Интроспекция является основным методом психологии: Интроспекция в психологии – определение, методы

Содержание

Интроспекция в психологии – определение, методы

Каждый человек занимается таким процессом, как интроспекция, только такой непонятный термин многим не знаком. Интроспекцией называется способность человека взглянуть внутрь себя и проанализировать свой внутренний мир. Разделяют несколько методов интроспекции в психологии.

Простыми словами интернет-журнал psytheater.com называет интроспекцией способность человека обратить свой взор внутрь себя и проанализировать чувства, поступки, переживания, страхи и пр. Таким процессом «самокопания» занимаются абсолютно все люди. Рано или поздно возникает такая потребность, как понять самого себя. И это может касаться:

  1. Желаний.
  2. Чувств и эмоций.
  3. Мотивов поступков.
  4. Мыслей.
  5. Намерений и пр.

Интроспекция – это анализ самого себя, в чем может участвовать человек единолично, даже если этим процессом руководит другой индивид. Все равно только сам индивид может понять самого себя и знать истину всех его мыслей, чувств и поступков, а в окружающий мир он выдает то, что выгодно ему самому.

Поскольку только человек может понимать самого себя и знать истинные мотивы своего поведения, он должен начать полагаться в первую очередь на самого себя. На кого лучше всего полагаться – на себя или на других людей? В первую очередь лучше полагаться на самого себя. Только вам известны нюансы того дела, которым вы занимаетесь, или вопроса, который вас волнует. У вас уже, скорее всего, есть идеи того, что делать дальше. Чаще всего вы уже готовы делать то, что от вас требуется, вы выделяете время и силы на реализацию своих идей. Более того, нередко возникают ситуации, когда вам просто не к кому обратиться, поэтому только от вас зависит решение той или иной проблемы.

Лучше полагаться на себя! И вместе с тем не впадайте в крайность, когда вы не доверяете другим людям. Полагаться на других людей можно и нужно, но лишь во вторую очередь. Вы изначально полагаетесь только на себя, а потом уже на окружающих. Просить о помощи можно. Но помните, что вы просите именно о помощи, а не обязываете людей вам что-то сделать. И люди могут как отказать вам в помощи, так и согласиться.

Надеяться на других людей нужно, но лишь после того, как вы сами приняли решение, что вам делать дальше. В противном случае окружающие начнут вам давать советы, и если вы не будете прислушиваться к ним, то люди перестанут вам их давать вообще когда-либо. Поэтому заранее определитесь: либо вы сами находите выход из ситуации и лишь просите о помощи других людей, говоря им о том, что именно они должны сделать, либо вы обращаетесь к ним за советом и принимаете, учитываете их мнение, согласовывая с ними дальнейшие действия.

В первую очередь полагайтесь только на себя, поскольку только вы знаете все мелочи проблемы и вы всегда находитесь рядом с самим собой. И лишь потом, если вы не способны справиться с проблемой сами, обращайтесь за помощью к другим людям. Но понимайте, что люди не обязаны вам помогать: у них есть выбор, помогать вам или нет. И какое бы их решение ни было, не обижайтесь и не злитесь. Окружающие имеют свои причины того, чтобы вам отказать. А у вас есть шанс найти других людей, которые все-таки вам помогут.

Что такое интроспекция?

Интроспекция – это способ обращения человека вглубь самого себя с целью самопознания. Это самонаблюдение, самопознание, самоанализ с целью не осудить или дать оценку, а с целью понять самого себя. Вот чем интроспекция отличается от угрызений совести, когда человек начинает копаться в самом себе, а потом еще отрицательно оценивать свои мотивы и поступки, считать их неправильными.

Интроспекция – это способ познать самого себя. Для этого человек должен просто наблюдать за своими психическими процессами, возникновением желаний, эмоций и пр. Здесь не нужно ничего оценивать и осуждать. Нужно просто наблюдать. Если все делать правильно, то можно не просто понять себя, но и осознать, почему вы совершили так много ошибок, что вами управляет. Когда человек понимает самого себя, он может измениться в том направлении, в котором он сам пожелает.

Для того чтобы принять себя такими, какие вы есть, нужно начать с прощения. Все люди совершают ошибки. Порой человек винит себя больше, чем это делают другие люди. Порой только вы считаете себя в чем-то виноватыми, а другие люди вообще не держат на вас зла. Поэтому нужно сначала простить самих себя, чтобы увидеть, винят вас другие люди или нет.

Извиняясь перед кем-либо, люди порой сами себя не прощают. Как можно вас извинить, если вы сами себя во всем вините? Другие люди могут вас уже давным-давно простить, а вы продолжаете думать, будто они на вас обижаются. А знаете, почему так происходит? Потому что вы сами себя вините и от этого переносите свои мысли на других людей. Вас уже все простили, но вам кажется, будто на вас обижаются, потому что вы не прощаете самих себя. Это называется «перенос», когда вы проецируете собственные мысли на других людей, думая, что они думают о вас точно так же, как и вы — сами о себе.

Простите для начала самих себя. Порой не нужно просить прощения у других людей. Иногда не нужно тратить свое время и нервы на получение прощения от окружающих. Самое главное – не винить самого себя. Пока вы вините себя и не прощаете, вам не помогут даже извинения других людей. Но если вы себя простите, то вам могут даже не понадобиться слова «прощаю» от окружающих.

Самое главное – прости самих себя. Тогда становится ясным, нужно ли тратить время на получение прощения от других людей или они уже вас давным-давно простили.

В процессе интроспекции важно не переусердствовать. Ведь человек может удариться в другую крайность – самокопание. Нужно себя не оценивать и не осуждать или восхвалять, а просто познавать, словно наблюдая со стороны. Если вы начнете заниматься самокопанием, то будете руководствоваться желанием найти в себе какой-то изъян и укорять себя за его наличие.

перейти наверх

Метод интроспекции

Интроспекция – это рефлексия, то есть направленность человека вглубь самого себя, что отличается от направленности во внешний мир. Главным методом интроспекции является самонаблюдение. Но здесь есть свой изъян – никто не может оценить правильность работы человека во время интроспекции, ведь по сути человек занимается субъективным наблюдением. Он оценивает самого себя так, как ему удобно. Здесь можно прибегать к различным формам психологических защит, чтобы не замечать в себе каких-то качеств.

Методы интроспекции делятся на виды:

  1. Аналитический – разбор чувств и эмоций на части, детали, до мелочей рассматривая их.
  2. Систематический – разбор своих чувств и мыслей после совершения конкретных действий, то есть постфактум.
  3. Феноменологический – описание своего внутреннего состояния без травматического его переживания.

Чтобы справиться с любой, даже самой сложной ситуацией, очень важно понимать собственные чувства. Когда вы понимаете, что злитесь, скучаете, обижаетесь и т. д., то вам легко определить причину возникновения данного чувства, а потом и пообщаться с самим собой по поводу того, насколько объективными являются эти причины.

На самом деле вы можете не злиться там, где обычно злитесь; не обижаться там, где обычно обижаетесь; не бояться, там, где привыкли бояться и т. д. Но для этого нужно сначала проследить эти чувства в себе, понять причины их возникновения и осознать, насколько порой они бывают глупыми, детскими или ненужными. Можно провести работу по тому, чтобы отрицательно не реагировать на какие-то события. А зачем лишний раз огорчаться? Ведь жизнь можно сделать праздником, если понять, что многие беды случаются по безобидным причинам.

Даже если причина вашего горя является серьезной и объективной, вы также имеете право не огорчаться по этому поводу. Кто вам сказал, что вы должны плакать, если кто-то умирает? Кому вы обязаны горевать, если от вас уходит любимый человек? Даже если причины являются серьезными, вы можете сами себе сказать: «Да, ситуация неприятная, мне хочется плакать, мстить, бить своего обидчика. Но я могу вообще никак не реагировать на эту ситуацию. Что произошло, то и произошло. Просто не буду об этом думать, а продолжу жить своей счастливой жизнью».

Пусть ваша жизнь будет независима от того, что делают другие люди. Станьте хозяевами своего счастья, которое зависит лишь от того, что делаете вы. С вами могут происходить неприятные ситуации, но вы имеете право выбирать, какие чувства и эмоции при этом испытывать. Ведь можно порадоваться уходу любимого человека («Теперь мне не придется делать то, что хотел только он (она), и быть таким, каким меня хотел он (она) видеть»; вы получили свободу для самопроявления) или быть равнодушными к тому, что вас не повысили в должности («И слава богу. Зато я смогу провести больше времени с любимыми мне людьми»).

Найдите положительное в той ситуации, которая обычно воспринимается отрицательно. И помните, что вы вольны выбирать не только чувства, но и людей, с которыми будете дальше общаться, места, которые в будущем будете посещать. Вы не обязаны поддерживать отношения с теми людьми, которые вас лишают счастья и радости. Лучше быть одному, чем общаться с теми, кто паразитирует на вашем стремлении достичь успеха и совершенства.

перейти наверх

Интроспекция в психологии

Интроспекция популярна в психологической практике, однако здесь возникает немало проблем, которые в большей степени связаны с субъективным видением человека самого себя, а также его нежеланием рассказывать о себе всю правду окружающим. Специалист может использовать интроспекцию, однако она всегда будет неполной.

И все же интроспекцию можно использовать самостоятельно хотя бы ради того, чтобы просто познать самого себя. Самым главным критерием здесь остается наблюдение. Не пытайтесь оценивать и делить свои проявления на «плохие» и «хорошие». Просто наблюдайте и понимайте, что в вас это есть, не бегите от этого. Если захотите использовать полученные знания в процессе интроспекции для изменения самих себя, то вам будет это легко сделать.

С самого детства всем людям сначала родите

Тест по психологии: Основные методы психологических исследований — пройти тест онлайн — игра — вопросы с ответами

Мой результат

Выбрав правильный на ваш взгляд вариант ответа, жмите на кнопку «Проверить». Если хотите сразу увидеть правильные ответы, ищите под вопросами ссылку «Посмотреть правильные ответы»

1. 

Трудны ли для научного познания явления, которые изучает психология? 

2. 

В каком веке психология выделилась в самостоятельную науку? 

3. 

На какие «старые» науки опирается психология?

Философия, физика, астрономия, искусствоведение, химия и бионика

Биология, история, социология, религиоведение и этнография

Философия, математика, физика, физиология, медицина, биология и история

4.  

На какие группы могут быть разделены методы психологии, как науки?

5. 

Что показывает валидность теста в психологии? 

6. 

Пригодны ли инвалидные тесты для практического использования? 

7. 

Могут ли тесты признанные инвалидными для измерения одних свойств быть признаны валидными для других?

8. 

Что является необходимым условием валидности? 

9.  

Может ли надёжность теста быть меньше его валидности? 

10. 

Какой метод является в психологии одним из самых старых?

11. 

Что требует научное наблюдение в отличие от наблюдения, которым пользуется большинство людей? 

12. 

К какой группе методов психологии относятся наблюдение и опрос? 

13. 

Что такое самонаблюдение? 

Тесты с ответами по Общей психологии

Тестовые задания по Общей психологии.

Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. Родоначальником психологии является…

— Ж. Пиаже;

— Аристотель;

+ В.Вундт.

2. Как определяется термин «психика»?

+ свойство самой высокоорганизованной материи;

— совокупность всех качеств индивида;

— процесс мыслительной деятельности.

3. В чем заключается ключевая особенность (специфика) психологии как науки?

— в методах изучения;

+ в совпадении объекта и субъекта исследования;

— в субъективности полученных данных.

4. Кто является автором теории «бессознательного»?

— Ш. Рише;

+ З. Фрейд;

— В. Джемс.

5. Какой вид темперамента подходит под описание (по Стендалю): «весёлый, жизнерадостный человек, приятный в общении, благожелательный и нежный к окружающим, но не отличающийся постоянством привычек и глубиной ума»?

— холерик;

+ сангвиник;

— флегматик.

6. Продолжите фразу: «безусловный стимул…»

— вызывает условную реакцию;

+ вызывает безусловную реакцию;

— вызывает условный рефлекс.

7. Бихевиоризм поставил предметом изучения психологии…

— явления сознания;

— высшую нервную деятельность;

+ поведение.

8. Что предполагает метод интроспекции?

+ изучение свойств и законов сознания с помощью самонаблюдения;

— изучение поведения индивида посредством наблюдения за его реакциями;

— исследование работы высшей нервной деятельности индивида посредством специальной аппаратуры.

9. В чем отличие метода интроспекции от самонаблюдения?

+ самонаблюдение представляет «сырой материал» для дальнейшего анализа;

— интроспекция не является основным способом исследования в психологии;

— самонаблюдение представляет собой опосредованное постижение фактов сознания.

тест 10. Что называется «ошибкой стимула» в экспериментах Э. Титченера?

— ситуация, в которой испытуемый описывает собственные ощущения от стимула;

+ ситуация, в которой испытуемый воспроизводит качества стимула, а не собственные ощущения;

— ситуация, в которой исследователь воздействует на стимул.

11. К эмоциональным психическим процессам относится:

— Ощущение;

— Воображение;

+ Чувства.

12. Чувственное познание всегда…

— Объективно;

— Дедуктивно;

+ Субъективно.

13. К особенностям чувственного познания относятся:

+ Непосредственность;

— Абстрактность и обобщенность;

— Опора на результаты чувственного познания.

14. Известная фраза «познай через самого себя» принадлежит:

— Аристотелю;

— Цицерону;

+ Сократу.

15. К школе Ассоцианизма относится:

+ Г.Мюллер;

— В.Вундт;

— Э.Титченер.

16. Как называется способность живых организмов реагировать на биологически важные воздействия внешней среды?

— Чувствительность

+ Раздражимость

— Рефлекс

17. Кто написал первое сочинение по психологии «Трактат о Душе»?

— Г.Хэд

+ Аристотель

— В.Вундт

18. Основной метод исследования в психологии сознания – это:

— наблюдение;

— эксперимент;

+ интроспекция.

19. Согласно теории З.Фрейда, сознание делится на:

+ Оно, Я, сверх-Я;

— сознательное, бессознательное, сверхсознательное;

— Я, Мы, Они.

тест-20. Гештальт – это…

— неполноценная структура, не воспринимающаяся как единое целое;

+ структура, которая воспринимается как единое целое и не сводится к совокупности её элементов;

— фигура, бессознательно выделяющаяся на периферии других фигур.

21. Каким термином определяется «фокус сознания»/«поле внимания»?

— область сознания с неразборчивыми, смутными и нерасчлененными объектами;

+ область сознания, концентрированная на каком-либо интересующем объекте;

— часть «поля сознания», предполагающая безынициативность, отсутствие интереса.

22. Свойством сознания является:

+ динамичность;

— конвергентность;

— дискриминантность.

23. Понятие «поток сознания» принадлежит:

— В.Вундту;

+ В.Джеймсу;

— Р.Декарту.

24. «Отражение» в психологии – это:

+ процесс и результат взаимодействия живых организмов с окружающей средой, формирование в психике высших организмов образов действительности;

— механизм социализации, следование образцу;

— процесс подражания, предполагающий следствие закономерностям поведения окружающих людей.

25. Какой термин подходит под определение: «закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих различные стороны динамики психической деятельности и поведения»

— характер;

— мировоззрение;

+ темперамент.

26. Как определяется термин «задатки»?

+ врожденные анатомо-физиологические особенности организма, которые облегчают развитие способностей.

— предрасположенность к определенному виду деятельности, сложенная в онтогенезе;

— социально обусловленные интересы определенным родом занятий, моделями поведения.

27. В структуру понятия «личность» по Б.Г. Ананьеву входят:

— темперамент, задатки и способности, воля, характер, поведение;

+ темперамент, задатки и способности, мотивация, характер, воля, чувства;

— мотивация, воля, чувства, характер, мировоззрение, интересы.

28. Сознание – это:

+ высшая форма психического развития, присущая только человеку;

— форма психического развития, присущая человеку и некоторым животным;

— стадия психического развития, присущая всем живым существам.

29. Как определяется термин «эмоции»?

+ психический процесс, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям и объективному миру;

— психический процесс долгой продолжительности, отражающий объективное отношение к сложившимся обстоятельствам;

— психический процесс взрывного характера, характеризующийся кратковременностью, сопровождающийся выраженными изменениями в работе внутренних органов.

тест_30. Восприятие, в отличие от ощущения:

— предполагает частичное познание объекта;

— предполагает избирательность в познании объекта;

+ предполагает целостное познание объекта.

Методы психологического исследования

Психология, как и другие науки, используется для сбора научной информации разными методами. Но специфика объекта исследования — психики человека — накладывает свой отпечаток на возможность использования того или иного метода и его эффективность.

Рассмотрим преимущества и недостатки основных методов психологического исследования.

Наблюдение

Наблюдение — Исторически самый древний метод, используемый почти всеми науками.В психологии применялись различные модификации этого метода: интроспекция, объективное наблюдение, которое может быть прямым и косвенным, прямым и косвенным, внутренним и внешним, естественным и лабораторным, а также систематический поиск.

Самоанализ, или «интроспекция» — это изучение самого наблюдателя, его внутреннего мира, различных психических реакций.

Долгое время в среде мыслителей, занимающихся изучением психических явлений, было широко распространено мнение, что исследовать психику извне невозможно, поскольку это замкнутый мир, доступный только ему самому.

Достоинством метода является высокая информативность, простота использования. Но с развитием научной психологии выявились многочисленные отрицательные стороны интроспекции, главными из которых являются невозможность проверки результатов, крайний субъективизм в интерпретации мысленных фактов. С появлением первых представлений о бессознательном и его влиянии на поведение и вообще на всю психическую жизнь человека стало очевидно, что надежность этого метода очень ограничена.Этим объясняется переход психологического знания к объективным методам, простейшими из которых являются различные виды наблюдений.

Прямое наблюдение предполагает контакт с исследователями, находящимися под наблюдением.

При косвенном наблюдении исследователь познакомился с наблюдаемым объектом заочно, через различные документы, такие как дневники, автобиографии творчества. Одним из примеров является анализ 3. Фрейда личности Достоевского по его произведениям или анализ Э. Фромма личности Гитлера и его окружения свидетельствуют известные факты биографии.

Прямое наблюдение предоставляет информацию о процессах, доступных качественной и количественной оценке.

Косвенное наблюдение используется, когда мы хотим с помощью объективных методов исследовать процессы, которые невозможно наблюдать напрямую, например степень усталости. В этом случае мы можем судить о серьезности процесса только косвенно, например, по изменению степени концентрации, количества допущенных ошибок.

При наблюдении исследователя стать частью наблюдаемого диапазона.

При просмотре стороннего исследователя, контактирующего с наблюдаемой ситуацией, не учитывается.

Естественное наблюдение происходит в нормальных условиях, а лабораторное — в искусственно созданных или существенно модифицированных.

Систематическое наблюдение предполагает изучение того или иного аспекта поведения, изучению которого посвящено настоящее исследование.

Исследовательское наблюдение не преследует конкретной цели, но часто меняет всю картину исследования, если исходная гипотеза была неверной.

Плюсы очевидного наблюдения, но могут быть различные ошибки в оценке наблюдаемых фактов, связанных с различными эффектами, известными психологией, например, эффектом ореола и эффектом Пигмалиона.

Эффект Пигмалиона заключается в том, что, выдвигая исходную гипотезу, исследователь пытается затем непроизвольно интерпретировать наблюдаемые факты в свою пользу.

Эффект ореола, или эффект гала, приводит к излишнему обобщению конкретного опыта исследователя и переносу счета из одной ситуации в другую.

Кроме того, наблюдатель может интерпретировать психические факты с точки зрения основных положений психологической школы, к которой он принадлежит, или он может подвергаться различным видам предубеждений, касающихся, например, способности женщин к определенным видам деятельности ( так называемый сексизм) или связанная с ним зависимость функционирования менталитета от принадлежности к расе, национальности, социокультурной группе и т. д.

Эксперимент

Эксперимент называют методом, в котором исследователь сам является исследуемым явлением.

Чаще всего в ходе эксперимента испытуемые произвольно или по каким-либо признакам делятся на две группы — экспериментальную, которая создает изменения для условий деятельности, и контрольную, не подверженную таким изменениям. Эти меры предосторожности необходимы, чтобы убедиться, что наблюдаемые проявления психики связаны с изменившимися условиями, а не с какими-то другими факторами.

В современной психологии эксперимент является основным методом исследования, что не означает, что его использование безопасно.Использование на практике связанных с экспериментом эффектов искажения называется Розенталь, Хоторн.

Эффект Розенталя, связанный с ожиданиями экспериментатора. Когда экспериментатор глубоко убежден, что реакция теста изменится, он невольно передает свои ожидания тесту различными невербальными (неголосовыми) способами, и это может повлиять на их поведение.

Эффект Хоторна возникает, когда испытуемым была известна исходная гипотеза. В этом случае вполне вероятно, что они будут вести себя в соответствии с ожиданиями экспериментатора. Частным случаем эффекта Хоторна является эффект плацебо, при котором врачи, убежденные в эффективности любого лекарства, передают своих пациентов, и поэтому ожидается улучшение здоровья, но на самом деле этот препарат не оказывает такого воздействия.

Анкеты и тесты

Для получения большого количества информации используется опрос , который является модификацией другого метода — разговора. При опросе испытуемым предлагают тщательно разработанную анкету. Затем исследователь отвечает, судя о наличии или отсутствии определенных психических свойств.

Тесты могут количественно оценить различные характеристики психики: например, интеллект, внимание, умственные операции, память и различные психические состояния, такие как тревога, разочарование, депрессия.

Наряду с вербальными тестами используются различные невербальные тесты, такие как живописный тест Розенцвейга, направленные на изучение реакции индивида в ответ на травмирующую ситуацию.

Проективные техники

Проективные методы , основанные на способности людей приписывать свой собственный статус и требования к качеству объектов.

Самая известная техника Роршаха, при которой испытуемые размещали карточки со стандартными чернильными кляксами разных цветов и оценивали то, что они видят в них, реалистичное восприятие, уровень тревоги, эмоциональное состояние.

Во время других проективных техник испытуемых просят нарисовать дом, дерево, человека, животное, а по несуществующему узору судят о состоянии психики индивидов.

Существуют также вербальные проективные техники, например, метод «Неполное предложение», при котором исследователь предлагает тестовое начало предложения, которое он должен завершить.

.

КХСОУ

Ниже мы видим некоторые методы педагогической психологии:

2.3.1 Метод интроспекции.
2.3.2 Метод наблюдения
2.3.3 Метод исследования случая
2.3.4 Экспериментальный метод.
2.3.5 Метод интервью
2.3.6 Дифференциальный метод.
2.3.7 Психоанализ.

Разберем эти пять методов педагогической психологии по порядку.

Метод самоанализа

Это старейший метод педагогической психологии.Слово «интроспекция» произошло от двух латинских слов: «intro», означающее «находясь», и «spiere», означающее «смотреть». Следовательно, самоанализ подразумевает «самонаблюдение» или, другими словами, испытать собственное психическое состояние, то есть наблюдать, анализировать и сообщать о своих чувствах.
Теперь давайте обратимся к двум психологам Джеймсу и Стауту, чтобы узнать, что они сказали о психологическом методе обучения.

По словам Уильяма Джеймса, «интроспективное наблюдение — это то, на что мы должны полагаться в первую очередь и всегда.Слово «интро-спекция» вряд ли нуждается в определении — оно, конечно же, означает заглядывать в наш собственный разум и записывать то, что мы там открываем. Все согласны с тем, что с помощью этого метода можно обнаружить собственные состояния сознания. Насколько мне известно, существование таких состояний никогда не подвергалось сомнению ни одним критиком, каким бы скептичным он ни был в других отношениях ».

Согласно Стауту: «В интроспекции нас интересует природа самого опыта и законы ментального процесса.Наблюдатель в интроспекции направлен на ответы на вопросы, имеющие теоретическое значение для развития нашего систематического знания законов и условий психического процесса ». Самоанализ исследует внутреннее поведение человека, и человек знает о своих чувствах или мыслях в конкретной ситуации.

Метод интроспекции имеет как достоинства, так и недостатки.

Достоинства метода интроспекции: Достоинства метода интроспекции приведены ниже: —

Самоанализ — самый простой из всех методов педагогической психологии.
Не требуется никаких инструментов или лаборатории, поскольку испытуемый и исследователь одно и то же.
Это наиболее экономичный метод, который позволяет нам узнать о психическом состоянии человека, то есть его эмоциях и чувствах.
Самоанализ как метод вызвал множество исследований и используется почти всеми студентами-экспериментаторами.

Недостатки метода самоанализа: Ниже приведены недостатки метода самоанализа: —

Самоанализ означает изучение собственных эмоций и чувств, поэтому, когда кто-то пытается изучить свое психическое состояние, оно исчезает, и поэтому интроспекция меняющихся психологических переживаний отличается.

Поскольку субъект и исследователь — одно и то же, самоанализ становится субъективным и предвзятым, и поэтому данные могут быть ненадежными и достоверными.Человек может не учитывать определенные факты.

Метод самоанализа не может применяться ненормальными людьми и детьми.

Человек должен быть хорошо обучен и уметь правильно размышлять.

Согласно Канту, известному ученому, невозможно принять сознательный опыт как предмет психологии, а затем рассматривать интроспекцию как ее надлежащий метод.

Отсюда можно сделать вывод, что метод интроспекции нельзя считать точным; ограничения можно преодолеть с помощью надлежащего обучения, и только тогда оно станет эффективным.

Сообщите нам

  • Самоанализ — старейший метод педагогической психологии.
  • Самоанализ означает «самонаблюдение», то есть заглянуть в собственное психическое состояние.
  • Самоанализ означает самостоятельное изучение внутреннего поведения человека.
  • Самоанализ — самый простой и экономичный из всех методов педагогической психологии.
  • В этом методе человек является одновременно субъектом и наблюдателем.
  • Интроспекция породила множество исследований в экспериментальных студиях.
  • Данные, собранные с помощью метода интроспекции, могут быть ненадежными, поскольку психическое состояние человека изменчиво.
  • Анормальные люди и дети не могут применять метод самоанализа
  • При интроспекции человек может скрыть определенные факты своего психического состояния, поэтому полученные данные могут быть недостоверными.


Проверьте свой прогресс

1. Очень кратко объясните метод интроспекции.
…………………………………………… ………………………………………….. …….
…………………………………… ………………………………………….. …………….
…………………………… ………………………………………….. …………………….
2. Можно ли применить метод интроспекции ко всем?
…………………………………………. …………………………………………………..
3. Назовите три недостатка метода интроспекции.
…………………………………………. ………………………………………….. ……… ………………………………….. ………………………………………….. ……………..

Метод наблюдения

Это один из старейших и самых популярных методов педагогической психологии. Он заменил метод самоанализа самонаблюдением. Метод наблюдения также называется «объективным наблюдением».По словам Джона Долларда, «основным инструментом исследования будет наблюдение человеческого интеллекта, пытающегося понять смысл человеческого опыта». Наблюдение — это один из основных методов, который означает наблюдение за поведением человека (то есть за его жестами, выражением лица и другими телесными действиями). Психологи считают, что открытое поведение человека является результатом его внутренних психических состояний. Наблюдатель проводит систематическое наблюдение посредством записи в естественной обстановке.Наблюдение может быть как естественным, так и причастным. При естественном наблюдении экспериментатор наблюдает и записывает поведение испытуемых в естественной обстановке, как было упомянуто выше; здесь субъекты не осознают, что за их поведением наблюдают. При включенном наблюдении наблюдатель становится членом группы, завоевывает доверие других членов группы, выстраивая с ними взаимопонимание, и наблюдает за их поведением. Здесь также испытуемые не осознают, что за их поведением наблюдают.

При использовании метода наблюдения необходимо соблюдать определенные принципы. Это:

Преимущества метода наблюдения: Метод наблюдения имеет определенные преимущества, такие как: Ограничения метода наблюдения: Ограничения метода наблюдения следующие: —

Можно собирать данные только о наблюдаемом или явном поведении. Следовательно, иногда он может быть ненадежным, поскольку психическое поведение субъекта может отличаться.

Личные предрассудки, или, другими словами, субъективность со стороны наблюдателя могут быть большим недостатком этого метода. Собственные интересы и ценности наблюдателя могут в значительной степени повлиять на интерпретацию данных.

На поведение испытуемых может влиять время и место. Их поведение может отличаться в разное время при одних и тех же обстоятельствах.

Иногда методу наблюдения не хватает точности, поскольку разные наблюдатели склонны интерпретировать данные по-разному. Следовательно, если собранные данные выражены в количественных показателях, их можно интерпретировать статистическими методами.

Метод наблюдения не может установить причинно-следственную связь между поведением испытуемых и их окружением.Например, преступность не всегда может быть вызвана бедностью, иногда устойчивое экономическое положение субъекта может стать причиной преступного поведения. Поэтому становится трудно сделать выводы о том, что конкретная ситуация может вызвать определенную привязку поведения у человека.

Проверьте свой прогресс

4. Очень кратко объясните метод наблюдения.
…………………………………………. ……………………………………………………
…… ………………………………………….. ………………………………………….. …
5. Упомяните принципы «метода наблюдения».
…………………………………………. ………………………………………….. ……….
………………………………… ………………………………………….. ………………..

Метод интервью Сегодня в психологических исследованиях большую популярность приобрел метод интервью.В этом методе происходит прямой контакт между исследователем и испытуемым. Здесь интервьюер или исследователь задает вопросы испытуемому и записывает ответы, как правило, без ведома последнего. По словам Фреда Керлингера: «Интервью, возможно, является повсеместным методом получения информации от людей. Его использовали и продолжают использовать во всевозможных практических ситуациях, например. адвокат получает информацию от своего клиента, врач узнает о пациенте; административный чиновник или профессор определяет пригодность студентов для школ, факультетов и учебных программ.Однако только недавно интервью стали систематически использоваться в научных целях как в лабораторных, так и в полевых условиях. Он также сказал, что это личная межличностная ситуация, в которой один человек, интервьюер, задает интервьюируемому человеку, респонденту, вопросы, предназначенные для получения ответов, относящихся к исследовательским задачам ». Янг: «Допрос — это не простой способ разговора между следователем и информатором. Жесты, взгляды, мимика и паузы часто раскрывают тонкие чувства »

Цели метода интервью:

Основная цель метода интервью — собрать информацию о неизвестном факте субъекта, его внутренних переживаниях,

Другая цель — убедиться, что интервьюер и испытуемый достаточно хорошо знают друг друга, чтобы собранные данные были хорошо проверены,

Метод интервью направлен на предоставление возможности исследователю очень внимательно наблюдать за объектом; в результате иногда субъект может предложить исследователю новые идеи, которые помогают последнему в исследовательской работе.


Типы методов интервью:

Существуют различные типы интервью — целенаправленное интервью, повторное интервью, клиническое интервью, диагностическое интервью, исследовательское интервью, личное интервью и т. Д.

Достоинства метода интервью: Достоинства метода интервью:

Высокое участие испытуемого или респондента.Испытуемый отвечает на вопросы в свободной форме. Неграмотные, как и дети, предоставляют надлежащую подробную информацию по сравнению с другими методами, такими как наблюдение, анкетирование и т. Д.

Этот метод очень гибкий, так как интервьюер дает возможность переосмыслить, повторить и перефразировать вопросы, чтобы они подходили для объекта.

Эмоции испытуемого хорошо изучены.Часто наблюдается, что во время собеседования субъект может стать эмоциональным и взволнованным и свободно выражать свои страхи, тревоги и комплексы.

С помощью метода интервью исследователь может узнать причину любой модели поведения субъекта, историческую подоплеку каждого инцидента.

Данные, собранные методом интервью, надежны.Интервьюер анализирует и перепроверяет предоставленную информацию, чтобы выяснить, верны ли данные или нет.

Метод интервью может быть применен ко всем типам людей — грамотным и неграмотным детям и взрослым, а иногда и к психически неуравновешенным людям.

В методе интервью испытуемый и следователь оказываются лицом к лицу друг с другом.Оба обсуждают проблемы, и во время обсуждения можно обмениваться мнениями, и это желательно для изучения каждой социальной проблемы наряду с собственными проблемами субъекта.

Недостатки метода интервью: Недостатки методов интервью: —

Это дорогостоящий метод. Интервьюер должен много путешествовать. Это также отнимает много времени, так как интервьюеру необходимо физически определить местонахождение объекта.

Требуется тщательное планирование. Исследователь должен предоставить ряд стимулов, чтобы получить информацию от субъекта, должен внимательно наблюдать за моделями поведения последнего, чтобы интервьюер должен помнить несколько вещей одновременно. Таким образом, весь процесс становится слишком напряженным.

Субъект не может раскрывать свои истинные чувства и эмоции.

Иногда интервьюер может иметь предвзятые мнения, которые могут не соответствовать действительности во время интервью, но он не желает менять свои взгляды. П.В. Янг сказал, что предвзятое и предшествующее мышление может исказить и свести на нет результаты всего интервью.

Восприятие вещей интервьюером может не совпадать с восприятием интервьюируемого. Их убеждения и ценности могут быть совершенно разными.Итак, исследователь должен быть очень опытным и должным образом разбираться в человеческой природе.

Уговорить собеседника дать интервью может быть сложно. Субъекту может быть скучно во время процесса, и тогда полученные данные не будут действительными

Проверьте свой прогресс

6. Кратко обсудите метод интервью.
………………………………………………………. ……………………………………
……. ………………………………………….. …………………………………………..
7 Объясните три преимущества и три недостатка метода интервью.
…………………………………………. ………………………………………….. …….
…………………………………… ………………………………………………………..

Экспериментальный метод

Это один из наиболее важных и объективных методов психологии, поскольку он очень научный. Это точное, плановое, систематическое или, другими словами, наблюдение в контролируемых условиях. По словам Дж. У. Беста, «экспериментальное исследование — это описание и анализ того, что будет или что произойдет в тщательно контролируемых условиях». В экспериментах всегда делается попытка установить определенные причинно-следственные связи посредством тщательно спланированного и контролируемого наблюдения за поведением субъекта.«Экспериментальные методы» имеют определенные особенности. Их-

В экспериментальном методе условия всегда контролируются.
По сути, требуется как минимум два человека, экспериментатор и испытуемый.
Обычно экспериментальный метод применяется к людям в произвольном порядке.

В экспериментальном методе используются два разных типа переменных — (а) независимая переменная, такая как интеллект, и (б) зависимая переменная, такая как домашняя или школьная среда, другие социально-экономические условия и т. Д.

Достоинства экспериментального метода: Экспериментальный метод имеет следующие достоинства: Недостатки экспериментального метода

Недостатки экспериментального метода:

Поскольку человеческое поведение изменчиво, одинаковое поведение одного и того же человека не может происходить даже в идентичных условиях в разное время.

В основном эксперименты проводились на животных, таких как кошки, собаки и крысы, и принципы, выработанные на основе таких тестов, могут не объяснять людей.

Часто бывает сложно проводить эксперименты в социальных науках, в отличие от физических.

Экспериментальный метод дорогостоящий и требует много времени.

Экспериментатор должен обладать специальными навыками для проведения экспериментов.

Инструменты, используемые в экспериментах, могут быть неудовлетворительными, и поэтому полученные данные могут быть ненадежными.

Экспериментальный метод может дать результаты вероятностно, но не обязательно.

Проверьте свой прогресс

8. Кратко объясните «Экспериментальный метод».
…………………………………………. ………………………………………….. ………
…………………………………. …………………………………………………………..
9. Каковы характеристики экспериментального метода?
…………………………………………. ………………………………………….. ………
…………………………………. ………………………………………….. ………………
10. Назовите два достоинства и два недостатка экспериментального метода.
…………………………………………. …………………………………………………..
…………………….. ………………………………………….. …………………………..


Метод ситуационного исследования

Метод «ситуационного исследования» касается с эмоциональным и психическим состоянием человека. Этот метод применяется для изучения особых поведенческих проблем человека специально обученными учителями, психологами и психиатрами. С помощью этого метода получается полная информация о семье, образовании, а также социальных условиях людей; следовательно, его можно назвать совокупным отчетом, который очень помогает понять источник страхов, беспокойства, беспокойства или любого рода дезадаптации человека.Основная цель этого метода — помочь человеку лучше адаптироваться к окружающей среде и обрести уверенность в себе для достижения более высоких уровней достижений. В методе ситуационного исследования могут использоваться различные шаги — некоторые из них упомянуты ниже: —

Метод лечения: Методы лечения дезадаптированных лиц включают следующее: —

Необходимо приложить усилия для изменения факторов окружающей среды, чтобы человек мог лучше адаптироваться.

Если существующая среда не может быть изменена, человека следует физически поместить в другую среду, более благоприятную для его развития.

Человеку следует предоставить надлежащие рекомендации и консультации.

Следует применять различные виды терапии, такие как игровая терапия, групповая терапия, психотерапия и т. Д.экспертами.

Метод изучения конкретного случая предоставляет подробную информацию о поведении человека, углубленное изучение первопричины поведенческих проблем и помогает предоставить рекомендации по изменению поведения субъекта.

Ограничение метода исследования гипса: У тематического исследования также есть определенные ограничения. Это:

Следователь должен обладать техническими навыками ведения дела.Однако в большинстве случаев следователи не считаются экспертами в этой области.
Иногда информация может стать очень субъективной. Субъект, родители и другие партнеры могут скрывать определенные факты о проблемах его поведения, поэтому собранные данные могут быть недостоверными и достоверными.
Исследователь может оказаться вовлеченным в проблемы человека, поэтому его диагноз и консультирование или другие методы лечения могут оказаться неэффективными.
— высока вероятность ошибок в понимании проблемы, а также в лечении; поэтому необходимо проявлять максимальную осторожность, чтобы минимизировать ошибки.

Методы сбора данных в педагогической психологии

Педагогическая психология и методы сбора данных

Педагогическая психология — это отрасль психологии, поэтому педагогическая психология использует все те методы, которые используются в общей психологии, чтобы получить максимум данных и информации о различных видах человеческого поведения, чтобы прийти к заключению.Ниже приведены основные методы сбора данных в педагогической психологии:

  1. Самоанализ (самопроверка и наблюдение)
  2. Наблюдение
  3. Экспериментальный метод
  4. Генетический метод / метод развития:
  5. Статистический метод
  6. Метод исследования причины
  7. Клинический метод

Самоанализ (самообследование / наблюдение)

Здесь человек вспоминает свой собственный опыт или оценивает собственные чувства и мышление, чтобы получить данные о конкретном поведении и его проявлениях.Информация, полученная этим методом, называется интроспективным отчетом. Но этот метод не считается таким надежным и в психологии от него почти отказались.

Наблюдение

Наблюдение как метод сбора данных в педагогической психологии — очень важный метод, при котором за поведением человека наблюдает или наблюдает обученный наблюдатель. Данные, полученные с помощью этого метода, имеют большой вклад в психологию развития. Этот метод охватывает все внешние действия и проявления личности.

Преимущества

Этот метод сбора данных в педагогической психологии имеет несколько основных преимуществ

  1. Это естественный и нормальный способ сбора данных;
  2. Он дает единственную информацию посредством наблюдения; чего нельзя сделать с помощью самоанализа.
  3. Это помогает изучать разум в действии, в социальной среде;
  4. Это помогает изучать разум ненормальных людей.

Ограничение

Этот метод сбора данных в педагогической психологии имеет ряд основных недостатков и ограничений

  1. Он не может предоставить правильные данные о внутренних психических процессах
  2. Наблюдение может быть предвзятым со стороны наблюдателя и может не принимать правильные данные.

Экспериментальный метод

Экспериментальный метод сбора данных в педагогической психологии исследует психические процессы с применением научного метода исследования. Здесь изучается причинно-следственная связь, например. что заставляет человека вести себя определенным образом. Это изучается с помощью научного метода исследования.

Преимущества

  1. Он снова и снова производит умственные процессы с целью изучения.
  2. Он изолирует психические процессы от случайных происшествий и исследует их различные части.
  3. Он изучает внутренние и внешние процессы разума.
  4. Результаты показаны в статистическом порядке, что является научным способом.

Генетический метод / метод развития

Он изучает разум с эволюционной точки зрения. Вот как развивается разум и какие факторы, такие как наследственность и окружающая среда, играют свою роль.Он разделяет психические процессы ребенка на различные стадии, потому что ум находится в постоянном изменении. Изучал, что такое умное? Какова роль биологического фона семьи в умственном развитии ребенка? Этот метод широко используется в детской психологии.

Метод сбора статистических данных

Чтобы узнать о различных психических процессах, используются различные заранее запланированные тесты для оценки ума человека. Такие тесты, как тест способностей, личностный тест и т. Д., Используются, чтобы узнать о различных чертах и ​​возможностях психических процессов.Затем данные приводятся в статистической форме.

Метод исследования причины

Это интенсивное расследование конкретного дела. Его цель — изучить все о чем-то. Он изучает индивидуальную жизнь, историю, здоровье, записи, домашнюю среду, социальные отношения и т.д. После изучения этих факторов делаются выводы о конкретном поведении человека / студента.

Клинический метод

Здесь проблемы студентов изучает квалифицированный психолог в клинике.Психологи используют следующий метод получения данных:

  • Клинические испытания
  • Психодиагностика
  • Консультации
  • Интервью
  • Автобиографические записи и др.

Проблемы учащегося могут быть эмоциональными расстройствами, недостаточным знанием определенных предметов, плохим поведением и т. Д. Клинические методы как метод сбора данных в педагогической психологии используются для получения максимально точных данных об индивидуальном поведении.Теперь вопрос о том, какой метод лучше всего подойдет ему / ей, зависит от ситуации и от человека.

Психолого-педагогические аспекты развития творческого мышления

Формирование оптимума знаний и умений, понимание интеллектуальных ценностей, расширение мировоззрения, а также развитие, самоопределение, самоактуализация, саморегуляция и самоутверждение личности являются одними из основных задач и цели Концепции образования Республики Казахстан, утвержденной Правительством республики.

Ключевые слова: педагогика, психология, визуальное искусство, творческое мышление, процесс обучения, меж дисциплинарное отношение .

1. ВВЕДЕНИЕ

В статье рассматриваются психолого-педагогические аспекты развития творческих способностей у младших школьников на уроках изобразительного искусства.

Развитие личности соизмеримо с приобретением культурных знаний через обучение и тренировку, а также с разнообразными отношениями с окружающим миром.Творчество заложено в сознании каждого человека и проявляется в его практической деятельности, являясь «второй натурой» человека, то есть продуктом культуры.

По мнению американского ученого С. С. Смита (США), традиционное научное исследование охватывает только один изолированный уровень структурной организации, в то время как само искусство является иерархическим и предполагает одновременное и последовательное восприятие различных уровней, таких как изображение, цвет и т. Д. симметрия, резонанс, масштаб, фокус, содержание и культурный контекст.

В начале ХХ века психологи и философы выдвинули плодотворную гипотезу о единстве продуктивного мышления во всех сферах искусства. Впервые эта идея обсуждалась в журнале «Проблемы теории и психологии творчества». В дальнейшем эта гипотеза легла в основу многих психологических исследований, развивающих, как связанную задачу, разработку общей теории творческого мышления, основанной на тезисе о взаимодействии индуктивных и дискурсивных факторов во всех видах эвристической деятельности.Освоение изобразительных искусств является важным средством развития личности, поскольку способствует широкому кругозору человека, развитому интеллекту, творческим способностям, воображению, запоминанию, а также эмоциональному и эстетическому видению мира.

2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Педагогическое воздействие способствует личному видению предмета, рассмотрению и пониманию его эстетической ценности с последующей соответствующей эмоциональной оценкой. Поэтому внимание педагога следует сосредоточить на процессе создания художественного произведения.Хотя нет никаких сомнений в том, что идея конкретного творческого мышления верна, она требует некоторой ясности. Дело в том, что эстетическая деятельность задействует как специфическое взаимодействие как абстрактное, так и конкретное мышление. Мысль может разбить мир на несколько уровней и познать их. Однако целостное восприятие, связанное с творческим мышлением, значительно расширяет возможности человека.

Природа художника порождает его творческие силы и цели, цели способствуют его достижениям и созданию произведений искусства, произведения искусства представляют собой логический результат творческой деятельности художника.Это факт, многократно доказанный и исключающий проблему невосприятия и изучения этой фазы творческой активности сознания художника [2].

Поскольку любое мышление включает в себя деятельность, бесспорно, такие операции, как анализ и синтез, а затем, процесс мышления представляет собой аналитическую и синтезирующую активность человеческого мозга. Анализ — это умственная способность к фрагментации предмета или концепции на составные части, такие как свойства, качества и так далее.Синтез, напротив, есть мысленная целостная оценка предмета или концепции [3]. Анализ и синтез — незаменимые элементы в процессах познания, включая не только мыслительную деятельность, но также ощущения и восприятие.

Восприятие детей — одна из трех составляющих уникального творения. Глядя на настоящее произведение искусства, можно увидеть не только линии, цвет, звуки и изображение, но и то, что они скрывают и скрывают, то есть мысли и чувства автора, сформированные или сформированные определенным образом.Междисциплинарные связи играют важную роль в развитии и формировании творческих способностей учащихся, систематизации знаний и их обоснованности. В «Педагогическом словаре» междисциплинарный подход определяется как «обучение согласованным предметам, основанное на системе наук и преследующее одни и те же дидактические цели». Важность междисциплинарного подхода подтверждается исследованиями Л.С. Выготского, П.Г. Кулагина, К.М. Королева, Н.А. Локарева, Б.А. Альмухамбетов. Термин «междисциплинарный подход» имеет два значения: теоретическое и конкретное. Теоретические знания подразумевают междисциплинарный подход как принципы дидактики или как дидактическое условие [4].

3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Специфический смысл междисциплинарного подхода заключается в осознании реальных отношений между различными отраслями обучения, установленных в процессе обучения или в сознании ученика.

— обоснование задачи исследования, научного аппарата и основных положений гипотез исследования;

— Дефект внедрения разработанных учебных материалов;

— Анализ усвоения студентами материала и корректировка содержания учебного материала и времени, затраченного на учебу (особое внимание уделяется выполнению различных творческих заданий) или части программ;

— проведение опросов студентов с целью выяснения проблем и трудностей, их причин при изучении предмета;

— содержание профилей и задач для достижения желаемого уровня обучения.

Характерной чертой всех учащихся экспериментальных классов было то, что они были активны в изученном материале, пытались самостоятельно и творчески выполнять задание для реализации своей мечты, пытались критически анализировать изучаемый материал, задавали зондирующие вопросы, пытались представить проблему с другой стороны и т. д.

Рис. 1 Система обучения изобразительному искусству.

В ходе нашей экспериментальной работы была проведена работа по изучению уровней усвоения и самостоятельного содержания сформированных и формирующих качеств творческой личности.Показателями успешности обучения служили разные творческие задания, тесты и различные проекты. Следует отметить, что на протяжении всего периода экспериментальной работы все студенты были обучены и успешно справляются с заданиями творческого характера, а кроме того, следует отметить, что в этих группах не было успевающих. Таблица показывает успешность обучения по разработанным материалам, программам и технологиям. Оценивает уровень сформированности знаний и умений различное количество студентов, имеющих хорошие и отличные оценки.

По мнению И. И. Петровой, отношения должны устанавливаться не только между взаимосвязанными дисциплинами, но и между всеми дисциплинами, изучаемыми в школе [6].

Визуальное восприятие формы, пропорции, уменьшения перспективы и цвета при рисовании объекта помогает анализировать, сравнивать и обобщать свойства объекта. Следовательно, овладение изящными искусствами может ускорить мыслительные способности. Хотя анализ и синтез довольно специфичны и логически противоположны, тем не менее они неотделимы друг от друга.Образовательная деятельность невозможна без тесной взаимосвязи анализа и синтеза. В изобразительном искусстве непременным условием является овладение оптимальным соотношением анализа и синтеза: на первом этапе преобладает синтез, на следующем важны анализ и синтез. Этот закон действует при длительной (тематический рисунок, портреты и др.) И краткосрочной (разовые зарисовки, этюды, этюды) работе.

В школах г.Алматы проведено целенаправленное овладение изобразительным искусством (школа №148), Семей и Актобе. Учителя изобразительного искусства учитывали такие качества личности, как двигательный мотив, память и способ мышления. Большое внимание уделялось межличностному общению учеников, их знаниям, навыкам и привычкам в рисовании, анализу и синтезу, которые они делают, а также их творческому мышлению. Внимание — важный фактор познавательных процессов и серьезное условие успеха. Он отвечает за глубокое и всестороннее визуальное восприятие, творческий подход и стремление к учебе и знаниям.

В таблице показана успешность Обучения по разработанным материалам, программам и технологиям. Оценивает уровень сформированности знаний и умений различное количество студентов, имеющих хорошие и отличные оценки.

Таблица 1

Успех результатов Обучение студентов по образовательной специальности «Искусство и дизайн»

Студенты

% студентов, освоивших содержание на разных уровнях творческой деятельности

Низкий

Среднее

Высокая

1

4 класс

14

32

54

2

5 класс

8

40

52

3

6 класс

5

30

65

4. ВЫВОДЫ

В результате наблюдения за творческой деятельностью учащихся и выявлены изменения ценностных ориентаций, улучшение взаимоотношений учащихся и преподавателей, повышение интереса к учебному материалу.

Наблюдаемая нами в ходе эксперимента динамика повышения успеваемости связывает нас в связи с ростом методической обоснованности занятий, организации практических занятий, учащиеся самостоятельно выполняют различные творческие задания.

Артикул:

1. Виюжек Т. Память, внимание, интеллект. М .: Эксмо пресс, 2002, — 295 с.

2. Тасимова А. А. Язык и культура — основа позитивной этнической идентичности, Журнал международных научных публикаций: язык, личность и общество, Том 5, часть 1, 2013 г., 10–11 с.

3. Ростовцев Н. Н. Академический рисунок, М .: Просвещение, 1989, — 263 с.

4. Альмухамбетов Б.А. Развитие и проблемы школ с дефицитом учащихся. Начальная школа: Республиканский научно-методический педагогический журнал, Алматы, 2002, -48 с.

5. Головин С. Словарь практического психолога. Минск: Хорвест, 2001, -129 с.

6. Петрова И. И. Педагогические основы междисциплинарного подхода, М .: Высшая школа, 1989.-79 с.

7. Выготский Л. С. Психология. Издательский. — Спб. Печать «Питер», 2000, -381 с.

8.Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика — Спб. Печать «Питер», 2000, -304 с.

9. Тард Г. Мнение и толпа // Психология толпы, Москва, Институт психологии РАН, КСП, 1998–416 с.

10. Бедрнова Е., Новый И. Психология и социология ризени, Прага: Management Press, 2002–586 с.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *