в частности, «закон готовности», который, согласно Торндайку, предполагает изменение способности проводить импульсы). Бихевиористская теория запретила исследователю поведения обращаться и к тому, что испытывает субъект, и к физиологическим факторам.

Теоретическим лидером бихевиоризма стал Джон Бродес Уотсон. Его научная биография поучительна в том плане, что показывает, как в становлении отдельного исследователя отражаются влияния, определившие развитие основных идей направления в целом.

Девизом бихевиоризма стало понятие о поведении как объективно наблюдаемой системе реакций организма на внешние и внутренние стимулы. Это понятие зародилось в русской науке в трудах И. М. Сеченова, И. П. Павлова и В. М. Бехтерева. Они доказали, что область психической деятельности не исчерпывается явлениями сознания субъекта, познаваемыми путем внутреннего наблюдения за ними (интроспекцией), ибо при подобной трактовке психики неизбежно расщепление организма на душу (сознание) и тело (организм как материальную систему).

https://www.youtube.com/watch?v=ytpolicyandsafetyru

В результате сознание отъединялось от внешней реальности, замыкалось в кругу собственных явлений (переживаний), ставящих его вне реальной связи земных вещей и включённости в ход телесных процессов. Отвергнув подобную точку зрения, русские исследователи вышли на новаторский метод изучения взаимоотношений целостного организма со средой, опираясь на объективные методы, сам же организм трактуя в единстве его внешних (в том числе двигательных) и внутренних (в том числе субъективных) проявлений.

Это принципиально новое воззрение отвечало потребностям времени. Старая субъективная психология повсеместно обнажала свою несостоятельность. Это ярко продемонстрировали опыты над животными, которые были главным объектом исследований американских психологов. Рассуждения о том, что происходит в сознании животных при исполнении ими различных экспериментальных заданий, оказывались бесплодными.

Находясь под влиянием позитивизма, Уотсон доказывал, будто реально только то, что можно непосредственно наблюдать. Поэтому, по его плану, всё поведение должно быть объяснено из отношений между непосредственно наблюдаемыми воздействиями физических раздражителей на организм и его так же непосредственно наблюдаемыми ответами (реакциями).

Отсюда и главная формула Уотсона, воспринятая бихевиоризмом: «стимул — реакция» (S-R). Из этого явствовало, что процессы, которые происходят между членами этой формулы — будь то физиологические (нервные), будь то психические, психология должна устранить из своих гипотез и объяснений. Поскольку единственно реальными в поведении признавались различные формы телесных реакций, Уотсон заменил все традиционные представления о психических явлениях их двигательными эквивалентами.

Зависимость различных психических функций от двигательной активности была в те годы прочно установлена экспериментальной психологией. Это касалось, например, зависимости зрительного восприятия от движений глазных мышц, эмоций — от телесных изменений, мышления — от речевого аппарата и так далее.

Эти факты Уотсон использовал в качестве доказательства того, что объективные мышечные процессы могут быть достойной заменой субъективных психических актов. Исходя из такой посылки, он объяснял развитие умственной активности. Утверждалось, что человек мыслит мышцами. Речь у ребёнка возникает из неупорядоченных звуков.

Всеми реакциями, как интеллектуальными, так и эмоциональными, можно, по мнению Уотсона, управлять. Психическое развитие сводится к учению, то есть к любому приобретению знаний, умений, навыков — не только специально формируемых, но и возникающих стихийно. С этой точки зрения, научение — более широкое понятие, чем обучение, так как включает в себя и целенаправленно сформированные при обучении знания.

Уотсон экспериментально доказывал, что можно сформировать реакцию страха на нейтральный стимул. В его опытах детям показывали кролика, которого они брали в руки и хотели погладить, но в этот момент получали разряд электрического тока. Ребёнок испуганно бросал кролика и начинал плакать. Опыт повторялся, и на третий-четвёртый раз появление кролика даже в отдалении вызывало у большинства детей страх.

После того как эта негативная эмоция закреплялась, Уотсон пытался ещё раз изменить эмоциональное отношение детей, сформировав у них интерес и любовь к кролику. В этом случае ребенку показывали кролика во время вкусной еды. В первый момент дети прекращали есть и начинали плакать. Но так как кролик не приближался к ним, оставаясь в конце комнаты, а вкусная еда (шоколадка или мороженое) была рядом, то ребенок успокаивался.

После того как дети переставали реагировать плачем на появление кролика в конце комнаты, экспериментатор придвигал его все ближе и ближе к ребёнку, одновременно добавляя вкусных вещей ему на тарелку. Постепенно дети переставали обращать внимание на кролика и под конец спокойно реагировали, когда он располагался уже около их тарелки, и даже брали его на руки и старались накормить. Таким образом, доказывал Уотсон, эмоциональным поведением можно управлять.

Суть бихевиоризма

Бихевиоризм – это наука о поведенческих реакциях людей и животных в ответ на влияние окружающей среды. Важнейшей категорией этого течения является стимул. Под ним понимается любое стороннее воздействие на человека. Сюда входит и наличная, данная ситуация, подкрепление и реакция, в качестве которых может выступать эмоциональное или словесное реагирование окружающих людей. При этом субъективные переживания не отрицаются, но ставятся в зависимое положение от этих воздействий.

Во второй половине ХХ века постулаты бихевиоризма были частично опровергнуты другим направлением – когнитивной психологией. Однако многие идеи этого течения и в наши дни широко используются в отдельных направлениях психотерапии.

Методы

Бихевиористами применялось два основных методологических подхода для исследования поведения: наблюдение в лабораторных, искусственно создаваемых и управляемых условиях, и наблюдение в естественной среде обитания.

Большинство экспериментов бихевиористы проводили на животных, затем установление закономерности реакций в ответ на воздействия окружающей среды перенесли на человека. Бихевиоризм сместил акцент экспериментальной практики психологии с исследования поведения человека на исследование поведения животных.

Опыты с животными позволяли лучше осуществлять исследовательский контроль за связями среды с поведенческой реакцией на нее. Чем проще психологический и эмоциональный склад наблюдаемого существа, тем больше гарантии, что исследуемые связи не будут искажаться сопутствующими психологическими и эмоциональными компонентами. Обеспечить такую степень чистоты в эксперименте с людьми невозможно.

Позже эта методика подвергалась критике, в основном по этическим причинам (смотрите, например, гуманистический подход). Также бихевиористы полагали, что благодаря манипуляциям с внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения.

Мотивы возникновения бихевиоризма

Бихевиоризм – это прогрессивное направление в психологии, возникшее на фоне критики основного метода изучения психики человека в конце XIX века – интроспекции. Основанием для сомнения в достоверности этой теории послужил недостаток объективных измерений и разрозненность получаемых сведений. Бихевиоризм призывал изучать поведение человека как объективный феномен психики.

В противоположность традиционной теории, психолог Уотсон Джон предложил схему, разъясняющую поведение всех живых существ на земле: стимул вызывает реакцию. Эти понятия можно было подвергнуть измерению, поэтому данное воззрение быстро нашло преданных сторонников. Уотсон придерживался мнения, что при верном подходе появится возможность полностью предсказывать поведение, формировать и контролировать с помощью изменения окружающей действительности поведение людей разных профессий. Механизмом данного влияния было объявлено обучение путем классического обуславливания, которое подробно изучил на животных академик Павлов.

В СССР

В СССР бихевиоризм, как и другие психологические направления, рассматривался как буржуазное извращение психологии. Особенно активно критиковал этот подход А. Н. Леонтьев. В основном его критика сводилась к обличению в биологизаторстве бихевиоризма, в «индивидуальной болтанке»[Что?], и к тому, что бихевиоризм, по мнению Леонтьева, отрицал роль и вообще наличие внутренних ненаблюдаемых свойств (таких, как цели, мотивы, смысл, предубеждения и прочее) в поведении и деятельности человека.

В то же время к бихевиоризму были близки возникшие в России в 1910—1920-е годы рефлексология (объективная психология)В. М. Бехтерева, физиологическая теория условных рефлексов в поведении животных и человека И. П. Павлова, педологическая концепция активности поведения и деятельности личности А. Ф. Лазурского и М. Я. Басова[2] и объективная психология П. П. Блонского.

Теория Павлова

Бихевиоризм в психологии основывался на исследованиях нашего соотечественника – академика Ивана Петровича Павлова. Он обнаружил, что на базе безусловных рефлексов у животных складывается соответствующее реактивное поведение. Однако с помощью внешних воздействий у них можно выработать и приобретенные, условные рефлексы и формировать тем самым новые модели поведения.

В свою очередь Уотсон Джон стал проводить эксперименты над младенцами и выявил у них три основополагающих инстинктивных реакции – страх, гнев и любовь. Психолог сделал вывод, что все остальные поведенческие отклики наслаиваются на первичные. Как именно формируются сложные формы поведения, ученым раскрыто не было. Эксперименты Уотсона были весьма спорными с точки зрения морали, что вызывало негативную реакцию окружающих.

Развитие

Бихевиоризм положил начало возникновению и развитию различных психологических и психотерапевтических школ, таких, как необихевиоризм, когнитивная психология, поведенческая психотерапия, рационально-эмоционально-поведенческая терапия. Существует множество практических приложений бихевиористской психологической теории, в том числе и в далёких от психологии областях.

Сейчас подобные исследования продолжает наука о поведении животных и человека — этология, использующая другие методы (например, этология гораздо меньшее значение придаёт рефлексам, считая врождённое поведение более важным для изучения).

Исследования Торндайка

На основе многочисленных исследований возник бихевиоризм. Представители разных психологических направлений внесли немалый вклад в развитие этого течения. Например, Эдвард Торндайк ввел в психологию понятие оперантного поведения, которое складывается на базе проб и ошибок. Этот ученый называл себя не бихевиористом, а коннексионистом (от английского «connection» — связь). Свои эксперименты он проводил на белых крысах и голубях.

То, что природа интеллекта базируется на ассоциативных реакциях, утверждал еще Гоббс. То, что соответствующее умственное развитие позволяет животному приспособиться к условиям окружающей среды, заметил Спенсер. Однако лишь с опытами Торндайка пришло понимание того, что сущность интеллекта может быть выявлена без обращения к сознанию.

За исходный момент движения Торндайк, в противоположность Уотсону, принимал не внешний импульс, заставляющий тело подопытного двигаться, а проблемную ситуацию, заставляющую организм приспосабливаться к условиям окружающей действительности и строить новую формулу поведенческого реагирования. По мнению ученого, в отличие от рефлекса, связь понятий «ситуация — реакция» можно было охарактеризовать такими признаками:

  • отправная точка – проблемная ситуация;
  • в ответ организм пытается противостоять ей как целое;
  • он активно ищет соответствующую линию поведения;
  • и выучивается новым приемам методом упражнения.

Бихевиоризм в психологии во многом обязан своим появлением теории Торндайка. Однако в своих исследованиях он пользовался понятиями, которые это течение впоследствии полностью исключило из понимания психологии. Если Торндайк утверждал, что поведение организма формируется на чувстве удовольствия любо дискомфорта и выдвигал теорию о «законе готовности» как о способе изменения импульсов реагирования, то бихевиористы запрещали обращаться исследователю и к внутренним ощущениям субъекта, и к его физиологическим факторам.

Положения бихевиоризма

Основоположником направления стал американский исследователь Джон Уотсон. Он выдвинул несколько положений, на которых основывается психологический бихевиоризм:

  1. Предметом изучения психологии является поведение и поведенческие реакции живых существ, так как именно эти проявления могут быть исследованы путем наблюдения.
  2. Поведение определяет собой все физиологические и психические аспекты существования человека.
  3. Поведение животных и людей необходимо рассматривать как совокупность двигательного реагирования на внешние раздражители – стимулы.
  4. Зная характер стимула, можно предугадать последующую реакцию. Научиться верно предсказывать действия индивида – основная задача направления «бихевиоризм». Поведение человека можно формировать и контролировать.
  5. Все реакции индивида имеют либо приобретенную природу (условные рефлексы), либо передаются по наследству (безусловные рефлексы).
  6. Поведение человека – это результат обучения, когда успешные реакции путем многократного повторения автоматизируются, закрепляются в памяти и впоследствии могут быть воспроизведены. Таким образом, формирование навыков происходит с помощью вырабатывания условного рефлекса.
  7. Речь и мышление также следует считать навыками.
  8. Память является механизмом удержания приобретенных навыков.
  9. Развитие психических реакций происходит всю жизнь и зависит от окружающей действительности – условий жизни, социального окружения и так далее.
  10. Периодизация возрастного развития отсутствует. Никаких общих закономерностей в формировании детской психики на разных возрастных этапах нет.
  11. Под эмоциями нужно понимать реакции организма на позитивные и негативные стимулы окружающей среды.

Плюсы и минусы бихевиоризма

В каждом направлении научной деятельности существуют свои сильные и слабые стороны. Направление «бихевиоризм» также имеет свои плюсы и минусы. Для своего времени это было прогрессивное направление, но сейчас его постулаты не выдерживают никакой критики. Итак, рассмотрим достоинства и недостатки этой теории:

  1. Предмет бихевиоризма – изучение поведенческих реакций человека. Для своего времени это был весьма прогрессивный подход, ведь ранее психологами изучалось лишь сознание индивида в отрыве от объективной реальности. Однако расширив понимание предмета психологии, бихевиористы сделали это неадекватно и однобоко, полностью игнорируя сознание человека как явление.
  2. Последователи бихевиоризма остро поставили вопрос об объективном изучении психологии индивида. Однако поведение человека и других живых существ рассматривалось ими только во внешних проявлениях. Ненаблюдаемые психические и физиологические процессы ими полностью игнорировались.
  3. Теория бихевиоризма подразумевала, что поведением человека можно управлять в зависимости от практических нужд исследователя, однако из-за механического подхода к изучению проблемы поведение индивида сводилось к совокупности простейших реакций. Вся активная деятельная сущность человека при этом игнорировалась.
  4. Бихевиористы сделали метод лабораторного эксперимента основой психологического исследования, ввели практику опытов над животными. Однако при этом ученые не видели особой качественной разницы между поведением человека, зверя или птицы.
  5. При установлении механизма выработки навыков были отброшены важнейшие компоненты – мотивация и психический образ действия как основа его реализации. Социальный фактор бихевиористами исключался полностью.

Представители бихевиоризма

Джон Уотсон являлся лидером бихевиористического направления. Однако один исследователь не способен в одиночку создать целое движение. Еще несколько ярких исследователей пропагандировали бихевиоризм. Представители этого течения были выдающимися экспериментаторами. Один из них, Хантер Уильям, создал в 1914 году схему для изучения поведенческих реакций, которую назвал отсроченной.

Другой ученый – Лешли Карл – пошел еще дальше. Он с помощью экспериментов вырабатывал у какого-нибудь животного навык, а затем удалял ему различные части мозга, чтобы выяснить зависит от них выработанный рефлекс или нет. Психолог пришел к выводу, что все части мозга равноценны и с успехом могут заменить друг друга.

Другие течения бихевиоризма

И все же попытка низвести сознание до совокупности стандартных поведенческих реакций не увенчалась успехом. Бихевиористам требовалось расширить понимание психологии и включить в него понятия мотива и редукции образа. В связи с этим в 1960-е годы появилось несколько новых течений. Одно из них – когнитивный бихевиоризм – было основано Э. Толменом.

https://www.youtube.com/watch?v=upload

Оно основывается на том, что психические процессы при научении не ограничиваются связью «стимул – реакция». Психолог нашел промежуточную фазу между этими двумя событиями – когнитивное представление. Таким образом, он предложил свою схему, разъясняющую суть поведения человека: стимул – познавательная деятельность (знак-гештальт) – реакция.

Знаки-гештальты он видел состоящими из «когнитивных карт» (умственных образов изученной местности), возможных ожиданий и прочих переменных. Свои взгляды Толмен доказывал различными экспериментами. Он заставлял животных искать корм в лабиринте, и они находили пищу разными путями вне зависимости от того, к какой дороге были приучены. Очевидно, что для них цель была важнее, чем способ поведения. Поэтому Толмэн назвал свою систему взглядов «целевым бихевиоризмом».

Существует направление «социальный бихевиоризм», которое также вносит свои коррективы в стандартную схему «стимул-реакция». Ее сторонники считают, что при определении стимулов, которые должным образом будут воздействовать на поведение человека, нужно учитывать индивидуальные особенности индивида, его социальный опыт.

Бихевиоризм и психоанализ

Полностью отрицал сознание человека бихевиоризм. Психоанализ, в свою очередь, был направлен на изучение глубинных особенностей человеческой психики. Основоположник теории Зигмунд Фрейд вывел два ключевых понятия в психологии – «сознание» и «бессознательное» — и доказал, что многие поступки человека нельзя объяснить рациональными методами.

В основе некоторых поведенческих реакций человека лежит тонкая интеллектуальная работа, протекающая вне сферы сознания. Бессознательным могут оказаться угрызение совести, чувство вины, острая самокритика. Первоначально теория Фрейда была встречена в научном мире прохладно, однако со временем она завоевала весь мир. Благодаря этому движению психология вновь начала изучать живого человека, проникать в сущность его души и поведения.

https://www.youtube.com/watch?v=https:accounts.google.comServiceLogin

Со временем бихевиоризм изжил себя, так как его представления о человеческой психике оказались слишком однобокими.

»Плюсы и минусы

Преимущества и недостатки жизни с низким латентным торможением, перечисленные на этой странице, основаны на моем личном опыте и опыте других людей, у которых также есть LLI. Важно помнить, что, хотя люди с LLI действительно разделяют несколько постоянных преимуществ и недостатков, тот факт, что это черта личности, а не установленный синдром или состояние, означает, что существует также множество переменных, которые влияют на то, как кто-то с LLI переживает жизнь.

Переменные включают, помимо прочего, тип личности, уровень IQ, другие психологические факторы (например, ОКР), воспитание, образование и влияние окружающей среды. Многие из этих преимуществ и недостатков обсуждались более подробно в группе осведомленности Facebook и на форумах, и я рекомендую всем, кто ищет дополнительную информацию, изучить оба.

Плюсы

  • Повышение осведомленности об окружающей среде и замечание о вещах, которые обычно никто не делает, например о шумах или движениях.Например, вы можете быть вовлечены в разговор с кем-то, но вы можете слышать и понимать несколько разговоров вокруг вас между другими людьми, на которых вам на самом деле не нужно сосредотачиваться, или вы распознаете закономерности или тенденции в звуках, которые никто другой не делает.
  • Возможность очень быстро узнавать новое, особенно если вы интересуетесь этим предметом. Вы замечаете, что улавливаете или понимаете вещи намного быстрее, чем другие люди, и на гораздо более глубоком уровне.
  • Вы способны достичь такой же глубины разговора и установить такие же продвинутые связи в том, что вас только слегка интересует, как человек без низкого скрытого торможения, который чрезвычайно увлечен и хорошо осведомлен в данной области.
  • Вы можете обнаружить, что часто в состоянии ответить на вопросы до того, как они будут заданы, потому что всегда кажется, что вы на шаг впереди в том, что касается разговора.
  • Вы можете понимать намерения людей и всегда спрашивать себя, в чем причина или смысл вещей, в том числе почему люди задают вам те вопросы, которые они задают. Вместо того, чтобы переходить от пункта 1 к пунктам 2, 3, 4 и заканчиваться в 15, вы можете обнаружить, что это больше похоже на то, что вы фактически переходите от пункта 1 к пунктам 7, 12, 15.
  • Вы всегда приспосабливаетесь к окружающей среде, в которой находитесь, и никогда не останавливаетесь перед выбором, какой бы сложной ни была ситуация.
  • Вы чрезвычайно креативны, потому что ваш ум часто способен устанавливать четкие связи между вещами, которые кажутся совершенно не связанными ни с кем другим.
  • Вы автоматически и без колебаний обнаруживаете, что ломаете все, чтобы добраться до первопричины или отправной точки, и естественным образом можете понять, в чем причина почти всего.
  • Вы видите разум и логику в том, чего не видят другие, и постоянно совершаете прыжки в логике с очень высокой степенью точности.
  • Вы умеете очень хорошо читать людей и ситуации и видеть сквозь ложь, обман или злые умыслы. Вы чрезвычайно проницательны, и вами нелегко манипулировать.
  • При подготовке к ситуации вы часто перебираете как можно больше возможных сценариев и пытаетесь подготовиться к возможности возникновения каждого из них.
  • У вас очень сильное естественное понимание причин и следствий. Это может относиться к людям, действиям, почти ко всему. Вы знаете, что если «x» должно произойти, то в результате появятся «a», «b», «c» и «d». Вы можете рассматривать невероятное количество переменных в зависимости от начального действия.
  • Иногда кажется, что вы работаете на частоте, отличной от частоты окружающих вас людей, у которых нет низкого скрытого торможения. Это похоже на то, как если бы вы могли действовать на том, что кажется почти невидимым, что дает вам очень сильную способность контролировать и влиять на окружающую среду, и другие люди не замечают, что вы это делаете.
  • У вас невероятно сильная интуиция. Ваши инстинкты никогда не ошибаются, и может казаться, что вы можете многое предсказать до того, как они произойдут. Это не означает, что вы можете заглядывать в будущее или читать мысли, а скорее, что вы можете использовать больше стимулов для составления логических выводов, которые заставляют окружающих казаться, что вы действительно можете заглянуть в будущее. На самом деле вы можете видеть вещи, которых они не видят, потому что ваш мозг обрабатывает стимулы, которых нет в их мозгу, и этих стимулов для них не существует.
  • Вы можете создавать ассоциации между людьми / предметами / объектами и сопутствующими им стимулами очень продвинутыми способами или способами, которые другие люди не могут. Например, на вашем рабочем месте вы можете точно определить, кто движется по зданию, по звуку их шагов или по тому, как они идут, даже если вы не заметите этого человека.
  • Вы можете быть очень хорошим водителем с очень сильной способностью распознавать опасности и применять причинно-следственные связи, как указано выше, практически во всех сценариях вождения.

Минусы

  • Ночью может быть невероятно трудно заснуть, потому что ваши мысли бегают. Очень трудно перестать задавать себе вопросы, которые приводят к ответам, которые порождают другие вопросы.
  • Возможно, вам ошибочно поставили диагноз аутизма или СДВГ / СДВ, или профессионалы, возможно, не смогли сказать вам, что именно «отличает» вас.
  • В загруженных ситуациях вы легко можете оказаться в затруднительном положении.Под «занятыми» ситуациями я имею в виду либо столкновение с большим количеством внешних стимулов, таких как шумы, звуки, образы и т. Д., Либо столкновение с множеством внутренних стимулов, таких как рассуждение о том, что «если это произойдет, то это произойдет, что приведет к может случиться, но, может быть, это будет не так хорошо, как это », и может возникнуть ощущение, что вы спотыкаетесь о своих собственных мыслях.
  • Вы можете легко отклониться от касательной, что часто сбивает с толку окружающих.
  • Вы можете очень легко забыть ход своих мыслей из-за множества других цепочек мыслей, основанных на исходной мысли.Это означает, что вы потратите много времени, пытаясь вспомнить, о чем вы только что думали, а затем лихорадочно прослеживаете свой порядок мыслей, пока вам не удастся добраться до источника.
  • Вы абсолютно презираете следование правилам, которые подавляют ваши творческие способности, или особенно когда вам говорят следовать правилу, которое, по вашему мнению, не должно применяться к вам, поскольку это правило основано на людях, у которых есть определенные ограничения в своих способностях, чем вы. .
  • Вы не любите или не любите школу из-за способа преподавания.Они казались слишком линейными и мягкими и не предлагали вам достаточно информации или информации, чтобы вас заинтересовать.
  • Вы можете быть очень нетерпимыми к окружающим, особенно к людям, которые думают о вещах дольше, чем вы, или когда вам нужно стать частью команды, когда вы чувствуете, что другие члены команды сдерживают вас.
  • Вы абсолютно ненавидите ограничения и все в целом. Кажется, что подчинение чему-либо полностью лишает вас вашей собственной уникальной интуиции и способа видеть вещи.
  • Вы можете очень легко разочароваться, когда заметили связь в чем-то, что для вас совершенно логично, но никто другой не понимает этой связи.
  • Вы часто можете чувствовать себя очень одиноким, как будто вас никто не понимает или никто никогда не поймет, потому что то, как вы видите мир и то, как ваш разум обрабатывает вещи, совершенно уникально и, в отдельности, это то, что вам очень хотелось бы почувствовать связь с кем-то еще с.
  • Некоторые люди обращаются к наркотикам или химическим веществам, потому что им кажется, что это помогает им избавиться от постоянного притока раздражителей, например алкоголя или марихуаны, или притупляет их.
  • У вас может быть очень вызывающая зависимость личность, вероятно, из-за того, что вам нравятся знакомые стимулы, и то, что выполнение новых дел или посещение новых мест гарантирует, что вы будете засыпаны целым рядом стимулов, которые вы не захотите обрабатывать.
  • Вы можете страдать от социальной тревожности или высокого уровня тревожности в целом.
  • Вас могут раздражать очень тихие и незаметные звуки / шумы, которые едва заметны для кого-либо, но действительно сводят вас с ума.
  • Вождение может быть чрезвычайно трудным и утомительным, поскольку вы не можете полностью сосредоточиться ни на чем, вам кажется, что вас слишком много отвлекает.

Хотя я уверен, что к этому списку можно добавить много других плюсов и минусов, я попытался сосредоточить внимание на основных моментах, которые, кажется, привлекают наибольшее количество людей за последние несколько лет. Если вы считаете, что в основной список должно быть что-то еще, добавьте комментарий внизу этой статьи или отправьте электронное письмо по адресу lowlatentinhibition @ hotmail.com.

Дейл Уэбб

.

Плюсы и минусы традиционной системы образования

Традиционные школы существуют уже много лет, и почти все их посещали. Школы делятся на классы и состоят из государственных учреждений, управляемых школьным округом, с системой начального и среднего образования. Он включает в себя доставку информации учителем и учеником в классной комнате. Некоторые колледжи и университеты также используют традиционные методы обучения для облегчения обучения, хотя сталкиваются с множеством проблем.

Плюсов:

1. Общее количество участников: Учащиеся будут напрямую взаимодействовать с учителями и смогут задавать вопросы или дополнительные объяснения по темам, которые они не понимали, облегчая совместное обучение.

2. Личное взаимодействие: Учащиеся могут легко общаться лицом к лицу и решать сложные задания в группе с другими одноклассниками.

3. Студенты могут бесплатно посещать ежедневные и выходные мероприятия. : Такие мероприятия, как приглашенные лекторы или просмотр фильмов, организуются учебными заведениями для образовательных целей.

4. Установите ответственность среди студентов: Системы традиций используют фиксированное расписание, которому должны следовать все студенты, что помогает подготовить студентов к будущим обязанностям.

5. Учитесь на реальных примерах : Посещение занятий позволит учащимся приобрести необходимые навыки и знания, которые могут способствовать их вкладу в общество на реальных примерах.

6. Широкие знания: Традиционные школы дают учащимся широкий спектр знаний по сравнению с другими альтернативными методами обучения. Студенты могут изучать технические, социальные и даже спортивные навыки.

7. Обучение, ориентированное на учителя: Учителя являются основным источником информации для учащихся. Учителя не только обучают студентов, но и помогают им в решении проблем и советами.Они служат для студентов образцом для подражания.

8. Повышение успеваемости учащихся: Учителя работают вместе с учащимися, побуждая их улучшить свои оценки в школе. Они служат источником мотивации для улучшения успеваемости учащихся в классе.

Минусы:

1. Стоимость проезда : Использование традиционной системы образования обходится дороже из-за увеличения стоимости поездок в школу, а также поиска жилья в школьной среде.

2. Нет гибкого графика занятий . Работающим может быть сложно учиться в традиционных университетах и ​​колледжах из-за жесткого графика. Использование современных методов может минимизировать проблемы, с которыми сталкиваются студенты.

3. Меньше времени на выполнение других задач: Учащимся приходится организовывать свои ежедневные задачи на основе расписания посещаемости занятий, и это оставляет им меньше времени для выполнения других задач.

4. Ссуды: Студенты традиционных университетов могут брать студенческие ссуды под высокие проценты, чтобы облегчить свои образовательные программы.

5. Отсутствие мотивации : Студенты могут чувствовать, что у них нет возможности выразить свои интересы и навыки, используя традиционные системы образования. Для них посещение школы — это обязанность, которую они обязаны выполнять, а не быть там потому, что они этого хотят.

6. Отсутствие карьерного роста : Позволение ученикам сосредоточиться на различных интересах в школе может отвлечь их внимание в классе и повлиять на их будущий карьерный рост. Студенты будут тратить больше времени и усилий на изучение того, что не поможет им в дальнейшей жизни и в их будущей карьере.

7. Учащиеся становятся пассивными слушателями : в традиционных школах учащиеся просто усваивают информацию, изучаемую в классе.Студенты должны слушать учителей, а иногда их отсутствие интереса к лектору становится пассивным слушателем. Студенты должны учиться со скоростью своих учителей.

8. Использование авторитарного подхода: Учителя используют свой авторитет при принятии всех решений, касающихся учеников, не оставляя ученикам возможности для самовыражения. Это может увеличить разрыв между учителями и учениками.

.

Плюсы и минусы клонирования

Источник изображения: ipscell.com

Клонирование — это развивающаяся технология, при которой создается идентичный человек с вашими собственными воспоминаниями и мыслями. Так же, как однояйцевые близнецы, которые имеют немного другую внешность, может быть создан клон, личность которого может отличаться от личности исходного человека.

Чтобы помочь вам определить, стоит ли клонирование риска, обратите внимание на следующие плюсы и минусы.

Плюсы:

1.Понимание генетических исследований: Это помогает исследователям узнать состав генов человеческих черт и его влияние на генетические составляющие. Этот метод используется для борьбы с любым генетическим заболеванием.

2. Быстрое восстановление после травмы: Клонирование с использованием собственных клеток позволяет быстро восстановиться после травматического повреждения. Ваши собственные клетки будут способствовать более быстрому заживлению с небольшими осложнениями.

3. Замена органа: Клонирование позволяет заменять поврежденные органы, вам не нужно ждать пожертвования поврежденного органа, что спасает жизнь.Это также снижает вероятность отторжения, поскольку ваше тело распознает новый орган как свой собственный.

4. Устранение бесплодия: Клонирование используется для создания детей, которые генетически связаны с парами без яйцеклеток или сперматозоидов. Это также позволяет однополой паре иметь детей без донора спермы или яйцеклетки. Им нужен только суррогат, чтобы носить клон.

5. Устраняет дефектные гены: Генетическое заболевание может создавать мутировавшие или дефектные гены, и клонирование может исправить это, производя здоровые человеческие клетки.

6. Логический шаг в Reproductive: Эта технология позволяет людям производить клон самих себя. Дает возможность заменить любимого человека в случае смерти.

7. Получите желаемые черты: C одиночество позволяет легко настроить организм в соответствии с вашими конкретными потребностями. Вы можете выбрать черты, которые нужны вашему генетически созданному ребенку.

8. Приносит инновации в мир: Клонирование — один из инновационных методов в мире, который не только клонирует людей, но также может клонировать растения и виды животных, предлагая множество преимуществ.

9. Помогите предотвратить исчезновение животных: Использование генетического материала мертвых видов животных помогает расширить разнообразие генов.

10. Повышение устойчивости растений: Клонирование растений способствует изменению генов, делая их устойчивыми к болезням.

Минусы:

1. Против творения Бога: Бог — создатель человеческой жизни, и создание человеческой жизни посредством клонирования противоречит воле Бога.У генетически созданного человека нет чувств или сочувствия.

2. Создать тень генетического донора: Клонирование требует, чтобы генетически созданный человек соответствовал ожиданиям первоначального человека, из которого он был создан. Это приводит к отсутствию индивидуальности и неповторимости созданного человека.

3. Угроза безопасности: Клетки вашей кожи могут быть использованы для клонирования вас без вашего ведома, и будет сложно защитить ваши права как истинного человека.

4. Эксплуатация: Клонирование органов тела не только продлевает жизнь человека, но также может привести к множеству злоупотреблений, когда нежелательные черты могут быть воспроизведены в корыстных интересах.

5. Быстрое старение: Старые клетки используются для создания клона человека. Клонированный человек принимает возраст исходного человека, что приводит к более быстрому старению.

6. Недостаток разнообразия в человечестве: Создание идентичного органа посредством генов ограничивает способность человека к адаптации, что приводит к отсутствию разнообразия.Это также приведет к появлению в мире множества одинаковых людей.

7. Вмешивается в природу: Клонирование создает искусственного человека и вмешивается в естественный процесс деторождения.

8. Уменьшает чувство индивидуальности: Клонирование человека может привести к потере индивидуальности, поскольку оно создает дубликат другого человека.

9. Уменьшите ценность человеческой жизни: Клонирование людей сделает человека не личностью, а товаром.

10. Разделение между людьми: Клоны могут рассматриваться как меньшие люди, что ведет к социальным беспорядкам и разделению. Клонированный человек может чувствовать, что к нему относятся по-другому, и это может причинить ему много вреда.

.

Плюсы и минусы Болонского процесса

С момента принятия Болонской декларации в 1999 году Болонский процесс помог определить стандарты образования в 48 странах Европы. Каждое из этих государств-членов вносит свой вклад в оценку стандартов Европейского пространства высшего образования (EHEA).

Это ЕПВО основано на международном сотрудничестве, чтобы предоставить лучшие и более привлекательные возможности для студентов и сотрудников в Европе, а также в других регионах мира.Хотя цель этой группы, казалось бы, чиста, и группа видела много образовательных триумфов, Болонский процесс не обходится без проблем.

Краткое описание Болонского процесса

Болонский процесс — это серия встреч и решений, которые были приняты между европейскими странами для обеспечения совместимости с высшим образованием.

В центре внимания Болонского процесса было создание ЕПВО, которое было разработано для:

  • Облегчите перемещение студентов и сотрудников в системе.
  • Подготовьте учащихся к тому, чтобы они играли продуктивную роль в обществе.
  • Предложите больший доступ к лучшему высшему образованию.

Этот процесс во многом обязан своим успехом участию таких организаций, как Европейская комиссия, Совет Европы и ЮНЕСКО-СЕПЕС. Есть также студенты, сотрудники, работодатели и агентства по обеспечению качества, участвующие в поддержании высоких стандартов EHEA.

Понимание предыстории

В 1999 году в Болонском университете были подписаны Болонские соглашения о создании Европейского пространства высшего образования.В это время представители образования из 29 европейских стран подписали Болонскую декларацию.

Хотя это было первоначальное учреждение образовательного обмена, с тех пор в столицах Европы проводились встречи для дальнейшего развития процесса и создания более продвинутых программ для студентов и сотрудников. Они прошли в Праге, Берлине, Бергене, Лондоне, Лёвене, Будапеште, Вене, Бухаресте и Ереване.

На этих встречах по всей Европе также были приняты дальнейшие решения о том, какие страны могут присоединиться к Процессу, а также были определены особенности реализации изменений.В организации также есть правление, которое помогает странам выполнять необходимые процессы для обеспечения успеха и единообразия.

Чтобы поддерживать высокие стандарты этого соглашения и ЕПВО, в настоящее время в нем участвуют все страны-члены ЕС, в то время как многие другие страны были отстранены от процесса. Косово, например, не может присоединиться к соглашениям, потому что оно имеет статус провинции Республики Сербия, хотя многие государства признают его как самостоятельную страну.На данный момент это будет держать Косово и другие страны в аналогичном положении вне процесса.

Причины противоречий в европейской системе образования

В частности, во Франции этот процесс вызвал несколько проблем. Чтобы понять это, сначала необходимо объяснить французскую систему высшего образования. Во Франции высшее образование получают университеты, а также неуниверситетские программы, специально разработанные для одного предмета, такого как инженерия.

Когда студент завершает пятилетний курс в одном из этих учебных заведений, ему выдается диплом по этому предмету. Попасть в эти программы чрезвычайно сложно, и поэтому признание в этих школах ценится выше, чем университетская степень.

Процесс обучения во Франции и признание ученых степеней бакалавра и доктора остались неизменными. Это известно в стране как реформа LMD. Однако DEUG и старая лицензия были объединены в новую трехлетнюю лицензию, а Maîtrise, DESS и DEA также были объединены в двухлетнюю степень магистра.Эти изменения были внесены в рамках Болонского процесса, чтобы сделать французскую систему образования более совместимой с ЕПВО.

Подробнее: https://www.freelancehouse.co.uk/blog/british-vs-american-education-system/

Когда изменения производились в 2002 и 2003 годах, а затем снова в 2007 году, во Франции были забастовки против реформы LMD. Это было больше из-за недофинансирования французских университетов, чем из-за Болонского процесса, но все же сыграло свою роль в недовольстве.

Начало дебатов в Болонском университете

Болонский процесс призван помочь студентам, ставя их и их потребности в центр образования. Поскольку это новый подход, вдохновленный глобализацией и возросшей ценностью знаний, общие принципы являются разумными, но реализация и результаты имеют свои плюсы и минусы.

Плюсы

  • Те, кто участвует, работают как партнеры, чтобы внести улучшения, что увеличивает более активное участие, основанное на чувстве сопричастности к процессу.
  • Встречи и развитие идеалов — это неформальные обмены.
  • Процесс обеспечивает мобильность во всем ЕПВО.
  • Этот процесс вызвал повышенный спрос на образовательные программы.
  • Более короткие программы означают, что студенты быстрее начнут работать.

Минусы

  • Новые сжатые версии курсов могут не обеспечивать достаточно времени для усвоения, размышлений и качественного обучения.
  • Возможность трудоустройства может быть снижена в результате более короткой программы.
  • Старая и новая системы все еще сосуществуют, некоторые не так гармонично.
  • Спрос на программы здравоохранения снизился.
  • Внедрение процесса в каждой стране может иметь огромное влияние на успех.

Влияние на европейское образование

Болонский процесс хорош для студентов, так как они могут искать лучшие возможности и могут перемещаться по всему ЕПВО.Недостатки для студентов заключаются в том, что это новый подход к образованию в более широком масштабе, а это означает, что будут проблемы с его реализацией и изменениями, внесенными на протяжении всей его истории, чтобы стремиться к улучшениям.

В целом, воздействие Болонского процесса на европейское образование было положительным, и система достигла своих целей, продолжая при этом осуществлять некоторые необходимые улучшения.

Подробнее о написании эссе: freelancehouse

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *